《池上》教學(xué)設計（范例12篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《池上》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《池上》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、了解古人的讀書(shū)方式——吟誦。
2、了解吟誦的簡(jiǎn)單規則：平長(cháng)仄短、依字行腔。
3、能正確標出平聲、仄聲、入聲的吟誦符號，并按照規則吟誦古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解吟誦的基本規則，能正確標出平聲、仄聲、入聲的吟誦符號，按照規則吟誦古詩(shī)。
教學(xué)媒體：
課件、吟誦音頻、視頻
教學(xué)過(guò)程：
一、 對比朗讀，引入吟誦之門(mén)
1、 出示古詩(shī)《池上》。
師：孩子們，老師這里有一首你們一年級的時(shí)候學(xué)過(guò)的詩(shī)，誰(shuí)能用你認為最美的聲音來(lái)讀一下。（點(diǎn)2名同學(xué)展示朗讀）。
2、 師：這兩個(gè)同學(xué)讀得真美呀，聽(tīng)你們的朗讀我仿佛看到了一池鮮艷的荷花，還有一個(gè)頑皮的小孩，老師也忍不住想來(lái)讀一讀，你們愿意給老師這個(gè)機會(huì )嗎？（師展示吟誦）
3、 師：你們覺(jué)得張老師讀的與剛才兩位同學(xué)讀的有什么不同嗎？（有停頓、有拖延………）是的，這就是古人讀書(shū)的方式，今天我們把它叫做——吟誦。
二、尋找鑰匙，打開(kāi)吟誦之門(mén)
1、了解吟誦的基本規則——依字行腔
師：孩子們，你們想知道老師剛剛的讀法和我們平時(shí)的讀法為什么不一樣嗎？（想）那是因為，在這些普普通通的文字的讀音中藏著(zhù)許多秘密，而老師這里有一把開(kāi)啟聲音秘密的鑰匙，你們想不想要？這把鑰匙的名字叫做“依字行腔”。
�。�1） 什么叫做依字行腔？就是按照字本來(lái)的讀音來(lái)讀。聲調向上，就往上讀；聲調向下，就往下讀；聲調平的，就平著(zhù)讀；聲調拐彎，就拐著(zhù)彎讀。
�。�2） 師：有人說(shuō)，漢字的聲調就是最美的樂(lè )譜。所以，我們在座的各位小朋友都是小小的音樂(lè )家。不信，咱們來(lái)試試？
�。�3） 出示“春天 春陽(yáng) 春水 春樹(shù)”，示范依字行腔，點(diǎn)名展示。再示范讀“涼姜——涼姜中心學(xué)�！獩鼋行膶W(xué)校歡迎你”。
�。�4） 名字也可以這樣讀“李白”“白居易”“張居先”。同桌之間吟誦名字。
�。�5） 瞧，有了“依字行腔”這把鑰匙，是不是能把我們普通的文字變得像歌曲一樣美美的`。接下來(lái)請同學(xué)們自由地美美地吟一吟《池上》這首詩(shī)。
�。�6） 指名吟誦。師生吟誦。
2、了解吟誦的規則——平長(cháng)仄短
師：同學(xué)們，吟誦就是這么簡(jiǎn)單，但是要讀出古詩(shī)文的韻味，僅僅有“依字行腔”這把鑰匙是遠遠不夠的。老師這里有第二把鑰匙，第二把鑰匙的名字叫做“平——仄”（板書(shū)：平——仄），領(lǐng)讀“平——”“仄”。
�。�1） 剛才老師在吟誦時(shí)，就是根據“平長(cháng)仄短”的規則來(lái)誦的。什么是平仄？平就是平聲，仄就是仄聲，它們屬于古時(shí)候的聲調。古今聲調是相通的。我們今天的普通話(huà)中有四個(gè)聲調“一聲，二聲，三聲，四聲”，普通話(huà)中的“一、二聲”相當于古時(shí)候的平聲，需要讀長(cháng)；三、四聲相當于古時(shí)候的仄聲，需要讀短。（師吟誦：小娃撐小艇。學(xué)生跟讀）
�。�2） 除了平聲、仄聲，還有非常特別的一類(lèi)字叫“入聲字”，不管它聲調是什么都要讀短，比仄聲還要短。而詩(shī)句末尾押韻的字要讀得長(cháng)，比平聲更長(cháng)。（師吟誦：偷采白蓮回。學(xué)生跟讀）
�。�3）認識吟誦符號。師：為了方便同學(xué)們吟誦，老師用一些吟誦符號為《池上》做了標注。（平聲用一短橫；韻字用一長(cháng)橫；仄聲用一短豎；短豎加點(diǎn)表示入聲。）
�。�4）指導吟誦。師：有了“平長(cháng)仄短”這把鑰匙，我們的吟誦就更韻味啦，哪位同學(xué)愿意來(lái)為大家吟誦一下第一句？第二句？第三句……
3、指名吟誦《池上》。
4、你聽(tīng)出了什么？（學(xué)生談感受）你們看，我們讀到的所有美妙絕倫的詩(shī)文，都是詩(shī)人這樣且行且吟創(chuàng )作出來(lái)的，所以古詩(shī)文不僅僅是紙上的文字，更是聲音的文學(xué)。同學(xué)們，想不想學(xué)習這樣有腔有調地吟誦這首《池上》呢？讓我們在音樂(lè )中吟誦起這首（配合音樂(lè )，設計吟誦）。
三、拓展延伸，感受吟誦之美
師：我們用兩把神奇的鑰匙，開(kāi)啟了漢字聲音的秘密之門(mén)，推門(mén)而入，我們看到了漢字的另一種美，感受著(zhù)詩(shī)文曼妙的韻律，通過(guò)聲音走近詩(shī)歌、走近詩(shī)人的心。在這里，老師還為大家準備了一首詩(shī)，你們能用老師送你們的兩把鑰匙，打開(kāi)這首詩(shī)的聲音之門(mén)嗎？
1、 出示《靜夜思》
2、 學(xué)生用所學(xué)吟誦規則同桌之間吟誦。
3、 指名吟誦。
四、全課總結，綻放吟誦之花
師：孩子們，我們中國的文字歷史悠久，意蘊悠長(cháng)，這些美麗而富有魅力的文字。一本書(shū)，一本經(jīng)典，也許并不能改變我們的命運，但吟誦使我們的心靈更加充實(shí)，給予我們堅定的信念。親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們童年的花朵綻放在吟誦的追逐中吧！在薪火相傳的國學(xué)寶庫里，我們相信經(jīng)典吟誦是有力量的，它會(huì )們堅實(shí)的翅膀，讓我們在未來(lái)的日子里因吟誦而飛得更高、更遠。
《池上》教學(xué)設計 篇2
設計理念：
1、我國歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)的國度”，古詩(shī)文是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話(huà)題。語(yǔ)文課堂總能煥發(fā)出迷人的光彩，在這節課的教學(xué)中，我采用了“解詩(shī)題——知詩(shī)人——明詩(shī)意——悟詩(shī)情”的思路進(jìn)行教學(xué)，努力使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，無(wú)論是課前、課中還是課后，希望學(xué)生都能以各種形式表現出對古詩(shī)的濃厚興趣。我想古詩(shī)教學(xué)應體現“誦讀為本，不求甚解，但求熟背”的原則，為學(xué)生做一種終生可以去消化、理解、受益的古詩(shī)文化準備。
2、享受孩子的童年，那是因為孩子有著(zhù)非常有意思的創(chuàng )造�！冻厣稀贰巴怠弊钟玫枚嗪醚�！其實(shí)那就是真實(shí)的，孩提時(shí)代，這種“偷”是會(huì )經(jīng)常發(fā)生的，所以，在課堂上我們要把這種真實(shí)傳遞給孩子，就構成了美好的童年回憶。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )詩(shī)中出現的三個(gè)生字“撐、艇、萍”。
3、理解詩(shī)句的內容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì )童真童趣。
2、有感情地朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解的基礎上，結合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì )童年的純真與快樂(lè )，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準備：
1、教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像）
2、師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。
課前準備：
展示拍攝的荷塘美景，感染氣氛，激發(fā)興趣。
1、孩子們，夏天快要到了，你們高興嗎？說(shuō)說(shuō)為什么？
2、是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天老師把它作為見(jiàn)面禮給你們帶來(lái)了，愿意和老師一塊分享快樂(lè )嗎？看到什么就大聲說(shuō)出來(lái)吧！
�。ㄕn件展示：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人，令人賞心悅目的荷塘美景）
3、看到這么美的荷塘，你最想干什么或說(shuō)什么？
【讓“現實(shí)生活”這一活的資源與生動(dòng)的畫(huà)面、和諧的音樂(lè )結合在一起，調動(dòng)了學(xué)生視、聽(tīng)等多種感官的.結合，轉變了學(xué)生對學(xué)習古詩(shī)那“之、乎、者、也”的枯燥感覺(jué)，讓學(xué)生眼前一亮，身心愉悅，為輕松學(xué)習古詩(shī)奠定了心理基礎�！�
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、看到那么美的池塘、蓮花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易也來(lái)到荷塘邊，無(wú)意中看到了荷塘里發(fā)生的一件有趣的事，就把它寫(xiě)了下來(lái)，題為《池上》。（板書(shū)：池上）
2、齊讀詩(shī)題。
3、解題：“池上”是什么意思？
�。ā俺厣稀本褪浅靥辽�，這里指的是荷塘之上。）
4、詩(shī)人白居易，你了解多少呢？（請學(xué)生交流所搜集的資料。）
教師介紹：白居易，字樂(lè )天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰亂，對社會(huì )混亂和人民疾苦有較深的了解，他寫(xiě)了很多詩(shī)，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然，寫(xiě)了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。
【通過(guò)資源，在學(xué)生充分感受到荷塘美的基礎上，初步解知詩(shī)題，感知古詩(shī)的意境�！�
二、初讀古詩(shī)，把握基調
�。ㄒ唬┻@首有趣的小詩(shī)肯定已經(jīng)撥動(dòng)了你的心弦，觸動(dòng)了你對童年無(wú)盡的遐想與懷念。那就打開(kāi)課本，認認真真地讀一讀，努力讀正確，讀流利，做到字字入目，句句入心。（生自由練讀）
�。ǘ┲该x詩(shī)，集體正音。
1、誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這首詩(shī)？（指名幾位學(xué)生試讀，相機正音。）
2、朗讀詩(shī)歌時(shí)，我們不僅要讀得正確、流利，還要讀出詩(shī)歌的節奏、韻味。（師生共讀，感受詩(shī)歌的節奏美。）
【讀準字音，讀出節奏，是品讀古詩(shī)，走進(jìn)古詩(shī)的第一步�！�
�。ㄈ┮龑Ю斫� “蹤跡”。
A、下雨后，人從濕地上走過(guò)留下的腳印，這就是“蹤跡”。
B、小雞從雪地上走過(guò)留下的“蹤跡”。
C、飛機從天上飛過(guò)，后面會(huì )留下一道白煙，這是飛機的“蹤跡”。
D、蝸牛從地上爬過(guò)留下的粘粘的痕跡，這也是“蹤跡”。
E、 螞蟻爬過(guò)的地方會(huì )留下一種特殊的氣味，有了這種氣味，它就不會(huì )迷路了，這是螞蟻的“蹤跡”。
【抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解，讓學(xué)生逐步走進(jìn)古詩(shī)，感知詩(shī)意�！�
三、品詩(shī)解句，入情入境
�。ㄒ唬┢纷x前兩行——
1、讀一讀，你們眼前出現了一個(gè)怎樣的小娃？
�。�1）引導學(xué)生比較“撐”和“劃”動(dòng)作的區別�！皳巍本褪怯弥窀莸肿『哟�，使船前進(jìn)。一起撐一撐小艇吧�。ū娚鰟�(dòng)作）
�。�2）學(xué)習生字“撐”“艇”。
�。�3）娃娃很——��！小艇很——��！而這個(gè)小娃娃卻敢一個(gè)人撐著(zhù)小艇，敢冒險�？梢�(jiàn)他人小——膽不��！
�。�4）一個(gè)撐著(zhù)小艇的大膽的小娃娃，很有趣！請你想象著(zhù)他膽大的樣子讀一讀。（指名讀、男生讀）
2、讀一讀，品一品，理解“偷”。
�。�1）你們覺(jué)得這句詩(shī)里哪個(gè)字最有意思？（板書(shū)：偷）
�。�2）你們有沒(méi)有背著(zhù)大人“偷偷地”做過(guò)什么有意思的事？心情怎樣？
A、有一天中午，爸爸睡著(zhù)了，我偷偷地給他扎了一個(gè)辮子。
B、媽媽不讓我吃冰激凌，我就偷偷地在外面買(mǎi)了一個(gè)。
�。�3）小娃娃也背著(zhù)大人去荷塘偷采白蓮，他心情怎樣？
�。�4）這里“偷采白蓮”的“偷”和我們平時(shí)說(shuō)的“偷東西”的“偷”一樣嗎？
�。�5）你能學(xué)學(xué)小娃“偷采白蓮”的快樂(lè )樣兒?jiǎn)�？（指讀）
�。�6）讓我們跟著(zhù)小娃一起去偷一偷、樂(lè )一樂(lè )吧！
配樂(lè )誦讀前兩行詩(shī)句（自由讀、齊讀）。
【利用換位思考的方法，把詩(shī)中的小娃和現實(shí)中的人物心理進(jìn)行對比，能更好地引導學(xué)生感悟整首詩(shī)的意境�！�
�。ǘ┢纷x后兩行——
1、小娃“偷采白蓮”回去了，大人會(huì )不會(huì )發(fā)現這件事？哪行詩(shī)可以知道？
2、學(xué)習生字“萍”。
3、你能將“浮萍一道開(kāi)”用動(dòng)作表演出來(lái)嗎？（生做動(dòng)作）
指名分角色（小艇、浮萍）合作表演。
�。ㄐ⊥я倎�(lái)時(shí)，沖開(kāi)滿(mǎn)池的浮萍，水面波動(dòng)，浮萍向兩邊漾去，會(huì )出現一道長(cháng)長(cháng)的痕跡。）
閉上眼睛想象“浮萍一道開(kāi)”的樣子，讀一讀。（生齊讀）
4、“浮萍一道開(kāi)”就是小艇駛過(guò)留下的——（引說(shuō)：蹤跡）。
5、大人看到“浮萍一道開(kāi)”，看到小艇駛過(guò)留下的蹤跡，怎么會(huì )不知道小娃來(lái)過(guò)荷塘了呢？小娃娃有沒(méi)有想到要“藏蹤跡”呢？你從哪里知道的？ （因為詩(shī)中說(shuō)小娃“不解藏蹤跡” ，“不解”就是 “不懂得”。）（板書(shū)：不解）
6、是啊，這就是小娃娃，他還不懂得要“藏蹤跡”呀！這只是他童年的一場(chǎng)游戲。
7、齊讀“不解藏蹤跡”，讀出小娃的天真。
【多種方式解讀文本，明詩(shī)意，悟童趣，效果應該是比較好的�！�
�。ㄈ┩卣瓜胂蟆�
1、白居易在池塘邊偷看這天真、大膽、快樂(lè )的小娃偷采白蓮時(shí)，臉上的表情怎樣？
2、他的笑有沒(méi)有被小娃娃發(fā)現？這是什么笑？（偷笑）
3、做個(gè)“偷笑”的動(dòng)作。（眾生掩著(zhù)嘴笑）
4、小娃娃偷采白蓮偷到了樂(lè )趣，在一旁偷看的白居易也偷到了樂(lè )趣，讓我們也和這一老一少一起偷著(zhù)樂(lè )一樂(lè )吧！
�。ㄅ錁�(lè )，男生讀前兩句，女生讀后兩句。）
【走到文字的背后，對詩(shī)人作詩(shī)的意圖有了一定的了解�！�
四、吟誦古詩(shī)，積累語(yǔ)言
1、是啊，小娃多么天真可愛(ài)呀，劃著(zhù)小船去偷摘白蓮時(shí)，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現在我們面前那充滿(mǎn)童趣的《池上》吧�。ㄒ魳�(lè )，師范讀）
2、 孩子們，愿意象詩(shī)人一樣吟誦這首詩(shī)嗎？老師給你們配上音樂(lè )，先試試。（生自由練習）
3、誰(shuí)愿意來(lái)試試？推薦一個(gè)。
�。ㄕ宫F詩(shī)句意境的畫(huà)面，優(yōu)美的古箏音樂(lè )）
4、男女比賽配詩(shī)。孩子們全體起立，一起來(lái)吟誦這首詩(shī)，能不看屏幕嗎？（音樂(lè )）
5、孩子們，看來(lái)你們都是小詩(shī)人了。誰(shuí)已經(jīng)記住這首詩(shī)呢？抽生背誦。
【結合畫(huà)面、音樂(lè )這一生動(dòng)的資源，采用聽(tīng)朗讀想畫(huà)面、看畫(huà)面配樂(lè )朗讀、比賽吟誦等多種形式，讓學(xué)生讀中理解，讀中悟情，在讀中培養語(yǔ)感，讀中熏陶感情，加深對詩(shī)句的理解記憶�！�
五、且吟且唱，回歸整體
1、喜歡這個(gè)小娃娃嗎？喜歡這首童趣詩(shī)嗎？
2、老師和你們一樣喜歡他，喜歡這首詩(shī)，所以為這首詩(shī)譜上了曲，讓我們跟著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)唱一唱，感受這份快樂(lè )吧�。◣熒渤�、表演，音樂(lè )漸弱。）
3、是啊，童年的生活是有趣的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧！
【簡(jiǎn)單的總結性語(yǔ)言，升華了情感�！�
六、課外拓展，積累提高
1、默寫(xiě)《池上》，并制成書(shū)簽。（評出最佳書(shū)寫(xiě)獎）
2、搜集其它“童趣詩(shī)”讀讀背背。
【課堂四十分鐘的時(shí)間是有限的，但是遠程資源為孩子們課外學(xué)習、積累指引了道路，節約了時(shí)間�！�
板書(shū)設計：
池 上
偷 不解
�。ê诎灏鍟�(shū)時(shí)可做兩只眼睛圖片貼在詩(shī)眼“偷”、“不解”下方）
《池上》教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )詩(shī)中出現的兩個(gè)生字“浮、萍”。
3、理解詩(shī)句的內容，現象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉村小朋友的質(zhì)樸、純潔的童心之美。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì )童真童趣。
2、有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩(shī)積累。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、在理解的基礎上，結合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì )童真的純潔與快樂(lè )，與古詩(shī)意境發(fā)生共鳴。
2、品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“疑惑”、“躲藏跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。
四、教學(xué)流程
﹙一﹚、激趣導入，揭示課題。
1、激趣：讓同學(xué)把課堂中或課外學(xué)到的而且會(huì )背的古詩(shī)背給同學(xué)們聽(tīng)，大家一起分享。
2、導入：今天，老師想和大家一起學(xué)習一首新的古詩(shī)。這就是《池上》。﹙板書(shū)課題﹚
3、簡(jiǎn)介作者
詩(shī)歌的作者是白居易，號香山居士，他是俺國唐代有名詩(shī)人。他一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。
﹙二﹚、初讀感知，了解大意。
1、安排初學(xué)。
要求：用自身喜歡的方式學(xué)習課文，初步感知，了解大意。
讀一讀——讀準字音，讀通詩(shī)句，讀懂大意。
看一看—－觀(guān)察課本插圖，圖文對照，揣測詩(shī)意。
說(shuō)一說(shuō)——用自身的'話(huà)說(shuō)詩(shī)句大意、詩(shī)句之美。
寫(xiě)一寫(xiě)——寫(xiě)出詩(shī)意美的感受。
2、巡視指導。
3、檢查自學(xué)。
�、沤庾衷~
撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。
艇：比較輕便的船。詩(shī)中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隱藏、躲藏。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，外表綠色，反面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。
�、贫�(shī)句
�、敲鞔笠�
小娃娃撐著(zhù)小船，偷偷采了白蓮蓬回來(lái)賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自身不被人發(fā)現，那小船輕輕劃過(guò)，蕩開(kāi)了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。
設計理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過(guò)讀來(lái)感悟詩(shī)的意境。
�。ㄈ�、品讀感悟，欣賞詩(shī)美。
1、讀詩(shī)
�、磐瑢W(xué)練讀。
�、圃u價(jià)指點(diǎn)：朗讀要歡快，抒情，要讀出小娃的調皮、天真。
�、怯懈星槔首x
2、說(shuō)詩(shī)
�、盘岢鰡�(wèn)題。
讀了這首詩(shī)，你的感受和體驗最深的是什么？愿意把學(xué)習效果說(shuō)出來(lái)與大家一起分享嗎？
�、仆瑢W(xué)練說(shuō)。
�、墙處熞龑е更c(diǎn)。
�、佟巴挡砂咨徎亍薄耙苫蟛刿欅E”等。
�、谠�(shī)歌描寫(xiě)了一位天真機靈、調皮可愛(ài)的小娃形象，通過(guò)他的動(dòng)作、細節，表示了純潔美好的童趣。
3、寫(xiě)感受
�、盘岢鰡�(wèn)題。
寫(xiě)下自身對詩(shī)的感受和理解，要求有自身的體會(huì )。一兩句也行
�、平涣髟u價(jià)。
設計理念：在這一環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)中，俺以同學(xué)的自主、合作、探究為主要形式，讓同學(xué)在讀中發(fā)生獨特體驗和感悟，在合作中加深自身的理解，在交流中論述自身的見(jiàn)解。讀、說(shuō)、想、寫(xiě)貫穿整個(gè)環(huán)節。
�。ㄋ模�、讀背體會(huì )，總結全詩(shī)
在熟練朗讀的基礎上背誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì )古詩(shī)的美。
設計理念：古詩(shī)要能熟讀成誦。
�。ㄎ澹�、安排作業(yè)
1、背誦《池上》，并默寫(xiě)。
2、用自身的話(huà)把詩(shī)的大意寫(xiě)出來(lái)。
3、發(fā)揮想象力，為《池上》配上一副畫(huà)。
五、板書(shū)設計：
偷采白蓮回
池上 童真、童趣
《池上》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、按形聲字的特點(diǎn)認識要求會(huì )認的生字，會(huì )寫(xiě)“浮萍”兩個(gè)字。
2、體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙。
3、理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌表現的童真童趣。
教學(xué)準備：
1、教學(xué)課件
2、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習古詩(shī)，導入新課
1、你知道哪些描寫(xiě)兒童的古詩(shī)？
2、詩(shī)中的兒童給你留下了怎樣的印象？（活潑、可愛(ài)、天真）
3、今天，我們再學(xué)一首描寫(xiě)兒童的古詩(shī)。板題，讀題。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩(shī)句讀通順。
2、檢查初讀情況。
�。�1） 指名讀古詩(shī)，集體正音。
�。�2）交流學(xué)習生字新詞：
a.仔細觀(guān)察，本課的生字具有怎樣的'特點(diǎn)？（都是形聲字）
b.復習兒歌：形聲字，好識記。形音義，有聯(lián)系。聲旁幫著(zhù)表字音，形旁幫著(zhù)辨字義。
c.學(xué)生根據聲旁識記字音。
d.學(xué)生根據形旁分析字義。
e.浮萍，理解詞義，練習書(shū)寫(xiě)。
�。�3） 學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。（一個(gè)小孩偷采白蓮。）
3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習，弄懂詩(shī)意。
�。�1） 學(xué)生結合前后句和插圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。
�。�2） 小組逐句內交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。
5、集體交流，了解《池上》大意。（指名一人讀詩(shī)句，一人說(shuō)自己對詩(shī)句的理解）
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì )意境。
�。ㄒ唬┣皟尚小⊥尥挡缮�。
1、指名讀
2、學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。
�。�1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？你想到了哪些詩(shī)句？（江南可采蓮，蓮葉何田田。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
�。�2）出示：小娃撐小艇
指導學(xué)生重讀紅體字，你讀出了什么？（讀出了小娃得弱�。�
�。�3）出示：偷采白蓮回
由小娃的弱小理解“偷”字，結合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì )孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)、自由。）
�。�4）再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。
�。ǘ┖髢尚小懊劳募�
1、提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì )被發(fā)現嗎？
2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）
3、抓住“不解”體會(huì )小娃純真、質(zhì)樸，練習讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、學(xué)生帶著(zhù)理解，學(xué)生再次練習有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、《池上》賞詩(shī)會(huì )——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。
3、教師配樂(lè )范讀，學(xué)生配樂(lè )朗讀。
4、熟讀成誦。
5、教師小結：這首詩(shī)前兩行使我們看到了一幅美麗的荷塘圖，一個(gè)“偷”字用的極為傳神，寫(xiě)出了小娃的頑皮、可愛(ài)，接著(zhù)，筆鋒一轉，寫(xiě)了他不懂得隱藏蹤跡，于荷塘中露出了一條清晰的水道。狡黠中流露著(zhù)頑皮，天真中透露著(zhù)憨厚，體現著(zhù)童真童趣。
五、布置作業(yè) ，鞏固練習。
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)《池上》。
《池上》教學(xué)設計 篇5
教材解析：
夏日炎炎，在孩童的眼里卻是好天氣。穿越回古代，孩子們怎樣度過(guò)他們的夏天呢？詩(shī)人白居易用了短短四行詩(shī)描述了自己夏天所見(jiàn)，寥寥幾筆勾勒出一個(gè)小孩兒偷采白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛(ài)的形象。詩(shī)中最傳神的是“不解藏蹤跡”一句，寫(xiě)盡小童頑皮、純真的情態(tài)。整首詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，讀起來(lái)朗朗上口，文中以國畫(huà)與詩(shī)相配，再現了詩(shī)歌的情境，清新雅致，意境悠遠，給學(xué)生以傳統文化的熏陶。
教學(xué)目標：
1、認識“首、蹤、跡、浮、萍”5個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“首、采”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩(shī)《池上》，并能背誦積累。
3、通過(guò)圖文結合、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“采、浮萍、蹤跡”等詞語(yǔ)的意思，初步感知古詩(shī)描述的景象，體會(huì )小娃的童真與頑皮。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確朗讀、背誦古詩(shī)；
2、能聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結合等方法初知古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感知古詩(shī)描述的景象，體會(huì )小娃的童真與頑 皮。
教學(xué)準備：
課件、田字格
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題，感受夏之韻
1、游戲看圖猜古詩(shī)。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。（古詩(shī)二首）
3、認識“首”字。從“首”字的演變過(guò)程，從這些古代的文字我們可以知道，“首”最初的意思是指人的頭發(fā)。課題中的古詩(shī)兩首指的是哪兩首？打開(kāi)書(shū)，找一找 。
4、這節課我們要學(xué)習的'是《池上》這首詩(shī)。（板書(shū)“池上”）
5、簡(jiǎn)介詩(shī)人。
二、整體感知，初識夏之歌
�。ㄒ唬�、初讀古詩(shī)
要求：請同學(xué)們借助拼音讀古詩(shī)，讀準字音。
�。ǘ�、學(xué)習生字詞
1、自讀古詩(shī)，圈出生字，自學(xué)生字；
2、認讀生字：
�。�1）同桌互讀
�。�2）齊讀
�。�3）開(kāi)火車(chē)認讀
�。�4）指名認讀
�。�5）去拼音認讀
3、交流識字方法
4、游戲識字
5、認讀詞語(yǔ)。有幾個(gè)詞語(yǔ)很有意思，它會(huì )變，你瞧，變表長(cháng)了，你還會(huì )讀嗎？
�。ㄈ�、再讀古詩(shī)：把生字詞帶入詩(shī)中再讀古詩(shī)
1、自由練讀；
2、指名認讀，把詩(shī)讀正確、讀通順。
�。ㄋ模�、讀出節奏：
1、師示范讀；
2、指名認讀，學(xué)生評價(jià)；
3、齊讀；
三、細讀古詩(shī)，初知大意
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一句：小娃撐小艇，偷采白蓮回。
1、看圖猜詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由；
2、學(xué)生讀；
3、圖片展示，簡(jiǎn)介白蓮；
重點(diǎn)理解“撐”：小艇怎么撐？老師也帶來(lái)了一根撐船的竹篙，誰(shuí)能學(xué)著(zhù)小娃的樣子來(lái)?yè)我粨涡⊥�？你撐得像模像樣的�?/p>
重點(diǎn)理解“偷采”：什么是偷采？
5、聯(lián)系生活談“偷”的感受。你在家里有沒(méi)有背著(zhù)爸爸媽媽悄悄地做過(guò)一些事情呢？
6、帶上動(dòng)作，再讀第一句詩(shī)
�。ǘ�、學(xué)習第二句：不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。
1、看圖猜詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由；
2、學(xué)生讀；
看圖展示，簡(jiǎn)介浮萍。你看，從浮萍這兩個(gè)字的偏旁，我們就知道這個(gè)詞語(yǔ)和水、和植物有關(guān)。浮萍就是一種生活在水面上的植物。
3、讀讀后面兩行詩(shī)，小娃是怎么被發(fā)現的？跟你的同桌討論一下。
看圖理解“浮萍一道開(kāi)”：瞧，本來(lái)滿(mǎn)滿(mǎn)的浮萍被小船分開(kāi)了一道小路，這就是“浮萍一道開(kāi)”。我們一起來(lái)讀讀。
重點(diǎn)理解“蹤跡”：循著(zhù)這一道分開(kāi)的浮萍，人們就發(fā)現了小娃，這就是小娃留下的蹤跡。
4、還記得我們學(xué)過(guò)的《雪地里的小畫(huà)家》嗎，你看這雪地上是留下的蹤跡？你能用這個(gè)句式說(shuō)一下嗎，（）是（）留下的蹤跡。
5、這里的“蹤跡”就是指人和其他動(dòng)物經(jīng)過(guò)時(shí)留下的痕跡。
6、多么天真可愛(ài)的小娃，他還以為不會(huì )被發(fā)現呢！讓我們一起讀讀這句詩(shī)。
�。ㄈ�、回歸整體，再讀詩(shī)
不同方式讀古詩(shī)：齊讀、配樂(lè )讀、帶著(zhù)動(dòng)作讀……
四、誦讀積累，指導背誦
1、根據提示，填空背誦；
2、看圖提示背誦；
3、配樂(lè )唱一唱。詩(shī)歌是有節奏語(yǔ)言，它不僅能讀，還能唱呢！讓我們一起加上動(dòng)作呢，跟著(zhù)老師一起動(dòng)起來(lái)。
4、孩子們，我們從詩(shī)中看到了一個(gè)天真、可愛(ài)的小娃，其實(shí)像這樣描寫(xiě)兒童童真童趣的古詩(shī)還有很多，老師找到了幾句，讓我們一起來(lái)讀讀吧。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、指導書(shū)寫(xiě)：“首”和“采”
2、學(xué)習“首”（首：點(diǎn)、撇短而小，第三筆是長(cháng)橫�！白浴钡闹虚g兩條短橫不能碰到右邊的豎）
3、學(xué)習“采”（爪子頭的撇是短撇，注意橫撇下面三個(gè)筆畫(huà)的方向）
4、出示田字格中的字，觀(guān)察它們所在的位置。
5、教師范寫(xiě)，強調書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)；
6、學(xué)生練寫(xiě)，師巡視指導；
7、師生互評，生生互評。
《池上》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、 學(xué)會(huì )本詩(shī)中三個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、 理解這首詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉村兒童鮮明的形象，體會(huì )純真的童心和樸素的美感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì )童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)準備：
1、多媒體演示文稿。
2、師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入。
1、同學(xué)們，我們我們來(lái)欣賞一些圖片。（多媒體展示圖片），看到這些美景，你能聯(lián)想起我們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)荷花的詩(shī)歌嗎？（指生說(shuō)），同學(xué)們積累的還真不少，今天我們就一起去荷花塘里走走，看哪里發(fā)生了什么事情。（板書(shū)課題） 齊讀課題。
2、通過(guò)預習，大家知道這是一首古詩(shī)，古詩(shī)應該怎么學(xué)習呢？（出示方法）
知詩(shī)人--解詩(shī)題—抓字眼—明詩(shī)意
二、知詩(shī)人、解詩(shī)題
1、指生說(shuō)，師補充（出示：白居易：唐代著(zhù)名詩(shī)人，字樂(lè )天，號香山居士。他寫(xiě)的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀，一生寫(xiě)詩(shī)3600首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。）（生齊讀）
2、池上是什么意思？生說(shuō)。
3、初讀詩(shī)歌，讀通詩(shī)句。（讀準后鼻音：撐、艇、萍）
4、再讀詩(shī)歌，讀出節奏。（相機補充五言絕句、七言絕句的知識。）
師：《池上》這首五言絕句要讀出什么節奏來(lái)呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩(shī)上劃“/”作記號。
�。ㄉ毩暲首x，并根據節奏用鉛筆做記號。）
師提示：誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì )破壞古詩(shī)的韻味，
5、生讀師點(diǎn)評。
6、還可以有創(chuàng )意地讀，讓讀詩(shī)有趣一些。（師拍手讀詩(shī)，生跟著(zhù)念：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開(kāi)/。）
7、思考還可以用什么形式讀詩(shī)？選擇喜歡的方式，把這首詩(shī)都美美地讀一讀。（指名表演讀。）
8、師小結：剛才同學(xué)們手舞足蹈，搖頭晃腦，以后也可以用多種形式，把詩(shī)讀得有趣一些，讓學(xué)古詩(shī)變得輕松有趣。
三、抓字眼。
1、問(wèn)：你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩(shī)意嗎？（生答：字典，工具書(shū)，插圖，詢(xún)問(wèn)老師同學(xué)等）
2、現在就用這些方法試一試自己理解詩(shī)意。（師巡視）。如：
撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。
艇：比較輕便的船。詩(shī)中指的`是小船。
解：懂得、明白。
藏：隱藏、藏匿。
浮萍：借助圖片理解詞義。
四、明詩(shī)意。
1、詞語(yǔ)解決了，詩(shī)句的意思對我們來(lái)說(shuō)是小菜一碟了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)一二兩句意思。
2、指名說(shuō)。（師補充，明確“偷”字的含義）
3、從“偷采白蓮”你想到了什么？（小組討論，指生說(shuō)。）
4、你能讀出小孩對白蓮的喜愛(ài)和他的頑皮嗎？（指生讀，齊讀。）
5、三四句我們可以用換詞的方法來(lái)理解詩(shī)意。（生說(shuō)，師補充）
6、討論：從“不解藏蹤跡”你讀出了什么？（小組討論）
7、有感情地讀三四句，讀出孩子的天真無(wú)邪。
五、小結。
《池上》這首詩(shī)簡(jiǎn)單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩(shī)意還遠遠不夠，因為一首詩(shī)一幅畫(huà)，一首詩(shī)一段情，讓我們來(lái)細細品讀這些詩(shī)句。都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，如果讓你來(lái)給詩(shī)配上一幅畫(huà)，你會(huì )畫(huà)上哪些景物？
(一個(gè)小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)
1、師出示改后詩(shī)歌。（出示“ 娃撐艇 偷白蓮 不解藏 一道開(kāi)”），讀一讀，你有什么發(fā)現？
2、這就叫把詩(shī)歌讀瘦了，給它減減肥。字數少了，留給我們想象的空間卻更大了。閉上眼睛想想，你腦海里浮現了怎樣一幅畫(huà)面。（生說(shuō)師點(diǎn)評。）
3、小結：詩(shī)人用傳神、凝練的詞句，給我們展現了一個(gè)天真無(wú)邪、活潑調皮小娃形象。你從中能感受到詩(shī)人怎樣的情感呢？（喜愛(ài)之情） 我們就把這喜愛(ài)之情讀出來(lái)。
4、白居易的詩(shī)向來(lái)追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，這首詩(shī)雖如同大白話(huà)，但極富韻味，充滿(mǎn)童真、童趣。
5、（出示圖片）指名背誦古詩(shī)、集體背誦。
五、拓展延伸作業(yè)
詩(shī)歌學(xué)完了相信同學(xué)們對詩(shī)中的小娃印象很深刻，我們和他一樣都處在美好的童年時(shí)代里，你有什么童年趣事和大家分享嗎？
板書(shū)設計：
池上
偷采 白蓮回 景美、引人
不解 浮萍開(kāi) 童真、童趣
《池上》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解這首詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉村兒童鮮明的形象，體會(huì )純真的童心和樸素的美感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì )童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)準備：
1、教學(xué)多媒體演示文稿。（音樂(lè )、圖像）
2、師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、 設疑導入。
師：今天，我們學(xué)習21課《古詩(shī)兩首》，課前老師布置大家預習了課文，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩(shī)安排在一起嗎？
�。ǔ鍪緝墒坠旁�(shī)）（這兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)的兒童。）
師：對，是這樣的原因。有人說(shuō)童年是一支快樂(lè )的歌，童年是一幅美麗的畫(huà)，童年是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。今天，就讓我們穿越時(shí)空，一起走進(jìn)古詩(shī)的童年中，去尋找童年的快樂(lè )。
二、 讀詩(shī)。
1、師：這節課我們先學(xué)習第一首詩(shī)：《池上》（板書(shū)課題），這首詩(shī)大家都已經(jīng)預習了，那你們能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹一下它的作者嗎？
師：同學(xué)們說(shuō)得很清楚，看來(lái)課前預習花了很多工夫。老師課前也搜集了有關(guān)資料，比較簡(jiǎn)潔，大家一起讀一讀。
老師出示：（生齊讀）
2、師：了解了作者，現在來(lái)讀詩(shī)，大家會(huì )讀嗎？要不，你們先在下面練習一下吧。（學(xué)生先練讀，老師再指名讀，然后齊讀。） （讀準后鼻音：撐、艇、萍）
3、師：光會(huì )讀正確還不算會(huì )讀，還應該讀出詩(shī)的節奏來(lái)。大家看，這兩首詩(shī)的節奏會(huì )一樣嗎？為什么？
�。ɡ蠋熆梢越Y合學(xué)生的回答講解五言絕句、七言絕句的知識。）
師：《池上》這首五言絕句要讀出什么節奏來(lái)呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩(shī)上劃“/”作記號。
�。▽W(xué)生各自練習朗讀，并且根據練習時(shí)的節奏用鉛筆在書(shū)上做記號�？梢杂胁煌澴啵�
師：哪位同學(xué)給大家讀一讀《池上》
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生所讀，用粉筆在黑板上給詩(shī)做上記號）
�。ㄕb讀古詩(shī)的.時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì )破壞古詩(shī)的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽(tīng)——小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開(kāi)/。大家一起來(lái)練讀一下。） （生齊讀，注意怎樣運氣。）
4、師：同學(xué)們剛才誦讀的節奏都是可以的，現在，請大家用自己喜歡的節奏誦讀兩首古詩(shī)，并且再次提醒大家聲斷氣連。
5、師：這樣就讀出詩(shī)的節奏來(lái)了。同學(xué)們覺(jué)得這樣讀有趣嗎？老師想出一個(gè)辦法，可以讓你讀詩(shī)有趣一些。你們看—— （師拍手讀詩(shī)，生跟著(zhù)念：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開(kāi)/。）
6、師：這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩(shī)？
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了好幾種方式，非常好，但是都是一個(gè)人讀的，可不可以采用兩個(gè)人一起合作的方式呢？比如，你們最喜歡的拍手游戲，也可以邊玩邊讀詩(shī)呀，我們一起來(lái)！ （學(xué)生兩兩組合，邊拍手邊讀詩(shī)�。�
7、師：同學(xué)們想出了很多辦法來(lái)把讀詩(shī)變得有趣，現在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這這首詩(shī)都美美地讀一讀。 （老師在學(xué)生練習了一段時(shí)間后，指名表演讀。）
8、師小結：剛才同學(xué)們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺(jué)得這樣讀詩(shī)讀得有趣嗎？那以后，你們也可以用多種形式，把詩(shī)讀得有趣一些，讓學(xué)古詩(shī)變得輕松有趣好不好？
三、解詩(shī)。
師：這首詩(shī)我們都會(huì )讀了是不是就可以了呢？
師：對，我們還要了解詩(shī)中寫(xiě)了什么。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩(shī)意嗎？（字典，工具書(shū)，插圖，詢(xún)問(wèn)老師同學(xué)等）
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，那現在就用這些方法試一試自己理解詩(shī)意，再把你從詩(shī)中讀懂的意思講給你的同桌聽(tīng)，如果有問(wèn)題同桌討論，兩個(gè)人都不能解決再請教老師。
老師在教室內巡視。為學(xué)生解決困惑的地方。如：
撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。
艇：比較輕便的船。詩(shī)中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隱藏、藏匿。
浮萍：借助圖片理解詞義（浮在水面上的一種水草,很多很多,連成一片）當船從水面上劃過(guò)時(shí)-------浮萍隨著(zhù)水波蕩開(kāi)來(lái)。
四、 品詩(shī)。
1、師：《池上》這首詩(shī)簡(jiǎn)單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩(shī)意還遠遠不夠，因為一首詩(shī)一幅畫(huà)，一首詩(shī)一段情，讓我們來(lái)細細品讀這些詩(shī)句，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人所要表達的情感。都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，讀了這首詩(shī)，如果讓你來(lái)給詩(shī)配上一幅畫(huà)，你會(huì )畫(huà)上哪些景物？ (一個(gè)小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)
2、師：老師根據你們所說(shuō)的景物，把這首詩(shī)改了改，（出示“ 娃撐艇 偷白蓮 不解藏 一道開(kāi)”），讀一讀，你有什么發(fā)現？
師：是呀，老師給詩(shī)減了一下肥，這就叫把詩(shī)讀瘦了。字數少了，留給我們想象的空間卻更大了�，F在請同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛……
情景創(chuàng )設：（播放背景音樂(lè )——老師輕輕地描述：
一個(gè)夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍瓦藍的天空，初升的太陽(yáng)明媚地照耀著(zhù)大地，湖面吹來(lái)陣陣涼爽的清風(fēng)，滿(mǎn)池的荷花開(kāi)的格外嬌艷……
同學(xué)們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個(gè)小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個(gè)情景美美地寫(xiě)下來(lái)。生：（在音樂(lè )聲中盡情想像，靜靜地描寫(xiě)。）
3、師：同學(xué)們可以放下你手中的筆了，現在，我們來(lái)交流一下你所想象到的畫(huà)面。
4、師：同學(xué)們你們真會(huì )想象，在你們的筆下，我感覺(jué)白居易寫(xiě)的《池上》仿佛變成了一副活的畫(huà)向我們走來(lái)。此時(shí)，在你的眼前，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小娃？（天真無(wú)邪、調皮活潑）
5、師：如果他知道偷了蓮蓬還會(huì )藏了蹤跡，你們還覺(jué)得他有這么可愛(ài)嗎？
師：是呀，正因為他的天真無(wú)邪，才會(huì )偷采蓮蓬而不解藏蹤跡��！你們喜歡這個(gè)孩子嗎？那就帶著(zhù)你的喜愛(ài)之情，讀這首詩(shī)。（生有感情地誦讀《池上》）
6、師：詩(shī)人用傳神、凝練的詞句，給我們展現了一個(gè)天真無(wú)邪、活潑調皮小娃形象。你從中能感受到詩(shī)人怎樣的情感呢？（喜愛(ài)之情）
7、師：白居易的詩(shī)向來(lái)追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩(shī)雖如同大白話(huà)，但極富韻味，充滿(mǎn)童趣。請同學(xué)們閉上眼睛,再一次想象畫(huà)面，試背。
8、指名背誦古詩(shī)、集體背誦。
五、布置作業(yè)，鞏固練習。
1、背誦課文，完成練習。
2、搜集描寫(xiě)兒童的詩(shī)句，用我們今天學(xué)的方法去讀、去畫(huà)、去悟、去唱。
板書(shū)設計：
池上 偷采 白蓮回 景美、引人 不解 浮萍開(kāi)童真、童趣
《池上》教學(xué)設計 篇8
知識目標：
會(huì )認會(huì )寫(xiě)7個(gè)字，會(huì )認5個(gè)字。熟讀并背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概內容。
能力目標：
根據古詩(shī)內容想象古詩(shī)的意境。
情感目標：
感受詩(shī)中的童趣和古詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習古詩(shī)的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )認會(huì )寫(xiě)7個(gè)字，會(huì )認5個(gè)字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感悟詩(shī)中的童趣和古詩(shī)的意境。
教學(xué)方法：
邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難
教學(xué)準備：
課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
熟讀并背誦古詩(shī)。會(huì )認會(huì )寫(xiě)7個(gè)字，會(huì )認5個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
看到這么美的荷塘，你最想干什么或說(shuō)什么？
1、師：看到那么美的池塘、蓮花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易也來(lái)到池邊，還看見(jiàn)荷花池上發(fā)生的關(guān)于一個(gè)小娃有趣的故事，于是，詩(shī)人忍不住就吟誦了一首詩(shī)（展示：漂亮的荷塘上慢慢走來(lái)一位詩(shī)人，吟誦出這首詩(shī)《池上》）
2、師：想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)這首古詩(shī)。（揭示課題）
二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。
�。ㄒ唬┳宰x詩(shī)句，認識生字詞
1、自由讀《池上》，劃出生字娃娃，要讀準字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。
2、師：孩子們，老師把生字娃娃請到大屏上，能叫出它們的名字嗎？同桌先試試。（課件出示生字）
小老師教讀生字，重點(diǎn)指導“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法。
3、師：瞧！滿(mǎn)池的蓮花、蓮蓬多美啊，你還想欣賞嗎？就得先念準他們的名字，那些漂亮的蓮花、蓮蓬才能永遠屬于你，留在你的心里，有信心嗎？（課件出示滿(mǎn)是荷花、蓮蓬的池塘，輕點(diǎn)荷花、蓮蓬就出現本課生字詞，再點(diǎn)荷花、蓮蓬就消失）
采用抽生個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課生字。
�。ǘ╈柟躺�，指導書(shū)寫(xiě)
1、師：生字娃娃很高興和你們交上朋友，可是生字娃娃說(shuō)如果能寫(xiě)出它們的名字，它會(huì )更高興�？梢詥�？
生：可以。
2、師：書(shū)寫(xiě)之前要靜下心來(lái)，擺好筆和本子，身子做端正，兩手輕輕放桌子上。
學(xué)生做好準備。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)愛(ài)寫(xiě)的字。
�。ㄈ┥滞尥薷嬖V老師，想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩(shī)句里去了，看孩子們能不能準確的叫出它們的名字？（齊讀古詩(shī)）
三、布置作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)本課生字。
2、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
理解詩(shī)意，處理課后習題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、背誦古詩(shī)
二、詩(shī)情畫(huà)意，誦讀詩(shī)句，體會(huì )意境
孩子們，摘蓮蓬是一件有趣的事，詩(shī)人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開(kāi)課本，小組合作學(xué)習
�。ㄕn件出示合作學(xué)習的要求：
1、讀讀這首詩(shī)。
2、思考：讀懂了什么？
3、還有什么不理解的詞句做上記號在小組交流。）
�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習
�。ǘ┙涣鲗W(xué)習情況，體會(huì )意
1、解決不理解的詞語(yǔ)。（偷采、不解、蹤跡）
2、讀懂了什么？
展示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回�！�
�、藕⒆觽�，一邊看畫(huà)面，一邊輕輕讀詩(shī)句。讀懂了什么？
�、铺釂�(wèn)質(zhì)疑：小娃為什么要偷采白蓮？
�、谴藭r(shí)你是小娃，心情怎么樣？
�。ㄓ眉雀吲d又害怕的心情讀讀這句話(huà)）
師：老師也想當小娃，也想來(lái)讀。（范讀）你們知道老師是用什么心情來(lái)讀的嗎？（又高興又緊張）
�、饶阌X(jué)得他是怎樣的一個(gè)孩子？（小娃天真、可愛(ài)、頑皮）
師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄐ⊥尥挡砂咨徥遣坏赖碌男袨�，為什么詩(shī)人卻覺(jué)得他是一個(gè)天真、可愛(ài)、頑皮的`孩子呢？）
�、蓭煟耗阌羞^(guò)偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎？那你結合現實(shí)生活中的事例，想像一下小娃偷摘白蓮的情景。
生自由發(fā)言，舉出發(fā)生在自己身上或身邊的有趣的‘偷’的事情。
師：找一對好伙伴來(lái)試著(zhù)表演讀。
學(xué)生上臺表演讀，自由找伙伴表演讀，體會(huì )小娃此時(shí)的心情。
�、屎⒆觽�，帶著(zhù)自己的心情，讀出小娃天真、調皮的感覺(jué)。
3、展示“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)�！�
�、抛x懂了什么？（小娃忘記了隱藏自己的身影，滿(mǎn)湖的浮萍被他的小船沖開(kāi)了一道波瘋波痕）
�、瓶吹礁∑奸_(kāi)了，你會(huì )怎么想？（替小娃擔心、著(zhù)急）學(xué)生讀出這種心情。
�、切⊥尴氲竭@些了嗎？為什么？（因為太高興了）能高興地讀讀這兩行詩(shī)嗎？（生讀）
�、饶阌X(jué)得這是怎樣的小娃？（天真、可愛(ài)）
�、蓭е�(zhù)感情，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫(huà)面一邊讀詩(shī)句。
三、吟誦積累。
1、是啊，小娃多么天真可愛(ài)呀，劃著(zhù)小船去偷摘白蓮時(shí)，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現在我們面前那充滿(mǎn)童趣的《池上》吧�。ㄒ魳�(lè )，師范讀）
2、孩子們，愿意象詩(shī)人一樣吟誦這首詩(shī)嗎？老師給你們配上音樂(lè )，先試試。誰(shuí)愿意來(lái)試試？推薦一個(gè)（展現詩(shī)句意境的畫(huà)面，優(yōu)美的古箏音樂(lè )）
3、男女比賽配詩(shī)。孩子們全體起立，一起來(lái)吟誦這首詩(shī)，能不看屏幕嗎？
四、課外拓展
詩(shī)中的小娃多可愛(ài)呀，能把這首詩(shī)改編成一個(gè)有趣的故事嗎？（學(xué)生改編故事，交流）
五、總結，升華
是啊，童年的生活是有趣的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧。
六、布置作業(yè)
把你想寫(xiě)的字、詞語(yǔ)或句子寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計
撐
池上采天真、可愛(ài)、頑皮
藏
《池上》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
1.認識“首、蹤、跡、浮、萍”五個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“首、采”兩個(gè)生字。
2.運用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結合等方法了解“采、蹤跡、浮萍”等字詞的意思，初知古詩(shī)大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結合，感受詩(shī)中蘊藏的夏天情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
正確朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
圖文結合，感受詩(shī)中蘊藏的夏天情趣。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1.出示：古詩(shī)二首。識寫(xiě)“首”。
�。�1）指名拼讀“首”。
�。�2）“首”除了可以作為古詩(shī)的量詞，還可以作為哪些的量詞來(lái)說(shuō)？（一首歌、一首曲子）
�。�3）除了作為量詞，“首”還可以組哪些詞？
�。�4）板書(shū)課題，指導書(shū)寫(xiě)“首”。
2.板書(shū)：池上。通過(guò)組詞理解“池上”意思為池塘上（池塘里）。
3.簡(jiǎn)介詩(shī)人：白居易，唐代詩(shī)人。其詩(shī)通俗易懂。
過(guò)渡：詩(shī)人白居易看見(jiàn)池塘上發(fā)生了一件什么事呢？讓我們一起學(xué)習《池上》。
二、初讀正音
1.自由讀古詩(shī)，讀準字音。
2.指名分句讀古詩(shī)，正音。
3.指名讀整首古詩(shī)。
4.全班齊讀整首古詩(shī)。
三、朗讀感悟
1.白居易看見(jiàn)了誰(shuí)在池上？（小娃）
2.第一句：小娃撐小艇，偷采白蓮回。
�。�1）小娃在池上干什么？請用詩(shī)句來(lái)回答。
出示：小娃撐小艇，偷采白蓮回。
�、僬J識小艇：小艇是指什么？（小船）
�、趽Q詞理解“撐”。（劃小艇，用竹篙劃船。）
引讀第一行：小娃干什么——小娃撐小艇
板書(shū)：撐小艇
�、鄢鍪緢D片：請你看看小船中有什么？（蓮蓬）那你猜猜看，小娃剛才做了什么事？
a.詩(shī)句是怎么說(shuō)的？（偷采白蓮回）
相機認識蓮蓬、蓮子；指導書(shū)寫(xiě)：采（會(huì )意字，出示字理）
b.小娃采白蓮，他想不想讓別人知道？（偷）
相機理解：偷——偷偷地、悄悄地、瞞著(zhù)大人做某事
聯(lián)系《小公雞和小鴨子》一課，小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
�、芤x第一句，讀出節奏：白居易看見(jiàn)，荷花池上——小娃撐小艇，偷采白蓮回。
�。�2）指導朗讀第一句：小娃撐小艇，偷采白蓮回。
�、倌阌袥](méi)有瞞著(zhù)大人偷偷地做過(guò)什么事情？當時(shí)的`心情怎樣？（興奮而緊張……）
�、谠�(shī)中的小娃此時(shí)的心情和你一樣！你就是這個(gè)小娃，此時(shí)你瞞著(zhù)大人偷偷撐小艇采蓮蓬回來(lái)，你來(lái)讀一讀第一句！通過(guò)教師對學(xué)生的朗讀評價(jià)，引導學(xué)生走進(jìn)小娃的內心，感受小娃的心情。
�、廴帻R讀第一句。
3.第二句：不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。
�。�1）小娃采白蓮，他不想讓別人知道。而事實(shí)上，別人有沒(méi)有發(fā)現？（發(fā)現了）是怎么發(fā)現的，用詩(shī)句回答。
相機出示：不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。
�。�2）認讀并理解“蹤跡”“浮萍”
�、氽欅E：通過(guò)偏旁明確“蹤跡”是腳走過(guò)留下的痕跡。再結合《雪地里的小畫(huà)家》中四種動(dòng)物的足跡強化理解“蹤跡”。相機引出課后習題中的擴詞“蹤跡 足跡”。
�、诟∑迹和ㄟ^(guò)偏旁猜測浮萍是什么，再出示浮萍圖片，認識浮萍。
�。�3）出示圖片，上臺指一指：小娃留下的蹤跡是什么？
�。�4）引讀：不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。
這小娃以為別人沒(méi)發(fā)現自己“偷采白蓮回”，結果——不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。白居易已經(jīng)發(fā)現了！
此時(shí)，這小娃心里還偷著(zhù)樂(lè )呢，以為自己成功地“偷采白蓮回”，結果還是被白居易發(fā)現了，因為小娃——不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。
4.讀了這首詩(shī)，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的小娃？（頑皮、可愛(ài)、天真、單純……）
指名讀全詩(shī)。
四、課堂小結
1.全班齊讀全詩(shī)。
2.《池上》歌曲欣賞，學(xué)唱。
3.嘗試背誦。
《池上》教學(xué)設計 篇10
學(xué)習目標：
1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)《池上》 ;
2、能認識古詩(shī)中5個(gè)生字;
3、會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字：首、采。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確書(shū)寫(xiě)2個(gè)字;朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確識讀5個(gè)生字。
教學(xué)準備：
課件、課本
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題示標今天我們來(lái)學(xué)習第一首古詩(shī)《池上》，這節課我們的學(xué)習目標是：為了更好的完成我們的學(xué)習目標，我們要通過(guò)4場(chǎng)比賽來(lái)完成，首先我們來(lái)比比誰(shuí)能把古詩(shī)的字音讀得準確。
二、比賽一：朗讀古詩(shī)。 (第一次“先學(xué)后教” )
(一)先學(xué)
1、生輕聲拼讀。
2、生自己練讀。
3、個(gè)別示范朗讀：要求：讀的同學(xué)比誰(shuí)聲音響亮，能讀準字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問(wèn)題，聽(tīng)得同學(xué)比誰(shuí)聽(tīng)得認真，聽(tīng)出有錯音及時(shí)舉手給他糾正。
(二)后教
1、指名讀，糾錯正音。
2、齊讀易錯音。
3、賽讀古詩(shī)。
三、比賽二：
學(xué)會(huì )認字(第二次“先學(xué)后教” )古詩(shī)我們能夠讀準確了，第二場(chǎng)比賽我們來(lái)比比看誰(shuí)最快地記住古詩(shī)中的會(huì )認字。
1、生自己練讀。
2、同桌相互檢測。
3、指名讀并口頭組詞。
4、同桌互查并組詞。
5、識字比賽。
四、比賽三：理解古詩(shī)(第三次“先學(xué)后教” )能把古詩(shī)讀得流利，更重要把古詩(shī)讀懂。
1、自由讀后，想一想詩(shī)句意思。
2、同桌交流自己對詩(shī)句的`理解。
3、全班交流，及時(shí)反饋。重點(diǎn)理解“偷采、不解”
4、入情入境想象朗讀古詩(shī)，思考：古詩(shī)里描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的小孩?
五、比賽四：比寫(xiě)字(第四次“先學(xué)后教” )現在咱們比比誰(shuí)能把要求會(huì )寫(xiě)的生字寫(xiě)得不僅正確，而且美觀(guān)。
(一)先學(xué)
1、生觀(guān)察二個(gè)字在田字格里的結構，位置并書(shū)寫(xiě)筆順。
2、指名說(shuō)筆順。
3、齊書(shū)空筆順。
4、指名上臺板書(shū)會(huì )寫(xiě)字，其他學(xué)生練寫(xiě)在書(shū)上。
5、臺下學(xué)生觀(guān)察臺上學(xué)生板書(shū)的。
(二)后教
6、指名上臺糾正，并說(shuō)出正確與美觀(guān)。
7、師生評議(對不對，好不好)。
8、師范寫(xiě)。
9、生再描紅書(shū)寫(xiě)。
10、展示比賽。
六、當堂訓練：
1、書(shū)寫(xiě)2個(gè)會(huì )寫(xiě)字，并組詞。
2、試背誦古詩(shī)。
七、板書(shū)設計
古詩(shī)兩首池上偷采不解
《池上》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，正確、端正地書(shū)寫(xiě)課后的字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、感受詩(shī)中的童趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習古詩(shī)的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )生字，能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩(shī)中所表現的童趣。
教學(xué)準備
教師：生字卡片、描述課文內容的掛圖（或課件）。
學(xué)生：收集詩(shī)人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩(shī)，彩筆。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，引入新課
1、小朋友們，你最喜歡玩的游戲是什么？（彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓）
2、你們的童年生活多么有情趣��！想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎？請回憶一下我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)，看有沒(méi)有寫(xiě)關(guān)于那時(shí)候小孩生活的。
�。ū痴b《小兒垂釣》、《村居》，品味詩(shī)中的童趣。）
3、今天，老師將和你們一起學(xué)習一首寫(xiě)古時(shí)候小孩情趣的詩(shī)，它叫，板書(shū)課文題目：《池上》
二、初讀全詩(shī)，了解大意
1、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？你了解白居易嗎？給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）白居易是唐代的大詩(shī)人，與李白、杜甫齊名，一生寫(xiě)了2800多首詩(shī)。
�。�2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時(shí)，已經(jīng)寫(xiě)出了不少可以傳世的好詩(shī)，其中最有名的是五言律詩(shī)《賦得古原草送別》。據說(shuō)白居易初到長(cháng)安，去拜見(jiàn)老詩(shī)人顧況。顧況聽(tīng)說(shuō)他名叫居易，便開(kāi)玩笑說(shuō)：長(cháng)安米貴，居恐不易。當讀到白居易詩(shī)中寫(xiě)的野火燒不盡，春風(fēng)吹又生時(shí)，大為贊賞，說(shuō)有這樣的文筆，居長(cháng)安不難。確見(jiàn)白居易才情非凡。
�。�3）他每次寫(xiě)成詩(shī)后，都要把詩(shī)讀給老人聽(tīng)，所以他的詩(shī)人人都聽(tīng)得懂，都會(huì )讀。
2、教師：《池上》這首詩(shī)也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？
3、請學(xué)生自由讀古詩(shī)，在難讀的字下面作上記號。
4、教師：把你認為難讀的字告訴同桌，請他教你讀。
5、教師：你認為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（撐、艇、萍都是后鼻韻。）
6、抽讀生字卡片，讀得好的同學(xué)教全班讀。
7、指名讀全詩(shī)、互相評價(jià)。
8、齊讀全詩(shī)。
過(guò)渡：讀古詩(shī)，不僅要把字音讀準，還要讀出詩(shī)的停頓。
三、再讀古詩(shī)，讀出停頓
1、教師范讀，請小朋友用/標出詩(shī)的停頓。
2、與老師標出的.停頓對比一下，看自己是否標正確。
3、學(xué)生自己練習朗讀。
4、請能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。
5、全班齊讀。
四、細讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)意，品味情趣
1、出示掛圖，引導學(xué)生看圖：圖上畫(huà)的是什么地方？是誰(shuí)？在干什么？允許學(xué)生多元解說(shuō)，只要說(shuō)得有理就行，說(shuō)得不對的不要忙于否定，引導學(xué)生在自讀古詩(shī)中得到答案。
2、自讀古詩(shī)，試著(zhù)理解詩(shī)意。如有不理解的字詞，提出來(lái)討論解決。教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，借助圖畫(huà)、實(shí)物幫助理解；也鼓勵學(xué)生互相幫助。第一、二句撐可先擴詞再對照掛圖理解：撐撐傘、撐開(kāi)、撐船、撐桿跳遠對照掛圖不難理解是撐船，劃船的意思。艇可理解：輕小的船；聯(lián)系撐的意思也可理解。
3、討論：從偷采白蓮你想到了什么？
�。�1）碧綠的荷葉，映著(zhù)雪白的荷花，實(shí)在太美啦！小孩忍不住喜愛(ài)之情才去偷采白蓮。
�。�2）小孩擔心別人不讓采，就悄悄地采。
�。�3）看出小孩很頑皮
4、有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對白蓮的喜愛(ài)之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句解可用換詞的方法理解，就是知道、懂得的意思。蹤跡可結合生活實(shí)際理解，就是行動(dòng)留下的痕跡。浮萍可借助圖片和資料來(lái)理解。一道開(kāi)用想象畫(huà)畫(huà)的辦法理解。
5、討論：從不解藏蹤跡你想到了什么？
�。�1）池里這么多白蓮，采一些沒(méi)關(guān)系，用不著(zhù)躲躲藏藏。
�。�2）采白蓮是因為愛(ài)白蓮，用不著(zhù)藏蹤跡。
�。�3）小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無(wú)邪，很可愛(ài)
6、有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無(wú)邪。
五、給詩(shī)配圖，加深理解
1、給詩(shī)配圖，師生評價(jià)。
2、根據配圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
六、背誦古詩(shī)，拓展交流
1、根據自己所畫(huà)的圖背誦古詩(shī)。
2、師生交流課前收集的描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)。
七、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、描描寫(xiě)寫(xiě)（課后第3題）。觀(guān)察、交流寫(xiě)好生字的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生練習時(shí)教師巡視評議，相機激勵。
2、填空，再讀一讀（課后第2題）。
3、請學(xué)生把自己想寫(xiě)的詞語(yǔ)或句子寫(xiě)一寫(xiě)（積累好詞好句）。
《池上》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、認識“浮、萍、蹤、跡”4個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“采”。能聯(lián)系生活、結合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀古詩(shī)《池上》，并能背誦積累。
3、通過(guò)圖文結合、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語(yǔ)的意思，初步感知古詩(shī)描述的景象，體會(huì )小娃的童真與頑皮。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確朗讀、背誦古詩(shī)；
2、能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結合等方法初知古詩(shī)大意。
教學(xué)方法：
朗讀指導法，引導觀(guān)察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，引導談話(huà)法，品味語(yǔ)言、誦讀體會(huì )法。
教學(xué)學(xué)法：
朗讀法，觀(guān)察法，圖文對照、聯(lián)系生活實(shí)際的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
1、談話(huà)：我知道小朋友們已經(jīng)會(huì )背很多古詩(shī)了，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的古詩(shī)背給同學(xué)們聽(tīng)呢？
2、今天我們又要學(xué)習一首新的古詩(shī)《池上》。（板書(shū)課題《池上》）
3、師簡(jiǎn)介作者。
二、初讀感知，感受節奏
1、借助拼音，自由地大聲地朗讀古詩(shī)，注意讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、現在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準了。
3、逐句檢查朗讀，認識生字“蹤、跡、浮、萍”。
�。ㄎ铱匆�(jiàn)小朋友們都坐得端端正正，說(shuō)明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰(shuí)來(lái)挑戰呢？）
�。�1）出示“撐小艇”。抽兩個(gè)孩子拼讀，要求讀好后鼻音。以詞帶句，齊讀“小娃撐小艇”。
�。�2）出示“蹤跡”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好平舌音“蹤”，重點(diǎn)識記“蹤”。以詞帶句，齊讀詩(shī)句“不解藏蹤跡”。
�。�3）出示“浮萍”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好后鼻音“萍�！保ā案 弊笥医Y構三點(diǎn)水，說(shuō)明它和水有關(guān)；“萍”上下結構草字頭，說(shuō)明它和植物有關(guān)。你們猜一猜它是什么東西）結合浮萍的圖片認識“浮萍”。浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點(diǎn)水，萍是草字頭�！栽~帶句，正確朗讀詩(shī)句“浮萍一道開(kāi)”。
4、把詩(shī)句連起來(lái)讀一讀，把整首詩(shī)讀正確。
5、教師范讀、自由練讀，讀出詩(shī)的節奏。
�。�1）看你們讀得這么起勁，老師也想來(lái)讀一讀。（師配音范讀）
�。�2）想不想像老師這樣讀詩(shī)？教給你們一個(gè)小訣竅：誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這樣會(huì )破壞詩(shī)的韻味。畫(huà)斜線(xiàn)的地方要稍稍停頓，但要讀得聲斷氣連。請小朋友們自己試著(zhù)讀一讀。
�。�3）自由讀、抽生讀、齊讀。
三、圖文結合，初知大意
�。ㄕ媸锹斆鞯男【`，一下子就掌握了讀詩(shī)的訣竅。這首詩(shī)我們都讀了這么多遍了，現在老師要考考大家。敢不敢繼續接受挑戰？）
1、出示“浮萍一道開(kāi)”和“小娃采蓮回”的圖片，請小朋友們仔細觀(guān)察，對照古詩(shī)，看看這兩幅圖分別對應的是哪兩句詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)理由。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生根據圖畫(huà)所描繪的景象找到相應的`詩(shī)句并說(shuō)明理由，是為了降低難度，借助圖畫(huà)這一載體，將學(xué)生對古詩(shī)初讀后的理解通過(guò)圖文配對的方式呈現出來(lái)。說(shuō)理由的過(guò)程就是學(xué)生對古詩(shī)大意的初步感知。）
2、學(xué)習詩(shī)句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。
�。�1）理解識記“采”。
師邊讀詩(shī)句邊做“采”的動(dòng)作
a、在這兩句詩(shī)中，有一個(gè)字是“摘”的意思，誰(shuí)知道是那個(gè)字？（采）“采”上下結構爪子頭，下面是個(gè)“木”字。爪子頭代表什么呢？所以“采”表示用手采摘樹(shù)木上的果子。
b、指導寫(xiě)“采”
�。�2）重點(diǎn)理解“偷”，通過(guò)采訪(fǎng)，感受小娃既害怕又高興地心理并指導朗讀。
a、在這一句詩(shī)句中，還有一個(gè)字告訴了我們小娃摘的不是自家的蓮蓬，而是別人家的，誰(shuí)知道是那個(gè)字？（偷）
b、說(shuō)到這個(gè)“偷”啊，老師想問(wèn)你們一個(gè)小小的問(wèn)題，希望你們能夠大膽誠實(shí)地回答。你有沒(méi)有偷偷的摘過(guò)別人家的桃子呀，橘子呀之類(lèi)的你愛(ài)吃的東西？（有）你真是個(gè)頑皮可愛(ài)的小饞貓！這種偷采的行為在幼兒時(shí)期偶爾做一兩次是可以的，就像這首詩(shī)中的小娃偷采蓮蓬一樣，在詩(shī)人白居易的眼里是天真可愛(ài)的，不過(guò)現在我們已經(jīng)是小學(xué)生了，這種偷采行為以后還能做嗎？（板書(shū)：小娃 天真可愛(ài)）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)引導談話(huà)讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己以前的生活實(shí)際，真切地感受到鄉村兒童的頑皮可愛(ài)。）
�。�3）假如現在你就是小娃，我來(lái)采訪(fǎng)采訪(fǎng)你:小哇呀小娃，你偷偷地采摘別人家的蓮蓬，當時(shí)心里感覺(jué)怎么樣？（緊張、害怕）小哇呀小娃，你采了這么多你最喜歡吃的蓮子，心情怎么樣？（高興、興奮）
�。�4）讓我們用高興又緊張的心情來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。
3、學(xué)習詩(shī)句“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)”。
�。�1）出示《雪地里的小畫(huà)家》圖片，（還記得這幅圖片嗎？）小馬在雪地上畫(huà)了什么？（月牙）那么月牙就是小馬留下的蹤跡。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是小狗(小鴨、小雞）留下的蹤跡?
練習說(shuō)話(huà)：是留下的蹤跡。
�。�2）出示“浮萍一道開(kāi)圖”，請小朋友們在圖中找找小娃留下的蹤跡。（理解“蹤跡”在詩(shī)中的意思是指船開(kāi)過(guò)后留下的痕跡。）
�。�3）哪兩句詩(shī)是寫(xiě)小娃在池塘里留下的蹤跡？（出示“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)”，生齊讀）
4、通過(guò)老師說(shuō)詩(shī)句的意思學(xué)生說(shuō)出相對應的詩(shī)句，進(jìn)一步理解古詩(shī)的意思。
你們真是善于觀(guān)察的小精靈！現在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個(gè)畫(huà)面，看看你們能不能從這首詩(shī)中找出一句與這個(gè)畫(huà)面相對應。
四、誦讀積累
1、大家找得可真準��！可是調皮的荷葉寶寶還想進(jìn)一步考考大家。他們把這首詩(shī)中的一些字藏起來(lái)了，你能找出他們藏在哪兒?jiǎn)?
2、調皮的荷葉寶寶不信難不倒大家，他把更多的字藏起來(lái)了，你還會(huì )嗎？
3、現在荷葉寶寶把所有的字都帶走了，誰(shuí)能根據這幅圖，把他們全部找回來(lái)？我們一起來(lái)試試吧�。ㄅ湟魳�(lè )讀）
�。ㄔO計意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩(shī)，增加學(xué)生學(xué)習的趣味性）
五、拓展
讀了這首詩(shī)，你們喜歡詩(shī)中這個(gè)小娃嗎？其實(shí)他和你們一樣天真可愛(ài)，老師也喜歡他，著(zhù)名詩(shī)人白居易爺爺也非常喜歡這個(gè)小娃，所以他才寫(xiě)了這首《池上》。（板書(shū)：喜愛(ài)）今天，老師還帶來(lái)了一個(gè)天真可愛(ài)的小孩兒，讓我們趕快來(lái)認識認識他。（出示《所見(jiàn)》）
1、自由讀。
2、抽生讀。
3、生齊讀。
六、總結
今天這節課我們學(xué)習了古詩(shī)《池上》，認識了一個(gè)天真可愛(ài)的小娃。如果想要把他永遠留在你們的心里，就請今天回去把《池上》背會(huì )并把這首詩(shī)編成故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
七、作業(yè)
1、背誦古詩(shī)。
2、把《池上》編成一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)：
小 池
唐 白居易
小娃 天真可愛(ài) 喜愛(ài)
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