教師教研活動(dòng)記錄范文
展教研活動(dòng)，要不斷地改進(jìn)方法、不斷創(chuàng )新，用實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)教研活動(dòng)的順利進(jìn)行，進(jìn)一步提升教研質(zhì)量，提高教師專(zhuān)業(yè)水平，力爭教研中有新的突破。以下是小編收集整理的教師教研活動(dòng)記錄范文（精選20篇），歡迎閱讀與收藏。
教師教研活動(dòng)記錄1
時(shí)間：11.17
地點(diǎn)：校區會(huì )議室
主持人：
主要資料：
數學(xué)課程改革的背景、理念與特征(《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》培訓提綱)
集中學(xué)習：
一、數學(xué)課程改革的背景
(一)教育理論與實(shí)踐的發(fā)展
1.現代教育觀(guān)念。
──邁向學(xué)習化社會(huì )，提倡終身學(xué)習；
──使學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事；
──讓學(xué)生學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )與人共事；
──利用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)手段現代化；
──建立有助于終身發(fā)展的評價(jià)體系等。
2.對公民素質(zhì)的新要求。
──創(chuàng )新精神和創(chuàng )造力。
──實(shí)踐本事。
──收集和處理信息。
──合作交流。
──學(xué)會(huì )學(xué)習。
──終身發(fā)展。
(二)國際數學(xué)課程改革與發(fā)展
數學(xué)課程發(fā)展的主要趨勢:
──大眾數學(xué)的興起.面向全體學(xué)生，建立大眾數學(xué)。注意提高人的素質(zhì)，更多地研究滿(mǎn)足日常生活和就業(yè)的需要；
──關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異.注意學(xué)生個(gè)性、興趣、本事的差異，實(shí)行區別化的課程與教學(xué)，包括實(shí)行水平區別化與分流區別化；
──注意數學(xué)的應用.問(wèn)題解決成為數學(xué)教學(xué)的核心，注意數學(xué)建模本事的培養；
──提倡計算器和計算機的應用.它既為數學(xué)應用供給了廣泛的可能性，同時(shí)也帶來(lái)數學(xué)教學(xué)資料的變化。注重算法、估算和近似計算；
──關(guān)注學(xué)生的參與活動(dòng)，尤其是探究活動(dòng).更多地注重過(guò)程，而不僅僅是結果；
──靈活性和統一性.西方國家從原先過(guò)渡的“自由化”逐步走向統一，建立國家統一的課程框架；前蘇聯(lián)(俄)、日本、中國等國家則由以往統得過(guò)死開(kāi)始注意必須的靈活性，如采用“一綱多本”、“必修加選修”等形式；
──評價(jià)的多元化與多樣性。
(三)我國中小學(xué)數學(xué)教育現狀
優(yōu)勢
問(wèn)題
x基礎知識扎實(shí)實(shí)踐本事
x基本技能熟練創(chuàng )造性
x解決書(shū)本問(wèn)題本事強情感體驗與自尊自信
x勤奮刻苦人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)
二、數學(xué)課程改革的基本理念
《課程標準》提出6個(gè)方面的基本理念。這些基本理念主要體現數學(xué)教育關(guān)注學(xué)生發(fā)展這樣一個(gè)總體目標，以及實(shí)現這一目標的兩個(gè)基本的策略。具體表此刻以下幾個(gè)方面。
(一)著(zhù)眼于人的發(fā)展的數學(xué)課程目標
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，數學(xué)教育目標在發(fā)生變化，由原先過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展。數學(xué)課程目標的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。表此刻以下幾個(gè)方面:
1.改變長(cháng)期以來(lái)過(guò)分強調知識的掌握、技能的構成，而忽視學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)。
2.義務(wù)教育階段的數學(xué)教育不是培養數學(xué)家，不是為培養少數數學(xué)精英，而要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到一般的發(fā)展。
3.學(xué)生的發(fā)展不是同步的，不是一刀切，要使不一樣的人在數學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。
所以，課程標準中提出這樣的理念:
──人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；
──人人都能獲得必要的數學(xué)；
──不一樣的人在數學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。
(二)改變數學(xué)課程資料的結構與呈現方式
1.面向全體學(xué)生的數學(xué)教育應當是學(xué)生未來(lái)需要的，是具有現實(shí)背景的，具趣味味性和富于挑戰的。數學(xué)的資料應當是源于學(xué)生生活的，適應未來(lái)社會(huì )生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的資料。應當擯棄那些脫離實(shí)際、枯燥無(wú)味的資料。課程資料應當成為學(xué)生從事觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流的生動(dòng)的素材。
2.數學(xué)資料的呈現方式應當更多地采取情境化、問(wèn)題式的方式。以“問(wèn)題情境-建立模型-解釋?xiě)门c拓展”的基本模式開(kāi)展。
(三)改善數學(xué)的學(xué)習的方式和評價(jià)方式
1.倡導有意義的學(xué)習方式:自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng )新。
在探索活動(dòng)中，在解決問(wèn)題過(guò)程中理解和掌握基本的數學(xué)知識、技能和方法。
供給充分從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。
改變教師主角，教師成為數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。
鼓勵小組學(xué)習、合作交流、與人分享和獨立思考的學(xué)習方式。
2.實(shí)行多元性多樣化的評價(jià)方式:
評價(jià)主體的多樣性:教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評。
定性與定量相結合，低年級主要采用定量評價(jià)的方式。
采用多種評價(jià)方式:課堂內評價(jià)、學(xué)生成長(cháng)記錄、課內外作業(yè)的評價(jià)等。
三、總體目標與分學(xué)段目標
1.總體目標特點(diǎn)。
體現課程改革理念，注重學(xué)生發(fā)展。
把過(guò)程目標放在重要位置:使學(xué)生了解數學(xué)化的過(guò)程，增強應用數學(xué)的意識。
突出情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。
倡導學(xué)習有價(jià)值的、必需的數學(xué)知識、技能和思想方法。
2.學(xué)段目標特征。
分學(xué)段目標與總體目標的一致性:總體目標中提出的幾個(gè)方面資料，在分學(xué)段目標中具體闡述。
各學(xué)段目標的統一性和層次性:1-3學(xué)段都分為相同或相似的幾個(gè)方面闡述，但隨年齡提高要求不一樣。第一學(xué)段的“解決問(wèn)題”要求“能在教師指導下，從日常生活中提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題”，第二學(xué)段則表述為“能從現實(shí)生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題�！�
四、資料標準(1-2學(xué)段)
1.加強的資料。
數感與空間感
理解運算的意義、選擇適當的運算策略與工具
加強口算與估算
體會(huì )與理解模式與關(guān)系
認識事物與圖形的位置與變換
把統計與概率作為一個(gè)重要資料
加強數據的搜集、整理、分析與應用
加強實(shí)踐與綜合應用
重視計算器的運用
2.削弱的資料。
淡化繁雜的計算
降低筆算的要求
不獨立設置“應用題”單元，取消對應用題的人為分類(lèi)
五、教學(xué)提議
(一)幾個(gè)領(lǐng)域共性的問(wèn)題
1.為學(xué)生供給豐富的現實(shí)情境
2.組織學(xué)生探索與思考
3.提倡合作交流
(二)不一樣領(lǐng)域應關(guān)注的問(wèn)題
(見(jiàn)《標準》中幾個(gè)領(lǐng)域的具體教學(xué)提議)
六、評價(jià)提議
(一)評價(jià)的多元化:方法多元、主體多元、資料多樣。
(二)定性與定量相結合，低年級以定性為主。
(三)評價(jià)形式的靈活多樣:如:記實(shí)性評價(jià)、學(xué)生課堂參與評價(jià)、學(xué)生作業(yè)評價(jià)等。
教師自學(xué)《數學(xué)課程標準》
教師教研活動(dòng)記錄2
名稱(chēng)
團體備課——《窗前的氣球》
時(shí)間（周次）
第八周
地點(diǎn)
辦公室
主持人
...
記錄者
...
出席人員
...
活動(dòng)過(guò)程
一、認真解讀教材，明確教學(xué)目標，并進(jìn)行教學(xué)設計。
二、厲秋秋教師講述自己的設計思路。
三、組內教師補充，有針對性地進(jìn)行修改。
四、記錄修改后的教案
窗前的氣球教案
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字。會(huì )用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準備：
1、生字卡片
2、畫(huà)著(zhù)笑臉的氣球
3、錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑
1、齊讀課題
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書(shū)，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
3、同學(xué)們說(shuō)得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來(lái)，你們還認識它們嗎？
4、指名帶讀。
5、同學(xué)們字認得這么好，相信你們的課文必須會(huì )讀得更棒？如果請你和同桌同學(xué)一齊讀，你打算怎樣讀呢？
當他讀得有錯誤時(shí)，該怎樣辦？如果他讀得特別好呢？（能夠豎起大拇哥夸獎他）用你們喜歡的方式一齊讀吧！
6、小組合作讀。
7、教師發(fā)現大家讀得特別認真，請得到表?yè)P的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，教師還沒(méi)教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)？其它同學(xué)該做什么？
8、學(xué)生分小節朗讀。
9、學(xué)生評價(jià)。
三、精讀課文，感悟理解
1、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節。
2、出示句子：“他覺(jué)得真沒(méi)意思�！敝该x。
3、你在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思呢？
4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護，也沒(méi)有好朋友的陪伴，僅有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰(shuí)愿意讀讀第二小節，體會(huì )一下科利亞當時(shí)的心境。
5、指名讀、配樂(lè )范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛(ài)的笑臉）
7、練習用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)。
8、對，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎樣回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？
9、科利亞看到氣球，心境一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心境一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當科利亞孤獨寂寞時(shí)，一張畫(huà)著(zhù)笑臉的紅氣球來(lái)陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰(shuí)能帶著(zhù)心中的感受讀讀第四小節。
指名讀
評讀
�。�3）齊讀
11、出示句子“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！敝该x。
12、科利亞為什么笑了？
13、如果你是他的同學(xué)，你想對科利亞說(shuō)些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？
14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽(tīng)到同學(xué)們的聲聲問(wèn)候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心境讀讀這一句？
指名讀
齊讀
1、科利亞雖然生病住院了，可是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì )覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一齊歡樂(lè )的學(xué)習，就讓我們帶著(zhù)這份真誠地祝愿齊讀課文。
教師教研活動(dòng)記錄3
20xx—20xx學(xué)年第二學(xué)期
時(shí)間：20xx年5月17日
地點(diǎn)：大辦公室
出席：全體教師
主題：學(xué)習新課程標準
記錄人：某某某
一、關(guān)于學(xué)習新課程標準
每個(gè)教師都在教學(xué)的過(guò)程中有必須的經(jīng)驗，可是這樣的經(jīng)驗脫離了教學(xué)的主要目的和主要導向，就會(huì )走遠路，走彎路，如何更好的追求課堂效益，明確教學(xué)目標，到達夢(mèng)想教學(xué)效果，學(xué)習新課程目標是一個(gè)學(xué)習、實(shí)踐再學(xué)習、在實(shí)踐的過(guò)程。思考是否有必要進(jìn)行一次新課程理論學(xué)習的專(zhuān)項競賽。
二、關(guān)于教研組活動(dòng)案例討論
1、教研組案例的'取點(diǎn)問(wèn)題
2、反思：我們的教研活動(dòng)用思維碰撞出火花，用交流表達自己聲音。我們在提高，因為我們開(kāi)始了思想的交流，我們在交流，所以我們會(huì )不斷地去提高。
教師教研活動(dòng)記錄4
20xx—20xx學(xué)年第二學(xué)期
時(shí)間：20xx年5月4日
地點(diǎn)：大辦公室
出席：全體教師
主題：學(xué)習文章
記錄人：某某某
新理念下的小學(xué)計算教學(xué)
一、創(chuàng )設生活情境，賦予現實(shí)意義
二、創(chuàng )造活動(dòng)機會(huì )，參與材料供給
三、擴大思維空間，親歷數學(xué)過(guò)程。
四、供給出錯時(shí)空，經(jīng)歷思維碰撞
五、提倡多樣算法，尊重獨立思考。
教師教研活動(dòng)記錄5
時(shí)間
11.10
地點(diǎn)
校區會(huì )議室
主持人
...
主要資料
數學(xué)教研組期中質(zhì)量分析
數學(xué)教研組期中質(zhì)量檢測的問(wèn)題:
(1)兩級分化嚴重，優(yōu)生數上升，中間斷層，差生數目增加。
(2)學(xué)生的主動(dòng)性不強，沒(méi)有學(xué)習興趣，動(dòng)力不行，行為習慣不好。
(3)平常落實(shí)不到位。
(4)學(xué)生完成不了作業(yè)不好處理。
(5)學(xué)生訓練時(shí)間不充分。
采取措施:
(1)、學(xué)習行為習慣的培養
思品教育――→內驅力(發(fā)揮非智力因素的作用，注意平時(shí)觀(guān)察，及時(shí)與學(xué)生溝通談話(huà)，注意“節點(diǎn)”的培養。)
紀律教育――→明確課前、課堂、課后學(xué)生學(xué)習行為，建章立制，課堂教學(xué)中滲透強化學(xué)生培訓和數學(xué)學(xué)習習慣的培養。
(2)、及時(shí)反饋，分層優(yōu)化
A、加強疑難反饋卡的使用。
B、科學(xué)分層設計導學(xué)案，分層進(jìn)行教學(xué)，把工作做到前頭。
C、以訓練為主，充分發(fā)揮黑板的作用。教師的示范引導作用要加強。
D、注意課堂評價(jià)激勵功能的使用。
(3)、備課要充分，題型設計要多樣，加強“預習本”的課前督查，課中筆記本的互查互糾，課后糾錯本和達標測評卡的檢查。
(4)、協(xié)調班級整體評價(jià)激勵機制和數學(xué)學(xué)科評價(jià)激勵機制。(無(wú)法處理某個(gè)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，及時(shí)與班主任聯(lián)系，及時(shí)上報各處，發(fā)揮“齊抓共管”的作用。)
(5)、提高數學(xué)課堂教學(xué)效率(實(shí)、細、精)
要更為全面細致的備課
備學(xué)案時(shí)首先要研究這節課準備安排幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)怎樣安排；其次要研究在活動(dòng)中教師怎樣指導，怎樣與學(xué)生互動(dòng)；第三要研究在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可能出現或遇到哪些問(wèn)題，教師怎樣進(jìn)行調控，怎樣評價(jià)等；學(xué)生在操作活動(dòng)中，教師要進(jìn)行巡視指導，并積極參與到小組活動(dòng)中去，鼓勵學(xué)生用不一樣的方法解決問(wèn)題。
要好好把握教材
從整體上去認識教材，用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)系統地分析教材，了解全冊教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，明確各部分教學(xué)資料的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內在聯(lián)系；研究全冊教材的所有知識點(diǎn)在各單元的分布情況；每個(gè)單元和每節課的教學(xué)目標，確定出每個(gè)單元和每節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定出相應的教學(xué)目標，把教材中的知識結構轉化為教師的認識結構，僅有到了這一步才算把握了教材，教學(xué)中才能駕輕就熟，寓繁于簡(jiǎn)。
課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)
要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對其進(jìn)行加工處理，然后在教學(xué)活動(dòng)中突出出來(lái)，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去，同時(shí)引導學(xué)生舉一反三。教學(xué)新知識就必須注意提用學(xué)生的已有的舊知識，引導學(xué)生認識新知識的生長(cháng)點(diǎn)、新舊知識的銜接點(diǎn)和轉化點(diǎn)，僅有這樣才能真正的突出重點(diǎn)。
要創(chuàng )造性地使用教材
在教學(xué)教程中，要依據《標準》的精神，結合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng )造性地使用教材，進(jìn)取開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源。能夠根據情況重新調整知識的順序；能夠結合本地和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提出能到達同樣教學(xué)目的的有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，學(xué)習解決問(wèn)題的策略。尤其要能夠擴大例題的思維空間，體現知識的整體效應，突出知識的內在聯(lián)系和數學(xué)思想方法。能夠根據實(shí)際需要適當補充有關(guān)教學(xué)資料，也應注意在創(chuàng )造性地使用教材的過(guò)程中，不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。
要注意挖掘教材的智力因素
教學(xué)中的智力因素很豐富，例題中有，習題中也有。要有意識地挖掘，充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個(gè)學(xué)生的智力都在原有的基礎上獲得最大可能的發(fā)展。在教學(xué)中應當放手讓學(xué)生去嘗試，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索或合作交流中，培養學(xué)生的觀(guān)察、想象、推理、遷移等本事。注意導向。
教師教研活動(dòng)記錄6
時(shí)間：20xx年4月21日
地點(diǎn)：大辦公室
出席：全體教師
主題：學(xué)習教學(xué)常規
記錄人：某某某
一、教研組長(cháng)帶領(lǐng)全體成員學(xué)習《酒泉市小學(xué)教學(xué)常規》
�。ㄒ唬﹤湔n
�。ǘ┥险n
�。ㄈ┞�(tīng)課、評課
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置與批改。
�。ㄎ澹┹o導
二、其他
�。ㄒ�)、完善常規工作，規范團體備課
(二)、規范教研組活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。
�。ㄈ�、開(kāi)展多項活動(dòng)，提高學(xué)生素養。
教師教研活動(dòng)記錄7
時(shí)間
10.28
地點(diǎn)
校區會(huì )議室
主持人
...
主要資料
聽(tīng)評xxx教師的課:整理與復習(小數除法)
一、教學(xué)資料的安排
復習課的資料基本上是梳理知識點(diǎn)，查漏補缺，抓重難點(diǎn)。梳理知識點(diǎn)這一塊基本上已經(jīng)完成了，只是學(xué)生的掌握程度還不是很好，特別是一個(gè)數除以小數，有些甚至還不明白怎樣移位，課后需要花時(shí)間來(lái)補。
二、教學(xué)環(huán)節的設計
1、六個(gè)知識點(diǎn)時(shí)間的安排有點(diǎn)不平衡，解決問(wèn)題的時(shí)間安排得較少。
2、解決問(wèn)題是重難點(diǎn)之一，應當分配更多的時(shí)間，如果一節課的時(shí)間不夠，能夠在下一次課來(lái)講。
3、整堂課能夠都用秋游這個(gè)主題來(lái)貫穿，將一個(gè)數除以小數和小數除以整數的計算部分都融入到秋游的主題里面，使得整堂課構成一個(gè)有機的整體。
三、教學(xué)細節的處理
1、四個(gè)例題比較有代表性，分別是中間有零，末尾有零，要補零，整數部分不夠除四種情況。
2、教師缺少活力，整體氛圍沒(méi)有帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的進(jìn)取性也不夠高。
3、在進(jìn)行教學(xué)過(guò)渡的時(shí)候，用語(yǔ)過(guò)于繁瑣，應加強課堂教學(xué)的節奏感，減少不必要的過(guò)渡語(yǔ)。
4、讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應當有針對性地點(diǎn)名，不要一齊回答。
5、對于有些較為復雜的應用題，要把基本信息寫(xiě)在黑板上，幫忙學(xué)生快速理解題意，不要只簡(jiǎn)單口述。
教師教研活動(dòng)記錄8
時(shí)間：20xx年4月6日
地點(diǎn)：大辦公室
出席：全體教師
主題：精神傳達
記錄人：某某某
一、外出學(xué)習、培訓教師作精神傳達
鐘述善教師參加了語(yǔ)文精品課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)后的總結體會(huì )。
首先比較簡(jiǎn)要的概括了所聽(tīng)四堂課的精華所在，然后比較詳細地介紹了自己聽(tīng)后的一些感想，所體會(huì )到、領(lǐng)悟到的一些教學(xué)新思想新方法，最終又與自己的教學(xué)實(shí)際相比較，提出了努力的方向。
這樣的活動(dòng)，一人培訓人人受用，使其他教師即使沒(méi)有外出培訓，也能同樣領(lǐng)略教學(xué)新動(dòng)態(tài)，理解新思想，嘗試新方法。
二、組內研討課的評課活動(dòng)
每位教師有準備、有重點(diǎn)的進(jìn)行評課活動(dòng)。以“體驗式教學(xué)中如何落實(shí)三維目標”，提高教學(xué)的有效性為主題，毫無(wú)保留的進(jìn)行了點(diǎn)評，既提出了值得學(xué)習的地方，也指出了商榷的問(wèn)題。
本次活動(dòng)教研氣氛濃厚，各位教師暢所欲言，取得了教好的效果。
教師教研活動(dòng)記錄9
時(shí)間
10.15
地點(diǎn)
校區會(huì )議室
主持人
...
主要資料
討論專(zhuān)題:如何幫忙學(xué)習困難學(xué)生
xxx:如何提高學(xué)習困難學(xué)生的學(xué)習成績(jì)是我們數學(xué)教師長(cháng)期探討的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，依據九年制義務(wù)教育的要求來(lái)看，以關(guān)心，培養每一個(gè)學(xué)生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊。一個(gè)學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)長(cháng)期處于落后的狀態(tài)，不但嚴重影響了學(xué)生本人的學(xué)習興趣，喪失了學(xué)習動(dòng)力，并且也會(huì )影響整個(gè)班級，整個(gè)年級乃至整個(gè)學(xué)校的學(xué)習成績(jì)。我們都明白:授人魚(yú)不如授人以漁。教給他們做一百個(gè)題目還不如教給他們正確有效的學(xué)習方法。
xxx:數學(xué)知識的邏輯性最強，學(xué)困生由于前后知識銜接不起來(lái)，給思維造成了困難而喪失了信心，所以，我們在講授新知識的前一天，要針對性在布置復習、預習的資料或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學(xué)困生回答基礎性的舊知識，這樣掃除了學(xué)習新知識的障礙。
xxx:學(xué)困生在課堂上一般是不太愛(ài)舉手的，教師應主動(dòng)叫他們回答問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)表?yè)P他們樹(shù)立學(xué)習的信心。長(cháng)此以往，他們就逐步轉入主動(dòng)思維的狀態(tài)。進(jìn)取為學(xué)困生創(chuàng )造思維的條件。
xxx:課堂上安排適當的一段時(shí)間讓學(xué)生議論重點(diǎn)、難點(diǎn)，同一小組程度不一樣的學(xué)生都有，這樣既有利于學(xué)困生發(fā)表自己的見(jiàn)解，促進(jìn)他們的思維，又有利于他們聽(tīng)取優(yōu)生的看法，提高自己的思維本事，開(kāi)拓思維視野。
xxx:課堂練習題安排成階梯式，既不妨礙優(yōu)生的拔尖，又兼顧了學(xué)困生完成基本的學(xué)習任務(wù)。經(jīng)過(guò)一些基礎題，使他們有成功感，進(jìn)而提高他們對數學(xué)學(xué)習的興趣。
xxx:經(jīng)常接近他們，了解他們，走進(jìn)他們的內心世界，聽(tīng)取他們在學(xué)習中的困難和對教師授課的意見(jiàn)，這樣做教師既能做到心中有數，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無(wú)顧忌地發(fā)展自己的思維。
xxx:數學(xué)教學(xué)中多舉實(shí)例、多使用教具，把生活實(shí)際讓學(xué)困生大膽地抽象概括為數學(xué)語(yǔ)言，要求他們多讀教材，教師多輔導，使學(xué)生正確把握概念的內涵、關(guān)鍵詞、句，以便在解題中能準確無(wú)誤，舉一反三地適用。
xxx:對，我們要指導他們認真審題，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學(xué)會(huì )分析題意，應用已知條件做出正確的推理、確定、綜合性地找出解決問(wèn)題的正確途徑，逐步過(guò)度到獨立完成思維的全過(guò)程，從而使思維水平有新的提高。
xxx:其實(shí)，培養學(xué)困生縱向、橫向比較本事也是十分重要的，比較法是一種十分有效的學(xué)習方法，我們要引導學(xué)困生學(xué)完一單元、一章后自我小結資料。并把這一部分資料與前一部分資料、整章資料進(jìn)行比較，找出他們之間的聯(lián)系與區別。
xxx:對于他們在演題中出現的問(wèn)題，利用自習時(shí)間或第二課堂活動(dòng)，自己組織辨析，讓他們從誤解辨析中去領(lǐng)略正確的數學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
xxx:所以，我們在平時(shí)的教學(xué)中，要經(jīng)常應用上述方法，不僅僅使學(xué)困生逐步愛(ài)學(xué)數學(xué)，會(huì )學(xué)數學(xué)，更重要的是提高了他們的思維本事，培養他們的興趣，到達提高學(xué)習成績(jì)的目的。
教師教研活動(dòng)記錄10
時(shí)間：20xx年3月29日
地點(diǎn)：大辦公室
出席：全體教師
主題：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計
記錄人：某某某
1、說(shuō)明本次活動(dòng)的背景
2、發(fā)布信息：主要談預習作業(yè)和拓展作業(yè)應注意什么？
課前的預習作業(yè)要有針對性和目的性。
課后的拓展作業(yè)要有創(chuàng )新性和趣味性。
3、交流：結合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)說(shuō)你是如何設計預習作業(yè)和拓展作業(yè)的？主要遵循了作業(yè)的設計的哪些特點(diǎn)？
鄭鳳英教師發(fā)言。（談預習作業(yè)的設計）：預習的各個(gè)方面大致梳理了一下，歸納為四點(diǎn)：讀、查、思、記。
張建福教師發(fā)言：指導學(xué)生預習主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行：
1）讀課文。劃出課文中不認識、不理解的字詞借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文完成。
2）概括課文主要資料。在學(xué)生讀通讀熟課文的基礎上，讓學(xué)生思考課文主要寫(xiě)了什么，是怎樣寫(xiě)的，為什么要寫(xiě)這樣幾個(gè)問(wèn)題。
3）質(zhì)疑。
藺洪金教師發(fā)言：
1讀課文能夠讀給家長(cháng)，請家長(cháng)簽字，以便落實(shí)。
2.課文中所有出現的多音字能夠讓學(xué)生用〔〕標識出來(lái)。{怎樣解決？}
3.段落多的課文必須要讓學(xué)生標出自然段；
4.對于不懂的地方、不懂的問(wèn)題，根據農村學(xué)生實(shí)際情況，只需在課文的相關(guān)詞句旁邊打問(wèn)號就能夠了，沒(méi)必要課課都摘抄下來(lái)。以便減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。
教師教研活動(dòng)記錄11
時(shí)間:20xx年10月23日
地點(diǎn):學(xué)校會(huì )議室
參加人:低年級語(yǔ)文組全體教師
活動(dòng)資料:課堂教學(xué)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量大家談活動(dòng)
活動(dòng)過(guò)程:
1.教師談?wù)n堂教學(xué)中的問(wèn)題設置
“今日上課真沒(méi)勁，提的問(wèn)題都沒(méi)有人舉手回答�！�
“回家大概也沒(méi)好好預習，問(wèn)題提出來(lái)，都不明白到哪里去找�！�
“是的，上課的時(shí)候就那么幾個(gè)好學(xué)生能配合，其他人叫起來(lái)，一句話(huà)也沒(méi)的�！�
“僅有學(xué)生字的時(shí)候熱鬧一點(diǎn)，拼拼讀讀，分析字形，找朋友組詞，他們喜歡的�！�
“我們班也是，尤其是課文學(xué)完以后的說(shuō)話(huà)訓練，要么沒(méi)人說(shuō)，要么一個(gè)人說(shuō)了什么，后面的人再把他的話(huà)重復幾遍�！�
……
在辦公室，常常能聽(tīng)到類(lèi)似這樣的“交流”。近幾年來(lái)，我一向任教于小學(xué)低年級(一、二年級)，自己的課堂上也經(jīng)常出現這種時(shí)而熱鬧，時(shí)而冷清的現象:學(xué)生字時(shí)特別熱鬧，“教師，我!我!”有幾個(gè)所謂的后進(jìn)生一旦遇到學(xué)生字的環(huán)節，就特別激動(dòng)，邊舉手邊叫著(zhù)，仿佛錯過(guò)了這次機會(huì )，就再也沒(méi)機會(huì )站起來(lái)回答問(wèn)題了似的�？墒窃趯W(xué)習課文環(huán)節中，遇到“怎樣樣”、“為什么”的問(wèn)題時(shí)，教室里立刻鴉雀無(wú)聲，即使我微笑著(zhù)鼓勵那些所謂的好學(xué)生，他們也會(huì )為難地皺皺眉，搖搖頭。問(wèn)題究竟出在哪兒呢是學(xué)生預習沒(méi)做好嗎是他們上課時(shí)沒(méi)有進(jìn)取動(dòng)腦筋嗎還是教師的教學(xué)設計出現了問(wèn)題在校內外聽(tīng)課時(shí)，我一向在思考這個(gè)問(wèn)題，我得到了一些啟發(fā)。我深刻地體會(huì )到:課堂教學(xué)中的問(wèn)題設置很重要。就低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題設置要注意這樣幾點(diǎn):
一、問(wèn)題要具體明確，可操作性強。
形象思維本事較強，抽象思維本事較弱，這是小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。那么設計的問(wèn)題就不能太抽象，如“同樣是桃花，為什么山里的桃花開(kāi)得遲”這樣的問(wèn)題學(xué)生在理解上有難度，操作起來(lái)就更難了，尤其是對于中等偏下的學(xué)生，往往會(huì )覺(jué)得無(wú)從下手，不明白應當如何思考，課堂表現必然不進(jìn)取，課堂就會(huì )顯得冷清。如果把問(wèn)題具體化，分成一個(gè)個(gè)能夠從文本中找到的小問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小問(wèn)題的解決，幫忙他們更好地理解課文，在理解的基礎上思考“為什么”“怎樣樣”，就容易多了。這也是一個(gè)抽象思維本事培養的過(guò)程。
二、問(wèn)題設置要循序漸進(jìn)，層層深入。
根據課文資料，設置的問(wèn)題由簡(jiǎn)入難，層層推進(jìn)。問(wèn)題的難易程度有層次性，能夠兼顧到理解本事和理解本事不一樣的學(xué)生，《44.山里的桃花開(kāi)得遲》教學(xué)中，從一個(gè)“遲”字的提問(wèn)到四個(gè)具體問(wèn)題的解答再到“為什么山里桃花開(kāi)得遲”教師用問(wèn)題引導學(xué)生逐步深入地走近文本，讀懂了課題，由課題質(zhì)疑，由文字而文本，由文本而思考，讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，興致盎然地緊跟著(zhù)教師的教學(xué)步驟，這樣的課堂還怕不熱鬧嗎課文學(xué)完后，教師與學(xué)生分主角對話(huà):“孩子，你走到山上看到什么啦”“山上感覺(jué)怎樣樣媽媽給你帶的小棉襖用上了嗎”這些看似隨機的小問(wèn)題幫忙學(xué)生進(jìn)一步加深了對課文的理解。
三、提問(wèn)的語(yǔ)言要清晰、準確。
教師每一個(gè)問(wèn)題的設置都有著(zhù)明確的意圖，都是為理解文本服務(wù)的，所以問(wèn)題本身應當表述清晰、準確。如在教學(xué)《19.熊貓媽媽聽(tīng)電話(huà)》(一年級下)一課時(shí)，教師問(wèn)“熊貓媽媽是怎樣聽(tīng)電話(huà)的”這個(gè)問(wèn)題本身就很模糊，因為文本中沒(méi)有諸如“高興地聽(tīng)電話(huà)”這樣的詞句，學(xué)生不知教師所云；這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有準確地表達教師的設計意圖，即找出文中“熊貓媽媽去聽(tīng)電話(huà)”，“熊貓媽媽又去聽(tīng)電話(huà)”，“熊貓媽媽再一次去聽(tīng)電話(huà)”這三句話(huà)，并體會(huì )“去”、“再去”、“又一次去”這三個(gè)詞語(yǔ)表達的含義。所以，學(xué)生在回答時(shí)多找了熊貓媽媽與三個(gè)孩子的對話(huà)部分，而不是教師所預設的三句話(huà)。
四、問(wèn)題的設置與說(shuō)話(huà)訓練巧妙結合。
課堂教學(xué)中既然教師的提問(wèn)，就會(huì )有學(xué)生的回答。訓練學(xué)生語(yǔ)言表達的規范性是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。如果能夠將問(wèn)題的設置與說(shuō)話(huà)訓練巧妙地結合起來(lái)，豈不是能夠一舉兩得最常見(jiàn)的結合如:教師用“為什么”提問(wèn)時(shí)，給學(xué)生的回答設計好模板--“因為--，所以--�！被蛘呤恰爸�--，是因為--�！壁w教師用師生分主角對話(huà)的形式結合，提高了語(yǔ)言表達的靈活性。有時(shí)一些抽象的問(wèn)題也能夠經(jīng)過(guò)與說(shuō)話(huà)訓練相結合，降低難度，如《31.掌聲》(二年級下)中，殘疾女孩范小君經(jīng)歷了兩次掌聲，這兩次掌聲的含義是什么怎樣讓孩子理解兩次掌聲蘊含的不一樣意義呢這種情感用語(yǔ)言難以名狀，即使找到了“鼓勵”與“贊賞”這樣的詞匯，依然難辨彼此。所以教師在教學(xué)中設計了一個(gè)想象說(shuō)話(huà)訓練:
[教學(xué)片段]
當兩次掌聲響起，師適時(shí)引導:
師:那掌聲熱烈、持久，好像在說(shuō):。
生1:范小君，你大膽地走上去吧，我們不會(huì )嘲笑你的。
生2:小君，你真勇敢，我們支持你!
師引讀第四小節。
師:當演講結束的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這掌聲好像在說(shuō):。
生3:小君，你真棒!
生4:小君，你真了不起!沒(méi)想到你的普通話(huà)這么好!
這樣，學(xué)生在練習想象說(shuō)話(huà)的同時(shí)，解決了問(wèn)題，深化了對課文的理解，真可謂一箭三雕。
課堂教學(xué)中，一個(gè)個(gè)問(wèn)題的設置串起來(lái)，猶如一條線(xiàn)，它牽引著(zhù)孩子們容易分散的注意力，引導學(xué)生一步步走入文本，走進(jìn)作者。
2、教師談精選適合低段學(xué)生學(xué)習的學(xué)習方式。
(一)根據無(wú)意注意規律，寓教學(xué)于游戲中
游戲是低年級學(xué)生最感興趣的活動(dòng)。十九世紀法國教育家福祿倍爾說(shuō)過(guò):“小孩子的工作就是游戲�！钡湍昙墝W(xué)生只要聽(tīng)說(shuō)讓他們玩游戲，心理就會(huì )立即處于興奮狀態(tài)。心理實(shí)驗證實(shí):低年級兒童注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢，學(xué)生年齡越小，有意注意的時(shí)間越短。如一年級6歲孩子，一般有意注意時(shí)間只能持續15分鐘左右，二年級也只能到達20分鐘左右。因而在低年級語(yǔ)文教學(xué)中，運用無(wú)意注意規律，采用游戲手段，使學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的資料上，是貼合學(xué)生的認知心理的。
(二)根據兒童記憶特點(diǎn)，加強直觀(guān)教學(xué)
根據識記有無(wú)明確目的，可將小學(xué)生的識記分為無(wú)意識記和有意識記兩種。小學(xué)低年級學(xué)生的無(wú)意識記占優(yōu)勢，他們以形象記憶為主，對具體形象的材料更容易記憶。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好記住抽象的漢語(yǔ)拼音字母，能夠把字母形象化，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高記憶效果。例如:教學(xué)聲母“m”時(shí)，如果充分利用書(shū)中的插圖，再啟發(fā)學(xué)生利用兩扇門(mén)的形狀記“m”的形，利用向前摸的動(dòng)作記“m”的音，這樣，學(xué)生就能根據教師的講解，發(fā)揮自己的想象力，很快就記住了。再如教學(xué)單韻母a、o、e、i、u、ü時(shí)，教師可編順口溜幫忙兒童識記:張大嘴巴aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對齊iii，嘴巴空出uuu，撮個(gè)小圓üüü。所以，低年級語(yǔ)文教學(xué)必須要加強直觀(guān)教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。
(三)根據兒童思維發(fā)展特點(diǎn)，借助感知來(lái)理解概念。
學(xué)生對教學(xué)資料的理解，是建立在對事物感知的基礎上的。心理學(xué)研究證明:小學(xué)生思維發(fā)展的`特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，但這種抽象思維具有很大成分的具體形象性。根據低年級兒童以具體形象思維為主的特點(diǎn)，教學(xué)中，要把課文所敘述、描述的一切作為親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身經(jīng)歷進(jìn)入到具體的事件、場(chǎng)面中去，就必須借助感知，利用原有的生活經(jīng)驗來(lái)理解課文中的概念。充分喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)聯(lián)想來(lái)理解課文資料，是貼合低年級兒童認知心理發(fā)展特點(diǎn)的，這對于優(yōu)化低年級語(yǔ)文教學(xué)，提高兒童的整體認知水平，具有十分重要的意義。
在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我深深地體會(huì )到:僅有懂得小學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的心理特征，掌握兒童心理發(fā)展的規律，在愉悅的情境中激發(fā)兒童學(xué)習的興趣，培養良好的學(xué)習習慣，我們的語(yǔ)文教學(xué)工作才能順利而有效地進(jìn)行，學(xué)生的全面素質(zhì)才能得到發(fā)展。
3教師談教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
認真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。進(jìn)取撰寫(xiě)反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì )、經(jīng)驗和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)本事。每教完一節課后，我都記下本課的創(chuàng )新“亮點(diǎn)”；找不足之處，寫(xiě)出改善之法；想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。
4.校長(cháng)講話(huà)
作為教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要提高自己的業(yè)務(wù)水平。我們要積極參加校本培訓，理論和業(yè)務(wù)。在業(yè)務(wù)上，主要學(xué)習中小學(xué)語(yǔ)文的有關(guān)知識和美術(shù)方面的有關(guān)知識，
學(xué)習別人的教學(xué)方法，多聽(tīng)課，做好筆記。多總結，寫(xiě)好教后記。認真備課上課，輔導學(xué)生學(xué)習。關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，嚴格要求學(xué)生。教育中充分發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取性、主動(dòng)性、內驅力，堅持激勵和正面教育，努力構建"平等、民主、和諧、合作"的師生關(guān)系，努力培養學(xué)生的素質(zhì)。
教師教研活動(dòng)記錄12
時(shí)間
9.15
地點(diǎn)
校區會(huì )議室
主持人
...
主要資料
評xxx教師的課:整數乘法運算定律推廣到小數
一、教師的教學(xué)素養
1、不能用手擦黑板。
2、有基本的教態(tài)，課堂資料的安排基本貼合數學(xué)課的要求。
3、講課時(shí)，要應對所有的學(xué)生，用語(yǔ)要簡(jiǎn)練，聲音大一點(diǎn)，指令要明確。
4、數學(xué)用語(yǔ)用得不夠到位，如:(a+b)c，應當讀a+b的和乘以c，不應當是括號a+b乘以c。
二、教學(xué)資料的設計
1、小數乘法的口算方法要講清楚。
2、不要在新授課時(shí)，把容易混淆的知識點(diǎn)放在一齊講。
3、學(xué)生沒(méi)有理解使用運算定律的原因，學(xué)習很被動(dòng)。
4、教學(xué)要從一般到特殊，從簡(jiǎn)單到復雜，并要照顧全體學(xué)生。
5、運算定律很重要，分配律是難點(diǎn)，問(wèn)題講得不透，沒(méi)有分類(lèi)講解。
6、相對于學(xué)生的基礎而言，講課的資料較深，要充分了解學(xué)生的學(xué)情，避免過(guò)于拔高。
7、對于運算定律的主要例題，要讓學(xué)生明白，并寫(xiě)在黑板的正中間，有課件能夠事先準備好，教學(xué)生學(xué)會(huì )看例題。
8、注意結合律的特點(diǎn)是連乘，找特殊數如:5×8，5×4，25×8，25×4，125×8等；分配律要找相同數，“兩邊都是乘，中間加或減，乘法分配律真好用”。
三、板書(shū)的設計
1、板書(shū)過(guò)于密集，不夠有條理。
2、完整的板書(shū)應當有:
正板書(shū):在正中間寫(xiě)課題和例題；
副板書(shū):左上角寫(xiě)舊知識，右上角寫(xiě)新知識中的重難點(diǎn)，左下角和右下角留給學(xué)生板演。
四、教學(xué)環(huán)節的設計
1、對于學(xué)生的錯誤，要及時(shí)糾正。
2、課堂巡視不夠，要及時(shí)反饋學(xué)生的問(wèn)題。
3、一般15-20分鐘講課，25分鐘做練習，課堂上必須要讓學(xué)生加強練習。
4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生參與過(guò)少，教師講得太多，缺少學(xué)生探索的過(guò)程。學(xué)生很難在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )到簡(jiǎn)算所帶來(lái)的成功的喜悅。
教師教研活動(dòng)記錄13
時(shí)間
9.8
地點(diǎn)
校區會(huì )議室
主持人
...
主要資料
一、每次教研活動(dòng)要求:
1、每次單周四進(jìn)行教研活動(dòng)，準時(shí)開(kāi)始，不等候遲到的教師，這樣才能在時(shí)間上保證學(xué)習的實(shí)效性。
2、聽(tīng)課時(shí)請照顧上課教師的情緒和學(xué)生聽(tīng)課的專(zhuān)注。若當堂有意見(jiàn)能夠采用鄰近筆談的方式交流，不要當堂談?wù)摗?/p>
二、規定:
1、備課。書(shū)上、網(wǎng)絡(luò )的資源要充分利用，平行班合作要密切。個(gè)人上課的教路要明顯，能夠在書(shū)本上就地修改或者添加。
2、批改。作業(yè)批改要認真及時(shí)，要采取等級級制度。作業(yè)都用鉛筆書(shū)寫(xiě)。學(xué)生訂正作業(yè)禁止使用修正液。教師回批要及時(shí)。
3、聽(tīng)課。聽(tīng)課前期要了解所聽(tīng)課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)。并思索:如果讓我設計將怎樣設計聽(tīng)課時(shí)結合課題帶著(zhù)不一樣的關(guān)注點(diǎn)去聽(tīng)課。
4、評課。本學(xué)期每次評課將圍繞一個(gè)主題展開(kāi)。教師之間談?wù)n論課要真誠、真實(shí)。
三、舉措:
在教學(xué)中加強學(xué)生數學(xué)計算與數學(xué)思維訓練是做好補差拔尖的有效舉措。
1、課前進(jìn)行2分鐘口算作為常規訓練。低年級動(dòng)作慢可適當延長(cháng)一點(diǎn)時(shí)間。
2、課后根據當天的教學(xué)資料適當布置拓展題，要求在備課中體現出來(lái)。
四、商討教研組計劃。
教師教研活動(dòng)記錄14
時(shí)間：20xx年12月2日
地點(diǎn)：大辦公室
出席：全體教師
主題：教研組聽(tīng)課評課
記錄人：某某某
一、全體教師赴三年級班聽(tīng)張教師執教《翠鳥(niǎo)》。
二、張教師說(shuō)這節課的教學(xué)設計。
三、全體教師針對案例討論本節課超前意識、開(kāi)放意識、主體意識如何體現的并進(jìn)行交流。
四、學(xué)習社會(huì )發(fā)展對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的新要求。
教師教研活動(dòng)記錄15
時(shí)間：20xx年11月18日
地點(diǎn)：大辦公室
出席：全體教師
主題：
記錄人：某某某
活動(dòng)資料及過(guò)程：
一、明確中高年級段語(yǔ)文教學(xué)的課程標準
從識字、閱讀、習作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習等方面闡述
二、中高年級段語(yǔ)文教材解讀
明確閱讀教材的編排特點(diǎn)是“主題單元，放大空間，關(guān)注銜接”；習作教材重
在活動(dòng)中習作，重視習作過(guò)程，強調親身感受和情感體驗。
啟示及主要收獲：
1、明確了閱讀教學(xué)目標要求，就利于把握好教學(xué)重點(diǎn)。
2、在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，提高學(xué)習效率。
3、習作教學(xué)適宜長(cháng)短課結合，課內外聯(lián)系，在活動(dòng)實(shí)踐中成文。
4、領(lǐng)會(huì )課后作業(yè)設計宗旨，重視學(xué)生的做題質(zhì)量。
教師教研活動(dòng)記錄16
小學(xué)數學(xué)教研組活動(dòng)記錄
時(shí)間
9.29
地點(diǎn)
校區
教師辦公室
主持人
...
主要資料
講座:如何聽(tīng)課
一、聽(tīng)課前要有必須的準備工作。
俗話(huà)說(shuō)，留心天下皆學(xué)問(wèn)。教師要想聽(tīng)課真正學(xué)習點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準備工作。打算聽(tīng)誰(shuí)的課，應當事先問(wèn)問(wèn)他教什么資料，把課本找來(lái)預習一下，看看課文寫(xiě)的是什么，是怎樣寫(xiě)的，有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣教法，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)比較。如果聽(tīng)課不做準備，匆忙走進(jìn)教室，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì )有較大的收獲。
教師去參加教研活動(dòng)聽(tīng)公開(kāi)課也要做準備。由于大多數教師平時(shí)埋頭教學(xué)工作，對某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，所以去聽(tīng)較高一點(diǎn)的公開(kāi)課會(huì )有一些不適應。這就需要在參加教研活動(dòng)之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距，這樣去聽(tīng)公開(kāi)課就會(huì )收獲更大一些。
二、聽(tīng)課中要認真觀(guān)察和記錄
教師聽(tīng)課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅僅要聽(tīng)，還要看，要仔細捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節和教學(xué)方法。
教師要一邊聽(tīng).一邊觀(guān)察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧�？唇陶邔滩牡你@研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設計，教學(xué)基本功的展示�？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現，看學(xué)生參與的情緒，學(xué)習的習慣�？偠灾唇處熤鲗ё饔煤蛯W(xué)生主體地位有機結合。有時(shí)教師聽(tīng)課也不必須非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面。根據授課者的特點(diǎn)和聽(tīng)課者的目的，能夠適當有所側重，一般說(shuō)來(lái)，對熟悉的教師，由于對其班級情況有所了解，可著(zhù)重就其課堂上對學(xué)生學(xué)習習慣的培養做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析；對一般的研究課，就著(zhù)重看其在研究方向上的達成度；對于名家的課，宜著(zhù)重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現。聽(tīng)課應詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀(guān)感受和零星評析。
三、聽(tīng)課后要思考和整理
俗話(huà)說(shuō)，思之，思之，鬼神通之。教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。應對課堂實(shí)況過(guò)幾遍電影，應進(jìn)行反復的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽(tīng)課記錄，或與執教者交談，或將幾節“互相牽連”的課作番比較，或寫(xiě)一篇“聽(tīng)課一得”，或干脆將他人執教的資料拿到自己班上試試等。
在分析總結他人課時(shí)要注意比較、研究，取長(cháng)補短。每個(gè)教師在長(cháng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能構成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，不一樣的教師會(huì )有不一樣的教法。聽(tīng)課的教師就要善于進(jìn)行比較，研究、準確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長(cháng)處和短處，并結合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益的經(jīng)驗，改善自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽(tīng)課者還要注意分析執教者課外的功夫，看教師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會(huì )有很大幫忙。
教師教研活動(dòng)記錄17
時(shí)間：20xx年3月15日
地點(diǎn)：大辦公室
出席：全體教師
主題：理論學(xué)習
記錄人：某某某
主題：《淺談?wù)n堂教學(xué)中的有效對話(huà)》
基礎教育課程改革實(shí)驗誤區：
一、語(yǔ)文課輕了“語(yǔ)”；
二、由“滿(mǎn)堂灌”走向“滿(mǎn)堂問(wèn)”；
三、空洞的熱鬧；
四、課堂教學(xué)的虛化。這些實(shí)際問(wèn)題的存在，使有效學(xué)習、有效對話(huà)的研究與學(xué)習十分必要。
真正對話(huà)：
一是少一點(diǎn)權威，多一些尊重，在平等中對話(huà)。對于教師而言，真正有利于雙方發(fā)展的關(guān)系，既應是朋友，更應是嚴師。常言道：“無(wú)規矩，難以成方圓”，學(xué)生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，寬而有限度，嚴而不苛刻。
二是少一點(diǎn)預設，多一些生成，在創(chuàng )造中對話(huà)。課堂教學(xué)不應是預設的一成不變的僵化程序，應當是預設與生成的統一，在預設中生成，在創(chuàng )造中對話(huà)，在對話(huà)中發(fā)展。教師必須根據交流中的這些不確定因素，進(jìn)行即興設計，隨時(shí)能夠接住學(xué)生拋過(guò)來(lái)的這只球，或回應，或反擊，或再擊、組織、參與、引導。
三是少一點(diǎn)批評，多一些贊美，在欣賞中對話(huà)。
教師教研活動(dòng)記錄18
小學(xué)數學(xué)教研組活動(dòng)記錄
時(shí)間
9.22
地點(diǎn)
校區二年級教室、辦公室
主持人
...
主要資料
聽(tīng)一節課評課
一、聽(tīng)課:《方向與位置》二年級xxx
二、評課:
發(fā)言記錄:
一、上課教師介紹教學(xué)設計:
xxx:辨認東西南北是學(xué)生學(xué)習了上、下、左、右、前、后的基礎上進(jìn)行的。這節課教材分為兩部分，前一部分認識生活中的東南西北。此環(huán)節從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)辨認東南西北四個(gè)方向，培養方向意識，發(fā)展空間觀(guān)念。后一部分認識地圖上的四個(gè)方向，經(jīng)過(guò)在地圖上找方向，找淘氣房間物品等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，并經(jīng)過(guò)繪制學(xué)校示意圖來(lái)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生感受到生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
二、評課
xxx:《方向與位置》一課教學(xué)環(huán)節很清楚，與生活聯(lián)系的密切，難點(diǎn)突破的層次性強，辨別方向的資料找得好，各個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然，實(shí)效性強。
xxx:《方向與位置》一節，教師教態(tài)親切、自然，教材挖得較深。認識東南西北從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。開(kāi)火車(chē)游戲比較巧妙，在游戲當中鞏固了東南西北的認識，學(xué)生興趣較高。對東南西北認識清楚。
提議:“北斗星”在學(xué)生前面回答問(wèn)題時(shí)已經(jīng)說(shuō)過(guò)，但好像沒(méi)按教師的設計走，故教師沒(méi)有給予評價(jià)，教學(xué)中應抓住學(xué)生的問(wèn)題。
楊:《方向與位置》一節，聯(lián)系生活特別密切，從學(xué)生生活中取材，學(xué)生掌握知識較快，記憶深刻，用所學(xué)的知識解決了生活中的問(wèn)題，完成較好。
xxx:《方向與位置》一節，學(xué)生對從生活到平面圖中方向的認識過(guò)渡的比較自然，學(xué)生對繪制地圖這一方向的規定要求清楚、明白，是因為教師在這部分難點(diǎn)的處理上下了一番功夫，從地圖到淘氣房間的示意圖，環(huán)環(huán)相扣，從而加深了學(xué)生對于這一要求的理解。
提議:教師在方向相對性的處理上還欠火候，例子再豐富些。
xxx:《方向與位置》一節，教師經(jīng)過(guò)試講，感覺(jué)提高較大，對教材的理解有了必須的深度，把握得較好。特別是在鞏固東西南北四個(gè)方向時(shí)，經(jīng)過(guò)開(kāi)火車(chē)的游戲使學(xué)生在游戲中加深了對知識的理解、掌握并從中發(fā)現了規律，在對難點(diǎn)的處理上，層層深入，水到渠成，實(shí)效性強。
提議:提高教師的課堂應變本事和駕馭本事。
xxx:《方向與位置》一節，環(huán)節清楚，順其自然。
提議:方向的相對性較難，時(shí)間可再長(cháng)些。
教師教研活動(dòng)記錄19
時(shí)間
11月18日
活動(dòng)主題
期中考試總結
參加人員
全體數學(xué)教師
活動(dòng)記錄
1、本次期中考試三年級學(xué)生完成了基本的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的整體水平正常。
2、學(xué)生存在問(wèn)題:計算本事差，理解應用題本事差、基礎一般的學(xué)生多，學(xué)優(yōu)生少。
3、試卷難易程度來(lái)說(shuō)，比以前較有難度，并增加了稍難的題。
4、以后我們應努力的地方:
A:加強計算、速算本事訓練；
B:繼續努力管理、輔導好學(xué)困生；
C:提高課堂效率，注意學(xué)優(yōu)生培養、訓練；
D:落實(shí)課外小組活動(dòng)。
教師教研活動(dòng)記錄20
時(shí)間：20xx年3月3日
地點(diǎn)：大辦公室
出席：全體教師
主題：新學(xué)期工作安排
記錄人：某某某
�。ㄒ唬┬ｉL(cháng)講話(huà)：
1、對本組上期各項工作給予充分肯定。
2、給本組教師提出期望和要求：勤奮務(wù)實(shí)、提高自身的理論素養，做研究型、學(xué)者型的教師，構成自己的教學(xué)風(fēng)格。要有對工作的熱情。對學(xué)生要有愛(ài)心、耐心和信心。不要體罰和變相體罰學(xué)生。要進(jìn)取勇躍參加各項教育研究活動(dòng)。鼓勵教師們再接再厲，再創(chuàng )佳績(jì)。
�。ǘ┙虅�(wù)主任安排布置本期校本研修工作
1、教研文化建設。
2、小黑板工程，教師用書(shū)工程。
3、小學(xué)生學(xué)科學(xué)習本事展示活動(dòng)安排。
4、本期教研活動(dòng)安排（見(jiàn)教研計劃）
6、本期要準備的資料及工作要求。（特別是教學(xué)反思和教學(xué)設計的二備、三備）
�。ㄈ┗�(dòng)交流：教師們對本期研修工作提出提議和意見(jiàn)
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