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《文成公主進(jìn)藏》課后反思

時(shí)間:2024-09-07 15:45:19 好文 我要投稿
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《文成公主進(jìn)藏》課后反思

  在日常生活中,我們要在教學(xué)中快速成長(cháng),反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編幫大家整理的《文成公主進(jìn)藏》課后反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《文成公主進(jìn)藏》課后反思

《文成公主進(jìn)藏》課后反思1

  不足之處:

  1、導入不夠明確,讓人誤以為是上第一課時(shí)。其實(shí)可以先直接回顧上節課所學(xué),“什么是搭石?”后再一起去看看作者劉章的家鄉(欣賞家鄉風(fēng)光圖,說(shuō)感受),接著(zhù)引出作者心中的那一道獨特的風(fēng)景——“搭石”。這樣就不會(huì )有疑問(wèn)了。

  2、整堂課的時(shí)間分配稍有偏前,后面略顯倉促。應該要很清楚每一部分的重難點(diǎn):全文5段,第1段弄懂“為什么搭石?什么是搭石?”(第1課時(shí))。第2段清楚“誰(shuí),怎樣擺搭石?”第3段明白“怎樣走搭石?”第4段理解“遇到特殊情況怎樣過(guò)搭石?”第5段“贊搭石”。其中“擺和走搭石”中都蘊涵著(zhù)鄉親們美好的情感,應作重點(diǎn)把握。實(shí)際上課時(shí)各環(huán)節銜接如能再緊湊些,時(shí)間安排上也會(huì )更寬裕。

  3、對個(gè)別詞句的理解和把握不夠明確。

  “輕快的音樂(lè )”應該是有很明顯的節奏感的,速度可慢可快,只要協(xié)調就可以,而不是一定要快的!疤ぬぁ钡穆曇,是腳踩搭石發(fā)出的響聲,老師在引導體會(huì )時(shí)不應該直接發(fā)“踏”的音,而是做好師生接讀訓練。老師說(shuō)“前面的抬起腳來(lái)”,學(xué)生接“后面的緊跟上去”……重復幾次,速度可由慢到快。讓學(xué)生體會(huì )“前面的`慢,后面必須慢,前面的快了,后面必須得快!睆亩靼资裁词恰皡f(xié)調有序”,什么是“像輕快的音樂(lè )”。

  另外體會(huì )“畫(huà)一般的美感”時(shí),一定要點(diǎn)一下,可以結合前面看過(guò)的秀美家鄉風(fēng)光圖片,也要牢牢抓住這里的“清波漾漾,人影綽綽”去體會(huì )。這樣學(xué)生才會(huì )真正感受到“畫(huà)一般的美”。

《文成公主進(jìn)藏》課后反思2

  《文成公主進(jìn)藏》是一篇獨立閱讀課文。故事首先講述了文成公主進(jìn)藏的原因──吐蕃年輕首領(lǐng)松贊干布傾慕漂亮又聰明的文成公主,派使臣到唐朝求婚,而智慧的使臣順利通過(guò)了唐皇的考驗,求親勝利;接著(zhù)重點(diǎn)講述了文成公主進(jìn)藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥(niǎo)天鵝、移山等;最后點(diǎn)明了文成公主進(jìn)藏的'不朽功績(jì)。文章語(yǔ)言生動(dòng),敘述張弛有度,扣人心弦,極富傳奇色彩和浪漫主義風(fēng)格。

  在教學(xué)本課時(shí),我用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。布置學(xué)生課前預習→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情況→理清故事脈絡(luò )→學(xué)生有感情朗讀課文→復述課文→總結延伸。

  由于學(xué)生喜歡明間故事,學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然,課前預習材料也比較充分,對當時(shí)的時(shí)代背景以及文成公主的一生都有了一定的了解。課堂上學(xué)生抓住重點(diǎn)情節之接見(jiàn)使臣考智慧和文成公主進(jìn)藏,學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈,同學(xué)們從角色表演中、感情朗讀中了解了文成公主的功績(jì),體會(huì )到了文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。學(xué)生通過(guò)通過(guò)復述一件件小事理清了脈絡(luò )進(jìn)而在對整篇文章的把握的基礎上要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事復述下來(lái),以加深對課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

  從一個(gè)學(xué)生提出人怎么能背走乃巴山引導他們去看更多的故事。

  本課教學(xué)中最大的不足,教師放手還不夠,唯恐學(xué)生理解不到位,扶得過(guò)多,導得過(guò)多。使學(xué)生的個(gè)性閱讀未能充分展開(kāi)。時(shí)間安排受學(xué)生表述影響,導致后面的推理想象時(shí)間不夠,學(xué)生的想象不能充分展示。

《文成公主進(jìn)藏》課后反思3

  初讀課文后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文成公主進(jìn)藏過(guò)程中遇到了哪些困難,又是怎么克服,當一個(gè)學(xué)生說(shuō)到遇到了一片沼澤地,公主撒了一把羊毛就過(guò)去了,其他學(xué)生叫了起來(lái),“這么神呀,神仙哦!”,是呀,文成公主身上充滿(mǎn)了神性,于是我順勢讓學(xué)生找出還有哪些神奇的地方,學(xué)生的積極性很高,讀書(shū)很認真,平常經(jīng)常走神,開(kāi)小差的同學(xué)在這節課里也表現出色,因為學(xué)生對這個(gè)故事產(chǎn)生了濃厚的興趣,所以課堂上表現積極。因為文成公主撒了這把羊毛,所以路納這地方的'牛羊一直長(cháng)得又肥又壯”;路納這地方牛羊長(cháng)得肥壯是客觀(guān)事實(shí),聯(lián)想到這是文成公主進(jìn)藏途中為過(guò)沼澤地撒了羊毛的緣故。

  藏族百姓還把“內地橋”的來(lái)歷賦予了有趣的傳說(shuō),是公主折樹(shù)枝搭建而成;達尤龍真的樹(shù)木北稀南密本是一個(gè)很普遍的自然現象,但還是被藏民與公主聯(lián)系起來(lái),說(shuō)是公主因為聽(tīng)說(shuō)松贊干布去世無(wú)心梳妝,右邊頭發(fā)散開(kāi)所致;還有乃巴山下的腳印聯(lián)想到公主背山而留……這一切都有濃郁的傳奇色彩,但藏族百姓卻代代相傳,把它想象成真的。從這些信息中,我們可以讀出藏族人民對公主的情。讀懂了藏族人民對公主的“情”,也就能讀懂文章賦以她身上的“神性”。

《文成公主進(jìn)藏》課后反思4

  《竊讀記》是人教版第九冊第一篇課文,課文主要寫(xiě)“我”放學(xué)后急忙跑到書(shū)店藏身于眾多顧客之中偷偷看書(shū)時(shí)的心理和動(dòng)作的細致描寫(xiě),表達我對讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。

  上課前:

  因為是開(kāi)學(xué)第一篇課文,準備的比較充分,主要想引起學(xué)生對課堂的興趣,重溫課堂的滋味。而本學(xué)期,教室剛裝上多媒體,我和學(xué)生都比較興奮,因此對課文的思路和課件也很在乎。

  但是,影響因素也有,天氣很熱,我們的教室在最上層,室內更加悶熱。而打開(kāi)多媒體,電扇就會(huì )發(fā)出“嗡嗡”的轟叫聲,只能關(guān)了。在下午的'第一節,師生在這樣的室內上課效果可想而知。我是大汗淋淋,可以說(shuō),昏頭轉向了。

  班級一下子兩個(gè)班合并,我還是有些不適應,在課堂上,出現了“腦袋搬家”現象,走神了。

  上課時(shí):

  1、教學(xué)思路主要還是圍繞“我”讀書(shū)的滋味——“我很快樂(lè ),也很懼怕”展開(kāi)。抓住竊讀前,竊讀時(shí),竊讀后的心理和動(dòng)作的細致描寫(xiě)。朗讀體會(huì )我對讀書(shū)的熱愛(ài)和如饑似渴的樣子。

  2、抓住主要句子理解。從“我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架”,“你們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的!”兩句話(huà)入手,結合現實(shí)生活談?wù)勛约后w會(huì )。學(xué)生從句子中讀出了物質(zhì)(糧食)的重要性,但是精神(讀書(shū))的食糧也很重要。根據現狀,特別是當今社會(huì ),知識的重要性人人都知道。我說(shuō),“食物是一只風(fēng)箏,而讀書(shū)是一陣風(fēng)。如果沒(méi)有風(fēng),風(fēng)箏永遠飛不起來(lái)。讀書(shū)有助于你奔跑,有助于你成長(cháng)!

  3、拓寬閱讀。補充《竊讀記》原文,學(xué)生從“我”被店主趕、羞辱感受到當時(shí)窮人讀書(shū)的不易,深入感受那種“偷偷”的感覺(jué),卻絲毫沒(méi)有減少作者對讀書(shū)興致的影響。

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