二年級教學(xué)反思范文
二年級教學(xué)反思怎么寫(xiě)？
第一、教學(xué)內容方面：
1．確定教學(xué)目標的適用性。
2．現目標所采取的教學(xué)策略做出判斷。
第二、教學(xué)過(guò)程方面：
1.回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的。
2.對教學(xué)目標的反思：是否達到預期的教學(xué)效果。
3.對教學(xué)理論的反思： 是否符合教與學(xué)的基本規律。
4.對學(xué)生的評價(jià)與反思：各類(lèi)學(xué)生是否達到了預定目標。
5.對執行教學(xué)計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，采用別的活動(dòng)和方法是否更有效。
6．對改進(jìn)措施的反思：教學(xué)計劃怎樣修改會(huì )更有效……
第三、教學(xué)策略方面：
1．感知環(huán)節：教師要意識到教學(xué)中存在問(wèn)題與自己密切相關(guān)；
2．理解環(huán)節：教師要對自己的教學(xué)活動(dòng)與倡導的理論，行為結果與期望進(jìn)行比較，明確問(wèn)題根源；
3．重組環(huán)節：教師要重審教學(xué)思想，尋求新策略；
4．驗證環(huán)節：檢驗新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)現新問(wèn)題，開(kāi)始新循環(huán)。
二年級教學(xué)反思范文（精選22篇）
在學(xué)習、工作、生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的二年級教學(xué)反思范文（精選22篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級教學(xué)反思范文1
美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò)：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類(lèi)活動(dòng)之一。隨著(zhù)教育改革的不斷深化，美育在培養全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀(guān)念，培養學(xué)生審美能力，培養學(xué)生認識美，創(chuàng )造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè )的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
為了更好地把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規律，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛。同時(shí)，還要把德育教育和美育教育結合進(jìn)行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法。因此必須探索出一條新的教改方法，這不僅要求我們本身要有創(chuàng )造性思維，思路活躍、方法新穎，使學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生積極思維取得預定的效果，而且還必須根據學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合，是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習探索與實(shí)踐，我做個(gè)了小結了，總結了教學(xué)中的可行性方式特征如下：
1、開(kāi)放的題材形式
新課程標準中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。在教學(xué)時(shí)，不再一味拘泥于教材規定的題材作為教學(xué)內容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現留給學(xué)生自由的空間。在題材、形式表現上營(yíng)造較為寬松的氛圍，能促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于參與美術(shù)活動(dòng)。
2、開(kāi)放的教學(xué)內容。
教師要開(kāi)放課堂活動(dòng)空間，引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀(guān)發(fā)言，潛移默化培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和月生活想結合的能力。
3、開(kāi)放的評價(jià)標準
我在教學(xué)中一貫樹(shù)立學(xué)生自信心、自尊感。美術(shù)教學(xué)評價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng )造力的成長(cháng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現自我時(shí)的需要并給與激勵和支持。
在教學(xué)評價(jià)時(shí)改變傳統用“一個(gè)標準”去套學(xué)生畫(huà)的內容、形式，作品評價(jià)不作硬性統一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評、互評，體現主體地位。教師點(diǎn)評時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě)
“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現一般的作業(yè)上寫(xiě)上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、“相信下一張會(huì )很精彩”等激勵性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導向、激勵、反饋、調節作用。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
二年級教學(xué)反思范文2
導入新課，應該簡(jiǎn)潔明快，一下子就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習這課的需要。教師要發(fā)揮創(chuàng )造性，使開(kāi)頭新穎、別致、巧妙。
列舉幾種常用的開(kāi)頭形式予以說(shuō)明：
1、問(wèn)題引入：根據教學(xué)內容的設問(wèn)讓學(xué)生回答，揭示課題，導入新課。
2、小品表演：把教材內容編成小品，以形象的表演導入新課。
3、情境渲染：通過(guò)播放錄音、電影、錄像片斷、放映幻燈等，創(chuàng )設與教學(xué)內容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示。
4、啟發(fā)談話(huà)：把握教學(xué)要求，捕捉學(xué)生生活中的典型事例，掌握學(xué)生的思想脈搏，用情真意切的語(yǔ)言，親切自然地導入新課。
5、設置懸念：教師先把課文中的故事或事例的矛盾沖突揭示出來(lái)，設置懸念，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習新課，尋求問(wèn)題的答案，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生探究問(wèn)題的興趣。
6、游藝活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行猜謎、游戲、競賽等與教學(xué)內容有關(guān)的游藝活動(dòng)導入新課，給學(xué)生創(chuàng )設“以情激情”、“實(shí)物、圖片演示”、崐“承上啟下”、“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”、“對比分析”、“故事引題”等導入新課的方法�？傊�，思想品德課的導入環(huán)節沒(méi)有固定模式，要根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況而精心設計。松愉快的學(xué)習氣氛。
二年級教學(xué)反思范文3
新課標非常強調教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結教學(xué)的得失與成敗，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現教師的自我價(jià)值。我們要反思教學(xué)行為是否達到教學(xué)目標 ，反思教學(xué)活動(dòng)是否 “ 溝通 ” 和 “ 合作 ” ，反思是否創(chuàng )造性地使用了教材，反思教學(xué)過(guò)程是否存在著(zhù) “ 內傷 ” ，反思教學(xué)過(guò)程是否適應學(xué)生的個(gè)性差異，反思教學(xué)過(guò)程中是否迸發(fā)出 “ 智慧的火花 ” ，反思教學(xué)過(guò)程是否存在 “ 偽探究 ” 。 隨著(zhù)課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式都在發(fā)生著(zhù)變化。大家欣喜地看到教師的觀(guān)念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學(xué)生 “ 知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) ” 的三個(gè)維度為目標的 “ 自主、合作、探究 ” 的學(xué)習方式正逐步走向教學(xué)前臺。
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(cháng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿(mǎn)活力的優(yōu)秀教師，一節節撞擊著(zhù)智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識，創(chuàng )新意識感人深思， “ 三維整合 ” 耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。如果現在談到新課程改革還僅僅是 “ 新課程真好 ” ，那課改就值得思考了�？上驳氖�，我們許多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評與反思！賦予教研以新的生機，構建教學(xué)以真的精彩。我謹以個(gè)人體會(huì )談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！
在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的過(guò)程中，我有不少收獲，也遇到了不少問(wèn)題，特作反思如下： 作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師 ，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。課改就像一把鑰匙，開(kāi)啟了孩子成功、成才之門(mén)。
課改需要加強老師之間的交流、探討。課改，當前來(lái)說(shuō)，缺少成功的經(jīng)驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，老師們應該群策群力，加強課改經(jīng)驗的交流。例如：多組織研討和現場(chǎng)聽(tīng)課、評課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)： “ 三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮 ” 交流對話(huà)中大家思維的火�；ǖ玫脚鲎�，思路被打開(kāi)了，思路又指引著(zhù)出路，出路又決定課改教育的前途。 課改需要加強教材、理念與家長(cháng)的對話(huà)。課改涉及千家萬(wàn)戶(hù)，家長(cháng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長(cháng)提出了新的要求。許多家長(cháng)不理解，常常反應 “ 孩子回家怎么不做作業(yè)了？ ”“ 這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？ ” 。讓家長(cháng)了解新課程，取得家長(cháng)對課改的支持，是課改成功的一個(gè)重要條件。我校采取了多種辦法與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)了解新課程是怎么一回事，如召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、致家長(cháng)一封信等形式向家長(cháng)宣傳新課程理念。三是要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話(huà)，鼓勵學(xué)生相互補充，展開(kāi)討論。比如 “ 我想這樣做，大家看行不行？ ”“ 這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？ ” 如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對待，積極回答。在對話(huà)中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完。 我在語(yǔ)文教學(xué)中不光努力抓住教育契機，我還特別重視為學(xué)生創(chuàng )設教育情景，使學(xué)生在教育情景中獲取知識，掌握方法，獲得正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。如：在學(xué)習第十一課《我們成功了》時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)看申奧成功的專(zhuān)題片，讓學(xué)生感受申奧成功時(shí)的那些激動(dòng)人心的場(chǎng)面，使學(xué)生在學(xué)習課文的同時(shí)，增強民族自尊心和自豪感，使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的祖國。
當然，在教學(xué)中我也遇到了不少問(wèn)題。它們有些是教材中出現的，有些是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的，有些是因為我們地處農村條件所限 …… 在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來(lái)解決問(wèn)題，也取得了良好的效果。
課改提高了對教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價(jià)標準。未來(lái)的教師，都將會(huì )與教育科研聯(lián)系起來(lái)。面對課改帶來(lái)的機遇，我作為一名年輕教師，感受到了學(xué)習的重要，感受到了新的挑戰。 課改恰如一陣春風(fēng)，帶來(lái)新的希望。我們沐浴著(zhù)課改的春風(fēng)，定會(huì )邁向成功教育的彼岸。
“ 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。 ” 我們要不斷反思，與時(shí)俱進(jìn) ！
二年級教學(xué)反思范文4
學(xué)習的課文是《坐井觀(guān)天》一切都在有條不紊地進(jìn)行著(zhù)。以前，每學(xué)完這課，為了培養同學(xué)們的創(chuàng )造性思維，我都要讓他們根據課文內容展開(kāi)想象，以《青蛙跳出井口了》為題進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練，效果非常好。按照慣例，學(xué)完新課后我又一次讓同學(xué)們想像青蛙要是跳出井口了，將會(huì )怎樣呢？同學(xué)們的學(xué)習興趣又一下被激發(fā)起來(lái)，有的和同桌互說(shuō)，有的前后位湊在一起爭論，還有的仰起小臉在思考。
待平靜下來(lái)，我開(kāi)始指名回答。張一說(shuō)：“青蛙跳出井口后，看到了無(wú)邊無(wú)際的大海，海濤聲嚇得它忙向小鳥(niǎo)求救�！崩畈┱f(shuō)：“青蛙跳出井口后，看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野，田野里開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的花兒，上面飛舞著(zhù)蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺(jué)得以前的日子都白過(guò)了�！苯鹩硖煺f(shuō)：“青蛙從井里跳出來(lái)，它到外面看了看，覺(jué)得還是井里好，它又跳回了井里�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了哄堂大笑，我也笑了。我打斷了他的話(huà)，問(wèn)大家：“是井里好，還是井外好？”我示意他坐下，隨口說(shuō)道：“我看你是一只青蛙，坐井觀(guān)天�！敝�，我又讓大家把自己想的和說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)。
在批閱同學(xué)們交上來(lái)的作業(yè)時(shí)，我看到了孩子的故事：青蛙跳出井口，它來(lái)到一條小河邊，它累了想去喝口水。突然，它聽(tīng)到一聲大吼：“不要喝，水里有毒！”果然，水上漂著(zhù)不少死魚(yú)。它抬頭一看，原來(lái)不遠處有一只老青蛙在對它說(shuō)話(huà)。它剛要說(shuō)聲謝謝，就聽(tīng)一聲慘叫，一柄鋼叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙?chē)槾袅�，這外面的世界太可怕了，它急忙趕回去，又跳到了井里。還是井里好，井里安全��！
我的心被震撼了。河水里常漂有死魚(yú)，菜市上也常有賣(mài)青蛙的，這是有目共睹的，讓青蛙跳回井里有什么不好？可我卻沒(méi)有給他一個(gè)發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )。倘若讓他把話(huà)說(shuō)完，不僅同學(xué)們不會(huì )再笑他，而且也將給我的課堂教學(xué)增添一抹亮色。我不是要培養他們創(chuàng )造性的思維嗎？可我竟然說(shuō)他是一只坐井觀(guān)天的青蛙。孩子的心靈就像井外那多彩的世界，需要跳出來(lái)的恰恰是自以為是的我自己！
二年級教學(xué)反思范文5
這學(xué)期我講的公開(kāi)課是二年級的音樂(lè )中的第十課,《過(guò)新年》，教學(xué)目的是讓學(xué)生在音樂(lè )中體驗新年的熱烈氣氛，懂得今天的幸福生活的來(lái)之不易，珍惜現在美好的生活。教學(xué)手段是先由一副對聯(lián)引出主題，然后在學(xué)習歌曲，最后一步一邊剪窗花一邊欣賞《窗花舞》體驗過(guò)年的喜悅氣氛。
在教學(xué)過(guò)程中，我總結了以下經(jīng)驗：
一、講課是一門(mén)藝術(shù)
尤其音樂(lè )屬于藝術(shù)課，抑揚頓挫的語(yǔ)調，熱情洋溢的激情都、優(yōu)美的體態(tài)能給人以美的享受，學(xué)生在潛移默化中也就受到了美得熏陶。這方面我做的還有些欠缺。
二、公開(kāi)課可以展現平時(shí)教學(xué)的基本功底
平時(shí)由于學(xué)生比較小，語(yǔ)言表達能力方面訓練的比較少，在公開(kāi)課上我才發(fā)現，同學(xué)們這方面比較差；而平時(shí)節奏方面下了不少功夫，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節上就表現的比較好。所以說(shuō)功夫要下在平時(shí)，而不能只在公開(kāi)課上下功夫。
三、要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，這樣會(huì )激發(fā)學(xué)生更大的熱情
一朵小紅花就是對學(xué)生努力學(xué)習的認可。
四、打擊樂(lè )器進(jìn)課堂
我感覺(jué)使用打擊樂(lè )器很簡(jiǎn)單，其實(shí)對于孩子們來(lái)說(shuō)要想運用的自如并不是很簡(jiǎn)單的事，要有計劃、有步驟地進(jìn)行訓練，使學(xué)生一步步的提高。
總之，這堂公開(kāi)課后我的收獲還是很大的，既看到了自己的成績(jì)，又看到了自己的不足。在這除舊迎新之際，我希望明年我的教學(xué)水平會(huì )更上一層樓。
二年級教學(xué)反思范文6
小學(xué)二年級體育課的我，在開(kāi)始的幾節課上忽略了一個(gè)很重要的問(wèn)題——體育課課堂紀律的管理。開(kāi)始認為體育課在室外進(jìn)行，沒(méi)有固定的教室和座位，好動(dòng)是小孩子的天性，所以對課堂紀律的要求也不用太高，學(xué)生上課時(shí)有些小吵小鬧也無(wú)可厚非，反而能營(yíng)造出一種熱鬧、活躍的課堂氛圍�？墒墙�(jīng)過(guò)這幾周的觀(guān)察，我發(fā)現體育課堂上開(kāi)始出現了一些不和諧的狀況。
很多時(shí)候上課前跟學(xué)生講好的一些要求和需要注意的事項，學(xué)生只能聽(tīng)一會(huì )，一走，一動(dòng)，或者一到操場(chǎng)上就全變味了，比如在集合整隊的時(shí)候我要求15秒內從教室到教室門(mén)口集合。很多同學(xué)做的都很不錯，可是等帶他們去操場(chǎng)的時(shí)候或者是再路上就亂了，隊形散了，跟不上隊的，說(shuō)話(huà)的，和別的同學(xué)玩耍的，搞的經(jīng)常有學(xué)生在打“小報告”�！袄蠋�，某某推我。老師，某某踢我”等等。這些問(wèn)題經(jīng)常讓我哭笑不得，有的時(shí)候從教室到操場(chǎng)的路上我甚至需要走走停停，整好幾次隊伍。一節課的時(shí)間只有四十分鐘，我在集合整隊的時(shí)間就用去了四分之一，有些班級甚至更多。那么還有多少時(shí)間讓我用來(lái)進(jìn)行其他內容呢！七八歲的小孩子的注意力也很難長(cháng)時(shí)間的集中，如果在紀律方面浪費的時(shí)間太多，那么在教學(xué)環(huán)節就會(huì )有大量的重復的練習，學(xué)生肯定會(huì )產(chǎn)生厭煩的情緒，時(shí)間久了孩子們還會(huì )喜歡體育課嗎？還會(huì )喜歡體育運動(dòng)么？我意識到了問(wèn)題的嚴重性，我開(kāi)始反思自己的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，開(kāi)始思考自己應該如何對課堂紀律進(jìn)行管理呢。
俗話(huà)說(shuō)：“要上好一節課，不是看你老師怎樣表演，而是看老師的課堂管理和學(xué)生的配合”�？墒窃谡n堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現象，遇到這種情況，要用平和的心態(tài)妥善的解決矛盾，老師的寬容是育人的前題，用一顆關(guān)心學(xué)生愛(ài)護學(xué)生的心去融洽師生關(guān)系。其次，教師對學(xué)生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法必然激化矛盾，破壞師生關(guān)系，影響課堂紀律的促進(jìn)。
在教學(xué)中，教師要融入到學(xué)生當中，和學(xué)生一起做練習、一起玩游戲，成為他們中的一員，而不是做個(gè)旁觀(guān)者。而且還要用語(yǔ)言，用行動(dòng)，去引導、去講解、去溝通，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，關(guān)心他們的成長(cháng)，幫組他們養成良好的課堂習慣。
還要堅持不懈的對學(xué)生進(jìn)行養成教育，尤其是體育課的習慣教育。如集合時(shí)要求快、靜、齊；報數時(shí)要求聲音洪亮，快速連續。早日養成良好的習慣。
二年級教學(xué)反思范文7
《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培養學(xué)生觀(guān)察生活，熱愛(ài)自然的熱情。
《雷雨》這節課的教學(xué)，我結合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，課前布置他們去收集關(guān)于雨的資料，因而在拓展時(shí)學(xué)生非常積極。初讀課文，自學(xué)生字的設計，我體現了放手讓學(xué)生自主學(xué)習、小組合作的學(xué)習理念。在識字、寫(xiě)字的環(huán)節，培養學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習的習慣。在理解課文的過(guò)程中，通過(guò)小組合作，全班交流，把學(xué)生的學(xué)習引向深入，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程：學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習方法學(xué)習“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內容，體現了教師引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，使學(xué)生理解了課文內容，體驗到了自主、合作學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。
另外本節課我很注重朗讀訓練，記得有一句話(huà)這么說(shuō)著(zhù)；語(yǔ)文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應該在朗讀上。于永正老師也說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文是讀出來(lái)的。誠然學(xué)生把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的內容理解了，文章蘊涵的情感體會(huì )出來(lái)了。新課標也強調“讀”的重要性：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，這堂課我讓學(xué)生讀了很多，有第一次和課文見(jiàn)面的初讀，有生字詞語(yǔ)寶寶認識后的再讀，有講讀課文時(shí)的精讀，學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著(zhù)變化；有自己讀、有小組讀、有個(gè)別讀、有集體讀等多種形式，整堂課書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生讀出了正確，達到了流利。
都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿(mǎn)意的地方。如：在引導學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導，使得這一環(huán)節有點(diǎn)脫節。
二年級教學(xué)反思范文8
一個(gè)學(xué)期在忙忙碌碌中走過(guò)，留下了一個(gè)個(gè)難以忘卻的瞬間，留下了一抹抹難以擦拭的記憶。這對于我來(lái)說(shuō)是不平凡的一個(gè)學(xué)期，是身兼重負的一個(gè)學(xué)期。由于師資力量的緊缺，學(xué)校安排我代二年級兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。雖然，任務(wù)有些重，也讓我起初受到了很大的壓力，但分析一下現實(shí)情況，估量一下自己的承受能力，我還是比較坦然地接受了現實(shí)。在我的內心深處，一直都埋藏著(zhù)一種積極負責的態(tài)度。
一、 發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決
在緊迫的時(shí)間壓迫下，我終于看到了孩子們最大的缺點(diǎn)：依賴(lài)性太強了，自覺(jué)性太差了，自理能力太弱了！ 當我尋思到這都是我不當的處理方式，阻礙了孩子們的發(fā)展時(shí)，我開(kāi)始想辦法改變這一切，讓孩子們真正活起來(lái)，自覺(jué)地活起來(lái)。
于是，我開(kāi)始放手很多事，給孩子們更多的鍛煉時(shí)間。早上讓紀律委員和領(lǐng)讀生組織大家做好早讀，把權利更多的交給班委。開(kāi)始幾天，班委是管不了這些依賴(lài)慣了的學(xué)生們的，甚至有一天幾個(gè)孩子看老師不在，干脆跑到操場(chǎng)上玩起來(lái)，小干部叫都叫不回，無(wú)奈我只有站到讓他們能看到的地方，目送他們乖乖回班。我及時(shí)抓住這次批評教育時(shí)間，對于犯錯誤的學(xué)生給予了一次嚴厲的教誨，以致后來(lái)再沒(méi)有學(xué)生會(huì )在早讀時(shí)間在操場(chǎng)上玩耍了。
二、想方設法，增強語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣
�。� 一） 讓新班的孩子盡快投入我的課堂
因為多代了一個(gè)新班，我很擔心孩子因為不習慣而喪失學(xué)習的熱情，所以，我很充分地準備著(zhù)每天的課程教學(xué)，想辦法讓這一幫孩子盡快適應我的教學(xué)風(fēng)格。終于在一個(gè)多月后，這一幫孩子學(xué)會(huì )了在課堂上和我一起徜徉書(shū)海，他們開(kāi)始了積極熱情的發(fā)言，開(kāi)始了非同一般的思索。
�。ǘ┳尅� 漂流瓶” 傳遞我們的快樂(lè )
為了增加語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，我從賣(mài)廢品的收入里拿出一部分買(mǎi)了兩本又大又漂亮的“ 漂流瓶” 系列筆記本，作為二年級兩個(gè)班的快樂(lè )日記。教師節那晚，我花了整整一晚的時(shí)間寫(xiě)了兩篇一模一樣地教師日記，還各自附上一幅插圖，為“ 漂流瓶” 啟航做了充分準備。漂流瓶在我們的班級河流里漂流著(zhù)，孩子們都高興地做著(zhù)這項漂流瓶活動(dòng)，傳遞著(zhù)自己的祝福和希望。有個(gè)孩子說(shuō)：“ 漂流瓶日記，就像奧運圣火一樣，在我們心中傳遞著(zhù)知識和愛(ài)�！� 有的孩子說(shuō)：“ 看著(zhù)您那燦爛的笑容，我也非常的開(kāi)心！” 有的則說(shuō)：“ 謝謝老師給我們這個(gè)表達內心的機會(huì )，我會(huì )好好學(xué)習，不辜負您對我的期望�！薄� 看著(zhù)孩子們一句句真誠的話(huà)語(yǔ)，我感動(dòng)不已。
漂流瓶行動(dòng)，促使一部分孩子喜歡上了寫(xiě)日記，他們在日記的后面還附上了自己喜歡的圖畫(huà)。即使在緊張的期末復習階段，仍然有孩子保持著(zhù)寫(xiě)日記的習慣。
�。ㄈ┳屪x書(shū)聲感動(dòng)你我
為了讓孩子們擺脫讀書(shū)拉長(cháng)腔的不良習慣，我堅持過(guò)，傷心過(guò)，失望過(guò)，甚至絕望過(guò)，后來(lái)，我把讀書(shū)越指導越亂的現狀告訴了校長(cháng)，也正是這樣一個(gè)偶然的機會(huì )，我認識到了自己的傷心和失落都是多余的，知道了這正是孩子們有感情朗讀的開(kāi)始。之后，我信心百倍，并且利用上公開(kāi)課是時(shí)間，自己訓練讀書(shū)的同時(shí)，也鼓勵孩子們認真練習讀好書(shū)。在潛心的鉆研努力下，我和孩子們第一次為讀書(shū)而感動(dòng)，而孩子們也切實(shí)體味到了讀書(shū)的樂(lè )趣。之后，孩子們讀書(shū)的熱情便高漲了起來(lái)，每次上課，只要一提到讀書(shū)，兩個(gè)班都是一樣的積極，有些孩子還因為沒(méi)有機會(huì )而惋惜。為了鼓勵這種積極的勢頭，我又及時(shí)組織班級內的朗誦比賽，讓更多的孩子發(fā)展自己朗誦的優(yōu)勢，增強讀書(shū)的熱情。
�。ㄋ模┳寱�(shū)寫(xiě)成為我們的驕傲
為了對二年級的孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)規范訓練，我們在學(xué)校的提醒和關(guān)注下，開(kāi)展了練字活動(dòng)。如今一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結束，我們也對孩子們的書(shū)寫(xiě)成果進(jìn)行了展覽評比。孩子們竭盡全力的書(shū)寫(xiě)，我和部分孩子精心的設計，還有熱心老師們的幫助和校長(cháng)的支持，讓孩子們的作品以更完美的姿態(tài)展現在了人們的面前。讓孩子們倍感自豪，我們有理由相信在未來(lái)的日子里，將會(huì )有一匹新的漢字書(shū)寫(xiě)精英出至芳華路小學(xué)。
三、教學(xué)失誤
1、雖然我不會(huì )再像以前一樣對于一些問(wèn)題淺嘗則止，但是課堂上出現了問(wèn)題過(guò)多過(guò)雜的現象。
2、由于過(guò)分的信任學(xué)生，導致自制能力不穩定的孩子出現投機取巧的現象，阻礙了教學(xué)工作的正常進(jìn)展。
3、由于工作事物較多，沒(méi)有找到更合理的安排方式，導致一些工作進(jìn)展緩慢。
4、對于后進(jìn)生的幫助，缺乏更有效的輔導策略，以至于教學(xué)壓力較大。
四、今后努力的方向
1 、繼續引導學(xué)生養成自主學(xué)習主動(dòng)探究的精神，形成一股良好的學(xué)風(fēng)。
2 、積極爭取家長(cháng)的有效配合，學(xué)校教育和家庭教育一起抓。
3 、加強自己的授課能力，讓學(xué)生真正投入去學(xué)，學(xué)而不忘。
4 、學(xué)習別人的成功經(jīng)驗，認真揣摩有效教學(xué)的方式，提高教學(xué)的趣味性。
反思讓我重新審視自己走過(guò)的路，將往事的喜怒哀樂(lè )再次呈現在了我的眼前，而往日的憂(yōu)愁則變成了今日的喜悅，正是過(guò)去一點(diǎn)一滴的憂(yōu)和愁，成就了我今日的喜和樂(lè )。依然還是這句話(huà)：“ 錯誤和遺憾才能成為進(jìn)步的臺階，我要沿著(zhù)錯誤的臺階一步一步走向事業(yè)成功的高峰�！�
二年級教學(xué)反思范文9
《秋天的圖畫(huà)》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文，作者運用比擬的手法，通過(guò)色彩的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來(lái)了。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
閱讀的過(guò)程是把文字信息轉換為生動(dòng)的表象組合的過(guò)程。如果是朗讀，要把無(wú)聲語(yǔ)言轉化為有聲語(yǔ)言的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)想象，充滿(mǎn)著(zhù)不可言喻的情感體驗。對文字的理解，對思想的發(fā)掘，在很大程度上需要憑借這個(gè)過(guò)程來(lái)實(shí)現。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始與親�！毙W(xué)生的情感是伴隨著(zhù)清晰的表象和正確的理解不斷深化的。因此在指導學(xué)生朗讀時(shí)，可依據語(yǔ)言文字，進(jìn)行定向引導，展開(kāi)想象，進(jìn)入課文所創(chuàng )設的境界借助語(yǔ)言來(lái)感受形象，領(lǐng)悟其中的感情。
在本堂課的學(xué)習中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這一句話(huà)：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！痹诮虒W(xué)時(shí)，我就是采用了個(gè)性化教學(xué)，沒(méi)有過(guò)多的講解與分析，而是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象，自讀自悟。
在設計時(shí)我充分尊重學(xué)生獨特的感受和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中思考，主張張揚學(xué)生的個(gè)性，這主要體現在教師以引導來(lái)代替指導，新課程中的教師應該重視學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，通過(guò)朗讀著(zhù)重培養了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。
首先我讓學(xué)生自由讀，然后想象：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？學(xué)生的腦海中閃現出一幅幅形象的畫(huà)面，有的說(shuō)：“我好像看到糧食水果都豐收了，人們正忙著(zhù)收獲呢�！庇械恼f(shuō)“我好象看到一盞盞燈籠般的梨子�！庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄�，有的說(shuō)：“我好象也嘗到了又大又紅的蘋(píng)果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈�！苯又�(zhù)指導朗讀，那么，你能不能把你的感受通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動(dòng)作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會(huì )秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
二年級教學(xué)反思范文10
二年級數學(xué)下冊第一單元《解決問(wèn)題》這一內容，課本設置了三個(gè)例題。學(xué)生對這三個(gè)例題所呈現的各個(gè)量的關(guān)系并不陌生。因為在上學(xué)期的學(xué)習過(guò)程中已經(jīng)出現需要兩步才能解決的問(wèn)題，這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問(wèn)題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會(huì )列綜合算式解決問(wèn)題。
在二年級上冊中的“連加、連減、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問(wèn)題，但在教學(xué)中并沒(méi)有強調必須列綜合算式。在學(xué)習本單元時(shí)，部分學(xué)困生，還停留在一步計算來(lái)解決問(wèn)題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學(xué)難度較大。只有個(gè)別學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行計算。尤其是對于小括號，學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中知道了小括號的作用，但在解決問(wèn)題時(shí)總是不知道該不該添小括號。如碰到先乘再減，并且乘號在后面時(shí)，本來(lái)不用添括號的，可好多學(xué)生一想到后面的要先算，就把括號加上去了。所以在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對小括號的使用并不真正熟練掌握。我就在練習課中，增加對小括號的專(zhuān)題訓練，從而進(jìn)一步鞏固小括號的正確使用。我出示一些分步算式，然后讓學(xué)生把兩個(gè)分步算式合并成一個(gè)綜合算式。通過(guò)專(zhuān)項訓練，使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號。
訓練題型如下：
列出的綜合算式不需要加小括號的：28+13=41。41-12=29在列綜合算式之前，我先讓學(xué)生分析兩個(gè)分步算式的特點(diǎn)，找出兩個(gè)算式中的中間量，即第一步的得數41，然后分析出先算加法，再算減法。書(shū)寫(xiě)順序根據41-12=29得出是用第一步求出的和減12，說(shuō)明先寫(xiě)加法再寫(xiě)減法， 28+13-12=29 ，加減混合運算中，先算的加法就在前面，不需要加小括號。特別注意強調不能把第一步求出的得數“41”列在綜合算式里。和本題類(lèi)似的題還有：（1）90-13=77，77+23=100 （2）6×5=30，30+28=58（3）7×7=49，49-27=22 （4）7×9=63，70-63=7（5）16+42=58，6×7=42
列出的綜合算式需要加小括號的：28+12=40，90-40=50分析方法和上面的基本一樣，就是考慮書(shū)寫(xiě)順序怎么寫(xiě)，這是個(gè)關(guān)鍵。40是第一步的得數，說(shuō)明先算加法后算減法，根據90-40=50這個(gè)算式得出：90減去的是兩個(gè)數的和， 說(shuō)明書(shū)寫(xiě)時(shí)，先寫(xiě)減法，再寫(xiě)加法，90-28+12，但是根據計算順序第一步先算加法，加法在后面時(shí)，必須在加法算式上加一個(gè)小括號，來(lái)改變計算順序。如果不加小括號的話(huà)，90-28+12，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計算順序，顯然是錯誤的。所以小括號可以幫助我們改變題的計算順序。出示下面的題讓學(xué)生體會(huì )加小括號的必要性。例如：27-19=8，73+8=81 ；19+12=31，38+31=71； 14-5=9，9×6=54； 5+3=8，8×4=32。
把兩個(gè)分步列式的算式合并成一個(gè)綜合算式，分三步：首先根據中間數確定計算順序，其次根據分步算式確定書(shū)寫(xiě)順序，最后根據計算順序觀(guān)察一下整個(gè)綜合算式是否需要加小括號。
二年級教學(xué)反思范文11
《蠶姑娘》是蘇教版二年級下冊的一篇課文。本文介紹了蠶孵化出來(lái)后生長(cháng)、結繭、由蛹變成蛾的過(guò)程，文中生動(dòng)形象的插圖體現了蠶不同時(shí)期的變化過(guò)程。在教學(xué)中，我通過(guò)課件向學(xué)生展示，讓學(xué)生圖文結合，了解了不同時(shí)期的蠶的樣子。對本課的教學(xué)反思如下：
孩子們雖然身處農村，但他們對蠶知之甚少，僅有的知識也是在課前搜集資料獲得的。這篇課文通過(guò)插圖及文字介紹了蠶的一生。但對于孩子們來(lái)說(shuō)，蠶仍是十分的陌生，尤其是蠶床、蠶山、蠶繭。因此，課前我就布置學(xué)生先通過(guò)搜集資料去了解，為學(xué)習課文時(shí)降低難度。
在新課伊始，我向學(xué)生展示了蟬的蛻變過(guò)程。學(xué)生在欣賞時(shí)，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。抓住這個(gè)契機我問(wèn)他們：“蟬的蛻變過(guò)程有誰(shuí)親眼看過(guò)，能說(shuō)一說(shuō)嗎？”這時(shí)學(xué)生的興趣來(lái)了，紛紛把蟬的變化說(shuō)了出來(lái)。蟬的變化是他們能觀(guān)察到的，在不同的時(shí)間段，它的樣子也不一樣。這時(shí)我再引入到本課的教學(xué)，學(xué)生能很快的接受蠶也會(huì )變化，不同的時(shí)間他們也會(huì )有不同的樣子。降低了學(xué)生感官認知的難度。
語(yǔ)文教學(xué)不僅要教會(huì )學(xué)生知識，還要讓學(xué)生主動(dòng)地去獲得知識。本篇課文第二自然段2——5小節有著(zhù)幾乎一樣的結構，我選取了第二小節作為重點(diǎn)講解，教給學(xué)生解讀的方法，其他的小節放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生也能有模有樣的提煉出重點(diǎn)信息，介紹蟬在不同時(shí)期的樣子。后面幾個(gè)自然段讓學(xué)生自學(xué)，這樣既節省了時(shí)間，又讓孩子感受到了“自學(xué)”的樂(lè )趣。在了解每次蠶眠的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀，體會(huì )“醒了，醒了”的興奮，領(lǐng)悟到生命成長(cháng)的快樂(lè )，感受到生命的音符，對生命充滿(mǎn)不盡的敬意。
二年級教學(xué)反思范文12
《風(fēng)箏》寫(xiě)的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷，從中體會(huì )“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的心情變化，感悟童真童趣。在教學(xué)時(shí)緊扣孩子們在做、放、找風(fēng)箏時(shí)心情是怎樣的?你是從哪些詞句中體會(huì )到的？再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀，在讀中體會(huì )感情，在體會(huì )中再來(lái)讀出自己的感受。
《風(fēng)箏》一課,最明顯的看似矛盾之處就是寫(xiě)第二段放風(fēng)箏時(shí)，“風(fēng)箏做好了，卻什么也不像，我們依然快活，還把它叫做幸福鳥(niǎo)�！薄安皇鞘裁匆膊幌駟�?為什么快活？而且將他叫做幸福鳥(niǎo)呢？”不解決這個(gè)問(wèn)題，全文的理解感悟就不可能深刻。在教學(xué)該段時(shí)，我進(jìn)行了這樣的設計:指名學(xué)生讀該段，其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)作風(fēng)箏時(shí)的心情怎么樣？你從哪些詞句體會(huì )到的？說(shuō)說(shuō)讀了這些句子你理解了哪些內容？還有哪些不理解的共同討論解決。學(xué)生就根據自己情況說(shuō)了把風(fēng)箏叫幸福鳥(niǎo)的原因是什么，不同的學(xué)生原因也不一樣。這樣一來(lái)，不僅與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，更拓展了幸福鳥(niǎo)的豐富內涵，一個(gè)人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬、幸福；然后再等著(zhù)我們去發(fā)現。
課文的結尾是意味深長(cháng)的：我們向那房子跑去，繼續尋找我們的幸福鳥(niǎo)......結尾的省略號，給我們留下了無(wú)限的遐想空間。借此讓孩子們拓展說(shuō)話(huà)：幸福鳥(niǎo)究竟找到?jīng)]有？小伙伴們還會(huì )傷心嗎?他們還會(huì )充滿(mǎn)希望嗎？他們僅僅是在尋找一只風(fēng)箏嗎？不同的學(xué)生，會(huì )有自己不同的理解和感悟。最后老師總結，不管幸福鳥(niǎo)找沒(méi)找到，孩子們一定找到的是希望、幸福、理想、快樂(lè )!
二年級教學(xué)反思范文13
鳥(niǎo)島教學(xué)反思，鳥(niǎo)島這篇課文寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的現象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的現象，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)常識的一同，還超卓了人與鳥(niǎo)的兄弟聯(lián)絡(luò )，意在讓孩子們從小增強環(huán)保知道，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
依據課文的特征。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全進(jìn)程的主線(xiàn)，充沛表現以讀代講的功用，發(fā)明性地把讀和述、演、問(wèn)、思、寫(xiě)等辦法聚合交。使悉數教學(xué)進(jìn)程變成學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動(dòng)。
一、給學(xué)生創(chuàng )設愿讀、樂(lè )讀、會(huì )讀的閱覽情境。
鳥(niǎo)兒對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很了解，因為在日子中習以為常，但對于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島卻是很生疏的。因而教學(xué)中，我以“讀”為主軸，激起學(xué)生的情感，激起學(xué)生的內涵動(dòng)力，盡力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)愿讀的情境。
學(xué)習語(yǔ)文情感是根底，怎么使這種情感和朗誦共同起來(lái)呢？在教學(xué)第二天然時(shí)，掛圖呈現鳥(niǎo)島漂亮奇特的畫(huà)面，老師則有豪情地朗誦這一段，使學(xué)生的幻想構成一個(gè)“心情場(chǎng)”。此刻，老師再引讀，學(xué)生的情感則情不自禁。這時(shí)的學(xué)生不只愿讀、愛(ài)讀，并且能夠從讀中感觸、體悟春天鳥(niǎo)島漂亮而奇特的風(fēng)光，抵達“能夠意會(huì )的不言傳”的教學(xué)方針。
二、經(jīng)過(guò)各種辦法的朗誦，推動(dòng)學(xué)生新常識的內化。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，日子閱歷不豐厚，日子領(lǐng)會(huì )更不悉數。在教學(xué)中，通常遇到的重、難點(diǎn)不易處理。學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等感官的和諧效果，才干有用地推動(dòng)心思內化，才干更精確地把握要點(diǎn)，打破難點(diǎn)。然后內化學(xué)生自個(gè)的常識儲藏，如我在教學(xué)第三天然段，多媒體出示了夏天鳥(niǎo)島熱烈的現象。精巧畫(huà)面，不只激起了學(xué)生稠密的愛(ài)好和評論的愿望，并且使學(xué)生對鳥(niǎo)島有了更深化的了解，學(xué)生重復朗誦要點(diǎn)句，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )夏天鳥(niǎo)島熱烈的特征。然后把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉化為自個(gè)內涵常識儲藏的有些。
三、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )言語(yǔ)文字的'精妙。
咱們祖國的言語(yǔ)是國際上最豐厚、表達最完好、最精確、最生動(dòng)的言語(yǔ)之一。學(xué)習語(yǔ)文，即是要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )祖國言語(yǔ)文字的精妙，獲取無(wú)量的趣味。課文第二末節寫(xiě)了春天鳥(niǎo)島上的現象。文中“從遠方飛來(lái)”、“筑巢落戶(hù)”、“哺育子孫”等詞句與終究一個(gè)天然段中“沒(méi)有人去碰一下”呈現了一種因果有關(guān)，教學(xué)時(shí)，我先設疑“鳥(niǎo)兒為何要從遠方飛到這兒來(lái)筑巢落戶(hù)、哺育子孫？”讓學(xué)生聯(lián)絡(luò )文中的插圖以及課文終究一個(gè)天然段來(lái)解疑，疑問(wèn)方便的解決了，當然也非常好地說(shuō)明晰鳥(niǎo)島之所以聞名中外的要素。（鳥(niǎo)島教學(xué)反思）
二年級教學(xué)反思范文14
認識角這一課，聽(tīng)說(shuō)是很經(jīng)典的老課例，作為二上，其實(shí)有著(zhù)不小的壓力，現在就這一節課的反思做一個(gè)梳理。
1，經(jīng)過(guò)了仔細研讀教參，教材以及從賈老師的一上中學(xué)到的亮點(diǎn)。
特別是課研討。最終經(jīng)過(guò)整理確定了上課思路和流程。較滿(mǎn)意的地方是思路還算清晰明了，有層次感。但是本節課學(xué)生操作活動(dòng)較多，如何能讓學(xué)生的操作變得更有意義和有層次？充分發(fā)揮操作的意義，尤其是折角的部分，我就一直讓學(xué)生折，沒(méi)有實(shí)際意義。這部分的處理不夠好。主要原因還是在于我對這部分沒(méi)有真正分析透徹，他想傳達給學(xué)生的思想和知識我沒(méi)有理解。
2，教材的重點(diǎn)部分如何認識角的各部分名稱(chēng)。
學(xué)生掌握的還算扎實(shí)，揭示角的特征也是引導學(xué)生看，摸，總結，在學(xué)生說(shuō)到角都有兩條線(xiàn)時(shí)我畫(huà)了兩條彎曲的線(xiàn)，由此學(xué)生意識到這不是角了，從而探究出角的兩條線(xiàn)是直的。這兩部分教學(xué)都還算滿(mǎn)意。但是在難點(diǎn)部分，節奏沒(méi)有掌握好，難點(diǎn)角的大小與兩邊的張開(kāi)程度有關(guān)這個(gè)知識點(diǎn)教學(xué)還有待加強。由這點(diǎn)處理的失敗我想到一，我預設的不到位。我沒(méi)有很好的了解二年級學(xué)生的知識經(jīng)驗，過(guò)好的卻不現實(shí)的預設了他們的學(xué)習和語(yǔ)言表達能力，以致于在備課時(shí)這部分我沒(méi)有花費很多的時(shí)間，沒(méi)有預設到如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)：角的大小與兩邊的張開(kāi)程度有關(guān)我該怎么引導或者怎么揭示。果然課堂上學(xué)生只是意會(huì )卻表達不出來(lái)，我手足無(wú)措。所以預設和了解學(xué)生很重要。同時(shí)教師的課堂靈敏性也是至關(guān)重要。
二年級教學(xué)反思范文15
參加工作以來(lái)，這是我第一次講公開(kāi)課。在講課之前我精心設計了教學(xué)環(huán)節，盡管如此，當我讓葉老師看教案時(shí)還是有毛病。語(yǔ)言太直接、直白，沒(méi)有趣味，整個(gè)語(yǔ)言像在給高年級上課，同時(shí)激勵性的語(yǔ)言也太少；有些小細節銜接還不夠好；沒(méi)有指導學(xué)生朗讀的環(huán)節。在葉老師的精心指導下，我又把教案重新設計寫(xiě)了一遍，而且還準備了四張寧寧畫(huà)錯的畫(huà)。就這樣在師傅的指導下，我很順利的把我的課給結束了。在此，我要謝謝師傅這段時(shí)間給與我的幫助和指導，讓我很順利的展開(kāi)我的教學(xué)工作。
一 復習導入
讓學(xué)生用齊讀，開(kāi)火車(chē)讀的方法復習了上節課所學(xué)習的生字。用“你們掌握的可真牢，為了獎勵大家，老師給你們帶來(lái)一首有趣的兒歌”引出要學(xué)習的內容。
二 讀文識字
讓學(xué)生先自由讀文，讀書(shū)時(shí)給他們提出明確的要求。讀后我又用“你們敢接受老師的考驗嗎”這一激勵性語(yǔ)言，激起他們識字的興趣和愿望。學(xué)生興趣高昂，讓學(xué)生先帶拼音拼讀，（齊讀—小老師領(lǐng)讀—開(kāi)火車(chē)讀）。接著(zhù)又追問(wèn)“第一關(guān)順利闖過(guò)，第二關(guān)可難了，還敢挑戰嗎”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，讓去掉拼音讀。就這樣學(xué)生在愉快而輕松的氛圍里認識了新字詞。
三 學(xué)習兒歌
字認識后，讓學(xué)生把字帶回課文中，再來(lái)讀文。并讓學(xué)生思考“誰(shuí)是粗心的小畫(huà)家，他的粗心表現在哪？”在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，適時(shí)的加以朗讀指導。
四 總結延伸
還設計了學(xué)生幫助寧寧改錯，對寧寧說(shuō)句話(huà)兩個(gè)小環(huán)節，意在培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)也是要提醒他們做事要認真，細心。
五 指導寫(xiě)字
學(xué)生發(fā)言積極，課堂活躍。
俗話(huà)說(shuō)；“教學(xué)無(wú)小事”。盡管之前葉老師已經(jīng)給我指導過(guò)，但我的這節課還存在著(zhù)許多小細節的問(wèn)題。
一 識字環(huán)節進(jìn)行的過(guò)快，沒(méi)有給更多的學(xué)生機會(huì )去讀。在出示生字詞時(shí)，其他都是生字組成的詞，“匹和張”是單獨字，不和諧。如果寫(xiě)成“一匹 一張”在會(huì )更好。讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀時(shí)，因為是新班，新老師，還沒(méi)有形成默契，我的示范又不到位，具體明確。導致在開(kāi)火車(chē)讀時(shí)，用的時(shí)間過(guò)長(cháng)。
二 自己的基礎知識不扎實(shí)。 “你看看，可是個(gè)粗心的小畫(huà)家？”這是個(gè)問(wèn)句，問(wèn)句在讀時(shí)，聲調語(yǔ)氣往上揚，而自己在范讀時(shí)，都沒(méi)讀好。在教寫(xiě)生字時(shí)，學(xué)生發(fā)言太積極，課堂氣氛有點(diǎn)活躍我在指導筆順時(shí)，一緊張把“張”的筆順說(shuō)錯了。幸好看到了后面老師的提示，我及時(shí)改正過(guò)來(lái)。
三 個(gè)別好的沒(méi)有及時(shí)鼓勵。師傅已經(jīng)是提醒我兩次了，對于低年級的孩子，上課給表現好的孩子鼓勵，不僅是對他們的肯定，讓他們繼續保持下去；更可以激起其他同學(xué)的動(dòng)力。
四 在最后讀文時(shí)，方法單一，且沒(méi)有充足的時(shí)間。
通過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)得我進(jìn)步了，葉老師也說(shuō)比第一次強了。我也感覺(jué)到自己現在在課堂上比前兩周熟練了。再次謝謝我的師傅，以及給與我幫助的老師。
二年級教學(xué)反思范文16
《木蘭從軍》是一篇家喻戶(hù)曉、傳誦不衰的動(dòng)人故事。作者以飽含感情的筆觸，描寫(xiě)了木蘭從軍的生動(dòng)事跡，塑造了光彩照人的英雄形象，使讀者受到了強烈感染，欽佩之情油然而生。如何把這個(gè)感人的故事和木蘭光彩照人的英雄形象傳達給學(xué)生，能在他們心中引起共鳴呢？
老師首先運用圖片對比導入，在孩子們的心中留下了深刻的印記，激起了孩子們學(xué)習的興趣�；咎m為何會(huì )從軍，會(huì )成為一代名將，英勇善戰，孩子們激情昂揚。通過(guò)讀課文，孩子們很快找到木蘭從軍的理由。第一課時(shí)時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習了第二自然段，引導學(xué)生找到了木蘭從軍的兩個(gè)理由：自己要為國為家分憂(yōu)�！皣鴳n(yōu)”在這里指：北方經(jīng)常發(fā)生戰事，“家憂(yōu)”指：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。所以自己要為國、為家分憂(yōu)。
在教學(xué)第三自然段時(shí)，通過(guò)創(chuàng )設情境，前方戰事緊急，木蘭心里很著(zhù)急，她心系國家，希望早一天到達前線(xiàn)，為國家付出自己的一點(diǎn)力。因此，在讀這一自然段時(shí)激情昂揚，語(yǔ)速稍快。再練習讀課文�；咎m女扮男裝，冒著(zhù)冒名頂替可能會(huì )被定罪的風(fēng)險，卻為國家立下了赫赫戰功，激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)木蘭、敬佩木蘭的情感。這樣，在指導學(xué)生朗讀時(shí)，就能輕而易舉地讓學(xué)生讀出感情。
第二課時(shí)時(shí)，講解木蘭勝利回鄉后發(fā)生的故事，練習兩次說(shuō)話(huà)，一次是將士見(jiàn)到花木蘭后會(huì )說(shuō)些什么，一次是回憶木蘭從軍時(shí)的情景，木蘭是如何說(shuō)服自己的家人的。通過(guò)對比，孩子們很快能說(shuō)說(shuō)將士們會(huì )說(shuō)的話(huà)：花將軍，原來(lái)你這么美麗呀。真是佩服你的膽識與才干。孩子嗎嗯說(shuō)了幾個(gè)。談到花木蘭如何說(shuō)服家人時(shí)，孩子們有些木訥。理性的回答對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)有些困難，因此第二課時(shí)時(shí)沒(méi)有收到預期的效果。第二個(gè)問(wèn)題完全可以用對話(huà)的形式，讓孩子放開(kāi)了說(shuō)，而不要限制孩子的思路，更可以演一演來(lái)激發(fā)孩子們的興趣。在以后的教學(xué)中，我更要多思考更貼近孩子的方式來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
二年級教學(xué)反思范文17
這是一篇談?wù)摷竟澟c著(zhù)裝以及人們在不同季節的活動(dòng)，主要教學(xué)內容是讓學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)認讀spring、summer 、autumn、winter、in、wear及句子“It’s spring/summer/autumn/winter.和We wear…、We don’t wear…
為了激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。我采取這樣的教學(xué)策略：積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達和交流，通過(guò)詞匯聯(lián)想的方式認知季節及相關(guān)活動(dòng)，積極與他人合作，共同完成學(xué)習任務(wù)。
對于四季的教學(xué)，我采用情景教學(xué)法帶學(xué)生體驗大自然中一年四季美麗的風(fēng)景學(xué)習四季單詞，并以肢體語(yǔ)言學(xué)習四季的特征與四季中的活動(dòng)，用快速反應游戲操練單詞及句型It’s spring/summer/autumn/winter.It’s warm /hot /cool /cold.這樣既操練了單詞又操練了句型。
在課文的學(xué)習中我采用分組讀，齊讀，配音，表演等多種方式來(lái)學(xué)習課文，讓學(xué)生感受到學(xué)習課文的輕松與樂(lè )趣。體現了小組合作探究的學(xué)習方法。
針對班上不同水平的學(xué)生，我設計了分層性作業(yè)，讓學(xué)生選擇自己能力范圍內或是自己喜歡做的題目，讓學(xué)生學(xué)有余力，鼓勵學(xué)生大膽地學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。
二年級教學(xué)反思范文18
新的一輪基礎教育課程改革實(shí)施了，經(jīng)過(guò)這段艱苦歷程，深受新課改的冼禮，在教材鉆研、課堂教學(xué)、學(xué)生評價(jià)等領(lǐng)域都有著(zhù)較大的收獲。教師明顯表現出關(guān)注學(xué)生，重視創(chuàng )設聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題情境和其他活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；增強了民主平等意識，鼓勵學(xué)生積極參與探究學(xué)習，積極表達自己的想法；重視過(guò)程，重視引導求異思維，鼓勵算法的多樣性；注意培養學(xué)生合作學(xué)習的習慣等貫徹新理念的教學(xué)行為；一致希望能讓學(xué)生以一種生動(dòng)、活潑、有趣的方式來(lái)學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生不費勁地在不知不覺(jué)中掌握數學(xué)，感受到數學(xué)與我們的實(shí)際生活緊密相連。多數同學(xué)已表現出對數學(xué)的一定興趣，并已逐漸適應，形成初步的學(xué)習習慣，特別是在教師引導下已逐漸懂得傾聽(tīng)他人發(fā)言，與同學(xué)合作交流等。
新教材在編排體系上，知識結構上都發(fā)生重大變化，突出了知識的形式的探究過(guò)程，同時(shí)增加了大量的動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考與相互交流的機會(huì )，使枯燥乏味的數學(xué)變得既有趣又有用；它以實(shí)現兒童的發(fā)展為宗旨，為他們提供了大量的觀(guān)察、猜想、思考、操作、驗證、自主探索與合作交流的機會(huì )。
1．根據不同的數學(xué)知識，領(lǐng)略教材圖例的含義，精心設計組織課堂教學(xué)活動(dòng)
在新教材的例題、"做一做"中，都有一些漂亮的插圖，這些插圖對我們教師有著(zhù)十分重要的指導意義。把握好這些插圖的內容，領(lǐng)略插圖的含義，根據插圖組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如：上冊在"比一比"中的"做一做"里有5幅插圖，我在教學(xué)中利用這些插圖開(kāi)展比多少、比長(cháng)短、比高矮的分組活動(dòng)。在比長(cháng)短中，我開(kāi)展"誰(shuí)的胳膊長(cháng)"的趣味比賽活動(dòng)，先分小組比出誰(shuí)是小組中胳膊最長(cháng)的同學(xué)，再組與組比較，比出誰(shuí)是全班胳膊最長(cháng)的同學(xué)。這項教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中、在小組里合作學(xué)習，使生與生之間有交流、討論，在交互的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì )了新知，教師真正站到了教學(xué)活動(dòng)組織者的位置。在練習中也有一些有著(zhù)指導意義的插圖，這些插圖也為我們設計教學(xué)活動(dòng)提供參考。如在教學(xué)10以?xún)葦档募訙p法時(shí)，我們可發(fā)現練習里都有這樣的題型與插圖：讓學(xué)生抽取0～10的11張數字卡片。要么用大數減小數（學(xué)減法），要么哪兩個(gè)數想加得幾（學(xué)加法）。受到教材插圖啟發(fā)，我讓學(xué)生各自準備了自己的數學(xué)卡片袋，在鞏固練習中開(kāi)展分組比賽活動(dòng)。這樣學(xué)生自主活動(dòng)始終貫穿于整個(gè)單元，學(xué)生在自主練習中鞏固了新知。
2．發(fā)揮教材信息資源，創(chuàng )造性創(chuàng )設問(wèn)題情境
低年級的小學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的需要，而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考、勇于探索的強大內驅力。教學(xué)活動(dòng)中能否不斷激發(fā)興趣，使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動(dòng)參與學(xué)習是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。新教材在教授的圖例中有許多能解決問(wèn)題的多個(gè)素材與信息，這就為我們教師提供了空間。如果能善于挖掘這些信息資源，創(chuàng )造性的創(chuàng )設問(wèn)題情境，就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生自主探索、獨立思考的能力。如在"比一比"的新授課中，除了書(shū)本上列舉的兔子與磚頭、小豬與木頭的比較外，還有蘿卜與蘋(píng)果、小豬與小魚(yú)等多種有用信息，還可利用插圖所提供的這些豐富信息資源，引導學(xué)生觀(guān)察已獲得的信息，讓他們想一想：圖中還有什么可以比。這樣通過(guò)利用插圖資源放開(kāi)學(xué)生，讓他們牽動(dòng)探索，從而加深了學(xué)生對"多"與"少"的理解。
3．重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，加強學(xué)生的實(shí)際思維的培養
數學(xué)概念是抽象的，而低年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，抽象能力較弱。本冊教材注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，以幫助學(xué)生理解數學(xué)概念，構建有關(guān)的數學(xué)知識。在教學(xué)中我重視讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)體會(huì )數學(xué)知識的含義，表內乘法的教學(xué)是先學(xué)習5的乘法口訣，在學(xué)習2346的口訣，后學(xué)習789的口訣，因為學(xué)生在認識100以?xún)葦档臅r(shí)候已經(jīng)知道了5個(gè)5個(gè)地數數，這樣學(xué)生既容易理解口訣的含義又容易記住口訣。參與了獲取知識的全過(guò)程，從而培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力，也為培養學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎。
4．新教材更加注重思想品德的教育
學(xué)生到學(xué)校來(lái)除了學(xué)習知識、獲取能力外，更重要的是學(xué)會(huì )做人的道理。新教材在編排上，注重知識與德育滲透，如：在"比一比"中培養學(xué)生互助合作精神；在"6——10的認識和加減法"教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習中感受到熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)自然、保護環(huán)境、講衛生等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。新政策對學(xué)生實(shí)施學(xué)費全免，但新教材圖文并茂色彩豐富，比原來(lái)使用的教材更好。這使學(xué)生在身心方面都能獲得美好的情感體念。
5、新教材賦予我們更多的重任。
新教材給老師提出了更多的要求。無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)方法、還是教學(xué)用具都給了我們很多思考和研究的壓力：
一方面教參依據不完善
二是教學(xué)活動(dòng)準備量大
三是如何體現新課改精神
四是教師精力物力有限，有的教師帶雙班根本無(wú)時(shí)間搞教學(xué)研究，有的教師沒(méi)有電腦共享資源
五是教室電教設備緊缺，許多新構想新資源不能在平常課堂上與學(xué)生共享。 這樣看來(lái)新課改的路真的是很長(cháng)很長(cháng)
二年級教學(xué)反思范文19
利用游戲活躍課堂氛圍
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)一句至理名言：課堂教學(xué)中沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為沉重的負擔，反之會(huì )使學(xué)習變得輕松有趣。
在二年級的體育課中，我為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，在課前安排了游戲“捉迷藏”。同學(xué)們都按游戲的規則練習去了�？墒峭瑢W(xué)們對“捉迷藏”不感興趣，都無(wú)精打采，一副不想玩的樣子，口里還說(shuō)著(zhù)沒(méi)意思。
我看到這種情況，就問(wèn)著(zhù)自己，是不是學(xué)生玩的次數多了，可能缺少了興趣，怎樣才能活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？想到這兒，我靈機一動(dòng)，立即整隊，馬上就對學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們你們自己找朋友玩好嗎？學(xué)生異口同聲，好！學(xué)生就分散在自己的場(chǎng)地里，玩起各種各樣的游戲，我也不斷的加入到學(xué)生當中去，這樣能使學(xué)生玩的更有勁，更有趣，那樣會(huì )使學(xué)生與老師的距離拉得更進(jìn)，讓學(xué)生感受老師的親切感。就在這時(shí)，有一組學(xué)生的游戲吸引了我，把我的視線(xiàn)都集中到那一小組去了。我沒(méi)多想，快步走到他們小組的面前。同學(xué)們這是什么游戲？怎么你們這么開(kāi)心��！這一組的學(xué)生異口同聲的說(shuō)：“八仙過(guò)�！辈纫荒_。好！這游戲很好！心想這游戲不但可以練習靈敏性，還可以提高跳躍能力。這不是兩全齊美嗎！我想到這里，就馬上集合了全班同學(xué)，叫這一組的同學(xué)演練了一遍，這一下，學(xué)生的興趣大增。我就順水推舟號召學(xué)生像他們這組學(xué)習。同學(xué)們以三、四人一組來(lái)玩“八仙過(guò)�！辈纫荒_。好嗎？好！這時(shí)同學(xué)們的臉上露出了開(kāi)心的樣子。他們都分散在自己的場(chǎng)地里練習去了�？粗�(zhù)一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的場(chǎng)面，我的臉上也露出了笑臉。練習了幾分鐘后，我問(wèn)學(xué)生：你們玩得高興嗎？高興，太高興了！那為什么這么開(kāi)心？有趣��！對��！我們的游戲就是要接近學(xué)生的年齡段，只有這樣學(xué)生才會(huì )喜歡上體育課。另外體育課要不斷的加入新的游戲或是學(xué)生中比較好玩的游戲。這樣學(xué)生在體育課中才會(huì )有樂(lè )趣。
二年級教學(xué)反思范文20
《畫(huà)風(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在畫(huà)紙上的故事。本文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，有頗多感受。
《畫(huà)風(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不找，很難畫(huà)�！边@對于平時(shí)生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗，利用電風(fēng)扇這一直觀(guān)的形式，學(xué)生很容易便理解了風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的特點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，收到事半功倍的效果。
在教學(xué)課文４～８自然段時(shí)，以學(xué)生的讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)會(huì )畫(huà)風(fēng)的過(guò)程，認識到了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì )合作、勇于創(chuàng )造。在這一環(huán)節中把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習空間。同時(shí)通過(guò)說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng )設一種輕松、愉快、和諧的氛圍，讓游戲貫穿教學(xué)的始終。特別是在最后一個(gè)環(huán)節“你還能用其他的辦法畫(huà)風(fēng)嗎？”，學(xué)生思維非�；钴S：有畫(huà)氣球、畫(huà)驚濤駭浪、畫(huà)長(cháng)發(fā)飄揚、畫(huà)紅領(lǐng)巾飄揚、畫(huà)柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫(huà)風(fēng)箏放飛、畫(huà)樹(shù)葉飄落、畫(huà)小草點(diǎn)頭、畫(huà)龍卷風(fēng)、畫(huà)炊煙、畫(huà)曬在竹竿上的衣服、畫(huà)窗簾、畫(huà)飄在空中的塑料袋……等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。學(xué)生們真的很聰明。一節課下來(lái)，孩子們猛然間發(fā)現，原來(lái)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的風(fēng)可以用這么多方法畫(huà)出來(lái)。
二年級教學(xué)反思范文21
二年級下冊第二單元是一組用愛(ài)心串起來(lái)的文章，它呼吁我們，和學(xué)生一起，細細品味這些充滿(mǎn)愛(ài)的詩(shī)文，用愛(ài)心引導學(xué)生感悟愛(ài)、奉獻愛(ài)。自覺(jué)地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問(wèn)題，也要伸出熱情的雙手�！度肥沁@組課文的第一篇，這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著(zhù)，灑下一路愛(ài)心。
讀課文時(shí)感覺(jué)很美，新課程對學(xué)生的通過(guò)學(xué)習掌握學(xué)習能力的要求非常地重視，強調學(xué)生要有較強的學(xué)習能力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現“從課堂走向生活”，以小見(jiàn)大。要讓學(xué)生體會(huì )泉水的奉獻精神，那么先首先要在讀上下功夫。我通過(guò)讓學(xué)生跟隨泉水一路旅行，所見(jiàn)所聞，進(jìn)行段落指導。抓住了四句話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )泉水的“多，清，甜，美”四的特點(diǎn)。另外配合圖片分角色朗讀，讓泉水與姑娘，杜鵑、果樹(shù)……”談話(huà)，引導學(xué)生進(jìn)行想像，讓他們深入角色體會(huì )熱心幫助別人，自己也快樂(lè )。
在教學(xué)語(yǔ)言的設計上，我采取輕松的、親切的語(yǔ)氣和學(xué)生交流，在問(wèn)題的設計上也從童趣的角度切入。比如：在第二自然段的學(xué)習中，對山里的姐姐和泉水對話(huà)的想象上，我設置了各種情境來(lái)與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)訓練。如果：“果樹(shù)喝了香甜的泉水后會(huì )結出哪些什么樣的水果？” “這面明亮的泉水還能照出什么”等問(wèn)題，由此擴展到對“泉水還會(huì )經(jīng)過(guò)哪里，幫助誰(shuí)？”的想象說(shuō)話(huà)時(shí)，采用了一個(gè)句式：泉水流到——，它看見(jiàn)——，泉水說(shuō)：“——�！钡恼f(shuō)話(huà)訓練，提升學(xué)生對文本的理解。從學(xué)生的回答來(lái)看，學(xué)生同樣可以表達的很好，森林，草原，沙漠都用上了。潤物無(wú)聲，孩子們感受到泉水的快樂(lè )，感受到奉獻的美好。課上完了，泉水的清甜，泉水的美好給他們留下了很深刻的回憶。
但總覺(jué)得個(gè)性化的朗讀指導還沒(méi)有做到位，個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題聲音還不夠響亮。我還要不懈地努力，努力使自己的教學(xué)水平更快地提高。
二年級教學(xué)反思范文22
歌曲《秋》是二年級第二單元的一首歌曲。歌曲短小、活潑，歌詞也朗朗上口，旋律、節奏非常有特點(diǎn)，在演唱歌譜時(shí)，我抓住這兩點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì )，通過(guò)演唱發(fā)現這些特點(diǎn)。
基于以上特點(diǎn)我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：用流暢、自然的聲音演唱歌曲，抒發(fā)贊美大自然的感情。教學(xué)難點(diǎn)：感受旋律的起落，歌唱時(shí)要字正腔圓。圍繞著(zhù)教學(xué)重、難點(diǎn)我從興趣入手，在課的一開(kāi)始就用優(yōu)美的音樂(lè )和漂亮的畫(huà)面吸引學(xué)生，讓他們通過(guò)說(shuō)秋天的顏色感受秋天的美麗。之后根據低年級學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)在欣賞完豐收的圖片后為他們創(chuàng )設采果子的情境，在采果子和拍手、拍腿的節拍律動(dòng)中感受秋天的豐收美、區分歌曲的主要旋和前奏、間奏。緊接著(zhù)就是將歌曲中的兩條主要節奏以蘋(píng)果和梨的形式出現，通過(guò)看圖形讀名稱(chēng)、跺腳打節拍讀、用手讀名稱(chēng)、正式讀節奏的方法讓學(xué)生掌握兩條主要節奏，再將節奏與旋律相結合讓學(xué)生在音樂(lè )中進(jìn)行聽(tīng)辨，并用不同的動(dòng)作表現聽(tīng)到的結果，這個(gè)過(guò)程既是節奏的學(xué)習又是旋律的進(jìn)一步感受，為下邊學(xué)習歌曲打下基礎。由于學(xué)生前邊聽(tīng)的已經(jīng)不少了，所以在正式學(xué)習歌詞之前我計了這樣一個(gè)環(huán)節聽(tīng)音樂(lè )看圖形用la模唱歌曲，其中的這個(gè)圖形既能反映歌曲的節奏又能反映旋律的高低走向，讓學(xué)生一目了然，在模唱的過(guò)程中解決旋律中五度、八度回落的難點(diǎn)。
歌曲學(xué)習的過(guò)程主要是通過(guò)老師引導學(xué)生理解歌詞、有感染力的范唱和學(xué)生的心里唱、小聲唱、出聲唱、有感情地演唱實(shí)踐來(lái)實(shí)現的。最后是表現歌曲主要是讓學(xué)生在分組合作中演唱歌曲，體驗合作的快樂(lè )。
在以往的教學(xué)中發(fā)現，在演唱時(shí)音高總唱成第一樂(lè )句的，如果這樣，我們可以通過(guò)“聽(tīng)、看、劃”來(lái)解決，“聽(tīng)”：聽(tīng)音高，聽(tīng)出不同；“看”：看歌譜，看出區別；“劃”：手劃旋律線(xiàn)，劃出高低不同。
讓學(xué)生仔細看歌譜，這是二年級第一次出現歌曲前奏，從現在開(kāi)始，以鍛煉學(xué)生看歌譜以及內心聽(tīng)覺(jué)、內心演唱的能力，通過(guò)“聽(tīng)、看、默唱”等方法鍛煉這些能力，為以后自主視唱歌譜做準備。
《秋》這首歌曲，經(jīng)過(guò)我在教學(xué)中的實(shí)踐來(lái)看，是非常適合進(jìn)行器樂(lè )教學(xué)的，雖然乍一看歌曲的音高超出了“do、re、mi、fa、sol”五個(gè)音，對于二年級學(xué)生可能會(huì )難一些，其實(shí)不然，因為歌曲節奏簡(jiǎn)單，最主要的是旋律非常好聽(tīng)，而且上口，學(xué)生們都非常喜歡，有了這個(gè)做基礎，完成器樂(lè )教學(xué)就不是難事了。
從器樂(lè )聆聽(tīng)發(fā)入手，教師通過(guò)器樂(lè )示范法將歌曲演奏給學(xué)生，利用優(yōu)美抒情的樂(lè )曲感召學(xué)生，然后通過(guò)器樂(lè )談話(huà)法讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)器樂(lè )帶給自己的感受，并通過(guò)器樂(lè )討論法討論這首歌曲出現的音高還是不是只有“do、re、mi、fa、sol”五個(gè)音；之后通過(guò)器樂(lè )講解法萊加以說(shuō)明；利用“柯?tīng)栁氖謩荨背獣?huì )歌曲旋律；最后通過(guò)器樂(lè )練習法、器樂(lè )游戲法：比如接龍彈奏等游戲以及樂(lè )器齊奏來(lái)完成歌曲的演奏。
本節課的目的主要是鍛煉學(xué)生運用已有能力自主完成教學(xué)內容的能力，鍛煉其主動(dòng)建構知識與能力的意識，也是為今后教學(xué)做鋪墊。
【二年級教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：
巨人的花園教學(xué)反思教學(xué)反思范文11-29
《散步》教學(xué)反思范文12-16
教學(xué)反思范文大全10-23
yw教學(xué)反思范文10-18
《心愿》教學(xué)反思范文12-16
觀(guān)潮教學(xué)反思范文12-08
《鄉愁》教學(xué)反思范文02-28