郭沫若詩(shī)兩首優(yōu)秀教學(xué)設計范文
【教學(xué)目標 】
一、領(lǐng)悟詩(shī)情，理解詩(shī)意。
二、學(xué)習理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。
三、學(xué)習理解詩(shī)歌的節奏和押韻常識。
四、培養學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。
【第一課時(shí)】
天上的街市
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、閱讀并整體把握理解詩(shī)歌。
二、進(jìn)一步討論理解詩(shī)情、詩(shī)意，討論中介紹作者和寫(xiě)作背景。
三、學(xué)習理解聯(lián)想和想像及其在詩(shī)中的作用。
四、學(xué)習理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在詩(shī)中的表達作用。
五、學(xué)習把握本詩(shī)的韻律和節奏。
六、訓練學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。
【教學(xué)內容和步驟】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入課題。板書(shū)天上的街市。
問(wèn)：天上有街市嗎？那就讓我們來(lái)看看作者在詩(shī)中寫(xiě)了些什么，是怎么回事。
二、聽(tīng)課文朗讀錄音，然后再讓學(xué)生齊讀一遍。
三、整體把握，提問(wèn)討論。
�。保髡邔�(xiě)的天上的街市美不美？美在哪兒？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩(shī)中描寫(xiě)的街市美在什么地方。
可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）
�。玻耖g傳說(shuō)的牛郎織女的故事與詩(shī)中一樣嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節，突出悲劇的結局。）
�。常髡邽槭裁窗烟焐蠈�(xiě)得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩(shī)中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫(xiě)天上的街市？
�。ㄒ庠谝龑W(xué)生追問(wèn)詩(shī)人的內心世界，引出對作者和寫(xiě)作背景的介紹。即理解詩(shī)歌一定要了解詩(shī)人的思想和寫(xiě)作的背景。）
四、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景。
�。保�，四川樂(lè )山人。著(zhù)名詩(shī)人、作家、學(xué)者。（讓學(xué)生看注釋?zhuān)莆找c(diǎn)。）他的詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。
《女神》是郭沫若的第一部詩(shī)集，寫(xiě)于1919年至1920年，詩(shī)集中充滿(mǎn)了五四時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿(mǎn)了愛(ài)國主義和革命浪漫主義激情。
《星空》寫(xiě)于1921年至1922年，當時(shí)是五四運動(dòng)后，詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間兩度回國。面對當時(shí)中國的現實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實(shí)，向往光明的未來(lái)。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩(shī)都是選自《星空》。
�。玻短焐系慕质小穼�(xiě)于1921年10月24日，當時(shí)中國雖然已經(jīng)受過(guò)五四運動(dòng)反帝反封建的戰斗洗禮，但仍處于軍閥混戰、列強掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著(zhù)名詩(shī)篇《鳳凰涅槃》中寫(xiě)了這樣一個(gè)故事：（展示已準備好的字幅）
鳳凰鳥(niǎo)活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥(niǎo)唱著(zhù)歌，詛咒這個(gè)黑暗的世界：
茫茫的宇宙，冷酷如鐵！ 你膿血污穢著(zhù)的屠場(chǎng)呀！
茫茫的宇宙，黑暗如漆！ 你悲哀充塞著(zhù)的囚牢呀！
茫茫的宇宙，腥穢如血！ 你群鬼叫號著(zhù)的墳墓呀！
你群魔跳梁著(zhù)的地獄呀！
昂頭我問(wèn)天， 你到底為什么存在？
天徒矜高，莫有點(diǎn)兒知識。 我們飛向西方，
低頭我問(wèn)地， 西方同是一座屠場(chǎng)。
地已死了，莫有點(diǎn)兒呼吸。 我們飛向東方，
伸頭我問(wèn)海，海正揚聲而嗚咽。 東方同是一座囚牢！
我們飛向南方，
啊��！ 南方同是一座墳墓！
生在這樣個(gè)陰穢的世界當中， 我們飛向北方，
便是把金剛石的寶刀也會(huì )生銹！ 北方同是一座地獄！
宇宙呀，宇宙， 我們生在這樣個(gè)世界當中
我要努力地把你詛咒： 只好學(xué)著(zhù)海洋哀哭！
這就是當時(shí)的社會(huì )，當時(shí)的人世。（板書(shū)：屠場(chǎng)、囚牢、墳墓、地獄）
詩(shī)人面對當時(shí)中國的現實(shí)，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現實(shí)，向往光明的未來(lái)。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現了這種幻想和希望。
現在再請大家回答：作者為什么要寫(xiě)這首詩(shī)？為什么把天上的街市寫(xiě)得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫(xiě)得那么美好、自由幸福？
�。▽W(xué)生回答應當沒(méi)有困難了�？砂鍟�(shū)：抒寫(xiě)心中的理想和追求。）
五、理清寫(xiě)作思路，理解聯(lián)想與想像的作用。
�。保F在具體看看作者在詩(shī)中寫(xiě)了些什么？理清作者的寫(xiě)作思路。
�。ɡ蠋熞龑W(xué)生逐段地歸納所寫(xiě)的內容，在歸納時(shí)可讓學(xué)生討論作者是怎樣逐步從地上寫(xiě)到天上，從物寫(xiě)到人的，突出其中的聯(lián)想過(guò)程和情感的發(fā)展。對詩(shī)中的詞語(yǔ)也適當地引導學(xué)生加以理解。
板書(shū)：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華
天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游 自由、幸福 ）
�。玻龑W(xué)生進(jìn)一步理解和區分聯(lián)想和想像。
�、僮髡邚牡厣蠈�(xiě)到天上主要用了什么方法呢？──聯(lián)想和想像。
�、诶蠋熉宰鹘榻B：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過(guò)程�？陀^(guān)事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成類(lèi)似聯(lián)想，有對立關(guān)系的事物形成對比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新的形象的過(guò)程。也就是創(chuàng )造性的想出新的事物或形象。
�。ńY合具體例句進(jìn)行說(shuō)明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng )造，就是想像。）
六、請學(xué)生再齊讀一遍課文，著(zhù)重體會(huì )哪些詞語(yǔ)用得好，哪些句子特別美。（以引導學(xué)生討論的方法為主，以下要點(diǎn)供老師在學(xué)生不能回答時(shí)啟發(fā)用）
�。保谝还澋拈W點(diǎn)，寫(xiě)出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。
前兩句的比喻，本體是街燈，喻體是明星；后兩句比喻的本體是明星喻體是街燈。這是一種回環(huán)往復的比喻，讀起來(lái)特別的美，而內容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個(gè)比喻構成了從地上寫(xiě)到天上的橋梁或天梯，寫(xiě)得天衣無(wú)縫，不露痕跡，非常自然。
�。玻竺嫒�，用了四個(gè)定然，一個(gè)定，表達了十分肯定的語(yǔ)氣。明明是想像的，卻說(shuō)定然，表達了強烈的主觀(guān)情緒，表現了作者心中對美好生活的強烈愿望和追求。
�。常畞�(lái)往一詞是因相隔天河兩岸而言，閑游是對他們已然團聚，正在享受歡聚的快樂(lè )而言，二詞的位置和配搭很準確，斷不可互換。
�。矗�，用來(lái)作流星的量詞，而不用顆，寫(xiě)出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。
七、學(xué)習把握本詩(shī)的節奏和韻腳。
�。保岸螘r(shí)間，有同學(xué)在作業(yè) 中問(wèn)我，寫(xiě)詩(shī)一定要押韻嗎？應怎樣押韻呢？
現在就請大家來(lái)讀一讀這首新詩(shī)，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學(xué)生發(fā)言歸納出）
韻腳：第一節星──燈 第二節市──奇
第三節廣──往 第四節游──走
本詩(shī)的韻腳都在每節的二、四句的末尾，各小節所押的韻不一樣。第一節是ing與eng韻母相近，第二節是i韻母相同，第三節是uang韻母相同，第四節是ou韻母相同。
其實(shí)，新詩(shī)押韻沒(méi)有嚴格的規定，只要讀來(lái)有韻律感，流暢、順口就行。新詩(shī)也有很多不押韻的，不過(guò)押韻的讀來(lái)，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。
2．新詩(shī)一般還具有一定的節奏，就像唱歌有節奏一樣。節奏感可以增加詩(shī)的美感，讀出詩(shī)的節奏，可以增強對詩(shī)的理解和領(lǐng)悟。（可先請一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，要求分辯出節奏來(lái)，然后進(jìn)行糾正。老師可就一些兩可的情況略作說(shuō)明。）
八、同學(xué)們正在如花的年紀，，正是詩(shī)樣的年華，充滿(mǎn)了幻想和想像，正是有詩(shī)情，好寫(xiě)詩(shī)的歲月，大家要多讀詩(shī)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)。
今天的作業(yè) 就是請大家大膽地運用比喻擬人夸張等修辭方法，運用聯(lián)想想像等手段，每人寫(xiě)一首詩(shī)�？梢詫�(xiě)宇宙星空、太陽(yáng)月亮、也可以寫(xiě)清晨黃昏、課內課外，可以寫(xiě)春花秋草、暴雨狂風(fēng)，也可以寫(xiě)人與人的對話(huà)、心靈的獨白。最好是有感而發(fā)。寫(xiě)得好的我們可以收集起來(lái)辦個(gè)詩(shī)刊。
【板書(shū)設計 】
天上的街市 選自《星空》
郭沫若
人間：屠場(chǎng)、囚牢、墳墓、地獄 天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美
思路和內容：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華
天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游 自由、幸福
聯(lián)想：從一物想到另一物 想像：創(chuàng )造性地想出新的事物或形象
詞語(yǔ)：閃、點(diǎn) 定然 定 來(lái)往 閑游 朵
韻腳：第一節星──燈 第二節市──奇
第三節廣──往 第四節游──走
【第二課時(shí)】
靜夜
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、整體把握詩(shī)情，理解詩(shī)意。
二、學(xué)習理解詩(shī)中的景物描寫(xiě)（實(shí)寫(xiě)）與聯(lián)想想像（虛寫(xiě)）的關(guān)系。
三、重點(diǎn)討論最后兩句詩(shī)的含義。
四、做聯(lián)想和改寫(xiě)練習。
【教學(xué)內容和步驟】
一、導語(yǔ) ：
《天上的街市》寫(xiě)的是美麗的夜景引發(fā)了作者無(wú)盡的遐思，想像出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。今天我們來(lái)學(xué)習郭沫若寫(xiě)的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫(xiě)于１９２１年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的'聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。
二、范讀、學(xué)生齊讀。
三、引導學(xué)生具體分析理解詩(shī)意。
�。保谝还潓�(xiě)的是哪些景物？ （月光──松林──白云──疏星）
�。玻� 這些景物構成了一幅什么樣的景象？
�。ㄔ鹿怆鼥V，籠罩著(zhù)松林大地，團團的白云遮掩著(zhù)月亮和星星。給人的感覺(jué)是──朦朧、恬靜的美）
�。常诙潓�(xiě)了哪些景物？（天河──海霧──鮫人──流珠）
�。矗诙澋奶旌雍翁幤鹗裁醋饔�？與第一節有關(guān)聯(lián)嗎？
�。ǔ猩蠁⑾�，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因白云團團而不見(jiàn)天河，故而引出了天河何處的發(fā)問(wèn)。上下過(guò)渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。）
�。担旅婊卮鹆颂旌雍翁幍膯�(wèn)題嗎？
�。ɑ卮鹆�，遠遠的海霧模糊就是回答，即天河就在那遠遠的、海霧模糊的地方。這說(shuō)明了天河何處是個(gè)設問(wèn)句。）
�。叮髡邽槭裁粗�(zhù)一海字？用得好嗎？
�。ㄓ玫煤�。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩(shī)人再由海產(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話(huà)故事。）
�。罚醋⑨�?zhuān)斫庾詈髢删�。先由學(xué)生講，然后老師進(jìn)一步補充。
�。ㄑa充：鮫人，亦作蛟人。神話(huà)傳說(shuō)中的美人魚(yú)。張華的《博物志》中還說(shuō)：鮫人從水出，寓人家積日，賣(mài)綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿(mǎn)盤(pán)，以與主人。 傳說(shuō)中鮫人所織的綃叫鮫綃�！妒霎愔尽罚耗虾３鲺o綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗， 其價(jià)百余金，以為服，入水不濡。 ）
�。福o人在岸，岸在何處？
�。ㄔ谀虾０哆�，此在海霧模糊之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當然也可以理解為，在天河岸邊。）
�。梗疄槭裁磳�(xiě)對月流珠呢？是表達了一種什么感情呢？
�。ㄟ@個(gè)神話(huà)傳說(shuō)中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鮫人，自然就會(huì )聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)�？蛇@到底表達一種什么感情呢？在學(xué)生討論基礎上歸納。）
�。ㄟ@首小詩(shī)，寫(xiě)于詩(shī)人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當時(shí)的背景，和詩(shī)人的處境，我們可以感受到，當時(shí)，作者既有對現實(shí)的失望，也有對祖國、家鄉、親人的思念之情。在這月華滿(mǎn)天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫(xiě)的是鮫人在對月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來(lái)抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫(xiě)鮫人，目的是寫(xiě)自己的情感，但通過(guò)這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又有優(yōu)美。
可概括為：一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對現實(shí)的失望，對祖國、家鄉、親人的思戀之情。）
四、讓學(xué)生再齊讀此詩(shī)，體會(huì )作者抒發(fā)的情感。
五、郭沫若這兩首詩(shī)，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像，寫(xiě)眼前景的一般是實(shí)寫(xiě)，寫(xiě)不在眼前的想像的一般叫虛寫(xiě)。請大家分別找出兩首詩(shī)中的實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)。
�。ā短焐系慕质小分械谝还澥菍�(shí)寫(xiě)，第二、三、四節是虛寫(xiě)；《靜夜》中第一節是實(shí)寫(xiě)，第二節是虛寫(xiě)。）
六、任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如木質(zhì)和皮球是兩個(gè)意義相距很遠的詞語(yǔ)，但我們可以通過(guò)四步中間的聯(lián)想，就可以從木質(zhì)聯(lián)想到皮球：
木質(zhì)──樹(shù)林，樹(shù)林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球。
你也來(lái)試一試，完成天空和茶，鋼筆和月亮的聯(lián)想。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習。
七、請看課文后邊的練習第三題，先讓學(xué)生讀《夕暮》，對詩(shī)意略作討論后，再把原詩(shī)改寫(xiě)為一段散文。如果有時(shí)間，可以課內完成，并作課內交流，如果時(shí)間不夠，就留到課外去完成。
補充：
《夕暮》是一首寫(xiě)景短詩(shī)，詩(shī)人廢名在２０世紀４０年代說(shuō)過(guò)：像郭沫若的《夕暮》，是新詩(shī)的杰作，如果中國的新詩(shī)中準我選一首，我只好選它。這個(gè)評價(jià)有些夸張，但也可見(jiàn)這首小詩(shī)的魅力。
詩(shī)中用比喻的手法，編織了個(gè)童話(huà)故事般的情景，表現了詩(shī)人豐富的想像和善良美好的童心。
八、根據學(xué)生前一節課的要求和學(xué)生寫(xiě)作的情況，繼續鼓勵學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，為下一節的練習課做好準備。
【板書(shū)】
《靜夜》
郭沫若
月光──松林──白云──疏星 朦朧、恬靜的美
天河──海霧──鮫人──流珠 一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對現實(shí)的失望，對祖國、家鄉、親人的思戀之情。
木質(zhì)和皮球：
木質(zhì)──樹(shù)林，樹(shù)林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球
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