觀(guān)潮教學(xué)實(shí)錄
觀(guān)潮教學(xué)實(shí)錄1
1．觀(guān)潮
第一課時(shí)
師：同學(xué)們好，從這天開(kāi)始，我們就要進(jìn)入四年級的學(xué)習了，在四年級的上學(xué)期，我們要學(xué)習八組課文，此刻，先請大家打開(kāi)課本，翻到目錄，看一看，第一組課文都寫(xiě)了些什么呢？
生1：第一組一共有四篇課文，有寫(xiě)潮水的，有寫(xiě)火燒云的。還有寫(xiě)大峽谷的，好像都寫(xiě)自然景觀(guān)的。
師：你說(shuō)的十分準備，這組課文就向我們展現了大自然的神奇，這天，我們就要來(lái)學(xué)習第一課，大家齊讀課題，
生齊讀課題：觀(guān)潮
師：同學(xué)們，請看這張地形圖，誰(shuí)能找一找，錢(qián)塘江的入�？谑鞘裁吹胤�
多媒體出示錢(qián)塘江入口地形圖
生1：錢(qián)塘江的入口是杭州灣
師：誰(shuí)能找到鹽官鎮的位置呢？
生2:我找到海寧市鹽官鎮的位置在杭州灣的西面。
師：你找的十分準備，鹽官鎮呢，但是觀(guān)潮的好地方，這節課，就讓我們先初讀課課文，感受錢(qián)塘江大潮壯觀(guān)的景象，同學(xué)們，先請大家自讀課文，注意，要讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)能夠查查字典，或者聯(lián)系上下文來(lái)理解。
生自讀課文
師：同學(xué)們，讀準生字的字音了嗎？我們來(lái)檢查一下，
多媒體出示：
籠罩恢復依舊沸騰屹立山崩地裂人聲鼎沸橫貫江面。
師：大家開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。
生開(kāi)火車(chē)讀
師相機指導。
師：同學(xué)們，請大家把課文翻到第十七頁(yè)，看到詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)了嗎？詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)就是我們本組課文中要讀熟，要寫(xiě)好的詞語(yǔ)。來(lái)看看老師找到了這一課的詞語(yǔ)，一齊讀
多媒體出示：若隱若現橫貫江面昂首東望風(fēng)平浪靜漫天卷地齊頭并進(jìn)水天相接寬闊薄霧奔騰
生齊讀詞語(yǔ)
師：同學(xué)們，讓我們一齊再把這些詞語(yǔ)讀一讀。
生齊讀詞語(yǔ)。
師:同學(xué)們，讀準了這些詞語(yǔ)，我們看一看，你理解了哪些詞語(yǔ)呢？
生1：我想課文中的籠罩大概是薄霧像籠子一樣罩在上面吧。
生2：一年一度這個(gè)詞我曾在《難忘的潑水節》這一課中學(xué)過(guò)，一年一度就是一年只有一次的意思。
師：能和以前的課文聯(lián)系起來(lái)來(lái)理解，這種方法也很好。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己理解的詞語(yǔ)
生3：我看了插圖，就理解了課文中橫貫的意思，就是寫(xiě)潮水像一條白線(xiàn)，貫穿了江面。橫著(zhù)涌過(guò)來(lái)。
師：說(shuō)得很清楚，還有不理解的詞語(yǔ)嗎？
生1：人聲鼎沸是什么意思我不太明白。
師：這個(gè)詞呀確實(shí)不太好理解，鼎呢，在古代是指鍋，鼎沸說(shuō)的是鍋里的水煮開(kāi)了，那么大伙兒來(lái)想一想，人聲鼎沸是形容什么樣的場(chǎng)面呢？
生2：我明白，人聲鼎沸是形容場(chǎng)面很熱鬧，很混亂
生3：我明白了，這個(gè)詞在文中就是指人聲聽(tīng)見(jiàn)潮來(lái)了，都歡叫起來(lái)，場(chǎng)面很熱鬧。
師:你能聯(lián)系課文來(lái)理解，真不錯，
師：同學(xué)們，讓我們再來(lái)讀一讀課文中，你們認為難讀的句子。剛才我們找到了，此刻我們來(lái)讀讀看
生1：我覺(jué)得這句挺難讀的“霎時(shí)……風(fēng)號浪吼”
生2糾正“我號浪吼”的號（二聲）
師：同學(xué)們記住了嗎？是風(fēng)號（二聲）浪吼，這位同學(xué)，再把這個(gè)句子讀一讀，
生1讀“霎時(shí)……風(fēng)號浪吼”
師：還有誰(shuí)有想讀的句子
生3:我覺(jué)得這句挺難讀的，我來(lái)試試吧�！蔼q如千萬(wàn)匹白色戰馬……顫動(dòng)起來(lái)”
師：她讀得怎樣樣呀，
生4：我覺(jué)得她讀準了字音，就是“猶如千萬(wàn)匹白……”這兒讀得不太好
師：這個(gè)句子挺長(cháng)的，讓老師讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
師范讀“浪潮越來(lái)越近……”
師：這位同學(xué)能再來(lái)讀一讀嗎？
生3：“浪潮越來(lái)越近……”
師：這一遍讀通了，祝賀你，還有誰(shuí)想來(lái)讀一讀，
生4：我覺(jué)得這句話(huà)也不容易讀，所以讀了好幾遍，此刻我能讀通了。我來(lái)讀一讀“過(guò)了一會(huì )兒……”
師：同學(xué)們，你們把課本中難讀的句子讀通順了，真不錯，那么我們此刻一齊再來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子。
多媒體出示
“過(guò)了一會(huì )兒，響聲……人群又沸騰起來(lái)�！�
“霎時(shí)，潮頭奔騰西去……風(fēng)號浪吼”
師:同學(xué)們，在這一課還有一些生字比較難寫(xiě)，請同學(xué)們把課本翻到第四頁(yè)，
生1：我要提醒大家，蒙字中間是兩橫不要把短橫丟掉了。
生2：薄霧的薄是上下結構，千萬(wàn)不要寫(xiě)成左右結構。三點(diǎn)水必須得寫(xiě)在草字頭下面
師：同學(xué)們，她觀(guān)察得多仔細呀，這也正是老師要提醒大家的，請大家來(lái)看老師來(lái)寫(xiě)這個(gè)生字。
師范寫(xiě)薄，邊寫(xiě)邊提醒大家注意。
師：同學(xué)們，你們看清楚了嗎？請你們打開(kāi)自己的生字本，把帶有生字的詞語(yǔ)一個(gè)抄寫(xiě)兩遍。
生寫(xiě)生字。
師：好，同學(xué)們，輕輕地放下筆，合上你們的寫(xiě)字本，生詞寫(xiě)好了，讓我們再次放聲來(lái)朗讀課文，一邊讀一邊想象錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象，
生自讀課文
師：同學(xué)們，能把你們想象到的畫(huà)面來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生1：我讀書(shū)時(shí)，腦海中涌現出看潮時(shí)人很多的場(chǎng)面
生2：我仿佛聽(tīng)到大潮來(lái)時(shí)的隆隆聲，聲音個(gè)性大。
生3：我仿佛看到大潮鋪天蓋地地涌過(guò)來(lái)，十分壯觀(guān)。
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)初步感受到了錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象。那么，此刻就讓我們再來(lái)讀一讀課文，想一想，作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的景象呢？
生默讀課文
師:同學(xué)們，讀了課文，你們明白每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么嗎？
生1:第一自然段寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮是天下奇觀(guān)。第二自然段寫(xiě)了潮來(lái)之前的景象和觀(guān)潮的人很多，第三四自然段寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的景象，最后一個(gè)自然段寫(xiě)了潮頭過(guò)后的景象。
師：這位同學(xué)們，讀得十分有順序，的確，這篇課文就是按潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮來(lái)后的順序來(lái)寫(xiě)的。同學(xué)們，那你們明白，如此壯觀(guān)的錢(qián)塘江大潮是怎樣構成的嗎？
師：請哪們同學(xué)們來(lái)為我們讀一讀資料袋。
生1讀資料袋。
師:同學(xué)們，這節課我們初步感受了錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象，并且了解了錢(qián)塘江大潮構成的原因，下節課我們將繼續學(xué)習課文，共同領(lǐng)略這一天下奇觀(guān)。同學(xué)們，這天的課就上到那里，同學(xué)們再見(jiàn)。
第二課時(shí)
師：同學(xué)們好，這天我們繼續學(xué)習第一課《觀(guān)潮》，讓我們先來(lái)回憶一下，課文是按什么樣的順序來(lái)寫(xiě)的呢？
生1：課文是按時(shí)間順序寫(xiě)了。
生2：我來(lái)補充，課文第二自然段寫(xiě)了潮來(lái)之前的景象，第三四自然段寫(xiě)的是潮來(lái)之時(shí)的景象，最后一個(gè)自然段是潮來(lái)之后的景象。
師：你說(shuō)得十分清楚。同學(xué)們，錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)作天下奇觀(guān)。這究竟是什么原因呢？這節課我們將深入學(xué)習。先請同學(xué)們自由地讀一讀課文的第二自然段，想一想課文描述了哪些潮來(lái)之前的景象。
生自由讀第二自然段
師：我們來(lái)交流一下，作者主要寫(xiě)了潮來(lái)之前的哪些景象呢？
生1：作者主要寫(xiě)了來(lái)觀(guān)潮的人很多，人山人海，而且大家都盼望著(zhù)大潮快點(diǎn)兒來(lái)，我仿佛看到了大家萬(wàn)頭攢動(dòng)、個(gè)個(gè)翹首盼望的樣貌。
師：這時(shí)候的'江面又是什么樣貌的呢？
生2：潮頭還沒(méi)有來(lái)的時(shí)候，江面很平靜。你們看“寬闊的錢(qián)塘江橫臥在眼前，……薄霧”
師：還有誰(shuí)想補充
生3：我補充一點(diǎn)，我認為這句話(huà)不光與了潮來(lái)前的景象，還簡(jiǎn)單介紹了錢(qián)塘江口的地形，
師：同學(xué)們，潮來(lái)之前，寬闊的錢(qián)塘江風(fēng)平浪靜，茫茫的薄霧中，遠處的小山若隱若現，呈著(zhù)江邊的古塔和亭格顯得是那般美麗。同學(xué)們，讓我們一齊來(lái)讀讀課文的第二自然段，
生齊讀第二自然段。
師：同學(xué)們，潮來(lái)之前，江面十分平靜，那么潮來(lái)的時(shí)候，江面又有什么變化呢？讓我們來(lái)讀一讀課文的三四自然段。想一想，作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江到來(lái)之時(shí)的景象呢？能夠把自己感受最深的句了畫(huà)一來(lái)，多讀一讀。
生自讀三四自然段。
師：同學(xué)們讀完了課文，咱們此刻來(lái)說(shuō)說(shuō)人者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)的景象的呢？
生1：我覺(jué)得大潮來(lái)時(shí)，作者是按從遠到近的順序寫(xiě)的，主要寫(xiě)了聽(tīng)到的聲音和看到的景象這兩方面資料，
師：說(shuō)得很清楚，那么此刻誰(shuí)來(lái)讀一讀自己找到的句子，我們來(lái)交流一下自己的感受呢？
生2：“午后一點(diǎn)左右……滾動(dòng)”
生3：大潮剛來(lái)時(shí)是這樣，但過(guò)了一會(huì )兒，響聲就越來(lái)越大了，同學(xué)們，你們找到了描述大潮聲音的句子，這時(shí)候，是只聞其聲，不見(jiàn)其形，還有誰(shuí)能找以描述聲音的句子，讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)。
生4：剛才兩位同學(xué)說(shuō)大潮剛來(lái)時(shí)好像悶雷滾動(dòng)，之后就越來(lái)越大了，最后就如山崩地裂一般，文中是這樣說(shuō)的，“那聲音如果山崩地裂……顫動(dòng)起來(lái)！”
師：我們從潮聲中感受到了大潮的壯觀(guān)，那么作者又是怎要描述他看到的景象的呢？同學(xué)們，我們繼續交流
生1：作者形象地反剛開(kāi)始的大潮寫(xiě)成了一條白線(xiàn)，你們看，“那條白線(xiàn)很快向我們移來(lái)……橫貫江面�！�
師：還有哪些喜歡的句子嗎？
生2：我最喜歡這個(gè)句子，“再近些，只見(jiàn)……飛奔而來(lái)。那聲音……”那里，把浪潮比作千萬(wàn)匹白色戰馬，齊頭并進(jìn)的場(chǎng)面，讓我想到當時(shí)潮頭很高，白浪翻滾的樣貌。真壯觀(guān)呀。
師：同學(xué)們，誰(shuí)還能再讀讀這兩個(gè)句子呀。
生3讀“再近些，只見(jiàn)……飛奔而來(lái)。那聲音……”
師：讀得真不錯，還有誰(shuí)想談?wù)勛约旱母惺苎剑?/p>
生4：我讀了課文，看了插圖，覺(jué)得浪潮像一個(gè)發(fā)怒的巨人，咆哮著(zhù)，怒吼著(zhù)沖過(guò)來(lái)，氣勢不可阻擋，作者寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的聲音和它的樣貌，讓我們身臨其境，如此壯觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，究竟是怎樣構成的呢？同學(xué)們，請大家看看課后的資料袋，再想一想。
生讀資料袋，
師：誰(shuí)能告訴我們呢？
生2：我讀了資料袋明白了，錢(qián)塘江大潮的構成，和當地的地形有關(guān)，因為杭州灣呈喇叭形，外寬內窄，所以才構成了錢(qián)塘江大潮，
生3：我也明白了，因為杭州灣呈喇叭形，外寬內窄，潮水從寬處涌往窄處時(shí)，受兩旁江畔的約束，就構成了兩三丈高的水墻，所以才有這壯觀(guān)的錢(qián)塘江大潮。
師：同學(xué)們，讀了資料袋，相信同學(xué)們都明白了錢(qián)塘江大潮構成的原因了吧。那就請同學(xué)們再把課文的三四自然段來(lái)背一背。
生試背三四自然段。
師：剛才我們共同感受期錢(qián)塘江大潮的神奇和壯麗，此刻我們來(lái)請一位同學(xué)們?yōu)槲覀冏x一讀課文的最后一段，大家想一想，潮頭過(guò)后，江面又是什么樣的景色呢？
生1讀最后一段。
師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)
生2：我從作者這些句子的描述中，還能想象了大潮來(lái)時(shí)的氣勢十分大，比方說(shuō)這句“霎時(shí)……”潮頭都奔騰西去了，余波還漫天卷地，江面依然風(fēng)號浪吼，可見(jiàn)潮來(lái)的氣勢有多大呀。
師：還有誰(shuí)想一說(shuō)說(shuō)呀
生3：我也有相同的感受，“過(guò)了好久，錢(qián)塘江才……”那里寫(xiě)出了余波持續時(shí)間很長(cháng)。
生4：我還想補充一點(diǎn)，江水漲了兩丈來(lái)高，這了說(shuō)明大潮太壯觀(guān)了
師：是呀，這么壯觀(guān)的景象，當然是天下奇觀(guān)，同學(xué)們，在課文中還有很多生動(dòng)形象的句子，請大家找一找，把你最喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
生抄寫(xiě)喜歡的句子。
師：這節課，我們共同感受了錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)神奇，領(lǐng)略了大自然段的變幻無(wú)窮，下節課我們將繼續學(xué)習本單元后面的課文，同學(xué)們再見(jiàn)。
觀(guān)潮教學(xué)實(shí)錄2
觀(guān)潮
天津塘沽區實(shí)驗學(xué)校劉穎
課文
錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。
農歷八月十八是一年一度的觀(guān)潮日。這一天早上，我們來(lái)到了海寧縣的鹽官鎮，據說(shuō)那里是觀(guān)潮最好的地方。我們隨著(zhù)觀(guān)潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢(qián)塘江橫臥在眼前，江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩著(zhù)一層蒙蒙的薄霧。鎮海的古塔、中山亭和觀(guān)潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現。江潮還沒(méi)有來(lái)，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著(zhù)，盼著(zhù)。
午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們說(shuō)：潮來(lái)了！我們踮著(zhù)腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。
那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面，再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，構成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
霎時(shí)，潮頭奔騰西去，但是余波還在漫天卷地涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號浪吼。過(guò)了好久，錢(qián)塘江才恢復了平靜�？纯吹滔�，江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高了。
課堂實(shí)錄
導入談話(huà)：
師：看看老師跟昨日有什么不同。
生：頭發(fā)長(cháng)了。
師：還有什么？
生：老師昨日的頭發(fā)是盤(pán)起來(lái)的，這天放下來(lái)了。
師：上課。我生長(cháng)在美麗的海濱城市天津，我常常在海邊看潮起潮落。你們想不想看看我們天津渤海潮。
多媒體演示天津渤海潮。
師：這是咱們美麗的北海。這天我們要一齊走出海的故鄉，一齊去看舉世聞名的潮。
多媒體出示課題觀(guān)潮。
師：我們是站在錢(qián)塘江海寧鎮觀(guān)看錢(qián)塘江大潮，以小組學(xué)習，學(xué)得好能夠得到一滴水，能夠滴水成淵。我們見(jiàn)面后你們預習了嗎？誰(shuí)讀課文了？那老師把指導檢查的權力交給你們，兩個(gè)人兩個(gè)讀，看哪個(gè)小組讀得正確，讀對的人數最多。
小組讀。
師：你在讀的時(shí)候，同伴都讀對的舉手。
師：不太多，看來(lái)。好，看來(lái)這四組讀對的比較多，各加一滴水。你們想不想再比個(gè)高低。透過(guò)預習明白先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。
生：先寫(xiě)了潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮過(guò)后。
師：你答得十分好，給他們組再加一滴水。課文先寫(xiě)了，課文讀對了，我相信文中的詞語(yǔ)必須不會(huì )難倒你們，看誰(shuí)搶讀得快。
多媒體出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生搶讀。
猶如霎時(shí)籠罩薄霧悶雷踮著(zhù)腳人聲鼎沸浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號浪吼
師糾正讀音
師：能自己改正讀音，真好。請大家齊讀。
生齊讀。
師：預習的時(shí)候，你有沒(méi)有解決不好的問(wèn)題。這么多。先在小組里解決，其他的問(wèn)題透過(guò)查資料解決，實(shí)在解決不了的問(wèn)題，一會(huì )提出來(lái)大家一塊解決。
小組討論。
師：你們還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：為什么農歷八月十八日觀(guān)潮日，其他日子不行？
師：哪一組還有問(wèn)題？
生：潮是怎樣構成的？
師：噢，錢(qián)潮是怎樣構成的，他善于發(fā)現問(wèn)題。
生：什么是潮汐？
師：有相同的問(wèn)題嗎？噢，那個(gè)女同學(xué)也有。你們打算怎樣解決問(wèn)題。
生：去圖書(shū)館
生：查資料，上網(wǎng)
生：同學(xué)討論。
師：好辦法�，F場(chǎng)每一個(gè)老師都是你們的學(xué)習資源。老師給每一組帶給了一些文字資料，你們自己選取，關(guān)鍵看你能不能靜下心來(lái)透過(guò)查詢(xún)資料自己解決自己的問(wèn)題。
小組討論。
師：你們的問(wèn)題解決了嗎？都解決了嗎？有沒(méi)解決的問(wèn)題嗎？
生：有，潮汐。
師：這有電腦，看電腦能不能幫忙你。
電腦演示潮汐的構成。
師：看明白了嗎？
生：明白。
師：潮是怎樣構成的我們明白了，你們想不想看看錢(qián)塘江大潮的恢宏氣勢。
生：想。
多媒體展示大潮畫(huà)面。
師：恢宏不恢宏。
生：恢宏。
師：我有一個(gè)問(wèn)題，我想問(wèn)你為什么要在八月十八日觀(guān)潮？
生：因為八月十八地球和月亮在同一條線(xiàn)上，月球有吸引力，在這一天看潮是最大的。
師：還有東南風(fēng)，起什么作用？
生：不明白。
師：起到了推波助瀾的作用。透過(guò)電腦，我們欣賞了祖國的大好河山，透過(guò)看錄像了解了自然神奇的.景觀(guān)。幫忙我們把課文讀懂，下面每一位學(xué)生默讀課文。
生默讀。
師：讀完了，讀懂了嗎？
生：懂了。
師：看看哪一組能夠通順的把課文讀給大家聽(tīng)。能夠小組讀，兩個(gè)人對讀，還能夠自己讀，只要能把課文讀通順，小組自己決定讀的方式。
小組讀。
師：小組選一段讀，看看哪組讀得最好！
生讀。
師：讀得很好，那聲音如同山崩地裂。讀這個(gè)詞為什么要這么用勁？
生：因為聲音很大。
師：噢，因為聲音大，你們才讀得那么用勁。加一滴水。還有哪個(gè)組想挑戰？
某小組讀。
師：每一個(gè)同學(xué)都讀得那么好，加一滴水。浪潮越來(lái)越近了，怎樣讀。
生讀。
師：你們讀得真好，老師想和你們一齊讀，能夠嗎？
師生齊讀那條白線(xiàn)……
師：讀得真好，這就是祖國自然神奇的自然景觀(guān)。大家想，觀(guān)潮的觀(guān)是什么意思？天下奇觀(guān)的觀(guān)呢？
生：不明白？
師：打開(kāi)字典查一查。
師：很少有人能看到這壯麗的景觀(guān)，你們想不想把自己了解到的說(shuō)給大家聽(tīng)？課文中有許多形象的詞語(yǔ)，咱們講的時(shí)候會(huì )用到，打開(kāi)書(shū)，在寫(xiě)潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮過(guò)后用了很多形象的詞語(yǔ)，你動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，然后在找小組讀一讀。要放下自己不成熟的想法，聽(tīng)取別人的推薦。
生讀。
師：中間這部分潮來(lái)時(shí)形象的詞語(yǔ)我們一齊來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：水天相接。
師：水天相接的地方出現了一條――
生：白線(xiàn)。
師：很好，之后說(shuō)。
生：橫貫江面。
生：風(fēng)號浪吼。
生：浩浩蕩蕩。
生：飛奔而來(lái)。
師：其他小組有沒(méi)有補充。
生：那聲音如同山崩地裂。
師：你找著(zhù)了什么詞？
生：山崩地裂。
師：剛才同學(xué)找的十分準。下面我們分頭準備，你能夠根據老師準備的資料說(shuō)，能夠根據自己的感受說(shuō)，把潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)潮來(lái)后的景象講一講，先準備一下，開(kāi)始。你們組準備好了嗎？
師：這天我們只是做了一個(gè)導游前的準備，這天回家把潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮過(guò)后的景象講給你的爸媽聽(tīng)，這是這天的作業(yè)。你或許還有新的問(wèn)題，老師為你們帶給兩篇文章，幾個(gè)網(wǎng)址，三張錢(qián)塘江潮的光盤(pán)，一本書(shū)，這對你們學(xué)習新的資料必須是有幫忙的。再見(jiàn)！
觀(guān)潮教學(xué)實(shí)錄3
師：同學(xué)們，上節課我們初步學(xué)習了《觀(guān)潮》這一課，了解到江潮還沒(méi)有來(lái)，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊!盼啊!直到午后一點(diǎn)左右。聽(tīng)，從遠處傳來(lái)了隆隆的響聲，同學(xué)們，那是什么聲音呵?
生：潮來(lái)了!
師：對，大潮就要來(lái)了，你們想看看嗎?
生：想!
師：說(shuō)去就去，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細地聽(tīng)潮、看潮、用心體驗潮，觀(guān)后說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象，讀到不明白的地方做上記號。
(學(xué)生自由讀三、四自然段，并記下問(wèn)題。)
生：大潮給我留下的最深印象是它的聲音非常大，大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
生：大潮給我的印象是它氣勢非常的雄偉。
師：那你所說(shuō)的氣勢是你聽(tīng)到的還是看到的呢?
生：是我看到的!
師：能看到氣勢嗎?
生1：我覺(jué)得氣勢是想到的。
生2：我覺(jué)得氣勢是感覺(jué)到的。
師：同學(xué)們真會(huì )觀(guān)潮，真不錯。
生：我不明白的地方是課文中“那條白線(xiàn)很快向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)變粗，橫貫江面”這句話(huà)前面說(shuō)白線(xiàn)很快地移來(lái)，后面又說(shuō)它拉長(cháng)變粗是逐漸的，我不明白這里前后是不是有點(diǎn)矛盾呢?
師：她真會(huì )動(dòng)腦筋!
生：我不懂的地方是課文中為什么用白色戰馬，而不用別的什么馬來(lái)形容大潮呢?
師：同學(xué)們的問(wèn)題提得都很好，今天我們這節課就來(lái)學(xué)習潮來(lái)時(shí)這一部分。請同學(xué)們再讀一讀課文的三、四自然段，用“波浪線(xiàn)”畫(huà)出描寫(xiě)大潮聲音的詞句，用“直線(xiàn)”畫(huà)出描寫(xiě)大潮樣子的詞句。你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì )讀給大家聽(tīng)。
(學(xué)生自由讀，勾畫(huà)。)
生：我畫(huà)的描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)聲音的句子是——隆隆的響聲、悶雷滾動(dòng)；描寫(xiě)大潮樣子的句子是——從東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)。
師：嗯，你聽(tīng)到了大潮在遠處時(shí)的聲音——悶雷滾動(dòng)，看到它的樣子——一條白線(xiàn)。
?(師板書(shū)：悶雷滾動(dòng)、白線(xiàn))
師：那么大的潮為什么會(huì )是一條白線(xiàn)呢?
生：東邊水天相接的地方就是人們在地平線(xiàn)上能看到的最遠的地方，所以這時(shí)的潮頭看起來(lái)像一條白線(xiàn)。
師：原來(lái)是這個(gè)原因，同學(xué)們再讀一讀，體會(huì )一下。
(學(xué)生自由讀，指名讀。)
師：那條白線(xiàn)就是大潮的潮頭。觀(guān)潮的人們從一大早一直等到了午后一點(diǎn)左右，這時(shí)才看到了一條白線(xiàn)，如果你們是觀(guān)潮的人，你們會(huì )怎么樣呢?
生：喊!
師：怎么喊?
生：快看呀!大潮真的來(lái)了!
師：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這就是“沸騰”的場(chǎng)面。來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。
(生齊讀)
師：有一點(diǎn)老師不明白了，怎么說(shuō)人群“又”沸騰了呢?
生：我通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，第三自然段第二句話(huà)寫(xiě)了“頓時(shí)，人聲鼎沸，有人告訴我們說(shuō)，潮來(lái)了”，這句話(huà)也就是在寫(xiě)潮來(lái)前，人們已是人聲鼎沸，所以在這里他用了一個(gè)“又”字。
生：先聽(tīng)到隆隆的響聲，人們就議論紛紛，現在既聽(tīng)到聲音，又看到形狀，所以是又沸騰了。
生：前面已經(jīng)喊了一次“潮來(lái)了!”這里是真的潮來(lái)了，所以又喊了起來(lái)。
師：課文既寫(xiě)出了大潮在遠處時(shí)的聲音和樣子，還寫(xiě)出了觀(guān)潮人的情緒，作者觀(guān)察得多么仔細啊!讓我們帶著(zhù)觀(guān)潮人的情緒再來(lái)讀好這個(gè)句子。
(生齊讀)
師：同學(xué)們真會(huì )觀(guān)潮，不僅聽(tīng)到了大潮在遠方的聲音，看到了大潮在遠處的樣子，更難得的是你們還體會(huì )到了觀(guān)潮人的情緒，真是不簡(jiǎn)單。
師：大潮在遠處時(shí)其聲如悶雷滾動(dòng)，其形似一條白線(xiàn)，難道被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘潮僅僅是這樣的嗎?同學(xué)們自己讀一讀這一個(gè)句子，想一想這條白線(xiàn)是怎樣變化的`?(提示學(xué)生重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。與同桌討論剛才同學(xué)提到的“那條白線(xiàn)很快地移來(lái)，卻慢慢地拉長(cháng)變粗”是否矛盾。)
(生自由讀，并與同桌討論。)
生1：我認為剛才這個(gè)問(wèn)題并不矛盾，課文中它逐漸拉長(cháng)變粗，我們在美術(shù)課學(xué)過(guò)遠小近大的道理，那是一種視覺(jué)效果，所以我認為這里并不矛盾。
生2：我想這里是進(jìn)一步說(shuō)明錢(qián)塘江大潮很大。因為江面很寬，那么寬的江面全都是潮水，所以我從這里體會(huì )到它氣勢雄偉，而并不矛盾。
師：你體會(huì )得真好，“橫貫江面”多么壯觀(guān)!讓我們閉上眼睛去想像那個(gè)情境，再讀一讀。
(生自由讀，師播放大潮由遠及近的畫(huà)面。)
生：(不由自主)真美啊!
師：請一名同學(xué)來(lái)讀這個(gè)句子!其他同學(xué)閉上眼睛想像畫(huà)面。
(生讀“那條白線(xiàn)……橫貫江面”)
生：我們腦海中出現了那條白線(xiàn)慢慢拉長(cháng)變粗，向我們涌來(lái)，最后整個(gè)江面滿(mǎn)是潮水。
師：咱們一起再體會(huì )著(zhù)讀一讀這個(gè)句子!
(生齊讀)
師：讀得真好，浪頭越來(lái)越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢?
生：大潮越來(lái)越近，就像千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
生：我特別喜歡這個(gè)句子：“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！�
師：喜歡這個(gè)句子的舉手!
(學(xué)生全體舉手)
師：(舉手)再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們再自己多讀幾遍，待會(huì )兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)讀得最好。
(指導學(xué)生個(gè)別賽讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。)
師：剛才同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)去感受了大潮洶涌而來(lái)的氣勢，現在老師請大家看一段錄像。
(師播放大潮通過(guò)時(shí)的電腦畫(huà)面，學(xué)生看著(zhù)，不由自主地驚訝、贊嘆。)
師：誰(shuí)能談?wù)勀銊偛诺母惺?
生1：我想到書(shū)上“飛奔而來(lái)”這個(gè)詞。
生2：我感到潮水真是“浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)”。
(師板書(shū)浩浩蕩蕩、飛奔而來(lái))
生3：我覺(jué)得浪潮就象千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，氣勢非常雄偉，聲音非常巨大，大潮好象千萬(wàn)輛坦克發(fā)動(dòng)的聲音。
師：你體會(huì )得真好，能讀出你的感受嗎?
生3：我怕讀不好。
師：你剛才體會(huì )得這么好，一定能讀好!同學(xué)們，你們覺(jué)得呢?
(教室一片鼓勵的掌聲)
(生3讀句子)
師：讀得真不錯!能讓我試試嗎?
(學(xué)生高興地叫好，教師朗讀這一句，學(xué)生熱烈地鼓掌。)
師：謝謝大家的鼓勵，該輪到我為你們喝彩了，行嗎?
(學(xué)生有感情地齊讀)
師：讀得棒極了!我都被大家的朗讀給震撼了，學(xué)到這兒你們想不想親眼看看大潮的樣子?
生：想!
師：現在你們就站在海塘大堤上，每位同學(xué)就是海塘大堤上人山人海中的一員，你們現在觀(guān)潮是什么心情?
生：激動(dòng)!
生：著(zhù)急!
生：興奮!
師：大家看了畫(huà)面后，請你用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)此時(shí)的感受。
(師播放大潮來(lái)時(shí)全景畫(huà)面，學(xué)生發(fā)出驚呼。)
生1：大潮真是雄偉。
生2：我覺(jué)得錢(qián)塘大潮被稱(chēng)為天下奇觀(guān)，真是名副其實(shí)!
師：你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀(guān)講給自己的親人、朋友們聽(tīng)呢?
生：想!
師：那大家自己先試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
(生自述)
生1：我講給我鄰居姐姐聽(tīng)：姐姐，今年暑假我到錢(qián)塘江去了一趟，我們很早就到了那兒，直到午后一點(diǎn)左右，才聽(tīng)到隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)一樣……
(三名學(xué)生分別依據課文和畫(huà)面，加上自己的想像進(jìn)行了復述。)
師：下面老師要給同學(xué)們放畫(huà)面，請大家當小主持人，給畫(huà)面配解說(shuō)詞，大家高不高興啊?
生：高興!
師：當主持人可不容易，你們知道解說(shuō)詞在哪兒?jiǎn)?對了，就在書(shū)上的三、四自然段，咱們就來(lái)個(gè)《話(huà)說(shuō)錢(qián)塘大潮》的第二集《潮來(lái)時(shí)》。
生：好!
(兩名學(xué)生配解說(shuō)詞)
師：作者圍繞著(zhù)大潮聲音、形狀的變化，將自己看到的、聽(tīng)到的和想到的具體地描寫(xiě)出來(lái)，我們讀后，如聞其聲，如見(jiàn)其形，我們就是要學(xué)習作者這種細致的觀(guān)察方法，平時(shí)多用眼看，用耳聽(tīng)，用心去想、去體驗，這樣才能寫(xiě)出生動(dòng)感人的文章。今天的課就上到這兒，下課!
觀(guān)潮教學(xué)實(shí)錄4
老師：同學(xué)們， 大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢(qián)塘江大潮奇特、壯觀(guān)的美，而作者又是神奇的畫(huà)師，他用優(yōu)美的語(yǔ)句，勾畫(huà)出錢(qián)塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀(guān)的場(chǎng)面。究竟是什 么樣的語(yǔ)言魅力，使大潮猶如在我們心中澎湃呢?那么這節課就讓我們隨著(zhù)作者再次去感受錢(qián)塘江大潮那無(wú)法抗拒的美吧!(板書(shū)：觀(guān)潮)
老師：上節課我們已經(jīng)初步感知了課文內容，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是按什 么順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的?
學(xué)生：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后
老師：回想一下潮來(lái)前作者主要描寫(xiě)了那些情景?(師板書(shū)：潮來(lái)前)
學(xué)生：潮來(lái)前寫(xiě)了觀(guān)潮的時(shí)間、地點(diǎn)，以及觀(guān)潮當日江邊和江面的情景，還寫(xiě)了人們盼著(zhù)大潮到來(lái)的急切心情。
老師：潮還沒(méi)來(lái)，海塘大堤上就已經(jīng)人山人海了，究竟潮來(lái)時(shí)是什 么樣的奇特景象，使人們如此焦急的等待呢?同學(xué)們趕快讀讀潮來(lái)時(shí)這一部分內容，找到你最喜歡的句子，讀一讀、想一想，看看作者是按什 么樣的順序進(jìn)行觀(guān)察、又是抓住哪一些特點(diǎn)把潮來(lái)時(shí)這部分內容寫(xiě)精彩的?板書(shū)：潮來(lái)時(shí)
(學(xué)生自讀感悟)
老師：誰(shuí)愿意讀一讀你最喜歡的句子?
學(xué)生：午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)，頓時(shí)人聲鼎沸。
老師：從這句中你讀懂了什 么?
學(xué)生：我知道了潮來(lái)時(shí)的聲音像悶雷滾動(dòng)，非常響。
老師：怎么樣讀最合適?
學(xué)生：午后一點(diǎn)左右……
學(xué)生：我還想讀這句，浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。這句是描寫(xiě)大潮形態(tài)的，把浪潮比作白色戰馬。
老師：把白色戰馬去掉行不行?
學(xué)生：不行，因為去掉這個(gè)詞，就不能表 現大潮很壯觀(guān)了。
老師：這么重要的詞該怎么樣讀?
學(xué)生：聲音響亮、有氣勢。
老師：試著(zhù)讀一讀。(學(xué)學(xué)生朗讀)
老師：還有哪句是描寫(xiě)大潮聲音或形態(tài)的?最經(jīng)典的詞語(yǔ)是……
學(xué)生：(邊讀邊回答)
老師：無(wú)論是聲音的描寫(xiě)，還是形態(tài)的勾畫(huà)，作者都運用了合理的觀(guān)察順序。再細心讀讀課文，把這些詞語(yǔ)按順序重新說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生：描寫(xiě)聲音的有，悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂
描寫(xiě)形態(tài)的順序是，風(fēng)平浪靜——一條白線(xiàn)——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰馬
師板書(shū)：聲音：悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂
形態(tài)：風(fēng)平浪靜——一條白線(xiàn)——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰馬
老師：讓我們觀(guān)看一下潮來(lái)時(shí)的景象，看看大家排列得對不對?(播放圖片)
老師：看來(lái)大家排對了，從這些詞語(yǔ)排列的順序可以看出，作者是按照什 么順序寫(xiě)得嗎?
學(xué)生：從遠到近的順序 (教師板書(shū)：從遠到近)
老師：作者按照從遠到近的順序描寫(xiě)，可以讓我們感受到，隨著(zhù)時(shí)間的推移，大潮從遠處向我們移來(lái)，聲音越來(lái)越大、潮頭越來(lái)越高、氣勢越來(lái)越宏偉、場(chǎng)面越來(lái)越壯觀(guān)，那么我們再讀這一部分時(shí)，按照從遠到近的順序語(yǔ)調應該有什 么樣的變化。
學(xué)生：聲音應該由小變大，語(yǔ)速應該越來(lái)越快。
老師：同學(xué)們按你們所說(shuō)，試著(zhù)讀一讀，看你能不能把潮來(lái)時(shí)的雄偉氣勢讀出來(lái)?(學(xué)生自練)
老師：誰(shuí)愿意為大家讀一讀?(請學(xué)學(xué)生朗讀)
老師：誰(shuí)敢向他挑戰?(請學(xué)學(xué)生朗讀)
老師：大家評一評，誰(shuí)讀得好?為什 么?
老師：那你也學(xué)著(zhù)讀一讀。
老師：同學(xué)們讀得聲情并茂，不由得使我想背讀，給我一次機會(huì )表 現一下行嗎?我建議大家閉上眼睛想像著(zhù)畫(huà)面去聽(tīng)。(教師背誦)
老師：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受。
學(xué)生：我好像真地看見(jiàn)錢(qián)塘江大潮了。
老師：用一個(gè)詞可以代替這種感受。
學(xué)生：身臨其境
老師：誰(shuí)能把剛才在你腦海中浮現的潮來(lái)時(shí)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)?
學(xué)生：(復述潮來(lái)時(shí)的景象)
老師：同學(xué)們，這就是自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮，帶著(zhù)對錢(qián)塘江大潮深深的愛(ài)，像老師一樣把潮來(lái)時(shí)的非凡氣勢、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來(lái)。
老師：先把你印象最深的部分背一背。再想像潮來(lái)時(shí)的聲音和江面的變化，試著(zhù)有感 情的背誦出來(lái)。一會(huì )兒我們比一比，看誰(shuí)背誦的又快又好?
老師：誰(shuí)能向大家展示一下你的記憶力。(請學(xué)生背誦)
老師：會(huì )背的同學(xué)看著(zhù)畫(huà)面一起背誦一遍。不會(huì )背的同學(xué)可以看書(shū)讀。(老師：播放圖片 學(xué)生齊背)
老師：錢(qián)塘江大潮的奇不單單表 現在潮來(lái)前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅表 現在潮來(lái)時(shí)的非凡氣勢，潮來(lái)后的.情景，我們也能品味出它的神奇，不信請大家自讀欣賞潮頭過(guò)后。(學(xué)生自讀 師板書(shū)：潮頭過(guò)后)
老師：誰(shuí)愿意帶領(lǐng)我們大家欣賞一下潮頭過(guò)后。老師沒(méi)有指導這部分內容，看你能不能把它讀好?(請學(xué)學(xué)生朗讀課文)
老師：這位同學(xué)讀得怎么樣?好在哪?哪還有不足?你試試。
老師：真不愧是天下奇觀(guān)，就連潮頭過(guò)后都叫人難以忘懷。作者按順序描寫(xiě)、抓特點(diǎn)刻畫(huà)、用詞準確的形容，讓我們猶如看到了錢(qián)塘江大潮的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的壯觀(guān)景象。作者描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮時(shí)既留心了大潮的聲音，又留心了江潮不斷變化的形態(tài)，既留心了大潮的氣勢，又留心了觀(guān)潮人群的情緒變化，作者這種邊看邊聽(tīng)邊想的觀(guān)察方法，留心周?chē)挛锏牧晳T，用詞恰當準確，真值得我們去學(xué)習。在這一課中除了黑板上詞語(yǔ)好，還有許多好詞，找出來(lái)讀一讀、背一背。
學(xué)生：(積累詞語(yǔ))
老師：我們知道了這些好詞好句，不僅會(huì )背誦，還要學(xué)以致用。老師這里有一小段關(guān)于海潮的錄像，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，看你能不能也像本文作者描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮那樣按一定的順序，有聲有色、形象具體的描述出來(lái)。自己可以先想一想，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，最后說(shuō)一說(shuō)，讓大家為你評一評。(學(xué)生練筆寫(xiě)作)
老師：誰(shuí)愿意展示你的寫(xiě)作才能?(請學(xué)學(xué)生朗讀)
學(xué)生：過(guò)了一會(huì )兒，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，漸漸的，一條接著(zhù)一條，只見(jiàn)白浪翻滾，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像天地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
老師：讓我們?yōu)槟憔实膶?xiě)作而喝彩。(師生鼓掌鼓勵)
老師：同學(xué)們，用我們手中的神筆、優(yōu)美的話(huà)語(yǔ)，感謝大自然這位魔法師吧，我相信通過(guò)你們的細心觀(guān)察一定會(huì )描繪出更多、更美麗的天下奇觀(guān)。
板書(shū)設計：
觀(guān) 潮
潮來(lái)前
潮來(lái)時(shí) 聲音：悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂
形態(tài)：風(fēng)平浪靜——一條白線(xiàn)——橫貫江面——
白浪翻滾——白色城墻——白色戰馬
潮頭過(guò)后
觀(guān)潮教學(xué)實(shí)錄5
一、初步談話(huà)，理解課題
師：李白筆下的廬山瀑布是那么雄偉、壯麗，讓人讀來(lái)贊嘆不已。然而，今天我們要學(xué)習的22《觀(guān)潮》，里面所描繪的錢(qián)塘江大潮更可稱(chēng)為天下奇觀(guān)（板書(shū)）。讓我們一起走進(jìn)課文去領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮那雄渾、磅礴的氣勢。好不好？（齊讀課題：《觀(guān)潮》）
師：觀(guān)潮和天下奇觀(guān)，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)觀(guān)字，這兩個(gè)觀(guān)字意思一樣嗎？
生：觀(guān)潮的觀(guān)是看的意思。天下奇觀(guān)的觀(guān)
師：快請教一下字典，查查是什么意思。
�。▽W(xué)生）
生：奇觀(guān)的觀(guān)是景象的意思。
師：那么奇觀(guān)的意思呢
生：奇觀(guān)就是奇特的景象。
生：奇觀(guān)就是奇異的景象。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)天下奇觀(guān)的意思。
生：天下奇觀(guān)就是世界上奇妙的景象。
生：天下奇觀(guān)就是天底下奇異的景象。
師：理解得很到位。
二、檢查預習，反饋交流
師：昨天，大家回家預習了課文還查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你查到了什么？（生：）有了這些資料，同學(xué)們學(xué)習起課文就更加游游刃有余了，下面自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么
�。▽W(xué)生自讀課文）電腦屏幕上出現第三、四自然段配樂(lè )課文
�。ㄉ鹤髡呦葘�(xiě)潮來(lái)之前，再寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)，最后寫(xiě)潮過(guò)之后。）
三、觀(guān)看錄像，感受情景
師：學(xué)得真不錯，你們對錢(qián)塘江大潮一定很感興趣吧！有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)？
生：（遺憾地搖搖頭）沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來(lái)了，想不想看
生：想。
師：我們就一塊兒來(lái)看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受一下這一天下奇觀(guān)。
電腦播放錄像
�。▽W(xué)生看錢(qián)塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。）
師：感覺(jué)怎樣（生：聲音大、震耳欲聾；場(chǎng)面很壯觀(guān)）
四、突破重點(diǎn)，指導朗讀
師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？
生：課文3、4自然段。
師：自己讀讀3、4自然段，哪些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，用筆劃出并努力把它讀得精彩些，待會(huì )兒讀給大家聽(tīng)。
生：（自由讀）
師：下面哪位同學(xué)愿意把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
生：我喜歡這個(gè)句子。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面。
師：（引導其感受氣勢大）讀得不錯。那條白線(xiàn)慢慢拉長(cháng)，變粗，最后橫貫江面，使人感覺(jué)氣勢越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越
生：激動(dòng)。
師：咱們用激動(dòng)的心情一起讀一讀。
生：（齊讀）
生：我喜歡這個(gè)句子。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
師：為什么喜歡這句？（生：作者把錢(qián)塘江大潮比作兩丈多高的白色城墻,感覺(jué)很高又很壯觀(guān))能讀出壯觀(guān)的感覺(jué)嗎?我們來(lái)分組比賽讀讀看。
生：（分組比賽讀）
師：讀得真不錯。當大潮離我們越來(lái)越近時(shí)，又是怎樣一番景象呢，誰(shuí)能告訴大家？
生：浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
師：從這句話(huà)又感受到什么呢（生：浪潮就像千萬(wàn)匹白色戰馬，齊頭并進(jìn)，氣勢非常雄偉；聲音非常巨大；又像千萬(wàn)輛坦克發(fā)動(dòng)的聲音像千軍萬(wàn)馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí)那么氣勢磅礴，排山倒海、勢不可擋）
師：喜歡這句的舉手。
�。▽W(xué)生全體舉手）
師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們在下邊再準備一遍，待會(huì )兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢給讀出來(lái)了。
�。ㄖ该麄�(gè)別學(xué)生讀，其他同學(xué)挑戰。）
師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？
師：謝謝鼓勵，輪到你們了，讓我為你們喝彩！
�。▽W(xué)生有感情地齊讀）
師：棒極了！再次為你們喝彩！還喜歡別的句子嗎？
生：我喜歡這句。午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。
師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。
生：轟隆隆隆
師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。
生：（一齊模擬）轟隆隆
師：這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容
生：悶雷滾動(dòng)。
師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象��！我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）
師：讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）
生：我喜歡這一句。過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。
師：人群又沸騰起來(lái)�？吹侥菞l白線(xiàn)，人們是怎么沸騰的？咱們來(lái)演演看，好嗎？
生：好！
師：準備好了嗎，開(kāi)始！
生：（跳著(zhù)，叫著(zhù)，揮舞著(zhù)手，有的喊：噢！有的喊：快看，潮來(lái)啦�。�
師：教室里也沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。
生：（齊答）人聲鼎沸。
師：來(lái)，讓我們讀出這種沸騰的樣子來(lái)。
生：（齊讀該句）
師：誰(shuí)愿意把江面出現白線(xiàn)和白線(xiàn)橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。
生：指名生讀
師：寫(xiě)得多精彩呀！正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢(qián)塘江的大潮寫(xiě)得雄偉壯觀(guān)，有聲有色，使人如臨其境。
五、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，體會(huì )順序
師：剛才大家有感情地朗讀了描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把觀(guān)潮的順序給打亂了。其實(shí)，作者是按一定的順序寫(xiě)的。下面，我們先來(lái)做個(gè)聽(tīng)打練習。
師：聽(tīng)老師讀這段話(huà)（電腦出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì )兒，請你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)輸進(jìn)電腦的`括號里。
師讀生邊聽(tīng)邊打字：
�。ㄎ绾笠稽c(diǎn)左右），從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)（過(guò)了一會(huì )兒），響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
生：（在電腦的括號里輸入相應的字）
�。�
�。�，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（
�。�，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面。（
�。�，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（
�。�，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
�。ń處熣{出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對。）
師：發(fā)現沒(méi)有，作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)潮水的
生：作者從遠到近描寫(xiě)潮水。
師：是��！作者由遠及近地觀(guān)察，隨著(zhù)位置的轉變和時(shí)間的推移來(lái)描寫(xiě)潮水的變化。來(lái)，老師和你們一塊兒讀讀這段話(huà)，再來(lái)體會(huì )一下。
�。◣熒R讀這段話(huà)）
師：現在，只留下括號中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話(huà)嗎
�。▽W(xué)生自由準備背誦）
師：能行的，起立！
生：（全體起立）
師：真有信心！給你們配上錄像好嗎
生：（興奮地點(diǎn)頭）
師：（電腦播放錄像）配著(zhù)錄像，讓我們帶著(zhù)對錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)潮水的精彩語(yǔ)句。
生：（有感情地看錄像背誦）
師：聽(tīng)著(zhù)動(dòng)情的背誦看著(zhù)精彩的畫(huà)面，使人仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢（越來(lái)越大）。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀(guān)）！我們?yōu)橹院�，為之（驕傲）�?/p>
六、創(chuàng )設情境，運用語(yǔ)句
師：今天，我們學(xué)習的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)
生：想！
師：聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達了這個(gè)意思。（學(xué)生答出，師馬上把詞貼在黑板上）
�。▽W(xué)生躍躍欲試）
師：形容人的說(shuō)話(huà)聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水一片沸騰。（生：人聲鼎沸。）
師：風(fēng)和浪都很平靜（生：風(fēng)平浪靜。）
師：形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起（生：水天相接。）
師：形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)（生：齊頭并進(jìn)。）
師：山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音很響很響。（生：山崩地裂）
師：形容氣勢很大
生：（一時(shí)說(shuō)不出，有個(gè)別學(xué)生答白浪翻滾，師提示浩浩蕩蕩）
師：反應可真快！誰(shuí)來(lái)當小老師，帶著(zhù)大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
師：都想當老師，那看來(lái)只有我當學(xué)生了。
生：領(lǐng)讀，師跟讀。
師：看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì )不會(huì )用了呢？咱們來(lái)自我檢驗一下，我這兒有一段話(huà)，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話(huà)表達得清楚通順呢師出示一段話(huà)：
出示電腦上的習題今天，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上（）�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽(tīng)不出他們在說(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（）的地方。
�。▽W(xué)生在電腦上完成，指名回答，集體反饋）
生：今天，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上（風(fēng)平浪靜）�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬(wàn)匹白色戰馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽(tīng)不出他們在說(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（很遠）的地方。
�。◣熒餐u價(jià)）
師：這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平。
生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)）。
生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)），一浪一浪（猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)）。
生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來(lái)）。
師：真有水平，第5自然段的語(yǔ)句也能用了！
師：人山人海這個(gè)詞的運用有問(wèn)題嗎
生：（思索）應該用人聲鼎沸，因為后邊寫(xiě)的是竟聽(tīng)不出他們在說(shuō)些什么，所以應該和聲音有關(guān)。
師：每個(gè)人再練習說(shuō)這段話(huà)。
�。▽W(xué)生自由說(shuō)這段話(huà)，進(jìn)行鞏固）
師：今天，我們如臨其境，觀(guān)賞了被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)景象，通過(guò)有感情的朗讀，理解并積累了好些語(yǔ)句，還學(xué)著(zhù)用一用�，F在還有點(diǎn)時(shí)間,大家可以自學(xué)下課文另兩面三刀部分潮來(lái)前，潮過(guò)后或者網(wǎng)上鄰居或上網(wǎng)看看有關(guān)錢(qián)塘潮的資料，但要求做好記錄。
觀(guān)潮教學(xué)實(shí)錄6
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習三、四、五自然段，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)和雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的感情。
2、學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、潮來(lái)時(shí)是全文的重點(diǎn)，作者寫(xiě)得特別的細致�！袄顺痹絹�(lái)越近，……好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”。這是全文的重點(diǎn)句，充分表現了大潮的氣勢。
2、練習給課文分段。
【教學(xué)思路】
“以讀為本，以讀促思”。整堂課以學(xué)生的朗讀、默讀為主要教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分，教學(xué)結構疏密相間、有張有弛：大聲自讀──靜心默讀、勾畫(huà)──同桌互讀──感情朗讀──激情朗讀，使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中建立形象，在朗讀中激發(fā)感情，在朗讀中產(chǎn)生聯(lián)想，在熟讀中成誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)揭題，激起情緒
上節課，我們學(xué)習了課文的第二自然段，和作者一起登上海塘大堤，領(lǐng)略了潮來(lái)前的景色，潮來(lái)前江面上的景色是怎樣的?(學(xué)生回答、教師板書(shū)：風(fēng)平浪靜。)可是我們的心情卻是不平靜，我們怎樣?(學(xué)生回答、教師板書(shū)：昂首東望。)我們昂首東望，等著(zhù)、望著(zhù)，這一年一度的江潮怎么還不來(lái)?一直等到下午一點(diǎn)左右，江面上的情況又怎樣呢?讓我們再次和作者一到去──觀(guān)潮(學(xué)生齊讀課題)。
(評析：和學(xué)生一道復習上課時(shí)內容，調動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)引出本節課的教學(xué)目標，根據新課標對四年級語(yǔ)文閱讀要求，憑借教材的特點(diǎn)，結合課文的重難點(diǎn)，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況而確定觀(guān)潮第二課時(shí)的教學(xué)目標，從而讓學(xué)生體會(huì )錢(qián)塘江大潮的雄奇、壯麗，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。)
二、學(xué)習課文第三、四自然段
1、大聲自讀、初步感知。
2、默讀課文，把聽(tīng)到的潮水的聲音和看到的潮水的樣子的句子用不同的符號標出來(lái)。
3、再把標出的語(yǔ)句讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
4、匯報：
教師：請用上“先……然后……最后”把你聽(tīng)到的讀一讀。
學(xué)生回答：我先聽(tīng)到“從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)，然后過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，最后，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動(dòng)起來(lái)�！�
(評析：教師出示“先……然后……最后……”的句式，旨在培養學(xué)生按一定的順序來(lái)觀(guān)察大潮聲音的變化是由小到大。)
5、出示小黑板，指導朗讀：
�、� 學(xué)生自由讀這三語(yǔ)句，體會(huì )聲音的變化。
�、� 指導第一句：
師：誰(shuí)來(lái)讀第一句?
(生讀。)
師：聲音是從什么地方來(lái)的?
(生：遠處。)
師：“遠處”應該讀慢些�！皭灷住钡穆曇袈�(tīng)過(guò)嗎?
生：感覺(jué)聲音不響亮,就是“隆隆”的響聲。
師：誰(shuí)再來(lái)試讀這句，聲音是從遠處傳來(lái)，沉悶不響亮。
(學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。)
�、� 指導第二句：
師：后來(lái)聲音怎樣了?請第一大組讀第一句，二大組讀第二句。
(重點(diǎn)詞：越來(lái)越大。)
�、� 指導第三句：
師：最后那聲音──
(學(xué)生讀第三句。)
師：(出示“山崩地裂”)誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(個(gè)別讀，重音在“崩”和“裂”上，詞語(yǔ)讀好后再放入句子體會(huì )。)
(評析：先讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)，再讀句子。)
�、� 分小組、分男女讀、教師范讀等多種方式朗讀這些句子，體會(huì )聲音越來(lái)越大。
(評析：要上好一堂語(yǔ)文課，教師要精心設計好教學(xué)主線(xiàn)，教學(xué)主線(xiàn)清晰，教學(xué)過(guò)程就顯得層次清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易破，起到極其重要的作用。這課的教學(xué)主線(xiàn)是作者向我們展示了“潮來(lái)時(shí)”錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)的氣勢，如何讓學(xué)生體會(huì )到大潮的氣勢呢?偉大的教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“強烈地活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性�！睘榇�，我依據本節課的教學(xué)任務(wù)，在“觀(guān)潮”的第二課時(shí)的教學(xué)程序中，設計了“緊扣主線(xiàn)，教給方法，自讀自悟，集體討論，點(diǎn)撥深化，落實(shí)重訓”的教學(xué)結構。首先讓學(xué)生自讀，感知全文之后，重點(diǎn)讀讀課文3、4自然段，讓學(xué)生自主選擇喜歡的語(yǔ)句讀一讀，談感受。其次是讓學(xué)生把聽(tīng)到潮水聲音和看到的潮水的樣子的句子用不同的符號標出來(lái)，并用“先……然后……最后”的句式聯(lián)成一段話(huà)。最后教師出示小黑板，讓學(xué)生讀“潮水聲音”的.句子，指導朗讀，體會(huì )聲音的變化。聯(lián)系課文內容，抓住關(guān)鍵的詞、句，通過(guò)看、議，有感情地朗讀，感知聲音的變化是由小到大。如：第一句“從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)”中的遠處知道這聲音是從遠處，并且是隆隆的聲音，不響亮;在第二句中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“越來(lái)越大”體會(huì )到聲音的變化;在第三句中通過(guò)“山崩地裂”的理解，來(lái)體會(huì )聲音大得如同大地都顫抖起來(lái)。在指導學(xué)生誦讀中，也要做到從“小──大”聲音的變化來(lái)朗讀，并且鼓勵、引導學(xué)生要讀得有滋有味、有情有趣，讀出天下奇觀(guān)的氣勢，讀出觀(guān)潮人的驚奇，在朗讀的基礎上，讓學(xué)生感悟到自然美和語(yǔ)言美的完美統一。教師在范讀的時(shí)候，學(xué)生閉上眼睛，腦海中展開(kāi)豐富的聯(lián)想，在腦海中勾勒出大潮的壯觀(guān)美。)
6、用以上的學(xué)習方法體會(huì )潮水的氣勢越來(lái)越大：
�、� 學(xué)習剛才的方法，把你看到的讀一讀：
師：請組織你的語(yǔ)言，把你看到的讀一讀。
生：我先看到“東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，接著(zhù)那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”。
�、� 教師出示小黑板，學(xué)生自由練讀：
師：選你最喜歡的句子，多讀幾遍，等會(huì )兒讀給大家聽(tīng)。
(學(xué)生自由練讀。)
師：誰(shuí)愿意讀一讀你喜歡的句子?
(學(xué)生讀哪句教師就指導哪句。)
�、� 指導第一句：
重點(diǎn)詞：“水天相接”。
師：“水天相接”指的是哪兒?
生：水和天相交界的地方。非常遠，我們的眼睛所能望到的最遠的地方。
師：那這個(gè)詞應該怎樣讀?
(生讀，個(gè)別讀，齊讀。)
師：咱們把它帶進(jìn)句子讀一讀，遠遠的地方終于看到一條白線(xiàn)，心情回怎樣?
生：非常地激動(dòng)。
(學(xué)生有感情地朗讀。)
�、� 指導第二句：
師：那條白線(xiàn)怎樣地向我們移來(lái)?
生：很快地。
師：接著(zhù)發(fā)生了什么變化?一邊讀一邊作動(dòng)作。
(生讀，體會(huì )潮水變化。)
師：“橫貫”就是──
生：橫著(zhù)把江面貫滿(mǎn)了。
�、� 指導第三句：
師：“兩丈多高”有多高?
(生用數學(xué)知識計算。)
師：大概有樓房的兩層多樓那么高。
(生驚嘆。再指導生一邊想象一邊朗讀。)
�、� 指導第四句：
抓重點(diǎn)詞：“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“飛奔”。采用賽讀的方式讀出氣勢來(lái)。
�、� 作者寫(xiě)看到的潮水的景象是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
(生讀。)
生：作者是按由遠到近的順序寫(xiě)的。
三、朗讀體會(huì )
1、朗讀三、四自然段，體會(huì )聲音和樣子的變化。
2、同桌分別讀聲音和樣子的句子。
3、師：請同學(xué)們把寫(xiě)潮水的聲音和樣子的句子聯(lián)系起來(lái)想一想，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
4、教師小結：
�、� 先聞其聲再見(jiàn)其形。
�、� 潮水的聲音越來(lái)越大，它的氣勢也越來(lái)越雄壯;潮水的氣勢優(yōu)越來(lái)越大，它的聲音也越來(lái)越響。
�、� 帶著(zhù)這種體會(huì )把三、四自然段自己大聲讀一讀，想象那雄偉的氣勢。
四、學(xué)習第五自然段
師：霎時(shí)，潮頭奔騰西去，你還感受到大潮的雄偉壯觀(guān)的氣勢嗎請同學(xué)們大聲讀讀第五自然段并思考、體會(huì )。
生：“余波還在漫天卷地地涌來(lái)”這句話(huà)中的“還在”、“漫天卷地體會(huì )到大潮的雄偉氣勢一點(diǎn)都沒(méi)有變。朗讀體會(huì )。
生：“江面上依舊風(fēng)號浪吼”這句話(huà)中的“依舊”、“風(fēng)號浪吼”也體會(huì )到大潮的氣勢沒(méi)變。
師：你們還從那兒感受到大潮的氣勢?
生：“過(guò)了好久，錢(qián)塘江才恢復了平靜”這句話(huà)中體會(huì )到大潮持續了很長(cháng)時(shí)間。朗讀體會(huì )。
師：此時(shí)江面的平靜與潮來(lái)之前的平靜是否一樣?
生：不一樣�？纯吹滔�，江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高了。
師：可見(jiàn)，潮水的水量之大。我們把第五自然段連起來(lái)讀，體會(huì )大潮的氣勢之壯，時(shí)間之長(cháng)，水量之大。
(生讀第五自然段。)
師：所以錢(qián)塘江自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。
師：課題“觀(guān)潮”與“天下奇觀(guān)”都有一個(gè)“觀(guān)”，意思是一樣的嗎?“奇”是什么意思?
生：“觀(guān)潮”的“觀(guān)”是“看”的意思�！疤煜缕嬗^(guān)”的“觀(guān)”是“景觀(guān)”�！捌妗笔恰捌嫣亍钡囊馑�。
師：那錢(qián)塘江大潮到底奇特在什么地方?
生：潮來(lái)之時(shí)氣勢雄偉壯觀(guān)。農歷八月十八是一年一度的觀(guān)潮日，一年只有一次。江面越往東越寬，大潮從東邊來(lái)，特殊的地勢使大潮來(lái)勢兇猛。江潮還沒(méi)有來(lái)，海塘大堤早以人山人海。
師：作者用心觀(guān)察，敘述有敘，從聲音、氣勢、形態(tài)三方面寫(xiě)出了大潮的奇特，又從觀(guān)潮的人數之多、熱情之高表現了大潮的氣奇特，使人由衷地感到錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀(guān)”。
(評析：采用“自讀自悟、討論、點(diǎn)撥深化”的方法來(lái)學(xué)習“潮頭過(guò)后”部分，體會(huì )出潮頭過(guò)后依然壯觀(guān)、雄偉，回扣主題“天下奇觀(guān)”。在這部分中，朗讀仍是主要的教學(xué)方法，朗讀“量大、質(zhì)高、有指導”，通過(guò)抓住詞語(yǔ)體會(huì )大潮的氣勢，同時(shí)讓學(xué)生想象自己如果是一名人流中的觀(guān)潮人，此時(shí)此刻你的情感怎樣?想說(shuō)些什么呢?其目的就是培養學(xué)生的想象力。)
五、按照作者的敘述順序，給課文分段
六、總結
師：本篇課文的主要內容是什么?
(這篇課文寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。)
七、拓展訓練
當小小導游員，向游客介紹錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象。
(評析：本環(huán)節的設計，仍緊扣了課文的主題，讓學(xué)生當小小的導游員引導學(xué)生將自己融入到觀(guān)潮的人群中，對于大自然的贊美之情，對大自然、對祖國河山的熱愛(ài)之情就自然流露出來(lái)了，同時(shí)讓學(xué)生當小小的導游員向游客介紹錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景色，注重學(xué)生主體性的發(fā)展，使學(xué)生在活動(dòng)中知識、能力、人格都得到全面和諧的發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生在生動(dòng)實(shí)際活動(dòng)中能自主地獲取知識，提高能力。從而體現主體教育的思想，較大程度地提高了課堂教學(xué)效果。)
觀(guān)潮教學(xué)實(shí)錄7
師：同學(xué)們，仔細聽(tīng)聽(tīng)，你聽(tīng)到什么聲音了？（CAI課件音頻：播放潮來(lái)時(shí)的聲音）
這節課，老師就和大家一起去錢(qián)塘江觀(guān)潮，請大家齊讀課文第一自然段。
�。ㄉR讀；師板書(shū)：天下奇觀(guān)）
師：“奇觀(guān)”是什么意思？
生：“奇觀(guān)”就是雄偉美麗而又罕見(jiàn)的景象。
師：我們想去看看這“天下奇觀(guān)”嗎？請你告訴老師，你最想看什么？
生：我想看潮來(lái)時(shí)涌起的波浪。
生：我想看潮來(lái)時(shí)人的活動(dòng)。
生：我想聽(tīng)聽(tīng)漲潮的聲音。
師：好，大家看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受。（CAI課件播放潮來(lái)的過(guò)程）
�。ㄉ粩喟l(fā)出贊嘆）
師：看了錢(qián)塘江大潮，你有什么感受？
生：我覺(jué)得錢(qián)塘江大潮非常壯觀(guān)。
生：我認為錢(qián)塘江大潮不愧是“天下奇觀(guān)”。
生：我真想親自去看看錢(qián)塘江大潮。
師：錢(qián)塘江大潮如此壯觀(guān)，課文又是怎樣描述的呢？請大家快速默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的景象。
�。ㄉx課文）
生：課文的第三、四自然段寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的景象。
師：你真會(huì )讀書(shū)。請大家輕聲自由地讀讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。▽W(xué)生自讀課文）
生：我知道了這段課文寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的聲音很大，像“山崩地裂”；還寫(xiě)了潮水的樣子很壯觀(guān)。（板書(shū)：聲、形）
生：我知道了來(lái)觀(guān)潮的人很多，很熱鬧。
生：我發(fā)現作者是按由遠到近的順序來(lái)觀(guān)察潮水的。
師：你們真聰明，讀書(shū)真仔細！這兩個(gè)自然段里有很多精彩的語(yǔ)句，同學(xué)生們自由地讀吧，特別是你喜歡的語(yǔ)句，可以畫(huà)一畫(huà)，多讀幾遍。待一會(huì )讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最好？
生：“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！�
師：讀得這么好，看得出你的確很喜歡這句話(huà)，能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話(huà)嗎？
生：這句話(huà)寫(xiě)出了潮水的氣勢很雄偉，潮水的.聲音巨大，浪涌起來(lái)就像是白色戰馬。（板書(shū)：戰馬）
師：哪個(gè)詞寫(xiě)出了潮水的聲音巨大？
生：“山崩地裂”（板書(shū)：山崩地裂）
生：“午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)�！边�沒(méi)看到江潮就聽(tīng)到潮水的聲音，說(shuō)明潮水的聲音很大，很大氣勢。
師：最能表現潮水聲音的詞是……
生：“悶雷滾動(dòng)”。（板書(shū)：悶雷滾動(dòng)）
生：“過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)�！边@時(shí)候潮水來(lái)了，人們很激動(dòng)，高興得沸騰起來(lái)。
師：從哪兒知道潮水來(lái)了？
生：因為人們已經(jīng)看到了“一條白線(xiàn)”了。（板書(shū)：白線(xiàn)）
生：“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻�！边@時(shí)候的浪潮涌得很快，很高，就像高高的城墻。潮水的顏色是白色的，很壯觀(guān)。（板書(shū)：城墻）
師：讀得不錯，挺有感受的。你們再自由地讀讀課文看，還有什么不懂的問(wèn)題嗎？提出來(lái)，我們一塊兒討論。
�。▽W(xué)生自由讀文、組內自由討論）
師：你們還有哪些問(wèn)題？
生：老師，“那條白線(xiàn)很快向我們移來(lái)”，為什么說(shuō)它“橫貫江面”？“橫貫”是什么意思？
師：我們來(lái)做個(gè)看圖填詞的練習，你就明白了。請同學(xué)們仔細看圖（CAI課件圖片：1、錢(qián)塘江潮水橫貫江面圖；2、錢(qián)塘江橫臥江面圖），兩個(gè)詞分別應該填入哪幅圖中呢？
生：“橫貫”填到圖1中，“橫臥”填到圖2中。
師：能和大家說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
生：圖2中，江面很平靜，就像躺著(zhù)睡覺(jué)似的，所以我填“橫臥”；而圖1中潮水是動(dòng)的，我覺(jué)得應該填“橫貫”。
師：你很會(huì )思考，填得不錯，老師知道你心里已經(jīng)明白了�！皺M貫”就是橫著(zhù)通過(guò)去的意思。
生：老師，我想聽(tīng)聽(tīng)悶雷滾動(dòng)的聲音。
�。◣烠AI課件音頻：悶雷的聲音）
生：老師，作者為什么把潮水比作戰馬呢？潮水的聲音真有那么大嗎？
師：這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值。我們一起來(lái)看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音。（CAI課件顯示：戰馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌，并作有巨大的響聲）看到這兒，你是不是有了更深的體會(huì )呢？
生：我發(fā)現潮水向前涌和戰馬向前奔很像。戰馬馬不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不斷地流去。
生；我覺(jué)得戰馬跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有氣勢。
生：我聽(tīng)到戰馬奔跑時(shí)的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來(lái)，震動(dòng)大地的。
師：你們有這么深的感受，我想你也有把潮水的這種氣勢讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？
�。ㄖ该x，齊讀）
師：下面請女同學(xué)讀第三自然段，男同學(xué)讀第四自然段，看誰(shuí)讀得更好？（生分男、女齊讀）
師：女同學(xué)的聲音清脆悅耳，男同學(xué)的聲音抑揚頓挫，都讀得很好�，F在我們來(lái)做一個(gè)練習。（學(xué)生填寫(xiě)兩個(gè)自然段中表示時(shí)間和空間的詞句）
生：“午后一點(diǎn)左右”、“頓時(shí)”、“過(guò)了一會(huì )兒”，這些是表示時(shí)間的詞；“再近些”、“浪潮越來(lái)越近”是說(shuō)潮水是由遠到近的詞。
師：那我們能不能根據這些詞的提示來(lái)背一背課文呢？
生：能！
�。ㄉ杂删毐常�
師：現在我們一起來(lái)，我來(lái)讀這些詞，你們來(lái)接，我們小聲地背一背，不記得的可以看看書(shū)。
�。ㄉR聲背誦）
師：學(xué)到這兒，我們來(lái)做一個(gè)游戲。請你來(lái)給錢(qián)塘江觀(guān)潮的客人當導游，我們先來(lái)設計一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白。
生：游客朋友們，大潮就要來(lái)了，請跟我來(lái)，我會(huì )帶你看個(gè)仔細。
生：游客朋友們，錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”，今天是觀(guān)潮最好的時(shí)候，千萬(wàn)不要錯過(guò)喲。
生：游客朋友們，大潮威力無(wú)比，請大家注意安全，不要靠近江邊。
師：相信你們都是合格的導游�，F在就請你們給畫(huà)面配上解說(shuō)詞，注意用上設計好的開(kāi)場(chǎng)白。先在小組內練習一下，一會(huì )看看哪個(gè)組說(shuō)得最精彩。（CAI課件視頻：潮來(lái)時(shí)的過(guò)程）
�。ㄉ诮M內練說(shuō)）
師：請大家推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)當導游。
生：游客朋友們，歡迎您來(lái)錢(qián)塘江觀(guān)潮。你聽(tīng)到了嗎？遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)，可江面還是風(fēng)平浪靜。你看，東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)了。那條白線(xiàn)移動(dòng)得很快，越來(lái)越粗，橫貫江面。潮水已經(jīng)涌起兩丈多高了，就像是一堵白色城墻。潮水越來(lái)越近了，就像是千萬(wàn)匹白色戰馬飛奔而來(lái)。你聽(tīng)，那聲音快把人的耳朵都震聾了。游客朋友們，你們認為錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀(guān)”嗎？
師：這位同學(xué)介紹得不錯，用上了很多課文中的精彩詞句。如果能用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，就更好了。
生：游客朋友們，大潮就要來(lái)了，要攝像的，請大家做好準備。你聽(tīng)，大潮離我們很近了，你聽(tīng)到了隆隆的聲音了嗎？那是潮水的聲音�？炜窗�，遠處水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，聲音越來(lái)越大了。潮水越來(lái)越近了，請大家退后一點(diǎn)，注意安全。你看，江水就要向我們撲來(lái)了，好像要把我們吞沒(méi)了，那浪潮多高��！那聲音真是震耳欲聾！現在，我們腳下的大地都顫動(dòng)起來(lái)了。相信你們一定會(huì )終生難忘！
師：聽(tīng)了你們的介紹，真讓人感到震驚，難怪人們把錢(qián)塘江大潮稱(chēng)為——“天下奇觀(guān)”。（生齊說(shuō)）
師：剛才我們學(xué)習了課文的3、4自然段，感受到了錢(qián)塘江的壯觀(guān)景象和雄偉氣勢，都學(xué)得不錯。那么課文2、5自然段還寫(xiě)了些什么呢？老師想交給大家自學(xué)。你們可以讀讀自己喜歡的句子，可以說(shuō)說(shuō)你的感想，還可以提出不懂的問(wèn)題。（學(xué)生自學(xué)，自由討論）
生：我喜歡讀“江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩著(zhù)一層層蒙蒙的薄霧”。這句話(huà)寫(xiě)得很美，錢(qián)塘江就像是一位身披白紗的少女。
生：我讀了“霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地地涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號浪吼”這句話(huà)后，覺(jué)得錢(qián)塘江大潮的余波也非常的有氣勢。
生：老師，我想知道錢(qián)塘江大潮是怎樣形成的？
師：老師這兒有一個(gè)知識錦囊，大家有什么問(wèn)題，可以自己在電腦里查找資料。
�。▽W(xué)生自己在每組的電腦中查找自己所需的文字、圖片資料）
觀(guān)潮教學(xué)實(shí)錄8
說(shuō)明：《觀(guān)潮》教學(xué)實(shí)錄（名師）可借鑒性強，本文僅供大家教學(xué)參考。
師：這天，我們一塊兒來(lái)學(xué)習第23課：觀(guān)潮。課文寫(xiě)的是哪兒的潮？
生：（齊答）錢(qián)塘江大潮。
師：錢(qián)塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛(ài)的家鄉――云南有好幾千里。如果說(shuō)云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢(qián)塘江大潮就可稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”了。
�。ò鍟�(shū)：天下奇觀(guān)）
師：“觀(guān)潮”和“天下奇觀(guān)”，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀(guān)”字，這兩個(gè)“觀(guān)”字意思一樣嗎？
生：“觀(guān)潮”的“觀(guān)”是“看”的意思�！疤煜缕嬗^(guān)”的“觀(guān)”……
師：快請教一下字典，查查是什么意思。
生查字典：“奇觀(guān)”的“觀(guān)”是“景象”的意思。
師：那么“奇觀(guān)”的意思呢？
生：“奇觀(guān)”就是奇特的景象。
生：“奇觀(guān)”就是奇異的景象。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“天下奇觀(guān)”的意思。
生：“天下奇觀(guān)”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇觀(guān)”就是天底下奇異的景象。
師：回答正確。
師：昨日，你們回家預習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？
�。▽W(xué)生自讀課文）
生：作者先寫(xiě)潮來(lái)之前，再寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)，最后寫(xiě)潮過(guò)之后。
三、觀(guān)看錄像，感受情景
師：學(xué)得真不錯，你們對錢(qián)塘江大潮必須很感興趣吧？有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)？
生：（遺憾地搖搖頭）沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來(lái)了，想不想看？
生：想。
師：我們就一塊兒來(lái)看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受一下這一天下奇觀(guān)。
�。▽W(xué)生看錢(qián)塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。）
四、突破重點(diǎn)，指導朗讀
師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？
生：課文3、4自然段。
師：自己讀讀3、4自然段，你覺(jué)得那些描述潮水的語(yǔ)句你個(gè)性喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì )兒讀給大家聽(tīng)。
生：（自由讀）
生：我個(gè)性喜歡這個(gè)句子�！澳菞l白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面�！�
師：讀得不錯。白線(xiàn)“拉長(cháng)，變粗，橫貫江面”，氣勢越來(lái)越大，你的情緒越來(lái)越……
生：激動(dòng)。
師：讀出這種感覺(jué)來(lái)。
生：（齊讀）
生：我個(gè)性喜歡這個(gè)句子�！霸俳�，只見(jiàn)白浪翻滾，構成一道兩丈多高的白色城墻�！�
師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀(guān)！你們能讀出壯觀(guān)的感覺(jué)嗎？
生：（分組比賽讀）
生：（齊讀）
生：我個(gè)性喜歡這個(gè)句子�！袄顺痹絹�(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！�
師：喜歡這句的舉手。
�。▽W(xué)生全體舉手）
師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也個(gè)性喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！但是，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會(huì )兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢給讀出來(lái)了。
�。ㄖ该麑W(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵，并與學(xué)生一齊為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）
師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？
�。▽W(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）
師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？
�。▽W(xué)生有感情地齊讀）
師：棒極了！
生：我個(gè)性喜歡這句�！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)�！�
師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。
生：轟隆隆隆……
師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一齊學(xué)學(xué)看。
生：（一齊模擬）轟隆隆……
師：這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容？
生：悶雷滾動(dòng)。
師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象��！我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）
師：讀得真好說(shuō)明：《觀(guān)潮》教學(xué)實(shí)錄（名師）可借鑒性強，本文僅供大家教學(xué)參考。
，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）
生：我個(gè)性喜歡這一句�！斑^(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)�！�
師：人群又沸騰起來(lái)�？吹侥菞l白線(xiàn)，人們怎樣沸騰的？咱們來(lái)演演看，好嗎？
生：好！
師：準備，開(kāi)始！
生：（跳著(zhù)，叫著(zhù)，揮舞著(zhù)手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來(lái)啦！”）
師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還能夠用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。
生：（齊答）人聲鼎沸。
師：來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。
生：（齊讀）
師：把出現白線(xiàn)和白線(xiàn)橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。
生：（齊讀）
師：這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩！正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢(qián)塘江的大潮寫(xiě)得雄偉壯觀(guān)，有聲有色，使人如臨其境。
師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描述潮水的語(yǔ)句。但是，把“觀(guān)潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習。
師：聽(tīng)老師讀這段話(huà)（出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描述給連接起來(lái)的。待會(huì )兒，請你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
師讀生聽(tīng)：
午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，構成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
生：（動(dòng)筆在練習紙上填寫(xiě)）
�。ǎ�，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（），響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面。
�。ǎ�，只見(jiàn)白浪翻滾，構成一道兩丈多高的白色城墻。（），猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
�。ń處熡猛队按虺鲆晃粚W(xué)生的作業(yè)，群眾反饋校對。）
師：發(fā)現沒(méi)有，作者是按什么順序來(lái)描述潮水的'？
生：作者從遠到近描述潮水。
師：是��！作者由遠及近地觀(guān)察，隨著(zhù)位置的轉變和時(shí)間的推移來(lái)描述潮水的變化。來(lái)，王老師和你們一塊兒讀讀這段話(huà)，再來(lái)體會(huì )一下。
�。◣熒R讀這段話(huà)）
師：此刻，我只留下括號中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話(huà)嗎？
�。▽W(xué)生自由準備背誦）
師：能行的起立！
生：（全體起立）
師：真有信心！給你們配上錄像好嗎？
生：（興奮地點(diǎn)頭）
師：配著(zhù)錄像，讓我們帶著(zhù)對錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描述潮水的精彩語(yǔ)句。
生：（有感情地看錄像背誦）
師：背誦得多有感情��！我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一齊感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢（越來(lái)越大）。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀(guān)）！我們?yōu)橹院�，為之（驕傲）�?/p>
師：這天，我們學(xué)習的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)十分豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)？
生：想！
師：聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達了這個(gè)意思。
�。▽W(xué)生躍躍欲試）
師：形容人的說(shuō)話(huà)聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。
生：人聲鼎沸。
師：風(fēng)和浪都很平靜――
生：風(fēng)平浪靜。
師：形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一齊――
生：水天相接。
師：形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)――
生：齊頭并進(jìn)。
師：山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，
說(shuō)明：《觀(guān)潮》教學(xué)實(shí)錄（名師）可借鑒性強，本文僅供大家教學(xué)參考。
形容聲音很響很響――
生：山崩地裂。
師：形容氣勢很大――
生：（一時(shí)說(shuō)不出，有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）
師：誰(shuí)來(lái)當小老師，帶著(zhù)大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
師：都想當老師，那看來(lái)只有我當學(xué)生了。
生：領(lǐng)讀，師跟讀。
師：看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，但是，會(huì )不會(huì )用了呢？咱們來(lái)自我檢驗一下，我這兒有一段話(huà)，但是不完整，你們能不能在括號中用上這天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話(huà)表達得清楚通順呢？師出示一段話(huà)：
這天，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上（）�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽(tīng)不出他們在說(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（）的地方。
�。▽W(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）
生：這天，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上（風(fēng)平浪靜）�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬(wàn)匹白色戰馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽(tīng)不出他們在說(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（很遠）的地方。
�。◣熒餐u價(jià)）
師：這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平。
生：能夠填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)）。
生：能夠填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)），一浪一浪（猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)）。
生：能夠填一浪一浪（漫天卷地地涌來(lái)）。
師：真有水平，第5自然段的語(yǔ)句也能用了！
師：“人山人�！边@個(gè)詞的運用有問(wèn)題嗎？
生：（思索）就應用“人聲鼎沸”，因為后邊寫(xiě)的是“竟聽(tīng)不出他們在說(shuō)些什么”，所以就應和聲音有關(guān)。
師：每個(gè)人再練習說(shuō)這段話(huà)。
�。▽W(xué)生自由說(shuō)這段話(huà)，進(jìn)行鞏固）
師：這天，我們如臨其境，觀(guān)賞了被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，我們透過(guò)有感情的朗讀，理解并積累了好些語(yǔ)句，還學(xué)著(zhù)用了用。你們學(xué)得真棒，那作者為什么還要寫(xiě)潮來(lái)前，潮過(guò)后呢？我們下節課繼續學(xué)習。
觀(guān)潮教學(xué)實(shí)錄9
一、教學(xué)設計說(shuō)明
一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習得”的，不是老師教會(huì )的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能真正提高學(xué)習的實(shí)效。我們在設計教學(xué)時(shí)，牢牢地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中體現出來(lái)。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段，我們設計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì )讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義�？墒窃O計中我們讓學(xué)生當老師，老師當學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì )讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當老師，教師來(lái)作學(xué)生呢這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規做法。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應該體現在讓全體學(xué)生參與學(xué)習上。語(yǔ)文課上訓練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學(xué)環(huán)節的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習的可能。課堂上的練習，聽(tīng)課文寫(xiě)詞語(yǔ)的練習，朗讀背誦課文的練習，包括最后的說(shuō)一段話(huà)練習，都是全體學(xué)生都能參與的，體現出面向全體的思想。
二、注重積累和運用，加強語(yǔ)言文字的訓練
如果學(xué)生上完《觀(guān)潮》只了解了錢(qián)塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應該只是讓學(xué)生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語(yǔ)言訓練的情境，千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設計，我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運用。比如課文語(yǔ)言的積累，我們通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語(yǔ)言的目的。
對課文中的新詞，我們改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對詞語(yǔ)的積累。
詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)設計就力求體現出讓學(xué)生會(huì )“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng )設出具體情境，然后讓學(xué)生根據情境運用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，無(wú)疑為學(xué)生以后運用這些詞語(yǔ)搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問(wèn)題，更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準備。
從學(xué)習語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習水平級。如果能創(chuàng )設新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，這樣對學(xué)生內化課文的語(yǔ)言，對學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節，就是結合課文內容，設計了一個(gè)綜合運用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習。由于不是課文內容的簡(jiǎn)單重復，而是要求學(xué)生根據自己的理解靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習設計是比較成功的。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)結構，注重課堂教學(xué)效率
學(xué)生學(xué)習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)�？墒前凑諅鹘y的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯過(guò)了學(xué)習課文的最佳時(shí)機。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。
《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。所以我們是這樣安排課時(shí)的：
第一課時(shí)：學(xué)習課文第3、4自然段，了解錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形，理解、積累并運用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦部分語(yǔ)句。
第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運用課文的語(yǔ)言文字等訓練上。
事實(shí)說(shuō)明，這樣設計教學(xué)過(guò)程的最大收獲是第一課時(shí)的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)習的興趣也增強了。
二、教學(xué)實(shí)錄與評析
一、初步談話(huà)，理解課題
師：今天，我們一塊兒來(lái)學(xué)習第23課：觀(guān)潮。課文寫(xiě)的是哪兒的潮
生：（齊答）錢(qián)塘江大潮。
師：錢(qián)塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛(ài)的家鄉——云南有好幾千里。如果說(shuō)云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢(qián)塘江大潮就可稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”了。
�。ò鍟�(shū)：天下奇觀(guān)）
師：“觀(guān)潮”和“天下奇觀(guān)”，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀(guān)”字，這兩個(gè)“觀(guān)”字意思一樣嗎
生：“觀(guān)潮”的“觀(guān)”是“看”的意思�！疤煜缕嬗^(guān)”的“觀(guān)”……
師：快請教一下字典，查查是什么意思。
�。▽W(xué)生）
生：“奇觀(guān)”的“觀(guān)”是“景象”的意思。
師：那么“奇觀(guān)”的意思呢
生：“奇觀(guān)”就是奇特的景象。
生：“奇觀(guān)”就是奇異的景象。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“天下奇觀(guān)”的意思。
生：“天下奇觀(guān)”就是世界上奇妙的.景象。
生：“天下奇觀(guān)”就是天底下奇異的景象。
師：回答正確。
[“觀(guān)潮”和“天下奇觀(guān)”都有一個(gè)“觀(guān)”字，但意思卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)“觀(guān)”字，讓學(xué)生，不僅理解了“觀(guān)”的意思，而且有利于學(xué)生養成的習慣。在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中，先理解“觀(guān)”字，再理解“奇觀(guān)”，最后理解 “天下奇觀(guān)”，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。］
二、檢查預習，反饋交流
師：昨天，你們回家預習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么
�。▽W(xué)生自讀課文）
生：作者先寫(xiě)潮來(lái)之前，再寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)，最后寫(xiě)潮過(guò)之后。
三、觀(guān)看錄像，感受情景
師：學(xué)得真不錯，你們對錢(qián)塘江大潮一定很感興趣吧有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)
生：（遺憾地搖搖頭）沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來(lái)了，想不想看
生：想。
師：我們就一塊兒來(lái)看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受一下這一天下奇觀(guān)。
�。▽W(xué)生看錢(qián)塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。）
四、突破重點(diǎn)，指導朗讀
師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀
生：課文3、4自然段。
師：自己讀讀3、4自然段，你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì )兒讀給大家聽(tīng)。
生：（自由讀）
�。圩寣W(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。]
生：我特別喜歡這個(gè)句子�！澳菞l白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面�！�
師：讀得不錯。白線(xiàn)“拉長(cháng)，變粗，橫貫江面”，氣勢越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越……
生：激動(dòng)。
師：讀出這種感覺(jué)來(lái)。
生：（齊讀）
生：我特別喜歡這個(gè)句子�！霸俳�，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻�！�
師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀(guān)！你們能讀出壯觀(guān)的感覺(jué)嗎
生：（分組比賽讀）
生：（齊讀）
�。塾酶鞣N形式引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。］
生：我特別喜歡這個(gè)句子�！袄顺痹絹�(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！�
師：喜歡這句的舉手。
�。▽W(xué)生全體舉手）
師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會(huì )兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢給讀出來(lái)了。
�。ㄖ该麑W(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）
師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎
�。▽W(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）
師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎
�。▽W(xué)生有感情地齊讀）
師：棒極了！
�。劢處熮D變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習。改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂(lè )讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。］
生：我特別喜歡這句�！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)�！�
師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。
生：轟隆隆隆……
師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。
生：（一齊模擬）轟隆隆……
師：這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容
生：悶雷滾動(dòng)。
師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象��！我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）
師：讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）
�。凼熳x后緊接著(zhù)讓學(xué)生背誦，強化一下記憶，將課文的語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言。］
生：我特別喜歡這一句�！斑^(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)�！�
師：人群又沸騰起來(lái)�？吹侥菞l白線(xiàn)，人們怎么沸騰的咱們來(lái)演演看，好嗎
生：好！
師：準備，開(kāi)始！
生：（跳著(zhù)，叫著(zhù)，揮舞著(zhù)手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來(lái)啦！”）
師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。
生：（齊答）人聲鼎沸。
師：來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。
生：（齊讀）
�。圩屓w學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現對“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。］
師：把出現白線(xiàn)和白線(xiàn)橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。
生：（齊讀）
師：這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩！正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢(qián)塘江的大潮寫(xiě)得雄偉壯觀(guān)，有聲有色，使人如臨其境。
五、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，體會(huì )順序
師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀(guān)潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習。
師：聽(tīng)老師讀這段話(huà)（出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì )兒，請你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
師讀生聽(tīng)：
午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
生：（動(dòng)筆在練習紙上填寫(xiě)）
�。� ），從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（ ），響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面。
�。� ），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（ ），猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
�。ń處熡猛队按虺鲆晃粚W(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對。）
師：發(fā)現沒(méi)有，作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)潮水的
生：作者從遠到近描寫(xiě)潮水。
師：是��！作者由遠及近地觀(guān)察，隨著(zhù)位置的轉變和時(shí)間的推移來(lái)描寫(xiě)潮水的變化。來(lái)，王老師和你們一塊兒讀讀這段話(huà)，再來(lái)體會(huì )一下。
�。◣熒R讀這段話(huà)）
師：現在，我只留下括號中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話(huà)嗎
�。▽W(xué)生自由準備背誦）
師：能行的起立！
生：（全體起立）
師：真有信心！給你們配上錄像好嗎
生：（興奮地點(diǎn)頭）
師：配著(zhù)錄像，讓我們帶著(zhù)對錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)潮水的精彩語(yǔ)句。
生：（有感情地看錄像背誦）
師：背誦得多有感情��！我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢（越來(lái)越大）。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀(guān)）！我們?yōu)橹院�，為之（驕傲）�?/p>
�。巯茸x后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來(lái)。這樣達到了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語(yǔ)言積累起來(lái)的目的。］
六、創(chuàng )設情境，運用語(yǔ)句
師：今天，我們學(xué)習的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)
生：想！
師：聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達了這個(gè)意思。
�。▽W(xué)生躍躍欲試）
師：形容人的說(shuō)話(huà)聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。
生：人聲鼎沸。
師：風(fēng)和浪都很平靜——
生：風(fēng)平浪靜。
師：形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起——
生：水天相接。
師：形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)——
生：齊頭并進(jìn)。
師：山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音很響很響——
生：山崩地裂。
師：形容氣勢很大——
生：（一時(shí)說(shuō)不出，有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）
�。圻@個(gè)復習詞語(yǔ)的方法有兩個(gè)特點(diǎn)。一是根據詞義說(shuō)出詞語(yǔ)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對詞義的理解；二是用比賽的形式，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。］
師：誰(shuí)來(lái)當小老師，帶著(zhù)大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
師：都想當老師，那看來(lái)只有我當學(xué)生了。
生：領(lǐng)讀，師跟讀。
�。劢處燁I(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義�？墒峭趵蠋焻s讓學(xué)生當老師，自己當學(xué)生！學(xué)生既然都會(huì )讀，而且愿意領(lǐng)讀，那就不妨自己來(lái)作學(xué)生。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠遠勝過(guò)常規的讀法。這樣做表面看只是一種簡(jiǎn)單的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出教師對主體意識的深刻認識。］
師：看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì )不會(huì )用了 呢咱們來(lái)自我檢驗一下，我這兒有一段話(huà)，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話(huà)表達得清楚通順呢師出示一段話(huà)：
今天，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上（ ）�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽(tīng)不出他們在說(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（ ）的地方。
�。▽W(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）
生：今天，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上（風(fēng)平浪靜）�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬(wàn)匹白色戰馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽(tīng)不出他們在說(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（很遠）的地方。
�。◣熒餐u價(jià)）
師：這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平。
生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)）。
生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)），一浪一浪（猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)）。
生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來(lái)）。
師：真有水平，第5自然段的語(yǔ)句也能用了！
師：“人山人�！边@個(gè)詞的運用有問(wèn)題嗎
生：（思索）應該用“人聲鼎沸”，因為后邊寫(xiě)的是“竟聽(tīng)不出他們在說(shuō)些什么”，所以應該和聲音有關(guān)。
�。圻@段師生共同評價(jià)非常精彩。教師沒(méi)有滿(mǎn)足于讓學(xué)生填寫(xiě)正確，而是鼓勵學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在同一個(gè)括號內運用不同的詞語(yǔ)，對于運用正確的予以肯定，運用錯誤的加以糾正。既體現出學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，又發(fā)揮了教師的指導作用。］
師：每個(gè)人再練習說(shuō)這段話(huà)。
�。▽W(xué)生自由說(shuō)這段話(huà)，進(jìn)行鞏固）
�。壅麄�(gè)練習過(guò)程中，先讓學(xué)生討論統習，再指名個(gè)別學(xué)生交流，然后師生評講指導，最后再讓每一個(gè)學(xué)生自己練習說(shuō)話(huà)。雖然整個(gè)環(huán)節占用的時(shí)間比較多，但是訓練很扎實(shí)。讓全體學(xué)生都參與學(xué)習，讓每一個(gè)學(xué)生都有練習的機會(huì )，這是教師在課堂教學(xué)中努力追求的目標，應該大力提倡。］
師：今天，我們如臨其境，觀(guān)賞了被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，我們通過(guò)有感情的朗讀，理解并積累了好些語(yǔ)句，還學(xué)著(zhù)用了用。你們學(xué)得真棒，那作者為什么還要寫(xiě)潮來(lái)前，潮過(guò)后呢我們下節課繼續學(xué)習。
附板書(shū)：
潮來(lái)前
雄偉壯觀(guān)
觀(guān)潮潮來(lái)時(shí)
如臨其境
�。ㄥX(qián)塘江大潮）有聲有色
潮過(guò)后
天下奇觀(guān)
總評：
這堂課在教學(xué)中主要體現出以下一些教學(xué)思想。
一、學(xué)生為主體的意識體現得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性
整堂課中，教師幾乎沒(méi)有對課文的思想內容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文，教師的指導主要體現在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，并且在訓練過(guò)程中給予適當的指導。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應該抓住機會(huì )，用多種形式引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內容，培養學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性，并且幫助學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累，很有必要，也很值得提倡。
三、在理解課文的同時(shí)，注重語(yǔ)言的積累和運用，注意創(chuàng )設情境，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )
學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內化課文的語(yǔ)言，對小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有意義。王老師在這堂課的最后，根據課文內容，設計了一個(gè)綜合運用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習，因為難度不高，所以每個(gè)學(xué)生都能參與。由于不是課文內容的簡(jiǎn)單重復，而是要求學(xué)生根據自己的理解，靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生能根據自己的水平填寫(xiě)出詞語(yǔ)，體驗到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習的積極性特別高。學(xué)過(guò)的詞句理解了，再試著(zhù)運用運用，有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內化。這樣的練習在語(yǔ)文課中應該大力提倡。
四、恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現代化教學(xué)手段的運用必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號指導朗讀，打出學(xué)生書(shū)面練習的結果加以評點(diǎn)，對提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。
觀(guān)潮教學(xué)實(shí)錄10
一、調動(dòng)感官，激趣導入
師：一走進(jìn)你們班就發(fā)現了咱們班的孩子學(xué)習習慣個(gè)性好，都坐得端端正正，書(shū)本擺放整齊，各個(gè)精神抖擻。讓我沒(méi)有理由不喜歡你們。為了獎勵你們，老師請你們欣賞一種聲音。(播放潮聲)聽(tīng)出是什么聲音了嗎
師：你聽(tīng)得真仔細，這節課，老師就和大家一齊去錢(qián)塘江觀(guān)潮。(板書(shū)：觀(guān)潮)“觀(guān)”是什么意思到了錢(qián)塘江，你最想看什么呢
生：我想看涌起的波浪。，《你的想法不錯�！�
生:我想聽(tīng)漲潮的聲音�！兑残��！�
生：我想觀(guān)察，應對大潮人的活動(dòng)�！赌銓Ξ敃r(shí)熱鬧的場(chǎng)景感興趣�！�
師：你們想看的都在課文里，請打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
師：在書(shū)中領(lǐng)略了錢(qián)塘江的盛景，能用一句話(huà)告訴我，你的感受嗎
生:我覺(jué)得錢(qián)塘江大潮太神奇了。(看來(lái)你用心感受了)
生:我覺(jué)得錢(qián)塘江大潮太壯觀(guān)了。(你有欣賞美的眼光)
生:我覺(jué)得錢(qián)塘江大潮不愧為天下奇觀(guān)。
師：(你很懂得用詞，這個(gè)詞用的十分貼切。)你和作者的感受一樣。(板書(shū)：天下奇觀(guān)
這兒也有一個(gè)“觀(guān)”字，還是看的意思嗎老師查了字典，觀(guān)有三種解釋?zhuān)纯茨姆N解釋更適宜。奇觀(guān)呢!我們能夠用組詞的方法來(lái)理解，奇就是(奇妙)，奇觀(guān)就是(奇特的景象)
二：整體感知，理清脈絡(luò )
師：它究竟奇在哪作者是怎樣描述這奇特的景象呢請同學(xué)們快速默讀課文，想一想作者的寫(xiě)作順序。
師：你的概括潛力真強!
(板書(shū)：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮退后)
三：借助媒體，品讀文本
(一)體會(huì )潮來(lái)前的人山人海
師：此刻，讓我們走進(jìn)一年一度的觀(guān)潮日――農歷八月十八，來(lái)到最佳觀(guān)潮地點(diǎn)―海寧市的.鹽官鎮，隨著(zhù)觀(guān)潮的人群，登上海塘大堤吧!(播放人山人海的畫(huà)面)
師(模擬記者采訪(fǎng))：請問(wèn)，你是第一次來(lái)這兒觀(guān)潮嗎就要見(jiàn)到大潮了，你的情緒如何請你帶著(zhù)這種感情讀讀屏幕上的這句話(huà)。(江潮還沒(méi)有來(lái)，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著(zhù)，盼著(zhù)。)
師：你的朗讀讓我感受到了你急于想觀(guān)潮，還有哪些同學(xué)也想去
(二)感受潮來(lái)時(shí)的雷霆萬(wàn)鈞
1、讀中品
師：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期盼呢請同學(xué)們立刻找到潮來(lái)時(shí)的三四自然段，有感情地朗讀自己喜歡的句子，待會(huì )向大家展示你的朗讀水平。
師：聽(tīng)著(zhù)你們朗朗的讀書(shū)聲，真是一種享受。哪位同學(xué)愿意把喜歡的句子讀給大家聽(tīng)
A、生：我喜歡“午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)�！边@潮水還未出現，就能聽(tīng)見(jiàn)悶雷般的巨響，可見(jiàn)它的氣勢有多大了。
師：你真會(huì )讀書(shū)，作者是用哪個(gè)詞形容這潮聲的呢(悶雷滾動(dòng))悶雷滾動(dòng)是什么樣的呢(播放課件――悶雷聲音)
生：隆隆的響聲(你思考得真快)
師：一齊來(lái)學(xué)學(xué)看。(轟隆隆)
師：再聽(tīng)聽(tīng)潮水聲(播放課件)，你又發(fā)現了什么呢
生：這潮水隆隆的響聲多像悶雷滾動(dòng)的情景啊!
師：你聽(tīng)得真仔細，很會(huì )欣賞美。試試看，能否讀出大潮未見(jiàn)奇景，先聞其聲的雄偉氣勢。
生讀。
師：聽(tīng)了你們的朗讀，我仿佛聽(tīng)到了潮聲，情緒也隨之激動(dòng)起來(lái)了。我好像看見(jiàn)了人們應對江面有的喊，有的叫，有的跳，有的揮舞手臂!大堤上如一鍋煮開(kāi)的沸水。這真是…….
生：人聲鼎沸。
B、
師：還有喜歡不同句子的嗎
生：我喜歡“過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方，出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)�！边@句話(huà)寫(xiě)出了大潮聲音變化，樣貌變化，人群的變化。
師：這句話(huà)讓我們仿佛聽(tīng)到了潮水的聲音――(越來(lái)越大)，仿佛看到了――(一條白線(xiàn))。同學(xué)們，明白這白線(xiàn)是什么嗎(浪潮)在哪出線(xiàn)的(水天相接)哦!是離我們很遠很遠的地方。當人們看到這激動(dòng)人心的一幕時(shí)，都怎樣樣了為什么說(shuō)又沸騰了
生：因為在剛開(kāi)始聽(tīng)到潮聲時(shí)，人們就已經(jīng)沸騰了;此刻不僅僅聽(tīng)到了潮聲，還看到了如白線(xiàn)般的潮頭，不由自主地又激動(dòng)得沸騰起來(lái)了。
師：你分析得很有道理，也就是第二次沸騰。此刻我們就讀出這種沸騰的氣勢來(lái)。(聽(tīng)了你的讀，我感覺(jué)人群有一點(diǎn)點(diǎn)沸騰，誰(shuí)能讀得更沸騰些/)
C、師：誰(shuí)還想告訴我你喜歡的句子
生：我喜歡“那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面�！�
師：讀得不錯，這句話(huà)讓我們感覺(jué)到浪潮移動(dòng)的速度(十分快)，氣勢也(越來(lái)越大)。隨之，你的情緒也會(huì )(越來(lái)越激動(dòng))。
師：讓我們把江面出線(xiàn)白線(xiàn)和白線(xiàn)橫貫江面的句子連起來(lái)讀讀，讓我感受感受你們這種激動(dòng)的情緒，好嗎
D、師：還有喜歡的句子嗎
生：我喜歡“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，構成一堵兩丈多高的水墻�！弊髡甙寻桌吮茸髁怂畨�。
師：(播放畫(huà)面)你們看兩丈多高有多高從中，你體會(huì )到水墻讓你想到了什么從中你又體會(huì )到
生：浪潮堅不可摧，勢不可擋，蘊含著(zhù)無(wú)窮的力量。
師：讓我們一齊領(lǐng)略一下大潮力量的風(fēng)采吧!(播放錄像)
從畫(huà)面錄像中，你想到了什么
男同學(xué)，請你們把男子漢的力量展示出來(lái)，美美地讀讀這句吧!
E、師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的句子
生：我喜歡“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音猶如山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！边@句寫(xiě)出了浪潮的樣貌。(出示句子)
師：不僅僅寫(xiě)了它的樣貌，還描繪了它的聲音。喜歡這句的請舉手!(生舉手)
師：再加上我一個(gè)，我也個(gè)性喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!但是要讀好它還真不容易。你們在下邊準備一下，待會(huì )我們來(lái)比賽，看誰(shuí)能把這種氣勢讀出來(lái)。(指名讀)
師：你為何把山崩地裂讀得那么重呢
生：因為這體現了潮聲很大。
師：聲如山崩地裂，形如白色戰馬。還有哪位同學(xué)也想讀(指名讀)
師：讓我們一齊感受這壯觀(guān)的景象吧!(生齊讀)
師：你們入情入境的朗讀讓我仿佛(播)看見(jiàn)了這白浪翻滾飛奔而來(lái)的情景，聽(tīng)見(jiàn)了這千軍萬(wàn)馬奔騰的聲音(播放聲音)。那一浪推一浪的樣貌(播)，讓你想到了什么
生：那氣勢活像千軍萬(wàn)馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí)，馬不停蹄、勢不可擋、排山倒海的情景。
師：你和作者想到一塊兒去了。那里有倆句話(huà)，想一想哪句更好課件出示句子)
生：更形象地寫(xiě)出了大潮聲音和樣貌的氣勢，真是雄偉壯觀(guān)!
2、品中悟
師：剛才大家品讀了自己喜歡的句子，把觀(guān)潮的順序打亂了。其實(shí)作者是按必須順序寫(xiě)的�？凑l(shuí)聰明，能把書(shū)中適宜的詞填進(jìn)括號里。(生讀)
師：發(fā)現了嗎作者是按什么順序觀(guān)察的呢(生答，師板書(shū)：遠――近)
師：潮水的聲音是怎樣變化的呢(生答，師點(diǎn)擊課件)
師：潮水的樣貌是怎樣變化的呢(生答，師點(diǎn)擊課件)
師(小結)：作者就是如此由遠而近地觀(guān)察，抓住了潮水的聲音，形態(tài)變化特點(diǎn)，運用生動(dòng)貼切的比喻，描繪了這壯觀(guān)景象，使我們心潮澎湃。師板書(shū)：聲音形態(tài)
3、悟中記
師：讓我們再次深情地描繪這潮來(lái)時(shí)的景象吧!(播課件――配樂(lè )師引讀，生跟背)
4、記中練
師：作者準確的用詞，生動(dòng)的描繪，把大潮的氣勢描繪得淋漓盡致。能象作者那樣，說(shuō)說(shuō)雷電時(shí)的景象嗎先在小組里討論討論。
三、拓展延伸
1、遠景配解說(shuō)
師：同學(xué)們活學(xué)活用，真是學(xué)習的有心人。這天我們欣賞了天下奇觀(guān)――錢(qián)塘江大潮。其實(shí)，大自然中還有許多的奇觀(guān)異景等著(zhù)我們去發(fā)現呢!你們看!(播放課件)
師：請選取一處你最喜歡的自然景觀(guān)圖片，配上解說(shuō)詞。這節課就上到那里，下課!
觀(guān)潮教學(xué)實(shí)錄11
一 、調動(dòng)感官，激趣導入
師： 一走進(jìn)你們班就發(fā)現了咱們班的孩子學(xué)習習慣特別好，都坐得端端正正，書(shū)本擺放整齊，各個(gè)精神抖擻。讓我沒(méi)有理由不喜歡你們。為了獎勵你們，老師請你們欣賞一種聲音。（播放潮聲）聽(tīng)出是什么聲音了嗎？
師：你聽(tīng)得真仔細，這節課，老師就和大家一起去錢(qián)塘江觀(guān)潮。（板書(shū)：觀(guān)潮）“觀(guān)”是什么意思？到了錢(qián)塘江，你最想看什么呢？
生：我想看涌起的波浪。，<你的想法不錯。>
生：我想聽(tīng)漲潮的聲音。<也行。>
生：我想觀(guān)察，面對大潮人的活動(dòng)。<你對當時(shí)熱鬧的場(chǎng)景感興趣。>
師：你們想看的都在課文里，請打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
師：在書(shū)中領(lǐng)略了錢(qián)塘江的盛景，能用一句話(huà)告訴我，你的感受嗎？
生：我覺(jué)得錢(qián)塘江大潮太神奇了。（看來(lái)你用心感受了）
生：我覺(jué)得錢(qián)塘江大潮太壯觀(guān)了。（你有欣賞美的眼光）
生：我覺(jué)得錢(qián)塘江大潮不愧為天下奇觀(guān)。
師：（你很懂得用詞，這個(gè)詞用的非常貼切。）你和作者的感受一樣。（板書(shū)：天下奇觀(guān)
這兒也有一個(gè)“觀(guān)”字，還是看的意思嗎？老師查了字典，觀(guān)有三種解釋?zhuān)纯茨姆N解釋更合適。奇觀(guān)呢！我們可以用組詞的方法來(lái)理解，奇就是（奇妙），奇觀(guān)就是（奇特的景象）
二：整體感知，理清脈絡(luò )
師：它究竟奇在哪？作者是怎樣描述這奇特的景象呢？請同學(xué)們快速默讀課文，想一想作者的寫(xiě)作順序。
師：你的概括能力真強！
�。ò鍟�(shū)：潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮退后）
三：借助媒體，品讀文本
�。ㄒ唬w會(huì )潮來(lái)前的人山人海
師：現在，讓我們走進(jìn)一年一度的觀(guān)潮日——農歷八月十八，來(lái)到最佳觀(guān)潮地點(diǎn)—海寧市的鹽官鎮，隨著(zhù)觀(guān)潮的人群，登上海塘大堤吧�。úシ湃松饺撕５漠�(huà)面）
師（模擬記者采訪(fǎng)）：請問(wèn)，你是第一次來(lái)這兒觀(guān)潮嗎？就要見(jiàn)到大潮了，你的心情如何？請你帶著(zhù)這種感情讀讀屏幕上的這句話(huà)。（江潮還沒(méi)有來(lái)，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著(zhù)，盼著(zhù)。）
師：你的朗讀讓我感受到了你急于想觀(guān)潮，還有哪些同學(xué)也想去？
�。ǘ└惺艹眮�(lái)時(shí)的雷霆萬(wàn)鈞
1、讀中品
師：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期待呢？請同學(xué)們馬上找到潮來(lái)時(shí)的三四自然段，有感情地朗讀自己喜歡的句子，待會(huì )向大家展示你的朗讀水平。
師：聽(tīng)著(zhù)你們朗朗的讀書(shū)聲，真是一種享受。哪位同學(xué)愿意把喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？
a、生：我喜歡“午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)�！边@潮水還未出現，就能聽(tīng)見(jiàn)悶雷般的巨響，可見(jiàn)它的氣勢有多大了。
師：你真會(huì )讀書(shū)，作者是用哪個(gè)詞形容這潮聲的呢？（悶雷滾動(dòng)）悶雷滾動(dòng)是什么樣 的呢？（播放課件——悶雷聲音）
生：隆隆的響聲（你思考得真快）
師：一起來(lái)學(xué)學(xué)看。（轟隆�。�
師：再聽(tīng)聽(tīng)潮水聲（播放課件），你又發(fā)現了什么呢？
生：這潮水隆隆的響聲多像悶雷滾動(dòng)的情景��！
師：你聽(tīng)得真仔細，很會(huì )欣賞美。試試看，能否讀出大潮未見(jiàn)奇景，先聞其聲的雄偉氣勢。
生讀。
師：聽(tīng)了你們的朗讀，我仿佛聽(tīng)到了潮聲，心情也隨之激動(dòng)起來(lái)了。我好像看見(jiàn)了人們面對江面有的喊，有的叫，有的跳，有的揮舞手臂！大堤上如一鍋煮開(kāi)的沸水。這真是……。
生：人聲鼎沸。
師：還有喜歡不同句子的嗎？
生：我喜歡“過(guò)了 一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方，出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)�！边@句話(huà)寫(xiě)出了大潮聲音變化，樣子變化，人群的變化。
師：這句話(huà)讓我們仿佛聽(tīng)到了潮水的聲音——（越來(lái)越大），仿佛看到了——（一條白線(xiàn)）。同學(xué)們，知道這白線(xiàn)是什么嗎？（浪潮）在哪出線(xiàn)的？（水天相接）哦！是離我們很遠很遠的'地方。當人們看到這激動(dòng)人心的一幕時(shí)，都怎么樣了？為什么說(shuō)又沸騰了？
生：因為在剛開(kāi)始聽(tīng)到潮聲時(shí)，人們就已經(jīng)沸騰了;現在不僅聽(tīng)到了潮聲，還看到了如白線(xiàn)般的潮頭，不由自主地又激動(dòng)得沸騰起來(lái)了。
師：你分析得很有道理，也就是第二次沸騰�，F在我們就讀出這種沸騰的氣勢來(lái)。（聽(tīng)了你的讀，我感覺(jué)人群有一點(diǎn)點(diǎn)沸騰，誰(shuí)能讀得更沸騰些/？）
c、師：誰(shuí)還想告訴我你喜歡的句子？
生：我喜歡“那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面�！�
師：讀得不錯，這句話(huà)讓我們感覺(jué)到浪潮移動(dòng)的速度（非�？欤�，氣勢也（越來(lái)越大）。隨之，你的心情也會(huì )（越來(lái)越激動(dòng)）。
師：讓我們把江面出線(xiàn)白線(xiàn)和白線(xiàn)橫貫江面的句子連起來(lái)讀讀，讓我感受感受你們這種激動(dòng)的心情，好嗎？
d、師：還有喜歡的句子嗎？
生：我喜歡“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻�！弊髡甙寻桌吮茸髁怂畨�。
師：（播放畫(huà)面）你們看兩丈多高有多高？從中，你體會(huì )到？水墻讓你想到了什么？從中你又體會(huì )到？
生：浪潮堅不可摧，勢不可擋，蘊含著(zhù)無(wú)窮的力量。
師：讓我們一起領(lǐng)略一下大潮力量的風(fēng)采吧�。úシ配浵瘢�
從畫(huà)面錄像中，你想到了什么？
男同學(xué)，請你們把男子漢的力量展示出來(lái)，美美地讀讀這句吧！
e、師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的句子？
生：我喜歡“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音猶如山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！边@句寫(xiě)出了浪潮的樣子。（出示句子）
師：不僅寫(xiě)了它的樣子，還描繪了它的聲音。喜歡這句的請舉手�。ㄉe手）
師：再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)要讀好它還真不容易。你們在下邊準備 一下，待會(huì )我們來(lái)比賽，看誰(shuí)能把這種氣勢讀出來(lái)。（指名讀）
師：你為何把山崩地裂讀得那么重呢？
生：因為這體現了潮聲很大。
師：聲如山崩地裂，形如白色戰馬。還有哪位同學(xué)也想讀？（指名讀）
師：讓我們一起感受這壯觀(guān)的景象吧�。ㄉR讀）
師：你們入情入境的朗讀讓我仿佛（播）看見(jiàn)了這白浪翻滾飛奔而來(lái)的情景，聽(tīng)見(jiàn)了這千軍萬(wàn)馬奔騰的聲音（播放聲音）。那一浪推一浪的樣子（播），讓你想到了什么？
生：那氣勢活像千軍萬(wàn)馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí)，馬不停蹄、勢不可擋、排山倒海的情景。
師：你和作者想到一塊兒去了。這里有倆句話(huà)，想一想哪句更好？課件出示句子）
生：更形象地寫(xiě)出了大潮聲音和樣子的氣勢，真是雄偉壯觀(guān)！
2、品中悟
師：剛才大家品讀了自己喜歡的句子，把觀(guān)潮的順序打亂了。其實(shí)作者是按一定順序寫(xiě)的�？凑l(shuí)聰明，能把書(shū)中合適的詞填進(jìn)括號里。（生讀）
師：發(fā)現了嗎？作者是按什么順序觀(guān)察的呢？（生答，師板書(shū)：遠——近）
師：潮水的聲音是怎樣變化的呢？（生答，師點(diǎn)擊課件）
師：潮水的樣子是怎樣變化的呢？（生答，師點(diǎn)擊課件）
師（小結）：作者就是如此由遠而近地觀(guān)察，抓住了潮水的聲音，形態(tài)變化特點(diǎn)，運用生動(dòng)貼切的比喻，描繪了這壯觀(guān)景象，使我們心潮澎湃。師板書(shū)：聲音 形態(tài)
3、悟中記
師：讓我們再次深情地描繪這潮來(lái)時(shí)的景象吧�。úフn件——配樂(lè )師引讀，生跟背）
4、記中練
師：作者準確的用詞，生動(dòng)的描繪，把大潮的氣勢描繪得淋漓盡致。能象作者那樣，說(shuō)說(shuō)雷電時(shí)的景象嗎？先在小組里討論討論。
三、拓展延伸
1、 遠景配解說(shuō)
師：同學(xué)們活學(xué)活用，真是學(xué)習的有心人。今天我們欣賞了天下奇觀(guān)——錢(qián)塘江大潮。其實(shí)，大自然中還有許多的奇觀(guān)異景等著(zhù)我們去發(fā)現呢！你們看�。úシ耪n件）
師：請選擇一處你最喜歡的自然景觀(guān)圖片，配上解說(shuō)詞。這節課就上到這里，下課！
觀(guān)潮教學(xué)實(shí)錄12
《觀(guān)潮》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評
授課教師：阜新市細河區解放街小學(xué)姚佳妤
師：同學(xué)們，大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢(qián)塘江大潮奇特、壯觀(guān)的美，而作者又是神奇的畫(huà)師，他用優(yōu)美的語(yǔ)句，勾畫(huà)出錢(qián)塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀(guān)的場(chǎng)面。究竟是什么樣的語(yǔ)言魅力，使大潮猶如在我們心中澎湃呢？那么這節課就讓我們隨著(zhù)作者再次去感受錢(qián)塘江大潮那無(wú)法抗拒的美吧�。ò鍟�(shū)：觀(guān)潮）
師：上節課我們已經(jīng)初步感知了課文資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序描述錢(qián)塘江大潮的？
生：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后
師：回想一下潮來(lái)前作者主要描述了那些情景？（師板書(shū)：潮來(lái)前）
生：潮來(lái)前寫(xiě)了觀(guān)潮的時(shí)間、地點(diǎn)，以及觀(guān)潮當日江邊和江面的情景，還寫(xiě)了人們盼著(zhù)大潮到來(lái)的急切情緒。
師：潮還沒(méi)來(lái)，海塘大堤上就已經(jīng)人山人海了，究竟潮來(lái)時(shí)是什么樣的奇特景象，使人們如此焦急的等待呢？同學(xué)們趕快讀讀潮來(lái)時(shí)這一部分資料，找到你最喜歡的句子，讀一讀、想一想，看看作者是按什么樣的順序進(jìn)行觀(guān)察、又是抓住哪些特點(diǎn)把潮來(lái)時(shí)這部分資料寫(xiě)精彩的？板書(shū)：潮來(lái)時(shí)
�。▽W(xué)生自讀感悟）
師：誰(shuí)愿意讀一讀你最喜歡的句子？
生：午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)，頓時(shí)人聲鼎沸。
師：從這句中你讀懂了什么
生：我明白了潮來(lái)時(shí)的聲音像悶雷滾動(dòng)，十分響。
師：怎樣讀最適宜
生：午后一點(diǎn)左右……
生：我還想讀這句，浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。這句是描述大潮形態(tài)的，把浪潮比作白色戰馬。
師：把白色戰馬去掉行不行？
生：不行，因為去掉這個(gè)詞，就不能表現大潮很壯觀(guān)了。
師：這么重要的詞該怎樣讀？
生：聲音響亮、有氣勢。
師：試著(zhù)讀一讀。（學(xué)生讀）
師：還有哪句是描述大潮聲音或形態(tài)的？最經(jīng)典的詞語(yǔ)是……
生：（邊讀邊回答）
師：無(wú)論是聲音的描述，還是形態(tài)的勾畫(huà)，作者都運用了合理的觀(guān)察順序。再細心讀讀課文，把這些詞語(yǔ)按順序重新說(shuō)出來(lái)。
生：描述聲音的有，悶雷滾動(dòng)――越來(lái)越大――山崩地裂
描述形態(tài)的順序是，風(fēng)平浪靜――一條白線(xiàn)――橫貫江面――白浪翻滾――白色城墻――白色戰馬
師板書(shū)：聲音：悶雷滾動(dòng)――越來(lái)越大――山崩地裂
形態(tài)：風(fēng)平浪靜――一條白線(xiàn)――橫貫江面――白浪翻滾――白色城墻――白色戰馬
師：讓我們觀(guān)看一下潮來(lái)時(shí)的景象，看看大家排列得對不對？（播放圖片）
師：看來(lái)大家排對了，從這些詞語(yǔ)排列的順序能夠看出，作者是按照什么順序寫(xiě)得嗎？
生：從遠到近的順序（教師板書(shū)：從遠到近）
師：作者按照從遠到近的順序描述，能夠讓我們感受到，隨著(zhù)時(shí)間的推移，大潮從遠處向我們移來(lái)，聲音越來(lái)越大、潮頭越來(lái)越高、氣勢越來(lái)越宏偉、場(chǎng)面越來(lái)越壯觀(guān)，那么我們再讀這一部分時(shí)，按照從遠到近的順序語(yǔ)調就應有什么樣的變化。
生：聲音就應由小變大，語(yǔ)速就應越來(lái)越快。
師：同學(xué)們按你們所說(shuō)，試著(zhù)讀一讀，看你能不能把潮來(lái)時(shí)的雄偉氣勢讀出來(lái)？（學(xué)生自練）
師：誰(shuí)愿意為大家讀一讀？（指名讀）
師：誰(shuí)敢向他挑戰？（指名讀）
師：大家評一評，誰(shuí)讀得好？為什么？
師：那你也學(xué)著(zhù)讀一讀。
師：同學(xué)們讀得聲情并茂，不由得使我想背讀，給我一次機會(huì )表現一下行嗎？我推薦大家閉上眼睛想像著(zhù)畫(huà)面去聽(tīng)。（教師背誦）
師：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受。
生：我好像真地看見(jiàn)錢(qián)塘江大潮了。
師：用一個(gè)詞能夠代替這種感受。
生：身臨其境
師：誰(shuí)能把剛才在你腦海中浮現的潮來(lái)時(shí)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)？
生：（復述潮來(lái)時(shí)的景象）
師：同學(xué)們，這就是自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮，帶著(zhù)對錢(qián)塘江大潮深深的愛(ài)，像老師一樣把潮來(lái)時(shí)的非凡氣勢、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來(lái)。
師：先把你印象最深的部分背一背。再想像潮來(lái)時(shí)的聲音和江面的變化，試著(zhù)有感情的背誦出來(lái)。一會(huì )兒我們比一比，看誰(shuí)背誦的又快又好？
師：誰(shuí)能向大家展示一下你的記憶力。（指名背誦）
師：會(huì )背的同學(xué)看著(zhù)畫(huà)面一齊背誦一遍。不會(huì )背的同學(xué)能夠看書(shū)讀。（師：播放圖片學(xué)生齊背）
師：錢(qián)塘江大潮的奇不單單表此刻潮來(lái)前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅僅表此刻潮來(lái)時(shí)的非凡氣勢，潮來(lái)后的情景，我們也能品味出它的神奇，不信請大家自讀欣賞潮頭過(guò)后。（學(xué)生自讀師板書(shū)：潮頭過(guò)后）
師：誰(shuí)愿意帶領(lǐng)我們大家欣賞一下潮頭過(guò)后。老師沒(méi)有指導這部分資料，看你能不能把它讀好？（指名讀課文）
師：這位同學(xué)讀得怎樣樣？好在哪？哪還有不足？你試試。
師：真不愧是天下奇觀(guān)，就連潮頭過(guò)后都叫人難以忘懷。作者按順序描述、抓特點(diǎn)刻畫(huà)、用詞準確的形容，讓我們猶如看到了錢(qián)塘江大潮的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的壯觀(guān)景象。作者描述錢(qián)塘江大潮時(shí)既留心了大潮的聲音，又留心了江潮不斷變化的形態(tài)，既留心了大潮的氣勢，又留心了觀(guān)潮人群的情緒變化，作者這種邊看邊聽(tīng)邊想的觀(guān)察方法，留心周?chē)挛锏牧晳T，用詞恰當準確，真值得我們去學(xué)習。在這一課中除了黑板上詞語(yǔ)好，還有許多好詞，找出來(lái)讀一讀、背一背。
生：（積累詞語(yǔ)）
師：我們明白了這些好詞好句，不僅僅會(huì )背誦，還要學(xué)以致用。老師那里有一小段關(guān)于海潮的錄像，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，看你能不能也像本文作者描述錢(qián)塘江大潮那樣按必須的順序，有聲有色、形象具體的描述出來(lái)。自己能夠先想一想，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，最后說(shuō)一說(shuō)，讓大家為你評一評。（學(xué)生練筆寫(xiě)作）
師：誰(shuí)愿意展示你的寫(xiě)作才能？（指名讀）
生：過(guò)了一會(huì )兒，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，漸漸的，一條之后一條，只見(jiàn)白浪翻滾，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像天地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
師：讓我們?yōu)槟憔实膶?xiě)作而喝彩。（師生鼓掌鼓勵）
師：同學(xué)們，用我們手中的神筆、優(yōu)美的話(huà)語(yǔ)，感謝大自然這位魔法師吧，我相信透過(guò)你們的細心觀(guān)察必須會(huì )描繪出更多、更美麗的天下奇觀(guān)。
板書(shū)設計：
觀(guān)潮
潮來(lái)前
潮來(lái)時(shí)聲音：悶雷滾動(dòng)――越來(lái)越大――山崩地裂
形態(tài)：風(fēng)平浪靜――一條白線(xiàn)――橫貫江面――
白浪翻滾――白色城墻――白色戰馬
潮頭過(guò)后
評析：細河區教研室崔彥
《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文，寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致。個(gè)性是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如觀(guān)其景。姚佳妤老師執教的是第二課時(shí)，把潮來(lái)時(shí)這一段作為教學(xué)重點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)目標為：透過(guò)感情朗讀，感悟課文重點(diǎn)資料，背誦三、四自然段；學(xué)習作者按照觀(guān)潮順序、抓特點(diǎn)記敘景物的寫(xiě)作方法及用詞的準確、恰當；了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生
熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
綜觀(guān)這節課，體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、突出言語(yǔ)實(shí)踐，體現了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合，凸現了語(yǔ)文本體。
語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力，而培養這種潛力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整�！边@節課教師讓學(xué)生在超多的讀說(shuō)寫(xiě)的實(shí)踐中進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的言語(yǔ)訓練。
1、注重了朗讀的訓練和指導。書(shū)聲朗朗是閱讀教學(xué)的最高境界，朗讀既是理解的手段，
也是表達的手段。本節課教者做到了以讀為本，用多種形式引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情搞笑，讀得有滋有味，讀出了錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉。透過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文資料，培養了學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的'直觀(guān)性和形象性。激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
2、注重了語(yǔ)言的積累與運用。熟讀成誦，是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師抓住機
會(huì )引導學(xué)生在讀熟的基礎上背誦課文，促進(jìn)了語(yǔ)言的積累。閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。語(yǔ)文教學(xué)最終的落腳點(diǎn)應在“讀寫(xiě)結合”上�！敖滩闹皇莻�(gè)例子”，“讀”是為了會(huì )“寫(xiě)”，也就是讓學(xué)生把從教材中學(xué)到的寫(xiě)作知識和方法在實(shí)踐中運用。本節課教者注重引導學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法，學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。并及時(shí)為學(xué)生帶給了一段海潮的錄象，讓學(xué)生模仿作者描述錢(qián)塘江大潮的方法進(jìn)行練筆，可謂水到渠成。讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子運用，更有利于學(xué)生內化課文的語(yǔ)言，對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言起到了用心的作用。
二、用精美的教學(xué)語(yǔ)言給學(xué)生以熏陶感染。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，那里的對話(huà)是一個(gè)多元化、多層次的對話(huà)，教師與文本的對話(huà)是第一位的。一個(gè)語(yǔ)文教師務(wù)必具備較高的語(yǔ)言領(lǐng)悟潛力，只有教師對文本感受得深，領(lǐng)悟得透徹，教起來(lái)才能得心應手，游刃有余，引導學(xué)生才能到位。正因為教者對文本進(jìn)行了深入的解構，在課堂上才會(huì )用精美的語(yǔ)言啟課、過(guò)渡，如：導入部分“大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢(qián)塘江大潮奇特、壯觀(guān)的美，而作者又是神奇的畫(huà)師，他用優(yōu)美的語(yǔ)句，勾畫(huà)出錢(qián)塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀(guān)的場(chǎng)面。究竟是什么樣的語(yǔ)言魅力，使得大潮猶如在我們心中澎湃呢？那么這節課讓我們隨著(zhù)作者再次去感受錢(qián)塘江大潮那無(wú)法抗拒的美吧！又如引導學(xué)生感情朗讀和背誦部分“作者按照從遠到近的順序描述，能夠讓我們感受到，隨著(zhù)時(shí)間的推移，大潮從遠處向我們移來(lái)，聲音越來(lái)越大、氣勢越來(lái)越宏偉、場(chǎng)面越來(lái)越壯觀(guān)……帶著(zhù)對錢(qián)塘江大潮深深的愛(ài)，把潮來(lái)時(shí)氣勢非凡、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來(lái)。再如“錢(qián)塘江大潮的奇不單單表此刻潮來(lái)前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅僅表此刻潮來(lái)時(shí)的非凡氣勢，潮頭過(guò)后的情景，我們也能品味出它的神奇……這如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言象溪流一樣流進(jìn)學(xué)生的心田，無(wú)時(shí)無(wú)刻不給學(xué)生以熏陶感染。
三、運用現代化教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)的效率。
現代化教學(xué)手段的運用務(wù)必根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段讓學(xué)生感受到了錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉，體會(huì )到了文章的描述順序。個(gè)性是錄象中教師為學(xué)生帶給了文中描述大潮的關(guān)鍵詞語(yǔ)如：聲音：悶雷滾動(dòng)→響聲越來(lái)越大→山崩地裂形態(tài)：風(fēng)平浪靜―-一條白線(xiàn)――橫貫江面――白浪翻滾――白色城墻――白色戰馬。使學(xué)生把抽象的語(yǔ)言和具體的事物結合起來(lái)，使大潮的形象在學(xué)生的頭腦中更形象，有如身臨其境，從而進(jìn)一步感受到作者語(yǔ)言的優(yōu)美。起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。（崔彥）
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