關(guān)于化學(xué)觀(guān)課報告

　　課堂觀(guān)察是課堂研究廣為使用的一種研究方法，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，改善學(xué)生課堂學(xué)習，營(yíng)造學(xué)校合作文化的重要活動(dòng)。下面是小編整理的關(guān)于化學(xué)觀(guān)課報告（精選6篇），歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家有所幫助。

　　關(guān)于化學(xué)觀(guān)課報告1

　　一、觀(guān)課目的和背景

　　本次觀(guān)課是為了進(jìn)一步了解遠程研修課程的教學(xué)模式和內容，以及探索如何有效地進(jìn)行遠程教學(xué)。高中化學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，對學(xué)生的科學(xué)素養和綜合能力培養具有重要意義。通過(guò)觀(guān)看遠程研修課程，可以了解到不同的教學(xué)方法和策略，為今后的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒和啟示。

　　二、課程內容概述

　　本次觀(guān)課的課程內容是關(guān)于化學(xué)反應速率和化學(xué)平衡的講解。課程從化學(xué)反應速率的定義和計算方法入手，介紹了影響化學(xué)反應速率的因素，如溫度、濃度、催化劑等。隨后，課程轉向化學(xué)平衡的概念和特點(diǎn)，并通過(guò)案例分析說(shuō)明了如何計算平衡常數和判斷平衡位置。整個(gè)課程內容緊密結合化學(xué)實(shí)驗和實(shí)際生活中的案例，使學(xué)生能夠更好地理解和應用所學(xué)知識。

　　三、教學(xué)方法和策略

　　1. 遠程教學(xué)平臺：本次觀(guān)課使用的遠程教學(xué)平臺功能齊全，可以實(shí)現教師和學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)。教師通過(guò)屏幕共享和白板演示，清晰地展示了實(shí)驗操作和計算步驟，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識。

　　2. 案例分析：教師通過(guò)引入實(shí)際案例，如化學(xué)反應速率與食物烹飪、化學(xué)平衡與環(huán)境保護等，增加了課程的趣味性和實(shí)用性。學(xué)生通過(guò)分析案例，能夠將所學(xué)知識應用到實(shí)際問(wèn)題中，提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　3. 互動(dòng)討論：教師在課程中設置了多個(gè)互動(dòng)環(huán)節，鼓勵學(xué)生積極參與討論和提問(wèn)。學(xué)生可以通過(guò)遠程教學(xué)平臺的聊天功能，向教師提問(wèn)和發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。教師能夠及時(shí)給予反饋和解答，促進(jìn)學(xué)生的思考和深入學(xué)習。

　　四、教學(xué)效果評價(jià)

　　本次觀(guān)課的教學(xué)效果較好。教師的講解清晰明了，結合實(shí)驗和案例進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠更好地理解和應用知識。通過(guò)互動(dòng)討論，學(xué)生的參與度較高，能夠積極思考和提問(wèn)。同時(shí)，遠程教學(xué)平臺的使用也為教師和學(xué)生之間的互動(dòng)提供了便利，有效地促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。

　　五、反思與建議

　　在今后的遠程研修課程中，可以進(jìn)一步加強學(xué)生的實(shí)踐操作和實(shí)驗觀(guān)察，通過(guò)實(shí)際操作和觀(guān)察，提高學(xué)生的實(shí)驗技能和科學(xué)思維能力。同時(shí)，可以增加更多的案例分析，引導學(xué)生將所學(xué)知識應用到實(shí)際問(wèn)題中，培養學(xué)生的綜合應用能力。此外，教師在課堂互動(dòng)中可以更多地鼓勵學(xué)生的參與和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。

　　六、總結

　　通過(guò)觀(guān)看遠程研修課程，我對遠程教學(xué)的教學(xué)模式和策略有了更深入的了解。遠程教學(xué)平臺的使用能夠有效地促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師的講解方式和案例分析也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將積極運用所學(xué)的遠程教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升自己的教學(xué)水平。

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　　觀(guān)課內容：

　　本次觀(guān)課的主題是化學(xué)反應速率與化學(xué)平衡。張老師首先介紹了化學(xué)反應速率的概念，并通過(guò)實(shí)驗演示了化學(xué)反應速率與反應物濃度、溫度、催化劑等因素的關(guān)系。接著(zhù)，張老師講解了化學(xué)平衡的概念，以及如何通過(guò)Le Chatelier原理來(lái)預測化學(xué)反應的方向和平衡常數。

　　在課堂互動(dòng)環(huán)節，張老師設計了多個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗和討論來(lái)深入理解化學(xué)反應速率和化學(xué)平衡的概念。其中，最讓我印象深刻的是一個(gè)實(shí)驗，張老師讓學(xué)生們用酵母和葡萄糖制作二氧化碳氣體，然后通過(guò)測量氣體體積和時(shí)間來(lái)計算反應速率。這個(gè)實(shí)驗不僅生動(dòng)有趣，而且讓學(xué)生們深入體驗了化學(xué)反應速率的概念和計算方法。

　　觀(guān)課感想：

　　通過(guò)本次觀(guān)課，我深刻認識到了化學(xué)教學(xué)的重要性和挑戰性�；瘜W(xué)知識涉及面廣，概念復雜，需要教師通過(guò)多種方式來(lái)引導學(xué)生理解和掌握。張老師在課堂上充分運用了多媒體、實(shí)驗、小組活動(dòng)等教學(xué)手段，讓學(xué)生們在積極參與中深入理解化學(xué)知識。同時(shí)，張老師注重培養學(xué)生的實(shí)驗能力和科學(xué)思維，讓學(xué)生們在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題、探索規律、提出假設，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養和創(chuàng )新能力。

　　總之，本次觀(guān)課讓我受益匪淺，也讓我更加深入了解了化學(xué)教學(xué)的挑戰和機遇。我會(huì )在今后的教學(xué)中，借鑒張老師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷探索新的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習效果和科學(xué)素養。

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　　張老師這節課，教學(xué)目標設計明確到位，教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞目標，設計并提出學(xué)習問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考、小組內邊思考邊議論、小組討論等學(xué)習形式完成學(xué)習目標，師生配合比較默契。課堂中突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習時(shí)間較為充分，有效地完成了本節課的`學(xué)習目標。很明顯感覺(jué)到，從實(shí)驗準備、教學(xué)設計到課堂教學(xué)，張老師都經(jīng)過(guò)了精心設計，是一節非常成功的課。

　　本節課亮點(diǎn)紛呈：

　　1.通過(guò)學(xué)生觀(guān)看學(xué)生自己錄制的視頻認識堿的物理性質(zhì)，形式新穎，達到非常好的教學(xué)效果。

　　2.設計分組實(shí)驗，課堂組織、課堂把握力很足，學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)驗操作有序、課堂達成率高，同時(shí)更突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　3.在突破教學(xué)難點(diǎn)上，設計實(shí)驗探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應，通過(guò)啟發(fā)，小組討論，總結出探究沒(méi)有明顯實(shí)驗現象的反應的一般思路，同時(shí)，又為后面學(xué)習探究酸堿中和反應奠定了方法論的基礎。

　　張老師這節課從總體上講做了非常精心的準備，對教材內容進(jìn)行了深入的解讀和剖析，教學(xué)目標把握到位，訓練扎實(shí)有效，教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生學(xué)習興致很高，能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，很好的體現了學(xué)生的主體地位。這節課設計都很切合課程標準和學(xué)生學(xué)習實(shí)際，其中，使用實(shí)物展臺展示學(xué)生作業(yè)、學(xué)生當堂糾錯，學(xué)生錄制視頻、課堂分組實(shí)驗、課堂實(shí)驗探究，都經(jīng)過(guò)精心設計。教師能根據所選課題安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論和小組合作學(xué)習。在突破難點(diǎn)方面，設計實(shí)驗探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應。當時(shí)探究二氧化碳與氫氧化鈉的反應也很成功，通過(guò)啟發(fā)和小組討論，學(xué)生自己就設計出了實(shí)驗方案，并且有些同學(xué)直接就說(shuō)出了可以探究化學(xué)反應的產(chǎn)物，這使得得出研究沒(méi)有實(shí)驗現象的化學(xué)反應的思路水到渠成。課堂上，采用以“師生對話(huà)，小組合作”為主的學(xué)習方式。讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習過(guò)程之中，在體驗參與與合作的樂(lè )趣的同時(shí)收獲知識，感悟生活，認識世界。另外，師生對話(huà)時(shí)，教師對學(xué)生學(xué)習評價(jià)做得恰當好處，使“目標---教學(xué)---評價(jià)”一體化，完美地融合在一起，使課堂更高效，因為這節課設置了分組實(shí)驗環(huán)節，所以學(xué)生的參與度很高，值得我好好學(xué)習和用心體會(huì )。

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　　今天我們學(xué)校組織理化生老師到海頭高中去聽(tīng)公開(kāi)課，聽(tīng)的是高一化學(xué)老師王娟和呂艷上的必修一的“含硅礦物和信息材料”，本節課課堂容量雖然比較大，但是兩位老師還是很輕松的上完了。所以聽(tīng)完這節課感覺(jué)還是收獲頗多，這也很自然地令我思考了很多，下面就我聽(tīng)課的幾點(diǎn)總結和大家分享一下：

　　一、我們老師要動(dòng)腦筋去努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和想辦法突破知識的重、難點(diǎn)，學(xué)生就能在快樂(lè )的課堂氛圍中掌握相關(guān)的化學(xué)知識。

　　兩位老師無(wú)論是在知識點(diǎn)的講解，語(yǔ)言的組織，實(shí)驗設計等方面，還是在啟發(fā)學(xué)生的探究性思考上，都給我耳目一新的感覺(jué)。

　　二、新課導入各有千秋。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半�！焙玫拈_(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅實(shí)的基礎。盡管兩位老師的開(kāi)場(chǎng)白各不相同，但都異彩紛呈，讓學(xué)生從一開(kāi)始就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。

　　三、注重學(xué)生參與，體現學(xué)生的主體地位。王老師的課充分體現了新課標“以學(xué)生為主體，教師為主導”的理念。在教學(xué)過(guò)程中，采用學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗，進(jìn)行現場(chǎng)即興表演，對學(xué)生精彩的回答給予肯定和鼓勵等手段，讓學(xué)生的主體地位得到了充分的體現，也讓整個(gè)教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。

　　四、上午第二節課，海頭高中的化學(xué)老師對公開(kāi)課進(jìn)行了中肯的點(diǎn)評，也讓我更進(jìn)一步的重新認識了每一堂課優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習了從哪些方面去評課、如何評課等。這也是這次聽(tīng)課留給我無(wú)比寶貴的教學(xué)財富！

　　以上如有不當之處，請各位領(lǐng)導和專(zhuān)家積極地進(jìn)行批評指正。

　　總之，我認為教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們只能追求完美，但無(wú)法達到完美。所以只要我們抱著(zhù)積極進(jìn)取的決心，勇于探索和追求，相信我們終有一天會(huì )為我們的教育事業(yè)做出應有的貢獻。

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　　一、背景介紹

　　本次遠程研修觀(guān)課旨在了解高中化學(xué)教學(xué)的現狀和發(fā)展趨勢，探討化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。觀(guān)課內容為高中化學(xué)課程中“有機化學(xué)基礎”一節。

　　二、觀(guān)課內容

　　1、教學(xué)內容與目標

　　本次觀(guān)課內容為“有機化學(xué)基礎”一節，主要介紹了有機化學(xué)的基本概念、有機物的分類(lèi)和結構特點(diǎn)，以及有機物的性質(zhì)和應用。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠了解有機化學(xué)的基本知識和研究方法，掌握有機物的分類(lèi)和結構特點(diǎn)，掌握有機物的性質(zhì)和應用。

　　2、教師授課方法

　　教師在授課過(guò)程中，采用了多種教學(xué)方法，包括講解、演示實(shí)驗、小組討論和個(gè)人探究等。首先，教師通過(guò)講解向學(xué)生介紹了有機化學(xué)的基本概念和分類(lèi)方法，隨后通過(guò)演示實(shí)驗展示了有機物的性質(zhì)和應用，讓學(xué)生直觀(guān)地了解有機物的結構和性質(zhì)。此外，教師還組織了小組討論和個(gè)人探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究有機物的結構和性質(zhì)，加深對有機化學(xué)知識的理解。

　　3、學(xué)生參與情況

　　在授課過(guò)程中，教師注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。通過(guò)提問(wèn)、小組討論和個(gè)人探究等方式，鼓勵學(xué)生積極思考和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。同時(shí)，教師還安排了實(shí)驗環(huán)節，讓學(xué)生親手操作實(shí)驗，加深對有機物結構和性質(zhì)的理解。

　　4、教學(xué)效果評估

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的反應和互動(dòng)情況，及時(shí)調整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。在課程結束時(shí)，教師還進(jìn)行了小測驗和問(wèn)卷調查，以評估學(xué)生的學(xué)習效果和滿(mǎn)意度。結果顯示，大部分學(xué)生能夠較好地掌握有機化學(xué)的基本概念和分類(lèi)方法，并對有機物的結構和性質(zhì)有了更深入的理解。

　　三、觀(guān)課總結

　　本次遠程研修觀(guān)課中，教師采用了多種教學(xué)方法和手段，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，教學(xué)效果良好。但在教學(xué)過(guò)程中，仍存在一些不足之處，例如在講解過(guò)程中有時(shí)過(guò)于籠統，不夠詳細，導致部分學(xué)生難以理解。此外，在實(shí)驗環(huán)節中，由于時(shí)間有限，學(xué)生實(shí)驗操作不夠熟練。因此，教師在今后的教學(xué)中應更加注重細節問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　總之本次遠程研修觀(guān)課為高中化學(xué)教學(xué)提供了有益的參考和啟示。教師應在今后的教學(xué)中繼續探索有效的教學(xué)方法手段要注重學(xué)生的參與和互動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量為培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新型人才做出貢獻。

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　　聽(tīng)了幾節化學(xué)老師的調研課，幾節課都很值得我學(xué)習和回味，教師的優(yōu)秀課堂教學(xué)活動(dòng)給我留下了深刻的印象，并與自己在實(shí)際教學(xué)中的情況進(jìn)行了對照，使我感受頗多，受益匪淺，深切感受到本次聽(tīng)課對自己今后的教學(xué)有很大的啟發(fā)。在此談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　感受之一：只要老師動(dòng)腦筋去努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和想辦法突破知識的重、難點(diǎn)，學(xué)生就能在快樂(lè )的課堂氛圍中掌握相關(guān)的化學(xué)知識。無(wú)論是在知識點(diǎn)的講解，語(yǔ)言的組織，實(shí)驗設計的新穎，還是在啟發(fā)學(xué)生的探究性思考上，都給我耳目一新的感覺(jué)。

　　感受之二：新課導入各有千秋。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半�！焙玫拈_(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅實(shí)的基礎。盡管老師的開(kāi)場(chǎng)白各不相同，但都異彩紛呈，讓學(xué)生從一開(kāi)始就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。

　　感受之三：注重學(xué)生參與，體現學(xué)生的主體地位。各個(gè)老師的課充分體現了新課標 “以學(xué)生為主體，教師為主導”的理念。在教學(xué)過(guò)程中，采用學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗，進(jìn)行現場(chǎng)即興表演，對學(xué)生精彩的回答給予肯定和鼓勵等手段，讓學(xué)生的主體地位得到了充分的體現，也讓整個(gè)教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。

　　感受之四：他們真正做到了集體備課，據組內老師講，他們對本節的教學(xué)內容是學(xué)理念，學(xué)思路，明確教學(xué)目標，一起分析哪是重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析如何突出重點(diǎn)、如何突破難點(diǎn)，評議出教案框架，定出大體的方案。每位教師再對照課標，研究學(xué)生，鉆研教材，研究學(xué)法，發(fā)揮創(chuàng )造性，結合自己的教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)生情況，再進(jìn)行補充修改，寫(xiě)出每節的個(gè)性化的以學(xué)定教的教案，這樣做老師之間可以取長(cháng)補短，共同提高，共同進(jìn)步。

　　感受之五：學(xué)習了從哪些方面去評課、如何評課等。這也是這次聽(tīng)課留給我無(wú)比寶貴的教學(xué)財富！

　　教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們只能追求完美，但無(wú)法達到完美。本次聽(tīng)課感受很多，但也有一些不足之處，感到還能提高之處，只能是個(gè)人建議，有以下幾點(diǎn)：

　　1、先學(xué)后教、分層訓練的課堂模式大大提高了課堂教學(xué)效率和效益，但也有很多老師提出學(xué)案在給學(xué)生學(xué)習帶來(lái)輔助的同時(shí)，也限制了學(xué)生的思維，甚至限制了老師的思維，束縛了師生的手腳，使我們的課堂教學(xué)由教教材變成了教學(xué)案，忽視課堂教學(xué)過(guò)程中生成性資源的開(kāi)發(fā)與應用。

　　2、小組合作學(xué)習、探究性學(xué)習形式化，而缺乏實(shí)效性。如有的老師在進(jìn)行小組討論時(shí)，學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)間太短，甚至不到1分鐘，導致后續的匯報交流難以開(kāi)展而無(wú)效；也有的探究性學(xué)習活動(dòng)或實(shí)驗只是灌以一個(gè)名稱(chēng)而已，尤其是實(shí)驗探究只不過(guò)是學(xué)生按照步驟演示一下而已，實(shí)質(zhì)并沒(méi)有真正展開(kāi)探究活動(dòng)或探究實(shí)驗

　　3、多媒體輔助教學(xué)在高三年級應用的比較少，老師還應該重視多媒體，利用多媒體，尤其是習題課或一些特殊知識（如晶體結構、化學(xué)鍵等）。

　　對此我對化學(xué)整體學(xué)科教學(xué)有以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：

　　1.改變備課方式，加強集體備課。

　　平時(shí)總是說(shuō)集體備課，可一直落實(shí)的不好， 教師備課大多數自己的課自己備，把自己關(guān)在教研室里一人一本教材一本教參，自己講的自己知道，可謂“關(guān)門(mén)教書(shū)”“閉門(mén)批改”。備課、上課主要憑自己的經(jīng)驗，備課內容、形式、方法沒(méi)有多大的改進(jìn)。新課程下備課就是教研，備課本身就是一種教研活動(dòng)，從備課起就應該改革。教師的合作備課特別重要，靠集體的智慧可以大大提高備課質(zhì)量。

　　2.注意營(yíng)造民主開(kāi)放鼓勵個(gè)性的輕松愉快的課堂氣氛，以愉悅為中心教學(xué)。心理專(zhuān)家研究表明：愉快輕松的心境能使人心腦清醒，可以大大提高學(xué)習的積極性和理解力。反之，壓抑的心情使人大腦受抑制，思維混亂，學(xué)習效率大減。如果教師上課精神煥發(fā)，充滿(mǎn)激情，再會(huì )煽情，和學(xué)生特別親近，循循善誘，激勵鼓舞學(xué)生，學(xué)生就愛(ài)學(xué)、樂(lè )意學(xué)，課堂氣氛就活躍，學(xué)生就敢想敢說(shuō)，就有自信心，就有學(xué)習化學(xué)的興趣。課堂氣氛沉悶、呆板，教學(xué)效果不可能好。高三課堂，從聽(tīng)課情況看，不是所有學(xué)生都投入到課堂中來(lái)，有些學(xué)生甚至根本沒(méi)有聽(tīng)懂，只是礙于聽(tīng)課，盡量配合任課教師，這樣學(xué)生不再少數。

　　3.盡量做到“三不”：學(xué)生自己能說(shuō)出來(lái)的，老師不說(shuō)；學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的，老師不講；學(xué)生自己能做的，老師不做。比如：小組討論后老師代講；學(xué)生實(shí)驗了，老師說(shuō)出實(shí)驗現象和實(shí)驗結論，這都沒(méi)有體現學(xué)生是學(xué)習主人。

　　4.做到“三允許”：課堂中，不能總是設疑導思，設疑導思，那樣只是把教師的導向作用發(fā)揮出來(lái)了。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )有不同的理解，產(chǎn)生不同的疑惑。老師除了有意識地引導學(xué)生提問(wèn)題外，更要讓學(xué)生放下心理包袱，一允許學(xué)生有疑就問(wèn)，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生認識到：不怕問(wèn)題提得不好，就怕沒(méi)問(wèn)題。二允許學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生意識到：不怕見(jiàn)解錯，就怕沒(méi)見(jiàn)解。三讓學(xué)生思考時(shí)允許鄰近的學(xué)生之間商量，小聲說(shuō)話(huà)，商討問(wèn)題說(shuō)話(huà)，課堂不叫亂。

　　5.適時(shí)評價(jià)：評價(jià)有考核、激勵兩重含義。既包括評價(jià)學(xué)生對知識、技能理解、運用的程度，是充分肯定還是糾正學(xué)生的不足。又包括激勵學(xué)生的情感發(fā)展，使學(xué)生有積極的心理體驗。評價(jià)不是一味地表?yè)P，即使學(xué)生答錯了，老師還是好好好，鼓動(dòng)學(xué)生鼓掌，而且，一節課這種掌聲不斷，這不行。老師對該生積極回答問(wèn)題的這種精神要激勵表?yè)P外，更主要應該評價(jià)他哪錯了，為什么錯，怎么改。

　　6.課后反思，集體研討，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　新課改對課后的要求主要是對課堂教學(xué)的反思。反思是反省、思考，具有研究性質(zhì)。反思課堂效果，反思課前設計在本課的實(shí)際運用情況，反思師生雙方面在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，研究如何改進(jìn)等。課后及時(shí)反思，有利于我們對課前設計、課堂教學(xué)組織和實(shí)施等各方面的問(wèn)題有一個(gè)較為全面的認識，有利于課后補救和后續教學(xué)設計及課堂教學(xué)的改進(jìn)等，是我們提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是我們教師專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展的助推器。

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