杜牧《赤壁》教學(xué)反思范文

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的杜牧《赤壁》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　杜牧《赤壁》教學(xué)反思1

　　《赤壁》是杜牧詠史詩(shī)中的名篇，主要寫(xiě)了詩(shī)人漫步沙灘，偶然間撿到一只折斷的鐵戟，磨光洗凈后認出了是三國時(shí)代的兵器，由此產(chǎn)生了“懷古之幽情”，對歷史上的赤壁之戰提出了自已的見(jiàn)解。

　　這首詩(shī)從表達方式上看，前兩句屬于記敘，后兩句屬于議論，作者在議論中還抒發(fā)了自己的情感。引導學(xué)生賞析“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”兩句詩(shī)既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。為了更好地引導學(xué)生理解這兩句詩(shī)，我設計了這樣兩個(gè)問(wèn)題：一是作者借“二喬”來(lái)象征什么？這樣寫(xiě)的好處是什么？二是體會(huì )“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”這兩句話(huà)的'意思，并說(shuō)說(shuō)抒發(fā)了作者怎樣的感情，這兩句又蘊含了怎樣的哲理？我在講解這兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí)也是在教學(xué)生賞析詩(shī)句的方法——從表現手法、詩(shī)句內容、作者情感、蘊含的哲理等角度去賞析。只有讓學(xué)生掌握一些學(xué)習方法，才有利于學(xué)生鑒賞水平的提高。

　　在詩(shī)歌教學(xué)中，教授學(xué)生賞析詩(shī)句的方法很重要，引導學(xué)生進(jìn)行對比閱讀也很重要。教師積極引導學(xué)生閱讀類(lèi)似題材、風(fēng)格的詩(shī)歌能加深學(xué)生對所學(xué)詩(shī)歌的理解，也有利于學(xué)生知識的積累。課堂上講完《赤壁》后，我在拓展環(huán)節引導學(xué)生閱讀杜牧的另一首詠史名篇《題烏江亭》。這首詩(shī)與《赤壁》一樣，都是議論戰爭成敗之理的，都是對歷史上已有結局的戰爭作了假設性的推想。我引導學(xué)生賞析兩首詩(shī)的異同。在我的引導啟發(fā)之下，學(xué)生基本能理解兩首詩(shī)在內容上很相似，而蘊含的哲理是不一樣的。

　　這堂課最大的不足是很多學(xué)生對作者的情感、蘊含的哲理并不能完全理解，這讓我感到詩(shī)歌教學(xué)任重道遠，學(xué)生還需要在老師指導下進(jìn)行長(cháng)期的學(xué)習和積累。

　　杜牧《赤壁》教學(xué)反思2

　　《赤壁》(長(cháng)春版)這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧最著(zhù)名的七言絕句，在講這首詩(shī)時(shí)我也是精心準備，講完之后感覺(jué)教學(xué)中有創(chuàng )新之處但也有些不足，反思如下：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　這首詩(shī)的教學(xué)目標是要求學(xué)生在理解懷古詩(shī)的同時(shí)當堂背誦，從教學(xué)過(guò)程的檢查中全班很多學(xué)生能夠背誦。

　　關(guān)于詠史詩(shī)歷史背景的滲透也很到位，很多學(xué)生能夠通過(guò)這首詩(shī)再把赤壁之戰這段歷史撿起。

　　本首詩(shī)的寫(xiě)作背景及作者介紹講的很詳細，學(xué)生能夠通過(guò)老師的講解理解并總結這首詩(shī)的主旨。

　　不足：

　　1、學(xué)生讀的少。

　　講這首詩(shī)時(shí)，雖然大部分學(xué)生都能背誦，但教學(xué)環(huán)節中還是存在不足，朗讀的部分太少，學(xué)生讀的少，勢必會(huì )影響學(xué)生的背誦。例如：在我范讀完這首詩(shī)后，直接就叫學(xué)生站起來(lái)讀，而沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間自己在下面出聲的朗讀，還有在講完這首詩(shī)后，應該給學(xué)生時(shí)間帶著(zhù)感情去讀并背誦，這個(gè)時(shí)間我也沒(méi)給，還有很多學(xué)生沒(méi)帶有感情去背誦，當時(shí)我也沒(méi)有給糾正。

　　2、我講的太多。

　　在教學(xué)中我講的內容太多，學(xué)生思維和課堂活動(dòng)較少，這不符合語(yǔ)文課標的要求和新課改的.理念，課堂上，老師是導演，而學(xué)生是主角，在構建高效課堂上我存在很大不足，很多知識點(diǎn)學(xué)生可以完全自己總結出來(lái)，而我都自己代勞了。例如：在講這首詩(shī)的寫(xiě)作背景和作者時(shí)，有很多學(xué)生都預習了，找學(xué)生說(shuō)就可以了，而我也找學(xué)生了，但自己說(shuō)的很多，還有在講赤壁之戰這段歷史時(shí)，幾乎都是我自己講的，而學(xué)生只是一個(gè)簡(jiǎn)單的聽(tīng)眾，這不好，關(guān)于這段歷史有些學(xué)生完全可以講出來(lái)，最好讓學(xué)生去講講赤壁之戰，這樣不僅可活躍課堂氣氛同時(shí)也能夠激勵其他同學(xué)課余時(shí)間多讀書(shū)。

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