荷塘月色教案
一、教案的具體內容
一、課題（說(shuō)明本課名稱(chēng)）
二、教學(xué)目的（或稱(chēng)教學(xué)要求，或稱(chēng)教學(xué)目標，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）
三、課型（說(shuō)明屬新授課，還是復習課）
四、課時(shí)（說(shuō)明屬第幾課時(shí)）
五、教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題）
六、教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課的學(xué)習時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養點(diǎn)）
七、教學(xué)方法（要根據學(xué)生實(shí)際，注重引導自學(xué)，注重啟發(fā)思維）
八、教學(xué)過(guò)程（或稱(chēng)課堂結構，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內容、方法步驟）
九、作業(yè)處理（說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè)）
十、板書(shū)設計（說(shuō)明上課時(shí)準備寫(xiě)在黑板上的內容）
十一、教具（或稱(chēng)教具準備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具）
十二、教學(xué)反思（教者對該堂課教后的感受及學(xué)生的收獲、改進(jìn)方法）
二、荷塘月色教案（精選10篇）
教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程及練習設計等。下面是小編整理的荷塘月色教案（精選10篇），希望對大家有所幫助。
荷塘月色教案1
設計說(shuō)明：
許多讀者都認為朱自清在《荷塘月色》中主要描繪了他眼中的月下荷塘，筆者以為言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月色》全篇一共1407字，涉及聲音的近400字而且對聲音的描寫(xiě)多與體現情思的句子共生，可以說(shuō)是文章的主線(xiàn)。
《荷塘月色》若無(wú)聲音，其境界全無(wú)樂(lè )音隱喻著(zhù)和諧，噪音隱喻著(zhù)自由和諧與自由是朱自清先生的精神家園，荷塘夜游可以說(shuō)是朱自清先生的精神還鄉之旅。
中國文人常常喜歡靜觀(guān)萬(wàn)物，特殊的時(shí)候避世靜聽(tīng)萬(wàn)籟，甚或閉目塞聽(tīng)，以保持心靈的寧靜本課意在引導學(xué)生品味以聲寫(xiě)靜的特色，在品味語(yǔ)文味的同時(shí)，感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復雜的原因，陶冶性情。
教學(xué)設計不能以法害意，解讀的思路應盡量天然，循著(zhù)文章自然的脈絡(luò )，發(fā)現天成的妙處荷塘“聽(tīng)”月便是尊重文本的方法。
課堂情境構想：
1、潛意識與感覺(jué)。
教師先引導學(xué)生確立荷塘“聽(tīng)”月的潛在意圖，這一點(diǎn)可以通過(guò)預習作業(yè)或“導入新課”來(lái)實(shí)現，明確告知學(xué)生讀此文可另辟蹊徑。
學(xué)生默讀全篇，通過(guò)直面文本，建立真實(shí)、真切的感覺(jué)。
2、傾情的朗讀與感知。
教師或朗誦家朗讀（不配樂(lè )）學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中會(huì )發(fā)現自己與他人在文章理解上的異同，因之存疑或確認對文章的初步理解。
3、問(wèn)題交流教師通過(guò)預設或相機生成的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生建立感知。
小聲朗讀，品味（討論）、想象、聯(lián)想，構建作者筆下、自己（讀者）心中的“荷塘”。
這三步可構建自然、真實(shí)、開(kāi)闊并且情感指向明確的課堂情境。
教學(xué)目標：
1、體味借聲傳情的手法。
2、感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復雜的原因，陶冶性情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解借聲傳情的手法。
2、難點(diǎn)：培養學(xué)生遠離塵囂、觀(guān)照自我心靈的幽情。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)方法：
默讀、朗讀，情思教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�。
“明月出天山，蒼茫云海間”“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”……月色是要飽覽的，但有才情的文人會(huì )有另類(lèi)的佳作，比如辛棄疾的《聽(tīng)月詩(shī)》：“聽(tīng)月樓頭接太清，依樓聽(tīng)月最分明……”還有朱自清的《荷塘月色》《荷塘月色》傳統的解讀并非側重于“聽(tīng)”，但我們可以試著(zhù)從“聽(tīng)”的角度賞讀，請同學(xué)們試一試。
�。ǘ⿲W(xué)生默讀，循聲、尋聲。
引導學(xué)生沿著(zhù)聲音的主線(xiàn)，找出文中與聲音有關(guān)的語(yǔ)段。
�。ㄈ⿴熒涣魑闹信c聲音有關(guān)的語(yǔ)段。
�。ㄋ模┞�(tīng)范讀，為有關(guān)聲音的語(yǔ)段分類(lèi)，并分析其表現特色（作用）。
學(xué)生思考后師生交流：
A、實(shí)寫(xiě)環(huán)境（襯托）——
這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。
葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
這時(shí)候最熱鬧的，要數樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。
B、虛寫(xiě)環(huán)境（含人物）——采蓮的是少年的女子，她們是蕩著(zhù)小船，唱著(zhù)艷歌去的（虛實(shí)結合）。
C、直接揭示人物心情——
我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜。
白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現在都可不理。
D、通感（借用，寫(xiě)環(huán)境）——
微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
但光與影有著(zhù)和諧的旋律，如梵婀玲上奏著(zhù)的名曲。
E、實(shí)寫(xiě)人物（襯托）——
月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；妻在屋里拍著(zhù)閆兒，迷迷糊糊地哼著(zhù)眠歌我悄悄地披了大衫，帶上門(mén)出去。
輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。
F、虛寫(xiě)人物（含環(huán)境，襯托）——
采蓮的是少年的女子，她們是蕩著(zhù)小船，唱著(zhù)艷歌去的（虛實(shí)結合）。
�。ㄎ澹┨骄俊逗商猎律窛娔诼曇舻膹碗s原因及文章獨特的藝術(shù)魅力。
朱自清先生為何在題為“荷塘月色”的1407字中用了近400字的筆墨來(lái)寫(xiě)聲音呢？
1、教師準備（據學(xué)生情況取舍，學(xué)生盡言則不言，以補充、點(diǎn)撥為要，重點(diǎn)分析物理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)）：
�。�1）物理學(xué)。
聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生，夜晚視覺(jué)不若聽(tīng)覺(jué)，寫(xiě)夜景的文章中自然有許多關(guān)于聲音的描寫(xiě)
�。�2）心理學(xué)。
�、俾曇舻牧α浚簭堬w長(cháng)坂橋取勝靠的是雷鳴般的聲立現代戰爭中有噪音武器聲音雖無(wú)形，但對人的精神（身體）會(huì )產(chǎn)生極大的影響。
�、谖锢硪簧硪恍睦怼x理（喜怒哀怨，揚抑）一辭章聲音的發(fā)生是物理現象，對人的心理產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響人的情感精神，最后表達于筆端。
�。�3）哲學(xué)。
萬(wàn)物之間的矛盾：聲音即不同物體之間矛盾、摩擦、碰撞、交流、共振的產(chǎn)物，具有社會(huì )關(guān)系的天然隱喻意義聲音和諧與否便可反映社會(huì )關(guān)系和諧與否
�。�4）文化傳統（包括文學(xué)沿襲與歷史流變）。
《禮記8226；樂(lè )記》云：“凡音者，生于人心者也；樂(lè )者，通倫理者也是故知聲而不知音者，禽獸是也；知音而不知樂(lè )者，眾庶是也唯君子為能知樂(lè )”。
朱自清先生筆下有聲、有音、有樂(lè )，并且明確地傳達出對樂(lè )的向往與追求。
�。�5）社會(huì )政治影響。
�。�6）思維豐富的必然結果。
�。�7）噪音與樂(lè )音。
2、師生討論。
師：中國古今文人以揚棄現有價(jià)值或追求高遠理想為己任，因而常對現實(shí)不滿(mǎn)由于不為世所容或互生厭棄，便于苦悶之中靜觀(guān)萬(wàn)物，靜聽(tīng)萬(wàn)籟，甚或閉目塞聽(tīng)，對世俗聲音的敏感已成為潛意識，于是有意無(wú)意地逃避以保持心靈的寧靜。
朱自清對塵囂的觀(guān)照和逃避是此文冰山水下的部分，這成就了《荷塘月色》最獨特的魅力：在以視覺(jué)意象為主體的世界中穿插聲音意象，形成了獨特的意境“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，通感寫(xiě)景，由味覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)；“但光與影有著(zhù)和諧的旋律，如梵婀玲上奏著(zhù)的名曲”，通感寫(xiě)景，由視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)這兩句是潛意識支配促成的妙境！尋覓耳中圣地，獲得眼中凈土朱自清筆下的聲音有樂(lè )音，有噪音對樂(lè )音的鐘情隱喻著(zhù)對和諧的向往，對噪音的厭棄隱喻著(zhù)對自由的向往和諧與自由是朱自清先生的精神家園。
在現實(shí)與美好理想背離的境遇中，憤青式的無(wú)謂的粗豪不若尋覓寧靜呵護幽情人類(lèi)的精神家園永遠高于也理應高于現實(shí)。
�。⿲W(xué)生自由朗讀。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
品讀杜牧《題禪智寺》或自選一首有聲音描寫(xiě)的古詩(shī)詞賞讀。
荷塘月色教案2
教學(xué)目的：
一、分析、揣摩《荷塘月色》中細膩、傳神、精練優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )貼切、生動(dòng)的比喻表達效果及其他修辭手法的運用。
二、掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫(xiě)法，并結合當時(shí)的社會(huì )背景，體會(huì )作者當時(shí)的心情。
三、通過(guò)學(xué)習，體會(huì )《荷塘月色》的神韻。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、揣摩細膩的，具有特色的詞語(yǔ)、句子的含義及其表達效果，體會(huì )作者的思想感情。
2、分析文章的結構安排，寫(xiě)景層次。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)對課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線(xiàn)索。
2、江南采蓮舊俗的作用
課前思考：
1、認真閱讀課文，分析文章的結構安排，試給本文分段。
2、試分析作者是根據什么線(xiàn)索來(lái)組織此篇文章的。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導入新課
我們初中學(xué)過(guò)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，作者眼中的荷花是高潔、樸素、莊重的，我們可以從“出淤泥而不染”，濯清漣而不妖“這兩個(gè)句子體會(huì )得到。不知道同學(xué)們眼中的荷花是怎么樣的呢？大家在月色下欣賞過(guò)荷花嗎？有沒(méi)有曾經(jīng)覺(jué)得月色下的荷葉像舞女的群，荷花像明珠、像星星、像剛出浴的美人呢？
今天我們來(lái)學(xué)習一下朱自清的《荷塘月色》，欣賞一下那月色中的荷塘，月色中的荷花，并體會(huì )一下作者當時(shí)的心情�？匆幌伦髡咄ㄟ^(guò)描寫(xiě)荷塘，有沒(méi)有反映出《愛(ài)蓮說(shuō)》中出污不染、潔身自好的情操。
二、解題
荷塘，指朱自清先生當時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。夜色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。
三、寫(xiě)作背景
朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運動(dòng)，向往過(guò)俄國十月革命，后來(lái)也投身過(guò)反對北洋軍閥的斗爭。1927年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石、汪精衛的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識分子的不滿(mǎn)和譴責。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿(mǎn)于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿(mǎn)和反抗，而寫(xiě)出此篇文章。
四、課文解讀
通過(guò)預習，同學(xué)們能給課文劃分層次嗎？能講出劃分的原因嗎？
全文分三大部分：
第一部分（1）：月夜漫步荷塘的緣由。
第二部分（2~6）：荷塘月色的恬靜迷人。
第三部分（7~8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉思。
分析課文：在分析的過(guò)程中，同學(xué)們注意找出作者寫(xiě)作的線(xiàn)索。
第一部分（1）：
1、“頗不寧靜”的原因是什么？是不是家里有矛盾？
1927年大革命失敗后，作者面對黑暗的現實(shí)，希望反抗，但是又沒(méi)有勇氣正視血淋淋的現實(shí)，希望解脫卻又無(wú)法解脫的矛盾心情。
不是家里的矛盾，“妻在屋里拍著(zhù)閏兒，迷迷糊糊地哼著(zhù)眠歌”，這里明顯可以看見(jiàn)孩子安詳地誰(shuí)著(zhù)，妻子在哼眠歌，一切都很安靜，很溫馨；在“帶上門(mén)出去”中的“帶”，有輕輕地將門(mén)從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜。假如是有矛盾的話(huà)，關(guān)門(mén)是就不會(huì )那么輕，體現作者對家人的關(guān)心。
2、第二句可以看到作者希望排泄自己苦悶的心情，使自己心情得以平靜。作者想起荷塘，給下文游荷塘埋下了伏筆。
3、“月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；妻在屋里拍著(zhù)閏兒，迷迷糊糊地哼著(zhù)眠歌”這句從“已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了”和“妻在屋里拍著(zhù)閏兒，迷迷糊糊地哼著(zhù)眠歌”體現了環(huán)境的寧靜，更反襯出作者的“頗不寧靜”，促使作者希望借助寧靜的環(huán)境，而得到心里的寧靜。
【小結】本段中的“日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄”這寫(xiě)疊詞，產(chǎn)生一種韻律美在語(yǔ)音的延長(cháng)中，語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。
本段有一句是全文的文眼。含義：“文眼”是揭示全文主旨的點(diǎn)睛之筆，也是組織散文結構的重點(diǎn)線(xiàn)索，是散文藝術(shù)構思的焦點(diǎn)。
哪一句是全文的文眼呢？————這幾天心里頗不寧靜。
第二部分（2～6）荷塘的月色（文章的主體）：
這一部分是按什么線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)的？試把它整理出來(lái)。
路上（2－3段）——月色下的荷塘（4段）——荷塘上的月色（5段）——荷塘四周（6段）
第二段：
1、小路有什么特點(diǎn)？作者在這一段中運用了什么手法來(lái)描寫(xiě)小路的呢？
曲折、幽僻、樹(shù)多、寂寞是小路的特點(diǎn)，曲折和樹(shù)多構成幽僻的重要條件，幽僻又引出了寂寞。
作者用了對比的手法描寫(xiě)。白天（少人走）和黑夜（更寂寞）對比；沒(méi)有月光（陰森森）和淡淡月光（很好）對比。
2、作者為什么用對比的手法來(lái)襯托月下的小路呢？作者就說(shuō)“這條小路很少人走，加上又許多樹(shù)，顯得陰森森的，當有月亮的晚上就很好”，不就可以了嗎？
這是關(guān)系到散文的藝術(shù)表現手法，作者通過(guò)對比就會(huì )更顯得當天晚上的寧靜與自己內心的寂寞。后面兩句更通過(guò)對比，更顯現出特殊的環(huán)境中的特殊的氛圍，特殊的心情，“淡淡的月光”有一種朦朧感，這種氛圍把以往陰森森的陰冷氣氛打消，更能體現作者當時(shí)的心情。
3、作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？景物的色調是怎樣的？流露了怎樣的心情？
蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；淡淡，朦朧的感覺(jué)；作者這里沒(méi)有用上熱烈、激昂的色調，突出他的淡淡的哀愁。
第三段：作者去荷塘的感受。
1、若把“踱”換成“走”字，表達效果有何不同？
心里若有所思，若有所感，走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，“踱”的這些性質(zhì)，更能體現下面的“天地好像是我的”，作者在享受這一片自由的世界，在幽閑、超然中，淡淡三哀愁在若隱若現。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻。
2、聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現在的自己又是怎樣的？
平常的自己苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；我們從下面可以看到，自己現在是自由的人。
3、從現在開(kāi)始作者開(kāi)始發(fā)生了變化，本段哪一句最能體現作者心情產(chǎn)生了變化，并且得到暫時(shí)的解脫的呢？
“白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現在都可不理�！�
這里作者借助了寧靜的小路，寧靜的塘岸，開(kāi)始排除煩悶、彷徨的心情。月色淡淡獨步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想�！弊髡叱闪艘粋�(gè)“自由的人”。
作者真是一個(gè)“自由人”嗎？
作者這里寫(xiě)得很超脫現實(shí)，應該說(shuō)這是作者內心所渴望而在現實(shí)達不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現實(shí)中的苦悶，在現實(shí)上作者并自由人。
4、“這是獨處的妙處”這一句回應了上面的“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨處�！敝械摹皭�(ài)獨處”。
5、“這是獨處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了�！敝小懊钐帯焙汀笆苡谩眱蓚�(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化？
從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅，作者的心情開(kāi)始融進(jìn)了荷塘中。
【小結】這一段作者的心情開(kāi)始得以解脫，從淡淡的憂(yōu)愁到淡淡的喜悅。
第四段月色下的荷塘：
1、“彌望”——充滿(mǎn)視野，滿(mǎn)眼�！疤锾铩薄�，連綿不絕。
2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個(gè)比喻是“多邊”的，即它不僅表達了“荷”的高貴，還傳達出它的標志，典雅，圣潔，飄逸，靈動(dòng)，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體。
“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應？
與“高”相呼應，因為葉子出水很高，才能清晰地看見(jiàn)葉子舒展的樣子，作者才會(huì )聯(lián)想到舞女的裙。
3、“層層”——高低有序。
4、“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著(zhù)些白花，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，有羞澀地打著(zhù)朵兒的”本句運用了哪種修辭手法？
擬人；擬人的運用可以回應上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現出來(lái)。
5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，本句運用了比喻修辭格，為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢？
月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點(diǎn)綴著(zhù)”的，與“一粒�！钡摹懊鳌敝橄嗨�；白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似；荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。
上面作者通過(guò)葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們來(lái)欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美。
6、點(diǎn)理解“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！边@一句把“清香”比喻成“遠處高樓上渺茫的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺(jué)？
清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺(jué)的轉移。
這種感覺(jué)超越了本身的局限，而領(lǐng)會(huì )到屬于另一種感覺(jué)的印象，即把一種可感的形象轉化為另一種可感的形象的方法，我們把它叫做“通感”。所以這句話(huà)作者同時(shí)運用了通感的修辭手法。
7、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了�！敝械摹邦潉�(dòng)、閃電、霎時(shí)、穿過(guò)”等詞，傳神微妙地寫(xiě)出了微風(fēng)過(guò)處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者觀(guān)察仔細，用詞的精妙之處。
8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺(jué)，作者表達得生動(dòng)傳神。
9、“脈脈的流水”怎樣理解？
這里形容水沒(méi)有聲音，好象深含感情，表現流水的靜態(tài)美。
“葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”，是因為靜靜的流水更反襯出，動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。
【小結】從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來(lái)反映荷塘的美。
作業(yè)：
1、分析5～8段作者感情的變化。
2、分析7～8段作者寫(xiě)江南舊俗的作用
第二課時(shí)：
第五段荷塘上的月色：
本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng)，使一切的事物都充滿(mǎn)了動(dòng)感�！盀a”、“浮”、“洗”。
1、第一句寫(xiě)月光瀉在葉子和花上，能把“瀉”改為“照”嗎？
前面寫(xiě)“月光如流水一般”，當看到“照”字你不會(huì )想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，有一種自上而下的動(dòng)感和立體感，這具有一種恬靜的力度美�！罢铡弊志惋@不出這種效果，只有呆板，平淡。
2、若把“浮”換用“飄”在表達效果上有何不同？
“浮”描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠了，便無(wú)“青”的感覺(jué)。
3、“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)”中的“牛乳”、“輕紗的夢(mèng)”，回應了第二段中的淡淡的月光，把葉子和花都蒙上了一種朦朧的詩(shī)意，也顯示作者淡淡的喜悅。用“洗”能理所當然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來(lái)，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。
4、“雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的”，這句再一次強調了淡淡的月光，一切顯得朦朧，作者說(shuō)“這恰是到了好處”是因為這樣的景色恰是符合了作者但是淡淡的喜悅心情。
5、下面是通過(guò)樹(shù)來(lái)描寫(xiě)月色的。
灌木——參差的斑駁的黑影楊柳——稀疏的倩影
這里用了反襯的手法來(lái)描寫(xiě)月光。
6、“卻又像是畫(huà)在荷葉上”中的“畫(huà)”說(shuō)明樹(shù)影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫(huà)家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意。
6、最后一句用了什么修辭手法？作者為什么會(huì )產(chǎn)生這樣了聯(lián)想？
運用了比喻和通感（視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的呼喚）。寫(xiě)出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫(huà)，一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。
【小結】作者從正面和側面描寫(xiě)荷塘上的月光。
第六段作者的視線(xiàn)由荷塘內部擴展到荷塘四周。
1、“遠遠近近，高高低低都是樹(shù)”，“重重圍住”，寫(xiě)出了樹(shù)的多，并且有層次，與前面的“幽僻”相照應。
2、下面作者從樹(shù)色、樹(shù)姿和樹(shù)梢上的遠山來(lái)寫(xiě)樹(shù)，雖然寫(xiě)出了一種朦朧的意境美，但是這里卻開(kāi)始隱隱約約地表達出陰暗、沉郁的色調。我們可以從這些詞看出，“陰陰的”，“煙霧”，“隱隱約約”。
3、最后兩句，從“一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的”這些微弱的路燈光聯(lián)想到“渴睡人的眼”，作者巧妙地把景的描寫(xiě)回復到人的描寫(xiě)。作者上面是沉浸在一片寧靜當中的，但是現在熱鬧的蟬聲和蛙聲打破了周?chē)鷮庫o的環(huán)境，它們的聲音驚擾了荷塘和作者的超然、寧靜的境界，使作者脫離了“另一個(gè)世界”不再是“自由的人”，而又回歸到寂寞，終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的感嘆。我們在這里可以看出作者的心情又從淡淡的喜悅轉為淡淡的憂(yōu)愁。
4、文中用了兩個(gè)“漏”字的作用是什么？
借用月光、燈光襯托四周的灰暗，表現作者當時(shí)的心情。
【小結】從這一段開(kāi)始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉為淡淡的憂(yōu)愁。
第二部分著(zhù)重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語(yǔ)言運用得準確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
第三部分（7～8）江南舊俗引起的思鄉之情。
1、作者為什么會(huì )“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”呢？
“頗不寧靜”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉的懷念來(lái)解脫。（作者的故鄉在江南）
2、面作者描繪了江南采蓮的具體情況。作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當時(shí)“嬉游”的光景。
《采蓮賦》譯文：漂亮的少年，美貌的少女，心心相印采蓮去。首船頭來(lái)回轉，交杯頻遞笑把愛(ài)情傳。槳板輕搖水草緊絆，船頭微動(dòng)浮萍才分開(kāi)。姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細腰。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節啊，葉兒嫩花兒開(kāi)。撩水逗樂(lè )笑微微，怕水珠濺身弄濕衣。忽然又覺(jué)船兒斜，急忙收起綾羅裙。
3、采蓮的場(chǎng)面在作者心中又是“另一個(gè)世界”，又是一個(gè)“什么都可以想，什么都可以不想”的世界，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？
沒(méi)有�！翱上КF在我們早已無(wú)福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者再一次發(fā)出感嘆。
4、《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？
表達出作者的思鄉之情，可以從“這到底使我惦著(zhù)江南了”看出。
作者從古詩(shī)詞中對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著(zhù)江南了”這種思鄉的哀愁。這種鄉愁正是作者當時(shí)面對黑暗現實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，而面對荷塘，作者派遣不到自己的憂(yōu)愁，現在就借思鄉來(lái)派遣。作者當時(shí)這些矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬。
5、“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”，表明了作者陶醉在寧靜之中，極不情愿回到現實(shí)。
作者從荷塘回到家里，心緒如何？
作者從遐想中回到現實(shí)，現實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。
【小結】作者第三部分巧妙地運用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉之情，更襯托出作者當時(shí)的淡淡的憂(yōu)愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復現實(shí)，作者又開(kāi)始彷徨苦悶起來(lái)了。
【全文總結】本文根據作者的游蹤，可以引出一條線(xiàn)索。
帶上門(mén)——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家
�。ǹ臻g線(xiàn)索——明線(xiàn)）
還有沒(méi)有其他線(xiàn)索呢？
開(kāi)始作者的心情“頗不寧靜”，覺(jué)得苦悶、彷徨（心情的一個(gè)低潮）；在剛開(kāi)始慢步小路時(shí)，作者顯示出淡淡的憂(yōu)愁；由于小路的寧靜，使作者進(jìn)入了夢(mèng)境一般的“另一世界里”，作者有意地把自己置身于超脫現實(shí)的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現在都可不理�！边@里可以顯現出作者的心情由淡淡的憂(yōu)愁轉化為淡淡的喜悅。然后，隨著(zhù)作者的立足點(diǎn)的變化，心情也發(fā)生了變化。作者在欣賞月色下的荷塘好荷塘上的月色時(shí)，淡淡的喜悅更加強烈（這里是作者心情的高潮），之后當作者看見(jiàn)荷塘四周沒(méi)精打采的路燈光和熱鬧的蟬聲和蛙聲，反襯出作者的苦悶和淡淡的憂(yōu)愁。然后借助江南的舊俗和他的思鄉之情，解脫自己的苦悶，但是“無(wú)福消受”，最后回到家還是回到會(huì )現實(shí)，心情依舊“頗不寧靜”（在一次回到心情的低潮）
導出：暗線(xiàn)——情感
頗不寧靜——淡淡的憂(yōu)愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂(yōu)愁——思鄉愁——不寧靜
結構自然嚴謹。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。
荷塘月色教案3
教學(xué)目標：
知識目標：
1、了解朱自清的生平及創(chuàng )作成就。
2、理解識記生字生詞的形、音、義。
技能目標：
1、欣賞本文所展示的優(yōu)美意境，提高對情景交融類(lèi)散文的鑒賞能力。
2、學(xué)習運用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味本文語(yǔ)言的精美。
情感目標：
1、能理清文章感情脈絡(luò )，注意作者情感的.變化，體會(huì )作者復雜的心態(tài)。
2、學(xué)習朱自清先生的崇高的民族氣節。
教學(xué)設想：
1、把教學(xué)的重點(diǎn)放在欣賞課文所展示的優(yōu)美的意境上，注意賞析本文的語(yǔ)言魅力。
2、在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切勿包辦代替，要引導學(xué)生進(jìn)入情境，涵泳玩味，從而領(lǐng)悟文章意蘊之深刻，語(yǔ)言之精美。教師注意隨機點(diǎn)撥，把握課堂進(jìn)程。
3、第一課時(shí)側重于整體把握全文的結構和脈絡(luò )，第二課時(shí)重心落在4－6的細讀賞析上。
教學(xué)時(shí)數：
二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
同學(xué)們，古往今來(lái)贊美荷花的詩(shī)歌文章很多，如楊萬(wàn)里的“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“泉眼無(wú)聲惜細流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！彼麑�(xiě)的是艷陽(yáng)照耀下的荷花，月色朦朧下的荷花該是別有一番情致吧？讓我們走進(jìn)散文大家朱自清的《荷塘月色》，慢慢行走，細細欣賞！
活動(dòng)一：檢查預習情況
小煤屑路蓊蓊郁郁獨處的妙處彌望裊娜霎時(shí)脈脈的流水梵婀玲
妖童媛女鹢首徐回纖腰束素斂裾
活動(dòng)二：整體把握課文，理清感情脈絡(luò )。
聽(tīng)錄音，注意思考以下問(wèn)題。
1、本文寫(xiě)了朱自清一次怎樣的經(jīng)歷?
——月下散步
2、本文的線(xiàn)索是什么?
——作者的行蹤
家——小路——荷塘——家。作者出門(mén)經(jīng)小徑到荷塘復又歸來(lái)，依空間順序描繪了一次夏夜游。
3、本文寫(xiě)了作者的一次月下散步的經(jīng)歷,作者為什么深更半夜的時(shí)候去月下散步呢?用原文中的話(huà)回答.
——主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時(shí)本應好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來(lái)排遣內心的煩惱。
4、朱自清去月下散步的目的是什么?
——尋找寧靜
5、一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？
學(xué)生齊答。（只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒(méi)有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來(lái)看一看作者心情是怎樣變化的。請看第3自然段的內心獨白。指名朗讀。教師點(diǎn)撥朗讀要點(diǎn)，注意重讀“也愛(ài)獨處”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”等詞句，表現作者擺脫塵俗的喜悅之情。
6、這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情？
學(xué)生明確：作者在這幽僻的環(huán)境之中，在朦朧的月色中，一人獨處，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能暫時(shí)超脫塵世間的喧囂和煩惱�！拔仪沂苡眠@無(wú)邊的荷香月色好了�！绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。
7、課文4、5小節是最能表現作者藝術(shù)風(fēng)格的寫(xiě)景名段，作者淡淡的喜悅之情和朦朧柔和的月色、沁人心脾的荷香融合在一起，形成幽雅寧靜、素淡朦朧意境。我們下一節課再作細致的賞析。作者獨處之妙超脫之樂(lè )能不能永久呢？美夢(mèng)會(huì )不會(huì )醒來(lái)呢？作者現在大家先看看第六小節，說(shuō)說(shuō)作者的心境有何變化。要求學(xué)生自讀課文，并注意抓重點(diǎn)語(yǔ)句。
生：“但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有�！绷髀冻鍪渲�，寧靜的環(huán)境并未能排遣心中的哀愁與苦悶，依然擺脫不了那綿綿的愁緒。
可以指導學(xué)生朗讀這一句，注意“我什么也沒(méi)有”讀出感情。
8、師：作者的愁緒可謂“剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭”，借美景來(lái)忘卻以告失敗，朱自清又嘗試用什么辦法來(lái)超脫現實(shí)，擺脫種種煩惱呢？這種方法最終有沒(méi)有奏效呢？請大家快速閱讀課文剩下的部分，在討論后回答。
生：作者通過(guò)想像江南采蓮的習俗，想像采蓮中熱鬧風(fēng)流，想像采蓮中情感的純潔美好，借此把自己從現實(shí)中解脫出來(lái)。但現實(shí)終究是不能超脫的，人終究不可能長(cháng)久生活在夢(mèng)中，不管這個(gè)夢(mèng)是讓人心曠神怡的景物還是令人神往不已的習俗，“推門(mén)進(jìn)去”說(shuō)明作者又回到現實(shí)中，種種苦悶、無(wú)奈甚至是痛苦還是要纏著(zhù)他，可謂“抽刀斷水水更流，借景消愁愁更愁�！�
活動(dòng)三：小節本課，預習單檢查
1、明確結構，歸納大意：
全文分三大段:
第一部分(1—3)：月夜漫步荷塘的緣由及來(lái)到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)
第二部分(4—6)：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）
第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引發(fā)對江南的惦記。（偏重抒情）
2、作者情感變化的脈絡(luò )
感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下漸漸超脫→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現了一種復雜的思想情感，即“淡淡的憂(yōu)愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見(jiàn)出。這也就是本文的感情基調。
結語(yǔ)：
李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！李白是直抒胸臆，而朱自清是巧妙地運用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著(zhù)痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒(méi)有高呼“我很痛苦”，但我們在荷塘月色中能夠深深感受到：人生憂(yōu)傷雖輕猶重，孤獨苦悶似淡還濃。
第二課時(shí)：
品讀《荷》文最為重要的不在于索解郁悶、孤獨的原因，而在于其消解方式，以及在消解中表露出來(lái)的作者性格素養、人生追求甚至是人生矛盾。以此來(lái)培養我們對生活與自然細膩而優(yōu)雅的體味，對生命過(guò)程深刻而復雜的感悟。就讓我們進(jìn)入文章的核心――3、4小節。
活動(dòng)一：研習課文第4小節
1、指名朗讀或聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪些景物？景物順序是如何安排的？本文題目是“荷塘月色”，這一段偏重于“荷塘”還是“月色”？
這一段依次寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀(guān)察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)，寫(xiě)景的層次極為清晰。這一段主要是寫(xiě)月下的荷塘，雖沒(méi)有直接寫(xiě)月色，但所有景物都在月色的籠罩之下。
2、文學(xué)的精彩之處不在于寫(xiě)了什么，更在于怎樣寫(xiě)的。我們現在從修辭手法角度來(lái)分析作者是怎樣描寫(xiě)荷葉、荷花、荷香的，說(shuō)說(shuō)這些修辭手法突出了事物什么特點(diǎn)，另外有哪些詞語(yǔ)用得非常準確，品味其妙處。學(xué)生涵泳體味，并小組交流。隨后教師點(diǎn)撥：
荷葉
比喻：像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長(cháng)婀娜、靈動(dòng)飄逸，寫(xiě)出了荷葉高圓而舒展的風(fēng)姿。田田，用疊詞，突出荷葉的茂密連綿。
荷花
博喻：用兩個(gè)或兩個(gè)以上的喻體從不同角度反復描繪說(shuō)明同一個(gè)本體的比喻，用博喻寫(xiě)出了月光下的荷花的各種姿態(tài)。
明珠——寫(xiě)出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光
星星——綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光
美人——用剛出浴的美人來(lái)形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠觀(guān)而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔
裊娜——常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，這寫(xiě)出了荷花柔軟嫵媚飽滿(mǎn)的荷花柔美姿態(tài)，用來(lái)修飾盛開(kāi)的荷花是恰如其分。
羞澀——含苞欲放的嬌美情態(tài)，有一種“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面�！钡纳倥膵尚�，正好傳神地表現了含苞未放的荷花的情態(tài)。
可以要同學(xué)們嘗試著(zhù)將“裊娜”“羞澀”互換一下位置，看好不好。
荷香
通感：清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，沁人心脾。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。
活動(dòng)二：研習課文第五小節
1、第四段寫(xiě)的是月下的荷塘。
2、月色無(wú)形，很難摹寫(xiě)，朱自清怎樣做到“狀難寫(xiě)之景如在目前”的呢？中國傳統繪畫(huà)理論認為畫(huà)山精神畫(huà)不出，以云嵐襯之。如果把正面描寫(xiě)和側面襯托結合起來(lái)，既正面描寫(xiě)月色，又描寫(xiě)月光下的景物，或者展開(kāi)聯(lián)想，用貼切的比喻形容，無(wú)疑會(huì )大大增強文章的藝術(shù)魅力。下面請同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪些月光下的景物，又有哪些精彩的比喻。哪些詞語(yǔ)特別有表現力？
明確：寫(xiě)了葉子和花，灌木、楊柳的倩影，比喻句有“流水”、“酣眠小睡”“如鬼”“名曲”等句。用得準確生動(dòng)的詞語(yǔ)有“瀉”“浮”“畫(huà)”等。
3、一二兩句中，“瀉”“浮”二字能否換成“照”“升”？葉子和花從側面突出了月色的什么特點(diǎn)？請在心中細心的體味，然后跟同學(xué)交流，準備發(fā)言。
明確：“瀉”字，頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫(xiě)出了月光的流動(dòng)感。再加上修飾語(yǔ)“靜靜地”，準確地寫(xiě)出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無(wú)聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng )造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當優(yōu)美。（“照”字直白，是如實(shí)地寫(xiě)，不是描繪，淡而無(wú)味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）
浮”寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺(jué)，不能妥帖地道出霧的輕柔。）
葉子和花的特點(diǎn)是嬌嫩柔潤，從側面突出了月色的皎潔朦朧特點(diǎn)
4、“雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的�！薄昂摺薄靶∷狈謩e比喻什么？為什么作者認為“這恰是到了好處”？
明確：分別比喻月光朗照和月色朦朧，這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時(shí)的心境――淡淡的喜悅，心靈獲得慰藉，所以說(shuō)“恰是到了好處”。
5、“塘中的月色并不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著(zhù)的名曲�！甭�(lián)系上文，并不均勻是指什么？這一句通感手法的運用有何妙處？
明確：是指灌木的樹(shù)影濃密巨大，楊柳樹(shù)影的稀疏修長(cháng)�！疤林械脑律⒉痪鶆�；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著(zhù)的名曲�！庇梢曈X(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來(lái)形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。
6、聽(tīng)錄音品味感受
結語(yǔ)：
這兩段寫(xiě)景層次分明而特征鮮明，朦朧的景色與淡淡的喜悅之情交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。誠如羅丹所言“生活中并不缺少美，卻缺少發(fā)現的眼睛”，同學(xué)們，春有鶯飛草長(cháng)，夏有蟬鳴樹(shù)林，秋有楓葉如火，冬有白雪皚皚，用敏感的頭腦，帶上一雙敏銳的雙眼，慢慢行走，細細欣賞��！
荷塘月色教案4
教學(xué)目標
1、揣摩文章典雅清麗、準確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
2、通過(guò)對景物描寫(xiě)的賞析，把握作者在現實(shí)世界與夢(mèng)的世界之間輾轉中力求超脫的努力，靈魂掙扎的凄苦與無(wú)奈。
教學(xué)方法與設想
1、體會(huì )作者運用多種修辭手法的表達效果，并結合語(yǔ)境理解語(yǔ)句、揣摩語(yǔ)言。
2、圍繞“淡淡的憂(yōu)愁”和“淡淡的喜悅”理清作者的感情線(xiàn)索，品味文章清麗的語(yǔ)言，理解作者豐富而深刻的思想感情。
一、把握思路
《荷塘月色》從外在形式和結構上講，可分為三部分：第一部分交待出游的原因：“這幾天心里頗不寧靜”，是定下全文感情基調的文眼；第二部分由不寧靜到游荷塘以尋求寧靜，淡淡的月光下有淡淡的憂(yōu)愁：由游荷塘到欣賞荷塘上的月色，尋求心靈上的自由世界，有淡淡的喜悅是作者內心世界的獨白；第三部分：是回到現實(shí)世界，惦念江南，欲擺脫“不寧靜”，超然物外而不可能，回歸室內，是作者由“夢(mèng)”中回到現實(shí)，但朱自清不是一個(gè)夢(mèng)游患者，他是在清醒的情況下走入“夢(mèng)”境的，所以可將他這次夜晚出游的經(jīng)歷稱(chēng)之為“精神的夢(mèng)游”。
二、揣摩語(yǔ)言，進(jìn)入感情世界
�、逵腥苏J為，文章展現的兩幅圖景“荷塘月色圖”和“江南采蓮圖”在內容、時(shí)間、地點(diǎn)、格調、描寫(xiě)風(fēng)格上沒(méi)有關(guān)聯(lián)，因此顯出明顯的突兀和斷裂。請你對這兩幅畫(huà)進(jìn)行具體的分析，并談?wù)勛约簩@種觀(guān)點(diǎn)的理解。
1、“荷塘月色圖”中荷花裊娜清麗，明月皎潔清明，清風(fēng)柔和，畫(huà)面色調淡雅、素樸清幽。極為寧靜，沒(méi)有現美世界中的喧囂、復雜，它所象征的世界是自由的，超凡脫俗的，是朦朧飄緲的，是一代知識分子“不寧靜”的心態(tài)中升華出來(lái)的一個(gè)理想化的世界，或者說(shuō)是朱自清的夢(mèng)。
畫(huà)面賞析示例：
�、徘壅鄣暮商辽厦�，彌望的是田田的葉子。
賞析：“田田”二字，運用疊詞，描述的碧綠的荷葉相連的樣子，不僅有一種和緩清柔的音樂(lè )美，而且讓人想到古樂(lè )府《江南曲》：“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北�！毖壑械漠�(huà)面與歷史的畫(huà)面互相疊印，美不勝收。
�、普缫涣Ａ５拿髦�，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
賞析：“明珠”寫(xiě)出了月下荷花晶瑩剔透、纖塵不染的美；而“碧天里的星星”，寫(xiě)出了荷花在無(wú)垠的碧綠荷葉的背景下，在悠悠吹拂的夜風(fēng)中輕輕閃爍的動(dòng)態(tài)之美。讓人想到了《春》里：“(野花)散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！薄皠偝鲈〉拿廊恕�，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕飾”(李白)，“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠觀(guān)而不可褻玩焉”(周敦頤)，想到誕生于大海之中的美神維納斯，從而想到荷花的淡雅高貴、冰清玉潔之美。
�、侨~子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)。
賞析：這個(gè)比喻以虛喻實(shí)，把輕霧籠罩的荷葉荷花比作夢(mèng)，使畫(huà)面虛實(shí)相生，如夢(mèng)如幻，表現了作者沉醉于理想世界的狀態(tài)。正如秦觀(guān)“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”。
2、“江南采蓮圖”紅花綠水碧葉、紅男綠女藍天，色調明麗濃郁，情感熱烈活潑，那“妖童媛女，蕩舟心許”的情景，采蓮是江南的舊俗，那種熱鬧和風(fēng)流，那種富有情趣，展現了豐盈飽滿(mǎn)、天真爛漫、無(wú)拘無(wú)束的人性美。才是江南水鄉文化的顯現。江南文化是自由的文化，是自如的文化，充滿(mǎn)生機的文化，是人與自然和諧共處的文化。而這正是朱自清的夢(mèng)中之“夢(mèng)”。
小結：如果說(shuō)荷塘月色圖是一幅清麗淡雅的水墨畫(huà)，那么江南采蓮圖就是一幅活潑鮮明的水彩畫(huà)。但是這一靜一動(dòng)，一冷一熱里卻傳遞著(zhù)共同的精神內涵，那就是：自由、和諧、美好。王國維說(shuō)：“有我之境，以我觀(guān)物，故物皆著(zhù)我之色彩�！�
又說(shuō)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”，這兩幅圖畫(huà)其實(shí)都是朱自清先生內心情感的呈現，這正是朱自清所渴望的，超出了“平常的自己”的“另一個(gè)世界”，是心靈的風(fēng)景而不只是自然的、歷史的風(fēng)景。在寫(xiě)景之中，無(wú)處不滲透著(zhù)作者的情，委婉而曲折地表達了他不滿(mǎn)現實(shí)，幻想超脫現實(shí)而又無(wú)法從現實(shí)中解脫出來(lái)的苦悶心情，情與景就是這樣水乳交融在一起的。雖是別人的文字，表達的卻是作者的情懷。
作者向往的是一股青春活潑的氣息。將這種想象中的場(chǎng)景與眼前的荷塘相對照�！敖裢砣粲胁缮徣�，這兒的蓮花也算得過(guò)人頭了；只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著(zhù)江南了�！�
欲擺脫“不寧靜”超然物外而不可能，把作者希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋找精神上的解脫而又無(wú)法解脫的矛盾心情表現的淋漓盡致，這里對江南采蓮盛況的回想，雖暫得解脫，卻是“以樂(lè )景寫(xiě)哀，一倍增其哀樂(lè )”，最終還是回到造成不寧靜的現實(shí)中來(lái)，作者一下子回到現實(shí)中來(lái)，然而現實(shí)的不斷干擾，使尋夢(mèng)成為永遠不能實(shí)現的遺憾，這也是那個(gè)時(shí)代人無(wú)法越出的牢獄。這種尋找精神家園而不得的悲哀是《荷塘月色》警示人們的主題。
�、嬗腥苏J為：朱自清所寫(xiě)的荷塘不是平常的荷塘，而是一個(gè)虛擬的、理想的荷塘。荷塘月色是真實(shí)的存在還是作者理想的物化，你如何理解呢?
在中國傳統的文化中，荷和月都象征著(zhù)清潔高雅，這里的荷塘月色是如此的高潔淡雅、自由和諧、靜謐朦朧，它顯然已經(jīng)滲透了作者濃濃的內心情感，自然是作者心靈的外化而不是純粹的真實(shí)的存在。錢(qián)理群認為：《荷塘月色》是朱自清“獨處”時(shí)的“獨語(yǔ)”——與其說(shuō)在觀(guān)賞景物，不如說(shuō)在逼視自己的靈魂深處；與其說(shuō)他寫(xiě)下的是他看到、感覺(jué)到的一切，不如說(shuō)他在構造一個(gè)他心中渴望的、“超出了平常的自己”的“另一個(gè)世界”——一個(gè)與現實(shí)對立的陌生的藝術(shù)世界。
在現實(shí)中，人被命定扮演某個(gè)角色，做“一定要”做的事。說(shuō)“一定要”說(shuō)的話(huà)；而在這里，“什么都可以想，什么都可以不想”，什么都可以做，什么都可以不做。這是真正屬于自己的世界。因此在《荷塘月色》里，顯然有兩個(gè)世界：朱自清生活于其中的現實(shí)世界與自我心靈升發(fā)的理想世界。兩個(gè)世界中，夢(mèng)的世界在文章里是直接呈現的；現實(shí)世界只是“偶而露崢嶸”。
正如徐志摩的《再別康橋》中，他輕輕作別的是自己昨日的“愛(ài)，美，自由”(胡適語(yǔ))的夢(mèng)幻，而沈從文的《邊城》，作者也期望用那沱江之畔的充溢著(zhù)濃郁的鄉土氣息的鳳凰小城，那個(gè)交織著(zhù)愛(ài)與善良之美的故事，表現的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。邊城自然之明凈，也是人的心靈之明凈。
那字里行間流淌的濃濃的田園牧歌情調，表現了作者對現實(shí)生活中古老的美德、價(jià)值觀(guān)落的痛心，以及對現代文明物欲泛濫的批判。而《邊城》的結尾：那個(gè)人也許不回來(lái)了，也許明天回來(lái)。豈不也是沈從文的等待嗎?翠翠等待的是她的愛(ài)人，而沈從文也是站在希望和失望的邊緣，等待著(zhù)已經(jīng)凋露在現實(shí)里的那個(gè)美麗的夢(mèng)。
教學(xué)反思：
對《荷塘月色》思想感情分析所能抵達的深度，將直接決定課堂最終所能達到的高度。錢(qián)理群教授所說(shuō)“夢(mèng)的世界直接呈現，現實(shí)世界只是偶爾露崢嶸”，如何區分“夢(mèng)”的世界與“現實(shí)世界”，深入一代知識分子的靈魂深處，理解荷塘月色對一代知識分子的潛在的深層意義，將是本課的一個(gè)難點(diǎn)，但也是絕對不可以輕輕繞過(guò)的，因為這其實(shí)是課堂真正的核心所在。
因此，本課時(shí)將對文章展現的兩幅圖景“荷塘月色圖”和“江南采蓮圖”在時(shí)間、內容、格調上的割裂進(jìn)行分析討論，并最終理解這種“冷”與“熱”，陽(yáng)光與陰影的交織，正是一個(gè)在社會(huì )和生活重壓下的知識分子內心世界的真實(shí)呈現。正是這“現實(shí)”世界與“夢(mèng)”的世界的對立、糾纏，顯示著(zhù)作家靈魂掙扎的凄苦。
這樣緊扣文章的核心矛盾：“平常的自己”與“超出平常的自己”的割裂；現實(shí)的世界與“另一個(gè)世界”的對峙。不但品味文章如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言，感受朦朧清新的意境，更能走入清秀唯美的文筆背后的那個(gè)欲求超脫而不得的苦悶的靈魂世界。這樣再適時(shí)擴展徐志摩的《再別康橋》，沈從文的《邊城》也就水到渠成。
荷塘月色教案5
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R教育目標
1、把握寫(xiě)景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。
2、學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。
�。ǘ┠芰τ柧毮繕�
1、訓練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力。
2、提高對作者在文中表達的思想感情的領(lǐng)悟能力。
3、提高對情景交融意境的鑒賞能力。
�。ㄈ┑掠凉B透目標
1、培養學(xué)生健康的審美情趣。
2、引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )，追求理想。
教學(xué)建議：
1、本文的教學(xué)重點(diǎn)應放在結構安排、寫(xiě)景的層次和運用語(yǔ)言的技巧上。
2、本文語(yǔ)言精美，寫(xiě)景狀物傳神，應加強朗讀訓練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì )文章的韻味。
本文語(yǔ)言樸素、典型，充滿(mǎn)詩(shī)意，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要引導學(xué)生學(xué)習作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達技巧。
解決辦法：
1、介紹課文的寫(xiě)作背景及作者當時(shí)的思想狀況。
2、引導學(xué)生品味表達作者感情基調與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、引導學(xué)生體味本文描寫(xiě)景物的特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。
4、通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸，可以結合練習題講一點(diǎn)知識，必要時(shí)可擴展一些練習。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
講解《荷塘月色》，弄清作者寫(xiě)作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點(diǎn)，環(huán)境描寫(xiě)與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導學(xué)生學(xué)習作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達技巧。
教學(xué)內容與步驟：
一、解題：荷塘月色（加點(diǎn)部分板書(shū)，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。
朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運動(dòng)，向往過(guò)俄國十月社會(huì )主義革命，后來(lái)也投身過(guò)反對北洋軍閥的斗爭。1927年，蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對現實(shí)不滿(mǎn)，又不敢投入火熱的革命斗爭中去，因而借賞景來(lái)排遣苦悶。本文中所反映出來(lái)的憎惡現實(shí)，想找一個(gè)安寧的所在而不得的苦悶心情，在當時(shí)一部分正直的知識分子中很有代表性。
二、學(xué)生默讀課文，參照“練習”一，初步理解文章的意思。
三、教師先讀課文、正音并解釋詞語(yǔ)。
四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。第一大段，（即第1自然段），寫(xiě)作者夜深人靜時(shí)去荷塘觀(guān)賞月色的緣由。第二大段，（2—6自然段）是全文的主體，細致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段（末兩個(gè)自然段），寫(xiě)江南采蓮習俗及惦念江南之情，表達了作者對美好生活的向往。全文結構完整，銜接自然緊密，寫(xiě)景與抒情有機地揉合在一起。
五、講讀第一段。
�。ㄒ唬┲该首x。
�。ǘ┨釂�(wèn)：作者為什么惦念起荷塘來(lái)了？作者寫(xiě)自己離開(kāi)沉浸在寂靜中的家有什么用意？
師生共同談話(huà)，注意“忽然”兩字。
月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽(tīng)不見(jiàn)了，妻子拍著(zhù)閏兒也漸入睡。周?chē)呀?jīng)沉靜下來(lái)了，本來(lái)可以好好想一。些問(wèn)題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無(wú)法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。
第一句是全文的“文眼”，它象是一支樂(lè )曲中的主旋律，在全曲中回蕩。
六、講讀第二段：
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)，這一段是按照什么線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生回答，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。按照作者的活動(dòng)、視線(xiàn)的轉移，有層次地展現荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。
小路（第2節）——荷塘（第4節）——月色（第5節）——荷塘周?chē)臉?shù)（第6節）
漫步——思索（線(xiàn)索）（板書(shū)）
�。ǘ┲v讀第2節：
文章先寫(xiě)去荷塘必經(jīng)的小路。提問(wèn)：這條小路有些什么特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹(shù)的特點(diǎn)（板書(shū)），這三者中，幽僻是主要的特點(diǎn)。曲折與多樹(shù)是構成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹(shù)則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。
文章用了對比的方式，襯托出月下小路的美�？纯醋髡呤窃鯓舆M(jìn)行對比的？
用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒(méi)有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫(xiě)出景色朦朧，富有詩(shī)意，第一次把“月色”點(diǎn)了出來(lái)。
�。ㄈ┲v讀第3節：
提問(wèn)：這一節寫(xiě)作者去荷塘時(shí)的感受，請你說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內容？
學(xué)生回答。教師歸納：請學(xué)生把“象今晚上，……現在都可不理”這段話(huà)劃出來(lái)。這是作者感受的具體內容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個(gè)自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說(shuō)違心的話(huà)，可以無(wú)拘無(wú)束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，可以理解這種感受，表達了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的社會(huì )現實(shí)的不滿(mǎn)，進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。
�。ㄋ模┲v讀第4節：
背誦課文第四段，討論以下問(wèn)題。
�。�1）作者寫(xiě)月下的荷塘景物順序是如何安排的？有何特點(diǎn)？
先總寫(xiě)荷塘，再寫(xiě)葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀(guān)察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。
�。�2）鑒賞景物特色及語(yǔ)言技巧
荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度
荷葉田田用疊詞，突出密度
像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出了高而圓的風(fēng)姿
荷花裊娜，擬人，飽滿(mǎn)的花朵姿態(tài)柔美
羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)
明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫(xiě)月光柔和
星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫(xiě)月光柔和
美人，比喻，纖塵不染的美質(zhì)
荷香遠處高樓上渺茫的歌聲，通感，將嗅覺(jué)形象訴諸聽(tīng)覺(jué)形象，時(shí)斷時(shí)續，若有若無(wú)，輕淡飄渺，沁人心脾，擴大意境，烘托環(huán)境優(yōu)雅、寧靜，這是月夜獨處的獨特感受
荷波閃電，比喻，突出快速
凝碧，以靜寫(xiě)動(dòng)
流水脈脈，擬人，默而有深情
�。�3）歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)，寄寓的感情素淡，寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。
�。ㄎ澹┲v讀第5節：
背誦課文第五段，討論以下問(wèn)題。
�。�1）這一段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷塘上的月色的？
先寫(xiě)月光，再寫(xiě)月影，最后寫(xiě)光與影。
�。�2）作者選用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)月光，有什么好處？
“瀉”，照應“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體，增強動(dòng)感，表現了月輝照耀、一覽無(wú)余的情景。
“浮”，水氣輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，以“青霧”襯“月光”，表現了月光的朦朧、淡雅。
“洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來(lái)，一個(gè)“洗”字表現了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。
“籠”，“夢(mèng)”的比喻承上文“浮”字而來(lái)，一個(gè)“籠”字表現了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。
�。�3）月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說(shuō)“恰是到了好處”？
原因是天上有一層淡淡的云�！昂摺北扔骼收�，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿(mǎn)月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境，所以說(shuō)“恰是到了好處”。
�。�4）作者為什么又要寫(xiě)月影？哪個(gè)動(dòng)詞用得精妙？
荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹(shù)。月影當是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現得更為精妙。
一個(gè)“畫(huà)”字用得精妙，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現了作者的喜愛(ài)之情。
�。�5）寫(xiě)光與影運用了什么修辭方法？有什么好處？
運用了比喻與通感的手法。將視覺(jué)形象化為聽(tīng)覺(jué)形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫(xiě)活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚、和諧動(dòng)聽(tīng)，兩相烘托，擴大了意境。
�。�6）這段描寫(xiě)荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么？寄寓了作者怎樣的思想感情？
朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。
七、講讀末兩節。寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩(shī)詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的懷念，表現了作者對眼前的寂寞、毫無(wú)生氣的環(huán)境的不滿(mǎn)之情，進(jìn)一步表現了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉的哀愁中結束全文。
八、寫(xiě)作特點(diǎn)：
本文語(yǔ)言樸素典雅，準確生動(dòng)，富有韻味。作者是如何使語(yǔ)言表達得如此美的？
�。�1）作者精心選用恰當的動(dòng)詞，使語(yǔ)言準確、貼切，創(chuàng )造出生動(dòng)的意境。
�。�2）作者善于運用疊詞，傳神地描寫(xiě)事物特征，加強語(yǔ)氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。
�。�3）作者善于運用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語(yǔ)言形象生動(dòng)，創(chuàng )造出引人入神的意境。
九、歸納中心思想。讓學(xué)生歸納，教師總結。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對黑暗的社會(huì )現實(shí)的不滿(mǎn)和對美好生活的向往。
總結、擴展
領(lǐng)悟作者的思想感情，要善于通過(guò)鑒賞作者的景物描寫(xiě)去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫(xiě)，要善于分析景物描寫(xiě)的層次、景物描寫(xiě)的技巧造成的效果，要品味景物的特點(diǎn)，最后歸結到美感特征。
課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現的思想感情進(jìn)行比較。
十、布置作業(yè)
自由命題寫(xiě)一篇情景交融的散文，要求運用比喻、通感的修辭方法，在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。
荷塘月色教案6
一、說(shuō)教材
《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫(xiě)的荷塘是月光下的荷塘，所寫(xiě)的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結合起來(lái)，突出了物境之美。
之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動(dòng)詞，巧妙的疊詞，以及比喻、通感等修辭。根據《大綱》要求、本單元學(xué)習重點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，我擬定本課的學(xué)習重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的思想感情和學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧，而后者也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本文作為朱自清的散文名作，尤其是語(yǔ)言方面有許多值得鑒賞的地方。個(gè)人認為本文教學(xué)宜在整體把握文章內容的基礎上引導學(xué)生鑒賞，使學(xué)生在掌握知識同時(shí)，培養其鑒賞散文的能力。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師是教學(xué)的主導，學(xué)生是學(xué)習的主體，師生之間的互動(dòng)是很重要的。學(xué)生在教師的引導下積極參與到學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)自主學(xué)習、互相討論、探究學(xué)習內容等形式發(fā)展獨立閱讀的能力。
三、說(shuō)目標
1、知識目標：
�。ǎ保┠芡ㄟ^(guò)感知全文體會(huì )作者的思想感情。
�。ǎ玻⿲W(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
2、能力目標：
�。ǎ保┡囵B學(xué)生初步鑒賞散文的能力。
�。ǎ玻┡囵B學(xué)生獨立閱讀的能力。
�。ǎ常┡囵B學(xué)生思維創(chuàng )新能力。
3、德育目標：引導學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習培養健康的審美情趣。
四、說(shuō)課時(shí)
依照目標分為兩課時(shí)：
�。ǎ保┑谝徽n時(shí)引導學(xué)生通過(guò)感知全文體會(huì )作者思想感情。
�。ǎ玻┑诙n時(shí)學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
五、說(shuō)準備
1、培養學(xué)生預習課文的習慣，布置預習內容。
2、準備好錄音機、錄音帶、學(xué)習目標小黑板。
六、說(shuō)過(guò)程
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬⿲胄抡n、板書(shū)課題。
采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直入課題方式有利于讓學(xué)生明確學(xué)習重點(diǎn)、對象及任務(wù)，使之有了明確的學(xué)習方向。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標。
�。ㄈ┎シ配浺�，指導學(xué)生誦讀。
�。�、創(chuàng )設情景，引導學(xué)生通過(guò)誦讀感受作者心靈的律動(dòng)，從而體會(huì )作者的思想感情。
�。�、訓練學(xué)生用普通話(huà)流暢朗讀，落實(shí)《大綱》要求。
�。ㄋ模z查預習情況。
�。�、交流作者生平、寫(xiě)作背景等資料。
�。�、討論交流對課文內容的整體感知。
�。ǎ保┡囵B學(xué)生自主學(xué)習的能力，落實(shí)能力目標。
�。ǎ玻┩瑫r(shí)也為落實(shí)知識目標作準備。
�。ㄎ澹┫茸灾魉伎�，再分組討論，限時(shí)作答。
調動(dòng)學(xué)生參與，完成知識目標，落實(shí)能力目標。
�。┬〗Y。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
思考并完成課后練習二、三，為下節課落實(shí)知識目標作準備。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┏鍪灸繕�。
�。ǘ┮龑дb讀，為德育目標作準備。
�。ㄈz查作業(yè)，為落實(shí)知識目標作準備。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生結合課后練習討論作者運用語(yǔ)言的技巧。
�。ㄎ澹┬〗Y。
�。┛偨Y全文，從結構、語(yǔ)言、意境等三方面審美賞析，培養學(xué)生的審美能力和審美情趣。落實(shí)德育目標。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：預習新課。
荷塘月色教案7
[教學(xué)目標]
1、把握全文的感情基調，理清文章的脈絡(luò )，理解文章的主旨。
2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法。
3、品味精練準確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、結合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達效果。
2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導入新課
關(guān)于描寫(xiě)荷花的古詩(shī)文名句
1、宋代著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！�(《曉出凈慈寺送林子》)
2、周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖” (《愛(ài)蓮說(shuō)》)
二、閱讀課文、整體感知
1、閱讀提示
�。�1）配樂(lè )朗讀或自由朗讀。
�。�2）給文章每個(gè)段落標號，找出文中表現作者心情的語(yǔ)句。
�。�3）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理出作者游蹤，探究作者情感路線(xiàn)。
2、分析結構
教師啟發(fā)指導：從作者行蹤變化看，讓學(xué)生概括每段內容。
觀(guān)荷緣起：第1段：獨游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧靜”）
去荷塘：第2段：通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。
第3段：行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）
觀(guān)荷塘：第4段：月色下的荷塘。
第5段：河塘上的月色。
第6段：荷塘四周的景物。
離荷塘：第7、8、9段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
三、文本研習
問(wèn)題1：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì )突然想去荷塘邊散步？
主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時(shí)本應好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來(lái)排遣內心的煩惱！
全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開(kāi)的，它就像是一支樂(lè )曲中的主旋律！
問(wèn)題2：為排遣不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的？
游蹤：家——小路——荷塘——家
問(wèn)題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？
學(xué)生可能回答“找到”或者“沒(méi)有找到”
到底找到?jīng)]有呢？我們一起來(lái)看一看作者心情是怎樣變化的。
請看第3自然段的內心獨白,我們先一起來(lái)朗讀這個(gè)自然段。
問(wèn)題4：這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情？
盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的,環(huán)境之中，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能夠拋開(kāi)塵世間的喧囂和煩惱�！梢�(jiàn)作者對現實(shí)的不滿(mǎn)！
“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了�！绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅�！梢�(jiàn)作者幻想超脫現實(shí)！
明確線(xiàn)索：游蹤（帶上門(mén)-荷塘上的月色-月色下的荷塘-江南舊俗-回家）暗線(xiàn)：情感（心中頗不寧靜-淡淡的喜悅，淡淡的哀愁-思鄉愁-不寧靜）
四、找出文眼、理清脈絡(luò )、分析情感
1、文眼：心里頗不寧靜
2、脈絡(luò )：心里頗不寧靜——覺(jué)得是個(gè)自由的人——我什么也沒(méi)有——想起采蓮的事
3、情感：
不滿(mǎn)現實(shí)（求靜）—尋求超脫（得靜）—回到現實(shí)（出靜）
反映淡淡的哀愁，得到淡淡的喜悅，仍是淡淡的哀愁。
五、賞析語(yǔ)句
找出有代表性的語(yǔ)句進(jìn)行賞析：
1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。
起筆的目的是什么？可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說(shuō)明作者思想狀況，弄清他為什么要寫(xiě)荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。
2、第3段，作者在路上一段抒情獨白（“路上只我一個(gè)人……這是獨處的妙處”）此段拋開(kāi)了寫(xiě)景，是否偏離了文章的中心呢？
拋開(kāi)了寫(xiě)景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊含對現實(shí)的不滿(mǎn)。實(shí)際上，這“情”離不開(kāi)“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨處”之情。
六、布置作業(yè)
熟讀課文4、5、6自然段，體會(huì )情景交融的特點(diǎn)
第二課時(shí)：
一、課前檢測
二、新課導入
提問(wèn)：由課題可以知道，本文屬于寫(xiě)景散文，即寫(xiě)“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫(xiě)這兩種景物的呢？
三、鑒賞、分析課文的景物描寫(xiě)部分
�。ㄒ唬┱b讀、鑒賞第4段
1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀。
2.提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么景，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？
明確：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波4個(gè)方面。
3.提問(wèn)：作者是怎樣從這4個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處。
�。�1）思路點(diǎn)撥：手法、作用、分析
示例：
荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！边\用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。
�。�2）小組合作
�。�3）成果展示（選）
�。ǖ�1組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人�！边\用擬人、比喻的手法�！把U娜”寫(xiě)出荷花的飽滿(mǎn)盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放，賦予物以人的感情。三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀(guān)感情，可以激發(fā)讀者的想象。
�。ǖ�2組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！蓖ǜ�，“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉移伴隨想象的跳躍�！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來(lái)。
4.師生共同小結本段寫(xiě)景重點(diǎn)。
本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著(zhù)一個(gè)“月”字，卻處處有月。
5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫(xiě)景特點(diǎn)。
�。ǘ┱b讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導學(xué)生自己分析）。
1.齊聲朗讀。
2.提問(wèn)：本段寫(xiě)荷塘上的月色，月色本是難寫(xiě)之景，作者借哪些景物，寫(xiě)出荷塘上月色的特點(diǎn)？
明確：葉、花、樹(shù)，寫(xiě)出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。
3.提問(wèn)：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫(huà)”等），描繪出了可感的月光形象，試結合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。（可分成4組討論后回答）
明確：
瀉——既照應了以流水喻月光，又寫(xiě)出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感。
浮——寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。
洗——寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
畫(huà)——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。
4.師生共同小結：本段雖著(zhù)意寫(xiě)月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。
5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫(xiě)景的高明手法。
�。ㄈ┱b讀、鑒賞第6段
1.齊聲朗讀。
2.提問(wèn)：本段寫(xiě)了荷塘四周的景色，與課文第2段照應，試比較兩段寫(xiě)景的異同。（閱讀比較后回答）
明確：相同：都寫(xiě)了荷塘四周景物，都寫(xiě)了樹(shù)、小路。
不同：第2段重點(diǎn)寫(xiě)了小煤屑路的寂靜、陰森，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。而本段則以樹(shù)為著(zhù)眼點(diǎn)，由近及遠，寫(xiě)了樹(shù)色、煙霧、遠山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫(xiě)到蟬聲、蛙聲。
3.提問(wèn)：本段寫(xiě)月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。（學(xué)生閱讀后回答）
明確：遠遠近近、高高低低——寫(xiě)出了樹(shù)的錯落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然。
重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多，而且加強了葉色的濃重氣氛。
4.師生共同小結。
疊字疊詞的運用，不僅傳神地描寫(xiě)了事物的特征，而且照應了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù)，“陰森森”的小路，讀起來(lái)節奏鮮明，韻律協(xié)調，富有音樂(lè )美。
5.齊聲朗讀第6段，體會(huì )其特點(diǎn)。
四、課堂小練筆《雨中校園》
1、要求：抓住景物特點(diǎn)，運用多種修辭手法，寫(xiě)一段情景交融的抒情片斷，字數300字左右。
2、美文選讀
五、布置作業(yè)
荷塘月色教案8
一、學(xué)情分析
《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫(xiě)景中抒發(fā)出淡淡的憂(yōu)愁和淡淡的喜悅之情。學(xué)生是容易入景的，但入情即難，而且對語(yǔ)言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時(shí)先詳細敘說(shuō)文章寫(xiě)作的時(shí)代形勢和作者的復雜心境，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語(yǔ)言的運用和意境的美。
二、教學(xué)目標
1、把握全文的感情基調，理清文章的脈絡(luò )，理解文章的主旨
2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法。
3、品味精練準確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、結合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達效果；
2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。
四、教學(xué)過(guò)程
課前：
�、賹W(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料。
�、趯W(xué)生仔細閱讀文章，整體感知課文內容，理清文章結構。
課堂：
�、俜中〗M討論閱讀課文，整體感知課文內容，理清文章結構，仔細思考文章的文眼、線(xiàn)索及全文的感情脈絡(luò )。
�、谥攸c(diǎn)分析課文四五六自然段，品味文章的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言風(fēng)格。
課后：
�、僬碚n堂筆記
�、谙迺r(shí)做《導學(xué)和同步訓練》上的有關(guān)題目。
�、鄯聦�(xiě)：仿照課文第四自然段的博喻寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字。
第一課時(shí)：
課前預習內容：
1、自讀課文，準確認讀。
2、查閱有關(guān)資料，了解背景。
3、全文寫(xiě)景狀物的特點(diǎn)。
導入新課：
1、我們對朱自清這個(gè)名字并不陌生，初中時(shí)學(xué)過(guò)他的什么散文名篇？
《背影》、《匆匆》、《春》
2、理清脈絡(luò )，整體感知
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、感受
明確：線(xiàn)索：作者的行蹤變化+情感變化
3、文眼：頗不寧靜
為什么？——結合背景
文眼：心里頗不寧靜
脈絡(luò )：心里頗不寧靜——覺(jué)得是個(gè)自由的人——我什么也沒(méi)有——想起采蓮的事
分析思想感情：
對黑暗現實(shí)不滿(mǎn)——尋求超脫、不肯同流合污——回到現實(shí)——對美好追求的寄托
4、結構
第一部分（第1段）寫(xiě)“觀(guān)荷緣起”（情）
第二部分（第2—6段）寫(xiě)“荷塘月色”（景）
第三部分（第7—8段）寫(xiě)“景中人”（情）
5、行文線(xiàn)索
從以上結構分析，可體會(huì )到全文寫(xiě)景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線(xiàn)索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線(xiàn)，而對荷塘景色的描寫(xiě)猶如一條緯線(xiàn)。因此，本文有兩條線(xiàn)索，一明一暗。
明線(xiàn)：游蹤（帶上門(mén)——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）
暗線(xiàn)：情感（心中頗不寧靜——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉愁——不寧靜）
6、語(yǔ)句賞析
1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。
起筆的目的是什么？可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說(shuō)明作者思想狀況，弄清他為什么要寫(xiě)荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。
2、第3段，作者在路上一段抒情獨白（“路上只我一個(gè)人……這是獨處的妙處”）此段拋開(kāi)了寫(xiě)景，是否偏離了文章的中心呢？拋開(kāi)了寫(xiě)景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊含對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)。實(shí)際上，這“情”離不開(kāi)“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨處”之情。
�。ㄊ┬〗Y本課內容
�。ㄊ唬┎贾米鳂I(yè)：重點(diǎn)閱讀課文四、五、六自然段，體會(huì )情景交融的特點(diǎn)
第二課時(shí)：
一、復習舊知，導入新課
1、背誦第4段（集體背誦、提名背誦）
2、答問(wèn)：第4段依次寫(xiě)了哪些景物，依怎樣順序寫(xiě)的？
景物描寫(xiě)：
�。ㄒ唬┙馕龅�4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？
�。�、按觀(guān)察的角度，視線(xiàn)由近及遠，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動(dòng)→流水
2、深味作者匠心：
抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結合作者筆下景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現。抓可見(jiàn)與可想的結合，寫(xiě)出散文神韻。荷葉田田，滿(mǎn)遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。
認識“通感”：通感”指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì )到屬于另一種感覺(jué)的印象”，即把一種可感的形象轉化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺(jué)的轉移”。相似處：斷斷續續，若有若無(wú)，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺(jué)的可感形象，作者卻把它比作“遠處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉化為聽(tīng)覺(jué)的形象，把視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交織在一起，啟迪讀者更加深遠地想象和聯(lián)想。）
這也恰恰說(shuō)明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導鑒賞5、6段中比喻、擬人句。（此環(huán)節可采用討論式）
�。ǘ┓治龅谖遄匀欢危�
1、月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強的動(dòng)感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著(zhù)或依附著(zhù)某物流下來(lái)，而月光是從空中照下的，并無(wú)依附任何事物。）在這一片葉子和花上。
2、薄薄的青霧�。ㄈ魮Q用“飄”在表達效果上有何不同？析：“浮”描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠了，便無(wú)“青”的感覺(jué)。）起在荷塘里。
3、葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢(mèng)的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）
4、雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。（本句描寫(xiě)了哪兩種樹(shù)影的哪些特點(diǎn)？“畫(huà)”字對表現這些特點(diǎn)有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫(huà)”說(shuō)明樹(shù)影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫(huà)家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意）
5、塘中的月色并不均勻；但光與影有著(zhù)和諧的旋律，如梵婀玲上奏著(zhù)的名曲。（本句運用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺(jué)的互相轉移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的互換。）
�。ㄔu：這一段寫(xiě)荷塘上的月色，有正面描寫(xiě)，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫(xiě)青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫(xiě)出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫(huà)，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）
�。ㄈ┓治龅诹匀欢�
1、荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹(shù)，（“遠遠近近”、“高高低低”描寫(xiě)出樹(shù)的哪些特點(diǎn)？析：連綿成片、高低錯落，層次分明）而楊柳最多。
2、這些樹(shù)將一片荷塘重重圍��；只在小路一旁，漏著(zhù)幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫(xiě)樹(shù)中又著(zhù)重寫(xiě)了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫(xiě)法？析：點(diǎn)面結合）
3、樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著(zhù)一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。（作者是怎樣由景寫(xiě)到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì )聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì )驚擾了荷塘和作者內心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉為淡淡的哀愁。）
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)句子賞析：
1、忽然想起采蓮的事情來(lái)了。（作者為什么會(huì )“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”呢？析：“頗不寧靜”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉的懷念來(lái)解脫。）
2、這真是有趣的事，可惜我們現在早已無(wú)福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：沒(méi)有�！翱上КF在我們早已無(wú)福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有）
3、于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。（《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：思鄉之情——這令我到底惦著(zhù)江南了）
4、今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過(guò)人頭”了；只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著(zhù)江南了。（此時(shí)此刻的作者為什么會(huì )惦著(zhù)江南呢？析：觸景生情，獨在異鄉為異客，面對黑暗的現實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉排遣憂(yōu)愁）
5、——這樣想著(zhù)，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前；輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現實(shí)，現實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。）
二、收束及思考
結束對前所提問(wèn)題的討論，提出關(guān)于語(yǔ)言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫(xiě)一段文字表述自己的理解。
三、布置作業(yè)
1、完成《分層訓練》上的單課練習。
2、仿照課文第四自然段的博喻寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字。
荷塘月色教案9
一、教學(xué)目標
1、體會(huì )散文精練的語(yǔ)言、形象的比喻，學(xué)習散文借景抒情、情景交融的表現手法。
2、欣賞散文靜靜美的同時(shí)，感受作者憂(yōu)國憂(yōu)民之情。
3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫(xiě)作技能。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者的矛盾心理。
三、教學(xué)方法
1、創(chuàng )設情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)課件
1、背景音樂(lè )
2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹(shù)影圖、荷葉圖
3、VCD片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷
4、配樂(lè )朗誦錄相片斷
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
媒體顯示：課題、背景音樂(lè )
今天，我們要學(xué)習朱自清的散文名作《荷塘月色》，關(guān)于作者我們并不陌生，他的佳作，大家能說(shuō)出哪些？
�。ㄉ骸洞骸泛汀侗秤啊罚�
大家知道，朱自清是著(zhù)名的，他還被譽(yù)為什么？
�。ㄉ好裰鲬鹗浚�
對朱自清是一位愛(ài)國知識分子，他積極參加民主運動(dòng)本文寫(xiě)于1927年7月，當時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著(zhù)中國大地朱自清處于苦悶彷徨中他曾在一封信中寫(xiě)道：“心里是一團亂麻，也可以說(shuō)是一團火似乎在掙扎著(zhù)，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的真實(shí)寫(xiě)照朱自清不愧是一位詩(shī)人，他的散文具有詩(shī)一般的意境，這就是我們今天學(xué)習《荷塘月色》的重點(diǎn)，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中達到完美的結合。
�。ǘ┲v授新課
讓我們一起先閱讀課文，初步了解一下文中作者的行蹤哪位同學(xué)能復述出作者出家門(mén)，去荷塘賞月的行蹤。
�。ㄉ鹤髡哌@幾天心里頗不寧靜，晚上在院子里乘涼，想起白天常經(jīng)過(guò)的荷塘，決定去看一看于是披了大衫，帶上門(mén)出去經(jīng)過(guò)一條小煤屑路，作者來(lái)到荷塘，觀(guān)賞月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》最后作者回家，推門(mén)進(jìn)去，發(fā)現妻已熟睡好久了）
剛才這位同學(xué)復述作者行蹤，還有哪些細節遺漏了呢？
�。ㄉa充：作者觀(guān)賞荷塘時(shí)，在荷塘邊觀(guān)賞荷塘里的荷葉、荷花等等，然后觀(guān)賞的是月色，最后還觀(guān)賞了荷塘四周的景色，這才引起聯(lián)想。想到《西洲曲》，剛才沒(méi)有把觀(guān)賞四周的景物交待清楚）
同學(xué)的發(fā)言很好，經(jīng)過(guò)后幾位的補充，我們更為完整了解了作者的行蹤，請看作者是：帶上門(mén)出去→沿著(zhù)荷塘是一條小煤屑路→觀(guān)賞荷塘月色看四周→推門(mén)進(jìn)去。
�。ㄒ唬┘氉x課文
重點(diǎn)賞讀4、5自然段，體會(huì )情景交融的寫(xiě)法在了解作者之后，我們要進(jìn)一步知道，文章開(kāi)頭寫(xiě)了怎樣的環(huán)境，創(chuàng )造出一種什么樣的氣氛，體現一種什么心情？
�。ㄉ寒敃r(shí)在晚上十分安靜，作者感到孤獨，心情“頗不寧靜”）
頗不寧靜的心情是文章的文眼，文章開(kāi)頭寫(xiě)道“這幾天心里頗不寧靜”交待了作者去荷塘的動(dòng)機，也為全篇所體現的矛盾心理和思想感情定下了基調與下文關(guān)聯(lián)的如小路的“幽靜”，夜晚的“寂寞”，路上的“陰深”，月光的“淡淡”，以及惦著(zhù)江南的“采蓮”等等，象一條無(wú)形的綱，連接著(zhù)全文的網(wǎng)，形成文章的語(yǔ)脈，從而含蓄地抒發(fā)作者憂(yōu)國憂(yōu)民的情絲，揭示本文的主題。
荷塘小路有什么特點(diǎn)？
�。ㄉ郝非壅�；樹(shù)蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路上十分幽靜）
作者心情有無(wú)變化？
�。ㄉ河凶兓_(kāi)始比較憂(yōu)愁“心里頗不寧靜”，后來(lái)接近荷塘看到美景，有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”，“便覺(jué)是個(gè)自由的人”，“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”）
同學(xué)們分析的很好，作者的心情起伏不定注意“且”字，且：暫時(shí)表達作者對現實(shí)不滿(mǎn)，對自由向往，這一部分寫(xiě)作者去荷塘，在小路上散步，抒發(fā)了月下獨處的感受我們跟隨作者一起來(lái)欣賞這“靜靜的美”吧！
賞讀第4段：
剛才我們通過(guò)畫(huà)面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者寫(xiě)月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辭手法？
�。ㄉ鹤髡邔�(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻）
回答十分準確，作者又是如何對其進(jìn)行描寫(xiě)？
�。ㄉ鹤髡咝稳莺扇~“田田”、像“亭亭的舞女的裙”）
你能說(shuō)說(shuō)看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點(diǎn)呢？
�。ㄉ汉扇~與裙子在形狀上十分相似，都是張開(kāi)著(zhù)樣子）
除了張開(kāi)的樣子相似，還有沒(méi)有呢？
媒介顯示：芭蕾舞片斷
�。ㄉ亨�，還有就是當舞女旋轉起來(lái)裙幅舒展飄動(dòng)，荷葉在微風(fēng)吹拂下，也有起伏的動(dòng)態(tài)美，相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣）
那么作者如何表現花的呢？
�。ㄉ鹤髡哂谩把U娜”、“羞澀”形容花，采用了擬人的修辭手法，“裊娜”女子柔美，“羞澀”嬌羞姿態(tài)寫(xiě)花像“明珠”、像“星星”，則采用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出了花的潔白、明凈、光亮）
幾個(gè)比喻連用，其中本體相同，喻體不同稱(chēng)為博喻。
媒介顯示：星空圖
作者怎么描寫(xiě)荷香呢？
�。ㄉ罕扔�，仿佛“遠處高樓上渺茫的歌聲”）
這個(gè)比喻把嗅覺(jué)范圍的“清香”和聽(tīng)覺(jué)范圍的“歌聲”聯(lián)系起來(lái)共同點(diǎn)：兩者（花香、歌聲）給人的感覺(jué)都是時(shí)斷時(shí)續，似有似無(wú)，因為歌聲在“遠處”、“高樓”上，這個(gè)比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想這種不同感覺(jué)的相互溝通和轉移稱(chēng)為通感。
荷波和荷水又是怎么描述的呢？
�。ㄉ骸澳痰牟ê邸北扔髟谠鹿庀挛L(fēng)吹過(guò)密密的葉子的顏色和姿態(tài)，像凝聚起來(lái)的碧綠的波紋，靜中有動(dòng)，特別傳神水：“脈脈”采用擬人的修辭手法，說(shuō)明荷水滿(mǎn)懷感情）
第4自然段的采用，比喻、通感、擬人等修辭手法，使眼前景物栩栩如生，柔美動(dòng)人，給人以具體、生動(dòng)、鮮明的印象景物由靜態(tài)寫(xiě)到動(dòng)態(tài)，這一段雖然沒(méi)有提及一個(gè)“月”字，然而卻處處寫(xiě)月，處處體現了月下荷塘的景物。
賞讀第5段：
對月下荷塘的美景介紹完，作者筆鋒一轉到了荷上月色，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。
媒介顯示：配樂(lè )朗誦第5自然段
繼荷塘之后，文章著(zhù)重描寫(xiě)月色是如何展開(kāi)的？
�。ㄉ喝~子和花上的投影→灌木叢和柳樹(shù)上→總寫(xiě)在荷塘中的投影）
用了哪些動(dòng)詞？好不好？為什么？
�。ㄉ骸盀a”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫(huà)”
瀉：月光充沛，從高處落下
�。红F十分輕，擴散慢
洗：花顏色十分潔白，鮮潤
籠：朦朧不可捉摸
畫(huà)：具有創(chuàng )造性的美感）
分析的很好，朱自清不愧為語(yǔ)言大師，精練的動(dòng)詞，傳神地寫(xiě)出景物的特點(diǎn)文章還連續用了三個(gè)比喻各突出月光的哪些特色？
�。ㄉ骸霸鹿馊缌魉话恪�，這里刻畫(huà)了月光流動(dòng)、明凈的樣子。）
“葉子和花仿佛在牛奶中洗過(guò)一樣”，寫(xiě)出了月色中葉、花呈現出潔白、鮮潤的特點(diǎn)。
“又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)”，寫(xiě)出月光照射下的葉和花的朦朧之美。
月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個(gè)用“黑影”，一個(gè)用“倩影”？
�。ㄉ阂驗楣嗄緟矟饷�，在月光下顯得黑糊糊一片楊柳條稀疏，在月光下顯得很美，這兩個(gè)詞準確寫(xiě)出了不同形象的特點(diǎn)）
“月光”與“小提琴”有何共同點(diǎn)？如何體會(huì )這句話(huà)？
�。ㄉ哼@里運用通感把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)溝通起來(lái)，它們的共同點(diǎn)是月色有明有暗，光與影相互配合，琴色有高有低，有急有緩，兩者都給人以和諧的感覺(jué)）
第5段著(zhù)力描寫(xiě)月色，先是正面寫(xiě)，后是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美巧妙結合，明與暗十分協(xié)調通過(guò)比喻、博喻、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意，而作者苦悶的心緒，也在這迷人的景色中暫時(shí)得到了解脫。
第6自然段
下面一段寫(xiě)荷塘四周的月色，以樹(shù)為中心對象，還寫(xiě)了遠山，燈光、蟬聲、蛙聲等等。
文中“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”什么意思？
�。ㄉ哼@說(shuō)明苦悶與寂寞的心情，又涌上作者的心頭，所以熱鬧一點(diǎn)也沒(méi)有感染他，作者由欣賞靜靜的美的同時(shí)，又回到了淡淡的哀愁）
�。ㄋ模╈柟绦抡n
這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點(diǎn)是月色與荷塘交叉，動(dòng)的刻畫(huà)與靜的刻畫(huà)相互交錯，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫(huà)面表現作者憂(yōu)與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)作者關(guān)心國家命運的感情。
�。ㄎ澹┰俅涡蕾p重點(diǎn)片斷
同學(xué)們一起體會(huì )月下的荷塘，塘上月色的美景，深入體會(huì )作者淡淡的哀愁齊讀第4、5自然段。
媒介顯示：月下荷塘圖，背景音樂(lè )
我們深深體會(huì )到了散文情景的交融，必須通過(guò)一定的手段體現，下面我們就來(lái)實(shí)踐一下，寫(xiě)一個(gè)抒情小片斷《雨中校園》。
�。┱n堂小練筆
媒介顯示：作文《雨中校園》要求抓住景物特點(diǎn)，運用多種修辭手法，寫(xiě)一段情景交融的抒情片斷（字數300字左右）
例文：天空在不知疲倦地下著(zhù)雨，朦朧的雨霧將整個(gè)校園輕輕地遮掩了在這雨霧中，好像一切都那么遙遠、渺茫，就像從濃霧里傳來(lái)的笛聲漆黑的山林里飄出的鳥(niǎo)鳴聲，悠遠而又讓人神往此時(shí)，唰唰的雨聲，錯綜而熱烈，深沉而和諧。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
荷塘月色教案10
一、課文內容分析
《荷塘月色》是現代散文中膾炙人口的名篇佳作之一，是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文。詞語(yǔ)的解釋和理解比較容易；但本文的寫(xiě)景抒情都比較細膩和朦朧，對一些字詞的理解必須到位，所以必須先讓學(xué)生結合注釋熟讀作品，從而進(jìn)一步引導學(xué)生欣賞和分析作品的景物和情感特色，體味作品的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的意象和情感聯(lián)想，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景交融的境界。
二、三維目標
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、基本感知寫(xiě)景抒情散文情景融合的特點(diǎn)，領(lǐng)略情景交融散文的妙處，掌握此類(lèi)散文的欣賞及分析方法。
2、學(xué)習《荷塘月色》中細膩、傳神的語(yǔ)言，體會(huì )新鮮貼切的比喻表達效果及通感修辭手法的運用。
3、了解作者創(chuàng )作的心情以及這種心情的社會(huì )內容
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、通過(guò)朗讀，整體感受本文的意境，初步體會(huì )作者的思想感情。
2、通過(guò)聽(tīng)錄音欣賞《荷塘月色》的韻味。
3、通過(guò)反復誦讀，感知、品味作品語(yǔ)言來(lái)突破學(xué)習的難點(diǎn)。
�。ㄈ�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生用審美的眼光讀課文感受荷塘月色美景，并獲得美的享受。
三、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）欣賞和分析作者通過(guò)運用修辭手法、疊詞等達成的對荷塘月色的成功描寫(xiě)。
�。�2）討論理清作者喜與愁相交織的感情線(xiàn)索。
四、教學(xué)難點(diǎn)
作者在作品中流露的“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織”的思想感情。
五、教學(xué)策略
1、誦讀與賞析相結合；
2、采用小組討論法進(jìn)行教學(xué)。
六、教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
教學(xué)要點(diǎn)：
1、初步感知課文；
2、品讀課文第二部分（寫(xiě)“荷塘”“月色”的4、5、6段）。
一、導入新課
荷花以其高潔的形象深為中國人所喜愛(ài)，無(wú)數的文人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。
“清水出芙蓉，天然去雕飾”——李白
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤
“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬(wàn)里
可以說(shuō)，荷花已成為中國文學(xué)中一道獨特的風(fēng)景線(xiàn)，其意蘊可謂深遠，其意境可謂獨特而優(yōu)美。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)荷的散文名篇――《荷塘月色》（板書(shū)）
二、解題
1、荷塘，指朱自清先生當時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。
2、寫(xiě)作背景：1927年，蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿(mǎn)于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿(mǎn)和反抗。本文正是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
三、聽(tīng)課文錄音，初讀感知課文并劃分層次
明確：全文分三部分：
一（1）：月夜漫步荷塘的緣由。（點(diǎn)明題旨）
二（2—6）：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）
三（7—10）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉思。（偏重抒情）
四、品讀課文第二部分（4、5、6段）
提問(wèn)：聽(tīng)過(guò)錄音，請大家說(shuō)說(shuō)，文章集中筆力寫(xiě)荷塘月色的是哪幾個(gè)自然段？（4、5、6自然段）
�。ㄒ唬┢纷x第4自然段，看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景？
1、請一位學(xué)生朗讀第4自然段
2、讓學(xué)生為這一段文字取個(gè)小標題（結合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖）
3、師：這段文字描繪了哪些景物？各自有什么特點(diǎn)？（板書(shū)）
荷葉——圓形舒展——比喻
荷花————晶瑩剔透、纖塵不染——比喻、擬人
荷香————若有若無(wú)、輕淡飄渺——比喻、通感
荷波（荷葉）——凝碧——擬人、比喻
流水——脈脈——擬人
引導明確：
細致描繪荷塘的容貌，順序寫(xiě)出荷葉、荷花、荷香、荷波和流水
�。ㄖ攸c(diǎn)引導學(xué)生明確比喻和擬人的用法）
先找出用了比喻的句子；這里用了許多比喻有什么好處呢？例析：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài)，洋溢著(zhù)情趣。
找出運用擬人的句子；例析：“裊娜”，本指草木細長(cháng)柔軟的樣子，常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專(zhuān)寫(xiě)人的情態(tài)的詞。這兩個(gè)詞用來(lái)形容荷花妍媚多姿。
4、賞析：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
問(wèn)：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺(jué)？
清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感（我們把五官功能相互轉換彼此溝通的現象叫通感，又稱(chēng)移覺(jué)）。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué)，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
小結：細致描繪荷塘的容貌，順序寫(xiě)出荷葉、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細，栩栩如生，柔美動(dòng)人。整段沒(méi)有談月，但處處有月。寫(xiě)荷葉、寫(xiě)荷花、寫(xiě)荷香、寫(xiě)荷波，都確然是在月光照耀下的。
�。ǘ┢纷x第5自然段
1、齊讀課文第5自然段
2、讓學(xué)生再給這段文字取個(gè)小標題（荷塘月色）
3、（略）比喻句賞析：
師：在這一小節中作者也用了比喻的修辭手法，比如：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等。（“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣……卻又像是畫(huà)在荷葉上的”不是比喻句）
4、（重點(diǎn)）體會(huì )句子中詞語(yǔ)使用的妙處
這一小節中不僅僅句子用得好，一些字也用得非常巧妙。
�、俦嫖觯�
A、月光如流水一般靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。
B、薄薄的青霧�。ㄉ┢鹪诤商晾�。
生：獨立思考并回答
明確：
A、“瀉”表現出月光似流水自上而下的動(dòng)態(tài)“照”僅寫(xiě)出光線(xiàn)的照射。
B、“浮”表現出霧氣朦朧，“升”則失去朦朧之態(tài)。
�、谖觯骸皡s又像是畫(huà)在荷葉上”�！爱�(huà)”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。
師：（總結）可見(jiàn)，雖是一字之差，但表達效果卻明顯不同，意境也相去甚遠。我們要以嚴謹的姿態(tài)面對博大精深的中國漢字，在用字方面要仔細推敲。
5、析句：但光與影有著(zhù)和諧的旋律，如梵婀玲上奏著(zhù)的名曲。
這一句轉折復句是前幾句描寫(xiě)月色的總結。作者又一次運用“通感”或“移覺(jué)”的修辭說(shuō)法，把上文描寫(xiě)的月光、樹(shù)影揉合在一起，在讀者面前，既樹(shù)立視覺(jué)形象又樹(shù)立聽(tīng)覺(jué)形象，給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受。
小結：第五自然段，著(zhù)力描寫(xiě)月色，先是正面寫(xiě)，后是反襯。多用比喻等修辭手法，工巧熨貼。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又進(jìn)一步寫(xiě)出了荷塘勝景。
�。ㄈ┢纷x第6自然段
1、請全班學(xué)生朗讀第6自然段
2、創(chuàng )設情景，引導學(xué)生思考：
有人認為，這一自然段并沒(méi)有寫(xiě)月光，請說(shuō)說(shuō)認為這一段沒(méi)有寫(xiě)月光的理由；有人認為這一段其實(shí)寫(xiě)了月色，請說(shuō)說(shuō)認為這一段寫(xiě)了月色的理由。
3、小結：這一節重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù)，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，視線(xiàn)由荷塘內部擴展到荷塘四周。樹(shù)多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應，這是總寫(xiě)四周，接著(zhù)寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠處的樹(shù)梢上的遠山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境特點(diǎn)。所有的景物都是在月色籠罩之下的，似乎無(wú)一處寫(xiě)月，其實(shí)處處體現了月色。
最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有，”筆鋒一轉，流露出作者內心的空虛與哀愁。
4、學(xué)生比較這三段前后景的不同和情感的不同之處（稍點(diǎn)撥）：淡淡的－喜悅－哀愁
五、課堂小結
六、作業(yè)設計
背誦課文第四、五、六自然段
第二課時(shí)：
教學(xué)要點(diǎn)：
1、品讀1、2、3自然段；
2、鑒賞第三部分；
3、賞析文章語(yǔ)言藝術(shù)。
一、復習
全班齊背文章4、5、6自然段
二、品讀第1自然
1、女生齊讀課文第1自然段；
2、討論：“心里頗不寧靜”“漸漸”“迷迷糊糊”“悄悄地”等詞句的理解。
引導學(xué)生明確：
視覺(jué)所及，是漸漸升高的月亮；聽(tīng)覺(jué)所聞，是已聽(tīng)不見(jiàn)孩子們的歡笑。妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡覺(jué)，“迷迷糊糊”說(shuō)明妻子也懨懨欲睡了。這既交代了作者獨游荷塘的時(shí)間和環(huán)境：夜深人靜，又寫(xiě)出了文章開(kāi)首透露的作者的心境。因為“心里頗不寧靜”，就愈感到時(shí)間過(guò)得慢，所以月亮升高是“漸漸”；因為“心里頗不寧靜”而另有一番心思，即使夜深人靜，妻子的眠歌也聽(tīng)不真切，只能是“迷迷糊糊”的。我悄悄地披了大衫，帶上門(mén)出去。文章寫(xiě)墻外已沒(méi)有孩子們的歡笑，妻子唱著(zhù)眠歌，自己的運作是“悄悄地”，這些都照應到“夜深人靜”。如此寧靜的環(huán)境襯托了作者不寧靜的心境。
3、小結：第一段，點(diǎn)明了作者頗不寧靜的心境（寧靜的環(huán)境襯托了作者不寧靜的心境），交代了作者獨游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。全文的第一句是文章的“文眼”。
三、品讀課文第2自然段
1、男生齊讀課文第2然段；
2、第二段點(diǎn)撥分析：
�、龠@一段主要寫(xiě)了什么？
寫(xiě)去荷塘必經(jīng)的小路。概述了周?chē)木拔铩?/p>
�、谥�?chē)木拔镉惺裁刺攸c(diǎn)？
“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的”�！吧薄暗�。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂(yōu)愁。
�、壅螌�(xiě)出了一種怎樣的氣氛？襯托出作者怎樣的心情？
整段寫(xiě)出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂(yōu)愁。
3、問(wèn)題設計：作者寫(xiě)去荷塘必經(jīng)的小路，哪些地方是實(shí)寫(xiě)，哪些地方是虛寫(xiě)？（要求學(xué)生反復誦讀）
明確：實(shí)寫(xiě)沿塘的曲徑；實(shí)寫(xiě)樹(shù)木。
就“白天”和“夜晚”兩個(gè)時(shí)間的情況說(shuō)明“幽僻”，是虛寫(xiě)；虛寫(xiě)無(wú)月的黑夜的怕人。
4、小結：第二自然段，虛實(shí)結合，總寫(xiě)荷塘月色。寥寥幾筆，勾勒荷塘四周環(huán)境，為下文具體細致地描繪荷塘月色作了鋪墊。
四、品讀課文第3自然段
1、全班同學(xué)齊讀課文第3自然段。
2、要求學(xué)生反復朗讀第3自然段，并體會(huì )每一句話(huà)的含義。
引導明確：
第1句：描寫(xiě)了作者獨游荷塘的姿態(tài)神情。第2、3、4句：又一次暗示自己獨處月下于白天不同，說(shuō)明現在自由，而白天沒(méi)有自由。這里，再說(shuō)平常身不由己。第5句：作者三說(shuō)平常身不由己。
小結：作者在夜闌人靜的深晚踱游幽僻的荷塘，再三感慨自己平時(shí)不得自由，流露出對當時(shí)黑暗社會(huì )的不滿(mǎn)但又感到孤獨、寂寞的心情。把上面這些話(huà)和文章開(kāi)首的那句話(huà)聯(lián)系起來(lái)看，作者在現實(shí)世界的苦悶躍然紙上。
第6句：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了�！边@一句既是下文詳細描寫(xiě)荷塘月色的起領(lǐng)，又流露出壓抑不自由的作者暫得寬余欣賞荷塘月色的淡淡的喜悅。
[板書(shū)]：自由（淡淡的喜悅）——（苦悶）
小結：第3自然段抒發(fā)月下獨處的自由感，披露文章開(kāi)頭“心里頗不寧靜”的原因。用“我且受用這無(wú)的荷香月色好了”自然過(guò)渡到第二部分。
二、講讀第三部分
1、學(xué)生齊讀課文第三部分
2、問(wèn)：夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？
[板書(shū)]：聯(lián)想：“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”“這令我到底惦著(zhù)江南了”。
忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆，轉出新意。文章由此放開(kāi)去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著(zhù)江南了”這種思鄉的哀愁，這種鄉愁正是當時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬。
3、作者在文章引用了梁元帝的《采蓮賦》，《采蓮賦》描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？
引導明確：一群少男少女（“妖童媛女”），采蓮的情景是祥和舒心、熱鬧有趣的。（文中：熱鬧、風(fēng)流）
4、作者勾勒了一幅江南采蓮圖，江南采蓮圖有何特點(diǎn)？
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由幸福、快樂(lè )美好、相親相愛(ài)。
小結：由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實(shí)”到“虛”，開(kāi)辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂(lè )的境界。一實(shí)一虛，一動(dòng)一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧靜”，但“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”，又回到了現實(shí)中來(lái)。表明作者無(wú)法從現實(shí)生活中得到理想的“寧靜”，這正是殘酷的現實(shí)社會(huì )帶來(lái)的結果。
三、賞析文章的語(yǔ)言藝術(shù)：
1、寓情于景，情景交融。本文在寫(xiě)景、抒情的結合之上有獨到之處。作者以自然的美反襯社會(huì )的丑。在對自然美的描寫(xiě)和贊美中，滲透著(zhù)自己孤高的情志，深沉的感慨和對美好自由的向往。在苦悶中的作者“難得后來(lái)片刻逍遙”，欣賞荷塘月色的淡淡喜悅中，夾雜著(zhù)作者不滿(mǎn)黑暗現實(shí)但又無(wú)法超脫現實(shí)的淡淡地哀愁，正是這個(gè)基調給優(yōu)美的荷塘月色披上了一件朦朧恬靜的輕紗。作者的感情和景物的色彩融合無(wú)間。（要求學(xué)生具體舉例）
2、運用比喻，形象生動(dòng)，本文突出地運用比喻，常常是連著(zhù)用，成串地用，這就可以從多種角度，多方面去加強描寫(xiě)對象的具體性、形象性、生動(dòng)性，喚起讀者詩(shī)意的聯(lián)想和想象。如第五節中描寫(xiě)月光沭浴的荷葉和荷花，連用兩個(gè)比喻“似牛乳”、“似輕紗”，淋漓盡致地表現月光下的荷葉和荷花那種飄渺輕柔的姿容。至于第四節、第五節中被當代語(yǔ)言學(xué)家改名為“通感”或“移覺(jué)”的兩個(gè)比喻，以前被人們稱(chēng)為特殊的比喻，更是妙不可言。
3、用詞精當，富于表現力。本文用詞準確鮮明生動(dòng)，表現在兩點(diǎn)上：一是動(dòng)詞的選擇一絲不茍，煞費苦心。如第四節中“點(diǎn)綴”、“挨”，第五節中“浮”、“瀉”等用得極其貼切。二是疊字形容詞的匠心運用。全文共用二十六個(gè)疊詞，有二字疊（AA）、三字疊（ABB）、四字疊（AABB）。很短的散文中大量運用疊字，絲毫不覺(jué)復沓，這主要是作者喜歡運用這種疊字來(lái)表現事物的特征和姿態(tài)，使得文章寫(xiě)景必豁人耳目，抒情必沁人心脾，同時(shí)也是為了使行文讀來(lái)富有節奏感。（疊字的運用重點(diǎn)講析：都產(chǎn)生了鮮明的實(shí)觀(guān)效應，而且，朗讀起來(lái)也節奏鮮明，韻律協(xié)和，自有一種“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”的音樂(lè )感。）
四、課堂小結
五、作業(yè)設計
按給出的首句寫(xiě)一段描述性的文字，合理運用各種修辭手法，不少于200字。
寒冷的風(fēng)呼嘯地吹著(zhù)……
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