初二物理教學(xué)反思
初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的啟蒙階段，是培養學(xué)生觀(guān)察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。下面是由小編為大家整理的初二物理教學(xué)反思（精選20篇），僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
初二物理教學(xué)反思1
隨著(zhù)國家教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到基礎教育中來(lái)，作為一名物理教師也就應對傳統的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習方式進(jìn)行改革創(chuàng )新，但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，卻感到了問(wèn)題重重。
一、按照新課標的要求，教學(xué)大大加強了探究式學(xué)習，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性
但同時(shí)感到教學(xué)時(shí)間之緊張。其實(shí)，實(shí)施探究教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生體驗探究的過(guò)程，學(xué)會(huì )探究的學(xué)習方式，是要通過(guò)這種學(xué)習方式培養他們主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的習慣，喚回他們創(chuàng )造的激情、用心的態(tài)度以及活潑開(kāi)朗的情緒，所以多占用一些時(shí)間是值得的。但需要說(shuō)明的是，實(shí)施探究教學(xué)不完全在課堂上完成，只要學(xué)生有探究的積極性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學(xué)生匯報探究方法與結果，可大大節省授課時(shí)間。只要老師在平時(shí)的備課中，能對教材做到統攬全局、總體規劃，不單節孤立被動(dòng)的備課、授課還是能夠解決時(shí)間緊的問(wèn)題的。
二、在強調“創(chuàng )新、實(shí)踐、探索”的課程主旋律下，師生應共同營(yíng)造1種動(dòng)態(tài)的、充滿(mǎn)生機的課堂。
但上課時(shí)要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，按新課程的要求，在適宜的時(shí)機、適宜的階段，務(wù)必開(kāi)展非指導性教學(xué)，要“放”，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨特的想法，切忌將預設的教學(xué)目標、自己的經(jīng)驗、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)強加給學(xué)生，管得太死；另一方面要看到課堂教學(xué)的復雜性，需要老師將學(xué)生、教學(xué)資料、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂的適當調控，使課堂放而不亂，學(xué)習環(huán)境和諧。
另外，還要處理好學(xué)生自主學(xué)習與教師指導之間的關(guān)系。例如：在學(xué)生還不善于合作學(xué)習的狀況下，教師應思考合理分組，指導學(xué)生進(jìn)行合理競爭與合作，協(xié)調班級成員之間的關(guān)系，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習方式從獨立轉向合作；隨著(zhù)課改的深入，可逐步培養起學(xué)生解決問(wèn)題的途徑、原則、方法、步驟，就能夠克服學(xué)生自主學(xué)習時(shí)的盲目嘗試和無(wú)好處的猜測，提高課堂學(xué)習的高效性。
三、過(guò)去基礎教育課程標準是統一的，目標十分明顯
我們以“超綱”、“不考”為理由，不允許不確定的知識點(diǎn)進(jìn)入課堂。與此相反，新課程增加了教學(xué)中本來(lái)就有的那些不確定性。例如，教學(xué)目標、結果、對象、資料、方法、過(guò)程的不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求教師是個(gè)研究者、決策者，對于課堂教學(xué)不確定的，能夠成為創(chuàng )造性地使用活教材的組織者、參與者。因為新課程標準強調“過(guò)程與方法”的學(xué)習和課程在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”方面的教育功能。將“過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”等列入到與“知識與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上出現的資料不必須都講，對于不確定性情境產(chǎn)生的十分有價(jià)值的問(wèn)題而無(wú)法一一答復時(shí)，可有效利用課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，開(kāi)展討論、研究性學(xué)習，突破課堂教學(xué)的局限性。
四、新的教學(xué)方式有著(zhù)傳統教學(xué)模式不可替代的優(yōu)點(diǎn)，尤其是在目標上的不同：
一是以提高學(xué)生的科學(xué)素養、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心；二是目標資料更為全面，不僅僅有學(xué)科知識、還有科學(xué)過(guò)程、方法潛力，態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)的目標；三是將3大目標統一于科學(xué)探究的過(guò)程，強調知識在探究過(guò)程中構建。要朝著(zhù)“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于改革的進(jìn)展”方向發(fā)展，這就要求教師在教育實(shí)踐中，要毫無(wú)顧慮地、大膽地改善自己的評價(jià)方式和方法，探索有利于學(xué)生發(fā)展。無(wú)論課程教材怎樣改，打牢基礎始終是中小學(xué)階段的首要任務(wù)，課程改革的過(guò)程中，問(wèn)題是肯定會(huì )有的，只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀(guān)念和實(shí)踐，就必須能到達教育的目的。
初二物理教學(xué)反思2
物理學(xué)作為一門(mén)重要的自然科學(xué)的基礎科學(xué)，初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習物理知識的入門(mén)和啟蒙，所以在物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調動(dòng)其學(xué)習積極性，了解并適應學(xué)生心理特點(diǎn)有很大的作用。
就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)、富于幻想，同時(shí)好動(dòng)、好勝、好玩。但學(xué)習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時(shí)，這些小困難會(huì )很快使他們失去學(xué)習興趣和積極性，最后導致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)一定要適應學(xué)生心理特點(diǎn)。
好奇，作為中學(xué)生心理的一個(gè)重要特點(diǎn)，培養好奇心，能使人善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)求知欲和學(xué)習興趣，教學(xué)中應有意識進(jìn)行引發(fā)和激勵，如：精心設計相關(guān)情景，充分利用相應實(shí)驗和小故事。
好問(wèn)，是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn)。中學(xué)生已有一定基礎知識，這些知識和生活經(jīng)驗具有過(guò)渡性的特點(diǎn)，他們的認識由經(jīng)驗型向思維型發(fā)展，學(xué)生好問(wèn)的積極性應得到及時(shí)鼓勵和尊重，教師要善于設問(wèn)，以培養學(xué)生提問(wèn)的習慣和分析問(wèn)題，回答問(wèn)題的能力。好動(dòng)，是中學(xué)生積極思維的和一種表現。精心準備探索性實(shí)驗器材，精心設計探索性實(shí)驗過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生的好動(dòng)心理，提高學(xué)習興趣，提高觀(guān)察力和實(shí)驗素養。
好勝，是中學(xué)生極為寶貴的一個(gè)心理特點(diǎn)，有利于他們形成平等競爭的品格�？砂岩恍┧剖嵌堑膯�(wèn)題有意識讓學(xué)生爭論，在爭論中培養勇于創(chuàng )新的思維習慣。
好玩，是中學(xué)生的天性，要啟發(fā)學(xué)生，在玩中求知，玩中創(chuàng )新，玩得有出息，在課堂上要尊重學(xué)生玩的天性，合理安排課堂時(shí)間，鼓勵學(xué)生做課外小實(shí)驗，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。易受挫折是中學(xué)生心理弱點(diǎn)。在學(xué)習困難知識時(shí)，學(xué)生易受挫，體會(huì )不到成功的喜悅。
應鼓勵學(xué)生培養和鍛煉意志品質(zhì)，多表?yè)P學(xué)生的閃光點(diǎn)，多挖掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們的信心，多與學(xué)生溝通，對于犯了錯誤的學(xué)生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。給他們講科學(xué)家、偉人的故事，學(xué)習他們經(jīng)歷了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難的精神。激勵學(xué)生確定短期學(xué)習目標，為目標不懈地努力。
總之，初二物理課堂教學(xué)要適應中學(xué)生心理特點(diǎn)，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內因與外因，從而有效提高課堂質(zhì)量和效率，培養適應社會(huì )發(fā)展的有用的人才。
初二物理教學(xué)反思3
物理傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習和解題中，對技能、物理過(guò)程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現提升民族科學(xué)素養、培養科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀(guān)的物理課程重要目標。傳統的教學(xué)模式還強調理解式學(xué)習，忽略科學(xué)探究方法的培養；強調統一性，忽視地區差異和學(xué)生個(gè)性差異，難以適應各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。根據新課程標準的要求，教師在教學(xué)中，就應始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀(guān)念，堅持這一觀(guān)念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)探究潛力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養。著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質(zhì)的物理規律，培養學(xué)生的探究精神和實(shí)踐潛力。
長(cháng)期以來(lái)，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書(shū)，以使學(xué)生掌握教科書(shū)的資料，于是構成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書(shū)通過(guò)教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時(shí)教科書(shū)經(jīng)過(guò)教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。
新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐潛力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構成適合于自己的學(xué)習策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)用心的學(xué)，要充分相信學(xué)生的潛力。但是，敢“放”并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰，迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師主角的再定位。
一、轉變觀(guān)念，重新定位主角
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續發(fā)展而教”的教育觀(guān)念，完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一主角轉變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀(guān)念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習，優(yōu)化知識結構
物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專(zhuān)業(yè)素養方面成為“一專(zhuān)多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和潛力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習，充實(shí)完善自己。隨著(zhù)科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。但由于長(cháng)期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的潛力要求，如要具有與人交往合作的潛力、教學(xué)研究潛力、信息技術(shù)與教材的整合潛力、課程設計與開(kāi)發(fā)等潛力。
在新課程資料框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導工作，要求教師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì )欣賞其他教師的工作和潛力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(cháng)補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選取的地位，務(wù)必重新審視自己的知識結構，將終身學(xué)習內化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習、研究、反思、發(fā)現、探究、創(chuàng )新及總結的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎知識和現代化信息素質(zhì)的教育工作者。
三、以人為本，創(chuàng )新教學(xué)模式
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應明確教學(xué)過(guò)程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長(cháng)，靈活選取教學(xué)方法。既要改革創(chuàng )新，又要著(zhù)眼實(shí)際，積極參與創(chuàng )設啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授，結合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì )物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用；善于比較新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認知沖突，培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣，引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神；最后還應通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學(xué)生成長(cháng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在那里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習態(tài)度和職責，對個(gè)人價(jià)值、社會(huì )價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認識就有可能進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣與求知欲，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力，使之由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì )”，再到“會(huì )學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習的科學(xué)方法與科學(xué)思維。
四、依靠科技，豐富教學(xué)手段
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，教學(xué)資料生動(dòng)形象化是實(shí)現教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應時(shí)代之需而提出來(lái)的，重視實(shí)驗教學(xué)及現代化信息技術(shù)的應用，用心開(kāi)發(fā)和制作相應的教學(xué)輔助軟件和直觀(guān)性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗、投影儀、計算機等現代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現代化創(chuàng )造了良好的硬件條件，它改變了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統課堂教學(xué)模式，把抽象知識轉化為形象的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，增強記憶。比如過(guò)去認為抽象難懂的物理微觀(guān)世界的東西，通過(guò)計算機的模擬演示，變得直觀(guān)、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò )教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識，完成探究性學(xué)習任務(wù)。
教師是新課程的實(shí)施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會(huì )有一流的教育，才會(huì )出一流的人才。在課程改革不斷深入的這天，當代物理教師應認清未來(lái)教育中教師的職責和使命，盡快完成主角轉變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。
在物理教學(xué)過(guò)程中教師應充分利用各種信息創(chuàng )設情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導學(xué)生提出科學(xué)的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽想象，放開(kāi)思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問(wèn)題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價(jià)值。當然教師就應以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生相互提問(wèn)題，承認學(xué)生有差異，教師應有價(jià)值導向，讓學(xué)生明確哪個(gè)問(wèn)題有價(jià)值。讓學(xué)生體會(huì )如何提出有價(jià)值的問(wèn)題。讓學(xué)生根據本課資料相互提問(wèn)，然后將問(wèn)題進(jìn)行綜合。
就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。體驗過(guò)程具有教育好處，教師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生有明確的體驗目標、科學(xué)的活動(dòng)程序，讓學(xué)生在教師的指導下很好的分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是，討論時(shí)要尊重其他學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生的新發(fā)現、新見(jiàn)解或提出新一輪的探究問(wèn)題。千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。重視過(guò)程是針對傳統教學(xué)中過(guò)分重視結論的狀況提出來(lái)的，應當注意不要一談重視過(guò)程就走向另一個(gè)極端，變成只重過(guò)程而輕視結論。事實(shí)上，教學(xué)的結論也是教學(xué)所要到達的目的之一。
新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐潛力。教師在體驗教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構成適合于自己的學(xué)習策略。
初二物理教學(xué)反思4
初二物理對學(xué)生是一門(mén)新的課程，剛接觸到這一門(mén)課時(shí)，學(xué)生往往有新鮮感，表現出了較大的興趣。但很多學(xué)生只停留在興趣上，或者時(shí)間一長(cháng)，很多學(xué)生就失去了學(xué)習物理的興趣，所以在物理教學(xué)上，我得出了以下幾點(diǎn)反思：
一、多做實(shí)驗
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習更有主動(dòng)性，而這方面教學(xué)方法起著(zhù)很關(guān)鍵的作用，多種教學(xué)手段的應用，會(huì )使課堂更有趣！物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，因此我們應該利用學(xué)校以有的條件，盡量多做實(shí)驗。在研究光的色散現象時(shí)，我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀(guān)察白色光的色散現象。我還從生物實(shí)驗室借用了試管，讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時(shí)，到底是不是空氣的振動(dòng)發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習題時(shí)，我利用實(shí)驗室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀(guān)察，并總結實(shí)驗的結果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了同學(xué)們的印象、和對物理學(xué)習的興趣。
課外，我還要求同學(xué)們利用身邊的材料，自己多做物理實(shí)驗。在學(xué)習色光的三原色時(shí)，我就要求同學(xué)們，利用自制的放大鏡（裝有水的圓形塑料瓶）觀(guān)察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。
二、讓同學(xué)們學(xué)會(huì )觀(guān)察，多觀(guān)察
首先，我上課時(shí)盡量多做演示實(shí)驗，讓同學(xué)們仔細的觀(guān)察。并積極的思考總結實(shí)驗結論。對錯誤的結論，并不是馬上指出，而是引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。但是課堂上的演示實(shí)驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現象卻是很多的。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，多聯(lián)系生活中的物理現象，并表?yè)P那些善于觀(guān)察，對生活中的物理現象仔細觀(guān)察過(guò)的學(xué)生，加以表?yè)P，以鼓勵同學(xué)們多去觀(guān)察一些生活中的物理現象。并用我們所學(xué)到的知識去解決一些問(wèn)題。如果沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識，就通過(guò)自己查閱資料，同學(xué)間的相互討論，還有問(wèn)老師來(lái)解決。讓同學(xué)們在自我學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )物理的樂(lè )趣。
三、盡要讓學(xué)生自己去調查物理知識的應用
看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。通過(guò)學(xué)生自己的參與，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。將我們所學(xué)的知識，再用來(lái)去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學(xué)們可以利用我們所學(xué)過(guò)的減弱噪聲的三個(gè)環(huán)節來(lái)控制噪聲。也可以利用回聲，來(lái)估測一些生活中的距離。這樣，同學(xué)們既可以將理論應用于實(shí)踐，又會(huì )加深同學(xué)們對知識的熱愛(ài)，對擁有知識的自豪感，也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習興趣。
四、不要讓學(xué)生對物理產(chǎn)生恐懼感
剛接觸物理，在帶給同學(xué)們新的知識的同時(shí)，也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對物理的學(xué)習狀況,要求他們寫(xiě)物理總結，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習物理的動(dòng)向。對感到物理有困難的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點(diǎn)都不懂。從而逐漸失去學(xué)習物理的興趣。
總之，興趣是學(xué)習的最好老師。如何時(shí)刻提起學(xué)生們學(xué)習的興趣，是每一個(gè)老師，在任何時(shí)候都必須思考的的問(wèn)題。
初二物理教學(xué)反思5
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。它的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中，物理實(shí)驗自始至終都占有極重要的地位。實(shí)驗教學(xué)不但能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，又是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究、獲取知識的重要過(guò)程和載體。測滑輪組機械效率的實(shí)驗是初中物理重點(diǎn)的測定性實(shí)驗之一，該實(shí)驗是有一定難度的實(shí)驗，對學(xué)生實(shí)驗操作的能力、運用知識的能力、思維能力的要求都比較高。為突破此課的教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗的規范性，進(jìn)而提升學(xué)生對此實(shí)驗的理解，同時(shí)也將自主學(xué)習的模式引入課堂，提高課堂教學(xué)效率，我選擇了“測量滑輪組的機械效率”這節內容作了嘗試。
這是一堂集實(shí)驗講解和實(shí)踐測量的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程）中，我從“教學(xué)目標”出發(fā)，充分利用多種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，并充分體現了學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)理念。
我認為這節課作為實(shí)驗課，是成功的一節課。成功的因素具體體現在以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)中充分以學(xué)生為主體
課堂伊始，設計了小組匯報的環(huán)節。小組在課前對預習內容的討論，由小組代表進(jìn)行匯報，其中無(wú)論是實(shí)驗原理、器材的選擇、實(shí)驗步驟、有關(guān)實(shí)驗的思考等等都由學(xué)生講解并演示，教師只是在適當的時(shí)候加以指導；而且，在其后的課堂教學(xué)中，也重視給學(xué)生充分的自主實(shí)驗的過(guò)程，培養組內同學(xué)分工合作的能力，體現了學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性，體現了新課標的精神。
�。ǘ┤蝿�(wù)導向型教學(xué)，提高教學(xué)效率
通過(guò)設計課前預習卡（即學(xué)案）這一有效的引領(lǐng)方式，使學(xué)生在實(shí)驗前對實(shí)驗內容已經(jīng)有了充分的思考，提高了學(xué)習效率，任務(wù)明確，吸引學(xué)生投入學(xué)習過(guò)程，引起學(xué)生注意，提高了課堂教學(xué)效率。
�。ㄈ┩怀隽宋锢韺�(shí)驗教學(xué)，堅持實(shí)驗貫穿始終
物理是實(shí)驗學(xué)科，很多物理現象都要通過(guò)實(shí)驗去呈現、去驗證。本節課，物理實(shí)驗貫穿教學(xué)全過(guò)程，從實(shí)驗儀器的觀(guān)察與調節，器材的組裝與測量，機械效率計算和分析，都給每位學(xué)生提供實(shí)踐與思考的平臺。為確保學(xué)生實(shí)驗成功，給學(xué)生充分操作的時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)驗過(guò)程，不但可以體驗科學(xué)的操作過(guò)程，提高操作技能，而且能夠進(jìn)一步喚起學(xué)生“學(xué)物理”的興趣，實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
�。ㄋ模┘尤肓藢茖W(xué)研究方法的認識，提升學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)
教學(xué)尾聲處，利用反思的環(huán)節，教師引導學(xué)生明確對科學(xué)研究方法的認識，即：實(shí)驗原理———所需測的物理量———實(shí)驗器材———實(shí)驗步驟——數據計算——數據分析。方法明確，并結合實(shí)驗，讓學(xué)生對科學(xué)的研究過(guò)程有所體會(huì )，提升了學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)。堅持下去，必能提升學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程的科學(xué)思考、提高動(dòng)手操作能力、研究解決問(wèn)題的能力等多種能力。
�。ㄎ澹┳鳛榻處�，指導有效
實(shí)驗主要以學(xué)生為主體，同時(shí)老師要加以適當的指導，才能使實(shí)驗更為有效。
此課整體與個(gè)別指導到位，如學(xué)生實(shí)驗前，我將實(shí)驗簡(jiǎn)單歸納為“先組裝器材，再測四個(gè)物理量，最后計算機械效率”三個(gè)主要環(huán)節，使學(xué)生更加明確了實(shí)驗測量思路；又如學(xué)生實(shí)驗時(shí)打出幻燈片，以圖形加文字的形式，將實(shí)驗的注意事項標注其中，使整體指導有效；另外，講課很清晰，針對學(xué)生的問(wèn)題精講，語(yǔ)言簡(jiǎn)練到位。
�。┏浞值幕A支持
本實(shí)驗對學(xué)生能力的要求較高，實(shí)驗能順利地進(jìn)行，體現出有充分的實(shí)驗技能基礎的支持，充足的器材支持，充分的實(shí)驗思路的支持、實(shí)驗方法的支持。
但本節課仍有不足之處，有待改進(jìn)：
�。ㄒ唬y量與拓展如何處理
測量與拓展如何處理？如果完全按教材實(shí)施，課容量較大，而且學(xué)生的水平有限，達不到短時(shí)間內的精確測量。面對時(shí)間的客觀(guān)因素限制，可處理為：將測量作為重點(diǎn)，而拓展只是作為下一個(gè)探究課的課題引入，拓展部分為以后提供假設；或者，分組測量滑輪組的機械效率，最后進(jìn)行整體數據分析。我個(gè)人認為前者較好的處理了兩者的關(guān)系。
�。ǘ┙涣髋c評估。
在數據分析過(guò)程中應給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，讓充分學(xué)生進(jìn)行展示。對于典型測不準或測很準的小組進(jìn)行互相交流，通過(guò)對比分析，深刻挖掘學(xué)生測量、思考中所存在的問(wèn)題，規范實(shí)驗操作，反思實(shí)驗過(guò)程，達到提升認識的目的。
�。ㄈ⿲ν话l(fā)事件處理欠靈活，經(jīng)驗還需多積累
對課堂出現的突發(fā)情況估計不足，導致課堂上，對于學(xué)生實(shí)驗數據不足的突發(fā)事件處理不靈活，這也是我教學(xué)經(jīng)驗不成熟的表現。課后對突發(fā)事件的思考，帶給我種種靈感，讓我深刻體會(huì )到怎樣的程度才是充分備課、備學(xué)生。只有充分理解并緊握住實(shí)驗背后的線(xiàn)索——即實(shí)驗目的，才能很好的面對各種突發(fā)事件。
學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。在以后的教學(xué)中，我會(huì )進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和感知水平出發(fā)，設計更合理的教學(xué)環(huán)節，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善自主學(xué)習的創(chuàng )新性課堂教學(xué)模式。
同時(shí)還要加強學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習、掌握、應用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚(yú)”；在學(xué)生的探究實(shí)驗中要加強對學(xué)生的實(shí)驗指導，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習；注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
初二物理教學(xué)反思6
開(kāi)學(xué)第二周教研活動(dòng)時(shí)，在我校進(jìn)行物理啟蒙教學(xué)策略研討會(huì )，我上課《長(cháng)度和時(shí)間的測量》(第一課時(shí))�，F將一些想法記錄下來(lái)，與大家交流。
首先，在區內進(jìn)行的教研活動(dòng)中，我想提供的應該是一堂原生態(tài)的課。這樣的課也許不夠完美，但它就是我們實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)反映。同一個(gè)課題，不同的老師，因為有不同的教育教學(xué)理念、不同的實(shí)際經(jīng)驗、教學(xué)習慣、對學(xué)生有不同的認識，所以會(huì )產(chǎn)生不同的處理方式，這不僅僅包括課堂結構、教學(xué)方法、與學(xué)生的對話(huà)方式，也包括教材的分析處理、重建組合等等。當所有的老師能共同進(jìn)行探討，才能激發(fā)每個(gè)人的靈感，能找到心靈的共鳴。這樣的活動(dòng)也許對每個(gè)老師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)才具有幫助，特別是對直接上課的老師幫助最大。
其次，關(guān)于教學(xué)中的一些活動(dòng)安排。在引入新課之后，立即讓學(xué)生進(jìn)行測量活動(dòng)——測量教科書(shū)的長(cháng)度，通過(guò)學(xué)生的操作與回答，可以清楚看到學(xué)生的不足，然后讓他們注意初中物理學(xué)習的測量與小學(xué)數學(xué)的測量有什么不同，從而引起沖突，引起注意。這次教研活動(dòng)的主題是“興趣與習慣”，在初中物理中引起學(xué)生興趣有許多手段，比如演示實(shí)驗、學(xué)生活動(dòng)、物理學(xué)的小故事、老師的教學(xué)藝術(shù)、語(yǔ)言風(fēng)格等。我個(gè)人認為在教學(xué)活動(dòng)中引起學(xué)生的認知沖突也是激發(fā)學(xué)生興趣的一種方式，因為沖突才會(huì )有探究的欲望，才會(huì )形成有學(xué)習的動(dòng)機。就象在一些實(shí)驗中，我們故意制造沖突，比如覆杯實(shí)驗，會(huì )突出不裝水時(shí)，紙片會(huì )掉下來(lái)，當裝滿(mǎn)水后再將杯子倒過(guò)來(lái)，紙片反而不會(huì )掉下來(lái)，讓學(xué)生會(huì )感到與實(shí)際經(jīng)驗有所不同，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的關(guān)注。另外，由于教材的編寫(xiě)以及教學(xué)目標的設定，本節內容是以“測量活動(dòng)”為中心，也由于課堂教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，故而淡化了單位換算的處理，這與日常教學(xué)活動(dòng)以及考試要求有所不同，所以這部分還需要在后續課程中加以彌補。測量活動(dòng)的安排，我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的興趣以及為學(xué)生估測物體長(cháng)度做準備，所以安排進(jìn)行一些關(guān)于身體中的測量，并且讓學(xué)生可以自由選擇，體現“自助式實(shí)驗”的理念。本來(lái)在教科書(shū)的安排中，是讓學(xué)生測量三次，但后來(lái)發(fā)現學(xué)生沒(méi)有學(xué)習誤差，不知道多次測量減少誤差，所以大多數學(xué)生不會(huì )主動(dòng)進(jìn)行三次測量，所以在第一次課時(shí)，就忽略這一個(gè)要求，原來(lái)也考慮讓學(xué)生自己設計表格，填寫(xiě)所測量的數據，也由于學(xué)生實(shí)際能力的可能的不足而放棄。我另處三個(gè)班的教學(xué)活動(dòng)中，一般只能進(jìn)行到測量活動(dòng)二就下課了，不可能進(jìn)行了測量活動(dòng)三以及做課堂練習。
關(guān)于教學(xué)反饋。所選班級整體情況并不太好，有部分學(xué)生基礎較差，特別是數學(xué)較差，所以在做課堂練習過(guò)程中，我發(fā)現部分學(xué)生在進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算練習時(shí)也會(huì )犯很多錯誤。
初二物理教學(xué)反思7
轉眼間，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去。在教學(xué)崗位上付出了很多，也再一次學(xué)到了許多。初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的啟蒙階段，是培養學(xué)生觀(guān)察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。
就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)、富于幻想，同時(shí)好動(dòng)、好勝、好玩。但學(xué)習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時(shí)，這些小困難會(huì )很快使他們失去學(xué)習興趣和積極性，最后導致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)一定要適應學(xué)生心理特點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。
在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現。過(guò)去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，效果不理想。在現在的教學(xué)中，教師應盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習等形式進(jìn)行實(shí)驗，開(kāi)展學(xué)習。讓學(xué)生自由探索，設計實(shí)驗，分析實(shí)驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè )于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現象。
新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離�，F在學(xué)生普遍反映，現在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習。老師鼓勵的話(huà)多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì )實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習，思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對學(xué)習也比以前更有興趣，更積極了。在學(xué)習困難知識時(shí)，學(xué)生易受挫，體會(huì )不到成功的喜悅。應鼓勵學(xué)生培養和鍛煉意志品質(zhì)，多表?yè)P學(xué)生的閃光點(diǎn)，多挖掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們的信心，多與學(xué)生溝通，對于犯了錯誤的學(xué)生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。
課堂是學(xué)生知識形成過(guò)程的主要環(huán)節，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標準下構建合理的新課標教學(xué)模式，是新時(shí)期教育工作者面對的一個(gè)現實(shí)的問(wèn)題。 根據新課程標準的要求，教師不再是一個(gè)主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應以知識為載體，加強對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價(jià)值觀(guān)的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀(guān)念，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養學(xué)生學(xué)習的獨立性、自主性、主動(dòng)性和積極性，創(chuàng )造性地探索不同的教學(xué)類(lèi)型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境。使學(xué)生形成良好的學(xué)習動(dòng)機，并養成積極向上的學(xué)習態(tài)度，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，不斷改進(jìn)學(xué)習方法，勇于提出問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
總而言之，許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使物理教師成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型教師。
初二物理教學(xué)反思8
新課程形勢下要求：一個(gè)稱(chēng)職的初中物理教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習的習慣。我在過(guò)去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習方式的注重。通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展使我認識到必須不斷提高自身的素質(zhì)，來(lái)滿(mǎn)足新課程的要求。把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習中解放出來(lái)，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間，并授之于探究物理科學(xué)的獨立思維能力，變“授之以魚(yú)”為“授之以漁”，結合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對所教學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)的內容和形式進(jìn)行調整和創(chuàng )新。
在以往的教學(xué)中，我說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。我通過(guò)08年最后一節探究串聯(lián)電路電流關(guān)系的實(shí)驗教學(xué)后“驚喜”的發(fā)現。過(guò)去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，效果不理想。在現在的教學(xué)中，教師應盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習等形式進(jìn)行實(shí)驗，開(kāi)展學(xué)習。讓學(xué)生自由探索，設計實(shí)驗，分析實(shí)驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè )于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。和學(xué)生交流，學(xué)生說(shuō)：“老師鼓勵的話(huà)多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì )實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習，并把學(xué)到的物理知識運用到實(shí)際生活中去，在日常的生活中多了思考，還做過(guò)家庭小實(shí)驗，學(xué)習起來(lái)比以前更輕松，對學(xué)習也比以前更有興趣，更積極了，也感覺(jué)到物理并不是那么枯燥乏味了，而是生動(dòng)有趣的�！彼麄兊恼勗�(huà)對我觸動(dòng)很深，使我認識到在以往的教學(xué)中，學(xué)生之所以不能將課堂上所學(xué)的知識靈活地應用到新的實(shí)際情景中，是由于我所教知識都是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化處理（理想化、模型化）后形成的結構性知識，而忽視了知識的結構和形成過(guò)程，具體表現在：
1．孤立地講解復雜事物的各個(gè)部分，以為重新整合這些部分時(shí)，各個(gè)部分的特征仍能保留。例如我認為，把基本概念、基本規律都講清楚了，學(xué)生自然會(huì )解決綜合問(wèn)題了，從而忽視對綜合問(wèn)題的處理及講解。例如：有個(gè)實(shí)際問(wèn)題都是用基本概念、基本規律綜合起來(lái)就能解決的，可大多數學(xué)生為什么不會(huì )？開(kāi)始我認為是他們做的題還不夠多，這就產(chǎn)生了“題海戰術(shù)”。
2．將連續性的事物，分割為兩個(gè)極端，將連續的過(guò)程分解成斷續的步驟。例如：電路的連接方式既有串聯(lián)、并聯(lián)，也有非串非并的連接方式但我們給出的知識結構只有兩類(lèi)。通常我們把復雜的運動(dòng)過(guò)程進(jìn)行分段處理，這對許多問(wèn)題都行之有效。
3．孤立地處理實(shí)際上極其相倚的概念要素，散失了它們相互作用的一面，“瞎子摸象”就是如此。有些同學(xué)在處理問(wèn)題時(shí)缺少對整體的“大局觀(guān)”，或者“不識廬山真面目，只緣身在此山中”就是這種結果。
4．我平時(shí)的教學(xué)以講解抽象的概念、規律為主，這些概念、規律的縱橫聯(lián)系構建出一張“平面”網(wǎng)。但這一知識體系是理想化、純粹化的，與實(shí)際相分離的。在這一知識體系的建立過(guò)程中，雖然也講一些實(shí)例，但由于多從單一角度分析或過(guò)分簡(jiǎn)化，學(xué)生仍未能將他們頭腦中的知識體系與實(shí)際問(wèn)題很好地結合起來(lái)，實(shí)例處于一種“游離”狀態(tài)。
針對以上幾點(diǎn)，在今后的教學(xué)中應該切實(shí)貫徹物理教學(xué)“以實(shí)驗為基礎”的教學(xué)原則，應用好學(xué)�，F有實(shí)驗用具和教學(xué)資源，真正把物理實(shí)驗作為物理教學(xué)的重要內容看待，比較多地采用學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗的教學(xué)形式，讓學(xué)生弄清確立物理概念和物理規律的依據，明確由這些現象、過(guò)程，提出哪些問(wèn)題需進(jìn)一步研究，在研究中采用什么方法，得出什么結論，這些結論的適用條件和范圍是什么，明確解題的關(guān)鍵和格式。學(xué)生在我的指導下，通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口（“四動(dòng)”）去獲取知識，培養學(xué)生用實(shí)驗方法探索物理知識的能力。
初二物理教學(xué)反思9
通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，特別是通過(guò)對上期期末考試試卷分析，發(fā)現教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
1、對學(xué)生了解不夠，對學(xué)生關(guān)注不到位。新課標要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅滿(mǎn)足于教給學(xué)生知識和結論，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，關(guān)注學(xué)生的全面成長(cháng)。新課標滲透了STS(科學(xué)、技術(shù)、社會(huì ))，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”。教學(xué)中，我對新課標的這兩點(diǎn)要求認識不夠，弱化了學(xué)生關(guān)注生活、運用物理走向社會(huì )的能力培養。如學(xué)生在試卷第2小題“對溫度的估計”與第6小題“對半導體材料的認識”兩題答對率只有58%。
2、有時(shí)課上講得太多，學(xué)生練習得太少，沒(méi)有把握好校正時(shí)機，基礎知識夯實(shí)得不牢固。
3、透鏡的應用、熱學(xué)知識理解難度較大，部分學(xué)生還是似是而非。如第35小題是對“凝華、液化、熔化”現象的分析。該題在練習時(shí)曾重點(diǎn)講過(guò)，特別是第一、第三小問(wèn)還是原題講析，但該兩問(wèn)答對率仍只有60%。而第二小問(wèn)“液化現象”分析，由于變換了事件，答對率卻只有23%。由此可見(jiàn)，學(xué)生對知識的綜合運用能力的缺失。
4、實(shí)驗探究訓練不夠。由于學(xué)校實(shí)驗配備的欠缺，教學(xué)中主要采用演示實(shí)驗和多媒體展示實(shí)驗。沒(méi)有盡力開(kāi)創(chuàng )有限條件提供學(xué)生實(shí)驗，對學(xué)生課外小實(shí)驗利用不好，以致學(xué)生對實(shí)驗觀(guān)察、動(dòng)手、分析、歸納、概括、探究能力比較缺失。如第33小題“沸騰實(shí)驗”。對于該實(shí)驗，本應進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗，教學(xué)中由于條件缺乏，只進(jìn)行了演示實(shí)驗。教學(xué)中我對實(shí)驗中相關(guān)現象、規律、問(wèn)題都進(jìn)行了引導分析、詳細講解，而且也進(jìn)行了與考題類(lèi)似的練習�？墒强荚嚱Y果看來(lái)答對率仍不高，只有50%。由此反映，教師“填鴨式”教學(xué)遠不如學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗探究、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從現象中歸納、概括規律的探究式學(xué)習效果，而且單純的演示、填鴨式講解、機械化訓練也束縛了學(xué)生的想象、分析、歸納等思維能力的發(fā)展。
5、對學(xué)生認知過(guò)程認識不夠。對一些知識的講授時(shí)，總自以為很容易，滿(mǎn)以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有能隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反映，而一筆帶過(guò)。沒(méi)有認識到學(xué)生的認知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受的，對于一些重點(diǎn)特別是難點(diǎn)的知識點(diǎn)，不但要講透而且要針對性地加強練習、加強運用。沒(méi)能隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調整教學(xué)方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達到共識。
在今后，我將從以下方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)：
1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續做好分層教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強化后進(jìn)生輔導。
2、全面落實(shí)知識、能力、情感三類(lèi)教學(xué)目標的。認真備課，控制好講、練時(shí)間，針對性精選習題。
3、對基礎知識講解透徹、分析細膩;準確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識不突出，誤將“難點(diǎn)”當“重點(diǎn)”講的現象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯位、失衡導致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習效率下降的現象。
4、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運用小組合作、自主學(xué)習等有效的學(xué)習形式。
5、注重學(xué)法指導。在教學(xué)過(guò)程中有意向學(xué)生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如理想實(shí)驗法、控制變量法、歸納法、轉換法等。加強學(xué)生對物理研究方法的了解，使學(xué)生加深對物理知識的領(lǐng)會(huì )，掌握研究物理問(wèn)題的思維方法，增強學(xué)習物理的能力。
6、注重實(shí)驗探究教學(xué)與訓練。訓練貫穿教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)知識向能力的轉化。重視知識在現實(shí)生活中的運用，多與日常生活和現代社會(huì )問(wèn)題相聯(lián)系。引導學(xué)生把所學(xué)知識應用于實(shí)際，去解釋一些生活中的現象，加深對物理知識的理解，培養學(xué)生應用知識的能力。
初二物理教學(xué)反思10
對于學(xué)生而言，學(xué)生是主體，教師的觀(guān)念應該改為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我個(gè)人認為傳統的教育方法已經(jīng)不太適用，我們應該讓學(xué)生大膽的去猜想，不能對于學(xué)生的猜想不加考慮的一票否決，當有學(xué)生問(wèn)到：房屋究竟是靜止的還是運動(dòng)的？人站在車(chē)里向上扔東西東西會(huì )怎么樣物體為什么下落而不向上掉？閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的為什么卻是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？如果當初牛頓沒(méi)有在蘋(píng)果樹(shù)下看書(shū)或者牛頓坐在榴蓮樹(shù)下看書(shū)等等。這些問(wèn)題的提出無(wú)疑是學(xué)生的創(chuàng )新
任何一門(mén)學(xué)科、一項技術(shù)都是以興趣為先，物理也不例外。對于學(xué)生而言應提高他們的興趣激發(fā)他們的思維，讓物理從生活中發(fā)現，也要讓物理走進(jìn)他們的生活特別是一些生活中有趣的實(shí)驗比如說(shuō)降落傘實(shí)驗比誰(shuí)的成果下降的速度慢，自制電動(dòng)小車(chē)實(shí)驗比比誰(shuí)跑的遠、誰(shuí)跑得快，這些實(shí)驗都是學(xué)生所喜愛(ài)的，因為這些都貼近于生活中的玩具，但在物理中讓玩具變成工具。還有很多的有趣的實(shí)驗都能夠提高學(xué)生的學(xué)習物理興趣。
物理是以實(shí)驗為主的學(xué)科，所以實(shí)驗必不可少，當然由于學(xué)校的實(shí)驗條件限制，不能夠達到所有事實(shí)驗都能夠做的目的甚至一些實(shí)驗不能進(jìn)行。那么教師可以根據實(shí)驗的目的、基本步驟自制生活中的小實(shí)驗，比如說(shuō)：聲音是怎樣的？音是有振動(dòng)產(chǎn)生的，但是我們要以實(shí)驗的方法去告訴學(xué)生，這節的實(shí)驗器材需要音叉，我們不能說(shuō)沒(méi)有了音叉這個(gè)實(shí)驗就不能做，教師可以改進(jìn)方法，在沒(méi)有音叉的條件下，我們可以用學(xué)生常用的刻度尺（直尺）放在桌邊，讓學(xué)生撥動(dòng)刻度尺，當刻度尺振動(dòng)的時(shí)候聲音也及產(chǎn)生了，當用手按住刻度尺的時(shí)候發(fā)聲停止，這樣簡(jiǎn)單的小實(shí)驗既讓能每一位同學(xué)動(dòng)手做，也讓學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的原因——振動(dòng)，學(xué)生知道這些事生活中的實(shí)驗，也能讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，從而學(xué)習也就不會(huì )產(chǎn)生很大的困難。有很多的同學(xué)都是學(xué)習物理很困難，其實(shí)初中物理是從生活的實(shí)踐出發(fā)，解釋生活中的一些現象的產(chǎn)生及過(guò)程，所以物理的學(xué)習不是盲目的記一些概念，關(guān)鍵是掌握實(shí)驗方法，是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。
對于復雜的實(shí)驗可以通過(guò)多媒體來(lái)告訴學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程，不能簡(jiǎn)單按照教材所說(shuō)來(lái)告訴學(xué)生，這樣做法讓很多的學(xué)生很疑惑，甚至根本不知道方法的原因、過(guò)程、影響從而達不到理想的教學(xué)效果。
總之物理的教學(xué)方法是重點(diǎn)但興趣是前提，是我們教師應該考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。
初二物理教學(xué)反思11
初二物理課程是學(xué)生學(xué)習物理的入門(mén)課，剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生學(xué)習的積極性很高，但是一段時(shí)間后，就有許多學(xué)生開(kāi)始落后了。究其原因，發(fā)現很多學(xué)生雖然學(xué)習很用功，但其學(xué)習方法不對，自然學(xué)習效果就不盡如人意，故學(xué)生學(xué)習的自信心大受打擊。在對學(xué)生進(jìn)行交流、訪(fǎng)談時(shí)，發(fā)現很多學(xué)生反映物理好像一學(xué)就會(huì )，一用就錯，一放就忘。許多物理教師也認為這種狀況是普遍存在的。這說(shuō)明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習過(guò)程中存在必須的困難。經(jīng)過(guò)教學(xué)思索，我認為具體存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
一、初二學(xué)生學(xué)習物理存在的普遍問(wèn)題是
1、答卷中存在的主要問(wèn)題：
�、賹忣}和分析潛力差：審題不細致，不準確，不全面，不按要求答；不會(huì )通過(guò)分析題目信息抓出問(wèn)題的關(guān)鍵。
�、诶斫鉂摿Σ睿簩Ω拍畹睦斫饽w淺，答題時(shí)憑著(zhù)感覺(jué)答。
�、劬C合實(shí)驗潛力差：尤其是實(shí)驗設計潛力有待提高。
�、軘道斫Y合意識差：不會(huì )用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題；簡(jiǎn)單運算失誤太多。
�、荼磉_潛力差：作圖不嚴格，計算題解法不規范，邏輯性差。
2、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：
�、賹忣}不夠仔細，粗心大意；
�、诠讲幻�，亂代數據；
�、郾磉_不清，思維邏輯性差，解題無(wú)計劃，書(shū)寫(xiě)太混亂；
�、苓\算潛力差，數據不準確，單位混亂。
二、存在如此問(wèn)題的可能因素
1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為主科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，學(xué)生學(xué)習時(shí)要有相當豐富的想象力，要能想象到發(fā)生的物理過(guò)程，相對而言是比較的抽象，并且要真正地弄懂，學(xué)生務(wù)必具備必須的感性認識和生活積累。然而，在這一方面相當地欠缺且未把零散的感性認識上升為理性認識。
2、與平時(shí)的知識點(diǎn)的落實(shí)上也有關(guān)：
主要體此刻以下幾個(gè)方面：數學(xué)符號與物理專(zhuān)用符號的區別；圖象結合物理情境的想象與思考潛力的培養；單位、有效數字、方向以及解題格式的規范化始終要引起重視。
3、與學(xué)生本身的素質(zhì)有關(guān)：
學(xué)生應具有較強的理解潛力、思維潛力、記憶潛力和自學(xué)潛力，要有良好的學(xué)習自覺(jué)性、主動(dòng)性和計劃性，自覺(jué)做好預習和復習。
三、采取的措施與策略：
1、扎實(shí)嚴謹
在物理課堂教學(xué)中，應當扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中要搞清物理要領(lǐng)的構成過(guò)程，講清物理概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象物理要領(lǐng)的理解。對物理規律的講解中，要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，同時(shí)要講清物理規律的適用條件和范圍及物理規律中各物理量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規律要加以比較區別，消除學(xué)生對物理概念規律的模糊感。
在習題講析中，要培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習習慣。即啟發(fā)引導學(xué)生認真審題，挖掘隱含條件，抽象物理情境，提出規律列式求解，做出結論并加以討論等，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴密。
2、聯(lián)系實(shí)際
物理課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是物理學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。
在課堂講授中，教師應盡量列舉超多的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結合性。
加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗外，教師應當善于觀(guān)察，挖掘生活實(shí)例中的物理原則，設計一些實(shí)驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�1）方法科學(xué)
在物理課堂教學(xué)中，教師應注意引導學(xué)生分析、體會(huì )建立物理概念、物理規律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中，用科學(xué)方法建立物理概念、探索物理規律的資料是很多的。
�。�2）靈活多變
教師在課堂講授中，應根據課程結構設置資料特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，到達最佳教學(xué)效果。
知識方法教育要靈活。在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓練要靈活。在解決物理問(wèn)題過(guò)程中，教師應引導學(xué)生，從不角度、不同側面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓練。
四、重視差生轉化工作：
在我們農村的學(xué)校中，差生尤其是雙差生占很大的比例，因此轉差是我們很重要的教學(xué)工作。首先要重視非智力因素的培養，我以為教師不僅僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)差生，使師生間構成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)物理課、教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育和培養，從而使他們構成較強的學(xué)習興趣。
在初中物理起始教學(xué)工作中，加強對學(xué)生學(xué)習物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學(xué)習興趣是有效學(xué)習的推動(dòng)力量、所以應結合教學(xué)資料注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設計、準備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習興趣、當然，為了鞏固差生的學(xué)習熱情，還要使不同類(lèi)型差生獲得程度不同的學(xué)習上的成功，以此保證學(xué)習上的“良性循環(huán)”、增強學(xué)生學(xué)習興趣的有效方法之一是讓各類(lèi)差生嘗試到成功學(xué)習的喜悅、成功教學(xué)能夠增強和持續強烈的學(xué)習興趣，優(yōu)生們對學(xué)習物理有濃厚興趣，甚至讓入著(zhù)謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法、所以，轉化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系、教師本人是否熱愛(ài)物理、對物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀(guān)念、教師是否能從物理知識及教學(xué)過(guò)程中感受到美等，這些對差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉化工作都是十分重要的。
初二物理教學(xué)反思12
初中物理，是在小學(xué)“科學(xué)”的基礎上，并以數學(xué)知識為輔助，開(kāi)展的一門(mén)觀(guān)察和解釋自然界中，人們生活周?chē)霈F的一些現象學(xué)科。所以要學(xué)好物理，對學(xué)生的要求很高，既要有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，還要有熟練的數學(xué)運算潛力，并要養成良好的物理思維方式和推理潛力。
因此，在初中物理的日常教學(xué)中，按照《新課程標準》和素質(zhì)教育的要求，依照啟發(fā)式教學(xué)的原則，我設計了四個(gè)教學(xué)步驟。（1）讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。（2）讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。（3）讓學(xué)生用心探索。（4）讓學(xué)生自主追求，來(lái)培養學(xué)生的潛力。
一、讓學(xué)生產(chǎn)生好奇
好奇作為思維的先導，它是成功的起點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問(wèn)題。
初中物理（人教版）開(kāi)篇就講到搞笑的物理現象，列舉了幾個(gè)好奇的實(shí)驗。我一一在講臺上演示出來(lái)，邊做邊問(wèn)：“為什么沒(méi)給水加熱，它就會(huì )沸騰？”“乒乓球為啥不掉下來(lái)？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可��？”隨著(zhù)一個(gè)個(gè)的提問(wèn)，造成一個(gè)個(gè)懸念。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么好奇，多么搞笑，吊起了學(xué)生的“胃口”，從而激發(fā)了他們強烈的興趣和急待解決問(wèn)題的求知欲。
所以，每一堂客，我通過(guò)自己的語(yǔ)言、行動(dòng)和要求去影響學(xué)生，提出或制造一個(gè)個(gè)與教學(xué)資料有關(guān)的懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引他們的注意力，誘發(fā)他們的追求。
二、讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)
學(xué)生在好奇心理的驅動(dòng)下，就會(huì )主動(dòng)的去了解問(wèn)題，認識問(wèn)題的本質(zhì)。這就需要他們具有必須的基礎知識和良好的思維推理潛力。他們之間就會(huì )出現必須的討論和爭議，并會(huì )不時(shí)的請教老師來(lái)評判。教師此時(shí)要善于鼓勵和保護他們的這種學(xué)習熱情，引導他們深入分析，著(zhù)重培養他們的良好思維方法。
在學(xué)習“光的色散”后，學(xué)生對“彩虹”充滿(mǎn)好奇，通過(guò)自己的學(xué)習，相互討論，認為只有在特定雨天后才能看到，平時(shí)看不到，而有些學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，怎樣才能看到“彩虹”？我就用三棱鏡，當上午或下午有太陽(yáng)光時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽(yáng)光站立，用口斜向上噴射水霧時(shí)，他們就看到了一道人造小彩虹。再通過(guò)師生共同討論，構成共識，解決了學(xué)生的提問(wèn)，增長(cháng)了學(xué)生的知識。
在學(xué)習完“測量物理的密度”，學(xué)生了解到用天平測物體的質(zhì)量，用量筒測物體的體積，再運用公式計算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題：
�。�1）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度？
�。�2）如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度？
�。�3）怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？
�。�4）怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？
�。�5）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？
�。�6）怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度？根據學(xué)生提出的問(wèn)題，說(shuō)明他們在掌握現有的知識上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識。此時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組，指導他們去設計，并進(jìn)行實(shí)驗，解決他們的問(wèn)題。
三、讓學(xué)生用心探索
產(chǎn)生了好奇，主動(dòng)提出了問(wèn)題，就具有了動(dòng)力。在此時(shí)，就用心鼓勵他們，自己去探索，物理這一門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)就是觀(guān)察和實(shí)驗，理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)驗中培養學(xué)生的觀(guān)察潛力，通過(guò)實(shí)驗學(xué)習前人的“創(chuàng )新”。所以，在平時(shí)的教學(xué)中：
�。�1）引導學(xué)生利用課本做好教材中安排的實(shí)驗。
�。�2）創(chuàng )新機會(huì )多做實(shí)驗，養成勤動(dòng)手的好習慣。
�。�3）用簡(jiǎn)單器材創(chuàng )造性的做好實(shí)驗。例如“平面鏡成像”特點(diǎn)的實(shí)驗，讓學(xué)生準備平面鏡，觀(guān)察手中的鋼筆，橡皮擦等在鏡中的像，比較像和物的大小關(guān)系等，再開(kāi)展討論，讓學(xué)生得出自己的結論，并與課本結論進(jìn)行比較。我不斷發(fā)問(wèn)：看到什么？說(shuō)明什么？結果是什么？?jì)仍诼?lián)系是什么？成敗關(guān)鍵又是什么？
再例如，學(xué)習“實(shí)際功率和額定功率”時(shí)，學(xué)生心中都認為100W燈泡必須比40W的燈泡亮。此時(shí)就要鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，親自去探索一下，幫忙學(xué)生設計好實(shí)驗，讓兩個(gè)燈泡（220V、40W、220V、100W）分別接在教室的插座上，哪個(gè)燈泡更亮？學(xué)生討論，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學(xué)生觀(guān)察哪個(gè)燈泡更亮？學(xué)生討論，使學(xué)生通過(guò)自己的探索加上我的指導，解決了心中的困惑�？傊�，通過(guò)實(shí)驗，觀(guān)察認識，理論和實(shí)際的有機結合，使學(xué)生辨別存在于他們周?chē)：磺宓氖挛�，培養了認識事物的潛力，對他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學(xué)習帶給了寶貴的經(jīng)驗和方法。
四、讓學(xué)生自主追求
讓學(xué)生自主地追求一些自己認為不解的知識，了解一些最新的科學(xué)成果，是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和源泉。我結合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實(shí)驗”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而主動(dòng)追求。例如《蒸發(fā)》一節中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導學(xué)生利用控制變量的方法設計三個(gè)小實(shí)驗。
�。�1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開(kāi)，看哪滴干得快？
�。�2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快？
�。�3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快？再指導學(xué)生找出生活中的應用，基礎好的學(xué)生寫(xiě)出小論文。再例如，學(xué)習了《壓強》理解和掌握了壓強的概念，物理好處，計算公式，討論了壓強與壓力，受力面積的關(guān)系，讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中的應用。學(xué)生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些狀況要增大壓強，采取的方法是什么？哪些狀況要減小壓強，采取什么方法？等等。學(xué)生不僅僅掌握了課本中的知識，還加強了與現實(shí)生活中的聯(lián)系，這正是素質(zhì)教育要求到達的目的。學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)性就會(huì )很高，越學(xué)越有勁。在他們以后的生涯中，也會(huì )延續這種自主追求的精神，充實(shí)自己的精神食糧。
我認為，教師不僅僅要給學(xué)生解惑，更要培養他們自己去想法解惑，到達“活到老，學(xué)到老”，只有這樣，才能出現創(chuàng )新的人才。
初二物理教學(xué)反思13
我擔任了的是初二年級1、2、3、7班的`物理教學(xué)課程。為了滿(mǎn)足學(xué)生的需要，我在認真備課、上課之余，還盡可能地利用了大量的休息時(shí)間來(lái)自學(xué)各類(lèi)知識，以提高自身素質(zhì)。多看參考書(shū)，各取精華所在。根據學(xué)生的實(shí)際情況，我盡量抽時(shí)間去聽(tīng)有豐富經(jīng)驗老師的課，并向他請教該課要注意的地方，向他學(xué)習教法。從中獲益匪淺，這使我在往后的日子里更注重聽(tīng)課了。我基本上了解我所教的四個(gè)班的情況，包括熟悉學(xué)生的姓名，座位情況。向班主任了解整體和個(gè)體的基本情況，除學(xué)生的家庭，思想等情況外，在教學(xué)過(guò)程中，盡量講簡(jiǎn)單明了，摸清學(xué)生的思維方式，加強對學(xué)生知識掌握。我利用空堂的時(shí)間，除了聽(tīng)物理科的課外，還聽(tīng)其它科的課，包括語(yǔ)文，數學(xué)，英語(yǔ)等，從中學(xué)習不同的教學(xué)方法及在課堂上如何管理學(xué)生的辦法。在教學(xué)的過(guò)程中不斷總結經(jīng)驗。在教學(xué)中，上課課堂氣氛盡量活躍，主要通過(guò)利用課后時(shí)間，找課外書(shū)，找有關(guān)物理小趣味的內容閱讀。而且在講課時(shí)不斷調整自己的講課技巧，盡力活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，歡愉的氣氛中學(xué)習。為了減輕學(xué)生的負擔，我盡能減少作業(yè)量，把大多的練習放在課堂上，一來(lái)可以在課堂上及時(shí)鞏固知識，二來(lái)可以從學(xué)生的練習中及時(shí)得到反饋并補救。這也可避免有少部分學(xué)生抄作業(yè)的習慣。對于交上來(lái)的作業(yè)我都會(huì )爭取在該班上下一節物理課前批改完畢，發(fā)下去。在批改過(guò)程，不止單單寫(xiě)上一個(gè)分數，還會(huì )把學(xué)生錯的地方圈起來(lái)，對于問(wèn)題較多的地方會(huì )及時(shí)評講。對于個(gè)別基礎較差的學(xué)生，利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導。這些成績(jì)較差的學(xué)生大多基礎不好，所以必須有耐心，細心地進(jìn)行指導，在這個(gè)過(guò)程中，不斷讓給學(xué)生樹(shù)立信心。學(xué)生只要有進(jìn)步，我不斷的鼓勵，幫助他，在每一次測驗中，增加基礎題，降低學(xué)習難度，不斷增強了學(xué)生學(xué)習物理的信心。
在班級管理方面，不同的班級都有不同的特點(diǎn)和問(wèn)題，自我感覺(jué)在課堂教學(xué)上還存在著(zhù)不足。尤其是課堂氣氛與以及管理方面，在自己班上的學(xué)習習慣上的養成，以及補差方面有待于提高。
教育事業(yè)是一份良心的工作。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的工作，我深深地領(lǐng)會(huì )到這一點(diǎn)。只有我們把心思放在學(xué)生身上，處處為學(xué)生著(zhù)想，才能做好本職工作，太多的計較只會(huì )成為阻礙。在今后的日子里，我將不斷進(jìn)步，為學(xué)校做也自己的貢獻。
初二物理教學(xué)反思14
一、摩擦起電”一節課。
以前用舊教材上過(guò)自以為十分熟悉了但在備課過(guò)程中自己一遍遍地閱讀。研究教材才發(fā)現新教材改了很多把以前三節課的內容壓縮成一節內容。而且把摩擦起電的原因的內容刪掉了。這節課是初中物理電學(xué)局部的第一節課摩擦起電雖然學(xué)生在小學(xué)自然常識中已經(jīng)學(xué)過(guò)但是在初中階段有必要從頭講起。因為從電的發(fā)展史來(lái)看人們首先得到的是靜電知識從電學(xué)系統來(lái)看靜電是電學(xué)的基本知識所以學(xué)好這局部?jì)热菘梢詾橐院蟮碾妼W(xué)知識的學(xué)習打下良好的基礎開(kāi)個(gè)好頭就顯得非常關(guān)鍵了。如何上好這節課需要動(dòng)一番腦筋必須做到教學(xué)內容、實(shí)驗、學(xué)生活動(dòng)有機的結合起來(lái)尤其各局部知識的銜接和過(guò)度上要做到自然。
二、要充分發(fā)揮教師的主導作用突出學(xué)生的主體地位
一個(gè)好的教師不應只是傳授知識而是教會(huì )方法。教師要不斷地改善自己的教學(xué)行為來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習的習慣以便把自己的教學(xué)理念更好地貫穿在教學(xué)之中。課上課下充分調動(dòng)學(xué)生的積極性這一點(diǎn)平時(shí)自己在教學(xué)中堅持得還好課上顯得比較輕松學(xué)生學(xué)習效果也較好。讓學(xué)生做實(shí)驗探究時(shí)教師要做適當的指導可以提高學(xué)生的合作意識并提高課堂效率學(xué)生明白了就無(wú)需老師再講了。而我這節課中由于我校沒(méi)有足夠的實(shí)驗器材沒(méi)能分組實(shí)驗只是做了演示實(shí)驗而且講的較多沒(méi)給學(xué)生更多的時(shí)間去動(dòng)手做實(shí)驗去探究這是以后要加以改進(jìn)的地方。
三、學(xué)無(wú)止境不斷完善提高教學(xué)水平
1、在學(xué)生探究電荷間的相互作用時(shí)應該讓學(xué)生先討論一下實(shí)驗方法。在這點(diǎn)上沒(méi)有設計好應該事先做好學(xué)案或用小黑板列成表格在做完實(shí)驗后讓學(xué)生把實(shí)驗現象填寫(xiě)下來(lái)。做課過(guò)程中的實(shí)驗現象較多學(xué)生記不住歸納起來(lái)就顯得亂了些也容易出現偏差。
2、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好這主要是跟溫度有關(guān)另外再加上自己手上有些出汗但實(shí)驗效果還算不錯。
3、課堂達標檢測未能安排好。
4、語(yǔ)言上還要更精練些要給學(xué)生一定的思考和表達的時(shí)間。
5、板書(shū)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中由于有些緊張出現一個(gè)漏字還好并不影響知識的準確性這方面以后還要加強鍛煉。
總的來(lái)說(shuō)感覺(jué)這節課整體上很多不足，得到了歷練收獲很多對自己以后的教學(xué)提高一定會(huì )有很大的幫助。
初二物理教學(xué)反思15
本課程是八年級物理教材中第二章第一節課，在知識的要求上，主要是“知道”和“了解”，本課程的內容不多，但對于初學(xué)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定的難度的。
如何恰到好處的設計好教學(xué)，讓學(xué)生能有較高的興趣來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)；如何深入淺出的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè )的環(huán)境中學(xué)習物理，這是兩個(gè)很重要的問(wèn)題，解決的好，就能上好這節課。同時(shí)在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)習從物理現象中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律，嘗試應用的科學(xué)規律解決問(wèn)題，還要讓學(xué)生初步領(lǐng)略到自然現象的美妙與和諧，形成對自然的親近、熱愛(ài)、和諧共處的情感。
作為一節概念課，如果只是死板的表達知識內容并加以一些練習，效果可能是不會(huì )太好。本課程教學(xué)設計，從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生身邊的生活現象出發(fā)，通過(guò)例子，引導學(xué)生從實(shí)例中總結出規律，引發(fā)對規律的思考，從而使學(xué)生掌握知識，并且在解決一些實(shí)際的例子的時(shí)候，掌握對知識的運用。課堂上，用多樣的多媒體課件，來(lái)展示所要學(xué)習的知識內容，對學(xué)生的感官予以較為強烈的刺激，加深其對知識的印象。
同時(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，屢次進(jìn)行分組討論，教師給予一定的引導，培養學(xué)生一種進(jìn)行探索并合作討論的科學(xué)研究精神。并且，課堂上給予的問(wèn)題多現實(shí)生活中的實(shí)際的例子，以培養學(xué)生將理論與實(shí)際相練聯(lián)系，將理論運用于實(shí)際的應用能力。還在課堂上告知學(xué)生一種物理學(xué)研究的方法：從簡(jiǎn)單到復雜。
初二物理教學(xué)反思16
昨天我參加了學(xué)校組織的青年教師教學(xué)競賽，上的是八年級物理上冊的第四單元 《物態(tài)變化》的第四節《升華和凝華》。這節課是我上崗以來(lái)上的第一節具有競賽性質(zhì)的課，從這節課我發(fā)現了自己在教學(xué)過(guò)程中還有許多不足與欠缺。
首先，我簡(jiǎn)單談?wù)勛约哼@節課的設計思路。
這節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)是我結合教參、本章教學(xué)內容、自己前面的上課情況和自己所把握的學(xué)生的基本情況設定的。根據教學(xué)目標、重難點(diǎn)和學(xué)情我選擇的教學(xué)方法為自學(xué)法、啟發(fā)法和練習法，使學(xué)生自學(xué)了解升華和凝華的基本知識，啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)的基本知識解釋一些生活中的自然現象，通過(guò)練習鞏固基礎知識，并達到提升能力的目的。根據這一思路，我的教學(xué)過(guò)程安排為：復習導入→指導自學(xué)→自學(xué)檢測→強化鞏固→課堂小結等環(huán)節。而在自學(xué)檢測一環(huán)節中我先緊扣教材，檢查學(xué)生的概念理解記憶情況，再檢查學(xué)生對教材中列舉的實(shí)例理解和了解的情況，然后通過(guò)舉反例檢查學(xué)生對概念掌握的準確程度并糾正學(xué)生理解的誤區，最后上升到概念和理論應用這一層面上，即教師啟發(fā)學(xué)生舉生活中有關(guān)升華和凝華的現象。作業(yè)也側重于知識運用的提高，只是兩道題的難度有所差別，第一道填空題相對簡(jiǎn)單，第二道簡(jiǎn)答題的難度相對有所提高，所以以第一道題為鋪墊啟發(fā)思維，以完成第二道的能力練習。
現在，我來(lái)談?wù)勥@節課的實(shí)際操作情況。
總體而言，本節課無(wú)疑是失敗的。
首先，時(shí)間安排不合理，特別是自學(xué)檢測一環(huán)節中：教師啟發(fā)學(xué)生列舉生活中有關(guān)升華和凝華的現象時(shí)浪費時(shí)間太多，導致教學(xué)內容未進(jìn)行完。
其次，課堂經(jīng)驗不足，課堂調整和課堂應變能力不足。比如在學(xué)生舉例出現卡帶時(shí)，應該根據情況適可而止，而不應該浪費太多的時(shí)間。
第三，對學(xué)生把握不當，期望過(guò)高，這也是這節課失敗的根本原因。從課堂反應來(lái)看，學(xué)生對升華和凝華概念的理解上已經(jīng)出現了問(wèn)題，忽略了“直接”二字，誤認為物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)在到氣態(tài)的變化也屬于升華。而我在教學(xué)設計時(shí)，認為學(xué)生在概念的理解上不存在任何問(wèn)題，所以教學(xué)期望有所提高，重難點(diǎn)設置不當，特別在學(xué)生例舉生活中有關(guān)升華凝華的現象時(shí)，力求完全，一直浪費太多是時(shí)間，最終教學(xué)內容未進(jìn)行完。從這節失敗的課中，我發(fā)現自己在教學(xué)中還存在許多不足，需要努力改進(jìn)。
第一、 教學(xué)設計中，教學(xué)目標和重難點(diǎn)的設置不符合學(xué)生的具體學(xué)情。
教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)是一節課的主導，如果設置不合理，那這節課必然難以成功。所以在以后的教學(xué)設計中，我應注重教材和學(xué)生的分析，設置出符合學(xué)生的教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
第二、 對學(xué)情分析、把握不當。
對學(xué)生要求和期望太高，一直是我教學(xué)中存在的一大弊端，特別通過(guò)這次教學(xué)競賽，使我更加清楚地認識到這點(diǎn)。所以在以后的教學(xué)中我應更加深入的了解和把握學(xué)生的學(xué)情和認識水平，以根據學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)。
第三、 課堂教學(xué)經(jīng)驗不足。
在以后的教學(xué)中還應向有經(jīng)驗的教學(xué)請教，吸取他們教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，以提高自己的課堂應變和調節能力。 總之，通過(guò)這次教學(xué)競賽，我發(fā)現自己在教學(xué)方面還需要做很大的努力，以提高 自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。
初二物理教學(xué)反思17
物理學(xué)作為一門(mén)重要的自然科學(xué)的基礎科學(xué)，初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習物理知識的入門(mén)和啟蒙，所以在物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調動(dòng)其學(xué)習積極性，了解并適應學(xué)生心理特點(diǎn)有很大的作用。
就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)、富于幻想，同時(shí)好動(dòng)、好勝、好玩。但學(xué)習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時(shí)，這些小困難會(huì )很快使他們失去學(xué)習興趣和積極性，最后導致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)一定要適應學(xué)生心理特點(diǎn)。
好奇
作為中學(xué)生心理的一個(gè)重要特點(diǎn)，培養好奇心，能使人善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)求知欲和學(xué)習興趣，教學(xué)中應有意識進(jìn)行引發(fā)和激勵，如：精心設計相關(guān)情景，充分利用相應實(shí)驗和小故事。
好問(wèn)
是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn)。中學(xué)生已有一定基礎知識，這些知識和生活經(jīng)驗具有過(guò)渡性的特點(diǎn)，他們的認識由經(jīng)驗型向思維型發(fā)展，學(xué)生好問(wèn)的積極性應得到及時(shí)鼓勵和尊重，教師要善于設問(wèn)，以培養學(xué)生提問(wèn)的習慣和分析問(wèn)題，回答問(wèn)題的能力。好動(dòng)，是中學(xué)生積極思維的和一種表現。精心準備探索性實(shí)驗器材，精心設計探索性實(shí)驗過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生的好動(dòng)心理，提高學(xué)習興趣，提高觀(guān)察力和實(shí)驗素養。
好勝
是中學(xué)生極為寶貴的一個(gè)心理特點(diǎn)，有利于他們形成平等競爭的品格�？砂岩恍┧剖嵌堑膯�(wèn)題有意識讓學(xué)生爭論，在爭論中培養勇于創(chuàng )新的思維習慣。
好玩
是中學(xué)生的天性，要啟發(fā)學(xué)生，在玩中求知，玩中創(chuàng )新，玩得有出息，在課堂上要尊重學(xué)生玩的天性，合理安排課堂時(shí)間，鼓勵學(xué)生做課外小實(shí)驗，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。易受挫折是中學(xué)生心理弱點(diǎn)。在學(xué)習困難知識時(shí)，學(xué)生易受挫，體會(huì )不到成功的喜悅。
應鼓勵學(xué)生培養和鍛煉意志品質(zhì)，多表?yè)P學(xué)生的閃光點(diǎn)，多挖掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們的信心，多與學(xué)生溝通，對于犯了錯誤的學(xué)生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。給他們講科學(xué)家、偉人的故事，學(xué)習他們經(jīng)歷了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難的精神。激勵學(xué)生確定短期學(xué)習目標，為目標不懈地努力。
總之，初二物理課堂教學(xué)要適應中學(xué)生心理特點(diǎn)，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內因與外因，從而有效提高課堂質(zhì)量和效率，培養適應社會(huì )發(fā)展的有用的人才。
初二物理教學(xué)反思18
一、教學(xué)設計反思
升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節的內容，屬于物質(zhì)這個(gè)一級主題下的第一個(gè)二級主題，為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結構和屬性的學(xué)習作好準備。本節課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見(jiàn)，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見(jiàn)，而難于直接觀(guān)察到。因此設計碘的升華和凝華實(shí)驗讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實(shí)驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結論。培養他們的科學(xué)探究能力的同時(shí)也加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。然后再列舉生活中常見(jiàn)的升華和凝華現象讓學(xué)生自己根據圖片說(shuō)出各是什么現象，不但培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力同時(shí)也引起了學(xué)生對物理的興趣，趁學(xué)生思維活躍的時(shí)候介紹干冰的作用，引發(fā)學(xué)生探究舞臺上的煙霧之謎，利用探究的結論引導學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應用，對自然界中一些現象做出科學(xué)的有力的解釋?zhuān)寣W(xué)生從感性上知道物理知識是有用的，體會(huì )到物理知識的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習物理的積極性。一節課的內容在實(shí)驗探究和對熟悉的現象的探究中掌握，再利用水的三態(tài)變化將整章的知識串在一起，使學(xué)生對物態(tài)變化這一章的知識有一個(gè)整體的認識，避免概念的混淆。
教學(xué)設計的各個(gè)環(huán)節安排的比較適當，知識連接的較為妥當，學(xué)生比較容易地得出了結論，對現象也能利用本節的知識作出合理的解釋?zhuān)O計時(shí)如加上人工造“雪”實(shí)驗、為加深對升華和凝華的理解，再進(jìn)行兩個(gè)有趣的活動(dòng)：一是觀(guān)看“兩件衣服的對話(huà)”的動(dòng)畫(huà)(冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽(yáng)下、陰涼處)，再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)液態(tài);二是競說(shuō)升華和凝華現象，誰(shuí)說(shuō)對一個(gè)，課件上就顯示出來(lái)，并有鼓勵性的評語(yǔ)。這樣能使學(xué)生的學(xué)習熱情更高，理解的更好。
二、教學(xué)過(guò)程反思
從引課到進(jìn)行新課教學(xué)到整節課結束整個(gè)環(huán)節的過(guò)渡還是很順暢。但在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)實(shí)驗要求不到位，致使有一組學(xué)生的實(shí)驗儀器炸裂，引起學(xué)生的騷動(dòng)，處理事故時(shí)耽誤了一些時(shí)間致使實(shí)驗時(shí)間過(guò)長(cháng)，在以后的教學(xué)中應注意避免。討論舞臺煙霧之謎時(shí)間過(guò)長(cháng)，使練習時(shí)間顯得非常緊張，思考題沒(méi)有做完，顯得教學(xué)過(guò)程不夠完整。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師說(shuō)得過(guò)多，應將問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)，真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的問(wèn)題在今后的教學(xué)中避免。
三、教學(xué)成敗
升華和凝華兩個(gè)內容知識量不多，教學(xué)大綱沒(méi)有做過(guò)高的要求，應該也是從觀(guān)察實(shí)驗入手，結合學(xué)生生活經(jīng)驗和自然現象，豐富學(xué)生的知識，認識物態(tài)變化的特點(diǎn)。本節課中通過(guò)碘的升華和凝華實(shí)驗讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現象，雖然常見(jiàn)但學(xué)生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動(dòng)的安排使學(xué)生對熟悉的現象有了科學(xué)的解釋。更增加了學(xué)生對物理的興趣。習題的安排使學(xué)生對本節課的知識進(jìn)一步鞏固，同時(shí)檢測了學(xué)生的學(xué)習效果，為習題課處理疑難問(wèn)題做準備。
四、再設計
在今后的教學(xué)中可以設計先放一段展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現象的短片引入新課，更能引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果能更好一些。實(shí)驗也可加一個(gè)“雪”的形成的實(shí)驗，讓學(xué)生更好的體會(huì )霜以及霧凇的形成。
在整節課的內容結束之后，引導學(xué)生閱讀科學(xué)世界，了解自然界中的一些水循環(huán)現象和培養節約用水的意識。體現物理與生活的聯(lián)系。
在今后的教學(xué)設計中也應注意應首先從生活中遇到的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲，引導學(xué)生自主分析和探究得出結論，這樣做有助于學(xué)生自覺(jué)構建相關(guān)的知識體系，了解科學(xué)發(fā)展與生活的聯(lián)系運用實(shí)驗的方法，將科學(xué)研究滲透到教學(xué)中來(lái)，按照學(xué)生認知規律，分步驟，有層次地呈現給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析和探究，在培養學(xué)生實(shí)驗操作能力的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)研究的方法和過(guò)程。
初二物理教學(xué)反思19
《力》一課是取自農村中學(xué)的一堂課，該課未經(jīng)任何修飾，沒(méi)有作秀的成份，樸實(shí)求真，簡(jiǎn)潔明了，依托農村中學(xué)的實(shí)際條件，緊貼新課標，是一堂典型的農村中學(xué)創(chuàng )新型的物理課。該課的創(chuàng )新及特色體現在以下方面：
1、創(chuàng )新型全方位情景導學(xué)
以前的物理課，多以簡(jiǎn)單的實(shí)驗室器材作單一演示為主，但在本堂課中，在多個(gè)方面體現出從不同側面以情境來(lái)導學(xué)。例如課堂一開(kāi)始，就精選了一個(gè)踢足球的片段，選擇這個(gè)片段，有以下三個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：一是多數學(xué)生特別是男生喜歡足球;二是多數學(xué)生喜歡觀(guān)看周星馳的電影;三是這個(gè)片段能典型的突出力對足球的作用。這樣學(xué)生在觀(guān)看后一是迅速對本堂課有了興趣，二是從情景中感受到了力的存在及其體現出來(lái)的效果。又如教師以引導學(xué)生分析力使物體使物體的運動(dòng)方向發(fā)生改變時(shí)，采用了學(xué)生熟悉的電吹風(fēng)，使下落中的泡沫塊改變了運動(dòng)方向，在這個(gè)情景中，學(xué)生不僅感受到了力使物體的運動(dòng)方向發(fā)生了改變，還使學(xué)生體會(huì )到當有力作用在物體上時(shí)，施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸。其它諸如力的幾個(gè)作用效果、力的大小等，都有目的的選擇了學(xué)生熟悉的生活中的典型的情景，通過(guò)這些情景的導學(xué)，一是符合農村學(xué)生的實(shí)際情況，二是學(xué)生極易接受，三是拉近了物理與生活的距離，體現了物理課標中的從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )的特色。
2、創(chuàng )新型自制探究實(shí)驗
以前的物理課，在處理力的三要素時(shí)，多以教師講解為主，多以“推門(mén)”為例，從而得出力的三要素，學(xué)生也能勉強接受。但這只能定性的得出這些結論，缺乏實(shí)際論證，更重要的是沒(méi)能培養學(xué)生“獲取知識的能力”，而只是象征性的告訴了學(xué)生結果。在本節課中，教師首先通過(guò)一個(gè)情景來(lái)定性的得出力的大小與力的作用效果有關(guān)，即彎“健身棒”，女同學(xué)沒(méi)能使之變彎，男同學(xué)能使之變彎，從而順利的得出力的作用效果與力的大小有關(guān)。但是還有兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)解決，一是如何出實(shí)驗數據中得出力的大小與力的效果有關(guān)，二是影響力的作用效果還有哪些因素?此時(shí)一個(gè)自制器材被推到了前臺，這是一個(gè)自制長(cháng)方體木盒，在木盒的朝上一面有三個(gè)不同的點(diǎn)釘有線(xiàn)圈，側面有一面涂有黃顏色。課堂進(jìn)行到完成力的大小的定性關(guān)系后，教師提出了探究實(shí)驗：哪些因素會(huì )影響力的作用效果?利用一個(gè)彈簧測力計和一個(gè)木盒，如何得出結論。同時(shí)告訴學(xué)生拉木盒的結果是要讓涂有黃顏色的一面朝上。然后進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗。從學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程來(lái)看，有的在證明力的大小是否會(huì )影響力的作用效果，有的先對力的要素進(jìn)行了猜想，再去驗證，有的在通地實(shí)驗中不斷總結力的要素。最后由兩名學(xué)生的總結得出正確答案，而且兩個(gè)小組都采用了控制變量法，但第二個(gè)小組的實(shí)驗更完整更科學(xué)。
除探究力的三個(gè)要素，本課后面還利用兩個(gè)彈簧測力計探究了相互作用力的關(guān)系。器材簡(jiǎn)單，采用的方法是讓一個(gè)彈簧測力計不動(dòng)，用另一個(gè)彈簧測力計拉前者，讀出兩測力計的示數，并觀(guān)察方向、作用點(diǎn)的關(guān)系。這樣就從實(shí)驗中得出了相互作用力等大、反向、異體這三個(gè)關(guān)系。
在農村中學(xué)，多數學(xué)校的物理實(shí)驗器材是嚴重不足的，許多學(xué)校的物理課均未進(jìn)行實(shí)驗，多以“講實(shí)驗”為主，像這樣能自制器材同時(shí)探究出力的三個(gè)要素的實(shí)驗非常之少。
3、創(chuàng )新型學(xué)生互助協(xié)作
以前的物理課，教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識，知其然不知其所以然，而且極易忘記所學(xué)知識，而且往往造成基礎好的學(xué)生喂不飽基礎差的學(xué)生吃不到的情況。在本課中，學(xué)生在多個(gè)地方都有了互助協(xié)作的機會(huì )，如在學(xué)生力的相互作用時(shí)，分別分組討論分析了滑旱冰鞋現象、火箭起飛原理、相互作用力的關(guān)系、拔河問(wèn)題等。不僅僅讓學(xué)生理解了物理知識，形成了自己的見(jiàn)解，還培養了學(xué)生良好的學(xué)習物理的習慣。
除以上三個(gè)方向的創(chuàng )新之外，本課還具有以下亮點(diǎn)：
1、多次采用了科學(xué)的研究方法，如對比法、模型法、控制變量法等。例如在情景力使物體速度變慢這個(gè)實(shí)驗中，采用了一個(gè)自制器材，底部鋪有兩段不同粗糙程度的表面，讓小車(chē)從斜面上滾下，通過(guò)對比分析小車(chē)的速度得出受力的效果，又如對比分析泡沫塊自由下落和水平受力后的下落。在學(xué)習力的示意圖時(shí)，總結出模型法的應用。在實(shí)驗中抓住了控制變量法的應用。
2、用當前的知識解釋生活中的現象。如討論拔河問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有去涉及到摩擦力、平衡力等后面的內容，而是緊緊抓住“同樣大小的力作用在不同物體上產(chǎn)生的效果不同”這一知識點(diǎn)，引導學(xué)生討論、爭論，最后教師作指導性總結。
3、處處體現新課標“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。如對力的作用效果的認識，都是從生活中的情景中得出，又如討論拔河現象，就是應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)案例。
4、注意了物理課與高科技相結合。如引力力的相互作用時(shí)，由長(cháng)征2號視頻引入，一方面通過(guò)視頻放松學(xué)習氣氛，另一方面了解我國最新科技動(dòng)態(tài)，最后思考火箭升空涉及到了物理問(wèn)題。
5、注重了學(xué)習方式的多樣化。在本節課中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、討論、獨立思考、情景導學(xué)等多方式的學(xué)習，使得學(xué)生對物理的學(xué)習處于一種輕松、愉快的課堂氣氛中。
這是初中物理(人教版)第一堂涉及到力學(xué)的課。通過(guò)學(xué)生對這堂課的學(xué)習，其達成了以下三個(gè)主要目的，一是了解并熟練運用力的基礎知識，二是鞏固并突出了物理實(shí)驗的探究過(guò)程，三是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理力學(xué)部分的興趣和熱情，為之后的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
初二物理教學(xué)反思20
這節課主要是讓學(xué)生自己選擇器材進(jìn)行實(shí)驗探究。學(xué)生通過(guò)自主設計實(shí)驗、探究實(shí)驗之后，“發(fā)現”了光的直線(xiàn)傳播規律。從中掌握了探索物理知識的方法，培養了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗素質(zhì)。這樣的教學(xué)充分體現了學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“悟”的現代教育思想和教育觀(guān)念。當然，這只是學(xué)生接觸到光學(xué)的第一個(gè)規律，但從本節實(shí)驗中學(xué)生所學(xué)到的探究方法，將對今后的實(shí)驗研究起著(zhù)不可估量的作用。
從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實(shí)驗活動(dòng)。讓學(xué)生去想，去說(shuō)，去做，去表達，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來(lái)處理，可以強化課題的方法教育功能和學(xué)生的思維能力和探索能力的培養。將本課題的教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究課。設計引入課題從常見(jiàn)的“人眼看物體”開(kāi)始討論，以激發(fā)學(xué)生認識光的興趣。
初二學(xué)生的潛在知識和感性認識，多數學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線(xiàn)傳播的生活經(jīng)驗，比如晚上手電筒的光，雨霧天汽車(chē)車(chē)燈的光等等。問(wèn)題提出后，讓學(xué)生自行設計實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗研究，讓學(xué)生自己歸納出光的直線(xiàn)傳播，充分體現學(xué)生的自主學(xué)習。然后通過(guò)教師的演示引導學(xué)生明白“光的直線(xiàn)傳播”是有條件的，按“光是沿直線(xiàn)傳播的”、“光在同一種介質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的”、“光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的”逐步深入，層次分明，學(xué)生的掌握也順理成章。
光線(xiàn)實(shí)際上是不存在的，用光線(xiàn)來(lái)表示光的傳播路線(xiàn)和方向，是一種物理模型化思想，這種物理思想對學(xué)生以后的學(xué)習是非常重要的。
最后通過(guò)平面鏡反光實(shí)驗讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂一節課看似簡(jiǎn)單，仔細分析，有許多問(wèn)題值得探討。這就要求教師在課堂教學(xué)設計時(shí)，不僅要深入鉆研教材，而且還要敢于超越教材，將教材作為重要的課程資源來(lái)使用。只有這樣，我們的教學(xué)才能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。
成功之處：
由于本節課內容貼近生活，所以我比較注重給學(xué)生的一個(gè)信息是：物理是有趣而且有用的，它其實(shí)就在我們身邊，從一開(kāi)始就消除學(xué)生害怕物理的心理。同時(shí)創(chuàng )設這樣一個(gè)輕松的環(huán)境讓學(xué)生交流討論，也能夠拉近學(xué)生之間的距離，培養他們的溝通能力。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實(shí)驗，是有意識地培養學(xué)生科學(xué)嚴謹，實(shí)事求是的態(tài)度，同時(shí)也讓他們在小組中鍛煉與人團結協(xié)作的能力。在教學(xué)過(guò)程中展示了有關(guān)光現象的一些圖片和視頻，讓學(xué)生通過(guò)感性認識領(lǐng)略物理的魅力蘊含于生活中，培養學(xué)生注意觀(guān)察身邊的事物的習慣。而我自己動(dòng)手制作教具，也是為了告訴學(xué)生，物理離我們并不遙遠，我們應該盡量把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
這節課的內容，給學(xué)生提供了豐富的器材，適當的時(shí)間，讓他們自己去想，去說(shuō)，去表達，去感悟，去探索物理實(shí)驗反映的物理本質(zhì)�！鞍l(fā)現”了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播的特點(diǎn)。通過(guò)探究光的直線(xiàn)傳播規律，學(xué)生初步體會(huì )到了“提出問(wèn)題——實(shí)驗探究——得出結論——解釋現象—（產(chǎn)生問(wèn)題的現象）——應用結論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對今后的實(shí)驗研究起著(zhù)不可估量的作用。
在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀(guān)、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習興趣倍增。
通過(guò)演示實(shí)驗突破了難點(diǎn)“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線(xiàn)傳播的”對學(xué)生進(jìn)行人文教育，目的是培養學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情，以及對古代勞動(dòng)人民的成果的肯定，并激發(fā)他們的創(chuàng )新意識和學(xué)習動(dòng)機。以此從多方面對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行教育。
留有的遺憾：
學(xué)生實(shí)驗和演示實(shí)驗觀(guān)察效果不太理想。
雖想了一些方法，但仍未能使學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中。
演示實(shí)驗“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線(xiàn)傳播的”完全可以改為學(xué)生實(shí)驗效果會(huì )更佳。
對學(xué)生估計不足，導致授課內容必須臨時(shí)改動(dòng)。
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