《荷塘月色》經(jīng)典教案（通用11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的《荷塘月色》經(jīng)典教案，歡迎閱讀與收藏。
《荷塘月色》經(jīng)典教案 篇1
【教學(xué)目標】
1、把握作者情感的發(fā)展變化，了解作者不滿(mǎn)黑暗現實(shí)，向往自由生活的思想感情。
2、揣摩文章典雅清麗、準確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
揣摩文章典雅清麗、準確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、鑒賞散文的相關(guān)知識。
2、介紹課文的寫(xiě)作背景及作者當時(shí)的思想狀況。
3、(美點(diǎn)尋蹤)引導學(xué)生初步感知文章的美。理清游蹤。
4、引導學(xué)生體味第四段的語(yǔ)言美、畫(huà)面美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、本單元學(xué)習散文。散文包括抒情散文、敘事散文、寫(xiě)景散文、哲理散文。她就像一壺清茶，在炎熱的夏季帶給我們清涼的慰藉;在深秋的寒氣中送來(lái)舒心的溫暖。
散文重在抒情，但情有獨鐘，情有所系�！段男牡颀垺氛f(shuō)：“人稟七情，應物而動(dòng)。物色三動(dòng)，心亦搖焉�！毖矍暗奈锵髥拘延洃浿械谋硐�，情感體驗也一同蘇醒，于是心物感應，情景相生，觸景生情，緣情造景。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
郁達夫在論及現代散文時(shí)說(shuō)：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會(huì )�！涣Ｉ忱镆�(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情，就是現代散文的特征之一�！庇纱丝梢�(jiàn)要熱愛(ài)生活，用心體驗生活就能寫(xiě)出好文章。
寫(xiě)景是為了抒情，客觀(guān)事物都深深地打上了作者主觀(guān)情感的烙印!
2、我們今天要心儀怎樣一段感情、怎樣一幅美景呢?
請看畫(huà)面，我們的眼前出現了一大片碧綠的荷塘。面對此等美景，楊萬(wàn)里贊嘆道：
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。──《曉出凈慈寺送林子方》
寫(xiě)出了荷花的艷麗的色彩。
泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。──楊萬(wàn)里《小池》
寫(xiě)出了荷花的動(dòng)態(tài)。
周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格!面對這樣的景色，朱自清又是如何抒寫(xiě)心中的情懷的呢?
二、整體感知
現在我們隨著(zhù)動(dòng)人的旋律再次走進(jìn)朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語(yǔ)、心荷。
1、配樂(lè )動(dòng)畫(huà)朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情。同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境!
2、優(yōu)美的誦讀和美麗的畫(huà)面已經(jīng)讓我們沉醉不知歸路，我相信大家已經(jīng)體會(huì )到了美，現在可暢所欲言談?wù)勀阏劯惺艿降拿�。美點(diǎn)尋蹤。
�、偶葘�(xiě)荷塘又寫(xiě)月色。荷塘是月光下的荷塘;月色是是荷塘上的月色、將二者巧妙的結合起來(lái)了。幽雅、朦朧幽靜的畫(huà)面美。
�、朴迷~句美、語(yǔ)言美。
�、乔楦泻苊�。
總結：語(yǔ)言美、畫(huà)面美、情感美。
3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理出作游蹤。
問(wèn)題1：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì )突然想去荷塘邊散步?
師生交流明確：
主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”。
全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開(kāi)的，它就像是一支樂(lè )曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩!此句稱(chēng)“文眼”。
教師：29歲的朱自清此時(shí)已是清華大學(xué)教授，前途無(wú)量，怎么會(huì )如此惆悵和苦悶?
本文寫(xiě)于1927年7月，正是蔣介石發(fā)動(dòng)4、12反革命政變之后，白色恐怖籠罩著(zhù)中國大地。1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期。朱自清在同時(shí)期發(fā)表的《一封信》中這樣寫(xiě)道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里……似乎在掙扎著(zhù)，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白�！�
“這幾天心里頗不寧靜�！边@是社會(huì )現實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調。
問(wèn)題2：作者采用什么方式來(lái)排解不寧靜的?
散步的游蹤是怎樣的?
師生共同明確：
游蹤：家──小路──荷塘──家。
三、課文分析
我們已經(jīng)知道朱自清在荷塘上心儀到了一幅荷花美景。我們知道荷花是高潔的'象征，在中國詩(shī)壇上，寫(xiě)荷花的詩(shī)句歷來(lái)很多，我們一起來(lái)欣賞李璟的《浣溪沙》，看他們寫(xiě)出了荷花怎樣的情狀?
浣溪沙秋風(fēng)中荷花
李璟
菡萏香銷(xiāo)翠葉殘，西風(fēng)愁起碧波間。還與韶光共憔悴，不堪看。
細雨夢(mèng)回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒。多少淚珠無(wú)限恨，倚欄桿。
朱自清筆下的月色下的荷花又具有怎樣的風(fēng)姿呢?
1、配樂(lè )朗讀第四段(貝多芬的《月光》鋼琴曲)。
2、課文第4小節寫(xiě)了寫(xiě)了哪些景色，構成了怎樣的畫(huà)面?作者怎樣寫(xiě)的?
�、艑�(xiě)了月下荷塘：荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻。畫(huà)面很美。
�、飘�(huà)面為什么會(huì )這么美呢?現在我們去掉文中的某些句子和詞語(yǔ)，表達效果又有什么不同呢?我們來(lái)讀一讀。刪除法。
�、瞧肺徽Z(yǔ)言美：
改動(dòng)文字：荷塘上面，滿(mǎn)是葉子。葉子出水很高，中間零星地點(diǎn)綴著(zhù)些白花，有開(kāi)著(zhù)的，有打著(zhù)朵兒的。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)清香。這時(shí)候葉子和花也有一絲的顫動(dòng)，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色。
學(xué)生朗讀。問(wèn)：感覺(jué)怎么樣啊?
�、冉處煼治觯簩�(xiě)景技巧：比喻、擬人、通感(修辭)
�、傻�4小節寫(xiě)荷花的三個(gè)比喻，一個(gè)擬人。
�、佟罢垎�(wèn)，‘葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，為什么作者要用裙來(lái)比喻葉子呢?”
有的學(xué)生說(shuō)：“形狀相似，都是圓的�！�
“那盤(pán)子不也是圓的嗎?鍋蓋也不是圓的嗎?怎么不說(shuō)‘葉子出水很高，像盤(pán)子，像鍋蓋’”
學(xué)生回答說(shuō)：“荷葉和舞女的裙子都很柔美�！�
我接著(zhù)問(wèn)：“何以見(jiàn)得很‘柔美’?”
學(xué)生答：“句中有‘亭亭’二字�！边�有學(xué)生說(shuō)：“是舞女的裙，有一種舒展、旋轉的動(dòng)感，很美。亭亭玉立、修長(cháng)婀娜、靈動(dòng)飄逸�！睂�(xiě)出了荷葉的風(fēng)姿。
�、趯訉拥娜~子中間，零星地點(diǎn)綴著(zhù)些白花，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，有羞澀地打著(zhù)朵兒的。
開(kāi)著(zhù)的──裊娜(輕盈多姿)打著(zhù)朵的──羞澀(嬌怯不語(yǔ))荷花飽滿(mǎn)盛開(kāi)、含苞待放的情狀。
�、壅缫涣ＡＣ髦�，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
明珠──晶瑩剔透、纖塵不染。
星星──閃閃發(fā)光、忽明忽暗。
美人──用剛出浴的美人來(lái)形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠觀(guān)而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、纖塵不染、冰清玉潔。
�、堋拔L(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲的似的�！弊髡咴趯�(xiě)荷花的香味，怎么又突然寫(xiě)到歌聲了?
“請問(wèn)，作者究竟聽(tīng)到歌聲沒(méi)有?”
學(xué)生回答：“沒(méi)有�！�
“這里是比喻，因為這里用得是‘仿佛’一詞……”
“對，是比喻。也就是說(shuō)，作者是用歌聲來(lái)比喻荷香，是吧?”
“但是，“荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)嗎?”
“荷香與歌聲都是斷斷續續、若有若無(wú)的�！�
“而且朦朦朧朧的�！�
“對�！焙上愫透杪暥际恰|縷’的、‘渺�！�。這是比喻。這是一種特殊的比喻，錢(qián)鐘書(shū)先生把它叫做‘通感’。人們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯;但在特殊情況下，五官功能卻能出現互相轉化、彼此溝通的現象叫“通感”，也叫“移覺(jué)”。
舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：
詩(shī)人艾青曾寫(xiě)詩(shī)這樣描繪日本著(zhù)名指揮家小澤征爾：‘你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽(tīng)……’這也是通感。
又如：“那笛聲里有故鄉綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽(yáng)的光明�！�(郭風(fēng)《葉笛》)
這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽(yáng)光，三種感覺(jué)相融會(huì )，那笛聲該多么撩人情思。
“吳鉤和柳葉眉坐在小堤上歇息，柳葉眉不知怎么心煩意亂地說(shuō)：‘大哥，你給我吹個(gè)小曲兒，要酸酸的，甜甜的，涼涼的……’”
其實(shí)，通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用，實(shí)際上日常用語(yǔ)中，也常常有通感。比如，說(shuō)某位同學(xué)的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎?”
看，現在每一個(gè)同學(xué)臉上都呈現出甜美的笑容�？墒�，你們決不認為我是在說(shuō)你們的笑臉是抹了糖的吧!
遠處高樓上渺茫的歌聲──花香，如歌聲，若有若無(wú)、輕靈飄渺，用聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)嗅覺(jué)，想像奇妙，寫(xiě)出了荷香清淡縹緲、沁人心脾的美好情狀。
�、十�(huà)面美：月色下的荷塘，朦朧、靜謐的美。
寫(xiě)景技巧：比喻、擬人、通感、動(dòng)靜結合、疊詞的巧妙使用。
�、顺鍪局R圖示。
�、淘俅握b讀第四段。
《荷塘月色》經(jīng)典教案 篇2
一、教學(xué)目標
1、體會(huì )散文精練的語(yǔ)言、形象的比喻，學(xué)習散文借景抒情、情景交融的表現手法。
2、欣賞散文靜靜美的同時(shí)，感受作者憂(yōu)國憂(yōu)民之情。
3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫(xiě)作技能。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者的矛盾心理。
三、教學(xué)方法
創(chuàng )設情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)課件
1、背景音樂(lè )：(《月光》)
2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹(shù)影圖、荷葉圖
3、vcd片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷
4、配樂(lè )朗誦錄相片斷
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六教學(xué)過(guò)程
教學(xué)要點(diǎn)：本節課主要完成課文4段的閱讀鑒賞。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”，弄清文章的寫(xiě)景特點(diǎn)。
一、導語(yǔ)
荷 花
[清]曹 寅
一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花。
湖邊不用關(guān)門(mén)睡，夜夜涼風(fēng)香滿(mǎn)家。
該詩(shī)通過(guò)對荷花開(kāi)放的季節和荷花的香味的描寫(xiě)，給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。
今天，我們要來(lái)學(xué)習的這篇散文也是關(guān)于荷花的，名字叫“荷塘月色”。
二、解題、初步感知
1、問(wèn)：大家覺(jué)得題目“荷塘月色”是偏正短語(yǔ)還是并列短語(yǔ)?為什么?
明確：并列短語(yǔ)，因為第四段是寫(xiě)月色下的荷塘，第五段是寫(xiě)荷塘上的月色。
2、朗讀、播放配樂(lè )朗誦(要求學(xué)生聽(tīng)清字音，進(jìn)入情景，體會(huì )文章的感情基調)
三、理清文章思路
第一部分(1—3段)：寫(xiě)夜賞的緣由，小徑漫步，抒發(fā)感受。(情)
第1段：交代獨游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)及緣由。
第2段：去荷塘的路上。
第3段：抒發(fā)月下獨處時(shí)的感受。
第二部分(4—6段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。(景)
第4段：寫(xiě)月色下的荷塘。
第5段：寫(xiě)荷塘上的月色。
第6段：寫(xiě)荷塘的四周。
第三部分(7—8段)：寫(xiě)由眼前之景所發(fā)生的聯(lián)想，回到現實(shí)，思鄉回家。(情)
第7段：聯(lián)想江南采蓮的舊俗和采蓮詩(shī)。
第8段：在思鄉與遐想中，作者回家。
四、鑒賞、分析課文的景物描寫(xiě)部分(“景語(yǔ)”描寫(xiě))
�、鍐�(wèn)：本文是如何描寫(xiě)荷塘月色的?主要集中在哪幾段?
明確：主要集中在4、5、6三段，集中筆力對荷塘月色進(jìn)行了描寫(xiě)。
�、嬲b讀、鑒賞第4段
1、學(xué)生閱讀本段，概括大意，思考作者寫(xiě)了哪些景物，是如何安排順序的?
明確：本段主要寫(xiě)月下荷塘美景，分別寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。
定點(diǎn)觀(guān)察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。
2、提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處。
明確：
�、俸扇~：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！�
運用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。
�、诤苫ǎ骸皩訉拥娜~子中間，零星地點(diǎn)綴著(zhù)些白花，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，有羞澀地打著(zhù)朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人�！�
運用擬人、比喻的`手法�！把U娜”寫(xiě)出荷花的飽滿(mǎn)盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情。
這是擬人寫(xiě)法。接著(zhù)連用三個(gè)比喻(博喻)，把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”從不同角度，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。
寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀(guān)感情，可以激發(fā)讀者的想象。
�、酆上悖骸拔L(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！�
通感手法：又名移覺(jué)。 把各種感覺(jué)(聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等)溝通起來(lái)，用甲感覺(jué)去描寫(xiě)乙感覺(jué)。它往往用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉移，憑借感受相通，互相映照，以啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來(lái)渲染并深化詩(shī)文意境。
此處由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉移�！皩覍仪逑恪迸c“渺茫的歌聲”，雖然前者是從嗅覺(jué)的角度描述的，后者是從聽(tīng)覺(jué)的角度摩聲的。但是，二者在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續，若有若無(wú)，清淡縹緲，沁人心脾等。因此，作者通過(guò)聯(lián)想與想象借遠處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約，清幽淡雅來(lái)表現荷香的若有若無(wú)，清幽淡雅，烘托出幾分幽雅和寧靜來(lái)，不僅揭示了事物的本質(zhì)特征，而且創(chuàng )造出一個(gè)美好的意境。
文中還有一例：“塘中的月色并不均勻，但光與影有著(zhù)和諧的旋律，如梵阿玲上奏著(zhù)的名曲�！�
這是視覺(jué)移植為聽(tīng)覺(jué)，月的光華和陰影，朦朧婆娑，相互映襯，以小提琴演奏的“名曲”的旋律來(lái)形容它們的和諧聲響，來(lái)表現月光樹(shù)影組合的協(xié)調，給人一種悠揚、優(yōu)美，很近肉內的感覺(jué)，同時(shí)烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，將讀者帶到一種美好的幻景。
�、芎刹ǎ骸叭~子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著(zhù)，這便宛然有了一道凝碧的波痕�！�
運用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng )造出了清幽恬靜的氛圍。
�、莺身崳骸叭~子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了�！�
作者把所見(jiàn)與想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。
3、師生共同小結本段寫(xiě)景要點(diǎn)
本段綜合運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著(zhù)一個(gè)“月”字卻處處有月。請同學(xué)們朗讀品味。
《荷塘月色》經(jīng)典教案 篇3
教學(xué)要點(diǎn)
了解朱自清散文的意境美。
教學(xué)方法
披情入境法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
中國古詩(shī)中“月”的意象及其含義。
1.李白《月下獨酌》
花間一壺酒，獨酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè )須及春。
我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。
永結無(wú)情游，相期邈云漢。
──在這里，“月”成了詩(shī)人排遣內心深處的孤獨寂寞的一種載體。
2.蘇軾《水調歌頭》
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。
不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
──在這里，“月”成了詞人表達思念親人的思想感情的一種載體。
3.那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎樣的作用呢？
二、理出心情（披情）
1.快速閱讀課文，找出表現作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。
2.請三至五位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到的能表現作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。
3.教師歸納總結：
這幾天心里頗不寧靜（郁悶）──我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了（開(kāi)朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著(zhù)江南了（又引出新的郁悶）
如果我們把作者的郁悶當作心情發(fā)展變化的一個(gè)低點(diǎn)，把作者的開(kāi)朗當作心情發(fā)展變化的一個(gè)高點(diǎn)的話(huà)，那么，上面的過(guò)程可以圖示為
這樣來(lái)安排心情發(fā)展變化的線(xiàn)索有（使行文富有曲折變化）的作用。
導致作者這些心情發(fā)展變化的'原因分別是（見(jiàn)上圖括號中文字）。
三、領(lǐng)會(huì )意境（入境）
1.作者是如何表現失眠的郁悶心情的？（一是借助對“月亮”的描寫(xiě)表現夜已深。二是借助對“孩子們”和“妻”的描寫(xiě)反襯出“我”的失眠）
2.作者是如何表現觀(guān)月的開(kāi)朗心情的？（一是借助對平時(shí)沒(méi)有月光時(shí)路上的景象的描寫(xiě)反襯今晚月光下景色的宜人，從而烘托出自己開(kāi)朗的心情。二是借助對自己在蒼茫的月光下的獨特感受的描寫(xiě)來(lái)表現獨處的妙處，側面烘托出自己開(kāi)朗的心情。三是借助對荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫(xiě)來(lái)表現她們搭配得恰倒好處，進(jìn)而烘托出自己開(kāi)朗的心情）
3.作者是如何表現冷清的郁悶心情的？（借助對“蟬聲”和“蛙聲”的熱鬧的描寫(xiě)反襯出自己的“冷清”）
4.作者是如何表現思鄉的郁悶心情的？（借助對《采蓮賦》和《西洲曲》的有關(guān)內容的回憶來(lái)表現江南生活的意興盎然，從而引出自己的思鄉之情）
5.小結：所謂“意境”，指的是外界的人事景物（客觀(guān)）與人的思想感情（主觀(guān)）相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無(wú)縫、水乳交融，散文就越具有美感�！逗商猎律纷龅搅诉@一點(diǎn)，所以它具有一種意境美。
四、了解作者（知人）
朱自清祖籍浙江紹興，生于江蘇東海。大學(xué)畢業(yè)后，又在浙江臺州的省立第六師范學(xué)校和浙江上虞的春暉中學(xué)任教過(guò)一段時(shí)間。而且在浙江的這一段時(shí)間是他人生中的輝煌時(shí)期。了解這一點(diǎn)，有助于我們理解他對江南的惦念之情。1頁(yè)
后來(lái)，朱自清來(lái)到了北京，受聘于清華大學(xué)。雖然身為大學(xué)教授，但是由于子女眾多，家庭負擔較重，貧困和家庭瑣事時(shí)時(shí)困擾著(zhù)他。了解這一點(diǎn)，有助于我們理解他夜不成眠的原因，也有助于我們理解他為何對獨處之妙有如此深刻的感受。
五、了解背景（論世）
在創(chuàng )作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運動(dòng)，是五四新文化運動(dòng)的一員干將。五四新文化運動(dòng)熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進(jìn)入了低潮期。對此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來(lái)。
六、布置作業(yè)
找出文中描寫(xiě)荷塘月色的段落，在熟讀的基礎上領(lǐng)會(huì )其場(chǎng)面描寫(xiě)的美感。
《荷塘月色》經(jīng)典教案 篇4
一、教學(xué)目標
1.知識：情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞。
2.能力：理清結構、感受語(yǔ)言美。
3.情感：感受意境美，體會(huì )作者全心自由的狀態(tài)和情感。
【說(shuō)明：我們現在給考生的這份簡(jiǎn)案是將詳案進(jìn)行了縮減，保留了總體思路和每個(gè)環(huán)節的關(guān)鍵詞，但大家在寫(xiě)簡(jiǎn)案時(shí)的風(fēng)格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫(xiě)得自己能清楚，并能在講臺上順暢演繹出來(lái)，就是好的簡(jiǎn)案。在考場(chǎng)上寫(xiě)簡(jiǎn)案時(shí)，目標可以不寫(xiě)，只用三兩個(gè)名詞把最重點(diǎn)要解決的知識點(diǎn)放在教案最前即可，如“情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞”�！�
二、重難點(diǎn)
1.重：情景交融；
2.難：感情的變化。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄篗V，解析課題“荷塘”“月色”，到底美在哪里。
�。ǘ┏踝x（朗讀指導）
1.朗讀全文，想象畫(huà)面。
2.師范讀，讓學(xué)生畫(huà)出并評自己喜歡的語(yǔ)句。
�。ㄈ┢纷x（語(yǔ)言美）
1.指名讀。品荷花美。
�。�1）比喻：舞女的裙，靜中帶動(dòng)
�。�2）擬人：“裊娜”，姣美
�。�3）通感：渺茫的歌聲，荷香飄逸
�。�4）品動(dòng)態(tài)美：一絲顫動(dòng)——凝碧的波痕
2.指名讀，品月色美。
�。�1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧
�。�2）黑影、倩影：借相關(guān)事物，形象化
3.品評動(dòng)詞、疊詞。
�。�1）師引導關(guān)注小詞：“瀉”——月光酣暢淋漓，寫(xiě)活了。
�。�2）學(xué)生按照方法，點(diǎn)評其他。
【說(shuō)明：在具體的教學(xué)過(guò)程設計中，尤其是不同層次的閱讀這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節，考生如若覺(jué)得一些過(guò)渡語(yǔ)和引導詞，或者特別新奇的想法，不寫(xiě)詳細就不能順暢表達，那就在保持整體環(huán)節次序進(jìn)行的過(guò)程中，在某一小步驟上，詳細標明此處老師該如何用話(huà)述，如“默讀，找思路”這個(gè)步驟，就可以在下一行稍詳細寫(xiě)上給自己的備注：“如果說(shuō)論據是諸多散落的珍珠的話(huà)，還需要一根線(xiàn)把它們串起來(lái)才能做成項鏈，論據才能更好地來(lái)證明論點(diǎn)。請大家再次朗讀課文，看看作者是按照怎樣的思路來(lái)證明“敬業(yè)”這一論點(diǎn)的？”】
�。ㄋ模庿Q（探究情感）
1.聽(tīng)錄音，進(jìn)意境。
2.介紹寫(xiě)作背景，論點(diǎn)：此時(shí)的朱自清，心情如何？小組討論，出示其內心獨白。
�。ㄎ澹┩卣梗ǜ膶�(xiě)）
1.配樂(lè )朗誦，摘抄、背誦。
2.改寫(xiě)：把散文改成詩(shī)歌，或給散文配上一副水墨畫(huà)；小組。
【說(shuō)明：一些只用關(guān)鍵詞代替，就能在講臺上演繹說(shuō)它背后內涵的內容，只在簡(jiǎn)案上寫(xiě)出代表性關(guān)鍵詞即可。如上邊的辯論，考生可不必寫(xiě)這么長(cháng)的兩段引語(yǔ)，只簡(jiǎn)寫(xiě)為“梁‘木匠—政治家=價(jià)值同’、拿破侖‘元帥-士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫(xiě)簡(jiǎn)案，多去構建自己的“代表性關(guān)鍵詞”系統，這樣才能在考場(chǎng)上爭取更多時(shí)間�！�
課后反思
朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇，歷來(lái)頗受人稱(chēng)道，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，也向來(lái)是重點(diǎn)講解篇目。然而，看過(guò)很多老師的講解，都是講重點(diǎn)放在了4到6這三段經(jīng)典段落上，雖說(shuō)老師的講法各異，不乏別出心裁，另辟蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分，其實(shí)也同樣是精品，同樣值得我們去學(xué)習，例如“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨處�！边@樣的經(jīng)典語(yǔ)錄便出自這篇課文的第三段。
因此，我在準備這篇課文的講解時(shí)，不從名段切入。我設計的第一課時(shí)主要是對文章整體脈絡(luò )的把握，并且把回憶江南采蓮事這個(gè)部分放在了前面講。在對這篇課文的寫(xiě)作背景和作家生平的'了解方面，我采用的是讓學(xué)生在預習過(guò)程中先自己找，分析到作者心中不寧靜的原因時(shí)我再進(jìn)行適當補充。另外第一課時(shí)，我本來(lái)還設計了仿寫(xiě)環(huán)節，即在講解第三段時(shí)，讓學(xué)生們仿寫(xiě)“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨處�！�，我先和學(xué)生們一起分析這個(gè)句子的結構，弄清楚它前后的對應和對比關(guān)系，學(xué)生們不難仿寫(xiě)出很好的句子。遺憾的是，在試講過(guò)程中，有時(shí)間限制，我未能安排好時(shí)間，將這個(gè)環(huán)節放進(jìn)去。
美文美讀，《荷塘月色》寫(xiě)得如此之美，正適合這樣的教法。反觀(guān)我在上這個(gè)課時(shí)，卻是將讀的環(huán)節設計過(guò)少，既沒(méi)有名家朗讀，也沒(méi)有自己的范讀。另外，這篇課文如果能夠配上適當的圖片和音樂(lè )來(lái)講，效果也應該更好。我之前倒是想到這一點(diǎn)，后來(lái)沒(méi)有做出讓自己滿(mǎn)意的PPT來(lái)也就放棄了。最后還有很重要的一點(diǎn)：這個(gè)課下來(lái)，我說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣太平淡，顯得很沒(méi)有激情；又多說(shuō)長(cháng)句，不便于學(xué)生的接受。
總之，臺上一分鐘，臺下十年功。這節課講得固然有可取之處，然而，更多的是缺陷和不足，接下來(lái)需要繼續學(xué)習的地方還有許多。
《荷塘月色》經(jīng)典教案 篇5
一、教學(xué)目標
1、體會(huì )散文精練的語(yǔ)言、形象的比喻，學(xué)習散文借景抒情、情景交融的表現手法。
2、欣賞散文靜靜美的同時(shí)，感受朱自清憂(yōu)國憂(yōu)民之情。
3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫(xiě)作技能。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )朱自清的矛盾心理。
三、教學(xué)方法
1、創(chuàng )設情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)課件
1、背景音樂(lè )
2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹(shù)影圖、荷葉圖
3、VCD片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷
4、配樂(lè )朗誦錄相片斷
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
媒體顯示：課題、背景音樂(lè )
今天，我們要學(xué)習朱自清的散文名作《荷塘月色》,關(guān)于朱自清我們并不陌生，他的佳作，大家能說(shuō)出哪些?
(生：《春》和《背影》)
大家知道，朱自清是著(zhù)名的______、______、______，他還被譽(yù)為什么?
(生：民主戰士)
對。朱自清是一位愛(ài)國知識分子，他積極參加民主運動(dòng)。本文寫(xiě)于1927年7月，當時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著(zhù)中國大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫(xiě)道：“心里是一團亂麻，也可以說(shuō)是一團火。似乎在掙扎著(zhù)，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白�！薄逗商猎律氛侵熳郧遄约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡恼鎸�(shí)寫(xiě)照。朱自清不愧是一位詩(shī)人，他的散文具有詩(shī)一般的意境，這就是我們今天學(xué)習《荷塘月色》的重點(diǎn)，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中達到完美的結合。
(二)講授新課
讓我們一起先閱讀課文，初步了解一下文中朱自清的行蹤。哪位同學(xué)能復述出朱自清出家門(mén)，去荷塘賞月的行蹤。
(生：朱自清這幾天心里頗不寧靜，晚上在院子里乘涼，想起白天常經(jīng)過(guò)的荷塘，決定去看一看。于是披了大衫，帶上門(mén)出去。經(jīng)過(guò)一條小煤屑路，朱自清來(lái)到荷塘，觀(guān)賞月下荷塘的美景，看完荷塘，朱自清又想起《西洲曲》。最后朱自清回家，推門(mén)進(jìn)去，發(fā)現妻已熟睡好久了。)
剛才這位同學(xué)復述朱自清行蹤，還有哪些細節遺漏了呢?
(生補充：朱自清觀(guān)賞荷塘時(shí)，在荷塘邊觀(guān)賞荷塘里的荷葉、荷花等等，然后觀(guān)賞的是月色，最后還觀(guān)賞了荷塘四周的景色，這才引起聯(lián)想，想到《西洲曲》，剛才沒(méi)有把觀(guān)賞四周的景物交待清楚。)
同學(xué)的發(fā)言很好，經(jīng)過(guò)后幾位的補充，我們更為完整了解了朱自清的行蹤，請看朱自清是：帶上門(mén)出去→沿著(zhù)荷塘是一條小煤屑路→觀(guān)賞荷塘月色看四周→推門(mén)進(jìn)去。
(一)細讀課文
重點(diǎn)賞讀4、5自然段，體會(huì )情景交融的寫(xiě)法。在了解朱自清之后，我們要進(jìn)一步知道，文章開(kāi)頭寫(xiě)了怎樣的環(huán)境，創(chuàng )造出一種什么樣的氣氛，體現一種什么心情?
(生：當時(shí)在晚上十分安靜，朱自清感到孤獨，心情“頗不寧靜”。)
頗不寧靜的心情是文章的文眼，文章開(kāi)頭寫(xiě)道“這幾天心里頗不寧靜”交待了朱自清去荷塘的動(dòng)機，也為全篇所體現的矛盾心理和思想感情定下了基調。與下文關(guān)聯(lián)的如小路的“幽靜”，夜晚的“寂寞”，路上的“陰深”，月光的“淡淡”，以及惦著(zhù)江南的“采蓮”等等，象一條無(wú)形的綱，連接著(zhù)全文的網(wǎng)，形成文章的語(yǔ)脈，從而含蓄地抒發(fā)朱自清憂(yōu)國憂(yōu)民的情絲，揭示本文的主題。
荷塘小路有什么特點(diǎn)?
(生：路曲曲折折;樹(shù)蓊蓊郁郁;月光淡淡;小路上十分幽靜。)
朱自清心情有無(wú)變化?
(生：有變化。開(kāi)始比較憂(yōu)愁“心里頗不寧靜”，后來(lái)接近荷塘看到美景，有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”，“便覺(jué)是個(gè)自由的人”，“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了�！�)
同學(xué)們分析的很好，朱自清的心情起伏不定。注意“且”字，且：暫時(shí)。表達朱自清對現實(shí)不滿(mǎn)，對自由向往，這一部分寫(xiě)朱自清去荷塘，在小路上散步，抒發(fā)了月下獨處的感受。我們跟隨朱自清一起來(lái)欣賞這“靜靜的美”吧!
賞讀第4段
剛才我們通過(guò)畫(huà)面，陶醉在月下荷塘的美景，那么朱自清寫(xiě)月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物?用了什么修辭手法?
(生：朱自清寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻。)
回答十分準確，朱自清又是如何對其進(jìn)行描寫(xiě)?
(生：朱自清形容荷葉“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。)
你能說(shuō)說(shuō)看荷葉與亭亭的.舞女的裙有何相似點(diǎn)呢?
(生：荷葉與裙子在形狀上十分相似，都是張開(kāi)著(zhù)樣子。)
除了張開(kāi)的樣子相似，還有沒(méi)有呢?
媒介顯示：芭蕾舞片斷
(生：噢，還有就是當舞女旋轉起來(lái)裙幅舒展飄動(dòng)，荷葉在微風(fēng)吹拂下，也有起伏的動(dòng)態(tài)美，相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣。)
那么朱自清如何表現花的呢?
(生：朱自清用“裊娜”、“羞澀”形容花，采用了擬人的修辭手法，“裊娜”女子柔美，“羞澀”嬌羞姿態(tài)。寫(xiě)花像“明珠”、像“星星”，則采用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出了花的潔白、明凈、光亮。)
幾個(gè)比喻連用，其中本體相同，喻體不同稱(chēng)為博喻。
媒介顯示：星空圖
朱自清怎么描寫(xiě)荷香呢?
(生：比喻，仿佛“遠處高樓上渺茫的歌聲”。)
這個(gè)比喻把嗅覺(jué)范圍的“清香”和聽(tīng)覺(jué)范圍的“歌聲”聯(lián)系起來(lái)。共同點(diǎn)：兩者(花香、歌聲)給人的感覺(jué)都是時(shí)斷時(shí)續，似有似無(wú)，因為歌聲在“遠處”、“高樓”上，這個(gè)比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想。這種不同感覺(jué)的相互溝通和轉移稱(chēng)為通感。
荷波和荷水又是怎么描述的呢?
(生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微風(fēng)吹過(guò)密密的葉子的顏色和姿態(tài)，像凝聚起來(lái)的碧綠的波紋，靜中有動(dòng)，特別傳神。水：“脈脈”采用擬人的修辭手法，說(shuō)明荷水滿(mǎn)懷感情。)
第4自然段的采用，比喻、通感、擬人等修辭手法，使眼前景物栩栩如生，柔美動(dòng)人，給人以具體、生動(dòng)、鮮明的印象。景物由靜態(tài)寫(xiě)到動(dòng)態(tài)，這一段雖然沒(méi)有提及一個(gè)“月”字，然而卻處處寫(xiě)月，處處體現了月下荷塘的景物。
賞讀第5段
對月下荷塘的美景介紹完，朱自清筆鋒一轉到了荷上月色，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。
媒介顯示：配樂(lè )朗誦第5自然段
繼荷塘之后，文章著(zhù)重描寫(xiě)月色是如何展開(kāi)的?
(生：葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹(shù)上→總寫(xiě)在荷塘中的投影。)
用了哪些動(dòng)詞?好不好?為什么?
(生：“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫(huà)”
瀉：月光充沛，從高處落下
�。红F十分輕，擴散慢
洗：花顏色十分潔白，鮮潤
籠：朦朧不可捉摸
畫(huà)：具有創(chuàng )造性的美感)
分析的很好，朱自清不愧為語(yǔ)言大師，精練的動(dòng)詞，傳神地寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。文章還連續用了三個(gè)比喻各突出月光的哪些特色?
(生：“月光如流水一般”，這里刻畫(huà)了月光流動(dòng)、明凈的樣子。
“葉子和花仿佛在牛奶中洗過(guò)一樣”，寫(xiě)出了月色中葉、花呈現出潔白、鮮潤的特點(diǎn)。
“又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)”，寫(xiě)出月光照射下的葉和花的朦朧之美。
月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個(gè)用“黑影”，一個(gè)用“倩影”?
(生：因為灌木叢濃密，在月光下顯得黑糊糊一片。楊柳條稀疏，在月光下顯得很美，這兩個(gè)詞準確寫(xiě)出了不同形象的特點(diǎn)。)
“月光”與“小提琴”有何共同點(diǎn)?如何體會(huì )這句話(huà)?
(生：這里運用通感。把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)溝通起來(lái)，它們的共同點(diǎn)是月色有明有暗，光與影相互配合，琴色有高有低，有急有緩，兩者都給人以和諧的感覺(jué)，)
第5段著(zhù)力描寫(xiě)月色，先是正面寫(xiě)，后是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美巧妙結合，明與暗十分協(xié)調。通過(guò)比喻、博喻、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意，而朱自清苦悶的心緒，也在這迷人的景色中暫時(shí)得到了解脫。
第6自然段
下面一段寫(xiě)荷塘四周的月色，以樹(shù)為中心對象，還寫(xiě)了遠山，燈光、蟬聲、蛙聲等等。
文中“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”什么意思?
(生：這說(shuō)明苦悶與寂寞的心情，又涌上朱自清的心頭，所以熱鬧
一點(diǎn)也沒(méi)有感染他，朱自清由欣賞靜靜的美的同時(shí)，又回到了淡淡的哀愁。)
(四)鞏固新課
這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點(diǎn)是月色與荷塘交叉，動(dòng)的刻畫(huà)與靜的刻畫(huà)相互交錯，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫(huà)面。表現朱自清憂(yōu)與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)朱自清關(guān)心國家命運的感情。
(五)再次欣賞重點(diǎn)片斷
同學(xué)們一起體會(huì )月下的荷塘，塘上月色的美景，深入體會(huì )朱自清淡淡的哀愁。齊讀第4、5自然段。
媒介顯示：月下荷塘圖 背景音樂(lè )
我們深深體會(huì )到了散文情景的交融，必須通過(guò)一定的手段體現，下面我們就來(lái)實(shí)踐一下，寫(xiě)一個(gè)抒情小片斷—《雨中校園》。
《荷塘月色》經(jīng)典教案 篇6
【教學(xué)目標】
1.熟讀課文，整體感知，引導學(xué)生理解課文的主旨。
2.理解景與情的關(guān)系，認識準確生動(dòng)的描寫(xiě)及聯(lián)想的作用，學(xué)習借景抒情、情景交融的表達技能。
3.結合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及其表達效果，進(jìn)而學(xué)習運用比喻、通感、擬人和疊字表情達意的技巧。
4.了解作者不滿(mǎn)現實(shí)、向往自由生活的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。
2.體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達效果。
3.了解作者創(chuàng )作的心情以及這種心情的普遍意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.品味、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達的思想感情。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
PPT配樂(lè )播放一組有關(guān)荷花的圖片，讓學(xué)生欣賞。（1分鐘）
師：荷花深為中國人所喜愛(ài)，無(wú)數的騷人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的.名篇佳作。大家看完這些圖片，有沒(méi)有聯(lián)想到有關(guān)描寫(xiě)荷花的詩(shī)文呢？
PPT：“清水出芙蓉，天然去雕飾”
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”
“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”
可以說(shuō)，荷花已成為中國文學(xué)中一道獨特的風(fēng)景線(xiàn)。
今天我們將來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)荷的散文名篇――朱自清的《荷塘月色》，一起來(lái)欣賞他筆下的荷塘月色，領(lǐng)略他別有一番滋味的情感。
二、走近作者及時(shí)代背景（學(xué)生介紹、教師補充）
師：對朱自清這個(gè)名字，同學(xué)們應該都很熟悉吧，那么老師我想請一兩位同學(xué)先為大家介紹一下朱自清，我再作補充介紹。
師：同學(xué)們知道朱自清筆下的荷塘是在哪里的嗎？
明確：清華園
三、整體感知
1.疏通字詞
師：現在大家對《荷塘月色》，都已經(jīng)有了一定程度的認識，接下來(lái)我想檢查一下大家的預習情況，請準確地讀出上面的字詞。
2.課文朗讀
師：大家對本課的字詞都把握得不錯。下面讓我們一起來(lái)朗讀這篇課文，要注意其停頓、重音、語(yǔ)調、語(yǔ)速
3.行蹤與心情
�。�1）現在請同學(xué)們快速閱讀全文，畫(huà)出作者月夜觀(guān)荷塘的行蹤，并對應行蹤，找出文中表現作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。
�。�2）請三至五位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到的答案。
四、課文講解
第1段：
師：剛剛我們已經(jīng)找出了作者的行蹤與心情變化，知道了課文的感情基調是淡淡的喜悅淡淡的哀愁。下面我們將逐段對課文進(jìn)行分析，我們先來(lái)看第1段。
文章的第一句話(huà)是文章的文眼（起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）
PPT：作者為什么忽然想起了荷塘？作者是如何表現失眠的郁悶心情的？
月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽(tīng)不見(jiàn)了，妻子拍著(zhù)潤兒也漸入睡，周?chē)呀?jīng)沉靜下來(lái)了，本來(lái)可以好好想一些問(wèn)題，但是，許多的是縈繞砸自己頭腦中，無(wú)法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。
一是借助對“月亮”的描寫(xiě)表現夜已深。二是借助對“孩子們”和“妻”的描寫(xiě)反襯出“我”的失眠。
第2段：
師：第1段主要表明了作者獨游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由，那么第2段主要寫(xiě)什么呢？
PPT：
�。�1）這個(gè)自然段主要寫(xiě)去荷塘的小路，那這條小路有什么特點(diǎn)？
幽僻是主要特點(diǎn)，多樹(shù)且是蓊蓊郁郁，，這樣就更顯幽深僻靜。
�。�2）通過(guò)文章我們可以感覺(jué)“小路”很美，作者是如何表現的？
通過(guò)白天和夜晚，及沒(méi)月光和今天月光的淡相比較的。
五、布置作業(yè)
找出文中描寫(xiě)荷塘月色的段落，在熟讀的基礎上領(lǐng)會(huì )其場(chǎng)面描寫(xiě)的美感。
《荷塘月色》經(jīng)典教案 篇7
一、教學(xué)目標
1、德育目標：學(xué)習作者高潔的情懷和決不與黑暗勢力同流合污的高貴品質(zhì)。
2、知識目標：本文構思精巧。意境優(yōu)美。語(yǔ)言清新，學(xué)習體會(huì )本文語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現力。
3、能力目標：培養學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，體會(huì )本文比喻的妙處所在。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)4-5段賞析，欣賞意境美，品味語(yǔ)言美。
2、理解作者在動(dòng)蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的.情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、作者之所以有“頗不寧靜”心情的原因。
2、作者寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
今天我們學(xué)習朱自清的散文荷塘月色，荷塘月色是一篇經(jīng)典散文，它結構精致，意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新，是膾炙人口的名篇佳作。
二、寫(xiě)作背景
本文寫(xiě)于1927年，當時(shí)蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識分子的不滿(mǎn)和譴責。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿(mǎn)于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿(mǎn)和反抗�！逗伞氛峭ㄟ^(guò)“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
三、整體感知
學(xué)習寫(xiě)景散文，首先要明白文章寫(xiě)了什么景什么情，怎么寫(xiě)的。
通讀全文，整體感知文章的結構內容。文章可以分三部分
第一部分：想起荷塘。寫(xiě)出游的時(shí)間、地點(diǎn)和緣起（心不靜）。
第二部分：（2-6）夜游荷塘。
1、（2-3）去荷塘的小路，勾勒荷塘輪廓，寫(xiě)我路上的思緒，表達求靜的愿望（求靜）。
2、（4-5）寫(xiě)月下荷塘及荷塘月色的奇景（得靜）。
3、（6）寫(xiě)荷塘四周及遠景（出靜）。
第三部分：（7-完）荷塘歸來(lái)。
文章的4，5，6三個(gè)自然段是全文的重點(diǎn)部分，行文層次清楚，寫(xiě)景形象生動(dòng)：先寫(xiě)荷塘，繼寫(xiě)月色，后寫(xiě)荷塘四周。作者的觀(guān)景角度富于變化：從平觀(guān)到俯視，從細察到鳥(niǎo)瞰；由近及遠，從里到外，層層鋪陳，使整個(gè)畫(huà)面富有層次感，立體感，傳神的勾勒出了月夜荷塘的風(fēng)采，給人如臨其境
《荷塘月色》經(jīng)典教案 篇8
活動(dòng)背景：在夏天這個(gè)充滿(mǎn)浪漫的季節里，花無(wú)疑是最具代表的事物。夏天的荷花，婀娜多姿，冰清玉潔，別具特色。荷塘月色是多么令人神往的美好意境。我想給孩子創(chuàng )造這樣一個(gè)充滿(mǎn)浪漫和美妙的境界，荷塘、月色。毛筆作畫(huà)對于小班孩子來(lái)說(shuō)，難度較大，運筆、握筆都成難題。忽略這些，只是簡(jiǎn)單地表現荷花、荷葉，讓畫(huà)面充實(shí)、優(yōu)美，領(lǐng)略的就是這樣的一個(gè)畫(huà)面結構和色彩合成，體驗創(chuàng )作的愉悅。
活動(dòng)目標：
1、大膽運用毛筆畫(huà)荷花、荷葉，表現自己的“荷塘月色”。
2、嘗試合作布局畫(huà)面，運用簡(jiǎn)單的色彩表現豐富的畫(huà)面內容。
活動(dòng)準備：
顏料、毛筆、畫(huà)好底色的鉛畫(huà)紙、荷花圖片（課件）及實(shí)物若干、作畫(huà)過(guò)程幻燈，抹布、背景音樂(lè )《春江花月夜》，美工服、月亮教具、布置場(chǎng)地。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞“荷塘”，引起興趣
1、進(jìn)入活動(dòng)室，欣賞場(chǎng)地上布置的荷花池，引起幼兒參與的興趣。
2、“夏天到了，花兒都收縮了自己的花瓣，怕被太陽(yáng)曬黑了。荷花池里卻綻放了無(wú)數艷麗的花朵。荷花不怕太陽(yáng)，越開(kāi)越大，粉粉的，映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。瞧，攝影師把這些美景都拍下來(lái)了�！保ㄐ蕾p荷花課件）。
二、操作演示
1、我們沒(méi)有照相機，可是我們有畫(huà)筆，你會(huì )用什么顏色把荷花畫(huà)出來(lái)呢？（幼兒講述）
2、看看我們今天作畫(huà)的工具吧：鉛畫(huà)紙、毛筆、顏料（展示工具）
3、要把美麗的荷花畫(huà)下來(lái)，小朋友可要看仔細了（教師示范）
重點(diǎn)：毛筆蘸粉色，平按，表現花瓣，一片片花瓣組合，畫(huà)出荷花。換細筆，蘸綠色畫(huà)莖；大毛筆蘸綠色畫(huà)荷葉，荷葉要畫(huà)大些。
三、引發(fā)幼兒操作
荷花池開(kāi)了很多的荷花，小朋友來(lái)不及畫(huà)了，那么就要找好朋友一起，團結合作，一起完成。有的小朋友畫(huà)荷花、有的畫(huà)荷葉。完成圖畫(huà)后，可以請客人老師來(lái)欣賞一下作品，看看我們的“荷塘月色”還缺少些什么，再把它畫(huà)的更美些。
四、幼兒操作
1、分組，分工。合作進(jìn)行。
2、注意畫(huà)面的`布局，要充實(shí)些。
重點(diǎn)：荷花的下筆要明快，幾筆完成一朵荷花。
五、展示作品
1、邀請客人老師欣賞作品，并補充完善。
2、布置作品在背景簾上，播放背景音樂(lè )，互相欣賞�！昂妹赖暮商�，連月亮也陶醉了”（出示月亮教具）
活動(dòng)反思：
“荷塘月色”一開(kāi)始，我就給孩子創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)浪漫和美妙的真實(shí)境界：荷塘、月色。在布置的場(chǎng)地上有綠綠的背景窗簾，鋪上大片大片的荷葉，襯托嬌嫩的荷花，一片荷花池儼然就在身邊，帶孩子進(jìn)入的一剎那，傳來(lái)的就是一片驚嘆和欣喜。孩子深深陶醉了，她們親密的接觸著(zhù)美麗的“荷塘”，依依不舍，對于的活動(dòng)的開(kāi)展更是津津樂(lè )道。孩子是在美好的境界中愉快地表達自己的荷塘月色之美。按筆、勾畫(huà)都是有神無(wú)形，但是組合在一起就成了一片荷花池的景色，合作、分享這美好的畫(huà)面，是最后的高潮。
《荷塘月色》經(jīng)典教案 篇9
教學(xué)目標
1、揣摩文章典雅清麗、準確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
2、通過(guò)對景物描寫(xiě)的賞析，把握作者在現實(shí)世界與夢(mèng)的世界之間輾轉中力求超脫的努力，靈魂掙扎的凄苦與無(wú)奈。
教學(xué)方法與設想
1、體會(huì )作者運用多種修辭手法的表達效果，并結合語(yǔ)境理解語(yǔ)句、揣摩語(yǔ)言。
2、圍繞“淡淡的憂(yōu)愁”和“淡淡的喜悅”理清作者的感情線(xiàn)索，品味文章清麗的語(yǔ)言，理解作者豐富而深刻的思想感情。
一、把握思路
《荷塘月色》從外在形式和結構上講，可分為三部分：
第一部分交待出游的原因：“這幾天心里頗不寧靜”，是定下全文感情基調的文眼;第二部分由不寧靜到游荷塘以尋求寧靜，淡淡的月光下有淡淡的憂(yōu)愁：由游荷塘到欣賞荷塘上的月色，尋求心靈上的自由世界，有淡淡的喜悅是作者內心世界的獨白;第三部分：是回到現實(shí)世界，惦念江南，欲擺脫“不寧靜”，超然物外而不可能，回歸室內，是作者由“夢(mèng)”中回到現實(shí)，但朱自清不是一個(gè)夢(mèng)游患者，他是在清醒的情況下走入“夢(mèng)”境的，所以可將他這次夜晚出游的經(jīng)歷稱(chēng)之為“精神的夢(mèng)游”。
二、揣摩語(yǔ)言，進(jìn)入感情世界
�、逵腥苏J為，文章展現的兩幅圖景“荷塘月色圖”和“江南采蓮圖”在內容、時(shí)間、地點(diǎn)、格調、描寫(xiě)風(fēng)格上沒(méi)有關(guān)聯(lián)，因此顯出明顯的突兀和斷裂。請你對這兩幅畫(huà)進(jìn)行具體的分析，并談?wù)勛约簩@種觀(guān)點(diǎn)的理解。
1、“荷塘月色圖”中荷花裊娜清麗，明月皎潔清明，清風(fēng)柔和，畫(huà)面色調淡雅、素樸清幽。極為寧靜，沒(méi)有現美世界中的喧囂、復雜，它所象征的世界是自由的，超凡脫俗的，是朦朧飄緲的，是一代知識分子“不寧靜”的心態(tài)中升華出來(lái)的一個(gè)理想化的世界，或者說(shuō)是朱自清的夢(mèng)。
畫(huà)面賞析示例：
�、徘壅鄣暮商辽厦�，彌望的是田田的葉子。
賞析：“田田”二字，運用疊詞，描述的碧綠的荷葉相連的樣子，不僅有一種和緩清柔的音樂(lè )美，而且讓人想到古樂(lè )府《江南曲》：“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北�！毖壑械漠�(huà)面與歷史的畫(huà)面互相疊印，美不勝收。
�、普缫涣Ａ５拿髦�，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
賞析：“明珠”寫(xiě)出了月下荷花晶瑩剔透、纖塵不染的美;而“碧天里的星星”，寫(xiě)出了荷花在無(wú)垠的碧綠荷葉的背景下，在悠悠吹拂的夜風(fēng)中輕輕閃爍的動(dòng)態(tài)之美。讓人想到了《春》里：“(野花)散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！薄皠偝鲈〉拿廊恕�，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕飾”(李白)，“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠觀(guān)而不可褻玩焉”(周敦頤)，想到誕生于大海之中的美神維納斯，從而想到荷花的淡雅高貴、冰清玉潔之美。
�、侨~子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)。
賞析：這個(gè)比喻以虛喻實(shí)，把輕霧籠罩的荷葉荷花比作夢(mèng)，使畫(huà)面虛實(shí)相生，如夢(mèng)如幻，表現了作者沉醉于理想世界的狀態(tài)。正如秦觀(guān)“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”。
2、“江南采蓮圖”紅花綠水碧葉、紅男綠女藍天，色調明麗濃郁，情感熱烈活潑，那“妖童媛女，蕩舟心許”的情景，采蓮是江南的舊俗，那種熱鬧和風(fēng)流，那種富有情趣，展現了豐盈飽滿(mǎn)、天真爛漫、無(wú)拘無(wú)束的人性美。才是江南水鄉文化的顯現。江南文化是自由的文化，是自如的文化，充滿(mǎn)生機的文化，是人與自然和諧共處的文化。而這正是朱自清的夢(mèng)中之“夢(mèng)”。
小結：如果說(shuō)荷塘月色圖是一幅清麗淡雅的水墨畫(huà)，那么江南采蓮圖就是一幅活潑鮮明的水彩畫(huà)。但是這一靜一動(dòng)，一冷一熱里卻傳遞著(zhù)共同的精神內涵，那就是：自由、和諧、美好。王國維說(shuō)：“有我之境，以我觀(guān)物，故物皆著(zhù)我之色彩�！�
又說(shuō)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”，這兩幅圖畫(huà)其實(shí)都是朱自清先生內心情感的呈現，這正是朱自清所渴望的，超出了“平常的自己”的“另一個(gè)世界”，是心靈的風(fēng)景而不只是自然的、歷史的風(fēng)景。在寫(xiě)景之中，無(wú)處不滲透著(zhù)作者的情，委婉而曲折地表達了他不滿(mǎn)現實(shí)，幻想超脫現實(shí)而又無(wú)法從現實(shí)中解脫出來(lái)的苦悶心情，情與景就是這樣水乳 交融在一起的。雖是別人的文字，表達的卻是作者的情懷。
作者向往的是一股青春活潑的氣息。將這種想象中的場(chǎng)景與眼前的荷塘相對照�！敖裢砣粲胁缮徣�，這兒的蓮花也算得過(guò)人頭了;只不見(jiàn)一些流水的'影子，是不行的。這令我到底惦著(zhù)江南了�！�
欲擺脫“不寧靜”超然物外而不可能，把作者希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋找精神上的解脫而又無(wú)法解脫的矛盾心情表現的淋漓盡致，這里對江南采蓮盛況的回想，雖暫得解脫，卻是“以樂(lè )景寫(xiě)哀，一倍增其哀樂(lè )”，最終還是回到造成不寧靜的現實(shí)中來(lái)，作者一下子回到現實(shí)中來(lái)，然而現實(shí)的不斷干擾，使尋夢(mèng)成為永遠不能實(shí)現的遺憾，這也是那個(gè)時(shí)代人無(wú)法越出的牢獄。這種尋找精神家園而不得的悲哀是《荷塘月色》警示人們的主題。
�、嬗腥苏J為：朱自清所寫(xiě)的荷塘不是平常的荷塘，而是一個(gè)虛擬的、理想的荷塘。荷塘月色是真實(shí)的存在還是作者理想的物化，你如何理解呢?
在中國傳統的文化中，荷和月都象征著(zhù)清潔高雅，這里的荷塘月色是如此的高潔淡雅、自由和諧、靜謐朦朧，它顯然已經(jīng)滲透了作者濃濃的內心情感，自然是作者心靈的外化而不是純粹的真實(shí)的存在。錢(qián)理群認為：《荷塘月色》是朱自清“獨處”時(shí)的“獨語(yǔ)”——與其說(shuō)在觀(guān)賞景物，不如說(shuō)在逼視自己的靈魂深處;與其說(shuō)他寫(xiě)下的是他看到、感覺(jué)到的一切，不如說(shuō)他在構造一個(gè)他心中渴望的、“超出了平常的自己”的“另一個(gè)世界”——一個(gè)與現實(shí)對立的陌生的藝術(shù)世界。
在現實(shí)中，人被命定扮演某個(gè)角色，做“一定要”做的事。說(shuō)“一定要”說(shuō)的話(huà);而在這里，“什么都可以想，什么都可以不想”，什么都可以做，什么都可以不做。這是真正屬于自己的世界。因此在《荷塘月色》里，顯然有兩個(gè)世界：朱自清生活于其中的現實(shí)世界與自我心靈升發(fā)的理想世界。兩個(gè)世界中，夢(mèng)的世界在文章里是直接呈現的;現實(shí)世界只是“偶而露崢嶸”。
正如徐志摩的《再別康橋》中，他輕輕作別的是自己昨日的“愛(ài)，美，自由”(胡適語(yǔ))的夢(mèng)幻，而沈從文的《邊城》，作者也期望用那沱江之畔的充溢著(zhù)濃郁的鄉土氣息的鳳凰小城，那個(gè)交織著(zhù)愛(ài)與善良之美的故事，表現的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。邊城自然之明凈，也是人的心靈之明凈。
那字里行間流淌的濃濃的田園牧歌情調，表現了作者對現實(shí)生活中古老的美德、價(jià)值觀(guān)落的痛心，以及對現代文明物欲泛濫的批判。而《邊城》的結尾：那個(gè)人也許不回來(lái)了，也許明天回來(lái)。豈不也是沈從文的等待嗎?翠翠等待的是她的愛(ài)人，而沈從文也是站在希望和失望的邊緣，等待著(zhù)已經(jīng)凋露在現實(shí)里的那個(gè)美麗的夢(mèng)。
教學(xué)反思：
對《荷塘月色》思想感情分析所能抵達的深度，將直接決定課堂最終所能達到的高度。錢(qián)理群教授所說(shuō)“夢(mèng)的世界直接呈現，現實(shí)世界只是偶爾露崢嶸”，如何區分“夢(mèng)”的世界與“現實(shí)世界”，深入一代知識分子的靈魂深處，理解荷塘月色對一代知識分子的潛在的深層意義，將是本課的一個(gè)難點(diǎn)，但也是絕對不可以輕輕繞過(guò)的，因為這其實(shí)是課堂真正的核心所在。
因此，本課時(shí)將對文章展現的兩幅圖景“荷塘月色圖”和“江南采蓮圖”在時(shí)間、內容、格調上的割裂進(jìn)行分析討論，并最終理解這種“冷”與“熱”，陽(yáng)光與陰影的交織，正是一個(gè)在社會(huì )和生活重壓下的知識分子內心世界的真實(shí)呈現。正是這“現實(shí)”世界與“夢(mèng)”的世界的對立、糾纏，顯示著(zhù)作家靈魂掙扎的凄苦。
這樣緊扣文章的核心矛盾：“平常的自己”與“超出平常的自己”的割裂;現實(shí)的世界與“另一個(gè)世界”的對峙。不但品味文章如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言，感受朦朧清新的意境，更能走入清秀唯美的文筆背后的那個(gè)欲求超脫而不得的苦悶的靈魂世界。這樣再適時(shí)擴展徐志摩的《再別康橋》，沈從文的《邊城》也就水到渠成。
《荷塘月色》經(jīng)典教案 篇10
活動(dòng)目標：
1、嘗試用卡紙和墨水等綜合材料制作一幅荷塘里的景色。
2、體驗運用綜合材料制作畫(huà)面的樂(lè )趣。
活動(dòng)過(guò)程：
大家好，我是葉老師，炎熱的夏天到來(lái)了，荷塘里的那一朵朵的荷花都綻開(kāi)了，有粉紅色的，紅色的，白色的，沒(méi)有開(kāi)放的荷花像橢圓形的線(xiàn)軸站立在荷葉邊，剛剛開(kāi)放的荷花，露出一點(diǎn)淡黃色的花芯，像少女一樣靜靜的坐在荷葉旁，那一片片荷葉，有深綠色的，有淺綠色的，有大圓，有小圓，直直地站立在荷塘上。這景色多美��！留下這一瞬間，我們一起來(lái)做一幅水墨拼貼畫(huà)《荷塘月色》吧！
制作的材料有雙面膠，剪刀、水桶、大頭筆、顏料、墨水、毛筆、涂好底色的宣紙和綠色的卡紙
步驟一：首先用大頭筆在綠色的卡紙上畫(huà)上荷葉的輪廓，再在里面畫(huà)上荷葉的`葉脈，畫(huà)好后用剪刀把荷葉的輪廓剪下，在后面貼上雙面膠，然后貼在涂好底色的宣紙上，這片荷葉是深綠色的，荷葉除了有深綠色的，還有淺綠色的，拿出剪好的荷葉一起進(jìn)行拼貼。貼的時(shí)候，要注意荷葉與荷葉之間的疏密，高低關(guān)系。
步驟二：荷葉貼好后，就開(kāi)始畫(huà)荷花了，用毛筆的筆肚吸清水，在筆尖上蘸上紅色的顏料，筆尖朝上，左右各向里弧形運筆。畫(huà)出自然的韻意效果�？梢援�(huà)些剛剛開(kāi)的荷花，也可以畫(huà)出開(kāi)放了的荷花。多種類(lèi)型的荷花讓畫(huà)面豐富，飽滿(mǎn)。
步驟三。荷葉貼好，荷花畫(huà)好后，就在下方開(kāi)始用毛筆畫(huà)荷桿，筆吸清水，后蘸濃墨，快速畫(huà)出荷桿，注意可以是直直的，可以彎彎的，每一筆皆需帶有墨韻，布局注意疏密有度，講求透氣。當所有的荷桿畫(huà)完后，把荷桿的刺點(diǎn)畫(huà)上。
步驟四：所有的東西畫(huà)完，就在荷塘下面畫(huà)上各種形態(tài)的小魚(yú)，用筆尖蘸墨，用筆頓一下，往后一拉，畫(huà)出魚(yú)的形態(tài)，畫(huà)上眼睛，嘴巴、身體尾巴。一條在水里游游的小魚(yú)就出來(lái)了。
最后，用一支毛筆分別蘸上綠色和黃色的顏料，在另一只沒(méi)有顏色的筆敲打出小點(diǎn)，增強畫(huà)面的豐富感。
畫(huà)面一，畫(huà)面的荷葉有聚散，疏密關(guān)系。
色彩搭配合理，有紅，粉，黃。
畫(huà)面二
運用圓形紙張構圖，有浮在水面的荷花，有站立在荷葉上的荷花，有前大，后小的關(guān)系
畫(huà)面三：畫(huà)面富有有情調，綻放的花朵跟池塘的小魚(yú)，魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，使得畫(huà)面豐富飽滿(mǎn)，生動(dòng)有趣。
《荷塘月色》經(jīng)典教案 篇11
【教學(xué)目的】
1、分析、揣摩《荷塘月色》中細膩、傳神、精練優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )貼切、生動(dòng)的比喻表達效果及其他修辭手法的運用。
2、掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫(xiě)法，并結合當時(shí)的社會(huì )背景，體會(huì )作者當時(shí)的心情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、揣摩細膩的，具有特色的詞語(yǔ)、句子的含義及其表達效果，體會(huì )作者的思想感情。
2、分析文章的結構安排，寫(xiě)景層次。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過(guò)對課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線(xiàn)索。
2、江南采蓮舊俗的作用。
【教學(xué)工具】
多媒體、學(xué)生課下分組在網(wǎng)上查閱的資料實(shí)物投影文字稿。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
課前背景：在屏幕上投影一張清華園中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗讀錄音。
1、提問(wèn)：在上節課的閱讀中，我們一起走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清華園中的月下荷塘。而散文的優(yōu)美的韻味應怎樣更好地來(lái)品味呢?
回答：通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )。
2、大家一起朗讀課文中的寫(xiě)景重點(diǎn)段落四、五、六3節。
二、質(zhì)疑
1、提問(wèn)：在朗讀中，大家有沒(méi)有感受到荷塘月色的美，有怎樣的特點(diǎn)?
回答：一種朦朧的美。
2、點(diǎn)撥：很好。那大家讀過(guò)幾遍后，而有沒(méi)有想過(guò)文中的朦朧感是怎樣產(chǎn)生的?同時(shí)，大家預習過(guò)課文，還有沒(méi)有不理解的地方呢，現在可以提出來(lái)。
回答1：作者的筆下景物的朦朧美與作者的心境有一定聯(lián)系，因為情景是相交融的。
回答2：
這篇散文除了寫(xiě)景很美外，有些語(yǔ)句不太明白。
如：這幾天心里頗不寧靜。
白天一定要說(shuō)的話(huà)，現在都可不理。
但熱鬧的是他們，我什么也沒(méi)有。
三、資料交流
1、提問(wèn)：我們一起仔細讀讀這些語(yǔ)句，它們有什么特點(diǎn)?大家是否想過(guò)為何不理解呢?而這些語(yǔ)句融入了作者的思想感情，而我們一起對寫(xiě)作背景不了解。大家課下已經(jīng)分組查找了資料，現在根據大家在網(wǎng)上查找的資料，先體會(huì )一下這些話(huà)的內在含義是什么，并說(shuō)說(shuō)你的理由和結論?
(大家集體交流討論。)
(由同學(xué)上來(lái)展示資料。)
2、討論：《一封信》“心里是一團亂麻，也可以說(shuō)是一團火�！笨梢钥闯鲎髡吖陋氠葆搴蜔⿶灥男那�。
《哪里走》“在歧路之前，我只有彷徨罷了�！北憩F作者不滿(mǎn)現實(shí)，但對革命力量還缺乏認識，看不清前進(jìn)的`方向。
3、結論：從朱自清的生平了解到，1927年7月，當時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著(zhù)中國大地，朱自清作為一位追求真理追求進(jìn)步的自由知識分子，他也有過(guò)苦悶彷徨。
4、小結：
不錯，有了這么多資料，可以看出大家不理解的幾句話(huà)和作者的寫(xiě)作背景和當時(shí)的心情有很大關(guān)系，請大家談?wù)勛约嚎捶ā?/p>
討論：“這幾天心里頗不寧靜�！睆谋疚膶�(xiě)作背景看，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明了作者當時(shí)的苦悶彷徨的心境。
“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里�！苯Y合本段其它語(yǔ)句，作者越是喜愛(ài)這片靜謐的月下荷塘，也看出作者在現實(shí)中的苦悶彷徨，想逃避又難以超然的感受。
“但熱鬧的是他們，我什么也沒(méi)有�！秉c(diǎn)明了作者雖然在月下荷塘中得到了釋放，但又不能完全超越現實(shí)之外的淡淡的哀愁。
(用多媒體把同學(xué)們的觀(guān)點(diǎn)顯示在大屏幕上。)
四、課文解讀
第四段月色下的荷塘：
1、“彌望”──充滿(mǎn)視野，滿(mǎn)眼�！疤锾铩暴ぉざ�，連綿不絕。
(通過(guò)直觀(guān)優(yōu)美的荷塘圖片來(lái)啟發(fā)引導。)
2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個(gè)比喻是“多邊”的，即它不僅表達了“荷”的高貴，還傳達出它的標志，典雅，圣潔，飄逸，靈動(dòng)，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體。
(展示動(dòng)感的荷葉圖片。)
3、“層層”──高低有序。(圖片)
4、“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著(zhù)些白花，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，有羞澀地打著(zhù)朵兒的”本句運用了擬人;擬人的運用可以回應上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現出來(lái)。
(展示對比圖片。)
5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，本句運用了比喻修辭格，為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢?因為月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點(diǎn)綴著(zhù)”的，與“一粒�！钡摹懊鳌敝橄嗨�;白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似;荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。
(展示對比圖片。)
上面作者通過(guò)葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們一起來(lái)欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美。
6、重點(diǎn)理解“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！边@一句把“清香”比喻成“遠處高樓上渺茫的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺(jué)?
(展示powerpoint課件中的對比頁(yè)面.)
清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺(jué)的轉移。
這種感覺(jué)超越了本身的局限，而領(lǐng)會(huì )到屬于另一種感覺(jué)的印象，即把一種可感的形象轉化為另一種可感的形象的方法，我們一起把它叫做“通感”。所以這句話(huà)作者同時(shí)運用了通感的修辭手法。
(大屏幕展示例句強化理解記憶。)
7、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了�！敝械摹邦潉�(dòng)、閃電、霎時(shí)、穿過(guò)”等詞，傳神微妙地寫(xiě)出了微風(fēng)過(guò)處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者觀(guān)察仔細，用詞的精妙之處。
(展示動(dòng)感荷葉圖片。)
8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺(jué)，作者表達得生動(dòng)傳神。(圖片)
9、“脈脈的流水”怎樣理解?
這里形容水沒(méi)有聲音,好象深含感情，表現流水的靜態(tài)美。(圖片)
“葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”，是因為靜靜的流水更反襯出，動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。(圖片)
小結：從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來(lái)反映荷塘的美。
第五段荷塘上的月色：
1、本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng)，使一切的事物都充滿(mǎn)了動(dòng)感�！盀a”、“浮”、“畫(huà)”、“洗”。
“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，有一種自上而下的動(dòng)感和立體感，這具有一種恬靜的力度美。
“浮”描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài);
“洗”能理所當然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來(lái)，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。
“畫(huà)”說(shuō)明樹(shù)影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫(huà)家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意。
2、最后一句用了什么修辭手法?作者為什么會(huì )產(chǎn)生這樣了聯(lián)想?
運用了比喻和通感(視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的呼喚)。寫(xiě)出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫(huà)，一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。
小結：作者從正面和側面描寫(xiě)荷塘上的月光。
第六段作者的視線(xiàn)由荷塘內部擴展到荷塘四周：
從這一段開(kāi)始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉為淡淡的憂(yōu)愁。
第二部分著(zhù)重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語(yǔ)言運用得準確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
第三部分(7～8)江南舊俗引起的思鄉之情。
作者從遐想中回到現實(shí)，現實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。
小結：作者第三部分巧妙地運用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉之情，更襯托出作者當時(shí)的淡淡的憂(yōu)愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復現實(shí)，作者又開(kāi)始彷徨苦悶起來(lái)了。
全文總結：
本文根據作者的游蹤，可以引出一條線(xiàn)索。
帶上門(mén)──小路──月色下的荷塘，荷塘上的月色──四周──江南舊俗、回家
(空間線(xiàn)索──明線(xiàn))
導出：暗線(xiàn)──情感
頗不寧靜──淡淡的憂(yōu)愁──淡淡的喜悅──淡淡的憂(yōu)愁──思鄉愁──不寧靜
結構自然嚴謹。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。
五、確立課題(作業(yè))
在比較中，我們一起也加深了對文意的理解。有些同學(xué)還有想進(jìn)一步了解朱自清的想法，這很好，可以把剛才在比較中的出的結論總結成文，也可以提出，你在資料收集過(guò)程中，想從哪方面繼續了解的?有興趣的同學(xué)可以在“朱自清散文研究”這個(gè)大課題下，確立自己相關(guān)的子課題。
【課后自評】
研究性學(xué)習旨在培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探求新知的能力。所以本課教學(xué)主要從以下兩點(diǎn)入手：
1、《荷塘月色》中關(guān)鍵語(yǔ)句的理解一向是全文學(xué)習的難點(diǎn)，特別是寫(xiě)作背景的介紹很難使學(xué)生感興趣，所以在教學(xué)中，通過(guò)質(zhì)疑，明確問(wèn)題，有的放矢地讓學(xué)生去查找收集朱自清的相關(guān)資料，包括網(wǎng)上查找信息、閱讀朱自清的散文資料等，再到課堂上交流討論，培養學(xué)生自主學(xué)習、尋找答案的能力。
2、利用多媒體輔助教學(xué)的手段，將抽象的內容形象化，利用圖片、朗讀錄音以及動(dòng)感的flash音畫(huà)配合，幫助學(xué)生理解課文內容，增強了直觀(guān)性，加大了課堂的容量，提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，培養了他們的審美情趣，提高了閱讀分析鑒賞的能力，課堂效果好，事半功倍。
3、學(xué)知識更要培養學(xué)生靈活運用、舉一反三的能力。朱自清的散文名篇很多，學(xué)生也有興趣多了解他的散文。所以課外推薦閱讀，在教學(xué)中，學(xué)生更容易理解作品各自的特點(diǎn)，加深對作品的理解。也拓寬了學(xué)生的知識面，開(kāi)闊了視野，取得了很好的教學(xué)效果!
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