《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設計范例
導語(yǔ)：《送杜少府之任蜀州》是作者在長(cháng)安的時(shí)候寫(xiě)的，一洗往昔送別詩(shī)中悲苦纏綿之態(tài)，體現出詩(shī)人高遠的志向、豁達的情趣和曠達的胸懷。下面就是小編為大家分享的《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設計范例，希望對你們有幫助。
教學(xué)目標：
一、掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋?zhuān)斫庠?shī)句的內容。
二、體會(huì )詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。理解和感悟詩(shī)人豁達的胸襟和積極進(jìn)取的精神。樹(shù)立正確的情感觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)設想：
一、安排一個(gè)教時(shí)。(十三分鐘)
二、這首詩(shī)語(yǔ)言比較淺顯，在講解過(guò)程中由教師先作示范，學(xué)生在教師的引導下完成問(wèn)題。
三、在詩(shī)句分析過(guò)程中，主要以教師和學(xué)生共同提出問(wèn)題，同學(xué)間討論交流，教師總結歸納的方式展開(kāi)。
四、在學(xué)生理解了詩(shī)句的思想感情的基礎上，朗讀全詩(shī)。朗讀要求語(yǔ)音準確，語(yǔ)調合適，讀出感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)反復吟詠，當堂能夠順利背誦詩(shī)歌。
2、培養學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
3、通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工，培養學(xué)生的想象力，加強修養，陶冶情操。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
同學(xué)們，應該說(shuō)每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別，今天我們要學(xué)習的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈言。前面我要求大家作了預習，改寫(xiě)了這首詩(shī)，要求有人物的描寫(xiě)，下面我們就請一位同學(xué)來(lái)讀他的作品。(一學(xué)生讀)這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中，使大家迫不及待地想了解這首詩(shī)了，下面我們就進(jìn)入對此詩(shī)的學(xué)習。
二、 整體感知：
1、 本詩(shī)屬于哪種體裁?
五言律詩(shī)。
2、 回顧關(guān)于律詩(shī)的知識。
律詩(shī)有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數字來(lái)判斷是幾言。
三、 正課：
1、 師范讀本詩(shī)，學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的節奏和感情基調。
2、 學(xué)生齊讀，注意把握詩(shī)的節奏。
3、 學(xué)生自由朗讀，在把握節奏的基礎上揣摩詩(shī)歌的感情。
4、 抽個(gè)別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評，大家在朗讀上共同進(jìn)步。
5、 這首詩(shī)表達了怎樣的感情?情感上有什么特點(diǎn)?
這是一首送別詩(shī)，表達了作者與友人的情誼，感情比較達觀(guān)。
6、 你從詩(shī)中的哪句話(huà)理解到作者的這種感情的?
“海內存知己，天涯若比鄰。”
7、 怎樣來(lái)理解這句話(huà)呢?用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。
“只要四海之內知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著(zhù)自己，即使遠隔天涯，也會(huì )覺(jué)得跟近鄰一樣。”這句話(huà)可以說(shuō)道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。
8、 分析其他三聯(lián)
(1) 我們來(lái)看一下首聯(lián)。它是在寫(xiě)景嗎?或是寫(xiě)什么?
看似寫(xiě)景，實(shí)則勸慰友人。這里出現了兩個(gè)地點(diǎn)，“我”在長(cháng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠別，何必傷感呢?因此，“三秦”是送別地點(diǎn)，“五津”是上任地點(diǎn)。
(2) 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話(huà)怎樣理解?
指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。
(3) 頸聯(lián)則推開(kāi)一層，轉述別后思緒，所以1—6句詩(shī)意似悲而作者曠達的胸襟可以顯見(jiàn)，怎樣理解最后兩句呢?
尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。
9、 背誦
要求學(xué)生默讀，體會(huì )詩(shī)人所表達的情味，檢查背誦效果。
四、 拓展：
同學(xué)們，結合我們剛才分析詩(shī)的方法來(lái)看下面幾首詩(shī)，首先請大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩(shī)人的感情，最后比較詩(shī)人之間相同或不同之處。
五、 作業(yè)：
以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現代詩(shī)。
六、 板書(shū)：
三秦(送別地點(diǎn))
望 并非遠別
五津(上任地點(diǎn))
同 宦游(身份)
知己 豁達、樂(lè )觀(guān)、坦然
意 心愿
比鄰
無(wú)為 共沾巾
教學(xué)效果評價(jià)：
(一)講解過(guò)程中注意觀(guān)察學(xué)生的表情和眼神，考察學(xué)生是否跟上講課進(jìn)度;
(二)根據學(xué)生的討論和回答考察學(xué)生對所講內容的掌握和理解的深度;
(三)根據學(xué)生朗讀種子音和停頓的正確與否考察學(xué)生對生字的掌握和對詩(shī)歌情感的領(lǐng)會(huì )。
附錄：詩(shī)文鑒賞
1.這是詩(shī)人二十一歲游蜀之前供職長(cháng)安時(shí)期的作品。杜少府：名不詳。少府：唐人對縣尉的尊稱(chēng)。蜀川：猶言蜀地。又作“蜀州”�！缎绿茣�(shū)·地理志》載：蜀州，“垂拱二年析益州置”。垂拱二年為公元六八六年，其時(shí)王勃已去世十年，故當以“蜀川”為是。
2.城闕：唐代的都城長(cháng)安。闕，宮門(mén)前的望樓。輔三秦：以三秦為輔。長(cháng)安位于三秦的中樞，故云。輔：護衛。三秦：今陜西省一帶，古時(shí)為秦國。項羽滅秦后分秦地為雍、塞、翟三國，分封秦降將章邯等三人為王，故稱(chēng)“三秦”。這里泛指長(cháng)安附近的關(guān)中之地。
3.風(fēng)煙：風(fēng)塵煙嵐，指極目遠望時(shí)所見(jiàn)到的景象。五津：蜀中長(cháng)江自灌縣以下至鍵為一段的五個(gè)著(zhù)名渡口，即白華津、萬(wàn)里津、江首津、涉頭津、江南津。這里以五津代指蜀地。津：渡口。
4.宦游：因仕宦而漂泊。
5.比鄰：近鄰。古時(shí)五家相連為比。
6.“無(wú)為”兩句：不要因為分別就像小兒女一樣傷感流淚。
這是送別之作，是唐詩(shī)中很有代表性的壯別詩(shī)，頗能體現初盛唐時(shí)期人們志存高遠的精神風(fēng)貌。詩(shī)中有深情的勸慰，卻不因遠別而悲傷，表現了詩(shī)人真摯的友情和曠達的胸懷。
首聯(lián)點(diǎn)明送別地點(diǎn)和友人赴任之處，場(chǎng)景開(kāi)闊，氣勢雄偉，是典型的唐詩(shī)風(fēng)味。“風(fēng)煙”與“望”字之中，已露惜別之意、關(guān)切之情。次聯(lián)進(jìn)一步寫(xiě)送別心情：彼此的宦游感受是一樣的。頸聯(lián)宕開(kāi)一筆，申述對離別的看法，是慰人，也是自慰，情理交融，乃全詩(shī)最精警之處。尾聯(lián)相互勸慰勉勵。
建安詩(shī)人曹植《贈白馬王彪》詩(shī)云：“丈夫志四海，萬(wàn)里猶比鄰。恩愛(ài)茍不虧，在遠分日親。何必同衾幬，然后展殷勤。憂(yōu)思成疾芃，無(wú)乃兒女仁。”對這首詩(shī)的構思立意很可能有所啟發(fā)。但王勃的詩(shī)句更精煉、更概括、更蘊藉�！短圃�(shī)意》云：“慰安其情，開(kāi)廣其意，可作正小雅。”
歷代文人賦詩(shī)送別，有惜別和壯別兩類(lèi)，而大抵以惜別為多。即使是心高氣盛的初盛唐文人士子，每當送別，也多依依之情。唯此詩(shī)及高適《別董大》(千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君)乃壯別詩(shī)之代表作�！杜c(diǎn)唐音》云：讀此詩(shī)“乃知初唐所以盛，晚唐所以衰。”
高宗總章二年(669)，王勃因“戲為《檄英天雞》文”，被唐高宗逐出沛王府，五月游蜀。此后，他所寫(xiě)的大量送別詩(shī)，如《江亭夜月送別二首》、《別人四首》、《別薛華》、《重別薛華》等，就再難聽(tīng)到“海內存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”這樣爽快的聲音了。如《別薛華》： 送送多窮路，遑遑獨問(wèn)津。悲涼千里道，凄斷百年身。 心事同漂泊，生涯共苦辛。無(wú)論去與往，俱是夢(mèng)中人。
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