課文《我不是最弱小的》的教學(xué)設計3篇
引導語(yǔ)：作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的課文《我不是最弱小的》的教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課文《我不是最弱小的》的教學(xué)設計1
一、教學(xué)要求：
1.有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。
2.學(xué)會(huì )生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。
3.理解課文內容，感悟薩沙一家人自覺(jué)保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養成良好道德行為。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.會(huì )認個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )問(wèn)好、感嘆號表達的不同語(yǔ)氣。
2.有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對話(huà)。
三、養成教育訓練點(diǎn)：
培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的習慣。
四、教學(xué)準備：
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀通課文，講述故事。
1.檢查預習
(1)昨天要求大家讀一個(gè)小故事——《我不是最弱小的》，都讀熟了嗎?有不認得的字詞需要幫助嗎?
(2)指名分節朗讀課文，檢查自讀情況。
2.講述故事
誰(shuí)對這個(gè)故事感興趣，愿意來(lái)講一講。
(稍作準備后請兩位學(xué)生講述并簡(jiǎn)評)
二、細讀品析，積累詞句。
1.說(shuō)說(shuō)在這個(gè)故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。
(1)“林中曠地附近長(cháng)著(zhù)一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻�！� 引導體會(huì )花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃，并指導朗讀。老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。
(2)“大雨如注” 引導從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。
(3)“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著(zhù)頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無(wú)抵抗能力�！�
引導體會(huì )野薔薇花在大雨中柔弱無(wú)援的樣子，并指導朗讀。
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò )。
1.默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分?每部分講的是什么?
2.分段：
第一段：(第1自然段)：寫(xiě)薩莎一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。
第二段(第2-8自然段)：寫(xiě)最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì )了保護弱小者，表明薩莎不承認自己是最弱小的。
四、精讀第一段。
1.自讀 第1自然段，想想這一段告訴了我們什么?
2.討論：時(shí)間：假日 地點(diǎn)：森林 天氣：悶熱 人物：一家人
3.小結。
五、指導寫(xiě)字
“薔薇”兩個(gè)字上小下大，草字頭占整個(gè)字長(cháng)的四分之一;“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫(xiě)得左窄右寬，注意“垂”的筆順。
六、作業(yè)
1.鋼筆描紅。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
今天我們繼續學(xué)習14課《我不是最弱小的》(讀題)，這是一篇很有人情味的課文。先來(lái)復習一下生字詞。
(1)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
悶熱 弱小 曠地 掀起 低垂 附近 粉紅粉紅的 芳香撲鼻 幾滴雨點(diǎn) 在雨如注 滂沱大雨 野薔薇 嬌嫩纖弱 薩沙 托利亞
(2)導入：這是發(fā)生在一個(gè)外國家庭的故事。誰(shuí)來(lái)介紹一下故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物。(指名說(shuō))
二、精讀課文第二小節
1.過(guò)渡：在一個(gè)假日里，一家人高高興興地去郊外度假。(放音樂(lè ))引讀第二小節的前兩句話(huà)。聽(tīng)著(zhù)這么美的音樂(lè )，讀著(zhù)這么美的文字，你感受到了什么?(森林的美好)
2.薩沙一家人分別在做些什么呢?
3.多么詳和的畫(huà)面啊，拿好書(shū)一起來(lái)讀第2小節的前3句話(huà)。
4.突然(放音樂(lè ))描述：雷聲大作，先是—，接著(zhù)—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的?(傾盆大雨 狂風(fēng)暴雨 滂沱大雨)
5.過(guò)渡：一場(chǎng)大雨打亂了一家人的度假計劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現是怎樣的?(相機板書(shū))
6.雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢?
三、學(xué)習第3—8小節。
1.導入：薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做，他是怎樣問(wèn)媽媽的?他媽媽又是怎樣回答的?
2.學(xué)習第一次對話(huà)(3—4小節)
(1)引讀：薩沙問(wèn)道—
(2)理解重點(diǎn)句子(出示：每個(gè)人都要保護比自己弱小的人。)
(3)讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話(huà)的?
(4)聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)：薩沙的父母在大雨到來(lái)時(shí)是怎樣保護弱小者的。
(5)指導朗讀。(肯定的語(yǔ)氣)
3.學(xué)習第二次對話(huà)(5—6小節)
(1)聽(tīng)了媽媽的話(huà)，薩沙的表現怎樣?
(2)媽媽的話(huà)應該怎樣讀?
(3)比較句子(知道反問(wèn)句可以加強語(yǔ)氣，更能表明媽媽的意思)
(4)要是你誰(shuí)也保護不了，那你就是最弱小的人。
4.指導朗讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
5.學(xué)習7—8小節
6.聽(tīng)了媽媽的第二次答話(huà)：薩沙是怎么做的?
7.看圖想像：薩沙會(huì )說(shuō)些什么?爸爸、媽媽和姐姐會(huì )說(shuō)些什么?
8.書(shū)上是怎么說(shuō)的?(出示小黑板：用筆畫(huà)出描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的詞語(yǔ);用曲線(xiàn)畫(huà)出表示薔薇花弱小的詞語(yǔ);聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)薩沙為什么要這樣做;把這小節讀好)
9.討論交流
10.給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會(huì )說(shuō)些什么呢?(出示：現在我不是最弱小的了吧，媽媽?)
11.你是怎么理解這句話(huà)的?(現在我保護了比我弱小的薔薇花，我應該不是最弱小的了)
12.指導讀好反問(wèn)句(自豪的語(yǔ)氣)
13.四人小組分角色朗讀3—8小節。
14.討論反饋
四、聯(lián)系實(shí)際，加深理解。
1.大雨來(lái)臨時(shí)，爸爸把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢層职延暌陆o了薩沙，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這么做是為了保護比自己弱小的人。(指板書(shū))學(xué)了課文，作為薩沙的同齡人，你有什么體會(huì )呢?
2.指名說(shuō)說(shuō)
3.小結：同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中，也應該自覺(jué)保護弱小者，當別人遇到困難時(shí)，應伸出援助之手，同學(xué)們之間更應和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動(dòng)物以及花草樹(shù)木應該愛(ài)護、關(guān)心，這樣世界才會(huì )更美好。
五、作業(yè)：
1.把自己最想說(shuō)的話(huà)或感受最深處寫(xiě)下來(lái)。
2.抄摘自己欣賞的詞和句，并試著(zhù)運用其中的一、二個(gè)詞語(yǔ)。
3.把這個(gè)故事講給家長(cháng)或小朋友聽(tīng)。
六、板書(shū)設計：
14 我不是最弱小的
薩沙(說(shuō)做想)
媽媽 每個(gè)人都要保護
爸爸 比自己弱小的人。
托利亞
七、教學(xué)反思
本節課我注重了以下兩點(diǎn):
一、抓準關(guān)鍵詞引導學(xué)生理解
“弱小”一詞在文中反復出現，時(shí)時(shí)傳遞著(zhù)保護弱小的心聲，使“弱小”一詞發(fā)揮了超出它本身的作用。首先，我在板書(shū)課題時(shí)，引導學(xué)生認讀“弱小”，通過(guò)生生舉例理解“弱小”一詞的意思，賦予它形象感和質(zhì)感;接著(zhù)我請學(xué)生結合課題質(zhì)疑，“讀了課題后，你想問(wèn)什么?”一生說(shuō)：“為什么說(shuō)我不是最‘弱小’的?”一生說(shuō)：“我不是最‘弱小’的，那誰(shuí)是最‘弱小’的呢?”句句疑問(wèn)不離開(kāi)“弱小”，讓“弱小”牽動(dòng)學(xué)生的心靈，指引學(xué)生讀書(shū)的視線(xiàn);當學(xué)生通過(guò)讀書(shū)對疑問(wèn)有新解答時(shí)，我請學(xué)生默讀課文，找出帶有“弱小”的句子，想想分別是誰(shuí)、誰(shuí)說(shuō)的，是在什么情況下說(shuō)的，引出關(guān)于保護弱小的對話(huà)，幫助學(xué)生了解故事的內容;在深入讀書(shū)時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)交流感悟，思考薩沙為什么想證明自己不是最弱小的，繼而體會(huì )文章的深層意蘊。
二、抓關(guān)鍵句引導學(xué)生讀書(shū)
本節課，學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)貫穿課的始終，且都是興致盎然的，富有實(shí)效的。初讀是在學(xué)生心中產(chǎn)生了疑問(wèn)、有了強烈的閱讀期待時(shí)開(kāi)始的，學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，不僅把文章讀正確了，還結合疑問(wèn)抓住了文章的主要任務(wù)和信息。接著(zhù)，我結合學(xué)生對疑問(wèn)的解答，提出再讀的要求：把文中帶有“弱小” 一詞的句子找出來(lái)，想想每句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，是在什么情況下說(shuō)的，把學(xué)生探究的興趣再度激起。然后我引導學(xué)生有感情地朗讀，讀悟結合，步步接近人物的內心世界。如薩沙和媽媽的三次對話(huà)，我先讓學(xué)生體會(huì )說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣、心里活動(dòng)，逐句訓練。在整體感知整段對話(huà)后，讓學(xué)生自由練讀，分角色表演。隨后，我又讓學(xué)生反復朗讀課題，在讀中再次體驗小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。
最后，學(xué)生們在交流生活中你得到過(guò)保護嗎，你保護過(guò)弱小的嗎?的事例的時(shí)候，展現了一幅幅溫馨的畫(huà)面，使學(xué)生保護弱小的品質(zhì)深深地印在腦海中。
課文《我不是最弱小的》的教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、認識１４個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，懂得“每個(gè)人都要保護弱小者”，并引導學(xué)生不甘于做弱小的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習薩沙和媽媽之間的對話(huà)，體會(huì )不同問(wèn)句所表達出的不同意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
薩沙的三次問(wèn)話(huà)。
【教學(xué)準備】
�。�、 ｃａｉ課件。
�。�、生字、詞語(yǔ)、句子卡片。
【設計理念】
興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng )造一種愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生喜歡認字、喜歡讀書(shū)，把認字、讀書(shū)視為一種樂(lè )趣，一種享受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導課
�。�、導課。板書(shū)課題。
�。�、誰(shuí)知道弱小是什么意思呢？
�。�、過(guò)渡：有一個(gè)小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個(gè)弱小的人，并且用自己的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的，你們想讀讀這個(gè)故事嗎？
二 初讀課文，學(xué)習字詞
�。�、自由讀課文。注意讀準字音，讀通句子。
�。�、學(xué)習字詞：
�、耪n文中的生字寶寶想考考你們，看看誰(shuí)認識它們。
�。ㄕn件出示本課生字，不帶拼音）指名讀。
�、漆槍σ鬃x錯的字相機指導記法。
�、撬麄冎匦屡排抨�，你還認識他們嗎？（生字調順序）
指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�、人娜诵〗M做“打牌”游戲，鞏固生字。
�、蛇@些生字寶寶回到詞語(yǔ)中，你還認識嗎？
出示詞卡：指名讀，男女生比賽讀。
�、视米鰟�(dòng)作的方法理解“遞給、掀起、聊天、簇擁、傾聽(tīng)”。
�、松謱殞毧上矚g和你們捉迷藏了，他們又藏到了句子中，你還認識嗎？（老師拿出帶有生字詞的句子。）
�、倩▋簾o(wú)力地垂著(zhù)頭，顯得更加嬌嫩。
�、谠瓉�(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著(zhù)，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。
�、巯奶斓囊粋�(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。
�、軒е�(zhù)露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來(lái)。
指名讀。
�。�、再次讀課文，讀流暢。
三、精讀理解
�。�、學(xué)習第二段：
過(guò)渡：夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開(kāi)著(zhù)美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現了一叢野薔薇。（隨著(zhù)學(xué)生說(shuō)的，課件出示野薔薇和描寫(xiě)野薔薇的句子）
�、耪埓蠹乙贿吙串�(huà)面，一邊讀句子，看看這些野薔薇怎么樣呢？
�、浦该湟魳�(lè )朗讀。
�、驱R讀。
�。�、學(xué)習３～９段：
過(guò)渡：正當野薔薇美美地開(kāi)著(zhù)時(shí)，（出示連環(huán)畫(huà)課件）突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點(diǎn)，緊接著(zhù)下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙�？墒牵禋q的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場(chǎng)對話(huà)。請大家讀讀，（出示４～９段）看看薩沙一共說(shuō)了幾句話(huà)？
�、艑W(xué)生自由讀４～９段。
�、扑_沙一共說(shuō)了幾句話(huà)？
�。c(diǎn)擊課件，薩沙說(shuō)的三句話(huà)變顏色）
�、亲杂勺x讀這三句話(huà)，看看你發(fā)現了什么？
�。ㄈ齻�(gè)句子都是問(wèn)句）
�、染毩曌x這三句話(huà)：（自由讀，指名讀）
指導讀第一句問(wèn)話(huà) ：你從這句問(wèn)話(huà)中感受到什么？（薩沙對媽媽和哥哥的做法感到不理解。）
指導讀第二句問(wèn)話(huà)：你從這句問(wèn)話(huà)中又感受到什么？（①薩沙感到疑惑，媽媽是在說(shuō)自己是最弱小的嗎？②媽媽說(shuō)他是最弱小的，他感到不服氣。）
重點(diǎn)指導第三句問(wèn)話(huà)：
�、偎_沙的這句話(huà)是什么意思呢？請大家讀讀７、８段。（課件出示７、８段）（學(xué)生自由讀）
�、诩偃缒憔褪撬_沙，現在你想對媽媽說(shuō)些什么？
�、勰阌米约旱挠暌卤Ｗo弱小的薔薇花，多勇敢的孩子��！那你能不能堅定的說(shuō)，你不是最弱小的？
�、芩_沙的心里也是這樣想的，（補充板書(shū)）他的第三次問(wèn)話(huà)里，就包含著(zhù)這樣的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀第三次問(wèn)話(huà)？
�、萆x。
�、煞纸巧x。（小組分角色讀；指名分角色讀）
四、想象傾訴，“鏈接”生活
聯(lián)系自己的生活談體會(huì )：
�。�、薩沙用自己的行動(dòng)保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的.，那么你保護過(guò)比你更弱小的嗎？
指名說(shuō)。
�。�、小結：
我聽(tīng)出來(lái)了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)有愛(ài)心的、勇敢的孩子，現在，讓我們挺起胸，一起自豪地說(shuō)：“我不是最弱小的！”
課文《我不是最弱小的》的教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１４個(gè)字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )問(wèn)號、感嘆號表達的不同語(yǔ)氣。
�。�、有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。體會(huì )問(wèn)號、感嘆號的不同語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：末──未的區分；有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
【教學(xué)方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準備】
投影儀、卡片、古箏曲。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、激情導趣，板書(shū)課題
�。�、板書(shū)課題，認識生字弱，范寫(xiě)弱字。
�。�、什么是弱��？它的反義詞是什么？
�。�、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習課文。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、� 小老師領(lǐng)讀。
�、� 小兔開(kāi)門(mén)游戲。如：
師邊舉生字卡片邊問(wèn)：小兔、小兔、誰(shuí)來(lái)開(kāi)？
生邊做小兔動(dòng)作邊回答：我來(lái)開(kāi)，我來(lái)開(kāi)。
師：ＸＸ，你來(lái)開(kāi)，你來(lái)開(kāi)。
�。兀兀喝�、弱、弱，弱小的弱。
全班學(xué)生：弱、弱、弱，弱小的弱。
�、� 認讀詞語(yǔ)：
弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇擁、隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起
指名學(xué)生讀生字詞，讀對了 其他同學(xué)拍三下手，表示獎勵。
�、� 說(shuō)說(shuō)自己用什么好辦法記住生字。
�、� 畫(huà)一畫(huà)：
把偏旁一樣的生字畫(huà)成紅花。（薩、芬、芳）
�、� 指名分段讀課文，正音。
三、寫(xiě)字指導
�。�、觀(guān)察我會(huì )寫(xiě)的字，說(shuō)發(fā)現。
�。�、范寫(xiě)以下幾個(gè)字：末：與未的區分，采用組詞、聯(lián)想、記憶再現等多種形式牢記。
弱：提示點(diǎn)、提的寫(xiě)法。芬芳：草字頭的兩豎向內展，八要舒展，方的一橫要長(cháng)。以支撐整個(gè)字的方正平穩。濘：寶蓋宜小，橫要略長(cháng)。
�。�、學(xué)生練比，教師巡視指導。
�。�、展示交流。
�。�、強調夏字的中間是自而不是白。
四、認讀新詞
投影出示：夏天、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭花、薔薇 、簇擁、聊天、芬芳、撲鼻、應該、嬌嫩、摸了摸
五、重點(diǎn)識記
讀不熟的字放到句子中記一記
六、同桌互讀，打五角星
第二課時(shí)
一、復習鞏固聽(tīng)寫(xiě)生字
課文寫(xiě)了哪些人物？（板書(shū)爸爸、媽媽、托利亞、薩沙） 他們當中誰(shuí)是最弱小的？說(shuō)說(shuō)你的 理由�？墒钦n文的標題就告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢？我們來(lái)學(xué)習課文吧！
二、朗讀感悟
�。�、默讀課文，把描寫(xiě)薔薇花的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出
�。�、交流自己所畫(huà)的句子：
出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著(zhù)，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著(zhù)露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
�、� 教師可抓住簇擁第一朵讓學(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現，關(guān)愛(ài)身邊的小事物。
�、� 教學(xué)羅蘭的名言：美是到處都有的，對于我們缺少的不是美，而是發(fā)現。
�、� 同學(xué)們，就讓我們當一回善于發(fā)現，關(guān)愛(ài)小事物的薩沙吧！
朗讀薩沙的話(huà)看！這兒還有一朵野薔薇呢！
出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著(zhù)頭，顯得更加嬌嫩。
�、� 比較異同。說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、� 此時(shí)的薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花，你會(huì )怎么說(shuō)？
�、� 你看到了這一株野薔薇，會(huì )怎么想？怎么做？
�、� 薩沙是怎么做的？把描寫(xiě)薩沙做的動(dòng)詞用圓圈畫(huà)出來(lái)。
比較句子：① 薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。
�、� 薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
通過(guò)比較，讓學(xué)生感悟輕輕地寫(xiě)出了薩沙關(guān)愛(ài)薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛(ài)之情。
�。�、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？
�、� 小組交流各自的體會(huì )，要求結合課文內容來(lái)談。
�、� 全班交流，指導好薩沙的３句問(wèn)話(huà)：
交流時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生體驗這樣兩點(diǎn)：
�、� 父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。
�、� 薩沙內心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話(huà)，引導學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問(wèn)的話(huà)語(yǔ)，體會(huì )薩沙內心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。
�、� 分角色朗讀媽媽和薩沙的對話(huà)。
三、總結拓展
�。�、你喜歡薩沙嗎？為什么？
�。�、怎么讀才能表達出薩沙呢 ？連讀三遍課題。
�。�、在生活中你是最弱小的嗎？說(shuō)說(shuō)看？
�。�、小結：
四、練讀帶問(wèn)號和感嘆號的句子
拓展練習：試寫(xiě)問(wèn)句和感嘆句。
【板書(shū)設計】
爸爸媽媽 關(guān)愛(ài) 托利亞 保護 薩沙 我不是最弱小的 薔薇花
【作業(yè)布置】
講講勇敢者的故事。
【課后反思】
語(yǔ)文學(xué)習不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。在教學(xué)此課中，憑借教材中的薩沙這個(gè)比學(xué)生還小的形象，引導學(xué)生揣摩字詞，親身的朗讀實(shí)踐，適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花的對話(huà)，最后聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗媽媽的話(huà)，使學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿(mǎn)懷和薩沙同樣的感情走出教材。上完課，孩子的純真，善良，讓我覺(jué)得──孩子心靈和思想的成長(cháng)，人生視野的拓展，跟我們的語(yǔ)文閱讀是那么息息相關(guān)！深感肩上的責任重大��！
【課文《我不是最弱小的》的教學(xué)設計3篇】相關(guān)文章：
課文《我不是最弱小的》教材理解12-11
《我不是最弱小的》課文教后記12-17
對課文《我不是最弱小的》的理解12-11
課文《背影》的教學(xué)設計10-27
課文觀(guān)潮的教學(xué)設計11-13
課文離騷的教學(xué)設計12-19