高一物理教案
一、什么是教案
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據課程標準，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程及練習設計等。
二、高一物理教案（通用12篇）
作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的高一物理教案（通用12篇），希望對大家有所幫助。
高一物理教案1
1、知道速度的意義、公式、符號、單位、矢量性.
2、知道質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時(shí)速度等概念.
3、知道速度和速率以及它們的區別.
4、會(huì )用公式計算物體運動(dòng)的平均速度.
【學(xué)習重點(diǎn)】
速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念，及三個(gè)概念之間的聯(lián)系.
【學(xué)習難點(diǎn)】
平均速度計算
【指導】
自主探究、交流討論、自主歸納
【自主探究】
知識點(diǎn)一：坐標與坐標的變化量
【閱讀】
P15 “坐標與坐標的變化量”一部分，回答下列問(wèn)題。
A級 1、物體沿著(zhù)直線(xiàn)運動(dòng)，并以這條直線(xiàn)為x坐標軸，這樣物體的位置就可以用 來(lái)表示，物體的位移可以通過(guò) 表示，Δx的大小表示 ，Δx的正負表示
【思考與交流】
1、汽車(chē)在沿x軸上運動(dòng)，如圖1—3—1表示汽車(chē)從坐標x1=10 m，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，到達坐標x2=30 m處，則Δx = ，Δx是正值還是負值?汽車(chē)沿哪個(gè)方向運動(dòng)?如果汽車(chē)沿x軸負方向運動(dòng)，Δx是正值還是負值?
2、如圖1—3—1，用數軸表示坐標與坐標的變化量，能否用數軸表示時(shí)間的變化量?怎么表示?
3、綠妹在遙控一玩具小汽車(chē)，她讓小汽車(chē)沿一條東西方向的筆直路線(xiàn)運動(dòng)，開(kāi)始時(shí)在某一標記點(diǎn)東2 m處，第1s末到達該標記點(diǎn)西3m處，第2s末又處在該標記點(diǎn)西1m處.分別求出第1s內和第2s內小車(chē)位移的大小和方向.
知識點(diǎn)二：速度
【閱讀】
P10第二部分：速度完成下列問(wèn)題。
實(shí)例：北京時(shí)間8月28日凌晨2點(diǎn)40分，雅典奧林匹克體育場(chǎng)，這是一個(gè)值得所有中國人銘記的日子，21歲的上海小伙劉翔像閃電一樣，挾著(zhù)狂風(fēng)與雷鳴般的怒吼沖過(guò)終點(diǎn)，以明顯的不可撼動(dòng)的優(yōu)勢獲得奧運會(huì )男子110米欄冠軍，12秒91的成績(jì)平了由英國名將科林約翰遜1993年8月20日在德國斯圖加特創(chuàng )造的世界紀錄，改寫(xiě)了奧運會(huì )紀錄.那么請問(wèn)我們怎樣比較哪位運動(dòng)員跑得快呢?試舉例說(shuō)明.
【思考與交流】
1、以下有四個(gè)物體，如何比較A和B、B和D、B和C的運動(dòng)快慢?
初始位置(m) 經(jīng)過(guò)時(shí)間(s) 末了位置(m)
A.自行車(chē)沿平直道路行駛 0 20 100
B.公共汽車(chē)沿平直道路行駛 0 10 100
C.火車(chē)沿平直軌道行駛 500 30 1 250
D.飛機在天空直線(xiàn)飛行 500 10 2 500
A級1、為了比較物體的運動(dòng)快慢，可以用 跟發(fā)生這個(gè)位移所用 的比值，表示物體運動(dòng)的快慢，這就是速度.
2、速度公式v=
3、單位：國際單位m/s或ms-1，常用單位km/h或kmh-1 , ?/s或?s-1
4、速度的大小在數值上等于 的大小;速度的方向就是物體 的方向 ， 位移是矢量，那速度呢?
問(wèn)題：我們時(shí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)“速度”這個(gè)量，今天我們再次學(xué)習到這個(gè)量，那大家仔細比較分析一下，我們今天學(xué)習的“速度”跟學(xué)習的“速度”一樣嗎?如果不一樣，有什么不同?
知識點(diǎn)三：平均速度和瞬時(shí)速度
一般來(lái)說(shuō)，物體在某一段時(shí)間內，運動(dòng)的快慢不一定時(shí)時(shí)一樣，所以由v=Δx/Δt求得速度，表示的只是物體在時(shí)間Δt內的 快慢程度，稱(chēng)為： 速度。
平均速度的方向由_______________的方向決定，它的_____________表示這段時(shí)間內運動(dòng)的快慢.所以平均速度是 量，
1、甲百米賽跑用時(shí)12.5秒，求整個(gè)過(guò)程中甲的速度是多少?那么我們來(lái)想一想，這個(gè)速度是不是代表在整個(gè)12.5秒內速度一直都是這么大呢?
2、前面的計算中我們只能知道百米賽跑中平均下來(lái)是每秒8米，只能粗略地知道物體運動(dòng)的快慢，如果我想知道物體某個(gè)時(shí)刻的速度如10秒末這個(gè)時(shí)刻的速度，該如何計算呢?
【思考與交流】
教材第16頁(yè)，問(wèn)題與練習2，這五個(gè)平均速度中哪個(gè)接近汽車(chē)關(guān)閉油門(mén)時(shí)的速度?
總結：質(zhì)點(diǎn)從t到t+△t時(shí)間內的平均速度△x/t△中，△t取值 時(shí),這個(gè)值就可以認為是質(zhì)點(diǎn)在時(shí)刻的瞬時(shí)速度.
問(wèn)題：下列所說(shuō)的速度中，哪些是平均速度，哪些是瞬時(shí)速度?
1. 百米賽跑的運動(dòng)員以9.5m/s的速度沖過(guò)終點(diǎn)線(xiàn)。
2. 經(jīng)過(guò)提速后，列車(chē)的速度達到150km/h.
3. 由于堵車(chē)，在隧道中的車(chē)速僅為1.2m/s.
4. 返回地面的太空艙以8m/s的速度落入太平洋中。
5. 子彈以800m/s的速度撞擊在墻上。
高一物理教案2
教學(xué)目標：
一、知識目標
1、理解速度的概念。知道速度是表示運動(dòng)快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位，知道它是矢量。
2、理解平均速度，知道瞬時(shí)速度的概念。
3、知道速度和速率以及它們的區別。
二、能力目標
1、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法，學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中掌握用物理工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。
2、培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力，抽象思維能力。
三、德育目標
由簡(jiǎn)單的問(wèn)題逐步把思維遷移到復雜方向，培養學(xué)生認識事物的規律，由簡(jiǎn)單到復雜。
教學(xué)重點(diǎn)
平均速度與瞬時(shí)速度的概念及其區別
教學(xué)難點(diǎn)
怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度
教學(xué)方法
類(lèi)比推理法
教學(xué)用具
有關(guān)物理知識的投影片
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導入新課
質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運動(dòng)，快慢程度不一樣，那如何比較運動(dòng)的快慢呢?
二、新課教學(xué)
(一)用投影片出示本節課的學(xué)習目標：
1、知道速度是描述運動(dòng)快慢和方向的物理量。
2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。
3、知道瞬時(shí)速度是描述運動(dòng)物體在某一時(shí)刻(或經(jīng)過(guò)某一位置時(shí))的速度，知道瞬時(shí)速度的大小等于同一時(shí)刻的瞬時(shí)速率。
(二)學(xué)生目標完成過(guò)程
1、速度
提問(wèn)：運動(dòng)會(huì )上，比較哪位運動(dòng)員跑的快，用什么方法?
學(xué)生：同樣長(cháng)短的位移，看誰(shuí)用的時(shí)間少。
提問(wèn)：如果運動(dòng)的時(shí)間相等，又如何比較快慢呢?
學(xué)生：那比較誰(shuí)通過(guò)的位移大。
老師：那運動(dòng)物體所走的位移，所用的時(shí)間都不一樣，又如何比較其快慢呢?
學(xué)生：?jiǎn)挝粫r(shí)間內的位移來(lái)比較，就找到了比較的統一標準。
師：對，這就是用來(lái)表示快慢的物理量速度，在初中時(shí)同學(xué)就接觸過(guò)這個(gè)概念，那同學(xué)回憶一下，比較一下有哪些地方有了側重，有所加深。
板書(shū)：速度是表示運動(dòng)的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值。用v=s/t表示。
由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時(shí)間共同決定，國際單位制中是米每秒，符號為m/s或ms1，常用單位還有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。
板書(shū)：
速度的方向就是物體運動(dòng)的方向。
2、平均速度
在勻速直線(xiàn)運動(dòng)中，在任何相等的時(shí)間里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線(xiàn)運動(dòng)，在相等的時(shí)間里位移不相等，那又如何白色物體運動(dòng)的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來(lái)表示。
例：百米運動(dòng)員，10s時(shí)間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?
學(xué)生馬上會(huì )回答：每秒平均跑10m。
師：對，這就是運動(dòng)員完成這100m的平均快慢速度。
板書(shū)：
說(shuō)明：對于百米運動(dòng)員，誰(shuí)也說(shuō)不來(lái)他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但它等效于運動(dòng)員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來(lái)粗略表示其快慢程度。但這個(gè) =10m/s只代表這100米內(或10秒內)的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。
例：一輛自行車(chē)在第一個(gè)5秒內的位移為10米，第二個(gè)5秒內的位移為15米，第三個(gè)5秒內的位移為12米，請分別求出它在每個(gè)5秒內的平均速度以及這15秒內的平均速度。
學(xué)生計算得出：
由此更應該知道平均速度應指明是哪段時(shí)間內的平均速度。
3、瞬時(shí)速度
如果要精確地描述變速直線(xiàn)運動(dòng)的快慢，應怎樣描述呢?那就必須知道某一時(shí)刻(或經(jīng)過(guò)某一位置)時(shí)運動(dòng)的快慢程度，這就是瞬時(shí)速度。
板書(shū)：瞬時(shí)速度：運動(dòng)的物體在(經(jīng)過(guò))某一時(shí)刻(或某一位置)的速度。
比如：騎摩托車(chē)時(shí)或駕駛汽車(chē)時(shí)的速度表顯示，若認為以某一速度開(kāi)始做勻速運動(dòng)，也就是它前一段到達此時(shí)的瞬時(shí)速度。
在直線(xiàn)運動(dòng)中，瞬時(shí)速度的方向即物體在這一位置的運動(dòng)方向，所以瞬時(shí)速度是矢量。通常我們只強調其大小，把瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率，簡(jiǎn)稱(chēng)為速率，是標量。
4、鞏固訓練：(出示投影片)
一物體從甲地到乙地，總位移為2s，前一s內平均速度為v1，第二s內平均開(kāi)速度為v2，求這個(gè)物體在從甲地到乙地的平均速度 。
師生共評：有的同學(xué)答案為 這是錯誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴格按照平均速度的定義來(lái)求，用這段總位移與這段位移所用的時(shí)間的比值，也就只表示這段位移內的平均速度。
三、小結
1、速度的概念及物理意義;
2、平均速度的概念及物理意義;
3、瞬時(shí)速度的概念及物理意義;
4、速度的大小稱(chēng)為速率。
拓展：
本節課后有閱讀材料，怎樣理解瞬時(shí)速度，同學(xué)們有興趣的話(huà)，請看一下，這里運用了物理的極限思想，有助于你對瞬時(shí)速度的理解。
四、作業(yè)P26練習三3、4、5
五、板書(shū)設計
高一物理教案3
一、教學(xué)目標
1.在機械能守恒定律的基礎上，研究有重力、彈簧彈力以外其它力做功的情況，處理這類(lèi)問(wèn)題的。
2.對功和能及其關(guān)系的理解和認識是本章教學(xué)的重點(diǎn)內容，本節教學(xué)是本章教學(xué)內容的總結。通過(guò)本節教學(xué)使更加深入理解功和能的關(guān)系，明確物體機械能變化的規律，并能應用它處理有關(guān)問(wèn)題。
3.通過(guò)本節教學(xué)，使學(xué)生能更加全面、深入認識功和能的關(guān)系，為學(xué)生今后能夠運用功和能的觀(guān)點(diǎn)分析熱學(xué)、電學(xué)，為學(xué)生更好理解自然界中另一重要規律——能的轉化和守恒定律打下基礎。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)是使學(xué)生認識和理解物體機械能變化的規律，掌握應用這一規律解決問(wèn)題的方法。在此基礎上，深入理解和認識功和能的關(guān)系。
2.本節教學(xué)實(shí)質(zhì)是滲透功能原理的觀(guān)點(diǎn)，在教學(xué)中不必出現功能原理的名稱(chēng)。功能原理內容與動(dòng)能定理的區別和聯(lián)系是本節教學(xué)的難點(diǎn)，要解決這一難點(diǎn)問(wèn)題，必須使學(xué)生對“功是能量轉化的量度”的認識，從籠統、膚淺地了解深入到十分明確認識“某種形式能的變化，用什么力做功去量度”。
3.對功、能概念及其關(guān)系的認識和理解，不僅是本節、本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。通過(guò)本節教學(xué)應使學(xué)生認識到，在今后的學(xué)習中還將不斷對上述問(wèn)題作進(jìn)一步的分析和認識。
三、教具
投影儀、投影片等。
四、主要教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
結合機械能守恒定律引入新課。
提出問(wèn)題：
1.機械能守恒定律的內容及物體機械能守恒的條件各是什么?
評價(jià)學(xué)生回答后，進(jìn)一步提問(wèn)引導學(xué)生思考。
2.如果有重力、彈簧彈力以外其它力對物體做功，物體的機械能如何變化?物體機械能的變化和哪些力做功有關(guān)呢?物體機械能變化的規律是什么呢?
教師提出問(wèn)題之后引起學(xué)生的注意，并不要求學(xué)生回答。在此基礎上教師明確指出：
機械能守恒是有條件的。大量現象表明，許多物體的機械能是不守恒的。例如從車(chē)站開(kāi)出的車(chē)輛、起飛或降落的飛機、打入木塊的子彈等等。
分析上述物體機械能不守恒的原因：從車(chē)站開(kāi)出的車(chē)輛機械能增加，是由于牽引力(重力、彈力以外的力)對車(chē)輛做正功;射入木塊后子彈的機械能減少，是由于阻力對子彈做負功。
重力和彈力以外的其它力對物體做功和物體機械能變化有什么關(guān)系，是本節要研究的中心問(wèn)題。
(二)教學(xué)過(guò)程設計
提出問(wèn)題：下面我們根據已掌握的動(dòng)能定理和有關(guān)機械能的知識，分析物體機械能變化的規律。
1.物體機械能的變化
問(wèn)題：質(zhì)量m的小滑塊受平行斜面向上拉力F作用，沿斜面從高度h1上升到高度h2處，其速度由v1增大到v2，如圖所示，分析此過(guò)程中滑塊機械能的變化與各力做功的關(guān)系。
引導學(xué)生根據動(dòng)能定理進(jìn)一步分析、探討小滑塊機械能變化與做功的關(guān)系。歸納學(xué)生分析，明確：
選取斜面底端所在平面為參考平面。根據動(dòng)能定理∑W=ΔEk，有
由幾何關(guān)系，有sinθL=h2-h1
即FL-fL=E2-E1=ΔE
引導學(xué)生理解上式的物理意義。在學(xué)生回答的基礎上教師明確指出：
(1)有重力、彈簧彈力以外的其它力對物體做功，是使物體機械能發(fā)生變化的原因;
(2)重力和彈簧彈力以外其它力對物體所做功的代數和，等于物體機械能的變化量。這是物體機械能變化所遵循的基本規律。
2.對物體機械能變化規律的進(jìn)一步認識
(1)物體機械能變化規律可以用公式表示為W外=E2-E1或W外=ΔE
其中W外表示除重力、彈簧彈力以外其它力做功的代數和，E1、E2分別表示物體初、末狀態(tài)的機械能，ΔE表示物體機械能變化量。
(2)對W外=E2-E1進(jìn)一步分析可知：
(i)當W外>0時(shí)，E2>E1，物體機械能增加;當W外<0時(shí)，E2
(ii)若W外=0，則E2=E1，即物體機械能守恒。由此可以看出，W外=E2-E1是包含了機械能守恒定律在內的、更加普遍的功和能關(guān)系的表達式。
(3)重力、彈簧彈力以外其它力做功的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是其它形式的能與機械能相互轉化的過(guò)程。
例1.質(zhì)量4.0×103kg的汽車(chē)開(kāi)上一山坡。汽車(chē)沿山坡每前進(jìn)100m，其高度升高2m。上坡時(shí)汽車(chē)速度為5m/s，沿山坡行駛500m后速度變?yōu)?0m/s。已知車(chē)行駛中所受阻力大小是車(chē)重的0。01倍，試求：(1)此過(guò)程中汽車(chē)所受牽引力做功多少?(2)汽車(chē)所受平均牽引力多大?取g=10m/s2.本題要求用物體機械能變化規律求解。
引導學(xué)生思考與分析：
(1)如何依據W外=E2-E1求解本題?應用該規律求解問(wèn)題時(shí)應注意哪些問(wèn)題?
(2)用W外=E2-E1求解本題，與應用動(dòng)能定理∑W=Ek2-Ek1有什么區別?
歸納學(xué)生分析的結果，教師明確給出例題求解的主要過(guò)程：
取汽車(chē)開(kāi)始時(shí)所在位置為參考平面，應用物體機械能變化規律W外=E2-E1解題時(shí)，要著(zhù)重分析清楚重力、彈力以外其它力對物體所做的功，以及此過(guò)程中物體機械能的變化。這既是應用此規律解題的基本要求，也是與應用動(dòng)能定理解題的重要區別。
例2.將一個(gè)小物體以100J的初動(dòng)能從地面豎直向上拋出。物體向上運動(dòng)經(jīng)過(guò)某一位置P時(shí)，它的動(dòng)能減少了80J，此時(shí)其重力勢能增加了60J。已知物體在運動(dòng)中所受空氣阻力大小不變，求小物體返回地面時(shí)動(dòng)能多大?
引導學(xué)生分析思考：
(1)運動(dòng)過(guò)程中(包括上升和下落)，什么力對小物體做功?做正功還是做負功?能否知道這些力對物體所做功的比例關(guān)系?
(2)小物體動(dòng)能、重力勢能以及機械能變化的關(guān)系如何?每一種形式能量的變化，應該用什么力所做的功量度?
歸納學(xué)生分析的結果，教師明確指出：
(1)運動(dòng)過(guò)程中重力和阻力對小物體做功。
(2)小物體動(dòng)能變化用重力、阻力做功的代數和量度;重力勢能的變化用重力做功量度;機械能的變化用阻力做功量度。
(3)由于重力和阻力大小不變，在某一過(guò)程中各力做功的比例關(guān)系可以通過(guò)相應能量的變化求出。
(4)根據物體的機械能E=Ek+Ep，可以知道經(jīng)過(guò)P點(diǎn)時(shí)，物體動(dòng)能變化量大小ΔEk=80J，機械能變化量大小ΔE=20J。
例題求解主要過(guò)程：
上升到最高點(diǎn)時(shí)，物體機械能損失量為
由于物體所受阻力大小不變，下落過(guò)程中物體損失的機械能與上升過(guò)程相同，因此下落返回地面時(shí)，物體的動(dòng)能大小為
E′k=Ek0-2ΔE′=50J
本例題小結：
通過(guò)本例題分析，應該對功和能量變化有更具體的認識，同時(shí)應注意學(xué)習綜合運用動(dòng)能定理和物體機械能變化規律解決問(wèn)題的方法。
思考題(留給學(xué)生課后練習)：
(1)運動(dòng)中物體所受阻力是其重力的幾分之幾?
(2)物體經(jīng)過(guò)P點(diǎn)后還能上升多高?是前一段高度的幾分之幾?
五、小結
本小結既是本節課的第3項內容，也是本章的小結。
3.功和能
(1)功和能是不同的物理量。能是表征物理運動(dòng)狀態(tài)的物理量，物體運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，物體運動(dòng)形式發(fā)生變化，物體的能都相應隨之變化;做功是使物體能量發(fā)生變化的一種方式，物體能量的變化可以用相應的力做功量度。
(2)力對物體做功使物體能量發(fā)生變化，不能理解為功變成能，而是通過(guò)力做功的過(guò)程，使物體之間發(fā)生能量的傳遞與轉化。
(3)力做功可以使物體間發(fā)生能的傳遞與轉化，但能的總量是保持不變的。自然界中，物體的能量在傳遞、轉化過(guò)程中總是遵循能量守恒這一基本規律的。
六、說(shuō)明
本節內容的處理應根據學(xué)生具體情況而定，學(xué)生基礎較好，可介紹較多內容;學(xué)生基礎較差，不一定要求應用物體機械能變化規律解題，只需對功和能關(guān)系有初步了解即可。
高一物理教案4
教學(xué)目標
1、知道力是物體間的相互作用，在具體問(wèn)題中能夠區分施力物體和受力物體；
2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問(wèn)題時(shí)能夠畫(huà)出力的圖示和力的示意圖；
3、知道力的兩種不同的分類(lèi)；能力目標
通過(guò)本節課的學(xué)習，了解對某個(gè)力進(jìn)行分析的線(xiàn)索和方法．情感目標
在講解這部分內容時(shí)，要逐步深入，幫助學(xué)生在初中知識學(xué)習的基礎上，適應高中物理的學(xué)習．
教學(xué)建議
一、基本知識技能
1、理解力的概念：
力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的．力不僅有大小還有方向，大 小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素．
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會(huì )從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區分力．
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
�。ㄒ唬�、對于力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點(diǎn)：
1、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
�。ǘ�、力的圖示是本節的難點(diǎn)．
�。ㄈ�、力的分類(lèi)需要注意的是：
1、兩種分類(lèi)；
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同．
教法建議：
一、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議 力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無(wú)法直接“看到”，只能通過(guò)力的效果間接地“看到”力的存在．有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀(guān)察到，只能憑我們去觀(guān)察、分析力的效果才能認識力的存在．在講解時(shí)，可以讓學(xué)生注意身邊的事情，想一下力的作用效果。對一些不易觀(guān)察的力的作用效果，能否找到辦法觀(guān)察到．
二、關(guān)于講解力的圖示的教法建議 力的圖示是物理學(xué)中的一種語(yǔ)言，是矢量的表示方法，能科學(xué)形象的對矢量進(jìn)行表述，所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來(lái)表示物理的含義，并且能夠熟練的應用．由于初始學(xué)習，對質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關(guān)概念時(shí)，除了要求將作用點(diǎn)畫(huà)在力的實(shí)際作用點(diǎn)處，對于不確知力的作用點(diǎn)，可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體，但不對學(xué)生說(shuō)明“質(zhì)點(diǎn)” 概念． 教學(xué)過(guò)程設計方案
一、提問(wèn)：什么是力？
教師通過(guò)對初中內容復習、討論的基礎上，總結出力的概念：力是物體對物體的作用．
教師通過(guò)實(shí)驗演示：如用彈簧拉動(dòng)鉤碼，或者拍打桌子等實(shí)驗現象展示力的效果以引導學(xué)生總結力的概念，并在此基礎上指出力不能離開(kāi)物體而獨立存在．指出了力的物質(zhì)性．
提問(wèn)：下列實(shí)例，哪個(gè)物體對哪個(gè)物體施加了力？
�。�1）、馬拉車(chē),馬對車(chē)的拉力．
�。�2）、桌子對課本的支持力．
總結出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時(shí)出現兩個(gè)物體．
強調：在研究物體受力時(shí)，有時(shí)不一定指明施力物體，但施力物體一定存在．
二、提問(wèn)、力是有大小的，力的大小用什么來(lái)測量？在國際單位制中，力的單位是什么？
教師總結：力的測量：力的測量用測力計．實(shí)驗室里常用彈簧秤來(lái)測量力的大�。�
力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號：n．
三、提問(wèn)：僅僅用力的大小，能否確定一個(gè)力：
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門(mén)的動(dòng)作．主要引導學(xué)生說(shuō)出力是有方向的，并在此基礎上，讓學(xué)生體會(huì )并得出力的三要素來(lái)。
高一物理教案5
一、單位制
1.基本物理量：反映物理學(xué)基本問(wèn)題的物理量。如力學(xué)中有三個(gè)基本物理量質(zhì)量、時(shí)間和長(cháng)度。因為世界是由運動(dòng)著(zhù)的物質(zhì)組成的，物理學(xué)的研究對象是物質(zhì)的帶有普遍性的運動(dòng)，首先應考察物質(zhì)的多少和運動(dòng)的最簡(jiǎn)單的形式(物質(zhì)的空間位置隨時(shí)間的變化)，抓住質(zhì)量(物質(zhì)的多少)、時(shí)間和長(cháng)度(空間改變的量度)這三個(gè)物理量，就抓住了力學(xué)的基本問(wèn)題，才可進(jìn)一步討論其他力學(xué)問(wèn)題。
2.基本單位：所選定的基本物理量的(所有)單位都叫做基本單位，如在力學(xué)中，選定長(cháng)度、質(zhì)量和時(shí)間這三個(gè)基本物理量的單位作為基本單位：
長(cháng)度一一cm、m、km等;
質(zhì)量一g、kg等;
時(shí)間s、min、h等。
3.導出單位：根據物理公式和基本單位，推導出其它物理量的單位叫導出單位。
物理公式在確定物理量的數量關(guān)系的同時(shí)，也確定了物理量的單位關(guān)系，如位移用m作單位，時(shí)間用s作單位，由速度公式v=s/t推導出來(lái)的速度的單位就是m/s。若位移用km作單位，時(shí)間用h作單位，由速度公式v=s/t推導出來(lái)的速度的單位就是km/h。
4.單位制：基本單位和導出單位一起組成了單位制。
由基本單位和導出單位一起組成了單位制。選定基本物理量的不同單位作為基本單位，可以組成不同的單位制，如歷史上力學(xué)中出現了厘米克秒制和米千克秒制兩種不同的單位制，工程技術(shù)領(lǐng)域還有英尺秒磅制等。
二、力學(xué)中的'國際單位制
1.由于基本物理量的選取和基本單位的規定都帶有一定程度的任意性，中外歷史上曾出現過(guò)許多單位制(如我國在單位中出現的斤、兩、尺、寸等)，這就阻礙了國際及社會(huì )交往。為了建立一種簡(jiǎn)單、科學(xué)、實(shí)用的計量單位制，國際米制公約各成員國(我國1997年加入)于1960年通過(guò)采用一種以米制為基礎發(fā)展起來(lái)的國際單位制(國際代號為SI)�，F有82個(gè)國家與地區采用，國際上許多經(jīng)濟組織和科學(xué)技術(shù)組織都宣布采用。國際單位制的推行，對世界計量科學(xué)的進(jìn)步、世界科學(xué)技術(shù)的交流和發(fā)展起了非常重大的作用;隨著(zhù)經(jīng)濟全球化，越來(lái)越顯示出其重要意義。我們要掌握好國際單位制。
2.力學(xué)中的國際單位制
�、倩締挝�
長(cháng)度的單位：m(米)，
質(zhì)量的單位：kg(千克)，
時(shí)間的單位：s(秒)。
�、趯С鰡挝�
速度的單位：m/s(米/秒)，
加速度的單位：m/s2(米/秒2，讀作米每二次方秒)，
力的單位：N(kgm/s2，牛頓)等等。
�、圩⒁猓�
A.物理學(xué)中國際單位制的基本單位共有七個(gè)：已學(xué)過(guò)的有米(m)、千克(kg)、秒(s);今后將陸續學(xué)到安培(A)、開(kāi)(K)、摩爾(mo1)、坎(cd)。
B.注意書(shū)寫(xiě)方式的規范化：凡表示物理量的符號一律用斜體(如位移、路程符號用s)，凡表示單位的符號一律用正體(如時(shí)間的單位s)。另外注意符號有大寫(xiě)、小寫(xiě)之分等。
【說(shuō)明】
(1)力學(xué)中還有采用厘米(長(cháng)度單位)、克(質(zhì)量單位)、秒(時(shí)間單位)作為基本單位組成了一種單位制厘米克秒制。
(2)在物理計算中所有各量都應化為同一單位制中。在中學(xué)物理計算中一般采用國際單位制。
三、單位制在物理計算中的作用
1.可對計算結果的正、誤進(jìn)行檢驗。如用力學(xué)國際單位制計算時(shí)，只有所求物理量的計算結果的單位和該物理量在力學(xué)國際單位制中的單位完全一致時(shí)，該運算過(guò)程才可能是正確的。若所求物理量的單位不對，則結果一定錯。
2.用同一單位制進(jìn)行計算時(shí)，可以不必一一寫(xiě)出各個(gè)已知量的單位(但各已知量的數字必須是用同一單位制中單位換算出來(lái)的數字，如題給條件是v=54km/h，用力學(xué)國際單位制時(shí)一定要換算成v=15m/s，數字是15，而非54)，只在計算結果的數字后面寫(xiě)出所求物理量在該單位制下的單位即可，這樣可以簡(jiǎn)化計算。
3.注意：高中學(xué)習階段，要求計算時(shí)一律用力學(xué)國際單位制，故一定要掌握好力學(xué)國際單位制中物理量的單位(名稱(chēng)和符號)。
課堂訓練：
課后作業(yè)：
1.下列關(guān)于單位制及其應用的說(shuō)法中，正確的是：( )
A.基本單位和其導出單位一起組成了單位制。
B.選用的基本單位不同，構成的單位制也不同。
C.在物理計算中，如果所有已知量都用同一單位制中的單位表示，只要正確應用物理公式其結果就一定是用這個(gè)單位制中的單位來(lái)表示的。
D.一般說(shuō)來(lái)，物理公式主要確定各物理量間的數量關(guān)系，并不一定同時(shí)確定單位關(guān)系。
2.在國際單位制中，力學(xué)的三個(gè)基本單位是________、_______、_______。
3.試根據有關(guān)物理公式，由國際單位制中力學(xué)的基本單位推導出速度、加速度、力等物
理量的單位。在厘米、克、秒制中，力的單位是達因，試證明l牛頓=105達因。
4.現有下列的物理量或單位，按下面的要求把相關(guān)字母填空;
A.密度;B.m/s;C.N;D.加速度;E。質(zhì)量;F。s;G。cm;H。長(cháng)度;I。時(shí)間;J。kg;
(1)屬于物理量的是______________。
(2)在國際單位制中，作為基本單位的物理量有______________。
(3)在國際單位制中基本單位是______________， 屬于導出單位的是____________。
高一物理教案6
一、教學(xué)目標
1、 理解自由落體運動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)
2、明確物體做自由落體運動(dòng)的條件
3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的
4、培養學(xué)生實(shí)驗、觀(guān)察、推理、歸納的科學(xué)意識和方法
5、通過(guò)對伽利略自由落體運動(dòng)研究的學(xué)習，培養學(xué)生抽象思維能力，并感受先輩大師崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
理解在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運動(dòng)中的加速度都相同是 本節的重點(diǎn)
掌握并靈活運用自由落體運動(dòng)規律解決實(shí)際問(wèn)題是難點(diǎn)
三、教學(xué)方法
實(shí)驗—觀(guān)察—分析—總結
四、教具
牛頓管、抽氣機、電火花計時(shí)器、紙帶、重錘、學(xué)生電源、鐵架臺
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、課前提問(wèn):初速為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)的規律是怎樣的？
vt=at
s =at2/2
vt2 =2as
(二)、自由落體運動(dòng)
演示1：左手擲一金屬片，右手擲一張紙片，在講臺上方從同一高度由靜止開(kāi)始同時(shí)釋放，讓學(xué)生觀(guān)察二者是否同時(shí)落地。然后將紙片捏成紙團,重復實(shí)驗 ,再觀(guān)察二者是否同時(shí)落地。
結論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時(shí)落下。
提問(wèn)：解釋觀(guān)察的現象
顯然，空氣對紙的阻力影響了紙片的下落，而當它被撮成紙團以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時(shí)著(zhù)地。
假設紙片和金屬片處在真空中同時(shí)從同一高度下落，會(huì )不會(huì )同時(shí)著(zhù)地呢？
演示2：牛頓管實(shí)驗
自由落體運動(dòng)：物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運動(dòng)，叫做自由落體運動(dòng)。
顯然物體做自由落體運動(dòng)的條件是：
�。�1）只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。
�。�2） 從靜止開(kāi)始下落
實(shí)際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計，物體的下落也可以看做自由落體運動(dòng)。
�。ㄈ┳杂陕潴w運動(dòng)是怎樣的直線(xiàn)運動(dòng)呢？
學(xué)生分組實(shí)驗（每二人一組）
將電火花計時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過(guò)計時(shí)器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著(zhù)紙帶，使重物靜止在靠近計時(shí)器下放，然后接通電源，松開(kāi)紙帶，讓重物自由下落，計時(shí)器就在紙帶上打下一系列小點(diǎn)。
運用該紙帶分析重錘的運動(dòng)，可得到：
1、自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)
2、重錘下落的加速度為a=9。8m/s2
(四)自由落體加速度
1、學(xué)生閱讀課文
提問(wèn)：什么是重力加速度？標準值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）
2、重力加速度的大小有什么規律？
�。�1）在地球上同一地點(diǎn)，一切物體的重力加速度都相同。
�。�2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁(yè)表格可知，緯度愈高，數值愈大。
�。�3）在通常的計算中，可以把g取作9。8m/s2，在粗略的計算中，還可以把g取作10m/s2
(五)自由落體運動(dòng)的規律
vt=gt
h=(1/2)gt2 g取9。8m/s2
vt2=2gh
注意式中的h是指下落的高度
�。┱n外作業(yè)
1、閱讀《伽利略對自由落體運動(dòng)的研究》
2、教材第38頁(yè)練習八（1）至（4）題
高一物理教案7
學(xué)習目標:
1.知道滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生的條件，會(huì )正確判斷滑動(dòng)摩擦力的方向。
2.會(huì )用公式F=μFN計算滑動(dòng)摩擦力的大小，知道影響動(dòng)摩擦因數的大小因素。
3.知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件，能判斷靜摩擦力的有無(wú)以及大小和方向。
4.理解最大靜摩擦力。能根據二力平衡條件確定靜摩擦力的大小。
學(xué)習重點(diǎn):
1.滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件及規律，并會(huì )用F摩=μFN解決具體問(wèn)題。
2.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規律，正確理解最大靜摩擦力的概念。
學(xué)習難點(diǎn):
1.正壓力FN的確定。
2.靜摩擦力的有無(wú)、大小的判定。
主要內容:
一、摩擦力
一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滑動(dòng)時(shí)，或者在另一個(gè)物體上有滑動(dòng)的趨勢時(shí)我們會(huì )感到它們之間有相互阻礙的作用，這就是摩擦，這種情況下產(chǎn)生力我們就稱(chēng)為摩擦力。固體、液體、氣體的接觸面上都會(huì )有摩擦作用。
二、滑動(dòng)摩擦力
1.產(chǎn)生：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對于另一個(gè)物體發(fā)生相對滑動(dòng)時(shí)，另一個(gè)物體阻礙它相對滑動(dòng)的力稱(chēng)為滑動(dòng)摩擦力。
2.產(chǎn)生條件：相互接觸、相互擠壓、相對運動(dòng)、表面粗糙。
�、賰蓚�(gè)物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生。
摩擦力與彈力一樣屬接觸作用力，但兩個(gè)物體直接接觸并不擠壓就不會(huì )出現摩擦力。擠壓的效果是有壓力產(chǎn)生。壓力就是一個(gè)物體對另一個(gè)物體表面的垂直作用力，也叫正壓力，壓力屬彈力，可依上一節有關(guān)彈力的知識判斷有無(wú)壓力產(chǎn)生。
�、诮佑|面粗糙。當一個(gè)物體沿另一物體表面滑動(dòng)時(shí)，接觸面粗糙，各凹凸不平的部分互相嚙合，形成阻礙相對運動(dòng)的力，即為摩擦力。凡題中寫(xiě)明“接觸面光滑”、“光滑小球”等，統統不考慮摩擦力(“光滑”是一個(gè)理想化模型)。
�、劢佑|面上發(fā)生相對運動(dòng)。
特別注意：“相對運動(dòng)”與“物體運動(dòng)”不是同一概念，“相對運動(dòng)”是指受力物體相對于施力物體(以施力物體為參照物)的位置發(fā)生了改變;而“物體的運動(dòng)”一般指物體相對地面的位置發(fā)生了改變。
3.方向：總與接觸面相切，且與相對運動(dòng)方向相反。
這里的“相對”是指相互接觸發(fā)生摩擦的物體，而不是相對別的物體�；瑒�(dòng)摩擦力的方向跟物體的相對運動(dòng)的方向相反，但并非一定與物體的運動(dòng)方向相反。
4.大�。号c壓力成正比F=μFN
�、賶毫N與重力G是兩種不同性質(zhì)的力，它們在大小上可以相等，也可以不等，也可以毫無(wú)關(guān)系，用力將物塊壓在豎直墻上且讓物塊沿墻面下滑，物塊與墻面間的壓力就與物塊重力無(wú)關(guān)，不要一提到壓力，就聯(lián)想到放在水平地面上的物體，認為物體對支承面的壓力的大小一定等于物體的重力。
�、讦淌潜壤�，稱(chēng)為動(dòng)摩擦因數，沒(méi)有單位，只有大小，數值與相互接觸的______、接觸面的______程度有關(guān)。在通常情況下，μ<1.
�、塾嬎愎奖砻鳎夯瑒�(dòng)摩擦力F的大小只由μ和FN共同決定，跟物體的運動(dòng)情況、接觸面的大小等無(wú)關(guān)。
5�；瑒�(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)：在兩個(gè)物體的接觸面上的受力物體上。
問(wèn)題：1.相對運動(dòng)和運動(dòng)有什么區別?請舉例說(shuō)明。
2.壓力FN的值一定等于物體的重力嗎?請舉例說(shuō)明。
3.滑動(dòng)摩擦力的大小與物體間的接觸面積有關(guān)嗎?
4.滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體間相對運動(dòng)的速度有關(guān)嗎?
三、靜摩擦力
1.產(chǎn)生：兩個(gè)物體滿(mǎn)足產(chǎn)生摩擦力的條件，有相對運動(dòng)趨勢時(shí)，物體間所產(chǎn)生的阻礙相對運動(dòng)趨勢的力叫靜摩擦力。
2.產(chǎn)生條件：
�、賰晌矬w直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生;
�、诮佑|面粗糙;
�、蹆晌矬w保持相對靜止但有相對運動(dòng)趨勢。
所謂“相對運動(dòng)趨勢”，就是說(shuō)假設沒(méi)有靜摩擦力的存在，物體間就會(huì )發(fā)生相對運動(dòng)。比如物體靜止在斜面上就是由于有靜摩擦力存在;如果接觸面光滑。沒(méi)有靜摩擦力，則由于重力的作用，物體會(huì )沿斜面下滑。
跟滑動(dòng)摩擦力條件的區別是：
3.大�。簝晌矬w間實(shí)際發(fā)生的靜摩擦力F在零和最大靜摩擦力Fmax之間
實(shí)際大小可根據二力平衡條件判斷。
4.方向：總跟接觸面相切，與相對運動(dòng)趨勢相反
�、偎^“相對運動(dòng)趨勢的方向”，是指假設接觸面光滑時(shí)，物體將要發(fā)生的相對運動(dòng)的方向。比如物體靜止在粗糙斜面上，假沒(méi)沒(méi)有摩擦，物體將沿斜面下滑，即物體靜止時(shí)相對(斜面)運動(dòng)趨勢的方向是沿斜面向下，則物體所受靜摩擦力的方向沿斜面向上，與物體相對運動(dòng)趨勢的方向相反。
�、谂袛囔o摩擦力的方向可用假設法。其操作程序是：
A.選研究對象----受靜摩擦力作用的物體;
B.選參照物體----與研究對象直接接觸且施加靜摩擦力的物體;
C.假設接觸面光滑，找出研究對象相對參照物體的運動(dòng)方向即相對運動(dòng)趨勢的方向
D.確定靜摩擦力的方向一一與相對運動(dòng)趨勢的方向相反
�、垤o摩擦力的方向與物體相對運動(dòng)趨勢的方向相反，但并非一定與物體的運動(dòng)方向相反。
5。靜摩擦力的作用點(diǎn)：在兩物體的接觸面受力物體上。
【例一】下述關(guān)于靜摩擦力的說(shuō)法正確的是：()
A.靜摩擦力的方向總是與物體運動(dòng)方向相反;
B.靜摩擦力的大小與物體的正壓力成正比;
C.靜摩擦力只能在物體靜止時(shí)產(chǎn)生;
D.靜摩擦力的方向與接觸物體相對運動(dòng)的趨勢相反。
D
【例二】用水平推力F把重為G的黑板擦緊壓在豎直的墻面上靜止不動(dòng)，不計手指與黑板擦之間的摩擦力，當把推力增加到2F時(shí)，黑板擦所受的摩擦力大小是原來(lái)的幾倍?
摩擦力沒(méi)變,一直等于重力。
四、滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的比較
滑動(dòng)摩擦力靜摩擦力符號及單位
產(chǎn)生原因表面粗糙有擠壓作用的物體間發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)表面粗糙有擠壓作用的物體間具有相對運動(dòng)趨勢時(shí)摩擦力用f表示
單位：牛頓
簡(jiǎn)稱(chēng)：牛
符號：N
大小f=μN始終與外力沿著(zhù)接觸面的分量相等
方向與相對運動(dòng)方向相反與相對運動(dòng)趨勢相反
問(wèn)題：1.摩擦力一定是阻力嗎?
2.靜摩擦力的大小與正壓力成正比嗎?
3.最大靜摩擦力等于滑動(dòng)摩擦力嗎?
課堂訓練:
1.下列關(guān)于摩擦力的說(shuō)法中錯誤的是()
A.兩個(gè)相對靜止物體間一定有靜摩擦力作用。B.受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的。
C.靜摩擦力對物體總是阻力。D.有摩擦力一定有彈力
2.下列說(shuō)法中不正確的是()
A.物體越重，使它滑動(dòng)時(shí)的摩擦力越大，所以摩擦力與物重成正比。
B.由μ=f/N可知,動(dòng)摩擦因數與滑動(dòng)摩擦力成正比,與正壓力成反比。
C.摩擦力的方向總是與物體的運動(dòng)方向相反。
D.摩擦力總是對物體的運動(dòng)起阻礙作用。
3.如圖所示，一個(gè)重G=200N的物體，在粗糙水平面上向左運動(dòng)，物體和水平面間的摩擦因數μ=0。1，同時(shí)物體還受到大小為10N、方向向右的水平力F作用，則水平面對物體的摩擦力的大小和方向是()
A.大小是10N，方向向左。B.大小是10N，方向向右。
C.大小是20N，方向向左。D.大小是20N，方向向右。
4.粗糙的水平面上疊放著(zhù)A和B兩個(gè)物體，A和B間的接觸面也是粗糙的，如果用水平力F拉B，而B(niǎo)仍保持靜止，則此時(shí)()
A.B和地面間的靜摩擦力等于F，B和A間的靜摩擦力也等于F。
B.B和地面間的靜摩擦力等于F，B和A間的靜摩擦力等于零。
C.B和地面間的靜摩擦力等于零，B和A間的靜摩擦力也等于零。
D.B和地面間的靜摩擦力等于零，B和A間的靜摩擦力等于F。
答案:1.ABC2.ABCD3.D4.B
高一物理教案8
教學(xué)目標
1、初步理解速度—時(shí)間圖像。
2、理解什么是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。
能力目標
進(jìn)一步訓練用圖像法表示物理規律的能力。
情感目標
滲透從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手及理想化的思維方法。
教材分析
本節內容是本單元的基礎，是進(jìn)一步學(xué)習加速度概念及勻變速運動(dòng)規律的重要前提．教材主要有兩個(gè)知識點(diǎn)：速度—時(shí)間圖像和勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的定義．教材的編排自然順暢，便于學(xué)生接受，先給出勻速直線(xiàn)運動(dòng)的速度—時(shí)間圖像，再根據具體的實(shí)例（汽車(chē)做勻加速運動(dòng)），進(jìn)一步突出了“圖像通常是根據實(shí)驗測定的數據作出的”這一重要觀(guān)點(diǎn)，并很自然地給出勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的定義，最后，闡述了從簡(jiǎn)單情況入手，及理想化的處理方法，即有些變速運動(dòng)通�？山瓶醋鲃蜃兯龠\動(dòng)來(lái)處理．
教法建議
對速度——時(shí)間圖像的學(xué)習，要給出物體實(shí)際運動(dòng)的情況，讓學(xué)生自己建立圖像，體會(huì )建立圖像的一般步驟，并與位移圖像進(jìn)行對比．對勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的概念的學(xué)習，也要通過(guò)分析具體的實(shí)例，認真體會(huì )“在相等的時(shí)間內速度變化相等”的特點(diǎn)，教師也可以給出速度變化相同，但是所用時(shí)間不等的例子，或時(shí)間相同，速度變化不等的例子，讓學(xué)生判斷是否是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。
教學(xué)設計示例
教學(xué)重點(diǎn)：速度——時(shí)間圖像，勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的定義．
教學(xué)難點(diǎn)：對圖像的處理．
主要設計：
1、展示課件：教材圖2—15的動(dòng)態(tài)效果（配合兩個(gè)做勻速運動(dòng)的物體）體會(huì )速度——時(shí)間圖像的建立過(guò)程．
2、提問(wèn)：如何從速度——時(shí)間圖像中求出物體在一段時(shí)間內的位移？
3、上述兩個(gè)運動(dòng)的位移——時(shí)間圖像是怎樣的？
�。ㄗ屚瑢W(xué)自己畫(huà)出，并和速度——時(shí)間圖像進(jìn)行對比）
4、展示課件圖2—17的動(dòng)態(tài)效果〔配合做勻加速運動(dòng)的汽車(chē)運行情況（顯示速度計）
引導同學(xué)：采集實(shí)驗數據，建立坐標系，描點(diǎn)做圖．
5、展示課件圖2—18的動(dòng)態(tài)效果（配合做勻減速運動(dòng)的汽車(chē)）
引導同學(xué)：畫(huà)出它的速度——時(shí)間圖像．
6、提問(wèn)：上述兩個(gè)汽車(chē)運動(dòng)過(guò)程有什么特點(diǎn)？
引導同學(xué)發(fā)現“在相等的時(shí)間內速度的改變相等”的特點(diǎn)．
7、舉例：
�、偎俣雀淖兿嗟�，所用時(shí)間不等的情況．
�、诮�(jīng)過(guò)相同時(shí)間，速度改變不相等的情況．
8、小結：什么是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)？什么是勻加速直線(xiàn)運動(dòng)？什么是勻減速直線(xiàn)運動(dòng)？
探究活動(dòng)
請你坐上某路公共汽車(chē)（假設汽車(chē)在一條直線(xiàn)上行駛）觀(guān)察汽車(chē)的速度表和自己的手表，采集數據，即記錄汽車(chē)在不同時(shí)刻的速度，之后把你采集的數據用速度——時(shí)間圖像表示出來(lái)，并將你的結果講給周?chē)寺?tīng)。
高一物理教案9
學(xué)習目標:
1. 知道位移的概 念。知道它是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動(dòng)的物理量，知道它是矢量，可以用 有向線(xiàn)段來(lái)表示。
2. 知道路程和位移的區別。
學(xué)習重點(diǎn):
質(zhì)點(diǎn)的概念
位移的矢量性、概念。
學(xué)習難點(diǎn):
1.對質(zhì)點(diǎn)的理解。
2.位移和路程的區別。
主要內容:
一、質(zhì)點(diǎn)：
定義：用來(lái)代替物體的具有質(zhì)量的點(diǎn)，叫做質(zhì)點(diǎn)。
質(zhì)點(diǎn)是一種科學(xué)的抽象，是在研究物體運動(dòng)時(shí)，抓住主要因素，忽略次要因素，是對實(shí)際物體的近似，是一個(gè)理想化模型。一個(gè)物體是否可以視為質(zhì)點(diǎn)，要具體的研究情況具體分析 。
二、路程和位移
2.路程：質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運動(dòng)軌跡的長(cháng)度，它只有大小沒(méi)
有方向，是標量。
3.位移：是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動(dòng)的物理量，有大小和方向，是矢量。它是用一條自初始位置指向末位置的有向線(xiàn)段表示，位移的大小等于質(zhì)點(diǎn)始末位置間的距離，位移的方向由初位置指 向末位置，位移只取決于初末位置，與運動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。
4. 位移和路程的區別：
5。一般來(lái)說(shuō)，位移的大小不等于路程。只有質(zhì)點(diǎn)做方向不變的直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)大小才等于路程。
【例一】下列幾種運動(dòng)中的物體，可以看作質(zhì)點(diǎn)的是( )
A.研究從廣州飛往北京時(shí)間時(shí)的飛機
B.繞地軸做自轉的地球
C.繞太陽(yáng)公轉的地球
D.研究在平直公路上行駛速度時(shí)的汽車(chē)
【例二】中學(xué)的壘球場(chǎng)的內場(chǎng)是一個(gè)邊長(cháng)為16。77m的正方形，在它的四個(gè)角分別設本壘和一、二、三壘。一位球員擊球后，由本壘經(jīng)一壘、一壘二壘跑到三壘。他運動(dòng)的路程是多大?位移是多大?位移的方向如何?
課堂訓練：
1.以下說(shuō)法中正確的是( )
A.兩個(gè)物體通過(guò)的路程相同，則它們的位移的大小也一 定相同。
B.兩個(gè)物體通過(guò)的路程不相同，但位移的大小和方向可能相同。
C.一個(gè)物體在某一運動(dòng)中，位移大小可能大于所通過(guò)的路程。
D.若物體做單一 方向的直線(xiàn)運動(dòng)，位移的大小就等于路程。
2.如圖甲，一根細長(cháng)的彈簧系著(zhù)一個(gè)小球，放在光滑的桌面 上。手握小球把彈簧拉長(cháng)，放手后小球便左右來(lái)回運動(dòng)，B為小球向右到達的最遠位置。小球向右經(jīng)過(guò)中間位置O時(shí)開(kāi)始計時(shí)，其經(jīng)過(guò)各點(diǎn)的時(shí)刻如圖乙所示。若測得OA=OC=7cm，AB=3cm，則自0時(shí)刻開(kāi)始：
a。0。2s內小球發(fā)生的位移大 小是____，方向向____，經(jīng)過(guò)的路程是_____。
b。0。6s內小球發(fā)生的位移大小是_____，方向向____，經(jīng)過(guò)的路程是____。
c。0。8s 內小球發(fā)生的位移是____，經(jīng)過(guò)的路程是____。
d。1.0s內小球發(fā)生的位移大小是____，方向向______，經(jīng)過(guò)的路程是____。
3.關(guān)于質(zhì)點(diǎn)運動(dòng)的位移和路程，下列說(shuō)法正確的是( )
A.質(zhì)點(diǎn)的位移是從初位置指向末位置的有向線(xiàn)段，是矢量。
B.路程就是質(zhì)點(diǎn)運動(dòng)時(shí)實(shí)際軌跡的長(cháng)度，是標量。
C.任何質(zhì)點(diǎn)只要做直線(xiàn)運動(dòng)，其位移的大小就和路程相等。
D.位移是矢量，而路程是標量，因而位移不可能和路程相等。
4.下列關(guān)于路程和位移的說(shuō)法，正確的是( )
A.位移就是路程。 B.位移的大小永遠不等于路程。
C.若物體作單一方向的直線(xiàn)運動(dòng)，位移的大小就等于路程。
D.位移是矢量，有大小而無(wú)方向，路程是標量，既有大小，也有方向。
5。關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的位移和路程，下列說(shuō)法正確的是( )
A.位移是矢量，位移的方向就是質(zhì)點(diǎn)運動(dòng)的方向。
B.路程是標量，也是位移的大小。
C.質(zhì)點(diǎn)做直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，路程等于其位移的大小。
D.位移的數值一定不會(huì )比路程大。
6。下列關(guān)于位移和路程的說(shuō)法，正確的是( )
A.位移和路程的大小總相等，但位移是矢量，路程是標量。
B.位移描述的是直線(xiàn)運動(dòng)，路程描述的是曲線(xiàn)運動(dòng)。
C.位移取決于始、末位置，路程取決于實(shí)際運動(dòng)路徑。
D.運動(dòng)物體的路程總大于位移。
7。以下運動(dòng)物體可以看成質(zhì)點(diǎn)的是：( )
A.研究地球公轉時(shí)的地球 B.研究自行車(chē)在公路上行駛速度時(shí)的自行車(chē)
C.研究地 球自轉時(shí)的地球 D.研究列車(chē)通過(guò)某座大橋所用時(shí)間時(shí)的列車(chē)
三、矢量和標量
四、直線(xiàn)運動(dòng)的位置和位移
課堂訓練
課后作業(yè):
高一物理教案10
一、設計思想
在舊教材中，《曲線(xiàn)運動(dòng)》關(guān)于曲線(xiàn)運動(dòng)的速度方向的教學(xué)，通常通過(guò)演示圓周運動(dòng)的小球離心現象，演示砂輪火星痕跡實(shí)驗，采取告知的方式，讓學(xué)生知道曲線(xiàn)運動(dòng)的速度方向為該位置的切線(xiàn)方向，由于軌跡是瞬間性，實(shí)驗有效性差。在新教材中，通過(guò)曲線(xiàn)軌道實(shí)驗演示曲線(xiàn)運動(dòng)的方向，再告知速度方向是曲線(xiàn)的切線(xiàn)方向，與舊教材相比，能獲得具體的軌跡和末速度的方向，但是無(wú)法證明速度方向是切線(xiàn)方向。
筆者通過(guò)簡(jiǎn)易自制器材，讓學(xué)生通過(guò)探究過(guò)程獲得曲線(xiàn)運動(dòng)的速度方向，并自己獲得如何畫(huà)曲線(xiàn)運動(dòng)的速度方向的方法，強調科學(xué)探究的過(guò)程。筆者還通過(guò)當堂設計自行車(chē)擋泥板，以便學(xué)生把自己獲得的知識應用于實(shí)踐，體驗學(xué)以致用、知識有價(jià)的感受。還要求學(xué)生觀(guān)察自行車(chē)的擋泥板驗證自己的設計作為課外作業(yè)，體會(huì )STS的意義，提高科學(xué)素養。
二、教材分析
教學(xué)基本要求：知道什么叫曲線(xiàn)運動(dòng)，知道曲線(xiàn)運動(dòng)中速度的方向，能在軌跡圖中畫(huà)出速度的（大致）方向，知道曲線(xiàn)運動(dòng)是一種變速運動(dòng)，知道物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件。
發(fā)展要求：掌握速度和合外力方向與曲線(xiàn)彎曲情況之間的關(guān)系。
本課是整章教學(xué)的基礎，但不是重點(diǎn)內容，通過(guò)實(shí)驗和討論，讓學(xué)生體會(huì )到曲線(xiàn)運動(dòng)的物體的速度是時(shí)刻改變的，曲線(xiàn)運動(dòng)是變速運動(dòng)，速度的方向是曲線(xiàn)的切線(xiàn)方向。
模塊的知識內容有三點(diǎn)：1、什么是曲線(xiàn)運動(dòng)（章引）;2、曲線(xiàn)運動(dòng)是變速運動(dòng);3、物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件。
三、學(xué)情分析
在初中，已經(jīng)學(xué)過(guò)什么是直線(xiàn)運動(dòng)，什么是曲線(xiàn)運動(dòng)，也知道曲線(xiàn)運動(dòng)是常見(jiàn)的運動(dòng)，但是不知道曲線(xiàn)運動(dòng)的特點(diǎn)和原因。由于初中的速度概念的影響，雖然學(xué)生在第一模塊學(xué)過(guò)速度的矢量性，但是在實(shí)際學(xué)習中常常忽略了速度的方向，也就是說(shuō)學(xué)生對曲線(xiàn)運動(dòng)是變速運動(dòng)的掌握有困難。
學(xué)生分組實(shí)驗時(shí)，容易滾跑小鋼珠，要求學(xué)生小心配合。幾何作圖可能難以下手，教師可以適當提示。學(xué)生主要的學(xué)習行為是觀(guān)察、回答、實(shí)驗。
四、教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）知道什么叫曲線(xiàn)運動(dòng);
�。�2）知道曲線(xiàn)運動(dòng)中速度的方向;
�。�3）能在軌跡圖中畫(huà)出速度的大致方向，能在圓周運動(dòng)軌跡中規范地畫(huà)出速度方向;
�。�4）知道曲線(xiàn)運動(dòng)是一種變速運動(dòng);
�。�5）知道物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件;
�。�6）會(huì )判斷軌跡彎曲方向（發(fā)展要求）。
2、過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題──猜想──探究──驗證──結論──交流的探究過(guò)程;
�。�2）經(jīng)歷并體會(huì )研究問(wèn)題要先從粗略到精細，由定性到定量，由特殊到一般再到特殊的過(guò)程;
�。�3）嘗試用物理幾何原理在物理研究中應用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）主動(dòng)細心觀(guān)察，注意關(guān)注身邊的科學(xué)，積極參與學(xué)習活動(dòng)。
�。�2）感受到科學(xué)研究問(wèn)題源于生活實(shí)踐，獲得的結論服務(wù)于生活實(shí)踐，體會(huì )學(xué)以致用的感受。
�。�3）初步感受下結論不能主觀(guān)而要有科學(xué)依據的嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
�。�4）初步養成小心翼翼做實(shí)驗的習慣。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：體驗獲得曲線(xiàn)運動(dòng)的速度方向是切線(xiàn)方向的實(shí)驗過(guò)程。會(huì )標出曲線(xiàn)運動(dòng)的速度方向。
難點(diǎn)：如何獲得曲線(xiàn)運動(dòng)的速度方向是切線(xiàn)方向。如何畫(huà)出曲線(xiàn)運動(dòng)的速度方向。
六、教學(xué)策略與手段
在教學(xué)活動(dòng)上：體現學(xué)生的主體性，體現教師的指導性和服務(wù)性。在教學(xué)媒體設計上：強調以試驗教學(xué)為主，以多媒體為輔助（投影問(wèn)題與習題）。在教學(xué)程序上基本上按照加涅信息加工模型。引起注意──告知學(xué)生學(xué)習目標──刺激回憶先決性的學(xué)習──呈現刺激材料──提供學(xué)習幫助──引出作業(yè)──提供作業(yè)──提供反饋──評價(jià)作業(yè)──促進(jìn)保持和遷移，通過(guò)問(wèn)題鏈把教、學(xué)、練、評有機整合。在學(xué)習過(guò)程上：突出學(xué)生發(fā)現問(wèn)題──猜想──探究──驗證──結論──應用。在探究方法上：突出整合物理知識解決物理問(wèn)題。認知過(guò)程上：突出人類(lèi)的學(xué)習規律和認知規律，即，由粗略研究到精細研究，由特殊到一般再到特殊的過(guò)程。在理念上：突出科學(xué)的研究源于生活實(shí)踐，服務(wù)于生活實(shí)踐;認識到下結論必須要有科學(xué)依據。
七、課前準備
學(xué)生無(wú)需預習課本，否則像已知謎底的猜謎活動(dòng)那樣，那些探究的活動(dòng)和問(wèn)答沒(méi)有意義。
教師要做好教學(xué)用具準備工作。車(chē)速計數碼照片;細線(xiàn)和擺球;礦泉水和小雨傘;砂輪、鋸條和插座;小鋼珠、黑墨水瓶、白紙，大的塑料三角板，量角尺，自制圓弧形有機玻璃，自制有機玻璃斜面，方形磁鐵。調試多媒體設備。
八、教學(xué)過(guò)程
曲線(xiàn)運動(dòng)
問(wèn)題一：什么樣的運動(dòng)叫曲線(xiàn)運動(dòng)？[投影]
師：人走路，駕車(chē)騎車(chē)、分吹雨打河流彎彎，籃球足球跑步等，飛機導彈衛星宇航行星，運動(dòng)按照運動(dòng)軌跡分為直線(xiàn)運動(dòng)和曲線(xiàn)運動(dòng)，物體運動(dòng)的軌跡為曲線(xiàn)的運動(dòng)叫曲線(xiàn)運動(dòng)。請大家列舉曲線(xiàn)運動(dòng)現象。
生：舉例曲線(xiàn)運動(dòng)
師：曲線(xiàn)運動(dòng)是很常見(jiàn)的運動(dòng)。圓周運動(dòng)是曲線(xiàn)運動(dòng)的一種特殊現象。
�。ń虒W(xué)安排，簡(jiǎn)單扼要，節約時(shí)間）
問(wèn)題二：做曲線(xiàn)運動(dòng)的物體的速度有什么特點(diǎn)？[投影]
師：要研究物體的運動(dòng)，我們必須研究物體的位移、速度、加速度等物理量，本堂課我們先研究曲線(xiàn)運動(dòng)的速度的大小和方向有什么特點(diǎn)。
1、做曲線(xiàn)運動(dòng)的物體的速度大��？[投影]
師：汽車(chē)里面有一個(gè)車(chē)速計（多媒體呈現數碼照片），若果汽車(chē)拐彎時(shí)保持這個(gè)讀數不變，那么，汽車(chē)做直線(xiàn)運動(dòng)還是曲線(xiàn)運動(dòng)？它的速度大小有無(wú)變化？
師：通常情況下，汽車(chē)拐彎要減速慢行，那么，汽車(chē)的慢行拐彎時(shí)，車(chē)上的車(chē)速計的讀數如何變化？車(chē)還是做曲線(xiàn)運動(dòng)嗎？
師：這些事實(shí)說(shuō)明，作曲線(xiàn)運動(dòng)的物體的速度大小可以變化也可以不變（板書(shū)）。
2、做曲線(xiàn)運動(dòng)的物體的速度方向？[投影]
汽車(chē)的拐彎時(shí)，速度方向有無(wú)變化？速度是一個(gè)矢量，它有方向性，那么做曲線(xiàn)運動(dòng)物體的速度方向如何？
粗略研究（猜想）：
演示1：教師演示擺球圓周運動(dòng)時(shí)（先要求學(xué)生觀(guān)察小球的運動(dòng)方向），突然放手，小球飛出去。
演示2：教師把礦泉水到在一把小雨傘上（先要求學(xué)生觀(guān)察水滴的運動(dòng)方向），快速旋轉小雨傘，雨滴從轉動(dòng)的小雨傘邊緣飛出。
演示3：演示砂輪火星（要求砂輪圓面朝學(xué)生，以便學(xué)生觀(guān)測大致切線(xiàn)方向）。
請學(xué)生到黑板上補畫(huà)出小球、水滴、火星的方向。結果學(xué)生都會(huì )畫(huà)出大致方向。
師：你們畫(huà)出的方向是精確方向還是大致方向。如何畫(huà)出精確的方向？
精細研究（探究、驗證、結論）（重點(diǎn)難點(diǎn)）：
物體做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，它的速度方向和運動(dòng)軌跡方向一致。如果曲線(xiàn)運動(dòng)的物體突然開(kāi)始做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，那么直線(xiàn)運動(dòng)的方向和曲線(xiàn)運動(dòng)的末速度方向一致。（采取板畫(huà)形式，師生共同回憶得出這個(gè)結論）
1、教師先演示投影：把小鋼珠放在黑墨水瓶蓋里轉一下（內有一點(diǎn)點(diǎn)墨水），再放在半圓形有機玻璃軌道上運動(dòng)并飛出，讓鋼珠在白紙上留下痕跡，同樣在3/5半圓周，4/5半圓周上運動(dòng)飛出，讓學(xué)生猜測飛出方向由什么特點(diǎn)？（有機玻璃板說(shuō)明：厚約5毫米，略小于小鋼珠直徑，圓弧半徑15厘米，MN邊稍長(cháng)些，以便過(guò)MN做直線(xiàn)，根據半徑大小確定圓心O位置。）
學(xué)生猜想：切線(xiàn)方向
師：已知圓弧半徑為15厘米。如何驗證？請用幾何方法作圖驗證。
生：標出飛出點(diǎn)和圓心，做圓心和飛出點(diǎn)的連線(xiàn)，用量角尺量出該連線(xiàn)和飛出軌跡直線(xiàn)的夾角，是否90度。
2、再分組實(shí)驗，提醒同桌配合，小心鋼珠滾跑。實(shí)驗完畢，要求作圖驗證，并互相討論交流。
3、交流和結論：
師：要引導學(xué)生得出正確的科學(xué)結論：圓周運動(dòng)的物體的速度方向為該點(diǎn)的切線(xiàn)方向，而不能直接得出曲線(xiàn)運動(dòng)的的物體速度方向為該點(diǎn)的切線(xiàn)方向。
4、如何在圓周運動(dòng)的軌跡上標注速度方向？
請在圓周上任取兩點(diǎn)，作出該位置的物體速度方向。并研究圓周運動(dòng)的速度方向有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：找出圓心，做圓心和某點(diǎn)連線(xiàn)，再做連線(xiàn)的垂線(xiàn)，標出箭頭（精確畫(huà)法）。
學(xué)生：不同位置，速度方向不一樣。圓周運動(dòng)是變速運動(dòng)
�。ㄌ貏e強調：剛才的實(shí)驗是圓周運動(dòng)，不能得出曲線(xiàn)運動(dòng)是變速運動(dòng)曲線(xiàn)運動(dòng)的速度方向是切線(xiàn)方向的結論）
5、一般曲線(xiàn)運動(dòng)的速度情況和圓周運動(dòng)一樣嗎？（由特殊到一般）
師邊畫(huà)邊講：圓周是特殊的曲線(xiàn)，一般的曲線(xiàn)可以看成很多很多的圓弧構成，每一個(gè)圓弧都是圓周的一部分。所以，曲線(xiàn)運動(dòng)可以看成無(wú)數個(gè)圓周運動(dòng)構成，曲線(xiàn)上每一個(gè)位置的速度方向就是該點(diǎn)所在的圓周的切線(xiàn)方向，速度方向時(shí)刻在變化。
所以：曲線(xiàn)運動(dòng)的物體速度方向為該點(diǎn)的切線(xiàn)方向曲線(xiàn)運動(dòng)是變速運動(dòng)[投影]。
6、如何畫(huà)一般曲線(xiàn)運動(dòng)的速度方向？
要求學(xué)生閱讀課文33頁(yè)關(guān)于切線(xiàn)的三個(gè)自然段。教師再作示范。讓學(xué)生學(xué)會(huì )粗略畫(huà)一般曲線(xiàn)運動(dòng)的速度方向。
第一次課堂練習（及時(shí)反饋、鞏固、評價(jià)、遷移）
1、作業(yè)本37頁(yè)第3題。和平號空間站環(huán)繞地球運行的軌跡是直線(xiàn)還是曲線(xiàn)？運行速度保持不變還是時(shí)刻改變。
2、作業(yè)本37頁(yè)第7題。要求在在汽車(chē)波浪形路徑上三個(gè)位置標注速度的方向。
問(wèn)題三：如何使物體做曲線(xiàn)運動(dòng)？[投影]
演示投影：在投影儀上鋪上白紙，放上一個(gè)高度1厘米左右自制的有機玻璃玻璃斜坡，中間刻一條直槽。把小鋼珠放在墨水瓶蓋里轉一下，把小鋼珠放在槽中滾下，先不用磁鐵，軌跡是一條直線(xiàn)。（效果很好，軌跡很清晰）
師：如何使小鋼珠拐彎？
生：用磁鐵吸引。
教師演示并投影：磁鐵用電機模型里的方形磁鐵（效果很好）。
師：要使小鋼珠會(huì )彎向右側，磁體放在哪一側？
生：右側。教師演示結果。
師：要使小鋼珠會(huì )彎向左側，磁體放在哪一側？
生：把磁鐵放在左側。教師演示結果。
師：如果放在正下方，小鋼珠會(huì )作什么運動(dòng)？
師：如果放在正上方，小鋼珠會(huì )作什么運動(dòng)？
師：你認為物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件是什么？
生：運動(dòng)物體在一個(gè)外力作用下。
師：對這個(gè)外力有什么要求？
生：外力方向與運動(dòng)方向有個(gè)夾角？
師：外力方向和運動(dòng)方向有什么要求嗎？
生：不能相同也不能相反，也就是不能在同一條直線(xiàn)。
師;如果在兩側各放一個(gè)磁鐵，小鋼珠運動(dòng)軌跡會(huì )彎向哪邊？
生：那邊磁力大，彎向哪邊。
引導學(xué)生得出結論（板書(shū)）：
物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件：物體受到的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線(xiàn)上。
鞏固練習 學(xué)生演示并分析：
師：怎么樣使粉筆頭作曲線(xiàn)運動(dòng)？怎么使粉筆頭作直線(xiàn)運動(dòng)？原因分析。
第二次課堂練習（及時(shí)反饋、復習、鞏固、評價(jià)、遷移）
1、作業(yè)本38頁(yè)第6題：已知物體初速度方向和恒定的合外力方向，判斷物體運動(dòng)的大致軌跡。
課堂小結：[以問(wèn)答題形式進(jìn)行]
2、（投影）下面說(shuō)法正確的？
A.曲線(xiàn)運動(dòng)的速度大小一定是變化的
B.曲線(xiàn)運動(dòng)的速度方向一定是變化的
C.曲線(xiàn)運動(dòng)一定是變速運動(dòng)
D.變速運動(dòng)一定是曲線(xiàn)運動(dòng)
E.做曲線(xiàn)運動(dòng)的物體所受合力一定不為零。
F.合外力不為零的運動(dòng)一定是曲線(xiàn)運動(dòng)。
G.曲線(xiàn)運動(dòng)的加速度一定不為零。
H.曲線(xiàn)運動(dòng)的加速度一定為零。
問(wèn)題四：這些知識有什么用處？
實(shí)際應用：給自行車(chē)設計擋泥板。
教師：如果輪子上粘有泥巴，隨車(chē)輪轉動(dòng)，這些泥巴將沿什么樣方向飛出？應該設計怎樣的檔泥板？
要求學(xué)生只畫(huà)兩個(gè)輪子，標注前輪和后輪，在輪子上畫(huà)擋泥板。
教師投影展示學(xué)生的設計圖，請學(xué)生講解設計理念和依據。教師以?xún)A聽(tīng)為主，可以以問(wèn)題形式提出自己疑問(wèn)作為點(diǎn)評，但不提供正確答案。（作為課外觀(guān)測作業(yè)）
九、作業(yè)設計
教師要求學(xué)生到自行車(chē)棚觀(guān)察自行車(chē)的擋泥板。對照自己的設計，做比較分析。推測設計師為什么要這樣設計。
十、知識結構或板書(shū)設計
曲線(xiàn)運動(dòng)
1、曲線(xiàn)運動(dòng)：物體運動(dòng)的軌跡為曲線(xiàn)的運動(dòng)。
2、曲線(xiàn)運動(dòng)的特點(diǎn)：是變速運動(dòng)
速度大小可以變化也可以不變
速度方向為切線(xiàn)方向，時(shí)刻在變化
3、做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件：
物體受到的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線(xiàn)上
【問(wèn)題研討】
1、鋼珠的軌跡分析：
小鋼珠滾出的軌跡和有機玻璃的圓周不是重合的，如圖所示，相差一個(gè)鋼珠的半徑值，但是圓心和飛出點(diǎn)的連線(xiàn)與半徑還是是垂直。由于小鋼珠的半徑遠遠小于圓弧的半徑，這點(diǎn)相差可以忽略。如果學(xué)生能力較強，可以略作說(shuō)明。
2、作業(yè)分析;
課堂上，學(xué)生對擋泥板的設計很感興趣，但是由于教師對學(xué)生設計不做肯定或否定，而是說(shuō)你們都有自行車(chē)、或者天天看到自行車(chē)，有無(wú)注意觀(guān)察，你們看到的自行車(chē)擋泥板是這么樣的？讓事實(shí)說(shuō)話(huà)吧，請大家到停車(chē)場(chǎng)看看。學(xué)生心理求知欲更強烈，課后許多學(xué)生立即去觀(guān)察。結果晚自修時(shí)就有很多學(xué)生把觀(guān)察到情形告訴我。我組織大家討論，取得意想不到的效果。這個(gè)作業(yè)很有物理味道，體現STS教育，學(xué)生參與度強，觀(guān)察細致，分析有理。
分類(lèi)分析：
1、大部分自行車(chē)沒(méi)有擋泥板 （學(xué)生的自行車(chē)）
2、小部分前輪的擋泥板為1/4圓周，后輪的擋泥板為1/2圓周。（教師的舊式自行車(chē)）
3、極少數自行車(chē)的后輪上有一小段斜向下或斜上翹的擋泥板，
4、極少數自行車(chē)的前輪有一小段水平或弧形擋泥板。
5、大家發(fā)現摩托車(chē)前輪后輪都有擋泥板，并且和老式自行車(chē)的擋泥板一樣。
我們一起交流、討論、推測那些設計師的設計的思想。
歸納出幾點(diǎn)：
1、賽車(chē)型自行車(chē)盡量減少車(chē)的重量和次要附件，可以不用擋泥板。
2、目前道路基本是水泥路或瀝青路，泥巴很少見(jiàn)，擋泥板的功能淡化。
3、考慮到泥巴做斜上拋運動(dòng)，擋泥板不一定要圓弧形，也不一定要那么長(cháng)，也不必緊緊包住輪
高一物理教案11
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．讓學(xué)生明確電源在直流電路中的作用，理解導線(xiàn)中的恒定電場(chǎng)的建立
2．知道恒定電流的概念和描述電流強弱程度的物理量———電流
3．從微觀(guān)意義上看電流的強弱與自由電子平均速率的關(guān)系。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)類(lèi)比和分析使學(xué)生對電源的的概念、導線(xiàn)中的電場(chǎng)和恒定電流等方面的理解。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對電源、電流的學(xué)習培養學(xué)生將物理知識應用于生活的生產(chǎn)實(shí)踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解電源的形成過(guò)程及電流的產(chǎn)生。
難點(diǎn)：電源作用的道理，區分電子定向移動(dòng)的速率和在導線(xiàn)中建立電場(chǎng)的速率這兩個(gè)不同的概念。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┫葘Ρ菊碌闹R體系及意圖作簡(jiǎn)要的概述
�。ǘ┬抡n講述————第一節、導體中的電場(chǎng)和電流
高一物理教案12
教學(xué)目標
1． 知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
2． 知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度。
3．知道回聲現象和回聲測距離。
重點(diǎn)
聲音發(fā)生和傳播
難點(diǎn)
回聲測距離
教具演示
音叉，乒乓球
學(xué)生 橡皮筋
一引入新課我們有兩只耳朵，能聽(tīng)到各種各樣的聲音，聽(tīng)老師講課，可以獲得各種知識，聽(tīng)電臺廣播可以知道天下大事，聲音是我們了解周?chē)挛锏闹匾�，那么，聲音是怎樣發(fā)生的？它是怎么傳到我們耳朵？
教學(xué)過(guò)程設計
一．聲音的發(fā)生
�。�1）演示課本圖3-1，引導學(xué)生觀(guān)察音叉發(fā)生時(shí)叉股在振動(dòng)。
�。�2）隨堂學(xué)生實(shí)驗：做課本圖3-1撥動(dòng)張緊的橡皮筋。
�。�3）隨堂學(xué)生實(shí)驗：做課本圖3-1用手指摸著(zhù)頸前喉頭部分，同時(shí)發(fā)聲。 小結：歸納以上實(shí)驗，引導學(xué)生自己總結出“聲音的發(fā)生是由于物體的振動(dòng)”。指出鳥(niǎo)、蟋蟀和其他一些昆蟲(chóng)發(fā)聲也是由于振動(dòng)。
二．聲音的傳播
�。�1）課本圖3-2實(shí)驗 問(wèn)：右邊音叉的振動(dòng)通過(guò)什么傳給了左邊的音叉？-（空氣）
�。�2）游泳時(shí)，潛入水中也能聽(tīng)到聲音，說(shuō)明液體也能傳聲。
�。�3）隨堂實(shí)驗：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽(tīng)見(jiàn)清晰的敲擊聲，說(shuō)明固體也能傳聲。小結：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質(zhì)稱(chēng)為介質(zhì)。而真空不能傳聲。牐
三．聲音的傳播速度學(xué)生對比表中的一些聲速并找出空氣中15攝氏度的聲速。聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。觀(guān)察音叉振動(dòng)觀(guān)察橡皮筋振動(dòng)感覺(jué)喉頭振動(dòng)歸納觀(guān)察左邊乒乓球思考回想實(shí)驗查表，并比較
四．回聲
�。�1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現象。講述為什么有時(shí)候能聽(tīng)到回聲，有時(shí)又不能。原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽(tīng)見(jiàn)回聲。請同學(xué)們算一算我們要聽(tīng)見(jiàn)回聲，離障礙物體至少要多遠。（17米）
�。�2）利用回聲測距離 例題：某同學(xué)站在山崖前向山崖喊了一聲，經(jīng)過(guò)1.5秒后聽(tīng)見(jiàn)回聲，求此同學(xué)離山崖多遠？已知：v=340m/s ; t=1.5s求：S解：s=vt1=340m/s×1/2×1.5s=255m答：略
五．小結 計算練習學(xué)生解題
六．思考與作業(yè) P43-3
七. 板書(shū)
第四章聲現象
第一節聲音的發(fā)生和傳播
一．發(fā)生
1． 一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2． 振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。
二．聲音傳播
1． 聲音靠介質(zhì)（任何氣體、液體和固體）傳播。
2． 聲速（15℃）340m/s
3． 聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。
三．回聲
1．回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現象。（聽(tīng)到回聲條件：0.1s以上，17米）
2．利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。
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1.電壓物理教案
4.高一