- 相關(guān)推薦
王昌齡從軍行教學(xué)設計范文（精選9篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的王昌齡從軍行教學(xué)設計范文，希望能夠幫助到大家。
王昌齡從軍行教學(xué)設計 篇1
設計思路：
1、結合解詩(shī)題、誦詩(shī)文、明詩(shī)意、悟詩(shī)情這四點(diǎn)教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。
2、借助多媒體課件，引導同學(xué)們學(xué)習生字，理解詩(shī)意。
3、通過(guò)反復地誦讀、讓同學(xué)們體會(huì )品悟詩(shī)情，并背誦古詩(shī)。
教學(xué)的目標：
1、學(xué)會(huì )本首詩(shī)中的生字、新詞。
2、理解詩(shī)意，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)中的思想感情。
3、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)的重點(diǎn)：
理解全文詩(shī)句的含義，準確全詩(shī)解釋字義，合理想象詩(shī)句所描繪的圖景是本節課的重點(diǎn)。
教學(xué)的難點(diǎn)：
感受邊塞戰場(chǎng)環(huán)境的蒼涼荒蕪，體會(huì )守邊將士奮勇殺敵、許身報國、建功立業(yè)的進(jìn)取精神是本節課的難點(diǎn)。
教學(xué)的準備：
多媒體課件
教學(xué)的過(guò)程：
�。ㄒ唬�、情境引入課題，出示課題。
1、同學(xué)們，老師今天帶來(lái)幾幅畫(huà)，大家想看看嗎？大家請看大屏幕，課件出示圖畫(huà)。
2、看了這些畫(huà)，同學(xué)們想知道畫(huà)中講了什么嗎？好，那今天我們就一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)——《從軍行》（板書(shū)課題），這首古詩(shī)講的就是有關(guān)這幾幅圖的故事。
�。ǘ┙庠�(shī)題，知詩(shī)人。
1、《從軍行》就是從軍歌，是樂(lè )府詩(shī)題，這類(lèi)詩(shī)大多描寫(xiě)邊疆軍事生活�！稄能娦小肥峭醪g邊塞詩(shī)的一個(gè)總題目，在這個(gè)題目下一共有七首小詩(shī)，今天我們學(xué)習的是其中的第四首。
2、說(shuō)說(shuō)你對這首詩(shī)的作者王昌齡有多少了解？
王昌齡，唐代詩(shī)人。中過(guò)進(jìn)士，做過(guò)官。擅長(cháng)寫(xiě)七言絕句，以邊塞詩(shī)著(zhù)名。詩(shī)多描寫(xiě)邊塞征戰，既表現了將士棄家出塞、奮勇殺敵、許身報國、建功立業(yè)的積極進(jìn)取精神，又寫(xiě)出了戰斗生活的艱辛、征人的悲慘遭遇。有些詩(shī)還生動(dòng)地描繪了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰斗場(chǎng)面。
這類(lèi)詩(shī)寫(xiě)得氣魄雄偉，聲調鏗鏘，語(yǔ)言精確，用心理描寫(xiě)展現軍人愛(ài)國立功和思鄉懷土的內心世界。他的詩(shī)氣魄宏大，特別能鼓舞斗志。
�。ㄈ┱w通讀，理解詩(shī)意。
1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。
2、我們讀古詩(shī)，不僅要讀得正確、流利，而且要注意停頓，讀出節奏美。（課件出示標有停頓的詩(shī)句）
3、找出詩(shī)中的兩個(gè)生字，利用多媒體課件引導同學(xué)們學(xué)習兩個(gè)生字。
�、儆涀∶總�(gè)生字的偏旁部首、筆畫(huà)筆順。
�、诶斫庾至x，并組詞。
4、合作交流，理解重點(diǎn)字詞（青海、雪山、玉門(mén)關(guān)、穿、金甲、樓蘭）。結合課后注釋理解或請教老師、同學(xué)。
�。ㄋ模┢纷x古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)情。
1、理解體會(huì )第一句。課件出示第一句描繪圖景，觀(guān)察圖上景物，這一句描寫(xiě)了幾個(gè)景物：（青海長(cháng)云雪山，師板書(shū)）師說(shuō)詩(shī)意，生讀詩(shī)句。
首句寫(xiě)邊疆地理位置和環(huán)境（板書(shū)：環(huán)境惡劣）。一個(gè)“暗”字，給人以沉重壓抑之感。品讀此句，讀出沉重壓抑之感。
2、理解體會(huì )第二句。課件出示第二句描繪圖景，觀(guān)察圖上景物，（孤城 遙望）師說(shuō)詩(shī)要意，生讀詩(shī)句。
這句寫(xiě)形勢的險惡，他們征戍在邊疆前沿，回望祖國只見(jiàn)玉門(mén)關(guān)一座孤城（板書(shū)：思念家鄉）。讀出孤寂、憂(yōu)傷的語(yǔ)氣。
3、看圖讀前兩句，你有何感受？（青海、長(cháng)云、雪山、孤城烘托邊塞戰場(chǎng)環(huán)境的蒼涼荒蕪）帶上感情讀一讀。（戍邊將士艱苦、孤寂的生活，懷念家鄉。戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔負的任務(wù)的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。）
4、過(guò)渡語(yǔ)：盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢？
5、出示第三句圖景，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？ “黃沙”、“百戰”、“穿金甲”說(shuō)明了什么？“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰場(chǎng)的特征，“百戰”極言戰事之頻繁，“穿金甲”是說(shuō)金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(cháng)，戰斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(cháng)、戰爭之頻繁艱難。
短短的七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰斗的英雄形象。品讀第三句，讀出低深、憂(yōu)抑的語(yǔ)氣。
6、金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定�！安黄茦翘m終不還”，就是將士們豪壯的誓言。齊讀末句，讀出激昂、堅定的語(yǔ)氣。
身經(jīng)百戰的`將士豪壯的誓言是——
為了讓我們的子孫不再遭受戰爭傷痛，我們發(fā)誓——
為了我們祖國的威嚴，我們發(fā)誓——
�。ㄎ澹�、體會(huì )意境，品悟詩(shī)情
1、出示全景圖，讓同學(xué)們看圖有感情的朗讀全詩(shī)。
2、請同學(xué)們閉上眼睛，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，一起回到唐朝的西北邊陲，再一次將所想到的、見(jiàn)到的、聽(tīng)到的，留在心中。
音樂(lè )起，老師誦讀古詩(shī)。記住了嗎？
3、背誦古詩(shī)。齊背，指名背誦。
4、同學(xué)們，讓我們牢記戍邊的將士，學(xué)習他們奮勇殺敵、許身報國、建功立業(yè)的積極進(jìn)取的精神吧。讓我們隨著(zhù)《精忠報國》的音樂(lè )，再次大聲地朗讀這首古詩(shī)吧！
�。�、揭示主旨：這首古詩(shī)描繪了守邊將士的艱苦生活和英勇戍邊的胸懷，全詩(shī)格調悲壯，洋溢著(zhù)將士們的英雄主義氣概。
教學(xué)結束：
齊讀古詩(shī)結束這節課。
王昌齡從軍行教學(xué)設計 篇2
一、出示學(xué)習目標
1、學(xué)習《從軍行》會(huì )讀并能背誦。
2、通過(guò)學(xué)習，正確理解古詩(shī)意思。
3、體會(huì )作者所表達的思想感情。
請同學(xué)們認真讀一讀學(xué)習目標，并給一分鐘時(shí)間背誦。
二、預習檢測
1、運用四聲法讀古詩(shī)。
2、填空
《從軍行》是 代詩(shī)人 字 這是一首 詩(shī)。
3、請背誦一首你學(xué)習過(guò)的邊塞詩(shī)。
4、解釋詞語(yǔ)
青海 暗 雪山 穿 金甲
5、通過(guò)昨天的預習你還有哪些需要解決的問(wèn)題。
三、小組合作翻譯古詩(shī)
請運用我們學(xué)習過(guò)的翻譯五字法翻譯古詩(shī)
1、小組合作翻譯，組員匯報
青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。
2、請交流合作討論“暗”和“孤”有什么作用？
3、小組合作翻譯，組員匯報
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
4、戰地記者連線(xiàn)
師生表演，戰地記者采訪(fǎng)邊關(guān)戰士。體會(huì )邊關(guān)戰士誓死保衛祖國的決心。
5、翻譯完整首古詩(shī)，你能體會(huì )到作者是什么樣的'情懷么？
指生回答。
四、積累訓練
1、觀(guān)看《唐之韻》短片，讓學(xué)生了解王昌齡及邊塞詩(shī)特點(diǎn)，并且出師《從軍行》七首組詩(shī)。
2、習題鞏固
《從軍行》共有幾首
A、5首
B、6首
C、7首
D、8首
王昌齡被世人稱(chēng)為
A、天家詩(shī)子王江寧
B、詩(shī)仙
C、七絕圣手
D、詩(shī)圣
整首詩(shī)表達了什么樣的情感（ ）
A、悲觀(guān)厭世害怕戰爭
B、不畏艱險建功立業(yè)
C、抱怨艱苦不愿出力
D、得過(guò)且過(guò)不思進(jìn)取
五、小練筆
出示關(guān)于戰爭的圖片，同學(xué)們看到這樣的場(chǎng)景你想對邊關(guān)戰士所些什么，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
王昌齡從軍行教學(xué)設計 篇3
知識與技能：
背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意。
方法與過(guò)程：
想象畫(huà)面，理解詩(shī)意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)人表達的愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人表達的愛(ài)國情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題
1.解釋“從軍行”。
“從軍行”是樂(lè )府曲名。詩(shī)題中加“行”、“歌”、“吟”、“引”都是樂(lè )府詩(shī)。
2．簡(jiǎn)介作者
王昌齡，唐代詩(shī)人，字少白，擅長(cháng)寫(xiě)七言絕句，以邊塞詩(shī)著(zhù)稱(chēng)，被稱(chēng)為“七絕圣手”。代表作《從軍行》七首，《出塞》。（指名學(xué)生背誦《出塞》）
3．介紹邊塞詩(shī)。
“邊塞”指“邊關(guān)”“邊界”，而邊塞詩(shī)就是描寫(xiě)邊疆軍事生活的詩(shī)。詩(shī)中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰爭場(chǎng)面，有的表現了將士們英勇無(wú)畏，許身報國的英雄氣概。
[設計意圖]從介紹邊塞詩(shī)入手導入新課是為了讓學(xué)生對這類(lèi)詩(shī)有一個(gè)初步的認識和了解�？傮w感知邊塞詩(shī)的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣，更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩(shī)特有的情境。
二、品詩(shī)句，明詩(shī)意
1． 初讀，讀準字音
2.再讀，整體感知。
(1）指名讀，教師讀，齊讀。
(2)通過(guò)這幾遍讀，你們能不能感受到詩(shī)人在表達—種怎樣的情感？
3．研讀，讀懂詩(shī)意
(1）以小組為單位，結合注釋?zhuān)瑤е?zhù)自己對這首詩(shī)的初步感知，把詩(shī)讀懂。
(2）指名談對詩(shī)句的理解。
[設計意圖]古詩(shī)教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。而把詩(shī)初步讀懂是這一切的前提，此環(huán)節中給了學(xué)生充分的.自主的學(xué)習時(shí)間，感悟理解詩(shī)的內容，初步體會(huì )詩(shī)的情感。并注重了合作學(xué)習，小組內討論，交流，最后大家將自讀自悟及討論的結果在全班交流，引導學(xué)生把自己逐步置身于古詩(shī)的意境當中，為下一步的學(xué)習做好了準備。
三、想意境，悟詩(shī)情
1．“青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)”
(1）．指名讀，教師隨手將“暗”“孤”加上點(diǎn)，再請同學(xué)讀。
(2)．透過(guò)這兩句詩(shī)，透過(guò)這“暗”“孤”，你的腦海中有了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？這樣的畫(huà)面讓你的腦海中又涌現出哪些詞？
(3)．請你走進(jìn)這個(gè)畫(huà)面，你是那個(gè)遙望玉門(mén)關(guān)的戰士，你心中會(huì )想些什么？
(4）．將你的體會(huì )融入詩(shī)句，讀這兩句詩(shī)。
2．“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還�！�
(1）．你從這兩句中又讀出了什么？為什么？
引導學(xué)生抓住“黃沙“百戰”“穿”等重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì )環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰爭的殘酷，時(shí)間的漫長(cháng)。抓住“終不還”去體會(huì )將士們保家衛國的決心。
(2)．教師用語(yǔ)言去渲染情境，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言去詮釋?zhuān)米约旱睦首x去表達。
3．感受此詩(shī)的藝術(shù)技巧。
(1)．—、二句的寫(xiě)景對表現邊疆將士的形象有什么作用？
(2)．小結：典型環(huán)境與人物感情的高度統一是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)突出特點(diǎn)。
[設計意圖]古詩(shī)的用詞極其精妙，所以這個(gè)環(huán)節注重引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)在反復誦讀中走進(jìn)詩(shī)的畫(huà)面，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解。感悟文字背后的意思。同時(shí)借助多媒體課件，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩(shī)境融為一體，并自然而然地達到熟讀成誦的目的。
四、拓展延伸
1．邊塞詩(shī)是唐詩(shī)的一個(gè)重要的組成部分，那些雄渾開(kāi)闊的邊塞詩(shī)讓我們透過(guò)歷史再次走進(jìn)了那些棄家入塞，許身報國戍邊戰士們的英雄氣概和愛(ài)國情懷。運用古詩(shī)五步學(xué)習法：解詩(shī)題、知詩(shī)人、讀詩(shī)句、明詩(shī)意、悟詩(shī)情，我們來(lái)自學(xué)王昌齡的《從軍行》其五。
2．學(xué)生看老師發(fā)的資料，借助注釋理解古詩(shī)。
�。�1）自由讀古詩(shī)。
�。�2）合作交流，借助注釋理解詩(shī)意。
�。�3）體會(huì )作者的感情，朗讀古詩(shī)。
3．你還知道哪些愛(ài)國詩(shī)篇？
�。�1）學(xué)生背誦王昌齡的《出塞》，陸游的《示兒》，再次感受愛(ài)國情感。
�。�2）有感情的背誦《從軍行》。
五、作業(yè)
1．默寫(xiě)古詩(shī)《從軍行》。
2．收集其他的愛(ài)國詩(shī)篇，讀一讀，背一背。
王昌齡從軍行教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
知識與技能：
有感情地朗讀、背誦課文，理解古詩(shī)大意。
過(guò)程與方法：
結合畫(huà)面加深對古詩(shī)的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)中所蘊含的愛(ài)國感情，并受到感染。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)字詞，結合畫(huà)面引導學(xué)生理解詩(shī)意。
2、體會(huì )作者的思想感情，感受將士們的忠心報國的豪情。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、 情境導入。
中國幾千年的慢慢歷史長(cháng)河中，每一個(gè)朝代都會(huì )有戰爭的刀光劍影，剛剛同學(xué)們看了硝煙彌漫的古戰場(chǎng)。能說(shuō)說(shuō)你們的感受嗎？
生1：我體會(huì )到了戰士們?yōu)榱藝也活櫼磺械木瘛?/p>
生2：我覺(jué)得戰爭是殘酷的，但這些軍人為了國家的安定，他們寧愿犧牲自己也在所不惜。
這兩位同學(xué)都說(shuō)得不錯，同學(xué)們，這些場(chǎng)景在文學(xué)上也留下了它們的印記，描寫(xiě)戰爭的詩(shī)歌在我們中國的詩(shī)壇上就像一顆顆璀璨的明珠。今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一首《從軍行》。（板書(shū)課題）
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。
1、《從軍行》就是從軍歌，是樂(lè )府詩(shī)題，這類(lèi)詩(shī)大多描寫(xiě)邊疆軍事生活�！稄能娦小肥峭醪g邊塞詩(shī)的一個(gè)總題目，在這個(gè)題目下一共有七首小詩(shī)，今天我們學(xué)習的是其中的第四首。
2、在學(xué)習古詩(shī)之前，我們先了解一下詩(shī)人王昌齡。找學(xué)生讀一讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從中了解到什么？王昌齡（約公元698-756年），唐代著(zhù)名邊塞詩(shī)人。字少伯，京兆長(cháng)安（今西安）人。中過(guò)進(jìn)士，做過(guò)官。擅長(cháng)寫(xiě)七言絕句，后人譽(yù)為“七絕圣手”。他早年曾漫游四方，去過(guò)邊塞，他的邊塞詩(shī)用心理描寫(xiě)展現軍人愛(ài)國立功和思鄉懷土的內心世界。世稱(chēng)王龍標，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱(chēng)。安史之亂時(shí)被殺害�，F存詩(shī)一百八十一首，作品有《王昌齡集》。（學(xué)生回答時(shí)老師適當點(diǎn)評，講解一些寫(xiě)作背景。）
今天學(xué)的《從軍行》就是他的代表作之一，雖然他沒(méi)有參加過(guò)戰爭，但他在邊塞生活很多年，他與戰士們情同手足，所以他寫(xiě)出許多流傳千古的邊塞詩(shī)。
三、整體通讀。
1、請同學(xué)們認真聽(tīng)朗讀，然后小聲跟著(zhù)讀。
2、我們讀古詩(shī)，不僅要讀得正確、流利，而且要注意停頓，讀出節奏美。自由讀古詩(shī)。（課件出示標有停頓的詩(shī)句）
3、學(xué)生齊讀古詩(shī)，同桌合作讀，男女生對讀，師生對讀。
四、理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)情。
1、同學(xué)們雖然這首詩(shī)離我們已經(jīng)很久遠了，但我們通過(guò)讀，想，悟也會(huì )知道這首詩(shī)的意思情感，請同學(xué)們再讀讀這首詩(shī)，通過(guò)同桌交流，結合課文的注釋了解詩(shī)的意思。
�。ㄇ嗪：峡盏臑踉瓢哑钸B大雪山都遮暗了。駐守邊疆孤城的戰士，向西遙望就是玉門(mén)關(guān)。將士們在沙漠中身經(jīng)百戰，連鐵甲戰衣都磨破了。他們下定決心，不打敗入侵的敵人誓死不回家。）
2、課件出示第一句描繪圖景，請同學(xué)們結合圖畫(huà)，再讀讀這句詩(shī)，在讀這句詩(shī)的時(shí)候你想到了什么？（青海、雪山）青海湖本是碧波蕩漾，美麗寧靜的。（課件出示青海湖圖片）雪山指祁連山，它海拔四千至五千米，終年積雪，銀光閃耀，異常壯麗。這一青一白兩道風(fēng)景，本應帶給我們純潔的美感，可為什么作者用了一個(gè)“暗”字呢？板書(shū)“暗”。（風(fēng)云變幻，轉眼間長(cháng)云翻滾，高原氣候變幻大，氣候惡劣，黃沙漫天，地理環(huán)境差，還有戰事不斷，連年的烽火，四起的硝煙，也遮暗了雪山。）給人以沉重壓抑之感，請同學(xué)們帶著(zhù)這樣的心情讀讀這句詩(shī)。
3、讓我們隨著(zhù)詩(shī)人來(lái)看看第二句，當你讀這句詩(shī)時(shí)腦海里出現什么畫(huà)面？（孤城 遙望）這句詩(shī)中哪個(gè)字更能打動(dòng)你的心扉？（孤）板書(shū)“孤”，（課件出示畫(huà)面）假如你身在這樣的`環(huán)境中，你會(huì )怎么想呢？（特別想家）是��！大漠荒涼，只有呼嘯的狂風(fēng)和漫天的黃沙相伴，守邊的將士怎能不思念家鄉，思念親人，所以眼前的景物讓他們感到——
茫茫的大漠，無(wú)邊的戈壁，人跡罕至，前有勁敵，后無(wú)援軍，城中的將士可謂是孤軍奮戰，怎能不倍感孤獨，正是——
4、小結：詩(shī)人移情入境，用“暗”和“孤”向我們展示一幅孤寂、荒涼的畫(huà)面，讓我們感受到邊塞氣候的——惡劣，環(huán)境的——艱苦，將士對家人的——思念。
5、盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢——黃沙百戰穿金甲。讀到這句詩(shī)你想到了什么？（課件出示第三句圖景） “黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰場(chǎng)的特征，從哪兒可以看出來(lái)戰事很頻繁？——“百戰”是指打了一百次嗎？不是，在古詩(shī)里“百、千、萬(wàn)”都是虛指，表示很多很多。還能從哪個(gè)字看出來(lái)戰事頻繁？——“穿”，板書(shū)“穿”，在這里穿不是穿衣服襪子的意思，而是——磨破，把鐵片做的戰衣都磨破了，你覺(jué)得是什么磨破了戰衣？（敵人的刀劍），可見(jiàn)敵軍的強悍，戰斗的艱苦，還可能是什么磨破的？（黃沙）長(cháng)時(shí)間在沙漠里摸爬滾打，可看出戰事的頻繁，戰斗時(shí)間之長(cháng)，戰斗之艱苦。
6、金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定。他們發(fā)誓——“不破樓蘭終不還”。（課件出示第四句）不打敗入侵的敵人，誓死不回家，“終不還”可見(jiàn)他們決心之大。他們?yōu)槭裁床换丶夷�？（因為他們要保衛國家） 是��！沒(méi)有國家哪有小家。刀光劍影，九死一生，將士們?yōu)楸＜倚l國付出了慘重的代價(jià)，但是沒(méi)有什么能撼動(dòng)他們的錚錚誓言，他們發(fā)誓——豪壯的誓言中你感受到將士們一顆什么樣的心？（報國的忠心）
7、可是將士們��！你的家人日夜為你牽腸，苦盼與你團聚，你為什么終不還呢？（國破家必亡，有國才有家�。�
好一個(gè)博大的心胸，好一個(gè)頂天立地的真英雄，好一群鐵骨錚錚的熱血男兒！只有這些鐵骨柔情的將士，才有了國泰民安；沒(méi)有黃沙漫漫下的忠魂鐵骨，又怎能有萬(wàn)家團圓？有心中這堅定的信念做支撐，昏暗的雪山可怕嗎？（不可怕，擦掉“暗”），大漠的孤單可怕嗎？（不可怕，擦掉“孤”）敵人的刀劍可怕嗎？（不可怕，擦掉“穿”）此刻震撼我們心靈的只有這豪壯的七個(gè)字“不破樓蘭終不還”,板書(shū)“不破樓蘭終不還”
這就是士兵，這就是軍人，這就是唐朝最可敬的人，請同學(xué)們帶著(zhù)對將士們的崇敬之情大聲地朗讀這首詩(shī)吧！
五、拓展延伸。
1、正是有了這千里黃沙下的累累忠骨，才有了我們現在幸福安定的生活。此時(shí)此刻你想對駐守邊疆的將士們說(shuō)些什么？
2、短短28個(gè)字，讓我們領(lǐng)略了綿延千里的邊塞風(fēng)光，更讓我們感受到了邊關(guān)將士奮勇殺敵，舍身報國的積極進(jìn)取精神。這就是王昌齡留給我們的邊塞詩(shī)，它激勵著(zhù)世代中華兒女保家衛國的豪情。讓我們隨著(zhù)《精忠報國》的音樂(lè )，再次朗誦這首詩(shī)吧！
3、最后請同學(xué)們欣賞王昌齡的《出塞》和王翰的《涼州詞》。
板書(shū)設計：
從軍行
暗 孤 穿 不破樓蘭終不還
王昌齡從軍行教學(xué)設計 篇5
一、 教學(xué)目標
1、了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)
2、注意邊塞詩(shī)歌中意象的運用
3、學(xué)習詩(shī)歌的對比，了解王昌齡不同作品的特色
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
1、注意邊塞詩(shī)歌中王昌齡懷鄉思親之情
2、邊塞詩(shī)歌中音樂(lè )的表達作用
三、 教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
四、 教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
首先讓學(xué)生回憶背誦上學(xué)期學(xué)過(guò)的〈從軍行〉其四“青海長(cháng)云暗雪山， 孤城遙望玉門(mén)關(guān)。 黃沙百戰穿金甲， 不破樓蘭終不還！”從而引出“邊塞詩(shī)歌”主題。
2、總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格
盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構成盛唐之音的一個(gè)基本內容，它在中國詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞王昌齡中，高適、岑參向來(lái)并稱(chēng)齊名。
3、王昌齡背景介紹
王昌齡（約698—757），字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，早年曾漫游四方，到過(guò)塞上。開(kāi)元十五年（727），登進(jìn)士第，開(kāi)始了仕宦生涯。先是授職秘書(shū)省校書(shū)郎，七年后應博學(xué)宏詞科考試中選，授汜水（今屬河南）縣尉。開(kāi)元二十七歲年（739），因“不護細行，屢見(jiàn)貶斥”（《舊唐書(shū)》本傳），終于本年獲罪被謫嶺南。開(kāi)元二十八年（740），王昌齡自嶺南北歸，任江寧（今江蘇南京）縣丞。但幾年后，王昌齡又被貶至龍標（今湖南黔陽(yáng)）縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過(guò)毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。
王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》�！冻鋈饭灿袃墒祝ň鶑摹度圃�(shī)》）。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
4、總體感知
《從軍行》組詩(shī)是王昌齡采用樂(lè )府舊題寫(xiě)的邊塞詩(shī)，共有七首。這一首，描寫(xiě)邊塞將士久戍思歸的邊塞詩(shī)歌。這首小詩(shī)，筆法簡(jiǎn)潔而富蘊意，寫(xiě)法上很有特色。王昌齡巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫(xiě)環(huán)境，采用了層層深入、反復渲染的手法，創(chuàng )造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力�！胺榛鸪俏鳌�，一下子就點(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上�；募诺脑�，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起人的寂寞之感。時(shí)令正值秋季，涼氣侵人，正是游子思親、思婦念遠的季節。時(shí)間又逢黃昏，“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái)。君子于役，如之何勿思！”（《詩(shī)經(jīng)·王風(fēng)·君子于役》）這樣的時(shí)間常常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。而此時(shí)此刻，久戍不歸的征人恰恰“獨坐”在孤零零的戍樓上。天地悠悠，牢落無(wú)偶，思親之情正隨著(zhù)青海湖方向吹來(lái)的陣陣秋風(fēng)任意翻騰。上面所描寫(xiě)的，都是通過(guò)視覺(jué)所看到的環(huán)境，沒(méi)有聲音，還缺乏立體感。接著(zhù)王昌齡寫(xiě)道：“更吹羌笛關(guān)山月”。在寂寥的環(huán)境中，傳來(lái)了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就象親人在呼喚，又象是游子的嘆息。這縷縷笛聲，恰似一根導火線(xiàn)，使邊塞征人積郁在心中的思親感情，再也控制不住，終于來(lái)了個(gè)大爆發(fā)，引出了詩(shī)的最后一句。這一縷笛聲，對于“獨坐”在孤樓之上的聞笛人來(lái)說(shuō)是景，但這景又飽含著(zhù)吹笛人所抒發(fā)的情，使環(huán)境更具體、內容更豐富了。王昌齡用這亦情亦景的句子，不露痕跡，完成了由景入情的轉折過(guò)渡，何等巧妙、何等自然！
在表現征人思想活動(dòng)方面，王昌齡運筆也十分委婉曲折。環(huán)境氛圍已經(jīng)造成，為抒情鋪平墊穩，然后水到渠成，直接描寫(xiě)邊人的心理——“無(wú)那金閨萬(wàn)里愁”。王昌齡所要表現的是征人思念親人、懷戀鄉土的感情，但不直接寫(xiě)，偏從深閨妻子的萬(wàn)里愁懷反映出來(lái)。而實(shí)際情形也是如此：妻子無(wú)法消除的思念，正是征人思歸又不得歸的結果。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起了。就全篇而言，這一句如畫(huà)龍點(diǎn)睛，立刻使全詩(shī)神韻飛騰，而更具動(dòng)人的力量了。
5、重難點(diǎn)分析
1） 這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的場(chǎng)景，用自己的話(huà)表述。
提示：這首詩(shī)描繪了一幅深秋時(shí)節，一位守衛邊疆的戰士獨自一人在烽火城吹羌笛，在悲傷悠揚的羌笛聲中思念自己的妻子。
2） 這首詩(shī)在寫(xiě)相思之情有什么特點(diǎn)？
提示：借景抒情，借音樂(lè )抒情，
3） 環(huán)境描寫(xiě)對人物的心理有什么作用？
提示：烽火城（重要的邊防城鎮，偏僻） 黃昏（暮色思鄉 淡淡哀愁）
海風(fēng)秋（悲秋情節 凄涼） 羌笛（別離鄉情 幽怨凄涼）
關(guān)山月（關(guān)塞山川 距離遠）
總結：環(huán)境描寫(xiě)對人物內心心理活動(dòng)起了烘托作用，更加加深主人公內心相思的情緒。
4） 比較分析本詩(shī)與《從軍行》（其四）（青海長(cháng)云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫(xiě)上又有什么不同？
提示：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫(xiě)征人家鄉的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志）
環(huán)境與心理描寫(xiě)（“其一”側重環(huán)境的凄涼孤獨，通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音，從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉之情，心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式，以想象寫(xiě)情；“其四”側重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式，直接寫(xiě)戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情）
5） 比較分析同一個(gè)王昌齡不同風(fēng)格的詩(shī)句
《閨怨》（王昌齡）
閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。
忽見(jiàn)陌上楊柳色，悔教夫婿覓封侯。
這首詩(shī)題作《閨怨》，有怨必有愁、詩(shī)的開(kāi)頭卻出其不意地從題意的反面入手，獨劈蹊徑，以退為進(jìn)用反說(shuō)起筆，說(shuō)這位與丈夫闊別，獨處深閨的.少婦，似乎已經(jīng)習慣了躲在這與世隔絕的封閉式的小圈子里，反而精神麻痹，已不知愁了、當她春日凝妝上翠樓之后，忽見(jiàn)陌上楊柳色，明顯地感到了良辰美景的巨大誘惑力，觸景生情，油然而生出青春難再，紅顏易年的閨怨之情：悔不該讓夫從軍以求功名，卻辜負了這番良辰美景、一個(gè)悔字道出了這位少婦的閨怨濃愁、先說(shuō)春色撩拔得少婦春心蕩漾而不知愁，以樂(lè )景起筆，反襯出愁怨，以反起強化題旨，使得行文波瀾起伏，跌宕生姿，更令醒目、總之，這首詩(shī)不說(shuō)別而別情自露，不言愁而愁緒倍增，表現了高超的藝術(shù)手法、
比較兩首詩(shī)同樣寫(xiě)“愁”，但兩者在表達情感上有何不同。
提示：《從軍行》愁中帶有苦的意味，因為戍守邊疆的環(huán)境凄涼，帶給主人公內心的凄涼。情感更深一層。
《閨怨》只是單純的閨中少婦思念丈夫的心情。
6、板書(shū)
烽火城 烽火戲諸侯，一笑失天下
大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓
秋 傷春悲秋（襯托人物心理）
羌笛 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)
愁 點(diǎn)明主題
7、教學(xué)后記
在這節課中學(xué)生朗讀詩(shī)歌流暢，咬準了字“羌”的音，在復述學(xué)過(guò)詩(shī)歌的時(shí)候，古詩(shī)再次復述的能力較好。學(xué)生在掌握“借景抒情”時(shí)，能較快分析出詩(shī)歌中景物描寫(xiě)對于主人公內心的烘托作用。學(xué)生在比較《從軍行》和（其四）時(shí)，比較兩首詩(shī)表達主題，環(huán)境對人物的烘托作用都回答反應較好。
這節課我設置的一些問(wèn)題提問(wèn)，問(wèn)題涉及范圍較大，學(xué)生在回答時(shí)不能及時(shí)準確的掌握問(wèn)題的要點(diǎn)，這在以后的教學(xué)中要注意問(wèn)題的設置應該有準確性。
王昌齡從軍行教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標 ：
1、要了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn) 。
2、品味詩(shī)人筆下的思鄉之情與誓死殺敵的精神
3、鑒賞同類(lèi)詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)人邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解典型環(huán)境與人物感情高度統一的藝術(shù)技巧。
2、品味一下詩(shī)人筆下的思鄉之情和誓死殺敵的精神
教學(xué)過(guò)程：
一、解題
《從軍行》是樂(lè )府《相和歌辭平調曲》的舊題。內容敘述軍旅戰爭之事。本詩(shī)體現了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。
二、總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格
盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構成盛唐之音的一個(gè)基本內容，它在中國詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱(chēng)齊名。
三、王昌齡背景介紹 。
王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》與《從軍行》�！冻鋈饭灿袃墒祝ň鶑摹度圃�(shī)》）。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
四、詞語(yǔ)點(diǎn)撥：
1、青海：在這指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰爭。暗雪山：使雪山晦暗無(wú)光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。
2、玉門(mén)關(guān)：如今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個(gè)重要關(guān)隘。唐時(shí)是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。
3、樓蘭：是漢西域國名（今新疆維吾爾自治區鄯善縣東南）。漢武帝時(shí)，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年（前七七），大將軍霍光派平樂(lè )監傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時(shí)已無(wú)樓蘭之稱(chēng)。這里借用此典，意指消滅侵擾唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。
五、總體感知
本詩(shī)開(kāi)始兩句，次第展現出廣闊地域的畫(huà)面：青海湖的上空，長(cháng)云彌漫；濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約；越過(guò)雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門(mén)關(guān)。這幅集中了東西數千里廣闊地域的長(cháng)卷，就是當時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰斗的典型環(huán)境。這兩句在寫(xiě)景的同時(shí)滲透著(zhù)豐富復雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔負的任務(wù)的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。
詩(shī)的'三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉為直接抒情�！包S沙百戰穿金甲”，短短七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰斗的英雄形象�！鞍賾稹睒O言戰事之多；“黃沙”二字，極力突出西北戰場(chǎng)的特征，令人宛見(jiàn)“日暮云沙古戰場(chǎng)”的景象：“百戰”而至“穿金甲”，更可想見(jiàn)戰斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定�！安黄茦翘m終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。
這首詩(shī)一二兩句，它的境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富；三四兩句轉折有致，對照鮮明，抒寫(xiě)出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩(shī)的典型環(huán)境與人物感情高度統一，體現出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn)，也是盛唐邊塞詩(shī)中的優(yōu)秀篇章。
全詩(shī)前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染；后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實(shí)代虛；情中有物，以實(shí)化虛。整首詩(shī)不僅格調高昂豪邁，蘊含深邃，而且用語(yǔ)也十分洗煉、精道。
六、重難點(diǎn)分析 ：
1、詩(shī)中“黃沙百戰穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。
答：“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰場(chǎng)的特征，“百戰”極言戰事之頻繁，“穿金甲”是說(shuō)金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(cháng)，戰斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(cháng)、戰爭之頻繁艱難。
2、一、二句寫(xiě)景對表現戍邊將士有什么作用？
答：通過(guò)境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫(xiě)，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛邊疆的豪情壯志。
七、比較鑒賞：
比較分析本詩(shī)與《從軍行》（其四）（青海長(cháng)云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫(xiě)上又有什么不同？
提示：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫(xiě)征人家鄉的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志
環(huán)境與心理描寫(xiě)（“其一”側重環(huán)境的凄涼孤獨，通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音，從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉之情，心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式，以想象寫(xiě)情；“其四”側重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式，直接寫(xiě)戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情）
八、課堂小結
略
九、布置作業(yè)：
背誦全詩(shī)
王昌齡從軍行教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1、指導學(xué)生正確，有感情地朗讀背誦古詩(shī)、理解詩(shī)句的意思。
2、感悟詩(shī)的意境，體會(huì )作者所表達的思想感情，受到愛(ài)國思想的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解詩(shī)句意思，在反復誦讀和融情想象中，感悟詩(shī)中意境。
2、品味詩(shī)人筆下的將士們的思鄉之情與誓死殺敵愛(ài)國之志。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
1、出示組圖(邊塞)，這給你留下怎樣的'印象?想到學(xué)過(guò)的那些古詩(shī)。
2、這就是我國西北大漠的風(fēng)光。也就是邊塞。當時(shí)大唐,一些游牧民族，卻時(shí)常侵擾邊境，引發(fā)戰爭。將士們就駐守在這，戍守邊關(guān)，保家衛國。唐代邊塞詩(shī)人王昌齡，他常年隨軍，跟隨將士們一起生活，一起經(jīng)歷戰爭，所以他寫(xiě)了很多關(guān)于行軍打仗的邊塞詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的一首《從軍行》。
板書(shū)：從軍行(讀題)
二、讀題釋題，作者簡(jiǎn)介
1、說(shuō)說(shuō)題目意思。介紹“行”古詩(shī)的一種體裁。
2、作者介紹。七絕圣手。(圣)學(xué)習其中一首《從軍行》。
過(guò)渡：寫(xiě)了邊塞什么情況和戰士們怎樣生活，
三、讀通古詩(shī)，弄懂大意
1、讀通古詩(shī)。要求：自由讀詩(shī)，仔細讀，爭取讀正確。
2、指名讀。引導讀出節奏、韻味。(標節奏)
3、讀懂古詩(shī)�；仡櫡椒ǎ鹤⑨�、看圖、工具書(shū)、聯(lián)系上下文…
自讀自悟：利用這些方法理解，不明白標出。
4、交流理解。指明說(shuō)大意。
適時(shí)補充：青海(出示青海湖圖片)，玉門(mén)關(guān)(圖片)
穿(磨穿磨破)，百戰(百→許多次，三千尺，高百尺)
四、品讀古詩(shī)，體會(huì )情感
1、出示學(xué)習任務(wù)：默讀古詩(shī)，拿起筆，把令你印象深刻的字詞圈畫(huà)出來(lái)，思考：透過(guò)這些字詞，你仿佛看到了什么?又聽(tīng)到了什么?會(huì )想到些什么?簡(jiǎn)要在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。
2、明確方法。根據學(xué)生圈畫(huà)的字中途提示：如“暗”，你仿佛看到(烏云密布、硝煙滾滾)，聽(tīng)到(萬(wàn)馬奔騰)，想到(戍邊將士環(huán)境惡劣)
3、學(xué)生繼續體會(huì )。
4、交流匯報。如：“遙望”(哪里望、望什么、望得到嗎?四處地點(diǎn)，它們在哪，出示地圖，介紹四個(gè)地方：海拔3000多米、人跡罕至，終年積雪、綿延千里，我軍戍邊營(yíng)地孤單一城，軍事要塞、國家邊境。兩地數千里、快馬加鞭、五天五夜——望不到，為什么望?——了解軍情。要塞?張騫、李廣、唐僧。出示圖片)
邊說(shuō)感悟邊讀。(指導讀)
5、一起來(lái)體會(huì )后兩句，找到了什么印象深的字詞?
預設：“穿”(將士們戰斗時(shí)打得英勇，打得頑強，打得艱苦，鎧甲破爛、血跡斑斑，戰場(chǎng)廝殺、出示戰爭視頻)
“終”(堅定決心，發(fā)誓不勝不回——是什么讓他們有如此豪情、情懷?聽(tīng)到豪言壯語(yǔ))
“不還”(為什么?有國才有家，有家才可回)
即使破樓蘭，可以還嗎?(唐詩(shī)中去找：王昌齡：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。李白：由來(lái)征戰地，不見(jiàn)有人還。王翰：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回。明白什么了?誓死保衛、戍守保衛、愛(ài)國之志，但仍是發(fā)出錚錚誓言)
6、相對戰士、詩(shī)人說(shuō)點(diǎn)什么。
五、課堂小結，課外延伸
通過(guò)這首詩(shī)，讓我們仿佛看到了1300多年前，戰士們奮勇殺敵、保家衛國的場(chǎng)面，也讓我們感受到了詩(shī)人愛(ài)國之情。
《從軍行》組詩(shī)共7首課下收集讀讀，有描寫(xiě)了些什么。
板書(shū)
從軍行
王昌齡
青海/長(cháng)云/暗雪山，
孤城/遙望/玉門(mén)關(guān)。遙望穿
黃沙/百戰/穿金甲，誓死報國愛(ài)國之志
不破/樓蘭/終不還。終不還
王昌齡從軍行教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)。
2、借助教材注釋?zhuān)Y合課外資料，通過(guò)學(xué)習，正確理解古詩(shī)的大概意思，體會(huì )作者所表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入課題，出示課題。
1、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)花木蘭吧，花木蘭代父從軍，,在戰場(chǎng)上驍勇善戰,猛打猛沖,屢立戰功,頻頻榮升。
2、理解“從軍”
板書(shū)：從軍
3、在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。我們從剛學(xué)過(guò)的《民族英雄戚繼光》知道：戚家軍和其他抗倭軍一起，終于解除了我國東南沿海的倭患。今天，我們學(xué)習一首唐代大詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的《從軍行》
板書(shū)：行。
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。
1、《從軍行》即從軍歌，是樂(lè )府詩(shī)題，這類(lèi)詩(shī)大多描寫(xiě)邊疆軍事生活。標題有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都屬于樂(lè )府詩(shī)。
2、想去唐朝的邊塞，領(lǐng)略一下當時(shí)的邊塞風(fēng)光，看看將士們作戰的情況嗎？現在，我們來(lái)學(xué)習……
3、說(shuō)說(shuō)你對王昌齡有多少了解？
三、整體通讀，把握詩(shī)境
1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。
2、指名朗讀古詩(shī)。聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。
3、詩(shī)要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這位同學(xué)一樣來(lái)讀，一個(gè)字一個(gè)字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(cháng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。
4、教師范讀，青——海長(cháng)——云——暗雪——山——。好，下面我不說(shuō)了�？纯丛趺醋x？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
5、同學(xué)們剛才在王昌齡的`引領(lǐng)下，到唐朝的邊塞轉了一圈，看見(jiàn)了哪些景物？（唐朝的首都是長(cháng)安（西安），當時(shí)西、北方的強敵，一是吐蕃，一是突厥�！扒嗪！钡貐^，正是吐蕃與唐軍多次作戰的場(chǎng)所，而“玉門(mén)關(guān)”外，則是突厥的勢力范圍�！肮鲁恰蹦暇芡罗�，西防突厥的極其重要的地理形勢。湖的北面，橫亙著(zhù)綿延千里的隱隱的雪山）畫(huà)圖出示以上地方。
6、看圖讀前兩句，你有何感受？帶上感情讀一讀。（戍邊將士艱苦、孤寂的生活，懷念家鄉）
7、過(guò)渡語(yǔ)：盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢？
8、齊讀后兩句。你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
9、多媒體出示古戰場(chǎng)圖
10、第三句是概括力極強的詩(shī)句�！包S沙”、“百戰”、“穿金甲”說(shuō)明了什么？
11、將士們面對困難，報國壯志不但沒(méi)有消磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定。
身經(jīng)百戰的將士豪壯的誓言是————
為了讓我們的子孫不再遭受戰爭傷痛，我們發(fā)誓————
為了祖國的威嚴，我們發(fā)誓————
12、“戰地記者”采訪(fǎng)戍邊將士。
四、體會(huì )意境
同學(xué)們，讓我們一起重新回到唐朝的西北邊陲，再一次將所想到的、見(jiàn)到的、聽(tīng)到的，留在心中。讓我們牢記戍邊的將士，學(xué)習他們棄家入塞、奮勇殺敵、許身報國、建功立業(yè)的積極進(jìn)取的精神吧。
音樂(lè )起。師生齊讀（注重平仄。）
五、品悟詩(shī)情
過(guò)渡語(yǔ)：俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，盡管我們只讀了幾遍，那我們來(lái)聊聊吧。
1、讀了這首詩(shī)，在你的腦海中浮現出什么樣的畫(huà)面？
2、指名說(shuō)。
3、同學(xué)們，這就是王昌齡給我們留下的邊塞詩(shī)。詩(shī)人又對他們付于怎樣的感情呢？就請同學(xué)們默默地再讀這首詩(shī)，請你拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對我們所見(jiàn)的這些景物特別的感情呢？
4、從哪個(gè)字體會(huì )到了什么？
六、拓展
1、保衛邊疆的將士們呀，我————————
2、搜集有關(guān)贊美愛(ài)國精神和英雄氣概的古詩(shī)。
王昌齡從軍行教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、誦讀古詩(shī)并背誦。
2、指導學(xué)生學(xué)習查找、搜集與課文相關(guān)的資料。
3、引導學(xué)生借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )感情。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)(30分鐘)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入：
配樂(lè )播放一組邊塞圖片。
學(xué)生看圖。
師解說(shuō)：這是遠古的邊塞，這里人煙稀少，這里有荒涼的大漠，殘破的孤城，冷峻的邊關(guān)，更有四起的硝煙和殘酷的戰爭。
師：看了這些圖片，你感受到了什么?
生：我感受到了這里條件艱苦。
師：唐代大詩(shī)人王昌齡就在這荒涼的大漠寫(xiě)下了千古名篇《從軍行》。
生齊讀課題。
二、解題，了解作者。
師：“從軍行”是古代樂(lè )府詩(shī)集的一個(gè)題目，一般用來(lái)描寫(xiě)古代軍旅生活。
師：你們想了解詩(shī)人王昌齡嗎?
生：想。
師：那就請大家跟老師一起去上網(wǎng)查找資料認識他吧。
師邊上網(wǎng)演示邊介紹：點(diǎn)擊瀏覽器，在百度中輸入“王昌齡”，搜索，就會(huì )出現很多有關(guān)王昌齡的信息，打開(kāi)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，就能能獲得你所需要的內容。
學(xué)生觀(guān)察學(xué)習。
師：老師在課前也搜集整理了一些王昌齡的資料，請看，誰(shuí)來(lái)讀。
大屏幕出示詩(shī)人簡(jiǎn)介。
指名讀。
師：除了上網(wǎng)，我們還可以通過(guò)查閱書(shū)報來(lái)搜集資料，這種方法不僅能幫助我們理解課文，還能使我們學(xué)到更多的知識。
三、初讀古詩(shī)。
師：同學(xué)們，古詩(shī)的學(xué)習，離不開(kāi)一個(gè)“讀”字，通過(guò)預習，誰(shuí)能把古詩(shī)讀正確，讀流利。
課件出示古詩(shī)。
指名讀。
多音字正音“還”讀huán。
讀并理解生字“孤、遙”。
指名讀。
師：同學(xué)們的預習效果真不錯!我們一起來(lái)讀，注意讀出詩(shī)的節奏。
課件出示畫(huà)好節奏的古詩(shī)，全班齊讀。
指名讀詩(shī)。
師評價(jià)。
四、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
師：我們學(xué)習古詩(shī)，不光要會(huì )讀，還要理解詩(shī)意。平時(shí)，你是怎樣理解詩(shī)大意的呢?
生：借助課本中的注釋理解。
師：好，我們就用這種方法理解故事。四人一小組合作學(xué)習，互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
學(xué)生分小組學(xué)習交流，師巡視指導。
師：誰(shuí)來(lái)讀第一行，再說(shuō)詩(shī)意。
生：青海湖上滿(mǎn)天都是云，把雪山都遮住了。
師：你從哪個(gè)字看出來(lái)云把雪山遮住了?
生：我從“暗”字看出來(lái)的。
師表?yè)P。
師：第二行誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生：一座孤零零的城在遙望玉門(mén)關(guān)。
師：是孤城在遙望嗎?
生：不是，是人在望。
師：是誰(shuí)在遙望呢?請同學(xué)們看課本中的插圖。
生看圖，回答：是孤城的將士們在遙望玉門(mén)關(guān)。
師表?yè)P，小結方法：課本中的插圖也可以幫助我們理解古詩(shī)。
師：誰(shuí)來(lái)讀第三行?
生讀，說(shuō)：荒漠中的將士們身經(jīng)百戰，身上的鎧甲都被磨破了。
師：你從哪個(gè)詞看出他們鎧甲都磨破了?
生：“穿”是磨破的意思。
師：最后一行誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生：不打敗敵人就不回家。
師：“敵人”是詩(shī)句中的哪個(gè)詞的意思?
生：詩(shī)中“樓蘭”是指敵人。
師表?yè)P：你真會(huì )讀書(shū)。把課文中的注釋概括得這么簡(jiǎn)潔。
師小結：結合注釋了解古詩(shī)，確實(shí)是學(xué)習古詩(shī)的好方法，古人語(yǔ)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)習古詩(shī)就是要多讀，才能更深刻的理解古詩(shī)。
生自由地讀詩(shī)，說(shuō)詩(shī)句的大意。
五、品讀古詩(shī)，體會(huì )感情。
課件出示一二行詩(shī)，配圖。
師：同學(xué)們，你們看，在這荒涼的邊關(guān)，將士們背井離鄉，長(cháng)年累月，戍守邊關(guān)，遠遠望向玉門(mén)關(guān)時(shí)，他們會(huì )想些什么呢?
生：他們會(huì )想什么時(shí)候才能回家?
師：想家了是吧?如果你是將士們中的一位，你會(huì )想念家鄉的誰(shuí)呢?
生：我想爸爸媽媽。
師：把你的想念之情讀出來(lái)。
生有感情地讀一二行詩(shī)。
師：如果你是一位父親，你會(huì )想念家鄉的`誰(shuí)呢?
生：我會(huì )想我的兒子。
師：把你的思念之情讀出來(lái)。
生有感情地讀一二行詩(shī)。
師：思鄉之情如此迫切，但他們卻義無(wú)反顧地戍守邊關(guān)，拋頭顱，灑熱血。
生齊讀三四行。
師：通過(guò)朗讀，你知道了什么?
生：將士們打了很多仗。
師：你是從哪些詞體會(huì )到的?
生：百戰。
生：穿。
師：戰爭如此頻繁，慘烈，他們想回家嗎?
生：想!
師：他們回了嗎?
生：沒(méi)有回!
師：為什么想家又沒(méi)有回呢?
生：仗還沒(méi)有打完。
生：他們還要戍守邊關(guān)。
師：他們雖然思念自己的家鄉，但他們更愛(ài)自己的祖國。所以將士們發(fā)出了壯烈的誓言——
生：不打敗敵人就不回家!
全班齊讀最后一行。
師：將士們的決心如此堅定，老師也想讀讀。
教師范讀。生再讀。
師：這不僅是一份莊嚴的誓言，這更是一份沉甸甸的承諾，正是有了這些保家衛國的將士們，才有了人們幸福安定的生活。
全班自由朗讀，并背誦。
六、課堂總結。
師：同學(xué)們，王昌齡的《從軍行》一共有七首，這只是其中的一首。
有興趣的同學(xué)可以查閱書(shū)籍去看看。
結束語(yǔ)：
王昌齡的時(shí)代已經(jīng)離我們遠去了，但將士們的愛(ài)國熱情卻永遠激勵著(zhù)我們。在如今的和平盛世，我們該為祖國做些什么呢?這就有待于我們課后去思考，行動(dòng)!
【王昌齡從軍行教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《從軍行》王昌齡11-29
從軍行王昌齡12-02
從軍行王昌齡賞析03-21
《從軍行》王昌齡詩(shī)意06-24
從軍行王昌齡及詩(shī)意11-29
從軍行王昌齡拼音03-29
唐詩(shī)《從軍行》 王昌齡02-10
從軍行王昌齡鑒賞11-24
王昌齡從軍行古詩(shī)11-30