半截蠟燭教學(xué)反思
《半截蠟燭》反映的是發(fā)生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò )點(diǎn)，為安全起見(jiàn)，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。以下是小編幫大家整理的半截蠟燭教學(xué)反思（精選25篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
半截蠟燭教學(xué)反思1
九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級二冊《半邊蠟燭》第十二課是一部教科書(shū)劇。這篇文章講述了伯努爾德夫人的家人在第二次世界大戰中與敵人作戰，并巧妙地將秘密藏在半截蠟燭里的故事。我記得那是畢業(yè)班復習考試的學(xué)習階段。為了使學(xué)生在時(shí)態(tài)復習階段得到適當的調整，我在期末復習中穿插了對選修課文《半截蠟燭》的學(xué)習。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了由主人公朗讀課文、由主人公扮演劇中人物、分組舉行教科書(shū)戲劇表演比賽等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，讓學(xué)生進(jìn)入課文，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習和運用語(yǔ)文，引導學(xué)生品味自己對教科書(shū)戲劇的感知，通過(guò)自己閱讀和主角扮演，文本可以在愉快的實(shí)踐活動(dòng)中悄悄進(jìn)入學(xué)生的內心，努力營(yíng)造師生、學(xué)生與文本相互對話(huà)的互動(dòng)場(chǎng)景。當老師宣布要舉行教科書(shū)戲劇表演比賽時(shí)，教室里沸騰了，學(xué)生們紛紛舉手扮演劇中的主角。為了滿(mǎn)足大家的表演欲望，我要求同學(xué)們選擇自己的主角，自由組合，在理解課文的基礎上進(jìn)行排練。然后，選擇兩組學(xué)生參加教科書(shū)戲劇表演比賽。老師和所有學(xué)生都是觀(guān)眾和評委。表現優(yōu)異的個(gè)人將獲得“最佳表現獎”和“最具創(chuàng )意獎”，獲獎團隊的所有成員將成為班級的“今日之星”。
比賽前，兩組同學(xué)抓緊時(shí)間認真討論和練習，學(xué)習如何發(fā)揮劇本的當時(shí)現場(chǎng)效果，以吸引和使觀(guān)眾高興，并獲得好評。在教科書(shū)戲劇表演比賽中；觀(guān)眾”在臺下，他聚精會(huì )神地看著(zhù)它。舞臺上的每個(gè)小演員都不愿意表現出軟弱。他們充分發(fā)揮了個(gè)人的智慧，認真地獻身于他們扮演的主角。生動(dòng)有趣的表演贏(yíng)得了學(xué)生們的陣陣笑聲。甚至一些小錯誤也讓學(xué)生們感到高興。特別是第二組中的小演員準備充分，道具齊全。他們從家里帶來(lái)了一半的蠟燭和燭臺，將教室講臺用作餐桌，并按照課本劇的安排像一家人一樣圍坐在餐桌旁。表演自然，表情豐富，動(dòng)作生動(dòng)有趣。在劇中，德國軍官可恨的面孔、杰克兄弟驕傲的外表、杰奎琳妹妹天真的語(yǔ)調和可愛(ài)的笑容、伯努爾德夫人與兄弟姐妹交談時(shí)的善良和善良以及她在德國軍官面前平靜的表情都得到了很好的模仿。她充分發(fā)揮了自己的“才華”，贏(yíng)得了觀(guān)眾的熱烈掌聲。舞臺上的表演生動(dòng)有趣，觀(guān)眾的興趣很高。比賽結果公布后，教科書(shū)上的戲劇表演在學(xué)生們的喜悅中結束。下課后，學(xué)生們仍然陶醉于剛才的表演情況。
從《半支蠟燭》的例子中，我得到了以下經(jīng)驗：
首先，創(chuàng )造一個(gè)教學(xué)環(huán)境，引導學(xué)生探索并與文本對話(huà)
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的對話(huà)過(guò)程。讓學(xué)生與文本對話(huà)是語(yǔ)文教師在新課程實(shí)驗中應樹(shù)立的新理念，也是語(yǔ)文教學(xué)的最高要求。在課堂教學(xué)中，教師有目的、有意識地創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新探索、積極進(jìn)入課文的創(chuàng )造性學(xué)習動(dòng)機。在愉快的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生與文本進(jìn)行直接的語(yǔ)言和情感交流，與文本產(chǎn)生共鳴，通過(guò)主角閱讀和課本劇表演，充分表達對文本語(yǔ)言和文本的自己感知和品味，不僅培養學(xué)生的創(chuàng )新技能，同時(shí)也讓學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。因此，我對情境教學(xué)有了進(jìn)一步的了解。充滿(mǎn)活力的生活化課堂學(xué)習環(huán)境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現學(xué)生的學(xué)習目標。
半截蠟燭教學(xué)反思2
《半截蠟燭》這篇課文生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰期間，參與秘密情報傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛(ài)國主義精神。這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的生動(dòng)教材。這篇課文故事情節生動(dòng)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，而且人物刻畫(huà)手法豐富，語(yǔ)言細膩，學(xué)生比較喜歡�；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習方法，以達到知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)
間和空間，引導學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，并在此過(guò)程中初步構建“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
為此，課堂上我打破傳統的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨白”走向“對話(huà)”。學(xué)生在閱讀過(guò)程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對話(huà)，在多層次、多角度的對話(huà)中深入感受文本，理解課文中的重點(diǎn)詞句，了解人物的特點(diǎn)，從中受到教育，全面提高語(yǔ)文素養，取得了較好的效果。
半截蠟燭教學(xué)反思3
小學(xué)語(yǔ)文五年下冊《半截蠟燭》的這篇課文生動(dòng)細致地描繪了一場(chǎng)緊張激烈卻沒(méi)有硝煙的戰斗，在人物的心理活動(dòng)方面，刻畫(huà)得相當細膩，耐人尋味。在教學(xué)《半截蠟燭》這節課時(shí)，我將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話(huà)作為“抓手”，以“點(diǎn)燃──吹熄──重新點(diǎn)燃──熄滅”一條線(xiàn)精心預設，通過(guò)品讀她的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，體會(huì )到她的鎮定和機智。
課文需要調動(dòng)情緒，需要孩子全身心投入到課文中，把自己想象成故事中的一個(gè)角色，才能體會(huì )到文章背后的人物性格。
《半截蠟燭》教學(xué)過(guò)程中，在德國軍官從杰克的手中奪過(guò)蠟燭那一段，我讓孩子自己思考，如果這時(shí)候你也在場(chǎng)，你覺(jué)得那時(shí)的形勢是怎樣的？你會(huì )怎么做？
孩子們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)起來(lái)，最后得出一個(gè)結論，這真是一個(gè)棘手的形勢！如果母子三人中再有人動(dòng)這個(gè)蠟燭的腦筋，那么德國軍官必將懷疑到這只蠟燭是不是有鬼，這時(shí)的形勢真是非常危急！既不能動(dòng)蠟燭的腦筋，但要保住蠟燭，保住情報，又不得不動(dòng)蠟燭的腦筋，真是難辦��！
孩子們的情緒已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)了，紛紛都表示自己也不知道怎么做才好，只能選擇和敵人同歸于盡了，這時(shí)候我適時(shí)的向大家像說(shuō)故事一般的講出杰奎琳是怎么做的，其實(shí)文章只是截選了杰奎琳的一部分做法，我認為故事的原文要比文章來(lái)的精彩得多，故事寫(xiě)得更加緊張，于是經(jīng)過(guò)我的一番“添油加醋”，孩子們一個(gè)個(gè)都佩服起杰奎琳，都夸她真是個(gè)鎮定的小姑娘，都自嘆不如，居然在那么緊張的時(shí)刻，最后還不忘和敵人們說(shuō)“晚安”，真是佩服��！
文章本來(lái)到此已經(jīng)學(xué)完，我又追加了一問(wèn)：“難道僅僅是小姑娘一人的功勞嗎？”這一問(wèn)引導學(xué)生回顧了全文，同時(shí)也潛移默化地培養了學(xué)生的全盤(pán)思想和合作意識。
課后反思，在教學(xué)中，也有許多不盡人意的地方。比如對于預設，在備課中我是相當細致的，從學(xué)生角度出發(fā)，設想了許多情境，同時(shí)也設計了必要的引學(xué)過(guò)程。但課堂又是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，在課堂上，我總是“情不自禁”地陷入自己的預設，特別是當學(xué)生的理解深度與預設有差距時(shí)，往往是“不依不饒，生磨硬套”這其實(shí)就不再是真正的“對話(huà)”了。
半截蠟燭教學(xué)反思4
上完《半截蠟燭》第二課時(shí)，現在再細細的品味，我覺(jué)得本堂課最大的成功就是整個(gè)課堂始終以學(xué)生為主體，打破以往的教師牽鼻式引領(lǐng)學(xué)生探究文本的教學(xué)模式。
新課標就指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解�！备咝дn堂的理念就是“以學(xué)定教”“先生后師”。主體部分3-7自然段的教學(xué)，這是文章的重點(diǎn)段落。我充分放手，以學(xué)習單為導向，先讓學(xué)生自主畫(huà)一畫(huà)，伯諾德夫人一家動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的有關(guān)句子，了解在這些危機關(guān)頭，伯諾德夫人一家是如何與德軍周旋的。然后在讀一讀，讀中去想象，讀中去品味；最后再寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)自己感受最獨特的地方；讓學(xué)生由表及里，由淺入深地進(jìn)行品讀。然后進(jìn)行小組合作學(xué)習，圍繞一個(gè)人物進(jìn)行深入的討論，更細致地把握人物的內在精神和品質(zhì)，最后小組匯報交流。整個(gè)過(guò)程以一個(gè)核心的問(wèn)題展開(kāi)交流，教學(xué)中我沒(méi)有任何的引導，重在學(xué)生自主的交流，將自己的理解感受更好的表達出來(lái)�？上驳氖潜景嗟膶W(xué)生在小組匯報時(shí)都非常積極、主動(dòng)，人物的分析非常的深入，很全面，這是我所料未及的�？梢�(jiàn)學(xué)生自學(xué)的能力是不容忽視的，學(xué)生自主的感悟也是有潛力的。學(xué)生在閱讀過(guò)程中與文本、教師、同學(xué)行全心的對話(huà)，在多層次、多角度的對話(huà)中深入感受文本，理解課文中的重點(diǎn)詞句，了解人物的特點(diǎn)，從中受到教育，全面提高語(yǔ)文素養，取得了較好的效果。
充分的給予學(xué)生讀的時(shí)間，自讀，匯報讀，在讀中再加強理解。于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："語(yǔ)文教學(xué)，就是以學(xué)生誦讀原文的練習為主線(xiàn)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要進(jìn)一步落實(shí)讀，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學(xué)生在反復誦讀中，讀出形--在頭腦中喚起語(yǔ)言文字中所描繪的形象；讀出情--讀出語(yǔ)言文字所蘊含的情感；讀出神--讀出語(yǔ)言文字所包含的精髓以及言外之意。"因此，在課堂上，教師應該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書(shū)。
不足的地方：
1、有小組匯報時(shí)，其他小組還不夠積極的進(jìn)行補充�？磥�(lái)學(xué)生還不夠自信，對文本的品讀還要多元，平時(shí)上課要多加鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己與眾不同的理解與感受，要特別的珍視。
2、課堂上寫(xiě)似乎少了些，更多關(guān)注文本的內容，寫(xiě)是學(xué)生語(yǔ)文素養的綜合體現，所以今后多加強訓練。
半截蠟燭教學(xué)反思5
《半截蠟燭》一文生動(dòng)的記敘了在第二次世界大戰期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛(ài)國主義精神。全文以半截蠟燭為敘事線(xiàn)索，細膩地刻畫(huà)了伯諾德夫人母子三人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，情節生動(dòng)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，給人以身臨其境之感。
所以整堂課我設計以學(xué)生誦讀為主線(xiàn)，以讀促講讓學(xué)生經(jīng)過(guò)讀去領(lǐng)悟課文的內涵，挖掘人物的性格。上課伊始，先讓學(xué)生速讀課文，了解故事的大意，在概括課文資料的基礎上，再讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機智、勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。如：課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話(huà)作為“抓手”，切實(shí)指導學(xué)生讀好這句話(huà)，讀出個(gè)人感受，讀后有所想，體會(huì )到她的鎮定和機智�？墒怯捎谖覍ξ迥昙墝W(xué)生的認知特點(diǎn)認識不足，其次由于對略讀課課型教學(xué)，課堂上少講、精講，多注重拓展延伸和寫(xiě)作訓練的特點(diǎn)，沒(méi)有把握好，教學(xué)過(guò)程中對這節課的重難點(diǎn)把握不夠準確，把體會(huì )人物特點(diǎn)的朗讀過(guò)程指導的過(guò)于細致，沒(méi)有抓住杰奎琳這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導，所以浪費了好多寶貴的時(shí)間，到最終致使這節課的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有按時(shí)完成。
每次反思課堂，我都要為自己對學(xué)生的特點(diǎn)、教材把握不到位而愧疚。雖然我也聽(tīng)了高教師、李教師等幾位教師的課，課下也抽時(shí)間看了教科書(shū)、教參等書(shū)�？赡苁俏疫@個(gè)人太愚笨了，還是沒(méi)有學(xué)到她們的十分之一。我明白這樣下去后果將十分嚴重，可是我有信心在以后的時(shí)間里，抓緊時(shí)間學(xué)習，虛心求教，認真聽(tīng)課，讓自己跟上同事的步伐。
半截蠟燭教學(xué)反思6
《半截蠟燭》描述的是第二次世界大戰期間，法國的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其女兒的機智勇敢和強烈的愛(ài)國主義精神。
本文圍繞三個(gè)主人公的三個(gè)情節展開(kāi)，這三個(gè)環(huán)節是緊緊相連，密不可分的，緊張氣氛也越來(lái)越厲害。我覺(jué)得學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境，也能結合上下文，通過(guò)品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，體會(huì )到他們的鎮定和機智，表達情感，欣賞人物的人格魅力。我對三個(gè)情節采用了三種不同的教學(xué)方法，第一情節教學(xué)采用“以述促讀”的方式，指導深入研讀課文，了解伯諾德夫人的為人；對于第二情節啟發(fā)學(xué)生用學(xué)習上節的方法來(lái)談?wù)剬芸说恼J識；第三情節，我則是在將重點(diǎn)落在杰奎琳的語(yǔ)言上，通過(guò)種種朗讀，讓學(xué)生自覺(jué)地體會(huì )感悟杰奎琳這個(gè)女孩的機智勇敢。方法不同，教學(xué)手段也不同，從實(shí)施整個(gè)教學(xué)得效果來(lái)看，效果還是不錯的，達到了預期的教學(xué)目的。
依據文本，加強指導寫(xiě)作作為這節課的一個(gè)訓練重點(diǎn)。課文最后一句話(huà)：“正當她踏上最后一級樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了�！贝藭r(shí)大家那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地。伯諾德夫人一家三口化險為夷，僥幸躲過(guò)一劫。我覺(jué)得這應該是這節課的高潮，于是我設計了這樣一個(gè)說(shuō)話(huà)練習：“望著(zhù)這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？”啟發(fā)學(xué)生想象此時(shí)伯諾德夫人、杰克和杰奎琳分別會(huì )想些什么，以及他們的神態(tài)和動(dòng)作等。合理的想象是訓練的重點(diǎn)，語(yǔ)言的表達更是作為訓練的要點(diǎn)。因為課堂上的品味與感悟，加上我的點(diǎn)撥與指導的到位，學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練時(shí)高效的。課后再請學(xué)生把這一內容續寫(xiě)下來(lái)，最后一個(gè)自然段為引子，創(chuàng )作《半截蠟燭》續篇，學(xué)生的寫(xiě)作欲望極其強烈。
半截蠟燭教學(xué)反思7
《半截蠟燭》這篇課文我上過(guò)好幾次了，還聽(tīng)過(guò)鎮江中山路小學(xué)特級教師薛翠娣老師對本課的教材解讀，故印象特別深刻。本文描述的是第二次世界大戰期間，法國的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其女兒的機智勇敢和強烈的愛(ài)國主義精神。課前，我仔細地分析了課文——本文圍繞三個(gè)主人公主要有三個(gè)情節，這三個(gè)環(huán)節是緊緊相連，密不可分的，同時(shí)就危險性而言是呈逐步上升趨勢的。危險越大，時(shí)間越緊迫，敵人越兇殘，才能越顯出伯諾德夫人一家的處境，才可以顯出他們一家的勇敢機智，才真正顯出他們一家的愛(ài)國，才使故事情節扣人心弦、引人入勝。如果按照按照往年的方法我可以連教本都不帶就可把課文講完。往年的“招”用過(guò)就想革新的我在今年怎么上呢？因此，上課前，我仿照本文所述找來(lái)半截蠟燭（也插上小金屬管，內藏一紙條）并在課堂上同步點(diǎn)燃，為了渲染氣氛，我還用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出一個(gè)“超級大炸彈”，有一根“導火索”，并根據課文進(jìn)程及時(shí)用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出“半截蠟燭”——不斷變短的半截蠟燭。再引導學(xué)生潛心讀文悟情，深入體會(huì )人物的心情，并適時(shí)地讓學(xué)生表演，并不斷指導朗讀，讓人物形象走出文本，走進(jìn)學(xué)生的心靈，把愛(ài)國深植于腦海中。通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )人物心理。隨著(zhù)教學(xué)進(jìn)程一次又一次地把蠟燭畫(huà)短——和課堂上點(diǎn)燃的蠟燭相呼應。并把“超級大炸彈”的“導火索”不斷變短，使學(xué)生深深感受越來(lái)越緊張的連大氣都不敢喘一口的甚至于連空氣都似乎要爆炸的緊張局面。在教學(xué)中，我采用“由扶到放”的教學(xué)方法，對三個(gè)情節采用了三種不同的教學(xué)方法，在講伯諾德夫人時(shí)，我主要采用“以述促讀”的方式，引導學(xué)生深入研讀課文，感知伯諾德夫人的為人；在講杰克時(shí)，我就讓學(xué)生用學(xué)習上段時(shí)的方法來(lái)談?wù)剬芸说牧私�；在講杰奎琳時(shí)，我直接讓學(xué)生演杰奎琳，讓她來(lái)說(shuō)話(huà)。最后再把三位主人公——課堂上演得較好的同學(xué)請上來(lái)接受采訪(fǎng)，并說(shuō)出自己的感言。
半截蠟燭教學(xué)反思8
課文《半截蠟燭》描繪了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰斗，但它無(wú)時(shí)無(wú)刻不給我們以緊張激烈的感覺(jué)，讓我們觸摸到人物的內心世界。這節課主要通過(guò)揣摩描寫(xiě)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，領(lǐng)悟主人公的精神品質(zhì)。
一、扶放結合，自主學(xué)習
在本課的教學(xué)中，我著(zhù)重引導學(xué)生重點(diǎn)研讀在危急關(guān)頭伯諾德夫人是如何和德軍進(jìn)行周旋的，讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，一步步走進(jìn)人物的內心，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì )人物的精神品質(zhì)。在此基礎上，讓學(xué)生自主學(xué)習杰克與杰奎琳是如何和德軍進(jìn)行周旋的。
二、以讀促悟，以悟導讀
在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設情境，采用通過(guò)多種形式的朗讀，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，“伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì )自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì )暴露，情報站就會(huì )遭到破壞，同時(shí)也意味著(zhù)他們一家三口生命的結束�！�
在教學(xué)中反復出現，引導學(xué)生想象杰克和杰奎琳在與德軍周旋時(shí)內心在想些什么，體會(huì )人物的復雜的心理活動(dòng)。感悟課文文字中蘊涵的豐富的人物內心心理活動(dòng)，營(yíng)造出一種緊張激烈的戰斗氛圍。進(jìn)而引導學(xué)生進(jìn)入情境，為伯諾德夫人一家的安危而擔心，感受危機的一波三折，領(lǐng)略伯諾德夫人一家在面對危機時(shí)沉著(zhù)、冷靜、機智、勇敢的品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生強烈的愛(ài)國熱情。
半截蠟燭教學(xué)反思9
《半截蠟燭》課文生動(dòng)記敘了二戰期間，參與秘密情報傳遞工作的法國女伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)門(mén)的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事。文章故事情節性強，跌宕起伏，人物刻畫(huà)手法豐富，語(yǔ)言細膩。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)，就是要用心創(chuàng )設情境，通過(guò)反復、多形式的朗讀，引導學(xué)生從伯諾德夫人一家與德軍的斗爭中感受人物品質(zhì)，從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描述中豐富人物形象。
導入課文后，我設計了一個(gè)大問(wèn)題：請同學(xué)們細細讀讀課文，看看伯諾德夫人一家三口是如何與德國軍官斗智斗勇、巧妙周旋的？其中，你最佩服誰(shuí)？為什么？以這個(gè)問(wèn)題作為突破口，展開(kāi)重點(diǎn)部分的教學(xué)。在交流時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)文中對人物動(dòng)作、語(yǔ)言等描述，感受伯諾德夫人一家人臨危不懼、鎮定自若、勇敢機智的高貴品質(zhì)。
同時(shí)，也要讓學(xué)生感受到德國軍官的蠻橫、兇殘。在這一過(guò)程中，能夠通過(guò)換位創(chuàng )設學(xué)習情境：假如你就是伯諾德夫人（杰克或杰奎琳），在當時(shí)的狀況下，你會(huì )怎樣想、怎樣說(shuō)、怎樣做？然后通過(guò)主角朗讀，加深體驗。整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我想要抓住兩條線(xiàn)，即蠟燭的變化和人物心理的變化。教學(xué)完重點(diǎn)部分，再引導學(xué)生思考：既然明知傳遞情報的工作如此危險，伯諾德夫人一家為什么還要義不容辭地參加呢？從而讓學(xué)生感受到一家人強烈的愛(ài)國情懷。
此外，本課的教學(xué)重點(diǎn)主要圍繞“為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人一家三口是怎樣做的`”這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生從通過(guò)人物的'神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等重點(diǎn)詞語(yǔ)品味伯諾德夫人一家的聰明、機智及應對敵人時(shí)的鎮定自若，領(lǐng)悟這半截蠟燭牽動(dòng)著(zhù)情報站的安危，關(guān)系到這一家三口的安危。
讀寫(xiě)結合是語(yǔ)文教學(xué)的傳統經(jīng)驗，我們的閱讀教學(xué)必須要讓寫(xiě)放進(jìn)來(lái)，不必須當堂寫(xiě)，能夠課內說(shuō)，課外寫(xiě)。但是寫(xiě)務(wù)必依據文本，加強指導。如教學(xué)課文的最后一句話(huà)：“正當她踏上最后一級樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了�！贝藭r(shí)讀者那懸到嗓子眼的一顆心最后落了地。峰回路轉，化險為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過(guò)一劫。那里我設計了這樣一個(gè)環(huán)節，望著(zhù)這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的情緒怎樣？學(xué)生回答如釋重負，然后請學(xué)生想象一下此時(shí)伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會(huì )想些什么，并想象一下人物的神態(tài)和動(dòng)作，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，并提醒學(xué)生必須要注意當時(shí)的場(chǎng)合進(jìn)行合理的想象。
半截蠟燭教學(xué)反思10
課文《半截蠟燭》，生動(dòng)地描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當細膩。
整堂課的教學(xué)設計緊緊抓住描寫(xiě)緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，課件輔助呈現，先由教師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境；然后通過(guò)學(xué)生的感悟，結合背景，在頭腦中疊現出緊張的一幕；再通過(guò)反復朗讀，結合上下文，通過(guò)品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，體會(huì )到他們的鎮定和機智，再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到人物的人格魅力。
整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習為主線(xiàn)，用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，去領(lǐng)悟課文的內涵。如：上課伊始，讓學(xué)生速讀課文，了解故事的大意，明確了半截蠟燭的重要性，再通過(guò)引讀抓住描寫(xiě)緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動(dòng)，為下文的學(xué)習做好鋪墊。
其次在讀對、讀順、讀好的基礎上，讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時(shí)的機智、勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話(huà)作為“抓手”，切實(shí)指導學(xué)生讀好這句話(huà)，讀出個(gè)人感受，讀后有所想，有所為，體會(huì )到她的鎮定和機智。
半截蠟燭教學(xué)反思11
《半截蠟燭》這篇文章，生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰期間，伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事。全文以半支蠟燭的命運為線(xiàn)索，蠟燭的點(diǎn)燃和熄滅在伯諾德夫人、兒子、女兒三人的借口和手中一次一次發(fā)生逆轉，故事情節跌宕起伏，扣人心弦，文中人物心理、行為和語(yǔ)言活動(dòng)的描寫(xiě)使文章更加生動(dòng)，為文章注入了活的靈魂。
這篇文章值得好好品味的地方很多，教學(xué)點(diǎn)也很多，例如：伯諾德夫人一家三口為什么要保護這半截蠟燭？這是怎樣的半截蠟燭？伯諾德夫人為什么把裝有絕密情報的蠟燭放在顯眼的桌子上？這半截蠟燭僅僅是裝著(zhù)絕密情報的半截蠟燭嗎？通過(guò)這半截蠟燭你還看到了什么？
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，尤其是緊張的心理活動(dòng)，體會(huì )在這場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的緊張戰斗”中，他們面對敵人時(shí)所體現出來(lái)的可貴精神品格，非常適合學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，細讀品悟，同時(shí)以此為基礎，激情朗讀，以讀促悟，進(jìn)一步加深人物在學(xué)生心目中的形象。
一、資料引入，巧妙鋪墊
對于“第二次世界大戰”，學(xué)生知之甚少，于是課前我便布置學(xué)生進(jìn)行了一些搜集，課上和學(xué)生一起進(jìn)行了簡(jiǎn)單回顧，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)由戰爭想到的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在心中大致有了這樣的一些認識：戰爭是殘酷的，是人類(lèi)歷史上的一場(chǎng)巨大災難，是愛(ài)好和平的人們所痛恨和厭惡的，以此引發(fā)學(xué)習興趣，并將這種興趣引向以思維為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)中，為下文的學(xué)習做一個(gè)有效的鋪墊。
二、細讀品悟，以讀促悟
在引導學(xué)生體會(huì )伯諾德夫人一家三口與敵人周旋時(shí)的“從容鎮定、機智勇敢”這一環(huán)節，我主要是引導學(xué)生通過(guò)對人物心里、語(yǔ)言、行為、神態(tài)的揣摩和品讀去體會(huì )人物品質(zhì)的。讓學(xué)生抓住細節，字斟句酌進(jìn)行閱讀品悟，再通過(guò)個(gè)性朗讀進(jìn)一步加以體會(huì )，學(xué)生深深走入了人物的內心世界，體會(huì )到了人物的精神品格。
不足之處：
1、整節課我導得過(guò)多，學(xué)生的主體性和主動(dòng)性發(fā)揮得不夠。
2、課堂前松后緊，人物評價(jià)這一環(huán)節匆匆而過(guò)。
半截蠟燭教學(xué)反思12
《半截蠟燭》這篇課文是反映第二次大戰期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報戰的事。
一、抓住重點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)。
整堂課的教學(xué)設計緊緊抓住描寫(xiě)緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，并抓住描寫(xiě)母子三人動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的文字，讓學(xué)生去品讀，體會(huì )到他們的鎮定、機智、愛(ài)國，同時(shí)欣賞到人物的人格魅力。
在進(jìn)行這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，課件輔助呈現，先由教師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境；然后通過(guò)學(xué)生的感悟，結合背景，在頭腦中疊現出緊張的一幕；再通過(guò)反復朗讀，結合上下文，通過(guò)品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，體會(huì )到他們的鎮定、機智與愛(ài)國，再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到人物的人格魅力，把語(yǔ)言文字訓練落到實(shí)處。
二、依托文本，注重讀寫(xiě)結合。
讀寫(xiě)結合是語(yǔ)文教學(xué)的傳統經(jīng)驗，我們的閱讀教學(xué)要讓寫(xiě)放進(jìn)來(lái)，不一定當堂寫(xiě)，可以課內說(shuō)，課外寫(xiě)。但是寫(xiě)必須依據文本，加強指導。如教學(xué)課文的最后一句話(huà)：“正當她踏上最后一級樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了�！贝藭r(shí)讀者那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地，可謂峰回路轉，化險為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過(guò)一劫。這里我設計了這樣一個(gè)環(huán)節，望著(zhù)這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？學(xué)生回答如釋重負，然后請學(xué)生想象一下此時(shí)伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會(huì )想些什么，并想象一下人物的神態(tài)和動(dòng)作，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，并提醒學(xué)生一定要注意當時(shí)的場(chǎng)合并進(jìn)行合理的想象。因為有了前面環(huán)節的細細品味和我的及時(shí)提示，學(xué)生說(shuō)得不錯。課后再請學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，這樣一個(gè)過(guò)程，不僅僅是訓練了孩子的寫(xiě)作能力和培養孩子想象能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過(guò)程，也是孩子個(gè)性化體驗得到充分張揚的過(guò)程。
半截蠟燭教學(xué)反思13
《半截蠟燭》這篇文章，生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰期間，伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事。全文以半支蠟燭的命運為線(xiàn)索，蠟燭的點(diǎn)燃和熄滅在伯諾德夫人、兒子、女兒三人的借口和手中一次一次發(fā)生逆轉，故事情節跌宕起伏，扣人心弦，文中人物心理、行為和語(yǔ)言活動(dòng)的描寫(xiě)使文章更加生動(dòng)，為文章注入了活的靈魂。
這篇文章值得好好品味的地方很多，教學(xué)點(diǎn)也很多，例如：用蠟燭藏情報，這種方法好不好？為什么？環(huán)境描寫(xiě)、人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言和行為對突出人物品質(zhì)和推進(jìn)故事情節有什么作用？伯諾德夫人一家三人的表現說(shuō)明了什么？如果三個(gè)人的方法一致結果會(huì )怎樣？為什么最終杰奎琳的借口可以獲得成功？這么多的教學(xué)目標要解決，怎樣統整在一起呢？
一、辯一辯，了解故事背景。
上課一開(kāi)始，我就介紹了伯諾德夫人一家為什么參加傳遞情報的工作，以及選擇用蠟燭藏情報的原因。在初步了解整個(gè)故事的大背景之后，請同學(xué)們分別站在正反兩方面辯論一下，論證這種用蠟燭藏情報的方法好還是不好，原因是什么。學(xué)生在辯論過(guò)程中通過(guò)舉例、類(lèi)比、推理等方式從正反兩方面充分發(fā)表了自己的意見(jiàn)，有的認為好，因為最危險的地方最安全；有的認為不好，不怕一萬(wàn)只怕萬(wàn)一，
萬(wàn)一敗露，那時(shí)雞飛蛋打，情報毀掉不要緊，連命都斛丟掉，風(fēng)險太大。在辯論的基礎上，老師順勢指出：正因為它有利也有弊，因此這種方法曾經(jīng)遭遇了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的事件。辯論的過(guò)程其實(shí)就是了解故事發(fā)生的小背景的過(guò)程，為后面理解課文打下了埋伏。
二、劃一劃，理解故事情節。
在學(xué)生通過(guò)辯論明白了整個(gè)故事的背景之后，讓學(xué)生讀課文，用找詞語(yǔ)，劃出表示蠟燭變化的句子，體會(huì )當時(shí)的緊急。在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句之后，讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這樣的找、劃、說(shuō)，對故事情節有了比較清楚地認識，但是僅僅知道故事情節還不夠，文中人物的形象還不夠明晰，對文中
中心的領(lǐng)悟還標交膚淺，這是還需要反復品讀句子，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)的分析掌握人物的內心世界和品質(zhì)。
三、議一議，理解人物品質(zhì)。
在這個(gè)部分，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文對文中的三個(gè)主人公進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)的過(guò)程中必須要通過(guò)文中的事例、有關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。例如，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認為杰奎琳很會(huì )急中生智，在媽媽和哥哥的方法都失敗后，想到了上樓睡覺(jué)的招數，因為她是女孩子，所以故意嬌聲說(shuō)話(huà)，顯得自己很膽小，怕黑，
以此降低德國軍官的戒心，而且提出的要求合情合理，因此最終獲得了成功，保護了情報�！庇械恼f(shuō)，他們臨危不懼，在這種危急關(guān)頭，每個(gè)人都很沉著(zhù)，沒(méi)有顯現出一絲慌亂的樣子，每個(gè)人都竭盡全力，想盡一切辦法保護情報，媽媽輕輕地吹熄，兒子從容地抱柴，女兒鎮定地上樓，在這種時(shí)候還能保持鎮靜，波瀾不驚，正是他們最后勝利的關(guān)鍵，假如有一個(gè)人失誤，后果都不堪設想��！在議論的過(guò)程中，是學(xué)生組織已有材料進(jìn)行再加工，并且形成自己觀(guān)點(diǎn)和認識的一個(gè)過(guò)程，在互相交流之后，對人物品質(zhì)認識得更加深入和透徹了。
四、讀一讀，再現故事內容。
朗讀是情感的宣泄，也是一種表達方式。本文很多地方寫(xiě)得非常精彩，比如當時(shí)緊張氣氛，燭焰搖曳，德國軍官態(tài)度惡劣，計劃一次次失敗的陰影，只有通過(guò)讀才能更好地領(lǐng)悟和表達。于是，我通過(guò)導語(yǔ)的引導和學(xué)生配合著(zhù)反復讀課文中關(guān)于人物的語(yǔ)言和行動(dòng)的語(yǔ)句以及環(huán)境描寫(xiě)的部分，讓學(xué)生感受情況的萬(wàn)分緊急，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )整個(gè)故事內容和人物品質(zhì)。
不足之處：
整節課我導得太多，學(xué)生的主體性和主動(dòng)性發(fā)揮得不夠，其實(shí)可以更多地放手讓學(xué)生提出問(wèn)題和自主。
半截蠟燭教學(xué)反思14
從《半截蠟燭》這個(gè)課例中，我得到了以下體會(huì )：
一、創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，引導學(xué)生積極探索，與文本對話(huà)
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，讓學(xué)生與文本對話(huà)，是語(yǔ)文教師在新課程實(shí)驗中應該確立的新理念，也是語(yǔ)文教學(xué)的至高要求。在課堂教學(xué)中，教師有目的、有意識地創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的各種情境，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，能促使學(xué)生產(chǎn)生積極探索、主動(dòng)走進(jìn)文本的創(chuàng )造性學(xué)習動(dòng)機。在愉悅的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生與文本進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流和情感交流，與文本產(chǎn)生共鳴，把自己對課文語(yǔ)言文字的感悟品味通過(guò)分角色朗讀與課本劇表演充分表現出來(lái)，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，同時(shí)也讓學(xué)生享受了語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，感受了成功的喜悅。由此，我對情境教學(xué)有了進(jìn)一步的認識，充滿(mǎn)生命活力的生活化的課堂學(xué)習環(huán)境，能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現學(xué)生的主體發(fā)展。
二、積極開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是誘發(fā)興趣、實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)的有效方法
在教學(xué)中，教師應把書(shū)本、課堂、講臺真正還給學(xué)生，積極開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生表達的欲望，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生當“導演”、當“演員”。通過(guò)“我編我演”，再現課本里、生活中的情境，以各種形象生動(dòng)的表演──朗誦、小品、課本劇、演講、復述故事……表達對所學(xué)知識的理解，深化認識。在學(xué)生表演、表述時(shí)，教師給予適當點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當運用語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規范、更加精煉。學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，逐步內化語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運用語(yǔ)言文字，更好地與文本對話(huà)。
在《半截蠟燭》課本劇表演比賽中，兩組的演員都盡情發(fā)揮，生動(dòng)有趣的表演，緊緊地吸引著(zhù)臺下的觀(guān)眾，小演員的精彩表演，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，在班內產(chǎn)生了良好的反應，給畢業(yè)在即的同學(xué)們留下了美好而難忘的回憶。
實(shí)踐證明，形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅培養了學(xué)生合作學(xué)習的意識，鍛煉了學(xué)生理解課文、朗讀、表演的能力，同時(shí)能讓學(xué)生盡情地展示自己的智慧與才華，創(chuàng )造生命的精彩，品嘗成功的喜悅，提高學(xué)習的興趣。
半截蠟燭教學(xué)反思15
反思第三組略讀課文《半截蠟燭》，有如下收獲：
備課時(shí)，我就在思考：略讀課文到底該怎么教？雖然同科頭老師介紹經(jīng)驗和《教師教學(xué)用書(shū)》中，也聽(tīng)到、看到一些“略讀要以學(xué)生自己讀懂為主”,“略讀任務(wù)要單一，要充分運用好文前導語(yǔ)的提示作用，解決一兩個(gè)問(wèn)題即可�！薄霸诮虒W(xué)時(shí)間上基本用一課時(shí)完成�！钡鹊�，但在以前的教學(xué)實(shí)際中，對于如何引導學(xué)生自讀，如何選擇教學(xué)任務(wù)，如何利用課文導語(yǔ)等還是很茫然。帶著(zhù)這些迷惘，我又重新進(jìn)行了單元備課：?jiǎn)卧黝}是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，要求孩子們閱讀本組課文，感受語(yǔ)言表達的藝術(shù)。而再看課文導語(yǔ)中的學(xué)習要求：先讀讀下面的劇本，想想劇本中講的是件什么事，說(shuō)說(shuō)你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言；再分角色演一演；還可以討論一下劇本和一般寫(xiě)人記事的文章有什么不同。這些學(xué)習要求不正是圍繞著(zhù)單元主題提出來(lái)的嗎，于是，我的心中豁然開(kāi)朗，課堂就圍繞著(zhù)這四步引導學(xué)生學(xué)習：
一、初讀課文，暢談感受并了解劇本的特點(diǎn)；
二、再讀課文，了解大意；
三、深入學(xué)習課文，體會(huì )人物語(yǔ)言；
四、總結延伸。
按上述四步教授《半截蠟燭》時(shí)，取得了較好的效果。 實(shí)踐后，我明白了只要體現“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”，就能較好地發(fā)揮略讀課文的原有效應�！耙粋�(gè)中心”即以學(xué)生的自讀為中心�！皟蓚�(gè)基本點(diǎn)”即扣住單元重點(diǎn)，點(diǎn)撥課文難點(diǎn)。在《半截蠟燭》中，以語(yǔ)言實(shí)踐為主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生了解閱讀劇本的基本方法，感受作品中人物的形象，在讀、議、演、拓展中品味語(yǔ)言的藝術(shù)，吸收人文內涵，培植人文精神，讓課堂有了“亮點(diǎn)”。本堂課，成功之處是先引導孩子深入鉆研教材，讓學(xué)生靜靜地思索，靜靜地寫(xiě)批注，用筆把自己的獨特體驗與劇中人物進(jìn)行了對話(huà)。然后抓住劇本中最精彩的部分讓孩子交流如何抓住提示語(yǔ)、人物的年齡特點(diǎn)、所處的環(huán)境等演好角色，同時(shí)在演的過(guò)程中再次去品味語(yǔ)言的藝術(shù)，最后讓大家課下找些劇本來(lái)讀一讀，從而拓寬了學(xué)生閱讀的范圍。這樣略讀課文也就“略出了精彩！”
半截蠟燭教學(xué)反思16
《半截蠟燭》是人教版五年級下的一篇自讀課文，但是初教五年二班，我將語(yǔ)文的學(xué)習方法融合到把本篇課文的教學(xué)中。
第一、快速瀏覽課文，整體把握大意。我傳授學(xué)生的學(xué)習方法是5w+1h，即1時(shí)間2地點(diǎn)3人物4主要事件5原因6結果。篩選出文本中的這六個(gè)信息就能快速準確的慨括出文章大意。
第二、了解背景，知己知彼。學(xué)習一篇課文之前，做必要的預習和搜集資料是很必要的。能更好更深刻的理解課文。
第三、學(xué)習語(yǔ)文最重要的方法之一就是抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句分析課文的方法。學(xué)會(huì )這個(gè)方法，學(xué)生很多時(shí)候都能獨立自主的分析課文。
第四、學(xué)習每一篇課文后，一定要有所思，想一想，這篇課文的作者想要表達的思想和情感什么？有所思，才能有所長(cháng)！
半截蠟燭教學(xué)反思17
新課標指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，主體——主人決定學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程是自主學(xué)習的過(guò)程，教師則是“學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者”。因此，我這樣設計《半截蠟燭》的教學(xué)過(guò)程。
一、激情導入，以演促讀
導入語(yǔ)是一堂課的開(kāi)場(chǎng)白，是將學(xué)生由非學(xué)習狀態(tài)轉入本堂課學(xué)習的準備階段，是為了引導、啟發(fā)、激勵學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)、掌握知識、提高能力所運用的語(yǔ)言。好的導入語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)，為授課的成功奠下良好的基礎。新課伊始，我這樣導入：“同學(xué)們，電視劇《小兵張嘎》看過(guò)嗎？里面的嘎子、樂(lè )樂(lè )、胖墩兒、劉英可謂機智勇敢，你們一定很喜歡吧，想像他們一樣演電視劇嗎？”我的語(yǔ)調是飽含激情的，我的語(yǔ)言是極有激趣性的，學(xué)生們一聽(tīng)說(shuō)演電視劇，個(gè)個(gè)躍躍欲試。然后我煞有介事的說(shuō)：“機會(huì )來(lái)了，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)很好的劇本——《半截蠟燭》�！表樌厍腥胝}，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。之后播放一段二戰背景及藏有秘密的半截蠟燭由“點(diǎn)燃——吹熄——又點(diǎn)燃——端上樓熄滅”的錄像，學(xué)生聽(tīng)著(zhù)緊張的音樂(lè )節奏，看著(zhù)蠟燭的變化，個(gè)個(gè)神情變得嚴肅，表情變得凝重。這時(shí)我讓他們說(shuō)出自己最想說(shuō)的話(huà)，學(xué)生有的說(shuō)：“半截蠟燭最后熄滅了嗎？”“是誰(shuí)端走了蠟燭？”“劇本里有幾個(gè)角色？講了一個(gè)怎樣的故事？”學(xué)生對學(xué)習內容有了期待，就像平靜的湖面丟下了小石子蕩起了漣漪，學(xué)生的思維變得活躍起來(lái)，學(xué)生不再處于被動(dòng)狀態(tài)，也能順利有效地參與后面的學(xué)習。我用“研讀劇本、練習臺詞是演員的必修課”來(lái)鼓勵學(xué)生認真學(xué)習劇本。后面我設計“研讀劇本”“練習臺詞”及“課后排練課本劇”始終以學(xué)生的興趣為抓手，以演促學(xué)。
二、精設提問(wèn)，自主探究
在學(xué)生初讀劇情的基礎上，我精設了一個(gè)提問(wèn)：“伯諾德夫人、兒子杰克、女兒杰奎琳為保護秘密與德國軍官斗智斗勇，故事一波三折，假如讓你來(lái)演，你最想演誰(shuí)？你準備怎樣演？”讓學(xué)生帶著(zhù)這樣一個(gè)學(xué)習任務(wù)讀書(shū)，自主選擇學(xué)習內容，更主動(dòng)地去研讀劇本，起到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。
三、依托文本，重視個(gè)性化閱讀
學(xué)生選擇自己最想演的角色后，依托文本，自主研讀�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解�！睘轶w會(huì )伯諾德夫人、杰克、杰奎琳的機智勇敢、熱愛(ài)祖國的精神品質(zhì)，我先讓學(xué)生回顧以前學(xué)習一般寫(xiě)人記事文章刻畫(huà)人物的方法，提醒學(xué)生在自主研讀時(shí)可抓住描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)心理的文字，然后在文本中找到自己最想演這個(gè)角色的理由，運用“讀——議——體驗讀”的程序進(jìn)行劇本重點(diǎn)部分的教學(xué)。結合在同級不同班教學(xué)本課的經(jīng)歷，我發(fā)現這一環(huán)節的設計，確實(shí)是“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生個(gè)性化閱讀得以體現。在學(xué)生交流匯報伯諾德夫人這一部分時(shí)，有學(xué)生說(shuō)“我從‘要’、‘得’、‘得’幾個(gè)字看得出這個(gè)秘密很重要，教育孩子們必須守住秘密，說(shuō)明她很愛(ài)國�！庇袑W(xué)生說(shuō)：“我從‘為了有一天能把德國佬趕出去’的‘趕’字覺(jué)得伯諾德夫人對德國佬很仇恨！”一個(gè)“趕”字正是伯諾德夫人一家與德國軍官周旋的目的。因此我相機介紹二戰期間德國佬的惡劣行徑，使學(xué)生對文章理解更深入，體驗更深刻。在學(xué)習杰奎琳這一部分時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“我從‘杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠’和‘杰奎琳慢慢端著(zhù)蠟燭走上樓去’想到，她打個(gè)懶懶的哈欠是要說(shuō)明她確實(shí)很困，我自己想睡覺(jué)時(shí)就是‘懶懶的’，動(dòng)作也很慢，所以從‘懶懶’和‘慢慢’可以看出杰奎琳很機智�！睂W(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，投入劇本的研讀中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚。
四、多種形式朗讀，感悟形象。
在研讀了劇本后，又特設一個(gè)“練習臺詞”的環(huán)節，意在使學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟人物形象，升華人物精神。讓學(xué)生自己選擇朗讀方式，可選擇自己最欣賞的語(yǔ)言讀，可小組分角色讀，可創(chuàng )意表演讀，可小組評議讀，最后在學(xué)生充分讀書(shū)后指名分角色朗讀全文，展示朗讀效果，回歸整體。
本節課的教學(xué)我認為做到了“以學(xué)生為主”，學(xué)生思維活躍，發(fā)言踴躍，教師與學(xué)生建立了一種平等交流的伙伴關(guān)系；依托文本，開(kāi)展了多形式、多層次朗讀，以讀代講；開(kāi)展了“自主、合作、探究”性的學(xué)習，效果較好。但在執教中，也受一些問(wèn)題的困擾，比如在開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習時(shí)，到底什么時(shí)候放，什么時(shí)候收？在組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習時(shí)，怎樣做到更有序有效？……這些都有待在今后的教學(xué)中多探究，以期教學(xué)水平得到提高。
半截蠟燭教學(xué)反思18
今天是實(shí)習老師馬井建講的第十二課《半截蠟燭》，這是一篇較短的劇本，故事情節跌宕起伏，勾起大家的閱讀興趣。通過(guò)本課的學(xué)習，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
首先值得學(xué)習的是，實(shí)習老師的內容準備很充分，PPT制作非常有特色，特別是在圖文并列的那幾張，制作精美，給人以視覺(jué)享受。在開(kāi)頭，老師導入劇本的學(xué)習，讓同學(xué)能更為具體的了解劇本這一特殊題材；在講解文章中，注重重點(diǎn)詞的說(shuō)明；在課程接近尾聲時(shí)系統回顧課本內容；最大的亮點(diǎn)在于通過(guò)文中人物的頒獎詞來(lái)塑造人物性格，很有新意，根據我的觀(guān)察，學(xué)生們對這一點(diǎn)也很感興趣。
但是，課程進(jìn)行過(guò)程中也存在著(zhù)一些問(wèn)題。第一，在展示二戰照片時(shí)，我個(gè)人覺(jué)得畫(huà)面相當血腥，不應該過(guò)于清晰地展示給五年級的學(xué)生；第二，課程講解過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題，不應該讓同學(xué)們讀一遍就可以了，需要給他們一些時(shí)間來(lái)進(jìn)行記錄；第三，有些內容，如給課文分段并歸納大意時(shí)，可以讓學(xué)生思考或回答，但是實(shí)習老師卻直接呈現出來(lái)，缺少讓學(xué)生自主思考的時(shí)間；最后一點(diǎn)，在課程進(jìn)行過(guò)程中，還是存在一些紀律問(wèn)題。
本次的課程整體上還是很不錯的，需要實(shí)習老師更較注重課堂的實(shí)際學(xué)習效果。
半截蠟燭教學(xué)反思19
《半截蠟燭》描述的是第二次世界大戰期間，法國的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其女兒的機智勇敢和強烈的愛(ài)國主義精神。首先我先展示了一些二戰的照片，讓同學(xué)們初步了解戰爭的殘酷。我本以為照片沒(méi)必要放得過(guò)慢，快速瀏覽就可以啦，可是孩子們明顯興趣很大，對于小學(xué)生也許繁瑣的文字并不容易喚起他們的記憶和思考，反而是圖片更能影響深刻，引起他們的興趣甚至思索反省。不過(guò)，在展示過(guò)程中我覺(jué)得我也有做得很好的地方，我在展示一些有他們學(xué)習過(guò)的知識的圖片時(shí)，通過(guò)引發(fā)他們對過(guò)往知識的回想，進(jìn)而加深對要學(xué)習的知識的理解。
然而，在回答根據課文提出的三個(gè)小問(wèn)題時(shí)，我叫的人太少了，后來(lái)我反思到不能因為問(wèn)題簡(jiǎn)單就只叫一兩個(gè)人，多交幾個(gè)人，一方面使學(xué)生反復記憶，掌握的更扎實(shí)，另一方面是可能會(huì )出現更好的答案，豐富老師的知識，在課堂上擦出思維的火花。再接下來(lái)是通過(guò)分析三位主人公的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等，來(lái)研究人物形象。在這個(gè)過(guò)程中很好的訓練了學(xué)生分析人物、理性思辨的能力。隨后進(jìn)行了劇本表演，孩子們很活躍，很積極，興趣都很高漲，而我在每一組完成后，都提出一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們回答的都格外的積極、全面，思路也很開(kāi)闊。這讓我更加感受到，充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性對于課堂是多么至關(guān)重要。
此外，我還帶領(lǐng)學(xué)生初步了解了劇本這一文體，讓同學(xué)們自己找找看劇本與記敘文的不同，劇本有哪些特點(diǎn)。但是本組課文的主題是“感受語(yǔ)言表達的藝術(shù)，豐富語(yǔ)言積累”。在課堂中，我將更多的時(shí)間放置在了理解課文出現的“危機”與“絕妙方法”上了，也注重了學(xué)生思辨性思維的訓練�？墒菂s偏偏少了學(xué)生對語(yǔ)言感悟、積累的訓練。雖然有學(xué)習劇本格式，讀人物語(yǔ)言，可是卻感覺(jué)差那么一點(diǎn)，并沒(méi)有達到感受語(yǔ)言，特別是首次接觸的劇本語(yǔ)言的特色。這讓我反思到，應該深入了解教學(xué)目標，教學(xué)目標中有很多隱含的，需要慢慢給學(xué)生滲入的知識、能力，我們不能著(zhù)眼于眼前的、短期的知識、任務(wù)，應把眼光放遠，從孩子的長(cháng)遠發(fā)展、思維成長(cháng)、藝術(shù)素養、審美能力上多考慮。
半截蠟燭教學(xué)反思20
《半截蠟燭》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）五年級下冊第12課。課文記敘的是半個(gè)多世紀以前發(fā)生在二次世界大戰中的一個(gè)小故事。法國婦女伯諾德夫人家是盟軍的一個(gè)情報中轉點(diǎn)。一天晚上，圍繞藏著(zhù)情報的“半截蠟燭”發(fā)生了一個(gè)斗智斗勇、驚心動(dòng)魄、扣人心弦的故事。
雖然課文的故事相對比較簡(jiǎn)單，所以我先引導學(xué)生把我課文主要內容，然后變換文本表達方式，引導學(xué)生從中發(fā)現劇本和寫(xiě)人記事的文章有什么不同，初步認識一種新的文體，感受劇本特點(diǎn)，感覺(jué)這一環(huán)節令人滿(mǎn)意。教學(xué)問(wèn)題設計巧妙也非常重要。研究教學(xué)問(wèn)題的設置，是研究提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)非常有意義的角度。我們經(jīng)�？吹揭恍┟麕熡帽M量少的關(guān)鍵性提問(wèn)或問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對課文內容集中而深入地閱讀思考或討論探究。這種問(wèn)題或提問(wèn)就像一個(gè)個(gè)風(fēng)箏，無(wú)論怎樣風(fēng)云變幻，風(fēng)箏飛得多高多遠，它的線(xiàn)都牢牢地掌握在執教者的手中，“任憑風(fēng)浪起，穩坐釣魚(yú)船”。在課堂上，我緊緊圍繞中心問(wèn)題“伯諾德夫人一家究竟是怎樣與德軍周旋的”，讓學(xué)生在文本中尋找、思考、研討，學(xué)生思考的容量大，學(xué)習活動(dòng)充分，積累豐富。顯然，這種課堂是高效率的。
本組課文的主題是“感受語(yǔ)言表達的藝術(shù)，豐富語(yǔ)言積累”。在課堂中，我將更多的時(shí)間放置在了理解課文出現的“危機”與“絕妙方法”上了，也注重了學(xué)生思辨性思維的訓練�？墒菂s偏偏少了學(xué)生對語(yǔ)言感悟、積累的訓練。
此外，在拓展延伸，升華情感環(huán)節，我適時(shí)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象“正當杰奎琳踏上最后一級樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了”伯諾德夫人，杰奎琳，杰克當時(shí)會(huì )怎么想，怎么做。試著(zhù)讓學(xué)生補寫(xiě)劇本，續寫(xiě)故事。這樣的安排不僅提高了學(xué)生豐富的想象力，還訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。但是很遺憾，課堂時(shí)間有限，沒(méi)能完成閱讀《心愿》，文章太長(cháng)，課堂時(shí)間有限，沒(méi)能按時(shí)完成閱讀訓練。在以后的教學(xué)過(guò)程中，選取文本要更典型，要更合適。
所以，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )用更多的時(shí)間學(xué)習一些新理念，并將它運用到自己的課堂實(shí)踐中，不斷提高自己駕馭課堂的能力。
半截蠟燭教學(xué)反思21
課文《半截蠟燭》，生動(dòng)地描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當細膩。
整堂課的教學(xué)設計緊緊抓住描述緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，通過(guò)學(xué)生的感悟，結合背景，在頭腦中疊現出緊張的一幕；再通過(guò)反復朗讀，結合上下文，通過(guò)品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，體會(huì )到他們的鎮定和機智，再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到人物的人格魅力。
在深入學(xué)習了活動(dòng)單導學(xué)案后，我為學(xué)生設計這樣的活動(dòng)方案：
活動(dòng)一：讀文，整體感知
用自己喜歡的方式快速讀課文，讀準新詞并思考：本文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事？
活動(dòng)二：討論，品味妙言
你認為誰(shuí)的貢獻最大？你又最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言？為什么？用“―――”在文中畫(huà)出來(lái)，在小組內讀一讀談?wù)劯惺堋?/p>
活動(dòng)三：表演，實(shí)踐演練
分主角表演劇本，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠了解到劇本的特點(diǎn)，也能夠鍛煉表演潛力。但在有些環(huán)節上，設計還能夠更優(yōu)化。如情境的渲染還不夠到位。在以小組為單位上臺表演時(shí)由于課堂時(shí)光有限，不能脫離書(shū)，所以制約了學(xué)生表演的發(fā)揮。
半截蠟燭教學(xué)反思22
《半截蠟燭》是一個(gè)短小的劇本，記敘的是法國一個(gè)普通家庭的母親伯諾德夫人和兒子杰克、女兒杰奎琳為了保護藏在半截蠟燭里的情報在危急關(guān)頭與三個(gè)德國敵人巧妙周旋的故事，向讀者展示了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的緊張激烈的戰斗。
這是學(xué)生第一次接觸劇本。由于文中人物比較多，又是拗口的外國名字，以至于我讀了多遍才理清頭緒（雖然不是第一次教了，但是人老記憶差，教過(guò)就忘了）。所以課前，我要求學(xué)生反復朗讀，理清故事的脈絡(luò )，并查閱資料，對劇本這種形式有個(gè)較為準確的認識，這對課后的小練筆《改寫(xiě)劇本》打下了基礎。
在人物形象的體驗上，還是放開(kāi)手腳讓學(xué)生去讀文本。在讀中孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯(lián)系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。所以課堂的小練筆我讓學(xué)生續寫(xiě)這個(gè)故事。這，是孩子對文本的再次深入解讀的過(guò)程，也是孩子個(gè)性化體驗得到充分張揚的過(guò)程。由于練筆的時(shí)間分配不足，有些學(xué)生沒(méi)寫(xiě)完，這是個(gè)遺憾。
半截蠟燭教學(xué)反思23
《半截蠟燭》這篇文章，生動(dòng)記敘了在第二次世界大戰期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人一家三人與突然闖入的德國 軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報的故事。故事一波三折，扣人心弦，雖然沒(méi)有炮火硝煙，卻危機重重，險象環(huán)生。
一、緊扣中心，重點(diǎn)體味。
本課的教學(xué)重點(diǎn)主要圍繞 “ 為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人一家三口是怎樣做的 ” 這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生從這半截蠟燭中品味伯諾德夫人一家的聰明、機智及面對敵人時(shí)的鎮定自若，領(lǐng)悟這半截蠟燭牽動(dòng)著(zhù)情報站的安危，關(guān)系到這一家三口的安危，同時(shí)感悟半截蠟燭的隨時(shí)可能引爆的危險，緊緊地繃緊了學(xué)生探究的心弦，通過(guò)這樣的理解，讓學(xué)生始終處于一種激動(dòng)、緊張的氛圍中，學(xué)生在感悟的過(guò)程中，深深地被課文的情所吸引。
二、合作表演，互評促悟。
在學(xué)生對課文內容有了更深的了解之后，我讓他們用表演的形式展示一家三口在危急時(shí)刻與敵人斗智斗勇的精神。這個(gè)劇本的表演是建立在學(xué)生喜歡的基礎之上，表演前，我讓學(xué)生自由選擇角色，然后仔細研讀文本，通過(guò)反復品讀文中刻畫(huà)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子揣摩角色特點(diǎn)，最后再以小組合作的形式表演出來(lái)。觀(guān)看表演的同學(xué)則要結合課文的具體描寫(xiě)，對臺上同學(xué)的表演作出有理有據的評價(jià)，最后大家再一致評出本次表演的最佳小演員。學(xué)生通過(guò)親自體驗那驚心動(dòng)魄的一幕幕，加深對課文的情感體驗，實(shí)現了與文本的對話(huà)。
整節課的思路雖然很清晰，也自然順暢地完成了教學(xué)任務(wù)，但還有許多不足之處，特別是對學(xué)生的朗讀指導不太到位。
在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我要進(jìn)一步落實(shí)“讀”，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學(xué)生在反復誦讀中，讀出形 —— 在頭腦中喚起語(yǔ)言文字中所描繪的形象；讀出情 —— 讀出語(yǔ)言文字所蘊含的情感；讀出神 —— 讀出語(yǔ)言文字所包含寓言、精髓，以及言外之意。 ”
半截蠟燭教學(xué)反思24
《半截蠟燭》是反映二戰期間法國一家母女為保住藏在半截蠟燭中的情報與德國軍官巧妙周旋的故事。目標是通過(guò)朗讀課文，通過(guò)對伯諾德一家人從容鎮靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去體會(huì )一家人強烈的愛(ài)國主義精神。感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏，勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。在教學(xué)時(shí)我變教學(xué)生讀書(shū)為引學(xué)生自己讀書(shū)。
在第一天就布置學(xué)生自讀課文，交代第二天各組要上臺表演半截蠟燭的故事，看哪一組表演好，哪一組就全部獎一朵大紅花。這一來(lái)，同學(xué)們都積極參與，討論角色，要與他組同學(xué)一較高下。
然后我讓大家比較誰(shuí)的方法更巧妙，你有沒(méi)有比她們更巧妙的方法？大家踴躍發(fā)言，互動(dòng)中弄清了：本來(lái)伯諾德夫人的方法最好，可因為天太黑，多一盞燈總比少一盞好，所以沒(méi)成功。杰克的方法也不錯，可是端走蠟燭明顯得變暗了，所以還是沒(méi)成功。杰奎琳成功的理由是少校家里也有一個(gè)同年紀的小女孩，喜歡小孩人同此心，所以成功。并不是她的方法更好。而比一比誰(shuí)的方法更巧妙，那就更熱鬧了。有的說(shuō)，天冷沒(méi)事干，不如玩游戲，吹滅蠟燭捉迷藏；有的說(shuō)，小杰克去抱柴火時(shí)，故意點(diǎn)燃一些柴火，假裝說(shuō)失火了，把德國人引走；還有的說(shuō)，假裝為德軍官取樂(lè )，用變魔術(shù)來(lái)?yè)Q掉蠟燭；甚至有的同學(xué)還想出帶德軍去看電視引開(kāi)德軍。但馬上就有同學(xué)反對說(shuō)：“沒(méi)有電，哪來(lái)電視？”“如果有電，還用點(diǎn)蠟燭？”可見(jiàn)同學(xué)們已懂得設身處地，投入當時(shí)的環(huán)境了。
最后我在教學(xué)上都是以讀為主，讓學(xué)生在課堂上讀過(guò)夠。讓他們在讀中悟出道理。
半截蠟燭教學(xué)反思25
《半截蠟燭》是五年級下的課文。課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰期間，法國的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛(ài)國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)地相當細膩。情節一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
本課在教學(xué)時(shí)較為成功之處是：一、以題目—半截蠟燭為線(xiàn)索，進(jìn)行質(zhì)疑。讀了題目后你有什么疑問(wèn)嗎？1這半截蠟燭特殊在哪？學(xué)生找到有關(guān)句子進(jìn)行解讀；2誰(shuí)在保護這半截蠟燭？學(xué)生馬上說(shuō)出了三個(gè)主要三個(gè)主要人物3為什么要保護這半截蠟燭？解決這一問(wèn)題時(shí)適時(shí)插入了有關(guān)二次大戰時(shí)法國的一些信息4怎樣保護這半截蠟燭？具體展開(kāi)就是把文中對人物的描寫(xiě)（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理）和環(huán)境的描寫(xiě)（蠟燭）的詞句精選出來(lái)進(jìn)行研讀。
二、運用比較法，體會(huì )機智勇敢和強烈的愛(ài)國主義精神。為了拿回這半截蠟燭伯諾德夫人大兒子杰克和小女兒杰奎琳分別是怎么做的呢？學(xué)生找出文中對人物描寫(xiě)（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理）的有關(guān)句子。接著(zhù)再將描寫(xiě)三個(gè)人物的有關(guān)句子進(jìn)行比較，三個(gè)人的語(yǔ)言動(dòng)作可以調換嗎？為什么？從中感悟到細節描寫(xiě)要根據人物的年齡、性別、身份的不同來(lái)描寫(xiě)這樣才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
遺憾的是當時(shí)如果能讓學(xué)生能根據自己喜好再來(lái)演一演，可能作者的寫(xiě)作特點(diǎn)會(huì )更深入學(xué)生的心中，將來(lái)會(huì )將此方法運用到自己的寫(xiě)作中的人會(huì )更多！
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