- 相關(guān)推薦
《錢(qián)塘湖春行》教案范例及反思
導語(yǔ)：《錢(qián)塘湖春行》是唐朝作者白居易的作品之一，抒發(fā)了作者早春游湖的喜悅和對錢(qián)塘湖風(fēng)景的喜愛(ài)，更表達了作者對于自然之美的熱愛(ài)之情。下面就是小編為大家提供的《錢(qián)塘湖春行》教案范例及反思，希望對你們有幫助。
《錢(qián)塘湖春行》教案及反思 1
一、教學(xué)目標
知識與技能目標
準確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
理解詩(shī)歌內容，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌意境。
學(xué)習詩(shī)歌的寫(xiě)景方法和表達技巧。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)反復朗讀，感受詩(shī)歌的韻律美。
引導學(xué)生展開(kāi)想象，描繪詩(shī)歌所展現的畫(huà)面。
小組合作探究，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )詩(shī)人對西湖早春美景的喜愛(ài)之情。
培養學(xué)生熱愛(ài)自然、感悟自然之美的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌意境。
背誦全詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習詩(shī)歌的寫(xiě)景方法和表達技巧。
三、教學(xué)方法
朗讀法：通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。
想象法：引導學(xué)生展開(kāi)想象，描繪詩(shī)歌所展現的畫(huà)面，加深對詩(shī)歌的理解。
合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
播放一段西湖早春的視頻或圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受西湖的美景。
提問(wèn)學(xué)生對西湖的印象，引出課題《錢(qián)塘湖春行》。
作者及背景介紹
介紹詩(shī)人白居易的生平經(jīng)歷和文學(xué)成就。
講解詩(shī)歌的創(chuàng )作背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人在什么情況下創(chuàng )作了這首詩(shī)。
朗讀詩(shī)歌
教師范讀，學(xué)生跟讀，注意字音、節奏和韻律。
學(xué)生自由朗讀，讀出詩(shī)歌的感情。
指名朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評。
理解詩(shī)歌內容
學(xué)生結合注釋?zhuān)灾骼斫庠?shī)歌內容。
教師提問(wèn)，檢查學(xué)生對詩(shī)歌內容的理解情況。
教師講解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的含義，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌。
賞析詩(shī)歌
引導學(xué)生想象詩(shī)歌所展現的畫(huà)面，感受西湖早春的美景。
分析詩(shī)歌的寫(xiě)景方法，如遠近結合、動(dòng)靜結合、色彩搭配等。
探討詩(shī)歌的表達技巧，如擬人、對偶等修辭手法的運用。
體會(huì )詩(shī)人的情感，感受詩(shī)人對西湖早春美景的喜愛(ài)之情。
背誦詩(shī)歌
學(xué)生在理解詩(shī)歌內容的基礎上，嘗試背誦全詩(shī)。
教師采用多種方式檢查學(xué)生的背誦情況，如個(gè)別背誦、小組背誦等。
課堂小結
總結詩(shī)歌的內容、藝術(shù)特色和情感表達。
強調詩(shī)歌中所體現的對自然之美的熱愛(ài)和感悟。
布置作業(yè)
背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
寫(xiě)一篇描寫(xiě)自然美景的短文，要求運用詩(shī)歌中的寫(xiě)景方法和表達技巧。
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)反思
在教授《錢(qián)塘湖春行》這首詩(shī)時(shí)，我以朗讀為基礎，引導學(xué)生通過(guò)想象、分析等方法深入理解詩(shī)歌內容和藝術(shù)特色。以下是我對這堂課的反思：
一、成功之處
注重朗讀
朗讀是詩(shī)歌教學(xué)的重要環(huán)節，通過(guò)反復朗讀，學(xué)生能夠更好地感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。在教學(xué)過(guò)程中，我采用了教師范讀、學(xué)生跟讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的.節奏和韻律。
引導想象
詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，往往給讀者留下了豐富的想象空間。在教學(xué)中，我引導學(xué)生展開(kāi)想象，描繪詩(shī)歌所展現的畫(huà)面，如 “幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄” 等詩(shī)句，讓學(xué)生通過(guò)想象感受西湖早春的美景，加深了對詩(shī)歌的理解。
合作探究
小組合作探究是一種有效的教學(xué)方法，能夠培養學(xué)生的合作意識和探究能力。在教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，如寫(xiě)景方法、表達技巧等。學(xué)生們積極參與討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，提高了課堂教學(xué)的效率。
情感教育
詩(shī)歌不僅是一種文學(xué)形式，也是一種情感的表達。在教學(xué)中，我注重引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的情感，感受詩(shī)人對西湖早春美景的喜愛(ài)之情。通過(guò)對詩(shī)歌的學(xué)習，培養了學(xué)生熱愛(ài)自然、感悟自然之美的情感。
二、不足之處
時(shí)間安排不夠合理
在教學(xué)過(guò)程中，由于對某些環(huán)節的時(shí)間把握不夠準確，導致后面的背誦和作業(yè)布置環(huán)節時(shí)間比較緊張。在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節都能順利完成。
對學(xué)生的評價(jià)不夠全面
在教學(xué)過(guò)程中，我對學(xué)生的評價(jià)主要集中在朗讀和回答問(wèn)題方面，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、合作能力等方面的評價(jià)不夠全面。在今后的教學(xué)中，我要更加注重對學(xué)生的全面評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
教學(xué)方法不夠靈活
在教學(xué)過(guò)程中，雖然采用了朗讀、想象、合作探究等多種教學(xué)方法，但在實(shí)際操作中，教學(xué)方法還不夠靈活多樣。在今后的教學(xué)中，我要不斷探索新的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的趣味性和吸引力。
總之，通過(guò)這次教學(xué)，我對詩(shī)歌教學(xué)有了更深入的認識和理解。在今后的教學(xué)中，我將不斷總結經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在詩(shī)歌的海洋中領(lǐng)略中華文化的博大精深。
《錢(qián)塘湖春行》教案及反思 2
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀《錢(qián)塘湖春行》，理解并背誦全詩(shī)。
學(xué)生能夠掌握詩(shī)中關(guān)鍵的意象和詞語(yǔ)，理解其含義及其在詩(shī)中的作用。
學(xué)生能夠分析詩(shī)歌的層次結構和表現手法，體會(huì )詩(shī)人的情感。
過(guò)程與方法：
通過(guò)自主學(xué)習、小組合作探究等方式，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
引導學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想，感受詩(shī)歌所描繪的春景，體驗詩(shī)人的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生對詩(shī)歌的熱愛(ài)和欣賞能力，激發(fā)他們對大自然的熱愛(ài)和向往。
通過(guò)學(xué)習《錢(qián)塘湖春行》，引導學(xué)生感受春天的美好，珍惜生活中的點(diǎn)滴幸福。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解詩(shī)歌的意境和情感，體會(huì )詩(shī)人的情感表達。
指導學(xué)生正確、有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析詩(shī)歌的層次結構和表現手法，理解詩(shī)人的藝術(shù)構思。
引導學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想，感受詩(shī)歌所描繪的春景。
三、教學(xué)準備
教師準備：
多媒體課件，包含《錢(qián)塘湖春行》的詩(shī)歌文本、相關(guān)圖片、音頻資料等。
教學(xué)設計案、教案等相關(guān)資料。
學(xué)生準備：
預習《錢(qián)塘湖春行》，了解詩(shī)人白居易及其詩(shī)歌風(fēng)格。
準備紙筆，記錄學(xué)習過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
通過(guò)展示錢(qián)塘湖春天的美景圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
提問(wèn)學(xué)生：“你們眼中的.春天是怎樣的？”引導學(xué)生分享自己的感受。
朗讀詩(shī)歌
教師范讀《錢(qián)塘湖春行》，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的節奏和韻律。
學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，注意發(fā)音、語(yǔ)調、停頓等。
分組朗讀，相互評價(jià)，共同進(jìn)步。
理解詩(shī)意
學(xué)生自主學(xué)習，結合注釋理解詩(shī)歌大意。
教師引導學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象和詞語(yǔ)，如“孤山寺”、“賈亭西”、“水面初平”、“云腳低”等，體會(huì )其含義和作用。
分組討論，分享對詩(shī)歌的理解和感受。
品味詩(shī)歌
教師引導學(xué)生分析詩(shī)歌的層次結構和表現手法，如遠近結合、動(dòng)靜相宜等。
學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想，感受詩(shī)歌所描繪的春景，體會(huì )詩(shī)人的情感。
學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的畫(huà)面，加深對詩(shī)歌的理解。
拓展延伸
教師介紹白居易的其他詩(shī)歌作品，引導學(xué)生欣賞其詩(shī)歌風(fēng)格。
學(xué)生搜集并分享其他描寫(xiě)春天的`詩(shī)歌或散文作品，豐富自己的閱讀體驗。
總結提升
學(xué)生總結本節課的學(xué)習內容，分享自己的學(xué)習心得。
教師對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)和反饋，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
布置作業(yè)：背誦《錢(qián)塘湖春行》，并嘗試寫(xiě)一篇關(guān)于春天的短文或詩(shī)歌。
五、教學(xué)反思
課后，教師應及時(shí)反思本節課的教學(xué)效果，總結教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提升。同時(shí)，教師還應關(guān)注學(xué)生的反饋和意見(jiàn)，與學(xué)生共同探討更好的教學(xué)方法和策略。
《錢(qián)塘湖春行》教案及反思 3
【設計理念】
語(yǔ)文教學(xué)以提高學(xué)生的基本素養和學(xué)習能力為指導思想。本詩(shī)篇的學(xué)習主要是培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行不斷的誦讀去體會(huì )詩(shī)歌的魅力，感受中華詩(shī)詞的韻律美。
文以載道，經(jīng)典古詩(shī)文是中國優(yōu)秀傳統文化最好的載體。處世為人的哲學(xué)，修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊含其中。
【教材分析】
1、《新課程標準》對學(xué)習古詩(shī)文的要求：初中語(yǔ)文新課標對古詩(shī)詞的標準要求是“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味與審美情趣”。這個(gè)目標體現了初中古詩(shī)詞教學(xué)更突出“誦讀”、“欣賞”。
2、《錢(qián)塘湖春行》是八年級上冊第三單元的一篇課文。第三單元主要是說(shuō)“山川之美”，學(xué)習本單元可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。學(xué)習本單元的要求是反復誦讀，借助聯(lián)想與想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì )作者寄寓其中的情懷。
3、中華上下五千年，無(wú)數的文人志士用文字抒寫(xiě)了自己的情懷，為后人留下了文化寶藏。古詩(shī)文本身就是中華傳統文化的一部分，在對古詩(shī)詞的學(xué)習中要讓學(xué)生充分體會(huì )到傳統文化的魅力，特別是古詩(shī)誦讀。
【學(xué)情分析】
無(wú)論在學(xué)習的哪個(gè)階段，古詩(shī)文鑒賞永遠是一個(gè)難點(diǎn)。大多數同學(xué)對古詩(shī)文的學(xué)習都保持一種排斥的態(tài)度。八年級的學(xué)生雖然之前對古詩(shī)文有所接觸，在七年級的時(shí)候也做過(guò)相應的訓練，但是在鑒賞能力方面依然有所欠缺。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考察，發(fā)現同學(xué)們不知道什么是真正的誦讀。他們在讀詩(shī)詞的時(shí)候完全是沒(méi)有感情地機械地去讀，讀不出詩(shī)歌的美感與意蘊。希望通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生掌握誦讀的方法，真正地愛(ài)上古詩(shī)詞，愛(ài)上中國傳統文化。
【教學(xué)目標】
1、掌握誦讀詩(shī)歌的方法
2、有感情地反復誦讀，體會(huì )中華詩(shī)詞的語(yǔ)言美
3、品味語(yǔ)言的過(guò)程中感悟詩(shī)人的情感態(tài)度
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．針對單元重點(diǎn)和教材內容，我認為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握誦讀詩(shī)歌的方法
2．針對學(xué)生的現有水平和心理層次，我認為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：有感情地反復誦讀，體會(huì )古詩(shī)語(yǔ)言美與情感美。
【教學(xué)模式】
1.教法：
誦讀法，對話(huà)教學(xué)法，情景教學(xué)法
2．學(xué)法：
預習法，小組合作探究法
【教學(xué)策略】
訓練與練習策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、歸納策略、探究策略
【教學(xué)手段】
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè )、視頻等多媒體素材。
【教學(xué)過(guò)程】
一、未雨綢繆
�。ㄒ唬┱n前預習
1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫(xiě)作背景。
設計意圖：在課前讓學(xué)生通過(guò)預習打破與文本的陌生感，所謂“機會(huì )永遠留給有準備的人”。
�。ǘ⿲υ�(huà)導入
古詩(shī)文是我們中華民族文化的精華，古往今來(lái)，萬(wàn)口傳誦，哺育了一代又一代炎黃子孫，成為祖華文化的命脈。在古詩(shī)文的學(xué)習中，朗誦顯得尤為重要，所有的理解、學(xué)習、延伸都要扎根于誦讀。今天就讓我們一起學(xué)習白居易的《錢(qián)塘湖春行》，共同走進(jìn)誦讀的世界。那么，同學(xué)們以前讀過(guò)白居易的詩(shī)嗎？
學(xué)生：讀過(guò)，《賦得古原草送別》、《池上》、《憶江南》......
設計意圖：會(huì )拉近教師與學(xué)生的距離，增進(jìn)彼此的感情。緩解學(xué)生的緊張感，使學(xué)生迅速跟隨老師進(jìn)入狀態(tài)。
二、知人論世
介紹作者與該詩(shī)創(chuàng )作背景（幻燈片形式呈現）
設計意圖：了解作者及背景簡(jiǎn)介可以幫助學(xué)生解除閱讀障礙，體會(huì )詩(shī)歌情感，做出知人論世的評價(jià)。品味語(yǔ)言的精妙，提高誦讀的興趣。
三、自主合作
�。ㄒ唬┏踝x詩(shī)歌知韻律
展示詩(shī)歌，然后讓學(xué)生聆聽(tīng)示范朗讀，并學(xué)習詩(shī)歌的節奏與抑揚頓挫的語(yǔ)調。聽(tīng)完后自己嘗試朗讀，準備充分后進(jìn)行誦讀比賽。
老師在學(xué)生誦讀讀之前進(jìn)行方法指導：一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌中按表音節奏劃分多，按表意節奏劃分少。四言為“二二”節奏，如“東臨/碣石，以觀(guān)/滄�！��！拜筝�/蒼蒼，白露/為霜”。五言有“二二一”節奏，也有“二一二”節奏，如“大漠/孤煙/直，長(cháng)河/落日/圓”，“晨興/理/荒穢，帶有/荷鋤/歸”。七言有“二二三”也有“二二二一”節奏，如“商女/不知/亡國恨，隔江/猶唱/后庭花”，“人生/自古/誰(shuí)無(wú)死”。另外還有“二二一二”節奏，如“春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干”。同時(shí)，韻腳要讀得響亮而稍長(cháng)，讀出詩(shī)歌的韻味�！跺X(qián)塘湖春行》為七言律詩(shī)。
古詩(shī)文誦讀要有極強的感染力，還要處理好誦讀的停頓、語(yǔ)速、重音及語(yǔ)氣。
�。ǘ┰僮x詩(shī)歌知語(yǔ)言
讓學(xué)生“讀其所喜，品其所愛(ài)”，重視誦讀能力，在讀的過(guò)程中選出自己喜歡的語(yǔ)言并說(shuō)出自己的理由。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導。學(xué)生邊讀邊評邊議，根據學(xué)生的回答，教師指導學(xué)生用怎樣的感情、語(yǔ)調來(lái)朗讀，并作好評價(jià)的`引導。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：初平、爭暖樹(shù)、淺草、漸欲
�。ㄈ┤x詩(shī)歌知情感
讓學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言來(lái)體會(huì )作者的情感，并結合此詩(shī)的寫(xiě)作背景得出整首詩(shī)的情感傾向，并運用正確的感情的朗誦課文。
此詩(shī)通過(guò)寫(xiě)西湖早春明媚風(fēng)光的描繪，抒發(fā)了作者早春游湖的喜悅和對錢(qián)塘湖風(fēng)景的喜愛(ài)，更表達了作者對于自然之美的熱愛(ài)之情。
設計意圖：自主學(xué)習不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習，并加強合作交流，少走彎路。自主學(xué)習能力可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )學(xué)習的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導下學(xué)生制定有效的學(xué)習計劃和學(xué)習策略、調節和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng )造性學(xué)習活動(dòng)。
四、學(xué)以致用
�。ㄒ唬┩卣惯w移
聽(tīng)一段音樂(lè )，讀一首詩(shī)。選取了剛剛學(xué)過(guò)去的一首《黃鶴樓》，并為同學(xué)們提供配樂(lè )朗誦。
�。ǘ┱n堂總結
學(xué)生：我們今天這節課主要學(xué)習了古詩(shī)詞誦讀的方法，在誦讀的過(guò)程中品味了詩(shī)歌語(yǔ)言，懂得中華文化博大精深。詩(shī)人的情感也是蘊含在這些文字之中的。在以后的古詩(shī)文學(xué)習中我們要加強誦讀，體會(huì )文字的魅力。
設計意圖：打部就班的教師總結，改由學(xué)生總結。這不僅是對學(xué)生學(xué)習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加破按準確有效，可以使得教師對自己的教學(xué)策略進(jìn)行調整和完善。
�。ㄈ┳鳂I(yè)布置
請同學(xué)們課下多搜集感興趣的古詩(shī)詞，并嘗試著(zhù)進(jìn)行配樂(lè )朗誦。希望朗誦詩(shī)歌愛(ài)上中華文化。
設計意圖：注重學(xué)生知識遷移，學(xué)以致用，舉一反三。這一時(shí)期還是學(xué)生注意力的反彈期，反彈期是鞏固知識的最好時(shí)段，讓學(xué)生總結，能使得課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰印象。作業(yè)布置能夠強化學(xué)生的反思能力，加深學(xué)生對課業(yè)的理解，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個(gè)有效的整體。
【教學(xué)反思】
學(xué)生很好地掌握了詩(shī)歌朗誦的節奏感。同時(shí)通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方法，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。但是仍有不足之處：教學(xué)形式有點(diǎn)單一，課堂活動(dòng)不是很豐富，在以后的教學(xué)中還要思考更多的教學(xué)形式，充分調動(dòng)學(xué)生的重要性，達到真正的師生合作。
《錢(qián)塘湖春行》教案及反思 4
教學(xué)目標：
1、在反復朗讀的基礎上，整體感知詩(shī)文。
2、理解詩(shī)文的內容。
3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復朗讀，品讀詩(shī)的內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州因為有美麗的西湖而成為著(zhù)名的風(fēng)景旅游城市。千百年來(lái)，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉，萌生無(wú)限眷戀的情懷。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)詞有很多，你能回憶起一首嗎?
二、出示教學(xué)目標(幻燈片)
三、介紹作者
白居易，字樂(lè )天，晚年又叫香山居士。太原人。一生寫(xiě)了很多詩(shī)，是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作最多的一個(gè)。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》。
四、朗讀
分兩步：①把握詩(shī)歌節奏
自讀—范讀(配樂(lè )朗誦)—試讀—齊讀
�、诎盐赵�(shī)歌感情
范讀(配樂(lè )朗誦)—學(xué)讀—齊讀—賽讀
五、整體感悟
1、提問(wèn)：讀完這首詩(shī)有什么感受?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
2、齊讀全詩(shī)，品味情感。
六、從寫(xiě)作角度品讀詩(shī)的內容
1、師：在品詩(shī)之前先提一個(gè)學(xué)習要求：學(xué)完這首七言律詩(shī)后把它改寫(xiě)為一篇寓情于景的寫(xiě)景短文。所以接下來(lái)的學(xué)習過(guò)程中也就從寫(xiě)作的角度去討論一些問(wèn)題。
2、師生研討：①通過(guò)朗讀詩(shī)句，你體會(huì )到這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節的景色?
從哪里看出來(lái)的?
明確：早春。從春潮、早鶯爭暖樹(shù)、新燕筑窩、亂花、淺草看出。
�、谠�(shī)人是步行還是騎馬觀(guān)賞景致?通過(guò)哪句話(huà)看出?
明確：騎馬。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛。從“淺草才能沒(méi)馬蹄”看出。
�、墼�(shī)人騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了游蹤，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著(zhù)作細致交代的，要仔細想，才看得出來(lái)，試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。
明確：從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來(lái)，到最后湖東的白堤。
�、苣窃谒械木拔镏�，詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么呢?(品讀末兩句)
明確：詩(shī)人最?lèi)?ài)湖東的白堤，因為這里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色，白堤的景色更是美不勝收，使人久久不忍離去，詩(shī)人不禁贊嘆道：這才是我最?lèi)?ài)去的地方啊……對西湖的贊美之情溢于言表。
3、學(xué)生多角度抒情。用一句話(huà)表述對錢(qián)塘湖的贊美之情，形式為“錢(qián)塘湖啊，你……”(幻燈片)
4、教師小結：學(xué)完整首詩(shī)，我們能感受到洋溢在字里行間的是詩(shī)人的喜悅之情。在細筆描繪景物時(shí)，他選取了最具代表性的景物，如
春潮、淺草等等，寫(xiě)這些具有早春特征的景物，是為了表達詩(shī)人怎樣的情感?(對錢(qián)塘湖早春的喜愛(ài)之情)所以雖是寫(xiě)景，但景中有情，情由景出，景中寓情，寫(xiě)景是抒情的基礎抒情是寫(xiě)景的目的。
5、再次齊讀全詩(shī)，當堂背誦。
七、嘗試寫(xiě)作寫(xiě)景短文(完成開(kāi)始提出的學(xué)習要求)
1、請大家以本詩(shī)為藍本，以第一人稱(chēng)“我”為敘述視角，代替詩(shī)人把這首詩(shī)改寫(xiě)為現代的寫(xiě)景短文。
在寫(xiě)作時(shí)要體現四個(gè)“要”(幻燈片)
要有精美的景物描寫(xiě);
要寫(xiě)出早春景物的特征;
要注意景物描寫(xiě)的順序;
要情景交融，景中有情，情中有景。
關(guān)注兩個(gè)“可以”(幻燈片)
可以展開(kāi)合理的聯(lián)想;
可以添枝加葉地描述。
2、學(xué)生練筆。
3、小組交流討論，推薦優(yōu)秀短文全班共同欣賞。
4、全班交流評價(jià)。
八、布置作業(yè)：
1、修改短文
2、自我朗誦本詩(shī)
教學(xué)反思
這是一首歌詠早春西湖(錢(qián)塘湖)的寫(xiě)景詩(shī)。在詩(shī)中，詩(shī)人像一位高超的攝影師，移步換景將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫(huà)面，一一展現在我們面前。
一二句，云水生春意。在孤山寺到賈公亭之間的這一片湖面上，春水初漲，水面平堤，微波蕩漾;空中白云朵朵，因著(zhù)春天空氣的'濕潤，也低低地浮掛著(zhù)，遠遠地同湖面上的波瀾連成一片。這里面的山、寺、亭、水、堤、云，高低錯落，遠近配合，構成了一幅平闊曠遠的立體湖景圖。
三四句，鶯燕爭春光。在幾處向陽(yáng)的樹(shù)枝上，蹦蹦跳跳著(zhù)早來(lái)的黃鶯，婉轉悠揚地唱著(zhù)春天的歌兒;在濕潤的湖岸邊，不知是新到誰(shuí)家的小燕子，喃喃啾啾地忙著(zhù)銜泥筑巢。早鶯尚少，只在“幾處”;新燕不多，不知“誰(shuí)家”。西湖是鳥(niǎo)兒們理想的天堂，它們中的先到者早早地開(kāi)始雀躍起來(lái)了。詩(shī)句在對鶯歌燕舞的動(dòng)態(tài)寫(xiě)照中，傳達出西湖生動(dòng)的早春氣息。
五六句，花草競春榮。放眼望去，形形色色的野花開(kāi)的開(kāi)，發(fā)的發(fā)，搖曳在春風(fēng)中，漸迷人眼;俯視身下，綠綠茸茸的春草還不夠深，騎馬走過(guò)，剛剛能遮沒(méi)馬蹄——花草都處在競相榮發(fā)滋長(cháng)之中�？梢韵胍�(jiàn)，過(guò)后不久，西湖將開(kāi)出一個(gè)姹紫嫣紅、五彩繽紛的絢麗春天。
七八句，詩(shī)人贊春情。詩(shī)人騎馬揚鞭，指點(diǎn)春色：這綠柳成陰的白沙堤，是我最留連喜愛(ài)的地方啊!這是詩(shī)人看到面前的美景，內心發(fā)出的由衷贊嘆。其實(shí)，詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行，自己又何嘗沒(méi)有融入其中，成為西湖早春中的一道風(fēng)景呢!
【《錢(qián)塘湖春行》教案及反思】相關(guān)文章：
錢(qián)塘湖春行教學(xué)反思11-06
錢(qián)塘湖春行06-27
錢(qián)塘湖春行教案【熱】11-20
錢(qián)塘湖春行教案【薦】11-22
錢(qián)塘湖春行教案【精】11-22
【推薦】錢(qián)塘湖春行教案11-23
【薦】錢(qián)塘湖春行教案11-24