地理教學(xué)核心素養心得體會(huì )

　　我們從一些事情上得到感悟后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編收集整理的地理教學(xué)核心素養心得體會(huì )（精選30篇），歡迎大家分享。

　　地理教學(xué)核心素養心得體會(huì )1

　　落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養，主要通過(guò)三個(gè)緊密相關(guān)的途徑：課程改革、教學(xué)實(shí)踐、評價(jià)改革。其中評價(jià)改革不僅僅包括高考和中考制度改革，而且還應包括學(xué)校內部與教學(xué)過(guò)程緊密伴隨的日常性評價(jià)，以及以日常性評價(jià)為基礎、與學(xué)校課程體系相匹配的學(xué)校內部評價(jià)系統。以下圍繞推進(jìn)學(xué)習方式和教學(xué)模式的改變、落實(shí)課堂教學(xué)、建立評價(jià)體系三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行闡述。

　　一、推進(jìn)學(xué)習方式和教學(xué)模式的改變

　　核心素養的落實(shí)，顯然不僅僅是對教學(xué)內容的選擇和變更，它更是以學(xué)習方式和教學(xué)模式的變革為保障的。我們不得不承認，在當下的教學(xué)中，知識灌輸和技能訓練仍然是教學(xué)的基本方式，過(guò)度關(guān)注固定解題過(guò)程和標準答案的現象非常普遍。所以，要把以“知識為本”的教學(xué)轉變?yōu)椤昂诵乃仞B為本”的教學(xué)，必須大力推進(jìn)學(xué)習方式和教學(xué)模式的改變。

　　從以講授為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)習為中心的課堂，中間的橋梁是“問(wèn)題化學(xué)習”�！皢�(wèn)題化學(xué)習”讓我們看到，所有的教學(xué)必須以學(xué)生學(xué)習為主線(xiàn)去設計，必須讓學(xué)生真實(shí)的學(xué)習過(guò)程能夠發(fā)生并且展開(kāi)。但在今天的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習并沒(méi)有充分展開(kāi)，甚至出現了“假裝學(xué)習”。

　　因此，我們需要在教學(xué)中強調“問(wèn)題化學(xué)習”。以真實(shí)的問(wèn)題形成問(wèn)題鏈、問(wèn)題矩陣，就是試圖讓學(xué)生在學(xué)習中，在對問(wèn)題的追尋中，慢慢形成一個(gè)知識結構——從低結構到高結構，從本學(xué)科的結構到跨學(xué)科的結構，從知識到真實(shí)的世界。在問(wèn)題化學(xué)習的過(guò)程中，以認知建構的方式去重組問(wèn)題、重組內容，讓學(xué)生在問(wèn)題與問(wèn)題的聯(lián)系中，在綜合地帶和邊緣地帶，進(jìn)行知識的碰撞，進(jìn)行知識與知識之間的聯(lián)系。這就是問(wèn)題化學(xué)習方式極具價(jià)值之處。

　　同時(shí)，問(wèn)題化與情境化是緊密聯(lián)系的，問(wèn)題往往產(chǎn)生于情境。真實(shí)的生活情境在以核心素養為本的教學(xué)中具有重要價(jià)值。如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識與現實(shí)生活建立不起聯(lián)系，那么很重要的原因就是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所應依存的情境缺失。情境是學(xué)生核心素養培育的途徑和方法，是核心素養實(shí)現的現實(shí)基礎。知識是素養的媒介和手段，知識轉化為素養的重要途徑是情境。如果脫離情境，知識就只剩下符號，知識的應用和知識所蘊涵的文化精神就無(wú)從談起。我們要重新認識學(xué)科活動(dòng)的真正價(jià)值。在教學(xué)中，要大力倡導和精心設計學(xué)科活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養是在相應的學(xué)科活動(dòng)中形成和發(fā)展的，學(xué)科活動(dòng)的目的是讓學(xué)習者的親身經(jīng)歷與學(xué)科知識建立聯(lián)系。學(xué)科活動(dòng)要體現經(jīng)驗性，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗的獲得來(lái)重構知識；要體現主體性，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，而不是“被活動(dòng)”；要體現校本性，應該結合不同區域和環(huán)境的特點(diǎn)選擇資源和組織活動(dòng)；要精心設計活動(dòng)，充分體現活動(dòng)的教育性，在核心素養的目標下，結合學(xué)科內容和特點(diǎn)設計活動(dòng)。

　　比如，思想政治學(xué)科既要有社會(huì )實(shí)踐，又要有活動(dòng)課程，知識性?xún)热莸慕虒W(xué)可以設計成活動(dòng)來(lái)實(shí)施。通過(guò)社會(huì )調查和訪(fǎng)談、問(wèn)題探究和辯論等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習和思索、認知和行動(dòng)。在國家高中語(yǔ)文課程標準修訂中，專(zhuān)家們極富創(chuàng )意地設計了學(xué)習任務(wù)群。任務(wù)群以學(xué)習項目為載體，整合學(xué)習情境、學(xué)習內容、學(xué)習方式、學(xué)習資源，以學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、體驗探究學(xué)習為主要方式。它通過(guò)任務(wù)讓學(xué)生在語(yǔ)用實(shí)踐中追求語(yǔ)言、技能、知識和思想情感、文化修養等多方位、多層次目標發(fā)展的綜合效應，以此力求避免教師大量講解分析、技能逐項訓練的模式。數學(xué)也要設計數學(xué)應用、數學(xué)建模、數學(xué)探究等活動(dòng)。其他學(xué)科，如地理考察、歷史活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗和探究、技術(shù)設計等各種活動(dòng)設計，會(huì )使學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，不僅會(huì )對學(xué)科知識的學(xué)習起到遷移、強化、調節作用，更能使學(xué)習在知識能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度上，承載獨特的、潛在的、綜合的教育功能。

　　落實(shí)核心素養，從學(xué)校的課程規劃角度而言，要完成兩種課程的設計：一是學(xué)科課程，二是跨學(xué)科課程(即綜合性課程)。學(xué)科課程是基于學(xué)科的邏輯體系開(kāi)發(fā)的，目的是要讓學(xué)生掌握學(xué)科知識的間接經(jīng)驗�？鐚W(xué)科課程是學(xué)生獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程，它關(guān)注的是學(xué)生面對真實(shí)世界時(shí)的真實(shí)體驗和直接經(jīng)驗，是以社會(huì )生活統合和調動(dòng)已學(xué)的書(shū)本知識，有利于學(xué)生獲得對世界完整的認識，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和解決實(shí)際問(wèn)題能力。兩種課程的主要學(xué)習方式也各有特點(diǎn)，后者是以探究性學(xué)習方式為主導的。兩種學(xué)習交互在一起，才能夠實(shí)現讓教育和學(xué)習回歸生活，才能體現學(xué)生學(xué)習的全部社會(huì )意義。也許我們可以這樣說(shuō)，所有以核心素養為指向的教學(xué)，需要通過(guò)學(xué)習者間接經(jīng)驗學(xué)習和直接經(jīng)驗學(xué)習的交互才能實(shí)現。因此，學(xué)校完善兩種課程的設計就顯得極為重要。

　　二、核心素養通過(guò)怎樣的課堂才能落實(shí)

　　1、學(xué)習成為課堂教學(xué)中的基本活動(dòng)形式

　　傳統的課堂活動(dòng)圍繞教師的授課行為展開(kāi)，教師依據教學(xué)大綱所規定的知識傳授目標，忠實(shí)于教科書(shū)進(jìn)行講解，學(xué)生就是一種容器，接受和儲存知識。在這一過(guò)程中，一個(gè)講，一個(gè)聽(tīng)，教師講解清楚，學(xué)生聽(tīng)課認真，成為課堂教學(xué)的基本活動(dòng)形式。

　　今天，課堂必須從“授課”活動(dòng)轉向“學(xué)習”活動(dòng)，以“學(xué)習目標”取代了“教學(xué)目標”�！敖虒W(xué)”目標著(zhù)眼的是知識，“學(xué)習”目標關(guān)注的是學(xué)生的經(jīng)驗。就認知活動(dòng)的本質(zhì)而言，學(xué)習過(guò)程是從“不足”和“無(wú)能”的經(jīng)驗，發(fā)展到“掌握”和“習得”的經(jīng)驗。確立學(xué)習目標，離不開(kāi)經(jīng)驗；關(guān)注經(jīng)驗，必定聚焦于學(xué)生。由此表明，課堂教學(xué)在核心素養的引領(lǐng)下，應當積聚由教至學(xué)的量變，學(xué)習活動(dòng)日益成為教師課堂的主線(xiàn)。

　　2、基于學(xué)生已有的經(jīng)驗設定學(xué)習目標，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

　　總是依賴(lài)于一定的教學(xué)設計，而由教到學(xué)的課堂活動(dòng)需要研究學(xué)習目標。研究學(xué)習目標要從學(xué)生的需要出發(fā)，學(xué)生的需要常常會(huì )通過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗予以反映，包括知識、能力、情感、態(tài)度、方法等，從而使得進(jìn)入課堂的學(xué)生帶著(zhù)各自的認知經(jīng)驗開(kāi)始新的學(xué)習。學(xué)習目標的合理性反映在恰到好處地銜接學(xué)生已經(jīng)擁有的經(jīng)驗和未來(lái)可能達到的新經(jīng)驗的把握程度。教師能夠自覺(jué)思考，主動(dòng)設計，有助于轉變教師只盯著(zhù)教材而忽視學(xué)生的授課習慣，有助于克服課堂只注重知識的邏輯而忽視學(xué)生生活經(jīng)驗的弊端。學(xué)習目標的設定程序：根據課程標準和學(xué)生已有的知識基礎確立學(xué)習目標；注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標；目標表述清晰、具體、準確，具有可檢測性；目標的制定體現學(xué)科特點(diǎn)；目標的制定體現問(wèn)題意識。

　　3、教與學(xué)的充分互動(dòng)

　　成為有效學(xué)習的必要保障學(xué)習的成效離不開(kāi)教與學(xué)的雙邊互動(dòng)，單純的授課活動(dòng)組織得再精純也無(wú)法保證所有的學(xué)生都能掌握同樣的知識；反過(guò)來(lái)，低頭讀書(shū)的學(xué)生未必都能恰當地領(lǐng)悟真知。課堂學(xué)習的過(guò)程，是教師根據學(xué)習目標設置合理的學(xué)習環(huán)節和進(jìn)程，進(jìn)行必要的講解，引發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)而使學(xué)生將認知活動(dòng)融入個(gè)人的認知建構之中。

　　課堂中學(xué)生處于有效學(xué)習狀態(tài)的程度，其前提一是教師授課內容的準確、鞏固練習的強化；二是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的狀態(tài)。教師重視授課知識的理解和把握，注意利用各種手段的輔助，增進(jìn)學(xué)生對知識內容的理解和掌握，鞏固練習的內容與頻率較適度，使授課行為得到比較充分的展現。學(xué)生參與學(xué)習的熱情較高，從課前的預習到課堂中的主動(dòng)投入、小組交流等，調動(dòng)自身已有學(xué)習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，積極思考，通過(guò)對學(xué)習過(guò)程中知識的問(wèn)題、能力的問(wèn)題等的發(fā)現與解決，以保持較高的學(xué)習成效。

　　4、單元設計在課堂教學(xué)中成為新的關(guān)注

　　單元是依一定的目標、主題所構成的學(xué)科和生活模塊。單元可分為學(xué)科單元和生活單元，學(xué)科單元以系統化的學(xué)科知識為基礎，遵循學(xué)科框架原則組織學(xué)習；生活單元重學(xué)習者的生活經(jīng)驗，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐和師生的合作展開(kāi)學(xué)習。單元設計有助于改變學(xué)習過(guò)程中知識碎片化和去生活化的弊病，從而使課程的三維目標真正落實(shí)到具體的學(xué)生身上。課堂在設計中不再單純將知識點(diǎn)和技能作為全部學(xué)習目標，而是從學(xué)生發(fā)展的核心素養和基本的學(xué)科素養出發(fā)，通過(guò)分析、設計、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評價(jià)等環(huán)節，展開(kāi)思考與探究活動(dòng)。

　　5、學(xué)習內容已不僅限于典型教材

　　課堂的學(xué)習內容突破給定教材的限制。一方面教師根據學(xué)習目標在課堂中不斷調整、增補學(xué)習內容，包括各種拓展閱讀、實(shí)驗練習、視頻課件等；另一方面學(xué)生不時(shí)把既有的學(xué)習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗帶入課堂，從而使課堂忠實(shí)于教科書(shū)的現象成為歷史。教師對課堂的理解正發(fā)生變化，課堂不再是灌輸知識的場(chǎng)所，而是思考、發(fā)現和探究的認知建構的地方；教師對教材的理解正在深入，教材不是靜態(tài)的等待學(xué)習的內容，而是動(dòng)態(tài)的學(xué)生經(jīng)驗連續發(fā)展的材料；學(xué)生通過(guò)課堂獲得的經(jīng)驗超越了典型教材的限制，學(xué)習被賦予了不同的意義，不再只是對知識與技能的掌握。

　　6、多種學(xué)習資源成為從典型教材走向建構教材的有效工具

　　以教科書(shū)為代表的典型教材在學(xué)生課堂學(xué)習中的地位正在發(fā)生變化，成為連接知識與經(jīng)驗的教學(xué)材料成為課堂活動(dòng)的基本要件。由于知識與經(jīng)驗連接方式的不確定性，使得固著(zhù)的教材難以適應千差萬(wàn)別的課堂和學(xué)生，教材越來(lái)越趨向于師生關(guān)系互動(dòng)和文化可能的建構。教材越來(lái)越趨向于課堂中通過(guò)師生對話(huà)、經(jīng)驗對話(huà)、文本對話(huà)、文化對話(huà)等建構起來(lái)的素材，最終使學(xué)生的心理邏輯與學(xué)科邏輯、知識邏輯得以貫通。包括學(xué)習資料包之內的學(xué)習資源是圍繞一定學(xué)習目標而設定(補充)的相關(guān)學(xué)習內容，屬于學(xué)習材料范疇。運用學(xué)習資料包，不僅激發(fā)了學(xué)習的興趣，同時(shí)較好地銜接了學(xué)生已有的經(jīng)驗和正在習得的經(jīng)驗，拓展了認知的視野，鞏固了知識習得的程度，發(fā)展了解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)如何從典型教材走向建構教材，學(xué)習資料包的運用被視為一種有效的工具。

　　7、課堂評價(jià)不再限于教材內容與標準答案

　　課堂評價(jià)是學(xué)習評價(jià)的重要方面。課堂評價(jià)不再局限于教材內容，不再停留于標準的答案上。課堂評價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)習目標的實(shí)現，通過(guò)評價(jià)引導學(xué)生的學(xué)習和反思，促成其生成自我成長(cháng)的能力。因此，在課堂中比較注重營(yíng)造和諧、寬松、平等的評價(jià)環(huán)境，最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生。教師不斷發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢和特長(cháng)，診斷問(wèn)題和不足，尊重學(xué)生的現有狀態(tài)，同時(shí)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在評價(jià)過(guò)程中，做到真實(shí)、有效地記錄學(xué)生發(fā)展過(guò)程的信息，重視學(xué)習者的起點(diǎn)與發(fā)展過(guò)程中的各種問(wèn)題，及時(shí)將這些信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的成長(cháng)與發(fā)展。注重用多種方法，實(shí)施多次評價(jià)，同時(shí)根據評價(jià)結果，及時(shí)設計、改進(jìn)教與學(xué)。課堂評價(jià)的內容聚焦于學(xué)生的學(xué)業(yè)品質(zhì)，包括關(guān)注學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；關(guān)注學(xué)生綜合運用知識的能力；關(guān)注學(xué)生與他人的合作、交流和分享狀況；關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的基本科學(xué)態(tài)度和社會(huì )責任感等。

　　三、建立以核心素養為目標的評價(jià)體系

　　首先，作為學(xué)校課程領(lǐng)導者的校長(cháng)，要以核心素養為綱，制訂學(xué)校的課程規劃。

　　從課程目標(培養怎樣的學(xué)生)、課程內容(學(xué)習的基本材料與活動(dòng)形態(tài))、課程實(shí)施(途徑和方法)到課程評價(jià)(是否達成目標及達成怎樣的水平)，應有完整的規劃設計。從全�？傉n程規劃方案到各學(xué)科的子項目方案，都要有詳盡的安排。其中，應該包括以評價(jià)學(xué)生核心素養為重點(diǎn)、基于課程標準，并且體現教學(xué)目標和評價(jià)目標一致性的教學(xué)目標體系，從而使得評價(jià)鑲嵌在教學(xué)中。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中體現出“教、學(xué)、評”的交融，使評價(jià)發(fā)揮引導和推動(dòng)教師的教和學(xué)生的學(xué)的作用，實(shí)現“評價(jià)亦是學(xué)習過(guò)程”，通過(guò)過(guò)程性的評價(jià)來(lái)保障質(zhì)量。唯有這樣形成源自學(xué)校內在的動(dòng)力，方能實(shí)現學(xué)校內部機制的形成。

　　其次，既然我們的評價(jià)要以落實(shí)學(xué)生核心素養為重點(diǎn)。

　　那么，對核心素養發(fā)展水平的評價(jià)，絕不可僅僅依靠測試學(xué)生對知識與技能的掌握程度來(lái)體現，應以多種評價(jià)方法來(lái)實(shí)現。因此，我們要學(xué)會(huì )選用更加豐富多樣的學(xué)習成果呈現形式來(lái)進(jìn)行評價(jià)。比如，文科類(lèi)課程用撰寫(xiě)評論、調查報告、口頭講演等方式，實(shí)驗類(lèi)學(xué)科用遞交實(shí)驗報告等方式，視覺(jué)藝術(shù)類(lèi)用作品創(chuàng )作等方式，語(yǔ)言類(lèi)和音樂(lè )類(lèi)用制作、遞交錄音等方式，專(zhuān)題探究類(lèi)用完成研究報告、論文等方式等。多樣的形式更加符合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，也更能衡量學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習結果。因為各學(xué)科都對核心素養的形成有獨特的作用，而核心素養作為目標，最終體現在學(xué)生學(xué)習的結果中，是經(jīng)歷了真實(shí)學(xué)習過(guò)程而留下的必備品格和關(guān)鍵能力，這往往是難以用傳統紙筆測試方式可評價(jià)的。這樣的評價(jià)沒(méi)有現成的路子可循，需要學(xué)校通過(guò)實(shí)踐和探索，逐步創(chuàng )造出成熟和成功的經(jīng)驗。

　　再次，學(xué)校內部教、學(xué)、評融合的評價(jià)，更多的功能是“改進(jìn)”和“表現”。

　　因此，不宜過(guò)多強調內部評價(jià)的甄別功能�！案倪M(jìn)”是針對師生兩個(gè)方面：就教師而言，要依據評價(jià)結果，反思日常教學(xué)、優(yōu)化內容、調整策略、完善過(guò)程；就學(xué)生而言，則要針對其個(gè)性特點(diǎn)和具體問(wèn)題提出建議，促進(jìn)其改善�！氨憩F”就是讓學(xué)生在完成設計的學(xué)習任務(wù)中，不僅表現在課堂上學(xué)到的知識和掌握的技能，而且還要表現出各種能力和品格，如思維能力、創(chuàng )造能力、學(xué)習能力、動(dòng)手能力等。多元的方式，能讓多樣化評價(jià)客體的特長(cháng)得以充分展現，防止單一評價(jià)所導致的因為忽略學(xué)生多維性、綜合性發(fā)展而陷入單面化、線(xiàn)性化迷途現象的產(chǎn)生。通過(guò)這樣的評價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現自我，讓教師及其他相關(guān)人員發(fā)現一個(gè)個(gè)具有個(gè)性和特長(cháng)的生命主體。由此，實(shí)現關(guān)注每一個(gè)人獨特性，促進(jìn)每一名學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)校教育。

　　最后，設置真實(shí)性的學(xué)習任務(wù)情境，培養和考察學(xué)生發(fā)展的核心素養。

　　核心素養要關(guān)注的是對復雜、不確定的現實(shí)問(wèn)題的解決能力。因此，在學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)域中，選擇具有挑戰性的復雜情境和探究任務(wù)，既是培養學(xué)生核心素養的途徑，又是考查學(xué)生核心素養發(fā)展水平的場(chǎng)域。在這樣的場(chǎng)域里，激活學(xué)生知識和技能積累，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機和創(chuàng )造性思維，而不是讓他們去尋找所謂的標準答案，或得出結論的規定路徑，從而使得他們的創(chuàng )造性思維和高層次能力得以延伸，他們的興趣與動(dòng)機、行為與態(tài)度、合作與寬容、自信心等都能得以拓展。在指導學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中，教師需要搜集學(xué)生的各類(lèi)信息，比如觀(guān)察記錄、反思筆記、合作研討中的表現與作品，憑借這些證據去真實(shí)記錄下學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、精神態(tài)度、學(xué)業(yè)水平發(fā)展過(guò)程，形成學(xué)生核心素養的發(fā)展軌跡。

　　由于各種原因，長(cháng)期以來(lái)，學(xué)校往往過(guò)分關(guān)注終結性評價(jià)，特別是與升學(xué)相關(guān)的高利害考試評價(jià)�？荚嚦闪藢W(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的唯一方式，考試結果成了學(xué)校優(yōu)劣的絕對尺度。久而久之，教學(xué)形成了一個(gè)以“結果制約過(guò)程”為特征，以高考和中考為龍頭，層層相連、環(huán)環(huán)相扣的習慣機制和龐大體系。在這樣的體系下，學(xué)生在一個(gè)真正有趣的課堂里表現出來(lái)的興奮和對于知識的興趣，都會(huì )被單調乏味、以答題為中心的訓練驅趕殆盡，所付出的沉重代價(jià)是學(xué)生的創(chuàng )造性、批判性、興趣愛(ài)好和自主思考的缺失。我們固然要推動(dòng)招生考試制度改革，力求更多從學(xué)校外部發(fā)揮其對基礎教育學(xué)校教學(xué)的正面導向作用。然而，招生考試有其功能定位和實(shí)施條件的時(shí)空限制，其改革也非一役之功。而在目前的外部條件下，學(xué)校通過(guò)自身的改革，仍然可以有所作為。評價(jià)很重要，當然也很復雜和專(zhuān)業(yè)，所以，評價(jià)改革的推進(jìn)很艱難。但是，在新質(zhì)量時(shí)代，學(xué)校評價(jià)是一個(gè)繞不過(guò)去的坎兒。在當今社會(huì )教育價(jià)值觀(guān)還遠未形成基本共識、外部和內部評價(jià)互動(dòng)還不夠有效的情況下，學(xué)校內部評價(jià)改革的緊迫性和可行性依然存在。對此，改革的定力要從哪里來(lái)呢?它來(lái)自教育者遠大的專(zhuān)業(yè)眼光和對專(zhuān)業(yè)立場(chǎng)的堅守，更來(lái)自其對于時(shí)代和歷史責任的擔當。優(yōu)秀校長(cháng)在這個(gè)坎兒面前，不能局限于行政推動(dòng)，不能束縛于潛規則，不能屈服于世俗壓力，要從追求文化自覺(jué)的高度，去推動(dòng)評價(jià)改革及其改革背后的評價(jià)文化轉型，更要學(xué)會(huì )在觀(guān)念交織的現實(shí)中尋找契機，拓展空間，不斷擴大回歸教育本原的實(shí)踐“根據地”，從一個(gè)個(gè)子系統的落實(shí)、落細、落小開(kāi)始，最終形成以人的發(fā)展為根本目的、基于教學(xué)過(guò)程的真實(shí)性評價(jià)體系，充分而可靠地保障校本質(zhì)量，實(shí)現育人目標。

　　地理教學(xué)核心素養心得體會(huì )2

　　教了好幾年書(shū)，感觸頗深。在課堂活動(dòng)中我能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講解了知識點(diǎn)，用適合學(xué)生的方法引導了學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，但學(xué)生理解知識和應用知識的程度還是不高，學(xué)習激情還是有點(diǎn)淡薄。我就在思考：是我的方法不對，還是學(xué)生的原因？目前咱們的地理教學(xué)中，學(xué)生不學(xué)或者不想學(xué)習地理學(xué)科的現象比較嚴重，很多學(xué)生找不到學(xué)習的方法。要實(shí)現地理教育真正向素質(zhì)教育轉變，我們的壓力很大，工作任務(wù)也很重啊。下面針對本節課，談?wù)勎业南敕ê腕w會(huì )，不對的地方敬請多加指導為謝！

　　一、改進(jìn)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　由于受各方面的影響和制約，在一些學(xué)生中存在著(zhù)厭學(xué)地理的傾向，這直接影響著(zhù)地理教學(xué)質(zhì)量的提高，因此在課堂教學(xué)時(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，并根據教學(xué)內容的不同特點(diǎn)，精心設計多樣化的教學(xué)活動(dòng)，注意教學(xué)藝術(shù)，注意建立一種良好的師生關(guān)系，積極創(chuàng )設一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。在上課時(shí)十分注重用自然親切的教態(tài)和具有感染力和激勵性的語(yǔ)言潛移默化地使師生關(guān)系更加密切，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和自信，采取多種多樣的學(xué)習形式，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用。如個(gè)人自主學(xué)習、小組合作交流探究的教與學(xué)方式，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與。課堂上積極創(chuàng )設自主學(xué)習的氛圍，給足學(xué)生學(xué)習的時(shí)間和空間，注意激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習熱情，課堂氣氛活躍；不斷肯定與鼓勵學(xué)生的學(xué)習效果，給各個(gè)層次的同學(xué)更多地創(chuàng )設體驗成功的機會(huì )。

　　二、結合教學(xué)實(shí)際，加強學(xué)生思想品德教育

　　地理教材中，蘊涵著(zhù)十分豐富的思想政治教育的素材。在教學(xué)中根據不同教學(xué)內容，緊密結合實(shí)際，發(fā)揮教材的思想政治教育的功能，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，培養民族自豪感和責任感，并強化學(xué)生的現代觀(guān)念和現代意識。

　　三、要講究課堂教學(xué)管理的技巧和方法，不能太死

　　學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，準備好充足的學(xué)習材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習。在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習行為規范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。

　　四、注重人性化教學(xué)和管理，充分信任每一位學(xué)生

　　學(xué)生是學(xué)習的主人翁，學(xué)習活動(dòng)是屬于學(xué)習的，教師不能剝奪學(xué)生學(xué)習的權利或者空間。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教師教學(xué)不能滿(mǎn)堂灌，得把學(xué)習時(shí)間給予學(xué)生，要讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習地理知識。

　　五、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，良好的學(xué)習習慣造就美麗人生

　　我們的地理教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生很難找到良好的學(xué)習習慣，這就需要教師努力地引導和培養。我們要從學(xué)生自身角度出發(fā)，循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，造就學(xué)生的美麗人生。

　　總之，在新的地理課標理論的指導下，通過(guò)互動(dòng)的地理教學(xué)與生活密切的地理知識的聯(lián)系，傳達地理思想，培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣和初步的能力，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標。

　　地理教學(xué)核心素養心得體會(huì )3

　　地理學(xué)科在初中的受重視程度遠不及大三科，被認為是"副科"。大部分學(xué)生知識生疏，對地理感覺(jué)"無(wú)趣、畏懼"，另外許多學(xué)生對于一些地理方面的常識問(wèn)題也了解不多，造成學(xué)習地理的難度加大，種種原因導致同學(xué)失去學(xué)習地理的注意力和興趣。新課程理念倡導建構的學(xué)習，尤其突出強調課堂教學(xué)要培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，教法中要注意增加學(xué)生活動(dòng)，體現新課改"以學(xué)生為中心"的理念。這就使課堂教學(xué)注定要從封閉走向開(kāi)放，從單一走向綜合，為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力提供廣闊的空間和平臺。新課程這種開(kāi)放性、綜合性和與時(shí)俱進(jìn)的內在品質(zhì)為高中地理教學(xué)的開(kāi)展提供了新的契機。因此，如何使得初中地理課吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣已成為廣大教師在日常教學(xué)中實(shí)踐新課改所要迫切解決的問(wèn)題。以下我從五個(gè)方面對此正在進(jìn)行積極的探索和嘗試，也是在教學(xué)中得到的有關(guān)認識與體會(huì )總結。

　　一、生動(dòng)導入，引起"興趣"

　　美國的心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納曾說(shuō)："學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣。"而加強地理教學(xué)的趣味性，對于活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力是至關(guān)重要的。地理教師想要把課上得興味盎然，激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望，那么課堂教學(xué)中的新課導入這一環(huán)節就顯得極為重要。

　　"良好的開(kāi)頭是成功的一半"。講好課的開(kāi)頭是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的第一步。如果在上課一開(kāi)始學(xué)生就注意聽(tīng)講，他們就有可能連續認真地聽(tīng)下去。否則，他們的注意就不易穩定，掌握的知識也不全面，學(xué)習效果自然受到影響。因此在實(shí)際的教學(xué)中我首先對教材進(jìn)行認真的鉆研和深度的挖掘，努力設計出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的"導語(yǔ)"�；蛲ㄟ^(guò)講與本節課有關(guān)的生活事例或一些社會(huì )時(shí)事導入新課;或在課的開(kāi)頭提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，造成懸念等。

　　例如，在講授初二地理的"時(shí)區"教學(xué)時(shí)，時(shí)差的概念，學(xué)生通過(guò)旅游、夜間看體育直播賽場(chǎng)的情況來(lái)體會(huì );各國采用的時(shí)區：讓學(xué)生在觀(guān)看NBA系列直播，美國當地時(shí)間和中國時(shí)間的比較中，分別對這些加以理解體會(huì )，設置懸念以吸引學(xué)生融入課堂。同時(shí)，我還要求自己上課要態(tài)度積極、親切和藹、自信心十足。在課堂教學(xué)做到語(yǔ)言生動(dòng)、條理清楚，并聯(lián)系實(shí)際講好每節課的學(xué)習目的和意義，使學(xué)生明確學(xué)習的重要性和必要性。這樣，就會(huì )引起學(xué)生的注意。

　　二、打造輕松課堂，提高學(xué)習效率

　　觀(guān)察以往的課堂教學(xué)，會(huì )發(fā)現，學(xué)生在課堂上害怕發(fā)言，生怕出錯，怕遭到同學(xué)恥笑，受老師責備。所以，大多數同學(xué)采取默不做聲，不動(dòng)聲色，緘默不言的態(tài)度。并有不少同學(xué)在老師提問(wèn)的剎那間，焦慮不安，神色慌張，低頭回避，生怕老師叫到自己的名字。在這樣的課堂上學(xué)生緊張異常，沒(méi)有安全感，更無(wú)平等、愉悅的感覺(jué)可言了�？梢韵胂�，在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)習效果會(huì )大打折扣的。

　　心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會(huì )形成興奮中心，思維才會(huì )敏捷;而在壓抑的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)細胞就會(huì )受到抑制。只有在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能加快思維進(jìn)程，所學(xué)知識才能加以鞏固并轉化為能力。因此，創(chuàng )設和諧民主的課堂氛圍對提高課堂教學(xué)效率是有好處的。所以教師在課堂教學(xué)中應盡量創(chuàng )設一種輕松的課堂氣氛，不再板著(zhù)臉上課，該和學(xué)生開(kāi)玩笑的時(shí)候也會(huì )開(kāi)個(gè)玩笑，逗學(xué)生笑一笑，有時(shí)學(xué)生在課上搗亂，不要生氣發(fā)火，而是開(kāi)個(gè)玩笑，或者冷處理一下。這樣既解決了課堂上的異常情況，又不會(huì )打擊學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　教學(xué)實(shí)踐證明上課時(shí)如果心情輕松，學(xué)生的表情自然，心情就會(huì )比較好，課堂效率也勢必有所提高。其實(shí)這點(diǎn)我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中自己也深有體會(huì )。激情、幽默、輕松的語(yǔ)言交替使用，活躍了課堂氣氛，容易引起學(xué)生的注意，也自然提高了學(xué)習效率。

　　三、開(kāi)展課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣

　　新課程理念強調自主、合作、探究的學(xué)習方式，注重學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習的過(guò)程中去。這種新的學(xué)習觀(guān)的形成使得學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，有利于從根本上提高學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在講授《世界主要氣候類(lèi)型》時(shí)，我針對氣候類(lèi)型多而復雜的特點(diǎn)，把學(xué)生分成10個(gè)小組，每小組探討一種氣候類(lèi)型，上課時(shí)由學(xué)生自己講述和相互補充，并且由其他小組評分，促進(jìn)學(xué)生之間的相互競爭，提高學(xué)習效率，從而既培養學(xué)生收集資料的能力，又有利于學(xué)生分析能力和表達能力的提高。

　　地理教學(xué)核心素養心得體會(huì )4

　　地理教學(xué)工作，回顧本學(xué)期的工作，有得也有失。在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現對本學(xué)期工作心得：

　　一、認真備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結，并認真搜集每節課的可件和課外知識，保存在電腦中。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。

　　二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

　　三、充分利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。在七年級下冊地理，理解的內容多，知識的空間概念強，根據初一學(xué)生的特點(diǎn)，我經(jīng)常用多媒體教學(xué)，增強課堂教學(xué)的直觀(guān)性，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和對知識的理解力，提高教學(xué)效果。

　　四、積極認真參加集體備課活動(dòng)。在每?jì)芍芏ㄆ趨⒓蛹�體備課，研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。

　　五、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。

　　這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法。

　　地理教學(xué)核心素養心得體會(huì )5

　　新課程標準規定，初中地理的目標是通過(guò)7――8年級地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養和人文素養，養成愛(ài)國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發(fā)展觀(guān)念。

　　本次課程改革的亮點(diǎn)之一就是將“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程”作為地理課程標準的三維目標之一“過(guò)程與方法”的重要出發(fā)點(diǎn)，一改以往片面注重結果，關(guān)心結論的做法，對學(xué)生在探索、體驗的學(xué)習過(guò)程，對學(xué)生獲取知識與技能的過(guò)程給予高度的重視與肯定。

　　對于新課程的教學(xué)，我認為應面對全體學(xué)生關(guān)注個(gè)體差異，培養創(chuàng )新人才是我們教育的出發(fā)點(diǎn)，初中生活潑好動(dòng)，具有豐富的情感，活躍的思維是一群身心不斷發(fā)展的青少年。學(xué)生的單純是抽象的學(xué)習者，更是有著(zhù)豐富個(gè)性的完整的人，因此我們不能用一個(gè)模式去塑造和評價(jià)學(xué)生，我們要看到學(xué)生之間的差異，要承認差異、尊重差異、善待差異。

　　地理教材中有些內容對某些學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟知的，容易理解的，而對另一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，難以理解的，教師在教學(xué)實(shí)踐中應當根據學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行適當的刪、增、替換例子，調整教法。要研究每個(gè)學(xué)生成長(cháng)的需要，不能只把他們看做一種知識的容器。要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系。

　　初中地理新教材突出了實(shí)踐性和探究性，注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，因而其教學(xué)內容的組織以學(xué)生活動(dòng)為重要形式。學(xué)生在教師指導下進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，在活動(dòng)中自己掌握知識，并逐步培養與提高能力。教師的作用主要是領(lǐng)導與調控，教師如何引導，如何調控關(guān)鍵在于對教學(xué)內容的導入上。恰如其分的導入更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學(xué)生的活動(dòng)更廣泛更深入的開(kāi)展，對教學(xué)內容的掌握更深刻，為開(kāi)拓思路，提高能力作好鋪墊。因此恰如其分的導入是地理教學(xué)藝術(shù)水平的重要體現。

　　教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結經(jīng)驗教訓，要有意識地虛心聽(tīng)取他人對自己教學(xué)工作的評價(jià)。通過(guò)自我總結和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識庫。另外，教師還要積極參加科際間的評課、觀(guān)摩，研討等活動(dòng)，虛心學(xué)習，努力提高。

　　地理教學(xué)核心素養心得體會(huì )6

　　本學(xué)期在學(xué)校安排下，擔任初中二年級1、2班的地理教育、教學(xué)工作兼學(xué)校圖書(shū)閱覽室管理和新教材作業(yè)本發(fā)放等工作。學(xué)期臨近結束，回顧一學(xué)期的工作心得如下：

　　一、思想品行：

　　通過(guò)學(xué)習強國平臺學(xué)習，不斷提高思想覺(jué)悟和認識水平，也極大的開(kāi)闊了視野和文化境界角度。積極參加學(xué)校組織的各種政治和業(yè)務(wù)學(xué)習，自己一直堅持經(jīng)典誦讀和敘事教育寫(xiě)作，不斷完善提升自身綜合素質(zhì)，特別是師德水平。

　　“志于道，據于德，依于仁，游于藝”，要讓學(xué)生養成良好品行，教師的身體力行和表率作用非常關(guān)鍵。

　　初二下學(xué)期，也是與學(xué)生做真朋友關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)間段。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生生理心理變化較大的原因，作為一名教師必須隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)對自己的教育教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行調整。為了整合師生正能量和自身教育資源，開(kāi)展了“我的目標，我來(lái)實(shí)現”交流實(shí)踐活動(dòng)，讓師生之間，同學(xué)之間，更多促進(jìn)相互了解，坦言自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在前行中更好揚長(cháng)避短。

　　二、業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　堅持追隨敘事者，每月共讀一本教育名著(zhù)，不斷關(guān)注自己教育教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節和細節，針對每節課或部分重要細節，撰寫(xiě)教育敘事文章。從教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習做教師，學(xué)習做最好的優(yōu)質(zhì)教育。

　　主動(dòng)學(xué)習與部分學(xué)生及其家長(cháng)交朋友，促進(jìn)相互了解支持。教與學(xué)都會(huì )遇到各種困難和挫折，每次遇到問(wèn)題都是從學(xué)生學(xué)習成長(cháng)角度出發(fā)去解決問(wèn)題，而且引導學(xué)生學(xué)做教師的助手。學(xué)做教師的助手，學(xué)做家長(cháng)的幫手，是一種重要的行為習慣和感念，這樣做可以更好做到教書(shū)育人相結合，而且對教學(xué)工作順利開(kāi)展提供了很多便利。

　　在教學(xué)過(guò)程中，認真落實(shí)抓兩頭：對優(yōu)生，不斷引導激勵其保持優(yōu)勢，做到戒驕戒躁，主要通過(guò)提問(wèn)題，讓他們找到自己的不足，促進(jìn)主動(dòng)積極學(xué)習的愿望；對學(xué)習困難學(xué)生，幫助他們找到優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)個(gè)別談心和課堂教學(xué)活動(dòng)激勵等方法，引導他們擁有一顆向上向善的心靈，始終保持一種最好狀態(tài)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

　　三、存在的問(wèn)題和今后努力的方向

　　作為一名年齡較大的教師，在精力思維力和接受新鮮事物方面，顯得比較落后，在備課和上課與學(xué)生交流談心中，也有時(shí)覺(jué)得力不從心。

　　為了彌補這種不足，我堅持每天讀一點(diǎn)教育名著(zhù)，每天思考一個(gè)自身和學(xué)生教育中的細節和問(wèn)題，通過(guò)點(diǎn)滴積累，努力讓自己做思想教育管理和行為習慣培養方面的專(zhuān)家和優(yōu)秀工匠。

　　堅持在讀寫(xiě)研究中學(xué)習工作生活，成了我最近幾年來(lái)的特色，雖然占用了很大的時(shí)間精力，但是我從中收獲了一種接地氣的成長(cháng)方法方式途徑。

　　今后，我還要在創(chuàng )造機會(huì )，努力在英語(yǔ)和信息技術(shù)方面做蝸牛一般的努力。蝸牛精神，既是教育教學(xué)中引導學(xué)生身心健康成長(cháng)的一種精神信仰，也是自身主動(dòng)成長(cháng)的一種必要的毅力和動(dòng)力。

　　最后感謝各位領(lǐng)導老師和同學(xué)們，在我前行的路上給予的極大幫助支持，有精神上的，有物質(zhì)文化知識技能方面的。心存感念，更好的前行，是我今后努力的方向、動(dòng)力和智慧。

　　地理教學(xué)核心素養心得體會(huì )7

　　高中地理新課程改革已施多年了，我們一直在思考用什么樣的方法可以提高學(xué)生的學(xué)習效率呢？因此我們地址老師要認真領(lǐng)會(huì )新課改精神，把握教材，探索教學(xué)方法，要在探索中不斷提高。高中地理綜合性強、涉及面廣，課本中出現的概念多，特別是地理術(shù)語(yǔ)和地理名詞多，學(xué)生學(xué)習難度大。尤其是高一新生，剛進(jìn)入新一階段的學(xué)習，欣喜之時(shí)卻迎來(lái)當頭一棒，第一堂課就進(jìn)入浩瀚的宇宙，很多同學(xué)還停留在初中階段的地理認識，不過(guò)是了解世界各地的位置及風(fēng)土民情上。針對這種現象，我在地理教學(xué)中總結了一些心得體會(huì )：

　　一、理解與記憶相結合

　　高中地理中的自然地理有地球與地圖、自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運動(dòng)與能量交換（巖石圈、大氣運動(dòng)與天氣氣候、水循環(huán)與洋流）、自然地理環(huán)境的整體性與差異性、自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)等，這部分內容偏重于理解。特別是在地球宇宙環(huán)境中，地方時(shí)區時(shí)的計算、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)、太陽(yáng)高度角的計算及應用、晝夜長(cháng)短的變化、大氣的運動(dòng)、洋流、等值線(xiàn)圖等內容尤其需要理解，需要運用邏輯思維。只有理解了其中的原理規律，才能在解題過(guò)程中靈活運用。同時(shí)，需要多做練習，重視解題過(guò)程、解題思路，加深理解所學(xué)知識。

　　二、教會(huì )學(xué)生抓關(guān)鍵詞

　　表達地理事物本質(zhì)特征的往往只有幾個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)中我們教師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，分析疑難點(diǎn)。如高中地理必修第一章：天體“宇宙間物質(zhì)的存在形式”這一概念，學(xué)生對“物質(zhì)”并不難理解，“宇宙間”卻難以確定。我指出，地球也存在于宇宙空間，是天體。但是，在地球大氣圈以?xún)鹊奈镔|(zhì)只能說(shuō)是地球上物質(zhì)，不能說(shuō)是天體。地球大氣頂部是宇宙空間與地球的界線(xiàn)。教師只要講清這一界線(xiàn)，學(xué)生就容易明白恒星、星云、行星、衛星、彗星、星際物質(zhì)、運行中的人造衛星和宇宙飛船等都是天體。而停在發(fā)射架上的人造衛星，或是降落到地面的流星體殘骸即殞星就不是天體了。

　　三、注重地圖的閱讀和使用

　　種類(lèi)繁多、數量巨大的地圖是地理學(xué)科區別于其他學(xué)科的突出特點(diǎn)。地圖是學(xué)習地理必不可少的工具，是地理學(xué)習的根本�！皼](méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，教學(xué)時(shí)需要將地圖和知識點(diǎn)相結合，使學(xué)生掌握正確的讀圖方法，培養良好的讀圖習慣。

　　四、教會(huì )學(xué)生觀(guān)察身邊地理事物

　　有些概念照本宣科很抽象，可帶領(lǐng)學(xué)生到室外實(shí)地考察，先觀(guān)察地理事物的外部特征，再綜合、分析，抓住事物的本質(zhì)特征，形成概念的內涵。例如在學(xué)習陸地自然帶時(shí)，遵義屬于亞熱帶常綠闊葉林帶，為了解這一知識，讓學(xué)生觀(guān)察校園里的樟樹(shù)、茶樹(shù)、廣玉蘭。

　　地理教學(xué)核心素養心得體會(huì )8

　　時(shí)間匆匆而過(guò)，回顧本學(xué)期的地理教學(xué)工作，有收獲，也有教訓，使我在教學(xué)中得到很大的收益。為了更好地做好下一學(xué)年的工作，現在總結一下本學(xué)期地理教學(xué)工作中的一些心得。

　　地理學(xué)科在初二來(lái)講是一門(mén)中考的科目，并且與人們的生活有密切的聯(lián)系。八年級學(xué)生，學(xué)習的全是中國的地理知識，身為炎黃子孫的中國人，連一點(diǎn)中國地理常識都不熟悉，從這點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對中國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等熟悉、理解。故此，我們要抓住學(xué)生的這種心理狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如何引導學(xué)生重視地理，激發(fā)學(xué)習興趣，進(jìn)一步夯實(shí)地理基礎，成為本學(xué)期地理教學(xué)的中心任務(wù)。

　　八年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的系統學(xué)習，大部分學(xué)生掌握了一定的地理知識，但學(xué)生之間的水平參差不齊，一些學(xué)生由于平時(shí)投入少，未能及時(shí)做好復習工作，靠考前突擊死記硬背，遺忘率高，效率低，后進(jìn)生人數偏多，他們在課堂上注意力不集中，對其他同學(xué)造成一定的不良影響。中等生的讀圖分析能力不強，對技巧性和靈活性大的題目仍難以適應。

　　今后，在以后的地理教學(xué)中，我計劃采取以下措施：

　　一、激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習愛(ài)好

　　在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識基礎，引導學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現象，并自行設計或補充一些學(xué)生較熟悉和愛(ài)好的地理問(wèn)題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價(jià)值，初步激起學(xué)生的求知欲。

　　二、要聯(lián)系人們生活的實(shí)際與地理環(huán)境的關(guān)系

　　“人地關(guān)系”是學(xué)習地理知識的主要線(xiàn)索，因此列舉的問(wèn)題和地理事物要盡可能啟發(fā)學(xué)生運用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在熟悉把握地理知識的重要性。另外，也可以從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導學(xué)生正確熟悉把握地理基礎知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系。

　　三、制定一系列的教學(xué)方法

　　在教學(xué)過(guò)程中，指導學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書(shū)、聽(tīng)講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習”圖向學(xué)生介紹地理學(xué)習的形式。針對八年級學(xué)生的特點(diǎn)，要求應簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養成學(xué)生很好的學(xué)習習慣。還要進(jìn)行復習、測驗、考試組織課外活動(dòng)等。

　　四、在教學(xué)中提倡自主、合作、探究式學(xué)習

　　從而使地理學(xué)習變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂(lè )于參與探究并獲取知識的活動(dòng)或方式。這樣的教學(xué)即可培養學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作、探究精神，同時(shí)，還可以培養學(xué)生對祖國、家鄉的感情，增強愛(ài)國、愛(ài)家意識。

　　但教學(xué)中仍然存在很多不足之處，如：有部分學(xué)生學(xué)習興趣不高、學(xué)習成績(jì)難以提高、學(xué)生探究學(xué)習意識不顯著(zhù)、成績(jì)不盡人意等，這些現狀都值得在今后的很長(cháng)時(shí)間里去不斷完善和提高。但是，相信只要有不懈努力的恒心和毅力，在今后的教學(xué)我一定會(huì )取得更加顯著(zhù)的成效。

　　地理教學(xué)核心素養心得體會(huì )9

　　xx年x月x日我參加了xx區青峰杯主題教研活動(dòng)，有幸聽(tīng)了第十中學(xué)和第x中學(xué)兩位老師的講課，讓我近距離地領(lǐng)略到兩位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。給我留下了深刻的印象，雖然這兩節課風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西，在教學(xué)中，老師們都采取了以人為本，以學(xué)促教的教學(xué)原則，通過(guò)老師有序的導、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出了本次教研活動(dòng)的關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培養主題。以下是我個(gè)人在本次聽(tīng)課過(guò)程中的一些感受：

　　1、情景教學(xué)：老師們采用多種形式創(chuàng )設情景進(jìn)行教學(xué)。利用教材本身和地圖冊創(chuàng )設情景傳授基礎知識，進(jìn)行基本技能訓練和交際活動(dòng)。在情景中理解課文知識和內容，使難點(diǎn)化易，重點(diǎn)難點(diǎn)；在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。

　　2、情身意濃：我們不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學(xué)生積極學(xué)習，使他們懷著(zhù)輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習活動(dòng)中去，收到良好的教學(xué)效果。

　　3、知識理解：教師都重視在操練中講解知識，在情景中進(jìn)行精講多練，培養學(xué)生扎實(shí)地掌握和運用地理知識。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識，生動(dòng)有趣，能加速理解的過(guò)程，教師重視通過(guò)板書(shū)對知識進(jìn)行點(diǎn)破和歸納，起到了事半功倍的目的。

　　總之，教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結經(jīng)驗教訓，要有意識地虛心吸取他人之長(cháng)，通過(guò)自我總結和積極借助他人的成功經(jīng)驗來(lái)充實(shí)自己，不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識庫。

　　地理教學(xué)核心素養心得體會(huì )10

　　一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性

　　在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)學(xué)習，才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習。

　　在地理教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導入，使之融入課堂教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說(shuō)時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習的心理，積極性被調動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題。

　　二、充分挖掘教材，培養學(xué)生的主體作用

　　地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀(guān)圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學(xué)生觀(guān)察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設計教學(xué),能充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

　　充分利用課本中設計的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動(dòng)手做試驗、開(kāi)展社會(huì )調查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達能力和應用能力。

　　地理教學(xué)核心素養心得體會(huì )11

　　我國古代的大教學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！边@里的好之、樂(lè )之，其實(shí)指的就是興趣了。那么怎樣才能在地理課堂上培養學(xué)生的學(xué)習興趣，達到學(xué)生愛(ài)學(xué)的目的呢？在這一個(gè)學(xué)期的初一地理教學(xué)中，我是從以下幾方面來(lái)進(jìn)行探索的。

　　一、認真上好第一節課，這是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習興趣的第一束火花。

　　好的開(kāi)始是成功的一半，教師在講每一章節的第一節課時(shí)，教師首先要抓住這個(gè)教學(xué)中的有利條件，講好第一節課，這是學(xué)生對該章地理內容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強易引起學(xué)生思考與聯(lián)想的問(wèn)題。從而引起學(xué)生對新課的興趣。我在講高一新教材的第一節課時(shí)，我是讓學(xué)生假設他們自己是城鎮規劃師，讓他們規劃一個(gè)小鎮的道路、橋梁、工業(yè)區以及居住區等。并讓學(xué)生來(lái)講解自己為什么這樣布局，并讓同學(xué)討論并展開(kāi)辯論。這樣為學(xué)習后面的內容打下了必要的基礎，同時(shí)這些現象就發(fā)生在學(xué)生身邊，是學(xué)生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習地理能增長(cháng)見(jiàn)識，真切有用。

　　二、設計好每一節課的引言，適當制造懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

　　在每一節課的開(kāi)始要特別注意新課的引入�？刹捎酶柚{法、地理故事、地理游戲等趣味較強的'教學(xué)方法導入新課，牢牢抓住學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　在講世界氣候的季風(fēng)氣候之前，我引用諸葛亮借東風(fēng)的故事，提出諸葛亮為什么有先見(jiàn)之明，知道火燒連營(yíng)是“萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)呢？”懸念一出，學(xué)生精神為之一振，接著(zhù)就討論開(kāi)來(lái)，好奇心一來(lái)，學(xué)習的興趣就被調動(dòng)起來(lái)了。后面的東西就好講多了。

　　三、靈活運用各種趣味語(yǔ)言。

　　語(yǔ)言是傳授地理知識，完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。地理教師教學(xué)能力強弱在很大程度上取決于語(yǔ)言水平的高低。在地理課堂教學(xué)中表達準確，精練通俗的語(yǔ)言固然重要，但如果再適當運用一些趣味語(yǔ)言，那么就可以使地理課堂教學(xué)妙趣橫生，滿(mǎn)堂生輝。

　　1、諺語(yǔ)的妙用：

　　諺語(yǔ)是人們對自然環(huán)境長(cháng)期觀(guān)察體會(huì )的智慧結晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學(xué)中運用諺語(yǔ)，可幫助學(xué)生深刻理解地理知識。如我講大陸性氣候時(shí)，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著(zhù)火爐吃西瓜”來(lái)說(shuō)明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時(shí)我用“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”來(lái)描寫(xiě)鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。

　　2、巧借古詩(shī)文教學(xué)

　　把古詩(shī)名句中優(yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意，結合地理知識的內容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創(chuàng )設聽(tīng)課的最佳境界，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎。如我在講地形對氣候的影響時(shí)，我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，來(lái)講述隨著(zhù)地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個(gè)月。這些詩(shī)歌猶如“味精”，使學(xué)生回味無(wú)窮，也使地理課增添了一番風(fēng)味，取得了良好的效果。

　　3、歌曲的借用

　　在課堂中適時(shí)引入歌曲可以引起學(xué)生學(xué)習學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也引起學(xué)生的思考。

　　除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌”接著(zhù)我就問(wèn)：“黃土高坡上是否有西北風(fēng)、東南風(fēng)？分別盛行于哪個(gè)季節？為什么會(huì )有這些風(fēng)？”因此很自然地把季風(fēng)引進(jìn)來(lái)講了。

　　四、穿插趣味故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　學(xué)生大多是喜歡聽(tīng)故事的，尤其是初中學(xué)生。在地理教學(xué)中，可以穿插一些相關(guān)的趣味小故事，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，學(xué)生又可以從中獲得一定的知識。例如，在講氣候對人們生活的影響時(shí)，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點(diǎn)。學(xué)生聽(tīng)得津津有味。通過(guò)小故事也使學(xué)生明白了氣候與人們日常生活的密切關(guān)系。從而堅定了他們學(xué)好氣候這一章的信心。

　　五、不拘一格，讓學(xué)生動(dòng)手，搞好雙邊教學(xué)

　　為了活躍課堂氣氛，在教學(xué)中應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生現身說(shuō)法，突破教學(xué)難點(diǎn)，例如：我講到高中課陸地環(huán)境的地域差異時(shí)，我就例舉東西南北四個(gè)區域，讓去過(guò)這些區域的學(xué)生，把自己感受到的自然、人文特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生講到北京、海南、新疆時(shí)頭頭是道，幾位講得好的學(xué)生，受到了老師的表?yè)P，興趣不斷加深。課堂上沒(méi)有來(lái)得及講的學(xué)生，課后還繪聲繪色的給同學(xué)們講述他們對當地環(huán)境的親身感受。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習地理的積極性。

　　課堂小游戲，小競賽，寓樂(lè )于教，有助于學(xué)生興趣的發(fā)展。這樣讓學(xué)生能眼腦并用，在競爭中學(xué)知識，在競爭中掌握知識，趣味無(wú)窮。

　　六、形象直觀(guān)的課堂教學(xué)，鼓動(dòng)學(xué)生求知欲

　　教育家約翰·洛克曾說(shuō)過(guò)：“教師的巨大技巧在于集中地保持學(xué)生的注意�！币虼�，要使學(xué)生始終精神奕奕，教師就要針對中學(xué)生有強烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀(guān)的掛圖、模型、板畫(huà)等引起學(xué)生的興趣。

　　首先，要多運用電化教育手段。學(xué)生理性思維能力還不夠強，運用電化教學(xué)手段，能使抽象的地理概念，地理知識趣味化，形象化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的興趣。

　　其次，放手學(xué)生，相信他們也能勝任。我曾嘗試讓學(xué)生和老師交換角色，讓他們站在講臺上，體會(huì )當老師講課的感覺(jué)。一篇課文交到他們手上，按照要求必須使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課下要備好課，抓住這一節的重難點(diǎn)，合理安排時(shí)間等等。我發(fā)現把課交到他們手上，他們的積極性得到了老師的認可，更加熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科，成績(jì)自然而然的就得到了更大的提高。

　　總之，地理教學(xué)讓我和我的學(xué)生都收獲了知識和快樂(lè )。多種多樣的教學(xué)形式更加有利于成績(jì)的提高，作為老師我倍感欣慰。

　　地理教學(xué)核心素養心得體會(huì )12

　　一學(xué)來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導和教務(wù)處的領(lǐng)導下，地理教研組根據學(xué)校教學(xué)、教研工作計劃提出的基本要求認真制訂教研組教學(xué)、教研工作計劃并積極開(kāi)展教學(xué)、教研活動(dòng)。我們堅持落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作的指導思想：“依據大綱、活用教材、落實(shí)雙基、發(fā)展智力、培養能力”。按照新大綱、新教材的教育和教學(xué)基本要求，在抓好傳統常規教學(xué)的同時(shí)，借助現代教育信息技術(shù)，積極參與深化課堂教學(xué)改革，培養學(xué)生的自主學(xué)習、創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力，努力提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。具體工作如下：

　　一、加強自身修養，針對教材特點(diǎn)，改革教學(xué)方式

　　1、新教材設計的活動(dòng)靈活新穎，沒(méi)有現成的答案，答案開(kāi)放性過(guò)大，這對教師的要求非常高，針對這一點(diǎn)，我們一方面要加強自身修養，強化教育理論與地理知識的學(xué)習，及時(shí)更新自己的存量知識，建立多元化的知識結構，努力使自己成為具有新型教學(xué)理念和知識結構的創(chuàng )新型教師，成為課程教材的建構者和改革者，進(jìn)而走在新課改的前面。另一方面，對學(xué)生的情況也做了詳細的分析，在課堂上讓學(xué)生運用所學(xué)知識展示自己對問(wèn)題的解釋?zhuān)�運用證據和共同探究的策略，通過(guò)學(xué)生小組合作，不同組之間進(jìn)行答辯，讓學(xué)生自己尋求合理的答案（非唯一性）。為此，我們從課堂聽(tīng)講和作業(yè)收繳入手，做好學(xué)生思想工作。

　　2、新課程地理教材提倡探究式學(xué)習，以學(xué)生為主體，積極讓學(xué)生參與，學(xué)生很活躍，由于活動(dòng)過(guò)多，一節課很難講完，出現了地理教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)少的現象。針對課時(shí)不夠的特點(diǎn)，具體做法是在平時(shí)備課時(shí)按單元進(jìn)行課時(shí)備課，對每一節課要講的內容進(jìn)行統籌安排，同時(shí)，大力開(kāi)展研究性學(xué)習，拓展學(xué)生學(xué)習地理的時(shí)間和空間，把獲取地理知識信息的渠道延伸到課外。同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習和自主探究的能力。

　　3、針對知識缺乏系統性，零碎這一點(diǎn)，每進(jìn)行完一節課都要進(jìn)行課堂小結，每進(jìn)行完一個(gè)單元也要進(jìn)行小結，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，把一些陳述性知識變成具有生成性的知識，讓知識開(kāi)花結果。

　　二、堅持做好教學(xué)反思，提高教學(xué)效率

　　新教材正文簡(jiǎn)短，篇幅小，彈性大的特點(diǎn)，許多知識點(diǎn)點(diǎn)到為止，留給教師發(fā)揮的余地過(guò)大，同時(shí)，課程標準要求不具體，講多深，講多少，很難把握。我們每周四定時(shí)、定點(diǎn)地進(jìn)行課后教學(xué)反思、教材的研究，形成有計劃、有目的的地理備課研討的氛圍，并且在組內統一各年級組的教學(xué)進(jìn)度、統一備課，針對教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，編寫(xiě)專(zhuān)題練習進(jìn)行強化訓練，鞏固落實(shí)所學(xué)知識，全面提高教學(xué)成績(jì)。

　　三、激發(fā)學(xué)生興趣，化難為易

　　學(xué)生普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識缺乏系統性，零碎許多老師說(shuō)：新課標地理教起來(lái)困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難。我們在平時(shí)的地理教學(xué)中嘗試用成功來(lái)激發(fā)興趣。把學(xué)習目標分解，定下階段性的小目標，剛開(kāi)始要求放低一點(diǎn)，這樣一實(shí)現便能激勵學(xué)生再接再厲的勇氣，興趣就會(huì )越來(lái)越濃厚。同時(shí)加強學(xué)習方法的指導。

　　四、加強教研組建設

　　1、組內資料建設，指導學(xué)生動(dòng)手自制教具。

　　以往我們地理組缺少系統的課件體系，本學(xué)期在各位地理老師的努力下，適應地理課改的需要，組內老師的努力下，我們自己制作了一些教學(xué)課件，并且實(shí)行資源共享。根據課程活動(dòng)要求，我們指導學(xué)生自制——地球儀，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們學(xué)習地理。

　　2、深入開(kāi)展地理研究性學(xué)習活動(dòng)，提高教師科研能力。

　　3、積極參加各種培訓活動(dòng)，提高教師自生素質(zhì)。

　　地理教學(xué)核心素養心得體會(huì )13

　　地理教學(xué)工作，回顧本學(xué)期的工作，有得也有失。在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現對本學(xué)期工作心得：

　　一、認真備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結，并認真搜集每節課的可件和課外知識，保存在電腦中。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。

　　二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

　　三、充分利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。在七年級下冊地理，理解的內容多，知識的空間概念強，根據初一學(xué)生的特點(diǎn)，我經(jīng)常用多媒體教學(xué)，增強課堂教學(xué)的直觀(guān)性，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和對知識的理解力，提高教學(xué)效果。

　　四、積極認真參加集體備課活動(dòng)。在每?jì)芍芏ㄆ趨⒓蛹�體備課，研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。

　　五、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的`輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法。

　　地理教學(xué)核心素養心得體會(huì )14

　　在《地理新課標》的基本理念指導下，以新課標，新環(huán)境，高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標準課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：

　　在地理教學(xué)中應加強“情感”教育。初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀(guān)兩方面進(jìn)行。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習目的性還不強烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習驅動(dòng)力之一，甚至對教師的好感也會(huì )成為學(xué)習的驅動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會(huì )喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師更要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”努力創(chuàng )造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)拘無(wú)束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應該有歡聲笑語(yǔ)，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì )使學(xué)生對地理學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的原因之一。

　　在地理教學(xué)中應用“互動(dòng)教學(xué)”法。學(xué)生的學(xué)習環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過(guò)去教師單向講授為主的習慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則。

　　要有“情境”引入。由于長(cháng)期以來(lái)不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著(zhù)兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，現在老師講……”，這樣就把師生互動(dòng)的地理教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽(tīng)”的單向活動(dòng)。還有一種是“翻書(shū)”法，即“同學(xué)們請把書(shū)翻到……頁(yè)”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書(shū)劃線(xiàn)的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應該努力用“學(xué)習”或“討論”來(lái)代替“講”，用翻“圖”來(lái)代替翻“書(shū)”。雖然是“一字之差”，這也代表著(zhù)地理課堂的實(shí)質(zhì)進(jìn)步的一面。

　　地理教學(xué)過(guò)程中要地圖化�！皼](méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養學(xué)生“創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力”的主要途徑，也就是說(shuō)地圖是其他任何工具無(wú)法取代的。在當今的信息社會(huì )中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內容的基礎性特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來(lái)掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習，也可以借助地圖來(lái)學(xué)習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學(xué)生而言，是幫助其樹(shù)立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，并用好地圖，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。當前初中生的地理學(xué)習還是停留在簡(jiǎn)單的、機械的記憶水平上，對地圖的學(xué)習和運用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學(xué)習方法。不僅如此，學(xué)習和掌握地圖知識，對于學(xué)生學(xué)習其它科學(xué)知識以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力都有著(zhù)不可替代的作用。

　　總之，在新的地理課標理論的指導下，“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)習對生活有用的地理”和“學(xué)習對終身有用的地理”的基本理念，加強地理課堂教學(xué)，堅持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則，與時(shí)俱進(jìn)，適應網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標。在地理課堂教學(xué)中，通過(guò)互動(dòng)的地理教學(xué)與生活密切的地理知識的聯(lián)系，傳達地理思想，培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從“認識地理”到“學(xué)會(huì )地理”，走向“會(huì )學(xué)地理”。

　　地理教學(xué)核心素養心得體會(huì )15

　　在高中的各門(mén)課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學(xué)習方法。下面主要介紹高中地理的學(xué)習方法和學(xué)習規律。

　　一、文理交融，學(xué)法兼用

　　高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動(dòng)及時(shí)間計算、太陽(yáng)高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線(xiàn)圖等內容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習時(shí)，應該采用偏重理科的學(xué)習方法，強調理解重于記憶，以會(huì )用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。

　　高中地理中的人文地理和區域地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學(xué)習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學(xué)習時(shí)要多看書(shū)，熟悉和掌握知識要點(diǎn)；會(huì )看書(shū)，把握教材的脈絡(luò )和主要思想、觀(guān)點(diǎn)；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學(xué)習人文地理側重于觀(guān)點(diǎn)、方法的運用，結合實(shí)際進(jìn)行評價(jià)與反思。

　　二、圖文結合，易學(xué)好記

　　地理學(xué)習離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著(zhù)豐富多彩的各種類(lèi)型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)。學(xué)習時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

　　例如，“晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”內容，必須結合“二分二至日全球晝長(cháng)和正午太陽(yáng)高度角”的圖像來(lái)學(xué)習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識的試題時(shí)才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類(lèi)問(wèn)題的。又如，“世界城市化的進(jìn)程”內容，結合“世界城市人口比重的增長(cháng)圖”和“上海城市建設用地的擴展圖”學(xué)習，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個(gè)主要標志。

　　地圖是地理知識的載體和學(xué)習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線(xiàn)”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì )認為，看圖太費時(shí)間，不如看書(shū)來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時(shí)，枯燥無(wú)味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習地理，應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

　　三、知識聯(lián)系，融會(huì )貫通

　　高中地理的學(xué)科特點(diǎn)主要可概括為以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、學(xué)習的側重點(diǎn)是掌握“有什么規律？”“為什么？”“怎么辦”的問(wèn)題。

　　初中地理更多的是學(xué)習“在什么地方？”“有什么樣的事物”“有什么特點(diǎn)”等問(wèn)題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內容，因此其學(xué)習方法的側重點(diǎn)就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實(shí)材料。

　　而高中地理側重解決的是地理事物的規律及其對人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響，通過(guò)探究這些規律的形成原因來(lái)為形成人類(lèi)的相應對策服務(wù)。也就是說(shuō)，應側重于通過(guò)多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實(shí)材料，從中推導出一些規律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成人類(lèi)生產(chǎn)生活的相應對策�？梢�(jiàn)，高中地理的學(xué)法核心是理解而非記憶，是應用而非記憶。

　　2、無(wú)論自然地理或是人文地理都表現為以人地關(guān)系為主線(xiàn)的顯著(zhù)特點(diǎn)，幾乎所有的地理問(wèn)題都跟人類(lèi)的生產(chǎn)、生活有著(zhù)密切的關(guān)系，學(xué)習地理必須緊扣這條主線(xiàn)。

　　3、許多地理問(wèn)題都有知識與能力的跨學(xué)科特點(diǎn)。自然地理部分主要與數學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。

　　4、高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種。種原因，一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習，因而有必要在高中地理的學(xué)習過(guò)程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習中，當涉及初中知識時(shí)，及時(shí)查找區域地圖或復習初中相關(guān)內容，注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統地理知識落實(shí)到具體的地理區域中去理解、分析、解決問(wèn)題，使知識得以融會(huì )貫通。

　　四、小結：高中地理學(xué)習方法的基本原則和一般規律介紹

　　1、哪些內容應成為學(xué)習的重點(diǎn)內容

　�、诺乩砘�本概念。

　�、倌苷f(shuō)明某種特點(diǎn)地理現象的特定概念。如太陽(yáng)高度、正午太陽(yáng)高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉、公轉等

　�、诜从衬撤N地理事物類(lèi)別的特定概念（對這類(lèi)概念特別要注意概念的內涵與外延的分析）

　�、频乩砘�本規律與基本原理。

　　地理事物的時(shí)空分布規律及其成因分析。

　�、堑乩砘�本技能。如等值線(xiàn)的分析應用、各類(lèi)經(jīng)濟圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉換與圖圖轉換能力等等。

　�、鹊乩韮热莸奈淖诌壿嫳磉_能力

　�、墒占�、整理地理資料的能力

　　2、怎樣高效地掌握上述學(xué)習重點(diǎn)內容

　�、庞美砜扑季S的方法學(xué)習自然地理。

　�、俪浞诌\用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規律和基本原理。

　�、谟每鐚W(xué)科的知識解決地理問(wèn)題

　�、谱⒅馗黝�(lèi)地理圖表的表達功能及其相互之間的轉換關(guān)系

　�、怯梦目扑季S方法學(xué)習人文地理。

　　所謂人文地理，這部分內容的學(xué)習與自然地理的學(xué)習有較大的差異，它所涉及的內容主要是社會(huì )生產(chǎn)活動(dòng)，從歷史的角度分析各社會(huì )生產(chǎn)部門(mén)是怎樣發(fā)展起來(lái)的，為什么會(huì )沿著(zhù)這樣的軌跡發(fā)展，人類(lèi)目前面臨的怎樣的可持續發(fā)展問(wèn)題；從經(jīng)濟的角度多因素的分析各社會(huì )生產(chǎn)部門(mén)布局的合理性、科學(xué)性，這部分可能與政治課的內容有較多的聯(lián)系，同學(xué)們應該把政治課上學(xué)到的知識運用到地理學(xué)習上來(lái)。

　　地理教學(xué)核心素養心得體會(huì )16

　　20XX年我校開(kāi)始了新課程改革。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學(xué)評價(jià)機制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過(guò)了與年的實(shí)踐，對于初二地理新課改有了一些心得和體會(huì )。

　　首先，我了解了新課程新在哪里，它與老教材的主要區別是：

　　1、理念上新；

　　2、方式上新，表現在邏輯上比較獨立，學(xué)生是學(xué)習的主體；

　　3、學(xué)科的價(jià)值，將提高學(xué)生的素質(zhì)作為提高的重心，體現學(xué)生的認知能力，體現教材的靈活性、時(shí)代性、多樣性、選擇性，這四個(gè)特點(diǎn)相互聯(lián)系相互滲透，體現了學(xué)科價(jià)值的整體性。重視學(xué)習生活中的地理、終生發(fā)展有用的地理、滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的需要，重視培養學(xué)生形成正確的地理觀(guān)念。強調理性認識地理環(huán)境，理解自然地理環(huán)境的主要特征，理解自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，理解掌握并且能運用地理原理。

　　關(guān)于教師角色的轉變，新課改給教師帶來(lái)新的挑戰，即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導者和合作者，除了要具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應能力。新課程理念主張調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，倡導通過(guò)探究、操作等自主活動(dòng)方式獲取新知，感受科學(xué)的探究過(guò)程和方法，并從中獲得積極的情感體驗。

　　通過(guò)這段時(shí)間教學(xué)我在以后的教學(xué)中首先注意做到：

　　1、尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生

　　2、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情

　　3、對教材進(jìn)行再加工和處理

　　其次，了解新課程的設置和管理方面與老教材的區別。在內容選擇上強調基礎性、時(shí)代性和發(fā)展性,形成了在重視基礎性的同時(shí)增強選擇性,體現時(shí)代性的同時(shí)突出應用性等顯著(zhù)特點(diǎn)。同時(shí),內容也更加注重應用性,十分有利于學(xué)生體驗生活、發(fā)現問(wèn)題、學(xué)以致用,通過(guò)分析、解決地理問(wèn)題來(lái)增長(cháng)才干和進(jìn)一步提高學(xué)習興趣。

　　最后，了解新課程目標的把握。重點(diǎn)掌握的和忽視的方面，從專(zhuān)題中看到的課例片段中，教師應作為引導學(xué)生的主線(xiàn)，學(xué)生應成為學(xué)習的主體，教師應盡量在教學(xué)過(guò)程中選用適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，處理好知識與能力之間的關(guān)系，充分體現地理學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生直觀(guān)形象地感受知識，從而提高課堂的教學(xué)效率。

　　總之，在新課程理念指導下的課堂，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結經(jīng)驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，使得在新課程理念指導下的課堂教學(xué)既充滿(mǎn)活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師會(huì )遇到許多新問(wèn)題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，很重要的一點(diǎn)是教師要轉變觀(guān)念，致力于使自己成為研究型教師，在實(shí)踐中善于發(fā)現問(wèn)題，并進(jìn)行專(zhuān)題研究，尋求有效的解決策略；善于總結經(jīng)驗和教訓，善于進(jìn)行教學(xué)反思。

　　在今后的學(xué)習中不斷地更新觀(guān)念，認真學(xué)習新課程課改地思想并將其滲透在地理教學(xué)中，相信在今后地教學(xué)中會(huì )有一個(gè)新的變化。

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　　首先是使用多媒體準備課件，因為地理要求一些空間想象能力，讓學(xué)生對課本上的平面圖去發(fā)散思維很難有太大的效果，因此在學(xué)生在接觸地理時(shí)，就用立體的空間的影像給學(xué)生建立起最初的印象，為以后的聯(lián)想定好基架，為學(xué)生在學(xué)好地理打下良好的基礎。

　　在逐漸深入的學(xué)習過(guò)程中，我們會(huì )發(fā)現學(xué)生需要豐富的空間聯(lián)想能力應用在地球知識這一面，還要有縝密的邏輯思維能力對知識進(jìn)行推導，以及良好的理解記憶能力記住大量的知識點(diǎn)。

　　如何將課本上的知識能夠使用更加淺顯的語(yǔ)言表達出來(lái)，讓學(xué)生在上課時(shí)就能輕松的理解，我在這幾年當中有一些感悟。比如精心制作課件，用生動(dòng)有趣的比喻讓學(xué)生理解事物之間的聯(lián)系，還有就是聯(lián)系生活，緊跟實(shí)事，活躍課堂的氣氛的同時(shí)也讓學(xué)生更加容易的掌握知識，讓同學(xué)們能夠積極主動(dòng)的去學(xué)。比如在學(xué)習洋流時(shí)，世界都有幾大漁場(chǎng)都是因為洋流的作用而形成的，為什么會(huì )出現這樣的狀況。

　　在地理教學(xué)中還有一個(gè)重要的點(diǎn)就是聯(lián)系記憶，將知識點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)歸類(lèi)整理，確定知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，將其串聯(lián)起來(lái)，運用到實(shí)際中去�；钣玫乩斫虒W(xué)需要的工具，比如地球儀，還有中國地圖的拼圖，讓學(xué)生對于世界地理更加的了解，而中國地圖的拼裝更讓學(xué)生了解各個(gè)省份的地理位置和簡(jiǎn)稱(chēng)。

　　當有充足的準備之后，我覺(jué)得需要不斷的練習表達的技巧，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括完要學(xué)的基礎知識，之后將這些知識進(jìn)行延伸，這時(shí)就需要老師和學(xué)生共同參與進(jìn)來(lái)。需要老師和同學(xué)開(kāi)始思考，活躍我們的大腦，集思廣益將我們課本上的知識進(jìn)行拓展，開(kāi)闊我們的眼界。

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　　很高興也很榮幸，能夠與大家在此交流�，F就我個(gè)人近幾年的教學(xué)心得與大家談?wù)劇?/p>

　　一、 提高認識，正確對待

　　在木溪教學(xué)中的這幾年，發(fā)現八年級學(xué)生對會(huì )考的認識不足，甚至有學(xué)生對會(huì )考的概念一片空白，這會(huì )直接導致學(xué)生學(xué)習緊迫感不強，目的不明確。因此須幫助學(xué)生加強對會(huì )考的認識，提高學(xué)習的責任感、緊迫感。

　　二、計劃明確，做到“心中有數”

　　俗話(huà)說(shuō)：“凡事預則立”，要想取得較好的效果，必須認真地制定復習計劃，當然，計劃要針對學(xué)生實(shí)際情況，符合考綱要求。在實(shí)際操作中，若有偏離要及時(shí)調整。就目前八年級學(xué)生來(lái)看，大多學(xué)生基礎知識不牢固，吃苦精神較差，并且學(xué)而不思。因而我認為復習分為三輪進(jìn)行：

　　第一輪復習以基礎知識為主。對于地理基礎知識，反對一味死記硬背，應加強學(xué)生的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考。這就要求我們在課堂上注重用地理知識解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感到知識的實(shí)用性，提高其學(xué)習興趣，同時(shí)教師要幫助學(xué)生構建主干，學(xué)生分組討論，自已填補枝葉進(jìn)去；其次是地圖的學(xué)習，地圖是地理教學(xué)的生命，故教師要積極利用多媒體教學(xué)，既有利于學(xué)生理解也更直觀(guān)、具體。第二輪復習則側重綜合能力的提高。從網(wǎng)上或積極與外校老師溝通，綜合出一些重中之重，加強練習訓練，并建立錯題庫。第三輪復習采用模擬測試，不僅在于考查學(xué)生的知識掌握情況，也在于考查學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生熟悉考試題型。同時(shí)，考完需認真講解分析、及時(shí)總結，再強調一些考試注意事項、答題的規范性、技巧性?xún)热荨?/p>

　　三、 關(guān)愛(ài)學(xué)生，拉近距離

　　“親其師，方信其道”，大多數學(xué)生存在一個(gè)現象，喜歡某課老師，就喜歡學(xué)習某科。因此，作為教師，在生活和工作上，要以身作則、注意方式、方法，與學(xué)生多交流，讓學(xué)生思想上接受地理學(xué)科、重視地理學(xué)科。

　　四、重視鄉土教材

　　鄉土教材有10分，沒(méi)有教材，這就要求師認真鉆研，認真備課，整理知識點(diǎn),幫學(xué)生構建知識體系。

　　五、 當日事、當日畢

　　學(xué)習上拖拉，把任務(wù)推到日后，日復一日，所欠的會(huì )越來(lái)越多，同時(shí)壓力也會(huì )越來(lái)越大。因此，教學(xué)中要督促學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，做到不拖泥帶水。

　　最后，在教學(xué)中必然會(huì )問(wèn)題層出不窮，作為教師應始終“以學(xué)生利益為重”，用熱心、愛(ài)心去應對，在教中學(xué)，在學(xué)中教，多向同行優(yōu)異者溝通取經(jīng)。

　　以上只是個(gè)人談的比較膚淺的話(huà)，望各位老師多提意見(jiàn)，謝謝！

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　　如何上好初中地理，使教學(xué)更有效率，做到事半功倍，是我擔任地理教師以來(lái)一直思索的問(wèn)題。下面我結合自己的實(shí)際情況，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法和心得體會(huì )。

　　初中地理內容龐雜，從地球地圖到中國地理、世界地理，不同的地理區域特點(diǎn)各異，而同一地理區域內部各地理要素(自然環(huán)境、人文環(huán)境)之間相互影響、相互聯(lián)系，構成區域地理環(huán)境與全球地理環(huán)境的整體性。人類(lèi)活動(dòng)是建立在各地理區域固有特點(diǎn)的基礎上，同時(shí)又對各地產(chǎn)生影響，進(jìn)而產(chǎn)生各種區域乃至全球性的環(huán)境問(wèn)題，“人地關(guān)系思想”和“可持續發(fā)展觀(guān)念”在地理學(xué)中得到了深刻的體現。自然地理的區域性和整體性、人文地理要素的區位因素和可持續發(fā)展，構成了初中階段地理學(xué)習的主要內容。

　　新課程標準的改革理念，要求把知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等目標整合于課堂探究的過(guò)程中，把主動(dòng)權還給學(xué)生，改變地理學(xué)習方式，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，培養地理學(xué)習能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。因此，在實(shí)際教學(xué)中我主要通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生掌握學(xué)習方法。在初中階段的地理學(xué)習中，教會(huì )學(xué)生學(xué)習地理的一般方法，在學(xué)習過(guò)程中，逐步形成技能，即學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等，讓學(xué)生明確學(xué)什么、在哪里、是什么、為什么、怎么辦的問(wèn)題。改變以傳授知識,進(jìn)行技能訓練為基本宗旨的傳統地理課，強化學(xué)生地理思維訓練與地理科學(xué)觀(guān)念的培養,以及學(xué)生創(chuàng )新意識與能力的培養。

　　一、激發(fā)興趣

　　偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師”。是的，興趣是學(xué)習的原動(dòng)力，凡是學(xué)習感興趣的事物，必然會(huì )努力去認識它，掌握它，從而獲得意想不到的收益。因此，怎樣讓學(xué)生感興趣成了我備課時(shí)的首要任務(wù)。運用靈活多樣的教學(xué)形式創(chuàng )設富有生機與活力的課堂，讓學(xué)生愉快的學(xué)習。為此，我主要從以下方面調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　1、充分利用多媒體設備、網(wǎng)絡(luò )等現代信息技術(shù)資源，制作課件調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生建立起自主、合作、探究的學(xué)習平臺，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。促使學(xué)生在多樣化的課堂活動(dòng)中，提高綜合能力，使學(xué)生在活潑、歡快的課堂氛圍中學(xué)到知識，提高技能。

　　2、運用學(xué)生熟悉的歌詞、俗語(yǔ)、古詩(shī)等解決地理問(wèn)題：“我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過(guò)，不管是東北風(fēng)還是西北風(fēng)……”;“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”;“早穿皮襖午穿紗，圍著(zhù)火爐吃西瓜”;“人間四月芳菲盡。山寺桃花始盛開(kāi)”;“羌笛何須怨楊柳。春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”等。通過(guò)這些歌詞、俗語(yǔ)、古詩(shī)詞來(lái)學(xué)習地理，不僅可以使生澀的地理知識顯得妙趣橫生，還可以較好地掌握一些詩(shī)詞名句，增強綜合思維能力，真正體現新課程標準的綜合性特征。

　　3、地理課上做游戲。游戲活動(dòng)很容易吸引人的興趣，更不用說(shuō)天真活潑的青少年，在地理課上適當增加游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習積極性。如通過(guò)七大洲、四大洋的拼圖游戲，學(xué)生很快掌握了世界海陸分布。

　　4、模擬活動(dòng)。例如學(xué)習巴西時(shí)，讓學(xué)生扮演政府官員、熱帶叢林土著(zhù)居民、世界環(huán)保組織成員、開(kāi)發(fā)商等角色，討論亞馬孫流域熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護問(wèn)題。學(xué)習歐洲西部，模擬一次暑期出國旅行，選擇旅游路線(xiàn)，說(shuō)出經(jīng)過(guò)的主要國家和城市，描述可能見(jiàn)到的景觀(guān)等。這樣的課堂既輕松愉悅又獲益匪淺。

　　5、自編口訣等。一些地理事物名稱(chēng)多而雜，可通過(guò)一些有趣的順口溜或學(xué)生熟悉的事物來(lái)記憶。例如亞歐分界線(xiàn)，通過(guò)順口溜“烏烏里有大片黑土地”，讓學(xué)生很快就記下了。講到美國的工業(yè)城市時(shí)，利用學(xué)生熟悉的美國NBA籃球隊名稱(chēng)來(lái)記各工業(yè)城市的特色，如休斯敦火箭隊——航天中心;底特律活塞隊——汽車(chē)中心等。

　　二、巧用地圖

　　地圖是地理信息的重要載體，它儲存了豐富的地理信息，有效利用地理圖像，通過(guò)閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀(guān)察地理事物，將會(huì )使學(xué)習事半功倍。如何運用地圖來(lái)學(xué)習地理知識呢?教學(xué)中，我主要抓住三個(gè)字“讀---畫(huà)---憶”。

　　1、讀一幅地圖，按先讀圖名、再讀圖例、最后讀圖的順序來(lái)閱讀。從地圖、圖片中獲取各種地理事物的位置、分布、大小、形狀等信息。注意各地理要素之間的聯(lián)系并分析地理事物相互之間的關(guān)系。將一個(gè)地區或一個(gè)國家的各種地圖 “疊加”起來(lái)讀，能了解和掌握一個(gè)地區或一個(gè)國家更多的地理特征，在讀圖中發(fā)現問(wèn)題。

　　2、畫(huà)輪廓圖、填各種地理事物的名稱(chēng)。一幅地圖往往容納了較多的地理事物。學(xué)習時(shí)，我們可以勾畫(huà)出較為重要的地理事物，以便于掌握它們的地理位置等信息。例如：在學(xué)習巴西時(shí)，我們就可以簡(jiǎn)單勾畫(huà)出巴西的輪廓圖，圖中畫(huà)出重要的緯線(xiàn)(赤道、南回歸線(xiàn))，讓學(xué)生填出巴西的海陸位置，再根據其地形“北低南高”的特點(diǎn)，填出主要的地形區名稱(chēng)。這樣，我們既牢牢掌握了巴西的自然地理概況，又增強了動(dòng)手能力。通過(guò)畫(huà)圖、填圖的過(guò)程可以幫助我們輕松掌握地理概念、地理空間分布規律和地圖知識，杜絕“地名搬家和地理規律錯位”現象的發(fā)生。使學(xué)生對知識的認識由感性上升到理性，起到深化和鞏固所學(xué)地理知識的作用。

　　3、憶圖。將地圖清晰、完整的儲存在頭腦里，隨時(shí)回放。即使地圖不在眼前，也可以將儲存的地圖信息進(jìn)行空間想像。如提到任何一個(gè)大洲大洋頭腦里就要形成七大洲四大洋和分布圖，能準確說(shuō)出它們之間的相互關(guān)系。

　　三、向課堂要質(zhì)量

　　現代教育心理學(xué)指出，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著(zhù)密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng )造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，才能在向學(xué)生傳授地理知識和技能的同時(shí)，有意識地對學(xué)生施以情感誘導，給予必要的關(guān)懷、勉勵、尊重和理解，培養學(xué)生積極表演的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習的主體作用;才能立足課堂，向課堂45分鐘要質(zhì)量，在良好的課堂氛圍下把提高課堂效益作為主要目的，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成所有內容，減輕學(xué)生負擔，讓學(xué)生輕松學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習。

　　四、適時(shí)進(jìn)行單元形成性檢測

　　利用單元測試，及時(shí)反饋，了解學(xué)生掌握情況并做好必要的補充，真正讓學(xué)生享受學(xué)習。

　　總之，地理課就是要上學(xué)生感興趣的課，在此基礎上做到創(chuàng )新——“教學(xué)思路創(chuàng )新、教學(xué)問(wèn)題創(chuàng )新、教學(xué)過(guò)程創(chuàng )新、教學(xué)手段創(chuàng )新”，以創(chuàng )新的勞動(dòng)感染學(xué)生，只有讓學(xué)生既享受知識的樂(lè )趣，又獲得情感的體驗，才是成功的地理課。

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　　全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求課程的設置必須著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。對于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，必須變革“學(xué)科中心” “知識本位”下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng )設一種以區域地理和鄉土地理作為學(xué)習載體的地理課程，培養學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣和愛(ài)國主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)以及可持續發(fā)展觀(guān)念，這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命。

　　地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續發(fā)展觀(guān)念的一門(mén)必修課程，兼有社會(huì )學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。對于地理教育而言，著(zhù)眼點(diǎn)不應該是給學(xué)生傳授系統的地理學(xué)，而應該是通過(guò)一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的地理知識，傳達第地理思想，培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣和初步能力，因此，新教材的結構體現素質(zhì)教育的要求，教師上課前要認真學(xué)習地理新課標，領(lǐng)會(huì )新課標的基本理念。地理新課標的基本理念有以下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)習對生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)�世界密切相關(guān)的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力。

　　2、學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區域差異、國土整治、全球變化、可持續發(fā)展等內容。使所學(xué)內容不僅對學(xué)生現在的生活和學(xué)習有用，而且對他們的終身學(xué)習和發(fā)展有用。

　　3、改變地理學(xué)習方式。要根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，培養地理學(xué)習能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。

　　4、構建開(kāi)放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì )、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開(kāi)放性課程，從而拓寬學(xué)習空間，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。

　　5、構建基于現代信息技術(shù)的地理課程。在課程內容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價(jià)中，要充分考慮現代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習意識和能力創(chuàng )造適宜的環(huán)境。

　　6、建立學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程并重的評價(jià)機制。地理學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習結果，也要關(guān)注學(xué)習過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現評價(jià)目標多元化、評價(jià)手段多樣化、形成性評價(jià)和終結性評價(jià)并舉、定性評價(jià)和定量評價(jià)相結合，創(chuàng )設一種“發(fā)現閃光點(diǎn)” “鼓勵自信心”的激勵性評價(jià)機制。

　　新地理課程標準，突出了以學(xué)生為中心，真正體現了“以人為本”的思想。高度尊重學(xué)生的個(gè)性，面向全體學(xué)生，重新整合了地理知識體系，淡化處理了一些學(xué)生難以理解的理論和概念。精選內容，刪減了一些偏、舊知識，把更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)設計多樣的教學(xué)方法，動(dòng)手實(shí)踐，質(zhì)疑探究，合作交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力，在潛移默化中達到教育的目的。針對新教材對知識點(diǎn)不作過(guò)多、過(guò)細的要求，有利于教師發(fā)揮自已的主動(dòng)性、創(chuàng )造性的特點(diǎn)。在教學(xué)中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在組織豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習和創(chuàng )新學(xué)習上，力求全面提升學(xué)生素質(zhì)。

　　地理課的“說(shuō)教+灌輸”的教學(xué)方法，使課堂既枯燥無(wú)味又平淡無(wú)奇。學(xué)生不愿意聽(tīng)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)和逆反心理，這樣的課當然收不到好的教學(xué)效果，但如果用多種手段和方法以趣激疑，以疑引思，學(xué)生的熱情就會(huì )高漲，學(xué)習態(tài)度就會(huì )積極主動(dòng)，在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生的理解和消化知識的速度與程度才會(huì )大大提高。中學(xué)生處在由“經(jīng)驗型”向“理論型”心理狀態(tài)過(guò)渡的階段，智力和意志薄弱，行動(dòng)容易受情感的支配，思維容易發(fā)生定勢。他們往往注重機械學(xué)習，而輕視有意義的學(xué)習；他們往往滿(mǎn)足課本上的結論，而對結論的必然性和來(lái)龍去脈不求甚解，缺乏善于提問(wèn)的能力。其實(shí)“整個(gè)教學(xué)的最終目標是培養學(xué)生正確提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力。任何時(shí)候都應鼓勵學(xué)生提問(wèn)”。在質(zhì)疑過(guò)程中，師生互相啟發(fā)，互相補充，探究越來(lái)越深，學(xué)生的求知欲望不斷得到激發(fā)而越來(lái)越強烈，他們的思維和能力也不斷發(fā)展提高。在互動(dòng)的過(guò)程中，達到“教學(xué)相長(cháng)”。教學(xué)中，盡可能給學(xué)生更多的機會(huì )和時(shí)間，讓他們發(fā)表見(jiàn)解，提出疑問(wèn)，注意保護他們探求的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能感到成功的快樂(lè )。

　　新課程強調，地理教學(xué)應以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，在整個(gè)地理教學(xué)中，教師應充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在參與、互動(dòng)的過(guò)程中親身體驗，以培養學(xué)生多側面、全方位、多角度的學(xué)習和思考能力，教師應注重學(xué)法指導，為學(xué)生提供具體可行的學(xué)習方法，學(xué)習還應有計劃、易操作，張弛有度，勞逸結合。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中掌握了地理知識，培養了地理應用能力，還學(xué)會(huì )了與人共處和做人的道理。學(xué)生學(xué)有所得，有成就感，是學(xué)生樂(lè )學(xué)的關(guān)健。在知識的內化過(guò)程中了解新舊知識的聯(lián)系，在知識的應用中促進(jìn)知識的輸入質(zhì)量與輸出質(zhì)量，以形成學(xué)習的良性循環(huán)。最終學(xué)生的地理知識增加了，能力也得到了提高。

　　地理教學(xué)核心素養心得體會(huì )21

　　傳統的地理教學(xué)模式在我國基礎教育的發(fā)展過(guò)程中應該說(shuō)起到了很大的作用，也培養出了很多有用的人才，但傳統的地理教學(xué)模式更偏重于對地理知識的傳授，在教學(xué)過(guò)程中基本上就是“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”。這種教學(xué)理念忽略了學(xué)生在創(chuàng )新意識和個(gè)性健康方面的發(fā)展，也不利于學(xué)生知識技能的形成以及良好情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立，和素質(zhì)教育可以說(shuō)是格格不入。這也就說(shuō)明了傳統教育模式已越來(lái)越不符合社會(huì )所需人才的培養標準，在這樣的背景下提出了新課程的基本理念。我在高中一線(xiàn)崗位從事教學(xué)也有7年的歷史了，對于新課程我簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

　　一、重學(xué)生，輕教師

　　其實(shí)在早期的教學(xué)評比中經(jīng)常是無(wú)生課堂，就是讓評委看教師的表演，誰(shuí)表演的好誰(shuí)的課就好，我一直對此深?lèi)和唇^。在傳統地理教學(xué)中教師在課堂上是中心，學(xué)生是配角，是聽(tīng)眾。一堂課上的好不好關(guān)鍵是看學(xué)生聽(tīng)懂了多少知識，記住了多少。但是我們應該記住地理教學(xué)不僅僅是學(xué)生接受知識的過(guò)程，更是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成能力的過(guò)程，是提高學(xué)生地理素養的過(guò)程。有些時(shí)候我們要敢于放手要讓學(xué)生自己去思考，不要急于把知識告訴他們，而是鼓勵他們參與到教學(xué)中，讓他們自己去尋找知識。

　　二、重過(guò)程，輕結論

　　傳統的地理教學(xué)模式是應試教育的產(chǎn)物，就是要教會(huì )學(xué)生應試知識，訓練學(xué)生的應試技巧，使得地理這個(gè)充滿(mǎn)活力和興趣的學(xué)科變成了枯燥乏味的死知識。傳統地理教學(xué)模式的最高追求就是標準答案，誰(shuí)的學(xué)生在考試中能寫(xiě)出更接近標準答案的回答，那么這個(gè)教師就是好教師，是成功的教師。但是每個(gè)教師都應該知道知識是學(xué)不完的，獲取知識的過(guò)程和方法才是最重要的，因此在教學(xué)中我們應該教會(huì )學(xué)生如何去獲取知識，而不是讓他們成為機械的記憶工具。

　　三、重實(shí)踐，輕理論

　　地理學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強的學(xué)科，地理學(xué)的知識廣泛應用于社會(huì )生產(chǎn)和生活之中。但是在很多時(shí)候，學(xué)生對地理這門(mén)學(xué)科的興趣并不濃厚。我認為主要是因為在課堂教學(xué)的過(guò)程中理論性太強。如何讓學(xué)生學(xué)以致用，如何讓學(xué)生走出課堂走出教室這很重要。其實(shí)我們都知道古人對于農業(yè)生產(chǎn)以及天氣、氣候有許多的諺語(yǔ)，這些諺語(yǔ)其實(shí)就是古人對地理知識的實(shí)踐，或許很多農民不知道它們的地理原理，但是他們知道其地理意義。我們的學(xué)生學(xué)習地理有什么用呢?當然是不僅要知道地理現象和原理，更該去理解地理的意義。

　　四、重創(chuàng )新，輕識記

　　在很多教師的課堂上最急于解決的就是書(shū)上的知識點(diǎn)，把書(shū)上的知識點(diǎn)記住并很好地在考試中運用，一個(gè)好學(xué)生就是一個(gè)好的解題工具，一個(gè)好教師就是一個(gè)好的幫學(xué)生解題的工具，解出來(lái)的答案越接近標準答案那么這個(gè)工具越好。為什么要有標準答案?為什么我們不可以有很多答案?有了所謂的標準答案，我們的學(xué)生只知道去識記，去向標準答案看齊。其實(shí)我們更應該讓學(xué)生去思考“標準答案”真的標準嗎?在實(shí)際生活當中又有多少事是有標準答案的?讓學(xué)生自己去想，不需要太在意學(xué)生想到哪了，想出了什么連你自己也不了解的地方，越是這樣反而越能說(shuō)明我們的教學(xué)是成功的。

　　五、重理念，輕工具

　　在當下特別流行多媒體教學(xué)，當然對于傳統教學(xué)中教師難以表達、學(xué)生難以理解的抽象內容、復雜的變化過(guò)程等，多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示等手段予以解決，在教學(xué)中起到很好的效果。但是我一直認為不能為了多媒體而多媒體。因為現在好像一堂好的地理課，必然是需要多媒體的，這已經(jīng)脫離多媒體使用的本意，它其實(shí)只是一個(gè)輔助教學(xué)的工具，一堂好的地理課關(guān)鍵是向學(xué)生傳達了什么，有沒(méi)有讓學(xué)生對這節課有所感悟，有沒(méi)有對一個(gè)或一些地理現象有自己的看法。如果都用多媒體展示出來(lái)了，學(xué)生知道了懂了，“一笑而過(guò)”，那么這堂課其實(shí)是很失敗的。

　　總之，新課改是一項長(cháng)期的、艱難而又復雜的工作。新課改也絕不僅僅是教材的改變，更多的是需要教育工作者尤其是一線(xiàn)教師教育理念的改變。以上是我的一點(diǎn)兒體會(huì )，教無(wú)定法，只要教師本著(zhù)為學(xué)生著(zhù)想，不斷改正自我，我相信這樣的教師就是好教師!

　　地理教學(xué)核心素養心得體會(huì )22

　　八年級地理主要是學(xué)習中國地理，涉及的內容中有關(guān)的地理基礎知識已經(jīng)在七年級學(xué)習過(guò)了，因此八年級地理相對于七年級地理而言，要變得容易一些了。同時(shí)，相當部分內容學(xué)生有一定的了解，學(xué)習起來(lái)興趣更濃厚了，學(xué)習的積極性也會(huì )更高一些。

　　經(jīng)過(guò)七年級的地理教學(xué)，三個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習地理的方法，掌握了閱讀地圖并通過(guò)地圖分析地理現象的方法，掌握了初中地理教學(xué)大綱規定必須掌握的地理基礎知識和基本概念。從檢測的成績(jì)來(lái)看，三個(gè)班的優(yōu)秀率和及格率在全鎮都是名列前茅，由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習地理的興趣比較濃厚，學(xué)習積極性也比較高。這對于學(xué)生學(xué)習八年級地理打下了良好的基礎。

　　本學(xué)期地理教學(xué)，學(xué)生能比較熟練的運用所學(xué)的地理知識解釋生活中的地理現象，進(jìn)一步提高閱讀地圖的能力和分析推理能力，提高學(xué)生繪圖的能力。同時(shí)，通過(guò)本期地理教學(xué)，學(xué)生能夠掌握中國地理概況，包括中國疆域概況，中國人口、民族特點(diǎn)及其地理分布特點(diǎn)，了解人口問(wèn)題給社會(huì )、經(jīng)濟、資源、環(huán)境帶來(lái)的壓力。掌握中國的自然環(huán)境，包括地形、地勢，氣候，河流概況，及其相互之間的聯(lián)系與影響。了解中國自然資源分布和自然資源所面臨的現狀，認識能源危機和環(huán)境問(wèn)題給社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展造成的不良影響，提高學(xué)生節能、節約的主動(dòng)意識。認識祖國各地風(fēng)土人情和地區差異，了解人文地理的區域差異。教學(xué)完成優(yōu)秀率：40%，合格率：90%。

　　第一章中國的疆域與人口

　　本章主要學(xué)習了中國疆域概況、人口與民族特點(diǎn)、構成與分布，掌握行政區劃劃分的標準。本章的教學(xué)重點(diǎn)是中國疆域概況、人口與民族特點(diǎn)及其分布特點(diǎn)、行政區劃劃分標準及行政區劃構成。本章的教學(xué)難點(diǎn)是掌握三十四個(gè)省級行政區劃的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心，以及部分省級行政區劃的地理位置，記住中國省級行政區劃圖。

　　第二章中國的自然環(huán)境

　　本章的內容較多，包括中國的地勢特點(diǎn)與地形特點(diǎn)，掌握四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的地理位置和特色。學(xué)習中國的氣候類(lèi)型及其分布，中國河流與分布，區分季風(fēng)區與非季風(fēng)區、內流區與外流區、內流河與外流河的特點(diǎn)。本章在中國地理中占有重要的作用，內容繁多，難度較大。教學(xué)中應注意結合立體模型圖，以幫助學(xué)生理解和掌握。

　　第三章中國的自然資

　　本章主要學(xué)習中國的自然資源概況，包括礦產(chǎn)資源、水資源、土地資源、森林資源、海洋資源等，學(xué)習它們的分布及特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習本章理解人口問(wèn)題對自然資源對影響，明確節約自然資源的重要意義。本章的教學(xué)重點(diǎn)是部分重要的自然資源的分布。本章的教學(xué)難點(diǎn)是部分重要礦產(chǎn)資源如煤碳、石油、鐵礦和有色金屬的分布。

　　第四章中國的區域差異

　　本章主要內容是學(xué)習中國四大地區的概況和自然地理特點(diǎn)。本章的教學(xué)重點(diǎn)包括中國地理中最重要的三大地理界線(xiàn)，尤其是秦嶺－淮河線(xiàn)在中國自然地理上的重要意義。其次是四大地理區域各自的自然地理特色。教學(xué)難點(diǎn)是理解三大地理界線(xiàn)兩側不同的自然地理特色形成的原因。

　　采取措施

　　1、強化基本技能訓練，通過(guò)識圖、繪圖、比較、分析、歸納、總結等方式，提高學(xué)生地理基本技能和閱讀、分析、理解能力。

　　2、強化學(xué)生運用所學(xué)地理知識解決生活中存在的地理現象和解釋地理現象產(chǎn)生的原因的能力。開(kāi)展形式多樣的化的課堂教學(xué)方式，利用一切可利用的教學(xué)資源豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲望。

　　3、加強課后的輔導，注重學(xué)以致用。開(kāi)展各種地理小知識競賽活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的地理知識，并提高應用地理知識的能力。

　　4、搞好單元測試，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)加以解決，以確保所授知識的準確性，同時(shí)培養學(xué)生尊重科學(xué)的思想品質(zhì)。

　　5、自覺(jué)進(jìn)行新課標、新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習、運用與實(shí)踐。積極參加學(xué)校組織的聽(tīng)評課、優(yōu)質(zhì)課競賽、教育技術(shù)能力大賽等校本研究活動(dòng)。雖然自己的水平和能力比不上許多優(yōu)秀教師，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒�！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的學(xué)習和工作中，我仍將一如既往的“激情飛揚”。

　　6、學(xué)以致用，積極探索教育教學(xué)的新模式。運用學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設備,自己動(dòng)手制作課件,合理進(jìn)行地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，摸索最佳的教育教學(xué)方法。利用可利用的時(shí)間，把傳統的課堂教學(xué)模式，轉變?yōu)橐环N有聲有形、師生互動(dòng)、快速便捷、及時(shí)反饋的教學(xué)模式，力求實(shí)現最優(yōu)化的教學(xué)目標。

　　“心若在，夢(mèng)就在”。勤奮學(xué)習，努力工作，是我永不改變的目標與追求。

　　地理教學(xué)核心素養心得體會(huì )23

　　從XX年秋季試用人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)以來(lái)，經(jīng)過(guò)二年多的探索和實(shí)踐，我校地理課改工作初見(jiàn)成效，教學(xué)效果得到了一定的改善。

　　經(jīng)過(guò)二年多的摸索、探討與實(shí)踐，我們認為地理課改首先要解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：把握好課標，使用好教材；激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，積極引導、鼓勵學(xué)生學(xué)習；把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人等；以下是我們的具體做法：

　　1、認真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標準

　　高中地理課程標準是編寫(xiě)地理教材的依據，各種版本的教材無(wú)一不是是圍繞課程標準編寫(xiě)的。對于課標無(wú)論是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。我們覺(jué)得新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡(jiǎn)短，有的只有幾句，許多知識點(diǎn)到為止，留給教師發(fā)揮的余地過(guò)大(變相地加重了教師負擔)；針對正文篇幅小、彈性大的特點(diǎn)，我們備課組的幾位地理教師每周都堅持集體備課，統一要求，集體討論；利用教材素材理解掌握它想說(shuō)明的地理事物和現象的成因及規律，同時(shí)緊密結合實(shí)際，尋找生活中的一些和地理知識相關(guān)的案例,幫助學(xué)生理解并掌握有關(guān)的原理等。

　　2、“帶活地圖”

　　高中地理教材中穿插有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀(guān)圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我們充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設計教學(xué),注意發(fā)揮圖像作用，注意教給學(xué)生讀圖技巧，啟發(fā)學(xué)生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息，培養學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力,運用圖像引導學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　3、構建學(xué)生的知識結構

　　由于初中階段地理雖然是中考科目，但由于采用開(kāi)閱考試，學(xué)生對地理的學(xué)習懶于記憶，造成地理基礎非常差，進(jìn)入高中后普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識缺乏系統性，比較零散，許多老師說(shuō)：地理新課程教起來(lái)困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難。針對知識缺乏系統性、零散的情況，上課時(shí)我們利用第二教材幫助學(xué)生了解三維目標和對課文內容進(jìn)行概括，教師每上完一節課要進(jìn)行課堂小結，每學(xué)完一個(gè)單元也要進(jìn)行小結，及時(shí)對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，把一些陳述性知識變成生成性的知識，讓知識開(kāi)花結果。

　　4、營(yíng)造探究式課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣和探究欲望。

　　針對難學(xué)這一點(diǎn)，在平時(shí)的地理教學(xué)中，我們盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從心理上預先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現學(xué)生某方面的優(yōu)勢并不斷強化其學(xué)習地理的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣和探究欲望，在教學(xué)過(guò)程中，我們做了以下嘗試：

　�、侔颜n程標準分解，剛開(kāi)始要求放低一點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會(huì )越來(lái)越濃。

　�、诔浞掷�用模型、文字、圖片、多媒體動(dòng)畫(huà)等，以創(chuàng )設一個(gè)新奇的環(huán)境，使學(xué)生在頭腦中形成直觀(guān)表象，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　�、圩⒁獍l(fā)揮知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，使之融入課堂教學(xué)，就能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，收到好的教學(xué)效果。

　�、艹浞掷�用生活中的地理教學(xué)資源，讓學(xué)生去體驗身邊的地理，并從體驗中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習。

　　通過(guò)上述做法，學(xué)生的興趣得到培養，教師教起來(lái)容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就不太難了。

　　5、在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的師生關(guān)系

　　現代教育心理學(xué)指出，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著(zhù)密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng )造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層活動(dòng)處于最大程度的興奮，學(xué)生的學(xué)習熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。

　　地理教學(xué)核心素養心得體會(huì )24

　　高中地理新教材與以往老教材相比，教學(xué)內容、結構、教學(xué)方法等都有很大的變化，體現了以人為本的教育思想，突出以下特點(diǎn)。

　　一、新教材的特點(diǎn)：

　　教材設計生動(dòng)，圖文并茂；課文內容與學(xué)生生活的聯(lián)系強；增加了地理學(xué)科發(fā)展的新內容；增加了地理研究性課題；同時(shí)，新教材對部分知識內容作了調整，把一些較深、較復雜的內容以及與其他學(xué)科有重復的知識刪除了。

　　二、教師角色的轉換：

　　1、由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習的促進(jìn)者。

　　傳統教學(xué)以知識傳授為主，教師是唯一的知識擁有者，學(xué)生是知識的接受者。上課老師講學(xué)生聽(tīng)，甚至是老師講答案，學(xué)生背答案。新教材下的地理教學(xué)并不僅僅是讓學(xué)生記住多少地理知識，重要的是通過(guò)有效的方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì )認識地理的方法和正確的地理思維。所以，在教學(xué)中，一是要重視“感知——概括——應用”的思維過(guò)程，讓學(xué)生弄清事物發(fā)展的來(lái)龍去脈。二是教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。如幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標。指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境和課堂氛圍，為學(xué)生提供各種便利等，讓學(xué)生自己去探究、合作、體驗和創(chuàng )造完成各種教學(xué)活動(dòng)，獲得自己所需的知識。

　　2、由課程的傳遞者變?yōu)檎n程以及課程資源的開(kāi)發(fā)利用者。

　　過(guò)去，教師的任務(wù)是教學(xué)。教材、教參、教案成為教學(xué)的主導，教師作為傳遞者，受制于它�，F在，老師要樹(shù)立“用教材教，而不是教教材”意識。教材只是呈現一定的內容和信息以供師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的材料，并不完全等同于學(xué)習內容，教師應積極主動(dòng)地選擇和增添教學(xué)資源。

　　新教材是教學(xué)的載體。隨著(zhù)進(jìn)一步學(xué)習課程標準、深入研究教材，我發(fā)現它是一個(gè)有待開(kāi)發(fā)的資源庫。上課時(shí)應根據學(xué)生和本地情況對教材實(shí)施改革，使教材本土化、校本化，使知識更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。此外，盡可能充分開(kāi)發(fā)、合理利用校內外一切有利于地理教學(xué)的資源，借助各種條件，豐富教學(xué)內容，增強教學(xué)的活動(dòng)。校內，充分利用常規教學(xué)資源，如：地球儀、模型、掛圖等；或根據教學(xué)內容制作各種教具；或指導學(xué)生制作各種學(xué)具，如：三圈環(huán)流的模型制作，使教學(xué)形象直觀(guān)。校外，通過(guò)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )等傳媒捕捉地理知識方面的新信息以充實(shí)到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習興趣。

　　3、由教書(shū)匠變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的研究者。

　　在傳統的教師生涯中，許多教師只顧埋頭教書(shū)，是名符其實(shí)的教書(shū)匠。新教材的使用，教學(xué)中的問(wèn)題多、變得復雜，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的姿態(tài)進(jìn)行自我反思，對問(wèn)題進(jìn)行探討和總結，逐漸形成規律性的認識，形成教育教學(xué)的策略。教師的研究是以解決問(wèn)題為中心的一種研究方式。

　　三、地理教學(xué)中注重教育教學(xué)方法創(chuàng )新：

　　1、注重方式方法靈活多樣。

　　在新課程背景下的地理課堂教學(xué)中，我們要本著(zhù)“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，實(shí)現教學(xué)目標”的原則，積極使用多種教學(xué)方法（也包括傳統的教學(xué)方法講授法等）。需要注意的是，新課程并不是完全拋棄講授法，這種方法在課堂教學(xué)中也起著(zhù)重要的作用。教師精彩的描述，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效提高學(xué)習期待值；教師縝密的分析論證，有助于學(xué)生嚴密思維的形成，準確把握學(xué)習要點(diǎn)；教師詼諧幽默的語(yǔ)言，可以活躍課堂氣氛，創(chuàng )設良好的學(xué)習情境。

　　在教學(xué)時(shí)應根據教學(xué)內容與學(xué)生知識、能力、水平的實(shí)際選擇與之相適應的教學(xué)方式，如問(wèn)題討論、情境設計、實(shí)地考察、實(shí)驗模擬、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習都可以運用，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性與學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力。

　　教學(xué)應體現，教師的主導作用與學(xué)生的主體作用，教法改革與學(xué)法發(fā)展相結合，傳授知識與發(fā)展能力相結合，課堂教學(xué)與因材施教相結合，傳統的教育手段與現代化教育手段相結合，課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結合。研究學(xué)科之間的關(guān)系、章節之間的關(guān)系，嘗試“愉快教育”的新方法，探索既減負又高效的新路子。課外可以讓學(xué)生研究，調查，甚至考察，課堂上可以討論、辯論，學(xué)生之間可以單獨研究，可以集體協(xié)作。

　　2、了解學(xué)生的地理學(xué)情。

　　地理現實(shí)就是每個(gè)學(xué)生所接觸的客觀(guān)世界中的地理規律以及有關(guān)這些規律的地理知識結構。如：地理課講些什么內容，地理教科書(shū)的結構，怎樣學(xué)好地理這門(mén)課程等。教師可以因勢利導告訴學(xué)生，地理這門(mén)學(xué)科研究的問(wèn)題既有全球性的、全國性的，也有區域性的，但都與我們每個(gè)人息息相關(guān)，以增加學(xué)生學(xué)習地理的激情。對于某一主題學(xué)生目前知道什么，不知道什么，知道多少，急需了解什么，學(xué)生目前可以通過(guò)哪些渠道可以了解，教師能做些什么、怎么做等等，教師在授課前要清楚，從教學(xué)程序上講應該叫教學(xué)需要分析，從學(xué)生學(xué)習角度講可以叫學(xué)情吧。

　　3、建構學(xué)生提供良好的地理體系。

　　所謂地理知識結構，是指基本統一的地理觀(guān)點(diǎn)，或者是一般的、基本的地理事物。教師在地理教學(xué)中要引導學(xué)生了解地理的基本觀(guān)點(diǎn)、基本概念、基本地理事物間是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。如通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題揭示地與理的概念是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)知識內容小結掌握知識、了解其整體性和系統性，培養學(xué)生從不同角度總結所學(xué)知識的方法和能力。并通過(guò)教學(xué)較為完整地向學(xué)生展示知識間局部與整體、縱向與橫向、正向與逆向的網(wǎng)絡(luò )結構。

　　4、合作探究，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習。

　　新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，而小組活動(dòng)有利于學(xué)生的自我發(fā)展意識、協(xié)作能力、自學(xué)能力的培養和增強。在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)可采取了“分工—合作—交流—展示”四大步驟，全班根據學(xué)習需要分成若干組，小組內成員分工協(xié)作承擔不同的任務(wù)，組員分頭搜集資料，在小組內合作交流形成本小組的觀(guān)點(diǎn)并制成表格、文檔、小報、幻燈片等形式，然后在課堂上展示小組成果。

　　5、構建基于信息技術(shù)的地理教學(xué)新課堂。

　　現代多媒體及信息技術(shù)不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習資源，而且在支持學(xué)生進(jìn)行研討—探究學(xué)習方面提供了重要的技術(shù)支持，恰當使用信息技術(shù)所達到的效果是傳統課堂教學(xué)所無(wú)法比擬的�；�于信息技術(shù)的教學(xué)方式不僅能夠在課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維深度，為學(xué)生開(kāi)展高水平的認知活動(dòng)提供有效的幫助。而且，信息技術(shù)對地理教學(xué)的最深刻影響就是，它提高了學(xué)生搜集、分析地理信息的意識和能力。因此，新課程強調信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應用，并依據學(xué)校的條件來(lái)構建基于現代信息技術(shù)的地理新課堂。

　　在信息技術(shù)與地理新課程整合中，我們應在新課程的理念指導下運用現代教育技術(shù)，加強信息技術(shù)介入課堂教學(xué)的教學(xué)設計思想研究，要注意避免一些誤區。首先，要防止那種新技術(shù)、舊理念、呈現過(guò)量信息的“電灌”課�，F代課堂教學(xué)并不是提供越多的信息就越好，因為學(xué)生在一定的時(shí)間條件下接受的信息和思維的提高是有限的，過(guò)多的信息輸入反而會(huì )影響學(xué)生基礎知識與基本能力及思維能力的提高。其次，要依據所學(xué)課題的特點(diǎn)來(lái)選擇信息技術(shù)的使用方式，并不是每一個(gè)教學(xué)內容都適合采用信息技術(shù)。第三，信息技術(shù)在課堂上的'應用應該考慮教育成本，尤其是考慮時(shí)間成本，能夠用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題就是最智慧的教育，不要過(guò)于追求在45分鐘內面面俱到地使用信息技術(shù)。正確的原則應當是，信息技術(shù)的應用是為學(xué)習目標服務(wù)，是為學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習活動(dòng)提供技術(shù)支持的，學(xué)生在信息技術(shù)應用的背景下應該得到更好的發(fā)展，教師的教學(xué)方法與信息技術(shù)結合應十分和諧，應使學(xué)習目標在這種技術(shù)支撐下更高水平地達成等。只有這樣，才能構建起基于現代信息技術(shù)的高質(zhì)量的地理教學(xué)。

　　四、開(kāi)創(chuàng )生活即教學(xué)，教學(xué)即生活的務(wù)實(shí)教學(xué)氛圍：

　　學(xué)習“對生活有用的地理”和“對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”，已經(jīng)成為當代地理教育的重要理念�；�于此，新課程注重將高中地理課程與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結合，在過(guò)程與目標上要求學(xué)生嘗試從學(xué)習和生活中發(fā)現地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開(kāi)展調查研究，提出解決問(wèn)題的對策。在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，要求學(xué)生通過(guò)在生活中學(xué)習來(lái)幫助他們養成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　我們已經(jīng)意識到，傳統的地理教學(xué)由于過(guò)多地強調了學(xué)科的邏輯體系而忽略了學(xué)生的真實(shí)體驗。所以，新課程要求教師構建開(kāi)放式的地理課堂。將教學(xué)內容與學(xué)生身邊的地理知識、學(xué)生的身心特點(diǎn)及認知水平結合起來(lái)。

　　融會(huì )貫通地理教學(xué)內容，用最通俗易懂的語(yǔ)言教會(huì )學(xué)生地理知識技能和培養學(xué)生地理思維是教師高素質(zhì)要求，讓學(xué)生沐浴在生活中的地理教學(xué)陽(yáng)光中，感受到生活中的地理事物、地理現象地理原理及地理分析。如在教學(xué)中以生活的實(shí)際問(wèn)題設問(wèn)舉例，用生動(dòng)的語(yǔ)言講些有關(guān)的趣味知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。同時(shí)，積極調動(dòng)學(xué)生的自我需要、興趣和情感因素，以飽滿(mǎn)的教學(xué)熱情感染學(xué)生，把抽象的概念刻畫(huà)得栩栩如生，把地理事物的存在與產(chǎn)生過(guò)程編排得情趣盎然。讓學(xué)生在愉悅的情緒中萌發(fā)求知動(dòng)機，獲得情感的滿(mǎn)足，并進(jìn)而利用情感的力量來(lái)使學(xué)習深入和持久。在地理教學(xué)中，教師還應通過(guò)地理學(xué)科的教學(xué)，培養學(xué)生的推理、抽象、歸納、整體優(yōu)化等思維意識，使學(xué)生從地理課的學(xué)習中形成良好的思想品質(zhì)，尊重真理，破除迷信，尊重客觀(guān)規律的習慣和態(tài)度，培養學(xué)生從整體把握事物，由地理領(lǐng)域向非地理領(lǐng)域以及向全局思考和解決問(wèn)題的能力方向發(fā)展。

　　五、壓力和困惑：

　　地理新教材提供了許多新的教學(xué)方式，教師要有創(chuàng )意地教學(xué)，也對教師的創(chuàng )新精神提出了挑戰，給教師再創(chuàng )造留下足夠的空間。有時(shí)為了上好一節課，往往要花更多的時(shí)間去備課、上網(wǎng)、找資料；現在的課堂要求學(xué)生自主、探究學(xué)習，但部分學(xué)生的基礎差，往往影響課堂的效果。此外，開(kāi)展小組辨論、討論時(shí)，課堂紀律易于控制；野外觀(guān)察還要考慮學(xué)生的安全問(wèn)題而難于開(kāi)展等。

　　新教材的使用，我想光有極大的熱情還不夠，還需要不斷地學(xué)習，提高自身素質(zhì)，以適應新課程的要求，去接納教學(xué)方式的轉變，教師角色的轉換。新課程的推進(jìn)是一個(gè)漸進(jìn)探索的過(guò)程，需要教師不斷去總結與學(xué)習，但只要我們勇于實(shí)踐、勤于探索，不斷更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法，就一定能實(shí)現教育的跨越發(fā)展與學(xué)生的全面發(fā)展。

　　地理教學(xué)核心素養心得體會(huì )25

　　經(jīng)過(guò)一年的復習教學(xué)，送走了我的又一屆學(xué)生，靜下心來(lái)理理思路，回顧本學(xué)年的高三地理教學(xué)工作。

　　從地理學(xué)科來(lái)看，知識比較龐雜，學(xué)習枯燥，與理科相比似乎又較為簡(jiǎn)單，與文史相比又比較難，教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習方法和學(xué)習習慣，鍛煉學(xué)生獨立思考、提高學(xué)習能力是根本原則。而能力的積累一是平時(shí)需要緊緊抓住課堂，提高課堂學(xué)習效率。二是提高高考考前復習過(guò)程的合理科學(xué)性。

　　一、平時(shí)地理課堂的教學(xué)調整

　　1、問(wèn)題驅動(dòng)——重視知識的探索過(guò)程

　　在地理課堂教學(xué)中，必須強化探索意識，把思維的全過(guò)程展現出來(lái)，才能達到培養創(chuàng )造性思維的能力的目的。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導、每種物質(zhì)的運動(dòng)的規律，幾乎都經(jīng)歷了前人長(cháng)期的觀(guān)察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng )造的漫長(cháng)進(jìn)程。因此，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運動(dòng)規律等，要突出知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式重新"創(chuàng )造"有關(guān)的地理知識，不僅給學(xué)生以啟迪，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，使其在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì )發(fā)現真理的方法，得到創(chuàng )造的體驗，增強自信心、積極性和主動(dòng)性。

　　不光是知識的探索過(guò)程，練習題的探索過(guò)程同樣能使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)探索、發(fā)現、創(chuàng )造的全過(guò)程，不斷發(fā)掘內心的潛力，以提高地理思維能力的培養。

　　2、師生互動(dòng)——教學(xué)中要緊密結合生產(chǎn)、生活實(shí)際，真正做到學(xué)以致用

　　近幾年高考在題目創(chuàng )設和對素材進(jìn)行選擇處理時(shí)，注意提供與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的材料，以引導學(xué)生將知識重組、整合構成有機的社會(huì )科學(xué)知識。引導學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注國家經(jīng)濟發(fā)展動(dòng)向，平時(shí)注意收集的信息和材料的質(zhì)和量，必須是與國家經(jīng)濟建設的大方向相吻合，必須與世界的發(fā)展主流相一致，必須能與教材內容有機的結合為一體；還應在提供信息資料時(shí)，幫助學(xué)生會(huì )整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內容的關(guān)系，以及解答此類(lèi)問(wèn)題的方法。這樣有助于加強知識的應用性和實(shí)踐性，幫助他們加深對地理知識的理解，真正提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3、落實(shí)行動(dòng)——落實(shí)基礎，突出能力訓練和培養，以適應以"能力立意"為主的高考要求

　　以能力立意的考試更重視基礎知識的靈活運用，更重視以基礎知識為載體的思維活動(dòng)。因此在平時(shí)上課時(shí)就要扎實(shí)、準確、熟練，要有分階段的計劃和措施。同時(shí)，學(xué)習中要注意三要、三不要：要引導學(xué)生重視對地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進(jìn)行思考，而不要只注意結論的背誦；要引導學(xué)生重視地圖知識的復習，養成經(jīng)�？磮D和分析圖表的習慣，而不要只注意課本的復習；還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機結合起來(lái)，分專(zhuān)題將相關(guān)內容相對集中起來(lái)進(jìn)行系統復習，而不要各自為陣。

　　4、加強課堂限時(shí)訓練，注重實(shí)效

　　習題訓練時(shí)，要注意在精選試題的基礎上限定答題時(shí)間，有針對性地進(jìn)行訓練，即學(xué)科重點(diǎn)、主干內容、薄弱環(huán)節和現實(shí)問(wèn)題，把知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，做到重點(diǎn)突出，前后呼應。課堂上及時(shí)反饋，協(xié)助學(xué)生回顧解題過(guò)程，從中尋找解決問(wèn)題的最佳途徑，從中找到規律性、原理性、基礎性的知識，總結出二級結論，以不變應萬(wàn)變，只有這樣才能將知識轉化為能力進(jìn)而達到訓練目標。練習的目的是進(jìn)一步熟悉地圖，鞏固主干知識，掌握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標圖、柱狀圖、圖表、區域地圖等類(lèi)型較多，都需要平時(shí)課堂精講精練，從中準確提取有用信息，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　二、沖刺階段地理課堂教學(xué)策略

　　1、回歸教材，參照考綱，以"想"為主

　　通過(guò)回想教材內容，回想每一部分內容的出題思路與做題方法使學(xué)生系統地熟悉教材，理清思路，適應高考�；叵氲姆椒ㄖ饕�是根據教師制定的回扣提綱進(jìn)行回想。

　　教師制訂的回扣提綱逐點(diǎn)進(jìn)行回想并與考試說(shuō)明的要求進(jìn)行對照�；叵胍�目標明確，有計劃性，要將任務(wù)分解到每一天、每一節課。不僅教師要自己明白復習的目的與復習計劃，更要讓學(xué)生明白，便于師生配合進(jìn)行復習。另外，還要讓學(xué)生從某一知識點(diǎn)出發(fā)，盡可能多地回想一、二輪復習的，內容，形成知識塊。如從"降水"出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習，這種方法雖然零亂，但往往對應著(zhù)考題，實(shí)用性強，可作為前種方法的補充。通過(guò)回想不僅能查漏補缺，便于知識的遷移，而且學(xué)生會(huì )感到自己掌握了相當豐富的地理知識，能夠適應高考，從而提高了學(xué)生的自信心，對調整臨考狀態(tài)很有好處。

　　2、"看"與"想"結合

　　主要看教材、看過(guò)去整理的錯題集及過(guò)去做過(guò)的練習。"看"要結合回"想"進(jìn)行，重點(diǎn)看達不到考試說(shuō)明要求的內容。要有針對性地看看學(xué)習過(guò)程中的錯誤類(lèi)型，以及近年高考試題的錯解分析等，分析導致錯誤的原因，可以增強防范意識，避免重蹈覆轍。

　　3、重基礎

　　高考前的學(xué)習，要根據自身各科目的實(shí)際情況，制定合理有效的復習計劃，一方面可以夯實(shí)自己的強項，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對于大部分學(xué)生而言，現在不要再去處理過(guò)多的高難度習題了，而應把自己模糊的知識點(diǎn)回歸課本，確保每個(gè)基礎點(diǎn)都過(guò)關(guān)。

　　4、重視審題和解題技巧的訓練

　　在教學(xué)中，往往不是教師的忽視，而是學(xué)生沒(méi)有引起足夠的重視。有的學(xué)生認為等到臨近高考或高考時(shí)注意就行了，實(shí)際這種不良習慣已養成，在高考那種緊張的氛圍中，這種不良習慣會(huì )不知不覺(jué)地"復原"。所以在平時(shí)教學(xué)中必須讓學(xué)生養成良好的做題習慣。具體做法有：慢審題，快答題。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內容，然后提取有效信息，并根據掌握的知識、技能、方法進(jìn)行整合形成答案，最后較迅速地規范書(shū)寫(xiě)。慢審題有兩個(gè)作用，一是找出"題眼"，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。

　　總之，高三地理復習要讓學(xué)生多想、多思，在想、思的基礎上，加強看和練的針對性，教師要號準高考的脈搏，切實(shí)落實(shí)雙基，培養學(xué)生答題的策略意識，形成良好的考試心理，在平時(shí)的訓練中，一定要體現"平時(shí)是高考，高考是平時(shí)"的訓練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規范做出嚴格要求，這樣才能使學(xué)生適應高考，取得好成績(jì)。

　　地理教學(xué)核心素養心得體會(huì )26

　　從事教學(xué)工作已經(jīng)幾年了，一直以來(lái)?yè)�任我校試驗部的地理課。由于我本人不是地理專(zhuān)業(yè)的，再加上地理在有些人眼里被冠以“副科”這一不太好聽(tīng)的名字，因此學(xué)生不重視，學(xué)習上不肯下大功夫，怎樣讓學(xué)生喜歡地理課，愛(ài)上地理課。我也在工作中苦苦的思索著(zhù)。

　　1、激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛

　　地理學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點(diǎn)、現象、事件紛繁復雜，所以給人的感覺(jué)是教起來(lái)枯燥，學(xué)起來(lái)無(wú)味，考起來(lái)難。為避免陷入此局面，我在教學(xué)中盡量運用知識性、趣味性、現實(shí)性相結合的原則。

　　知識性是要求學(xué)生掌握教科書(shū)上地理知識，這也是教學(xué)的主要目的。為此我每次力爭自己吃透教材，凡要求學(xué)生讀背的知識自己事先全部掌握（包括圖）。甚至在有意無(wú)意中讓他們發(fā)現我們的老師竟然能把我們的課本背下來(lái)，讓他們在心里敬佩老師的同時(shí)，自己也就下功夫學(xué)習了。

　　趣味性則是為避免課堂教學(xué)的單調枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣而進(jìn)行的�；顒�(dòng)作為現今地理教學(xué)的重要組成部分，如果運用得體，便可激發(fā)學(xué)生思考地理問(wèn)題的興趣，積極去探索，去學(xué)習。在地理課中，我始終把地理知識的學(xué)習和地理技能的培養有機地結合起來(lái)，以活動(dòng)帶動(dòng)知識學(xué)習和技能培養，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。比如，在八年級“水資源”一節中，課文提到我國水資源嚴重匱乏，上課時(shí)，我又引導學(xué)生回顧“我國資源總量豐富，人均不足”一節中的圖文材料“水資源危機”，結果學(xué)生觸動(dòng)很大。因為，在學(xué)生的意識中，水龍頭一開(kāi)，自來(lái)水就來(lái)。土地龜裂、河道斷流，人們飲水成為困難。對他們而言，都沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)這樣的生存環(huán)境。我及時(shí)利用這組圖片給學(xué)生帶來(lái)的觸動(dòng)，讓學(xué)生分別表演自己在日常生活中的用水片段，要求真實(shí)地反映自己的行為。同學(xué)們都很積極，在短時(shí)間的議論之后，有的表演用水龍頭沖腳的，有的表演用一盆水洗了一下手就倒掉的，還有兩位同學(xué)表演用水打鬧的，也有表演用水后不關(guān)水龍頭的，當然也有表演節約用水的。我沒(méi)有對學(xué)生表演出自己日常生活中不好的行為而批評他們。相反，表演浪費水資源的同學(xué)，他們大膽地展示出自己的真實(shí)行為，說(shuō)明了他們已認識到了自己的不足，作為教師，要及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對其肯定、表?yè)P和鼓勵。表演之后，請學(xué)生分組討論今后我們應如何合理使用水資源，然后各組推選代表發(fā)言�；顒�(dòng)結束后，我注意觀(guān)察學(xué)生日常生活用水情況，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，學(xué)生在這方面有了很大的改變，能夠做到節約用水。培養學(xué)生良好的生活習慣。

　　在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識基礎，引導學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現象，并自行設計或補充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和現象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價(jià)值，初步激起學(xué)生的求知欲。比如在講述《陸地和海洋》一課時(shí)，正好是我國的“神舟六號”宇宙飛船上天，結合時(shí)事，既有利于學(xué)生對地理知識的掌握，又有利于學(xué)生對現實(shí)的認識，同時(shí)還可以培養學(xué)生的分析、概括的思考能力。俗話(huà)說(shuō)得好“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習內容有足夠的興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿(mǎn)的情緒狀態(tài)，才會(huì )自發(fā)地調動(dòng)全部感觀(guān)積極、主動(dòng)地參與教學(xué)中去。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，只有興趣才會(huì )使他們產(chǎn)生無(wú)窮地渴望和勇往直前的熱情。，因而在教學(xué)中要學(xué)會(huì )適時(shí)地進(jìn)行興趣的激發(fā)和積極情緒的調動(dòng)，促使每位學(xué)生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍。

　　2、溝通師生感情，鼓勵學(xué)生發(fā)言

　　學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性還來(lái)源于師生思想感情的溝通，師生關(guān)系的融洽。教師在教學(xué)中不僅要看到成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，還應特別關(guān)心學(xué)習基礎較差的學(xué)生，他們常有自卑感和對教師的戒備心理。為此，我常以一些較簡(jiǎn)單問(wèn)題讓他們回答，即使回答錯了，也肯定他們敢于回答的精神，并盡可能找到他們回答中的合理部分加以肯定，作為教師，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對其肯定、表?yè)P和鼓勵，消除他們的心理壓力，讓他們相信只要我舉手回答問(wèn)題，就是一種勇氣、一份自信；漸漸地他們就變被動(dòng)回答為主動(dòng)舉手參與討論了。

　　3、發(fā)揮課代表優(yōu)勢，學(xué)生管理學(xué)生

　　課代表作為老師的助手，不僅僅只是收發(fā)作業(yè)如此簡(jiǎn)單了事。讓學(xué)生參與管理學(xué)生，一方面鍛煉學(xué)生的工作能力，另一方面也讓他們有一種緊迫感、壓力感。意識到如果自己不嚴格要求自己，讓就無(wú)法去要求別人。八（3）班的趙瑞杰，是一個(gè)讓老師家長(cháng)都頗為頭疼的學(xué)生，但是自從擔任地理課代表一職以來(lái)，協(xié)助老師嚴格要求班內學(xué)生，認真及時(shí)收發(fā)作業(yè)，自習課布置作業(yè)、讀背聽(tīng)寫(xiě)，著(zhù)實(shí)成了老師的好幫手。

　　4、親身體驗教師角色，激發(fā)聽(tīng)課興趣

　　上課老師講，學(xué)生聽(tīng)，天長(cháng)日久，相當單調、枯燥。在七年級上冊第五章《發(fā)展與合作》時(shí)，我嘗試讓學(xué)生講，我來(lái)聽(tīng)，結果反而收到了意想不到的效果。

　�、�、學(xué)生自己或身邊同學(xué)上去講課，無(wú)論好壞，對于他們都有一種耳目一新的感覺(jué)，因此講的用心，聽(tīng)的專(zhuān)心。

　�、�、“我”是老師，站在講臺上，面對同學(xué)，他的學(xué)習使命感、責任感無(wú)形之中就會(huì )增強。感覺(jué)要教好別人，首先要自己學(xué)好。

　�、�、讓他們相信：地理的知識點(diǎn)，只要學(xué)生肯學(xué)，真的就能自己學(xué)會(huì )。通過(guò)當老師講課，體會(huì )老師講課的辛苦，增強學(xué)習信心，感覺(jué)地理知識不難學(xué)。

　�、�、扮演老師，站在講臺之上，當然更激發(fā)了興趣，即使個(gè)別知識點(diǎn)沒(méi)有處理好，沒(méi)講清楚，也覺(jué)得沒(méi)什么。甚至有的同學(xué)自己覺(jué)得講的不滿(mǎn)意，要求在講一次。

　�、�、體驗課堂，讓他們親身體驗一下上課時(shí)學(xué)生如果不認真聽(tīng)講故意搗亂該怎么辦。七（3）班的高仁在講課中，就提出“孔燕同學(xué)上課太調皮，不專(zhuān)心聽(tīng)講”。這樣在以后的課堂上他就知道要自我約束了。

　　5、教學(xué)過(guò)程中存在的不足

　　由于地理不是本人專(zhuān)業(yè)，對于所有地理知識不能很好地融會(huì )貫通，再加上不能專(zhuān)心致志地鉆研教材，因此在教學(xué)時(shí)不能做到一氣呵成，使課堂教學(xué)真正成為藝術(shù)。同時(shí)對于怎么學(xué)好地理，本人也沒(méi)有一定的方法，在教學(xué)中只好要求學(xué)生多背死記，無(wú)形中增加了學(xué)生的負擔，不能很好地落實(shí)素質(zhì)教育精神。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在教育教學(xué)的園地里，我還僅僅是一名新兵，我以我滿(mǎn)腔熱情，關(guān)心和愛(ài)護每一位學(xué)生，使自己成為他們的良師益友。在自己的崗位，永遠不滿(mǎn)足現狀，要不斷進(jìn)行教學(xué)改革、勇于實(shí)踐，要不斷提高自己的思想水平、教學(xué)水平和科學(xué)素質(zhì)，為我所熱愛(ài)的教育事業(yè)、為我所選擇的職業(yè)獻出我畢生的精力！

　　“大練教學(xué)基本功”活動(dòng)是吉林市教育局促進(jìn)我市教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一項重大舉措。響應上級號召，結合進(jìn)修學(xué)校確定的學(xué)科教師“每人一絕”教學(xué)基本功訓練內容及要求，結合本人專(zhuān)業(yè)水平及教學(xué)實(shí)際的需要，活動(dòng)啟動(dòng)后我們每位教師都制定了練功計劃，并認真地按計劃實(shí)施。在此過(guò)程中，作為一名一線(xiàn)的班主任教師頗有感觸。

　　首先，這次練功活動(dòng)給我們教師提供了一個(gè)平臺，讓我們意識到自己那些地方不好得馬上改進(jìn)，在課余時(shí)間對自身的弱項進(jìn)行彌補，。以“三字一畫(huà)”為例，在這段時(shí)間的練功過(guò)程中，雖然每天的教學(xué)工作繁忙，但仍能逼著(zhù)自己堅持按計劃實(shí)施。過(guò)程有點(diǎn)苦，但看到自己的進(jìn)步，還是有點(diǎn)欣慰。

　　其次，這次練功活動(dòng)促進(jìn)了教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展。作為語(yǔ)文、數學(xué)雙科教學(xué)的教師，備課前認真學(xué)習《課程標準》，熟記學(xué)年和學(xué)年段的具體要求，讓它成為自己教學(xué)中的一把度尺，來(lái)服務(wù)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計中要結合教材內容及編者意圖，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、班級學(xué)生整體情況、科學(xué)有效地設計教學(xué)方案。課堂上面向全體學(xué)生，恰當地運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，設計有層次、開(kāi)放性的習題，力爭做到靈活運用教材，科學(xué)有效地使用教材。課后及時(shí)及對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，總結經(jīng)驗，積累經(jīng)驗。此次練功給自己提供了一個(gè)提升教學(xué)水平的儲備機會(huì )。

　　再次，這次練功活動(dòng)為基礎型教師的評定奠定了基礎。提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是教師的自身的能力，沒(méi)有過(guò)硬的教學(xué)基本功，就不能提高教學(xué)質(zhì)量，就不能適應當前的教育需要，更談不到做家長(cháng)滿(mǎn)意教師之說(shuō)了。開(kāi)展“每人一絕大練基本功”活動(dòng)，目的就是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　總之，作為一名教師，應該借本次活動(dòng)，努力提升自己的教育思想、專(zhuān)業(yè)能力，以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。凡事貴在堅持，讓自己每天都切實(shí)地去做，虛心學(xué)習，嚴格要求自己，不求最好，但求更強! 業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思毀于隨；凡事預則立，不預則廢�！表憫�上級號召，結合進(jìn)修學(xué)校確定的學(xué)科教師“每人一絕”教學(xué)基本功訓練內容及要求，結合本人專(zhuān)業(yè)水平及教學(xué)實(shí)際的需要，特制定練功計劃如下：

　　一、三年發(fā)展規劃總目標：

　　1、首先努力完成日常教學(xué)工作，認真備課，認真上好每一堂課，愛(ài)崗敬業(yè)，及時(shí)對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，總結經(jīng)驗，積累經(jīng)驗。

　　2、善于在日常教學(xué)工作中發(fā)現問(wèn)題，并努力解決問(wèn)題，認真研究學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)習現代教育理論、現代教育技術(shù)，掌握基本的教學(xué)規律，努力提升專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)能力，不斷拓寬自己知識視野，增加自己知識儲備。

　　3、更新教育理念，能夠以發(fā)展性眼光來(lái)看待學(xué)生與教學(xué)，具有一定的創(chuàng )新精神及教研意識。

　　4、結合具體工作實(shí)際大練基礎功、學(xué)科基本功和專(zhuān)業(yè)技術(shù)功。

　　5、每個(gè)學(xué)期末對自己的的練功情況進(jìn)行總結，對取得的成績(jì)作出分析，及時(shí)反思自己的不足，總結經(jīng)驗。

　　6、通過(guò)系列的學(xué)習，練就“一絕”，并能學(xué)以致用，使自己成為具有特色，素質(zhì)過(guò)硬的教師。

　　二、三年發(fā)展規劃實(shí)施階段

　�。ㄒ唬�、實(shí)施的第一階段（20xx——20xx）

　　1、第一階段的達成目標：

　�、�、鋼筆字，粉筆字，書(shū)寫(xiě)規范工整。

　�、�、學(xué)會(huì )各種與教學(xué)有關(guān)的動(dòng)物，植物，靜物，人物的簡(jiǎn)筆畫(huà)造型。

　�、�、努力完成日常教學(xué)工作，認真備課，認真上好每一堂課，做到學(xué)科知識技能訓練點(diǎn)一口清。

　�、�、口算做到快速準確，形成口算能力。

　�、�、能夠在課堂中熟練運用現成的遠程資源，并學(xué)會(huì )電子表格的使用。

　　2、第一階段的實(shí)施措施：

　�。�1）、認真參加教師培訓和函授本科的學(xué)習，提高自己的學(xué)歷水平和自身能力。積極參加各種專(zhuān)業(yè)培訓或講座學(xué)習活動(dòng)，勤于學(xué)習，更新觀(guān)念，認真研究學(xué)科特點(diǎn)，認真學(xué)習課程標準，與時(shí)俱進(jìn)。

　�。�2）、向身邊優(yōu)秀的教師學(xué)習管理經(jīng)驗，及時(shí)積累教育教學(xué)工作中的成功與失敗，總結經(jīng)驗、教訓。

　�。�3）、養成“善于反思、勤于積累”的習慣。形成自己獨有的工作風(fēng)格。

　�。�4）、加強關(guān)于數學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)理論的學(xué)習，提高研讀教材的能力，并認真做好教育、教學(xué)日記。

　�。�5）、做到節節有板書(shū)，加強粉筆字的練習。認真書(shū)寫(xiě)教案，備好課的同時(shí)有目的的進(jìn)行鋼筆字的練習。

　�。ǘ�）、實(shí)施的第二階段（20xx——20xx年）

　　1、第二階段的達成目標：

　�、�、鋼筆字，粉筆字，書(shū)寫(xiě)美觀(guān)規范。

　�、�、能夠將有關(guān)的動(dòng)物，植物，靜物，人物的簡(jiǎn)筆畫(huà)造型合理的運用到具體的教學(xué)中。

　�、�、熟練掌握所教學(xué)段的數學(xué)、語(yǔ)文學(xué)段目標。

　�、�、能夠合理有效的使用信息技術(shù)，掌握演示文稿課件的制作，并能結合教材設計課件，形成資料包。

　�、�、形成快速準確的計算能力。

　　2、第二階段的實(shí)施措施：

　�。�1）、積極參加各種聽(tīng)、評課活動(dòng)，進(jìn)行高質(zhì)量的教研活動(dòng)，爭取機會(huì )讓自己在校內或校外都開(kāi)一些有質(zhì)量的公開(kāi)課，向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，并將自己的技能融入課堂中以提高自己的教學(xué)能力。

　�。�2）、在工作中“多做”、“多想”、“多聽(tīng)”。豐富自身的文化底蘊。

　�。�3）、養成善于學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習的學(xué)習習慣，對自己的教學(xué)工作的失敗與成功注意積累，為自己打造一個(gè)具有多元化知識結構的人。

　�。�4）、利用課堂和課余加強教學(xué)理論的學(xué)習，提高研讀教材的能力，并認真做好讀書(shū)筆記。撰寫(xiě)有較高質(zhì)量的的教學(xué)設計、教學(xué)反思。

　�。�5）、繼續利用板書(shū)和書(shū)寫(xiě)教案做學(xué)習筆記等機會(huì )加強粉筆字和鋼筆字的練習。

　�。ㄈ�）、實(shí)施的第三階段（20xx——20xx年）

　　1、第三階段的達成目標：

　　繼續深化前兩階段的達成目標規劃，并在此基礎上達到小學(xué)教師“每人一絕”的練功要求。

　�、�、寫(xiě)一手規范、端著(zhù)、整潔美觀(guān)的鋼筆字和粉筆字。

　�、�、能夠結合相關(guān)教學(xué)熟練的運用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行輔助教學(xué)。并能夠進(jìn)行即興情境設計。力爭簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)形成特色并達到“一絕”的目的。

　�、�、在熟練掌握所教學(xué)段的數學(xué)、語(yǔ)文學(xué)段目標。將理論在頭腦中形成影像，并將其實(shí)踐于課堂，促進(jìn)新課程的發(fā)展，使其發(fā)揮最大效力。

　�、�、能夠合理有效的使用信息技術(shù)，在熟練掌握演示文稿課件的制作的基礎上能結合教材進(jìn)行動(dòng)畫(huà)課件制作。

　�、�、數學(xué)中的口算、四則運算、簡(jiǎn)算能夠達到吉林市教師教學(xué)技能競賽的要求。

　　2、第三階段的實(shí)施措施

　�。�1）、平時(shí)抓緊時(shí)間加強自身學(xué)習，廣泛閱讀教育教學(xué)的報刊，雜志及專(zhuān)著(zhù)，做好讀書(shū)筆記，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫(xiě)教育隨筆和教學(xué)反思，加強課題研究和論文寫(xiě)作。

　�。�2）、進(jìn)一步提高研讀教材的能力，使自己具有綜合的學(xué)科文化素質(zhì)，掌握多層次，多元化的知識結構，能較科學(xué)地、系統地對教學(xué)內容進(jìn)行規劃。

　�。�3）、加強自身課堂調控能力和教學(xué)方法手段的靈活運用，對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究，并加強具體的實(shí)踐。

　�。�4）、在生活和教學(xué)實(shí)踐當中全部運用普通話(huà)，并向新聞主持人學(xué)習正確發(fā)音。

　�。�5）、將近三年的學(xué)習練功經(jīng)過(guò)總結形成經(jīng)驗。

　　地理教學(xué)核心素養心得體會(huì )27

　　地理課的性質(zhì)和內容，決定著(zhù)地理教學(xué)是一個(gè)具有豐富的思想教育因素的過(guò)程。初中地理教材的內容更是一門(mén)具有豐富的思想教育因素的課程。如《中國地理》的章章節節，字里行間無(wú)不充溢著(zhù)內在的德育因素。教學(xué)的側重點(diǎn)在“學(xué)”字上，教育的側重點(diǎn)在“育”字上，因此，在“育”字上下功夫是滲透德育的立足點(diǎn)。

　　一、“寓德于知”，在授業(yè)、解惑中育其德

　　思想教育既不能單靠說(shuō)教，也不能脫離教材，因為深厚的感情是在深刻地認知基礎上建立起來(lái)的。即所謂“知之深而愛(ài)之切”。對我國古代長(cháng)城，不了解它的浩大工程和磅礴氣勢，能深刻地認識到中國人民的勤勞智慧嗎？不知道它在歷史上曾起到防御外敵的作用能驕傲地感受到作為一個(gè)中國人的自豪嗎？因此深刻的認知，既是智能培養的過(guò)程，也是培養思想感情的沃土。那么，在地理教學(xué)中，怎樣才能真正做到“寓德于知”呢？我主要從教材中挖掘德育信息，貫通知識和德育兩條渠道。

　　首先，讓學(xué)生科學(xué)地看世界，以形成正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。一定的教學(xué)內容必然蘊含著(zhù)一定的德育要求，因此，在教學(xué)中除了獲得知識目標外，還要實(shí)現情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標。如我在講解“地球的形狀”這一內容時(shí)，知識目標“地球是個(gè)球體”學(xué)生早已通過(guò)各種渠道知道，因此，我沒(méi)有細講，而是講解了人類(lèi)如何通過(guò)艱難曲折的過(guò)程，科學(xué)與迷信的斗爭才能獲得“地球是圓的”這個(gè)概念，最后設計了以下幾個(gè)問(wèn)題：如果你開(kāi)飛機一直飛，你會(huì )飛到哪里？你是怎樣知道地球形狀的？假如你是2000年前的人你怎樣知道地球的形狀？古人是怎樣描繪地球形狀的？通過(guò)一系列設問(wèn)使學(xué)生既受到了良好的科學(xué)史教育，又受到深刻地思想品德教育。又如，通過(guò)分析我國海陸位置的優(yōu)越性——亞歐大陸東部、太平洋西岸、東西跨經(jīng)度62度、相距5000千米，使我國東部地區降水豐沛，有利于農業(yè)生產(chǎn)，還可加強沿海與內地的經(jīng)濟聯(lián)系，方便我國與海外各國的海上往來(lái)，從而使學(xué)生在心靈深處獲得“偉大”“熱愛(ài)”的情感體驗，產(chǎn)生情感共鳴。

　　其次，讓學(xué)生樂(lè )觀(guān)地看祖國，培養學(xué)生的審美感和價(jià)值觀(guān)。同一類(lèi)教學(xué)內容和教育要求，是在同一中逐步實(shí)現的。從教育內容的外延看，德育教育的材料必須有原有教育內容作“附著(zhù)點(diǎn)”。如上例中，補充長(cháng)江中下游平原是我國著(zhù)名的“魚(yú)米之鄉”。星羅棋布的湖泊桑田，煙雨迷茫的秀美江南如詩(shī)如畫(huà)，而世界上處于同緯度的西亞、北非則大都是干旱的沙漠和荒無(wú)人煙的荒漠戈壁。其原因就在于我國所處的優(yōu)越的海陸位置所形成的特有的亞熱帶季風(fēng)氣候造成的。這樣既能起到加深對我國海陸位置的認識，又能起到加強原有教育要求的作用。同時(shí)恬靜秀美的江南美景如一幅畫(huà)鐫刻在學(xué)生心中，叫人怎能不深深摯愛(ài)這片土地？

　　二、“寓情于理”，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)國的“琴弦”。

　　首先，充分利用語(yǔ)言技巧營(yíng)造氛圍，利用情感教育加強德育教育，培養學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。古人云：“感人心者，莫始于言�！苯虒W(xué)語(yǔ)言是口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的有機結合。在情感方面，口頭語(yǔ)言顯得自然一些，因為它具有傳聲性和表情性等長(cháng)處。傳聲性能增強活力，講解客觀(guān)事物時(shí)生動(dòng)具體，繪聲繪色。表情性既用詞句表述思想感情，又用聲調、手勢、動(dòng)作、姿態(tài)來(lái)輔助表達情意，把語(yǔ)言難以表達的東西表示出來(lái)。

　　其次，創(chuàng )設情景，因勢利導，潛移默化，提供體驗情感的環(huán)境。俗話(huà)說(shuō)：“觸景生情”。多開(kāi)展活動(dòng)課是進(jìn)行情感教育的有效途徑，它為學(xué)生提供了體驗情感的環(huán)境氛圍。如我在復習完《中國地理》1-5章后，開(kāi)展了一次“江山如此多嬌”的地理活動(dòng)課�；顒�(dòng)課前，讓學(xué)生自己搜集祖國的“世界之最”“中國之最”、四大高原、三大平原的自然景觀(guān)、地形特點(diǎn)，長(cháng)江、黃河概況等等�；顒�(dòng)課分為四輪開(kāi)展：第一輪中國政區拼圖游戲；第二輪填圖接龍；第三輪知識競答；第四輪“跟我去旅游”知識搶答，中國穿插詩(shī)歌、相聲、舞蹈等形式，通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生對中國的疆域、行政區劃、地形、河流等不僅有了一個(gè)全面系統的認識，而且擴展了課堂知識，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。

　　地理教學(xué)核心素養心得體會(huì )28

　　一個(gè)忙碌緊張的學(xué)期即將結束�；仡欉@學(xué)期的工作，忙的時(shí)候可以盡情享受。這學(xué)期主要承擔八年級六個(gè)班的地理教學(xué)。在此，感謝領(lǐng)導在學(xué)期中對我的幫助和關(guān)心，感謝班主任老師和同事對我工作的支持和鼓勵。下面，我將從以下三個(gè)方面來(lái)總結我這學(xué)期的工作。

　　第一，認真付出，踏實(shí)做事

　　對于我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)是這學(xué)期工作的重點(diǎn)，所以我這學(xué)期的一切工作都是為教學(xué)的中心工作服務(wù)的。我認真準備每一節課，認真研究新教材的體系和知識結構，思考如何在每一個(gè)環(huán)節創(chuàng )設情境，如何根據學(xué)生的特點(diǎn)利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的興趣。所以這學(xué)期我的一個(gè)重要任務(wù)就是做課件。我努力用Flash使每節課的課件動(dòng)態(tài)化，這樣會(huì )吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。雖然我課后花了很多時(shí)間制作課件，有時(shí)很累，但當我在課堂上看到課堂氣氛因為我的課件而活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習情緒達到了前所未有的高度，我覺(jué)得我的努力得到了回報，這種痛苦和疲憊是值得的。我的課件不僅受到學(xué)生的喜愛(ài)，也得到老師和研究人員以及該地區同行的認可。其實(shí)我剛剛開(kāi)始使用多媒體教學(xué)，為了提高自己的能力，我會(huì )繼續努力學(xué)習這方面的知識。

　　第二、堅持教學(xué)策略，提高課堂質(zhì)量

　　這學(xué)期我們組主要研究的問(wèn)題是如何提高課堂成績(jì)率。這方面我們在小組里討論過(guò)，也聽(tīng)了同行的做法，很有啟發(fā)�？梢哉f(shuō)我每節課都很注重這個(gè)問(wèn)題的研究和實(shí)施。比如課前提問(wèn)，有時(shí)在大屏幕上提問(wèn)讓學(xué)生口頭回答，有時(shí)讓學(xué)生拿出小紙條回答。注重分層教學(xué)和課堂多媒體的使用，激發(fā)學(xué)生的興趣。在第一節新課結束前5分鐘左右復習、鞏固和測試本課。尤其是尖子生，課前要提問(wèn)，鞏固練習時(shí)也要提問(wèn)。在上課的過(guò)程中，還應該注意中學(xué)生和貧困學(xué)生。如果有一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓差生來(lái)回答，增強自信心，提高學(xué)習興趣。我教的班級分普通班和實(shí)驗班兩種，給我的教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題。如果同一個(gè)班的同學(xué)覺(jué)得吃不飽，普通班的同學(xué)覺(jué)得吃不下，我會(huì )從開(kāi)學(xué)第一周的第二節課開(kāi)始調整。我要為同一個(gè)班級準備兩套教案�？彀嗟膶W(xué)生注重知識的拓展和深化，普通班的學(xué)生注重基礎知識的鞏固。一般的課，有些同學(xué)不愛(ài)學(xué)習，我就把學(xué)習好的同學(xué)和學(xué)習差的同學(xué)配對，尤其是期中期末復習的時(shí)候，讓學(xué)生好的同學(xué)監督評估自己配對的搭檔，然后我在課堂上做抽查。這種方法非常適用，并取得了可喜的效果。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，感覺(jué)我班的課堂成績(jì)率有所提高。但還是需要繼續學(xué)習和研究，因為還有很多不足。比如有時(shí)候新課程很多的時(shí)候，根本沒(méi)有時(shí)間去測試課堂成績(jì)率。

　　第三，精心組織，提高教學(xué)質(zhì)量

　　這學(xué)期，在班主任的大力支持下，我的老師

　　在下學(xué)期的工作中，我計劃從以下幾個(gè)方面提高教學(xué)質(zhì)量：

　　1、在課堂上多利用多媒體教學(xué)手段，豐富課堂內容，改變知識呈現形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　2、選擇單元練習，分階段同步練習。

　　3、聽(tīng)楊老師等地理老師的課，不斷學(xué)習提高，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。

　　總之，在下學(xué)期的教學(xué)中，我將堅持不斷學(xué)習、不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷調整、不斷提高的原則，以全新的姿態(tài)迎接新學(xué)年的到來(lái)。

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　　偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)；“人的所有各個(gè)方面和特征的和諧，都是由某種主導的、首要的東西所決定的。在這個(gè)和諧里起決定作用的主導成分是道德。道德是照亮全面發(fā)展的一切方面的光源，而同時(shí)它又是人的一個(gè)個(gè)別的特殊的方面�！泵珴蓶|也曾說(shuō)：“學(xué)問(wèn)再多，方向不對，等于無(wú)用�！薄皼](méi)有正確的政治觀(guān)點(diǎn)，就等于沒(méi)有靈魂�！笨梢�(jiàn)，良好的教育必須以良好的德育教育為根基，任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)脫離了德育教育都是不完整的、不成功的教學(xué)。只有思想品德教育走在前列，智力因素的潛力也才能相應的最大程度的發(fā)揮。初中地理是一門(mén)綜合自然科學(xué)與社會(huì )科學(xué)的基礎性學(xué)科，它兼具歷史性、人文性、經(jīng)濟性，是一門(mén)豐富多彩、情感凸顯的學(xué)科。在當前全球信息網(wǎng)絡(luò )化、國際經(jīng)濟一體化的形勢下，地理學(xué)科在加強德育教育，培養棟梁之材方面更是具有獨特的優(yōu)勢。

　　一、地理教育要培養學(xué)生辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，用科學(xué)的、實(shí)事求是的眼光來(lái)看待事物。

　　初中地理內容為兩大板塊，一是世界地理，包括地理知識基礎理論、世界自然資源、世界氣候、世界人口、世界政治分區、世界區域地理；二是中國地理，包括中國疆域、人口與民族、氣候、資源、河流與湖泊、交通、經(jīng)濟、中國區域地理。無(wú)論是學(xué)習世界地理還是中國地理，教師除了要教給學(xué)生正確的基礎知識，更要注重辯證唯物主義教育，科學(xué)的、客觀(guān)的認識和分析地理事物和地理現象。不能憑感覺(jué)，更不能想當然地來(lái)學(xué)習世界與中國、認識世界與中國。如學(xué)習世界自然資源中，我們認識到，目前，世界上由于地域差異、經(jīng)濟差異、人文素質(zhì)的差異，有很多國家、很多地區，人們文化落后，缺少科學(xué)知識，缺乏環(huán)境保護意識，使我們的自然資源數量不斷地劇減。更有甚者，一些貧困落后的國家地區的農村，人們?yōu)榱饲笊�存，還有毀林開(kāi)荒、亂砍濫伐、過(guò)度放牧、亂采礦藏、破壞環(huán)境，造成環(huán)境惡化、水土流失，土地沙化，耕地減少；而人口又不斷增加，生態(tài)受到威脅，自然災害頻繁多發(fā)，直接影響到世界全局性和諧發(fā)展。因此，我們必須使學(xué)生明確到，協(xié)調人口、資源、環(huán)境關(guān)系，才能求得全球經(jīng)濟的可持續發(fā)展。

　　二、強化愛(ài)國主義思想，培養熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民的時(shí)代棟梁。

　　愛(ài)國主義是一個(gè)民族、一個(gè)國家不可缺少的精神支柱，愛(ài)國主義教育從來(lái)都是學(xué)校德育教育的主旋律。我們地理學(xué)科更是要利用其獨特的優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)強烈的愛(ài)國主義教育。整個(gè)中國地理全學(xué)年的內容都是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義熏陶教育的最佳素材。學(xué)習中國的疆域，補充中國歷史上如唐朝、元朝時(shí)期領(lǐng)土范圍，讓學(xué)生揚起民族自豪感。學(xué)習中國的人口與民族時(shí)，課堂上一曲宋祖英的《愛(ài)我中華》清脆動(dòng)聽(tīng)的歌聲的響起，必定會(huì )使學(xué)生心中“愛(ài)我中華”的情思引起共鳴。學(xué)習中國的河流與湖泊時(shí)，描述長(cháng)江的浪漫與多情，舉世矚目的三峽電站，講述母親河的似海深情，青海湖的神奇美妙，自然會(huì )調動(dòng)學(xué)生的“朗朗乾坤，泱泱中華，舍我其誰(shuí)”的豪情。

　　三、國情教育、比較國情教育不容忽視，教育學(xué)生全面地客觀(guān)的認識事物。

　　地理教育中，弘揚愛(ài)國主義主旋律是主陣地，但也不能一葉障目，不見(jiàn)泰山，甚至故意回避一些相對落后的或是相對陰暗的“角落”。我們也要教育學(xué)生利用一分為二的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識、分析國情，使他們認識到我國地理面貌和特點(diǎn)以及社會(huì )主義現代化建設成就和問(wèn)題。培養學(xué)生具有熱愛(ài)祖國的民族自尊心、自信心和自強心，樹(shù)立把我國建設成為具有中國特色的社會(huì )主義現代化強國的責任感、緊迫感和使命感。如學(xué)習中國區域地理時(shí)比較中國東部和西部的自然地理、經(jīng)濟、人文、交通、工業(yè)等方面的狀況，使學(xué)生認識到目前中國西部文化相對落后，人才缺乏，交通、通訊等基礎設施較差，從而很好地理解國家推行西部大開(kāi)發(fā)的戰略方針和部署的目的和意義。

　　四、地理教育中要注意學(xué)生的人生價(jià)值觀(guān)教育，培養學(xué)生專(zhuān)心專(zhuān)研科學(xué)文化知識，立志成才的精神。

　　當前學(xué)生大都是在蜜罐中成長(cháng)著(zhù)的，他們很容易滿(mǎn)足于父輩創(chuàng )造的良好的物質(zhì)條件，也就容易走上安于現狀缺乏奮斗的生活之路。地理教育中必然得加強對學(xué)生理想、人生追求的人生價(jià)值觀(guān)教育，培養學(xué)生具有高尚的情操，從小立志成才，從而發(fā)奮圖強，不懈追求，刻苦專(zhuān)研科學(xué)文化知識，樹(shù)立遠大的理想。初中地理內容是對學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值觀(guān)教育的頂好教材。學(xué)習歐洲、北美等先進(jìn)發(fā)達國家的地理知識時(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生好奇、上進(jìn)的心里，鼓勵他們樹(shù)立不認輸、不自卑、努力成棟梁，共建繁榮富強的大中國的遠大理想。學(xué)習南極洲地理，通過(guò)85年、89年中國分別在南極洲建立長(cháng)城站和中山站的史實(shí)的介紹，培養學(xué)生刻苦學(xué)習，立志成才，為國爭光的精神學(xué)習地理史上的中外名人故事，如麥哲倫環(huán)球航行、哥倫布發(fā)現新大陸、酈道元與《水經(jīng)注》徐霞客與《徐霞客游記》、哥白尼與布魯諾的“日心說(shuō)”等等，都是引導學(xué)生學(xué)習榜樣，追求卓越，發(fā)奮圖強的最好德育舞臺。

　　古人云：“靜坐自無(wú)妄為，讀書(shū)則是立德�！毙聲r(shí)期新形勢下的地理教育，必須不能只為傳授單純簡(jiǎn)單的地理知識而進(jìn)行教學(xué)，只有高揚德育旗幟，為造就適應時(shí)代發(fā)展、成為建設社會(huì )主義國家棟梁之才的遠大目標而奮斗，使我們的學(xué)生一方面具有廣博的天文地理知識，另一方面具有開(kāi)闊博大的胸襟、高尚的品德、遠大的理想，方是地理課堂的核心。

　　地理教學(xué)核心素養心得體會(huì )30

　　福建師范大學(xué)余文森教授在《核心素養導向下的課堂教學(xué)》倡導的“讀思達”教學(xué)方法，從閱讀、思考、表達三方面入手培養學(xué)生的自我學(xué)習能力和素養。通過(guò)一年來(lái)的地理課堂教學(xué)實(shí)踐，下面是我的一些體會(huì )：

　　“讀思達”教學(xué)法適合培養孩子們的各方面的能力，改變以往“填鴨式”的教學(xué)方法，讓孩子在積極快樂(lè )的氛圍中學(xué)習�！白x思達”的課堂輕松活潑，在玩中學(xué)，在思考中學(xué)�！白x思達”教學(xué)法，就是這樣一種教學(xué)法。學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式讀。其內涵，閱讀是基礎和前提，思考是關(guān)鍵和核心，表達是提升和鞏固�！白x思達”三者的關(guān)系：三者不僅相互促進(jìn)，互為目的互為手段；而且彼此相互包含，你中有我我中有你。非常切合中國傳統“和”的理念和現代全息理論。讀思達三者的關(guān)系：你中有我、我中有你，在教學(xué)過(guò)程當中遇到的許多困惑，通過(guò)教授的解讀，都讓我受到了很大的啟發(fā)。

　　要想讓“讀思達”課堂有個(gè)良好氛圍，除了老師在教學(xué)設計時(shí)注意把握各個(gè)環(huán)節，還得有適合的獎勵機制，如：計分制，多鼓勵，不批評。發(fā)現閃光點(diǎn)就加分，錯了不扣分。但回答別人重復的答案要扣分。通過(guò)這次學(xué)習，為我今后的教學(xué)指明了方向，在以后的教學(xué)過(guò)程當中要更加的注重學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)機的培養。讓自己和學(xué)生在體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。余文森教授所說(shuō)的“讀思達”明確的表明了一個(gè)理念，相互相成、相互促進(jìn)（轉化）的關(guān)系：讀是思與達的前提和基礎，沒(méi)有讀，所有的思都是胡思亂想，所有的達都是胡言亂語(yǔ)。就是調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習的重要性，尤其是他提出的“學(xué)習暗線(xiàn)”尤其體現了現如今我們年輕教師所面臨的教學(xué)難題，如何提升學(xué)生的學(xué)習興趣。在新時(shí)代里學(xué)生受到的周?chē)�影響很大，其在學(xué)習上可能面臨困境，當其在其他方面收獲成功時(shí)，其對學(xué)習的興趣就會(huì )大幅下降。這就是非智力因素，不管是何種的教育主張都需要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。從教授的教學(xué)主張中感受到正是用大愛(ài)與大智筑高立場(chǎng)，渴望的未來(lái)，續寫(xiě)這世界上最動(dòng)人的故事。我們將創(chuàng )造最圣潔的中學(xué)教育，創(chuàng )造太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。

　　總之，通過(guò)對余教授的核心素養下讀思達的教學(xué)主張的實(shí)踐，我感受頗深、最簡(jiǎn)單也是最復雜的，就是教學(xué)要從心出發(fā)、會(huì )講道理、會(huì )講故事、做一個(gè)讓孩子喜歡的好教師。希望我們能把這種教學(xué)法進(jìn)一步融入到我們的教學(xué)中來(lái)，讓我們的課堂效果越來(lái)越好！

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