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送給盲婆婆的蟈蟈反思
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的送給盲婆婆的蟈蟈反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
送給盲婆婆的蟈蟈反思1
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩(shī)，通過(guò)記敘“我”將心愛(ài)的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現了當代少年兒童關(guān)愛(ài)他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。我覺(jué)得詩(shī)歌的第三小節，很值得引導孩子進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：“歌聲會(huì )領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會(huì )把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂(lè )�！痹诶斫饩渥拥幕A上，我在教學(xué)的`過(guò)程中是這樣引領(lǐng)學(xué)生的：
我問(wèn)學(xué)生們：“如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？因為課文有了“田野”的鋪墊，孩子們想到了自己最喜歡的地方，如：花園或游樂(lè )場(chǎng)，等。在此基礎上，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶，他們想到了“農田、荷塘、游泳池”等等地方。接著(zhù)，我又問(wèn)孩子們，在花園我們能看到什么？孩子們回答：看到五顏六色、各種美麗的花朵等等，接著(zhù)問(wèn)其他地方的景物，孩子們回答起來(lái)顯得簡(jiǎn)單多了，因為從一年級開(kāi)始，我們就對春夏秋冬的景物進(jìn)行過(guò)討論，甚至寫(xiě)過(guò)話(huà)。這樣，再來(lái)進(jìn)行“歌聲會(huì )領(lǐng)您走進(jìn)……看到……”這樣的表達訓練，就等于是將兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行組合，孩子們表達起來(lái)就得心應手。
有些孩子的思維能力還是跟不上的，如果沒(méi)有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，給他們多一點(diǎn)扶持，就等于多給他們得到成功的機會(huì )，他們的自信就會(huì )多一點(diǎn)，離真正的成功就更近一點(diǎn)！
但教學(xué)生字時(shí)不夠突出，沒(méi)能把握好低年段的教學(xué)目標：把識字寫(xiě)字放在教學(xué)任務(wù)的首位。應該運用字理知識教孩子識字，讓每位學(xué)生都能真正的掌握好生字的寫(xiě)法和運用。
送給盲婆婆的蟈蟈反思2
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩(shī)。詩(shī)歌通過(guò)記敘“我”送給鄰居盲婆婆一只蟈蟈，希望給婆婆帶來(lái)一些快樂(lè )的故事。詩(shī)文語(yǔ)言淺近明快，富有節奏感，情感真切自然，富有兒童情趣。是訓練學(xué)生朗讀、啟發(fā)學(xué)生想象，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的好素材。
本節課的導入，我抓住“盲”字，從分析字理入手，“盲”由“亡”和“目”組成，“亡”表示死亡、失去，整個(gè)字代表失去眼睛，就是盲婆婆的眼睛看不見(jiàn)了。接著(zhù)我請同學(xué)閉上眼睛走回座位，感受看不見(jiàn)的生活，幫助孩子們明白盲人生活的諸多不易，為理解課文“樂(lè )于幫助殘疾人”奠定感情基礎。緊接著(zhù)，我請孩子們劃出第一小節中表示“我”心情的詞語(yǔ)，根據答案出示喜滋滋、樂(lè )呵呵兩個(gè)疊詞，帶領(lǐng)學(xué)生反復誦讀，在誦讀中感受疊詞的音韻美。第二小節，我采用師生輪讀的方式：“我”提著(zhù)蟈蟈來(lái)到婆婆家，輕輕熱熱地喊——（學(xué)生：婆婆，婆婆）這是一只——（學(xué)生：會(huì )唱歌的蟈蟈）在我上學(xué)的時(shí)候——（學(xué)生：就讓他替我給您唱歌）在師生合作的反復朗讀中，體會(huì )“我”對盲婆婆的關(guān)心。第三小節，同樣通過(guò)字理分析理解生字“忘”，心里的事情沒(méi)有了就是忘記了。同時(shí)，我把重點(diǎn)放在了句式模仿“歌聲會(huì )_____,_____�！痹诜磸屠首x后，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)歌聲還會(huì )帶給盲婆婆哪些驚喜，旨在幫助孩子們體會(huì )盲婆婆內心的快樂(lè )，感受“我”對盲婆婆的美好祝愿。第四小節句式基本與第二小節相同，我也采用輪讀的方法。
整堂課教學(xué)的目標較為清晰，教學(xué)的設計也基本遵循著(zhù)教學(xué)目標，整體上較為通順流暢，學(xué)生的朗讀也得到一定的提高。但是這堂課也有很多需要改進(jìn)的地方：
1、仿句練習沒(méi)有梯度，難度過(guò)大。我在設計仿句練習時(shí)，僅僅簡(jiǎn)單給出了“歌聲會(huì )_____,_____�！币髮W(xué)生填空，忽視了句子本身的復雜性，導致學(xué)生的句子出現了句式錯誤、缺少修飾語(yǔ)等情況。在教學(xué)時(shí)應先填寫(xiě)：歌聲會(huì )（帶您去哪里），再填寫(xiě)（看到什么），最后加上定語(yǔ)（看到什么樣的什么），如此分解句子之后再?lài)L試讓學(xué)生仿句。
2、朗讀評價(jià)過(guò)于單一，缺乏指向性。本節課我主要采取了指名讀、輪讀和齊讀幾種朗讀方法，朗讀的`評價(jià)大多數為籠統的“聲音響亮”“有感情”之類(lèi)。其實(shí)朗讀評價(jià)可以再有指向性一些，通過(guò)評價(jià)讓孩子清楚地認識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助孩子們提高朗讀水平。
3、要多給孩子們一些時(shí)間。整堂課雖然整體上下來(lái)還算流暢，但是大多數是由教師來(lái)推動(dòng)的，孩子們自主閱讀思考的時(shí)間比較少，我應該多給孩子們一些自由朗讀、思考的時(shí)間，老師少說(shuō)一點(diǎn)，讓學(xué)生多說(shuō)一點(diǎn)。
送給盲婆婆的蟈蟈反思3
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，目的是通過(guò)課文的.朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻愛(ài)心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。第一課時(shí)我抓住“送蟈蟈”這一事件讓學(xué)生邊讀邊思考：“明明為什么要給盲婆婆送蟈蟈兒？”學(xué)生在讀中理解了詩(shī)歌的含義，真正理解了送給盲婆婆蟈蟈的重要意義，陶冶了學(xué)生的美好心靈。
在精讀課文第一小節時(shí)，我通過(guò)抓住“樂(lè )呵呵”、“喜滋滋”兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )“我”把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。
學(xué)習第二小節時(shí)，抓住“替我”一詞，讓學(xué)生體會(huì )“我”平時(shí)可能會(huì )給盲婆婆做些什么事？來(lái)理解我為什么送給盲婆婆蟈蟈。
在教學(xué)第三節的時(shí)候，在讀好“歌聲會(huì )……歌聲會(huì )……”兩個(gè)句子的基礎上，出示：歌聲會(huì )領(lǐng)您走進(jìn)（ ），看到（ ）。 歌聲會(huì )（ ）。引導學(xué)生觀(guān)察插圖想象：盲婆婆聽(tīng)著(zhù)蟈蟈歡樂(lè )的叫聲，仿佛還來(lái)到了哪里？還看到了什么、還想到了什么？讓學(xué)生四人一組互相說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)說(shuō)體會(huì )到了蟈蟈帶給盲婆婆的無(wú)限樂(lè )趣，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活，也再次理解了小姑娘送蟈蟈的目的，學(xué)生的口語(yǔ)表達能力也得到了訓練。
送給盲婆婆的蟈蟈反思4
我是這樣導入課文的學(xué)習：“你幫助過(guò)哪些殘疾人或是年老體弱的人嗎？你當時(shí)怎么想的？”學(xué)生都或多或少的幫助過(guò)人，可他們的想法卻不禁使我陷入沉思�！皫椭鷦e人方便了別人，自己又不費什么力，而且覺(jué)得很快樂(lè )�！倍嗝雌胀ǘ謧ゴ蟮南敕�！“我幫助別人時(shí)也沒(méi)想什么，覺(jué)得他有困難就應該去幫助�！笔前�，幫助別人不需什么高尚思想的支持，應該是內心的本能！孩子們的心就像一塊晶瑩剔透的水晶。是那么清澈明凈，不摻雜質(zhì)。因此，當我問(wèn)：“小女孩為什么要給盲婆婆送蟈蟈兒？”學(xué)生讀完課文很快就有了答案——為了不讓盲婆婆寂寞，在小女孩不在的時(shí)候替她陪盲婆婆。是的，也許我們的'孩子都會(huì )這樣做的。他們沒(méi)有我們成人復雜的思維，有的只是天真純潔的內心本能，雖然幼稚，卻是最真實(shí)的！
清新、自然的詩(shī)歌，洋溢著(zhù)純真的童心和童趣，滌蕩著(zhù)我們的心靈。我們應該保持這美好的童心，歌頌這清靈的兒童心靈世界，讓學(xué)生永遠保持一顆美好的愛(ài)心
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《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，通過(guò)課文的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻愛(ài)心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學(xué)中，我緊緊抓住這一主題，以讀貫穿。我在課前先布置學(xué)生蒙上眼睛拿東西、走路等，感受“盲”與“不盲”在生活中的不同。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)孩子們體驗到了盲婆婆生活的困難和孤寂，在這樣的感情基礎上，學(xué)生才能真正體會(huì )到“我”送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三小節的`時(shí)候，我以配樂(lè )朗讀為主，結合讀好“歌聲會(huì )……歌聲會(huì )……”兩個(gè)句子，引導學(xué)生觀(guān)察插圖，注意婆婆的表情，激發(fā)學(xué)生想象：盲婆婆聽(tīng)著(zhù)蟈蟈歡樂(lè )的叫聲，仿佛還來(lái)到了哪里？還看到了什么、還想到了什么？在朗讀和練說(shuō)中，孩子們體會(huì )到了蟈蟈帶給盲婆婆的無(wú)限樂(lè )趣，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活，也真正理解了送給盲婆婆蟈蟈的重要意義。
送給盲婆婆的蟈蟈反思6
今天對語(yǔ)文組的老師開(kāi)設了一節二年級語(yǔ)文公開(kāi)課，課題是《送給盲婆婆的蟈蟈》。整節課，我以捉蟈蟈、送蟈蟈、陪婆婆，這樣一條主線(xiàn)展開(kāi)，讓孩子知道幫助別人也是自己最大的快樂(lè )。
首先，在課堂上關(guān)注學(xué)生傾聽(tīng)的習慣，認真傾聽(tīng)老師的要求，認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
其次，指導學(xué)生學(xué)會(huì )正確評價(jià)別人。老師都要提出具體的要求，給學(xué)生提出一些具體的評價(jià)標準，如評價(jià)讀書(shū)，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速、感情等方面評價(jià)。這樣，學(xué)生就不會(huì )再盲目了。
再次，備課要深入，老師要豐富自己的課外知識，養成提前查資料的好習慣，免得再出現不應有的尷尬。
總之，以課例為載體，通過(guò)上課、評課的'教研方式，讓我更加真實(shí)、全面地看到了自己的不足，為今后找到了努力的方向。
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為孩子們找出一條捷徑，讓知識變得簡(jiǎn)單，讓表達變得順暢，讓背誦變得自然，讓課堂變得快樂(lè )！這是我對自己教學(xué)二年級的要求�！端徒o盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩(shī)，通過(guò)記敘“我”將心愛(ài)的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現了當代少年兒童關(guān)愛(ài)他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。詩(shī)歌的第三小節，很值得引導孩子進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：“歌聲會(huì )領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會(huì )把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂(lè )�！痹诶斫饩渥拥幕A上，我是這樣引領(lǐng)孩子們的，拿出來(lái)與大家分享一下，希望能得到更多朋友的指點(diǎn)：
一、思維引路，學(xué)會(huì )用“歌聲會(huì )領(lǐng)您走進(jìn)……看到……”說(shuō)話(huà)。
為了打開(kāi)孩子的想象空間，我問(wèn)孩子們：歌聲除了會(huì )領(lǐng)著(zhù)盲婆婆走進(jìn)田野，還會(huì )去哪？有了“田野”的鋪墊，有的孩子們想到了“果園”，有的想到了“公園”，在此基礎上，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶，他們想到了“農田、荷塘”等等地方。接著(zhù)，我又問(wèn)孩子們，在果園我們能看到什么？孩子們回答：看到紅通通的蘋(píng)果、黃黃的柿子等等，接著(zhù)問(wèn)其他地方的景物，孩子們回答起來(lái)顯得簡(jiǎn)單多了，因為從一年級開(kāi)始，我們就對春夏秋冬的景物進(jìn)行過(guò)討論，甚至寫(xiě)過(guò)話(huà)。這樣，再來(lái)進(jìn)行“歌聲會(huì )領(lǐng)您走進(jìn)……看到……”這樣的表達訓練，就等于是將兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行組合，孩子們表達起來(lái)得心應手。
有了引路，孩子們的寫(xiě)話(huà)比較順暢，寫(xiě)出的句子很真實(shí)。小小展示一下：
歌聲會(huì )領(lǐng)您走進(jìn)果園，看到柿子黃黃的成熟了。
歌聲會(huì )領(lǐng)您走進(jìn)農田，看到棉花白白的像云朵。
歌聲會(huì )領(lǐng)您走進(jìn)公園，看到楓葉紅紅的像一團火。
……
�。ǜ锌河行┖⒆拥乃季S比較局限，在特定的環(huán)境中如果沒(méi)有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，我們給他們多一點(diǎn)扶持，就等于多給他們得到成功的機會(huì )，他們的自信就會(huì )多一點(diǎn)，離真正的成功就更近一點(diǎn)�。�
二、回憶往事，學(xué)會(huì )用“歌聲會(huì )把您帶回童年……想起……”說(shuō)話(huà)
我先讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的童年生活中有哪些有趣的事發(fā)生過(guò)，說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。起初，孩子們舉手的不多，原因是記憶的閘門(mén)還沒(méi)有被打開(kāi)。于是，我告訴孩子們我的童年是這樣度過(guò)的：我小時(shí)候經(jīng)常和小伙伴們玩捉迷藏、摸瞎子、造房子的`游戲，還會(huì )和小伙伴們在野外玩過(guò)家家的游戲，還和小伙伴們相約學(xué)騎車(chē)。說(shuō)到這里，孩子們的小眼睛亮起來(lái)了，也說(shuō)玩過(guò)。這下子，記憶的閘門(mén)慢慢被打開(kāi)了，他們紛紛告訴我，還會(huì )在冬天和父母堆個(gè)雪人、打雪仗，春天一起去公園劃船、蕩秋千，等等。最后，我再和孩子們探討他們這個(gè)年齡和盲婆婆這個(gè)年齡的童年生活是不完全相同的，根據昨天晚上問(wèn)爺爺奶奶童年生活的答案再來(lái)寫(xiě)話(huà)就不難了，瞧，下面都是他們的表達：
歌聲會(huì )把您帶回童年，想起和小伙伴一起去野外挑草的歡樂(lè )。
歌聲會(huì )把您帶回童年，想起冬天走河上冰的歡樂(lè )。
歌聲會(huì )把您帶回童年，想起用柳條編個(gè)草帽裝解放軍的歡樂(lè )。
……
這樣，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一條學(xué)上的捷徑，對老師來(lái)說(shuō)也是一條教上的捷徑，老師和學(xué)生同樣能收獲到輕松與愉悅。
送給盲婆婆的蟈蟈反思8
時(shí)時(shí)處處皆教育，育人應達無(wú)痕境。當課堂上出現了不和諧音符，如何處理得更藝術(shù)化些。更有效地消除課堂中出現的嘲笑聲，給學(xué)生更多的心理暗示：期待和寬容。并在笑過(guò)之后，語(yǔ)言上，思想上、情感上有正面的發(fā)展。
例一：一學(xué)生說(shuō)如果我的隔壁住著(zhù)一位盲婆婆，我會(huì )帶她去看風(fēng)景。學(xué)生一片笑聲。我當時(shí)沒(méi)有否認這種說(shuō)法，是這樣說(shuō)的：“雖然婆婆看不到美麗的風(fēng)景，但她會(huì )用心去看的�！毕挛囊渤霈F了類(lèi)似的句子：看到小溪流淌的清波。學(xué)生真的就懂了嗎？盲婆婆怎么用心去看？或許可以這樣處理：你說(shuō)的很特別，你會(huì )帶盲婆婆到什么地方去看什么風(fēng)景？婆婆用什么去感覺(jué)這些美麗的風(fēng)景呢？用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽(tīng)，用皮膚感覺(jué)……。學(xué)生們在笑過(guò)之余，思維會(huì )被引開(kāi)，會(huì )覺(jué)得這樣一句看似可笑的句子其實(shí)并不值得笑，而發(fā)言的學(xué)生會(huì )感到自己的發(fā)言得到了老師的承認。被笑的尷尬會(huì )一消而光。更重要的是給了學(xué)生這樣的心理暗示：寬容比嘲笑力量更大，別人的思想是有自己獨特感受的。
例二：一學(xué)生在讀蟈蟈的叫聲時(shí)，為了表達自己的歡快，或取得逼真的效果，把“咯咯”模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來(lái)了一陣笑聲。我知道這是善意的`。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢？直接贊揚!你為什么要讀得這樣歡快？大家也來(lái)做做這只歡快的蟈蟈，改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關(guān)愛(ài)，好不好？讀的情趣被調動(dòng)起來(lái)了，書(shū)聲中融入的情感也會(huì )更豐富了吧。
例三：在老師獎給小朋友“快樂(lè )果”，“勇敢果”時(shí)，有一個(gè)沒(méi)獎到的，也沒(méi)發(fā)過(guò)言的小朋友在下面小聲說(shuō)：“這樣的蘋(píng)果又不好吃�！弊尨蠹矣质且魂囆β�。這笑聲讓我深思：他是為了引起我的注意嗎？是吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸嗎？是我滲透給學(xué)生讀書(shū)的功利性了嗎？是我“心系課件”，沒(méi)有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生了吧。在這笑聲過(guò)后我該怎么辦？孩子的話(huà)也提醒了我，物質(zhì)獎勵不應說(shuō)在前面，不讓學(xué)生養成為功利的目標讀書(shū)。在得到獎品的同時(shí)，也應對全體同學(xué)心存感激，沒(méi)有他們謙讓機會(huì )，沒(méi)有他們默默支持，提出建議，自己的進(jìn)步從何而來(lái)？所以面對大家說(shuō)上一句真誠的“謝謝”，真是太應該了!當那位在下面發(fā)泄不滿(mǎn)情緒的小朋友聽(tīng)到謝謝二字時(shí)，他還會(huì )有這樣的想法嗎？
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，目的是通過(guò)課文的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻愛(ài)心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學(xué)中，以讀貫穿，抓住“盲”展開(kāi)教學(xué)，突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎上學(xué)生才能真正體會(huì )到“我”送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三節的時(shí)候，通過(guò)配樂(lè )朗讀，結合讀好“歌聲會(huì )……歌聲會(huì )……”兩個(gè)句子，引導學(xué)生觀(guān)察插圖，注意婆婆的表情，激發(fā)學(xué)生想象：盲婆婆聽(tīng)著(zhù)蟈蟈歡樂(lè )的叫聲，仿佛來(lái)到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到”，讓盲婆婆感受現實(shí)生活的情趣；二是“想起”，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學(xué)生對于“我”送蟈蟈的用意也有了進(jìn)一步的感悟。于是，讓學(xué)生展開(kāi)想象，“想想蟈蟈的歌聲還會(huì )把婆婆帶到哪？”用這樣的句式說(shuō)話(huà)，使學(xué)生與文本感情的一同升華，也對學(xué)生口語(yǔ)表達進(jìn)行了訓練。
送給盲婆婆的蟈蟈反思9
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩(shī)歌，寫(xiě)出了殘疾人盲婆婆受到關(guān)愛(ài)時(shí)的幸福神情，同時(shí)，一個(gè)活潑可愛(ài)，非常有愛(ài)心的少年兒童形象也躍然紙上。通過(guò)這首古詩(shī)的學(xué)習讓孩子們學(xué)會(huì )去關(guān)愛(ài)別人，尤其是殘疾人更需要我們的`關(guān)愛(ài)，愿這中華民族傳統的美德，在孩子們身上也能發(fā)揚光大。，但與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗的直接聯(lián)系不夠普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引發(fā)學(xué)生想象，為理解詩(shī)歌內容，走進(jìn)詩(shī)歌所創(chuàng )設的情境作鋪墊。
我借助角色換位的方式幫助學(xué)生獲得真切而深刻的體驗，即借助角色扮演，使學(xué)生轉換到他人的位置，去體驗不同的情緒反應，并以某種角色直接進(jìn)入情感共鳴狀態(tài)。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。只有學(xué)生有了真實(shí)的生活體驗，這源頭活水才能水到渠來(lái)。在課堂上，學(xué)生真因為體驗了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來(lái)一點(diǎn)震撼，也足以讓他們體會(huì )到了作為一個(gè)盲人生活有多么的不便，是多么的需要幫助�！吧盒枰照�;生：需要幫助;生：需要眼睛;生：需要領(lǐng)路人�！彪m然孩子們只是短短數語(yǔ)，但說(shuō)出了他們的真實(shí)感受。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，我們從中可見(jiàn)他們的感受之深，體驗也切。
送給盲婆婆的蟈蟈反思10
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，目的是通過(guò)課文的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻愛(ài)心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。
在教學(xué)中，以讀貫穿，抓住“盲”展開(kāi)教學(xué)，突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎上學(xué)生才能真正體會(huì )到“我”送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三節的時(shí)候，通過(guò)配樂(lè )朗讀，結合讀好“歌聲會(huì )……歌聲會(huì )……”兩個(gè)句子，引導學(xué)生觀(guān)察插圖，注意婆婆的表情，激發(fā)學(xué)生想象：盲婆婆聽(tīng)著(zhù)蟈蟈歡樂(lè )的.叫聲，仿佛來(lái)到了哪里？看到了什么、想到了什么？
一是“看到”，讓盲婆婆感受現實(shí)生活的情趣；二是“想起”，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學(xué)生對于“我”送蟈蟈的用意也有了進(jìn)一步的感悟。于是，讓學(xué)生展開(kāi)想象，“想想蟈蟈的歌聲還會(huì )把婆婆帶到哪？”用這樣的句式說(shuō)話(huà)，使學(xué)生與文本感情的一同升華，也對學(xué)生口語(yǔ)表達進(jìn)行了訓練。
送給盲婆婆的蟈蟈反思11
今天我講了一節課——《送給盲婆婆的蟈蟈》，上完課，我有一種如釋重負的感覺(jué)，但仔細想想，教學(xué)中雖有成功之處，也不免有一些失誤。認真總結，將對自己是一筆寶貴的財富。
先說(shuō)說(shuō)我認為成功的地方吧。學(xué)生課堂學(xué)習習慣的培養，實(shí)施以來(lái)，我們幾經(jīng)開(kāi)始在課堂上嚴格要求學(xué)生的學(xué)習習慣，如：提前準備、認真傾聽(tīng)、積極發(fā)言、坐姿端正。有幾個(gè)習慣學(xué)生養成得還是不錯的。上課前，學(xué)生能提前準備好書(shū)，放在桌子的中央，把筆和橡皮放在桌子的'右上角，并且靜息等待老師上課。課堂上讀書(shū)時(shí)，學(xué)生基本上都能自覺(jué)地把書(shū)立起來(lái)，堅持良好的讀書(shū)姿勢，而且聽(tīng)講情緒也比原來(lái)好多了。
當然，本課還有許多不盡人意的地方，有以下一些方面：
1、學(xué)生傾聽(tīng)的習慣還不夠好。特別是傾聽(tīng)老師的要求和傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。
2、感知課文內容只停留在表面，文章思想內涵沒(méi)有挖掘出來(lái)。
3、學(xué)生在課堂上還會(huì )好奇的扭頭看后面聽(tīng)課的老師，行為習慣不夠好。
4、學(xué)生評價(jià)語(yǔ)言匱乏，評價(jià)只停留在表面，語(yǔ)言不夠準確，如：讀得不整齊、沒(méi)感情、讀得亂。發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)少，缺點(diǎn)多，不能汲取別人的長(cháng)處。
送給盲婆婆的蟈蟈反思12
還沒(méi)上過(guò)第一課時(shí)的公開(kāi)課，很想嘗試。以此來(lái)改變自己一貫懶散的教學(xué)思路。
于是“一人一課”，選擇了上第一課時(shí)。開(kāi)始還抱著(zhù)偷懶的心理，第一課時(shí)嘛，思路比較清晰，備起來(lái)就會(huì )比較輕松�？烧嬲聛�(lái)，才發(fā)現，原來(lái)，仔細思來(lái)，第一課時(shí)還真不簡(jiǎn)單。
一、體驗，為學(xué)習課文做好鋪墊
前一天晚上，便布置學(xué)生閉著(zhù)眼睛做幾件事，看自己碰到什么困難了，心里
又有哪些感受呢？有了這樣的體驗，學(xué)生慢慢地理解了盲人生活的艱難，簡(jiǎn)單地交流后，板書(shū)了“盲婆婆”這個(gè)詞，立刻問(wèn)道：“能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)盲是么意思嗎？”學(xué)生的回答很是真實(shí)可愛(ài)。
“就是眼睛看不見(jiàn)了�！�
“是說(shuō)看不見(jiàn)光明了�！�
“是說(shuō)他的世界一片黑暗了�！�
正是由于有了這樣的體驗，學(xué)生理解了這個(gè)字，同樣也記住了這個(gè)字。再讀“盲婆婆”這個(gè)詞時(shí)，一雙雙小眼睛里滿(mǎn)是同情接著(zhù)，這一瞬間，又何嘗不被他們感動(dòng)呢？“婆”這個(gè)字的學(xué)習，讓他們想想還有哪些字是女子旁的，為什么呢？學(xué)生一下報出了好多，有學(xué)過(guò)的，也有沒(méi)有學(xué)過(guò)的，接著(zhù)，他們發(fā)現，原來(lái)“姐、妹、姨、媽、奶、姑、娘”這些不都是女的嗎？快樂(lè )在小眼睛里蕩漾。再次觀(guān)察，女作偏旁和作底的時(shí)候，書(shū)寫(xiě)一樣嗎？得出結論，“橫”的變化最大了。書(shū)空的時(shí)候，小手畫(huà)得可起勁了，還用最響亮最長(cháng)的.聲音喊出那一筆“橫——”呵，提醒我這個(gè)字怎么寫(xiě)呢！
二、插圖，給課堂增添生機
靈感也許就在一瞬間。上課前一天晚上，琢磨著(zhù)有些環(huán)節生硬了些。突然，就注意到課文中那一幅插圖，一般都放在講解課文的時(shí)用的圖這時(shí)好象有了用武之地。于是就有了兩次插圖的運用，第一次，用圖中盲婆婆的笑容留下懸念，引導學(xué)生認真傾聽(tīng)范讀課文，思考盲婆婆的笑容從何而來(lái)。第二次，出示整幅圖，讓學(xué)生想象練說(shuō)：圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)？他們干什么呢？從而過(guò)渡到第一自然段的教學(xué)。學(xué)生的回答使整個(gè)課堂“動(dòng)”著(zhù)。
三、傾聽(tīng)，使課堂更加和諧
喜歡看他們閃動(dòng)的眼睛，靜靜地聽(tīng)老師、學(xué)生發(fā)言的樣子。那時(shí)候的課堂和諧而又美麗。課堂上一句話(huà)、一個(gè)眼神，他們會(huì )立刻有回應，那時(shí)，會(huì )覺(jué)得，這真是你和孩子們的課堂。
正想著(zhù)“綠、鄰、居”三個(gè)生字還是沒(méi)能夠放到適當的地方進(jìn)行字型記憶時(shí)，下課鈴還是歡快地響了起來(lái)，盡管心中很不情愿，可也沒(méi)辦法，只好把這個(gè)目標留到下一課去實(shí)現了。
送給盲婆婆的蟈蟈反思13
這是一首兒童敘事詩(shī)。詩(shī)歌通過(guò)記敘“我”將心愛(ài)的的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現了當代少年兒童關(guān)愛(ài)他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。
在課的一開(kāi)始，我首先讓孩子們理解“盲”字，只有一個(gè)學(xué)生說(shuō)了：“因為這個(gè)婆婆姓盲，所以叫盲婆婆�！甭�(tīng)到這個(gè)答案，我有點(diǎn)哭笑不得。也從側面說(shuō)明了這個(gè)孩子極度缺少課外知識，以后應該讓他多看看課外書(shū)。當然，其他學(xué)生都知道是看不見(jiàn)的.意思，但是我問(wèn)他們盲人的生活是怎樣時(shí)，學(xué)生回答非常踴躍，有的說(shuō)盲婆婆的眼睛看不見(jiàn)，走路不方便；有的說(shuō)盲婆婆做飯、洗衣服會(huì )比較困難；有的說(shuō)盲婆婆看不到好看的電視；有的說(shuō)盲婆婆看不到外面美麗的世界···學(xué)生回答的都很表面，沒(méi)有自己的真情實(shí)感。因為學(xué)生對盲人的生活一無(wú)所知，無(wú)法真正理解盲人過(guò)的是怎樣的一種生活。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演盲人五分鐘，去體驗不同的情緒反應，使他們產(chǎn)生情感共鳴。接著(zhù)，我又引導學(xué)生想象，假如盲婆婆就生活在我們身邊，你們會(huì )為她做些什么呢？學(xué)生有的回答說(shuō)要幫盲婆婆做飯、洗衣服，有的說(shuō)要給盲婆婆唱歌、講故事，讓盲婆婆感到快樂(lè )，有的說(shuō)要陪盲婆婆聊聊天，讓她不孤單。從中我抓住“我”送蟈蟈獻愛(ài)心的美好心愿，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì )“我”的美好心靈。在此基礎上，我又讓學(xué)生談?wù)勎覀儜撛趺磶椭鷼埣踩�，并且鼓勵大家都要向我們身邊的好榜樣學(xué)習，主動(dòng)關(guān)心、幫助別人。
在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中我有個(gè)遺憾，就是我把大部分時(shí)間都花在讓學(xué)生說(shuō)話(huà)上面，所以就沒(méi)有太多的時(shí)間去朗讀課文。
送給盲婆婆的蟈蟈反思14
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、激發(fā)學(xué)生奉獻愛(ài)心，關(guān)心和幫助盲人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內容，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、幫助他人。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)準備】
生子卡片、多媒體課件
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、直接導入
今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習課文，齊讀《送給盲婆婆的蟈蟈》。（出示課件：生字）認識它們嗎？
一生領(lǐng)讀，其余學(xué)習跟讀。
2、學(xué)習詞語(yǔ)。
�。ǔ鍪菊n件：詞語(yǔ)）你能讀好它們嗎？
開(kāi)火車(chē)讀。
二、品讀課文
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一自然段
1、今天，我們學(xué)習課文—《送給盲婆婆的蟈蟈》，課題中有一個(gè)表示動(dòng)作的詞是什么？（送）
2、為什么要給盲婆婆送蟈蟈呢？（生：在我上學(xué)的時(shí)候，替我給婆婆唱歌）
那我不上學(xué)的時(shí)候會(huì )給婆婆唱什么歌呢？誰(shuí)能替他唱一唱？（齊唱一首歌）
3、這樣是一只怎樣的蟈蟈？（出示課件：美麗、會(huì )唱歌）
4、指導朗讀。（用幾句話(huà)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？）指名讀、大家讀、教師讀。
�。ǘ�、學(xué)習第二自然段
1、我捉回蟈蟈時(shí)的心情怎樣？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（樂(lè )呵呵）
2、我送給盲婆婆時(shí)的心情又是怎樣？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（喜滋滋）
3、這兩個(gè)詞都表示心情怎樣？你還知道那些表示心情高興的詞語(yǔ)？（笑逐顏開(kāi)，歡天喜地，樂(lè )淘淘，欣喜若狂）
4、指導朗讀。
【課堂作業(yè)新設計】
一、讀拼音，寫(xiě)漢字。
pó pó lín jū nín hǎo tì huàn
�。ǎǎǎǎ�
qí tián yě pū dǎo
一（）（）（）
二、根據課文填空。
歌聲會(huì )把您（），讓您看到（），聞到（），聽(tīng)到（）。
答案；一、婆婆鄰居您好替換
起田野撲倒
二、領(lǐng)進(jìn)山野小溪里滾動(dòng)的清波山花撲鼻的花香
百鳥(niǎo)齊鳴的歡歌
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
激發(fā)學(xué)生奉獻愛(ài)心，關(guān)心和幫助盲人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習第三自然段
1、你看，盲婆婆雙手捧著(zhù)蟈蟈，聚精會(huì )神地聽(tīng)著(zhù)，仿佛聽(tīng)到了什么？有仿佛看到了什么？
�。�(tīng)到小鳥(niǎo)清脆的叫聲，聽(tīng)到小溪流淌的叮咚聲……
�。ǹ吹矫利惖�.田野，看到美麗的校園，看到美麗的公園……
�。�、是啊，歌聲會(huì )領(lǐng)您走看到小溪……
歌聲會(huì )把您帶回想起往日……
能把這種歡樂(lè )的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
3、指導朗讀。
指名讀、齊讀、分組讀。
4、同桌合作
歌聲還會(huì )帶領(lǐng)盲婆婆到那里去呢？
用“歌聲會(huì )……歌聲會(huì )……”說(shuō)下去，同桌討論，看誰(shuí)說(shuō)的最精彩！
三、學(xué)習第四自然段
1、閉上我們的小眼睛，聽(tīng)�。ㄕn件出示蟈蟈叫聲圖）
2、剛才聽(tīng)到什么了？（蟈蟈的叫聲）
3、這是一只xx（會(huì )唱歌的蟈蟈）
4、您聽(tīng)xx（咯咯，咯咯，咯咯）
5、省略號表示什么？（蟈蟈一直在唱歌）
6、指導讀好：“咯咯，咯咯，咯咯”聲音由重到輕。
四、通讀課文，體會(huì )感情
故事學(xué)完了，那文中的“我”是一個(gè)什么樣的孩子呢？
生：我是一個(gè)懂事的孩子。
生：我是一個(gè)關(guān)心別人的孩子。
生：我是一個(gè)尊敬老人的孩子。
師：同學(xué)們說(shuō)的對！我們也有做這樣的好孩子，在生活中學(xué)會(huì )去關(guān)心別人，幫助別人，尤其是對殘疾人，更要獻出一份愛(ài)心。
師：課文中的誰(shuí)是殘疾人？（盲婆婆）。盲婆婆也就是眼睛怎么樣？她生活在一個(gè)什么樣的世界呢？好，請大家閉上眼睛，我們一起來(lái)體會(huì )一下盲人的感覺(jué)吧。誰(shuí)能把你手中的語(yǔ)文書(shū)送給老師？
�。ㄉ_(kāi)始了行動(dòng)）
師：現在來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的體會(huì )吧！
生：走路不方便，搞不清方向。
生：看不見(jiàn)，不敢向前走。
生：總是撞到桌子。
生：很難過(guò)，什么也看不到。
生：很害怕。
師：只是一會(huì )兒時(shí)間，就讓你們有這么多的感受。是啊，一個(gè)盲人的生活，有太多的不方便，那要是一直過(guò)這樣的生活，該有多痛苦��！那你們覺(jué)得一個(gè)最需要什么？
生：需要拐杖，需要幫助，需要眼睛，需要領(lǐng)路人，需要親人。
師：在別人最需要幫助的時(shí)候，我們及時(shí)伸出援手，這不是掛在嘴上的，而是用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表示的。小朋友，你們能把這些語(yǔ)言中的愛(ài)化為你們的行動(dòng)嗎？（能）
師：今天我們學(xué)的課文中就有這樣一位小朋友，他是誰(shuí)？（我）。讓我帶著(zhù)對自己這樣一份愛(ài)心，背誦課文一遍好嗎？
【課堂作業(yè)新設計】
一、給下列字組詞
故（）識（）婆（）能（）
愛(ài)（）雨（）出（）朋（）
二、分清“你”和“您”；
老師說(shuō)：“小xx，（）的作業(yè)完成了嗎？”
奶奶，（）走路小心呀！
三、說(shuō)一說(shuō)：
盲婆婆有了這只會(huì )唱歌的蟈蟈以后會(huì )有多高興呀，想象一下她在蟈蟈的歌聲中會(huì )想到什么？
答案：一。故事識字婆婆能力
愛(ài)人下雨出去朋友
二。你您
三�？吹搅诵∠牧鲃�(dòng)，聞到了花香。（答案合理即可）
【板書(shū)設計】
送給盲婆婆的蟈蟈兒
捉蟈蟈送蟈蟈陪婆婆
【課后反思】
《送給盲婆婆的蟈蟈》這節課，我以捉蟈蟈、送蟈蟈、陪婆婆，這樣一條主線(xiàn)展開(kāi)，讓孩子知道幫助別人也是自己最大的快樂(lè )。
課堂上，為了讓孩子親身感受盲人的生活，我設計了其中一個(gè)游戲環(huán)節：就是把學(xué)生手中的語(yǔ)文書(shū)送到老師的手中。使他們深深懂得了盲人的痛苦和他們的需要，這就是我想要的課堂效果，我想，在今后的日子里，當孩子們偶遇盲人時(shí)，不會(huì )嘲諷只有愛(ài)心的付出了。
板書(shū)設計也是不可缺少的，我設計的板書(shū)是用一組動(dòng)詞串聯(lián)，然后以愛(ài)心為圖示形式一個(gè)整體，意在只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將充滿(mǎn)愛(ài)。通過(guò)今天這節課的教學(xué)，讓我明白，設計好的教學(xué)流程，往往還需要考慮一些意外的課堂生成，否則會(huì )成為課堂敗筆的。
送給盲婆婆的蟈蟈反思15
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩(shī)。全詩(shī)展現了一位可愛(ài)的小朋友向盲婆婆送上一只會(huì )唱歌的的蟈蟈，希望這只會(huì )唱歌的蟈蟈讓寂寞的盲婆婆聽(tīng)著(zhù)蟈蟈的歌聲“走進(jìn)田野”“看到小溪流淌的清波”，回到童年，“想起往日難忘的歡樂(lè )”。
在本課教學(xué)中，我緊扣主題來(lái)組織教學(xué)。小孩為什么要送給盲婆婆蟈蟈？引導學(xué)生認識到小孩是一個(gè)樂(lè )于助人的`好孩子，他把幫助別人當成自己最快樂(lè )的事。然后，抓開(kāi)篇一個(gè)“樂(lè )”字指導朗讀，體會(huì )幫助別人的快樂(lè )。 蟈蟈給婆婆帶來(lái)了什么？展開(kāi)三、四節的朗讀指導，先體驗婆婆的生活本來(lái)是什么樣的。先請小朋友們閉上眼睛。提問(wèn)：“婆婆的生活里有紅花嗎？有綠草嗎？有青山綠水嗎？有藍天白云嗎？有的只是——”生齊答：“一片黑暗！”一生又脫口而出：“婆婆的生活很孤獨！”體驗到了盲婆婆的孤獨，才能感受到婆婆的歡樂(lè )�！笆茄�，蟈蟈給孤獨的婆婆帶來(lái)了什么？”生答：“歡樂(lè )！”
接著(zhù)讀第三節，體驗婆婆的歡樂(lè )。我說(shuō)：“現在大家都是盲婆婆，請閉上眼睛，聽(tīng)——咯咯，咯咯，吱吱，吱吱，嗞嗞，嗞嗞，咯咯，咯咯，嗚嗚，嗚嗚，嘩嘩，嘩嘩……”在蟈蟈的叫聲中，我有意滲透了風(fēng)聲，溪流聲，小動(dòng)物的叫聲等�！靶∨笥�，蟈蟈的歌聲領(lǐng)你到了哪里？你仿佛聽(tīng)到了什么？又仿佛看到了什么？想到了什么？”孩子們睜開(kāi)眼睛，興奮的交流著(zhù)：“歌聲領(lǐng)我走進(jìn)森林，聽(tīng)到小鳥(niǎo)在枝頭唱歌�！薄案杪曨I(lǐng)我走進(jìn)森林，看到草地上小朋友正在和梅花鹿一起舞蹈�！薄案杪曨I(lǐng)我走進(jìn)田野，看到青蛙正在莊稼地里忙碌著(zhù)�！薄案杪曨I(lǐng)我走進(jìn)山谷，聽(tīng)到泉水正在彈琴�！薄涣髦�，小朋友走進(jìn)森林、田野、山谷，看到小溪流淌的清波，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴、蛙聲、泉水叮咚，想到了小朋友在草地上嬉戲，在森林與動(dòng)物玩�！∨笥褌兊南胂�，在蟈蟈的歌聲中色彩繽紛！這樣的訓練，讓文本與感情的共同升華，達到了較好的效果。
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