小青蛙找家反思15篇（熱門(mén)）

　　在當今社會(huì )生活中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編收集整理的小青蛙找家反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小青蛙找家反思1

　　《小青蛙找家》是一首通俗簡(jiǎn)練，富于兒童情趣的歌曲，由四個(gè)樂(lè )句構成，一段體， 2|4 拍，五聲宮調式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫(xiě)了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現做了鋪墊。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛(ài)的形象。

　　自從教了一年級，接觸了一年級之后，我才發(fā)現越是簡(jiǎn)單的歌曲，越是低段的教學(xué)，越是不易！例如一年級的孩子們，剛剛踏入小學(xué)的門(mén)檻，真是所謂無(wú)知無(wú)畏，更有上課活蹦亂跳者讓人無(wú)奈。如何吸引他們的注意力，提高他們的興趣，加強他們的引導，則成了我每節課苦苦思索的內容。正如師父所說(shuō)，上一年級的課，每堂課都是一個(gè)故事一個(gè)情境，只要創(chuàng )設了這樣的氛圍，孩子們學(xué)習的興致才會(huì )濃郁起來(lái)。

　　本堂《小青蛙找家》是一首很富含故事內容的歌曲，于是我決定采用講故事引入的方式。果不其然，對于故事，孩子們的.免疫力明顯降低了許多。也鑒于本人聲情并茂的描繪，小家伙們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得都全神貫注，看得都目不轉睛，著(zhù)實(shí)讓我小小地得意了一把。正當孩子們聽(tīng)得津津有味時(shí)，拋出了這樣的問(wèn)題：“小青蛙們到底找到家了嗎？”于是，帶著(zhù)問(wèn)題去聆聽(tīng)這首歌曲，他們聆聽(tīng)的效率明顯增加了不少。聆聽(tīng)之后回答問(wèn)題的環(huán)節，孩子們也都回答得很棒。由于這首歌曲中含有很多簡(jiǎn)單的節奏，于是在歌詞教授之前，我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節奏打會(huì )。我有生動(dòng)的語(yǔ)言激趣：“小朋友們，當小青蛙找到了自己的家后，一定是非�？鞓�(lè )的，你能用小青蛙的方式來(lái)表達一下它內心的開(kāi)心嗎？”很多孩子就學(xué)小青蛙的叫聲來(lái)表現，有的學(xué)小青蛙的跳躍姿勢來(lái)表現，于是我將歌曲中的節奏范拍了一下，再請小朋友進(jìn)行模仿�；蛟S是他們真的能感受到了小青蛙快樂(lè )的心情，又或許是簡(jiǎn)單的節奏并難不倒他們，孩子們一個(gè)個(gè)拍打的都十分準確生動(dòng)，同時(shí)也解決了“ XX X ”八分音符這個(gè)難點(diǎn)，表現了小青蛙急切回家的心情。

　　在這首歌曲的處理中，我也是頗費心思的。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動(dòng)真切一些，我提出了這樣一些問(wèn)題：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎樣的？（急切、著(zhù)急、害怕）”“小青蛙終于回到了自己的家，它的心情又是如何？（高興、快樂(lè )）”有了這些問(wèn)題的引導，孩子演唱的感情更加深刻了，仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。

　　最后，利用了一點(diǎn)時(shí)間，也為孩子們講解了一些他們迷路的小知識�，F實(shí)生活中的他們，如此稚嫩，更有不少小朋友也有過(guò)自己迷路的經(jīng)歷，那種害怕與焦急是不言而喻的。利用這個(gè)小青蛙的話(huà)題，和小朋友聊一聊“我們迷路了怎么辦？”的話(huà)題也是十分必要的，將歌曲內容與精神聯(lián)系實(shí)際，也正是新課標所積極倡導的。相信通過(guò)這樣的一首歌，這樣的一次感受，我們的孩子可都不會(huì )成為那只找不到家而著(zhù)急難過(guò)的“小笨蛙”了。

小青蛙找家反思2

　　本人是本期才到東郡小學(xué)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)工作的，由于我不是師范類(lèi)院校畢業(yè)且沒(méi)有從事過(guò)音樂(lè )教學(xué)工作，所以在音樂(lè )教學(xué)中是在一個(gè)不斷學(xué)習和摸索的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中有很多疑惑，真誠希望得到老師們的指導幫助。 當我拿到小學(xué)一年級音樂(lè )教材的時(shí)候，就已迫不及待地翻開(kāi)課本，令我耳目一新，畫(huà)面感極強且非常的生動(dòng)，與我小時(shí)侯的課本完全不一樣了，一下就激發(fā)了我對音樂(lè )教學(xué)的熱情，新課標對教師的音樂(lè )教學(xué)有了新的要求。

　　通過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現小朋友對學(xué)習關(guān)于動(dòng)物的歌曲非常感興趣，而且很喜歡聽(tīng)故事。教授《小青蛙找家》這首歌的時(shí)候，我選擇從講故事開(kāi)始入手，根據歌詞內容和課文畫(huà)面創(chuàng )編了一段關(guān)于小青蛙找家的小故事，激發(fā)孩子們對學(xué)習歌曲的興趣。在講故事的時(shí)候我盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)，故事情節有趣和教育性，取得了很好的效果，比如他們能聚精會(huì )神地聽(tīng)我講了，他們會(huì )因為故事小主人的聰明乖巧而哈哈大笑，并能積極思考問(wèn)題，在故事結束的時(shí)候他們主動(dòng)提出了問(wèn)題和總結生活中的小啟示，這樣讓我感到很興奮，孩子們能更主動(dòng)地去學(xué)習了，根據孩子們的年齡特點(diǎn)適當設計一些有趣的'教學(xué)是非常重要的。 但在教授歌曲的過(guò)程中也有不盡人意的地方，如旋律部分出現的休止符號時(shí)侯，我告訴他們這個(gè)小圓圈叫休止符，遇到它的時(shí)候要停一停，于是他們都跟著(zhù)我雙手拍節奏，遇到休止的時(shí)候就雙手握拳，這一過(guò)程進(jìn)行得很順利 。當我要他們演唱歌曲律動(dòng)的時(shí)候，卻被我的再次強調遇到小圓圈的時(shí)候要停一停的話(huà)而不知如何跳了，所以我覺(jué)得我的失敗點(diǎn)就在于過(guò)分強調理論性的東西而讓孩子們失去了應有的自然的肢體語(yǔ)言表達。

小青蛙找家反思3

　　本節課我根據自己參加的市級課題《小學(xué)綜合學(xué)科情境創(chuàng )設策略的研究》這一專(zhuān)題，圍繞課題主線(xiàn)從鉆研教材----確定內容----潛心備課----認真說(shuō)課----課題組成員討論----修改教案----選班試上----再次調整教案----直至開(kāi)設市級教研公開(kāi)課，整個(gè)過(guò)程我都百分百認真對待，精心準備。首先在這兒，我非常感謝市教研室的徐校長(cháng)和學(xué)校領(lǐng)導給了我展示教學(xué)能力的.機會(huì )并給予我無(wú)私的課堂教學(xué)指導，然后感謝課題組全體成員與全校老師給予我的鼓勵和支持。

　　這一課是經(jīng)過(guò)我深思熟慮后精心安排的一節課，整個(gè)課堂溶入了青蛙學(xué)本領(lǐng)的情景來(lái)培養學(xué)生學(xué)習各種花樣式跳的技巧。小學(xué)二年級學(xué)生對事物充滿(mǎn)好奇且善于模仿，有較強的表現欲望，但是他們的興趣遷移較快，注意力極易分散，自我控制能力差，所以應創(chuàng )設以趣味性和靈活多樣的運動(dòng)形式來(lái)調動(dòng)、培養和保持學(xué)生對體育運動(dòng)的興趣。

小青蛙找家反思4

　　優(yōu)點(diǎn):

　　1、教學(xué)環(huán)節設計合理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出。

　　2、運用了多種教學(xué)手段，取得了較好的教學(xué)效果。

　　教學(xué)手段的具體實(shí)施：在導入環(huán)節，我采用了一個(gè)《小青蛙找媽媽》的視頻故事，一下子就把學(xué)生吸引住了。在節奏學(xué)習的部分我設計了一個(gè)小游戲，讓學(xué)生在律動(dòng)中學(xué)習節奏，最后的表演故事環(huán)節，我制作了卡紙頭飾，把學(xué)生帶入到故事情境中。

　　不足或改進(jìn)之處（如有）：

　　1、在導入講故事的環(huán)節，我的語(yǔ)氣很平淡，不夠繪聲繪色。

　　2、在學(xué)習節奏部分的.時(shí)候，我設計了了一個(gè)“小青蛙捉蟲(chóng)”的游戲，但只有少數的學(xué)生參與，沒(méi)有面向全體學(xué)生。。

　　3、最后一個(gè)情景表演環(huán)節，因為沒(méi)有告訴學(xué)生們的具體的表演要求，到了表演的時(shí)候比較的亂，學(xué)生表演完了之后，我也沒(méi)有做具體的點(diǎn)評。

　　跟進(jìn)（如有）：

　　1、節奏部分的學(xué)習我把“捉蟲(chóng)游戲”改成分組拍手對話(huà)，效果就比較好了。

　　2 在故事表演環(huán)節我先帶學(xué)生預演了一遍，然后學(xué)生再表演就比較到位了。

小青蛙找家反思5

　　歌曲《小青蛙找家》是一首通俗簡(jiǎn)練，富有兒童情趣的歌曲，由四個(gè)樂(lè )句構成，一段體，2/4。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫(xiě)了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現做了鋪墊。歌中“跳跳”、“呱呱”的獨白，刻畫(huà)了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態(tài)。最后一句旋律平穩流暢，似乎表現了小青蛙歷盡艱辛，終于回到了家的愉快、喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛(ài)的形象。

　　根據這首歌曲的特點(diǎn)，結合一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡表演、喜愛(ài)小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，我設計了這樣一堂《小青蛙找家》的綜合課。在這堂課的教學(xué)設計中，力求體現以下幾個(gè)意圖：

　　一、以“趣”激“學(xué)”，自然引入。

　　音樂(lè )新課標把“激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣愛(ài)好”放在了首要位置，它強調：只

　　有學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì )積極主動(dòng)的學(xué)習音樂(lè )、并且參與音樂(lè )活動(dòng)。而且對他們將來(lái)的生活質(zhì)量、生活品位的提升也有極大的幫助和影響。所以，我覺(jué)得：現在的音樂(lè )課，應淡化“雙基”，真正讓“趣”先行。在本節課中，我也有所體現。如：引出今天這節課的主角時(shí)，我使用了“猜謎語(yǔ)”形式，請出主角后，又通過(guò)小青蛙給大家講了“小青蛙找家”的故事。學(xué)生聽(tīng)得津津有味。然后讓學(xué)生帶著(zhù)懸念聽(tīng)歌曲，尋找故事的結局。對他們很有吸引力。所以，我覺(jué)得：一堂課最初的導入一定要精彩，要能抓住學(xué)生的心，這樣，你的課就已經(jīng)成功了一半。

　　二、創(chuàng )設情景，輕松學(xué)習。

　　現在的音樂(lè )課越來(lái)越倡導“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“玩”，音樂(lè )課應該是輕松的`，而不是有壓力的。尤其對剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，就更為重要。在本節課的教學(xué)設計中，我也做了一些努力。如：在語(yǔ)言的引導上，盡量給學(xué)生創(chuàng )設一種情景，讓學(xué)生投入進(jìn)去。如朗讀歌詞，在語(yǔ)言上我換了種說(shuō)法：“讓我們一起來(lái)看看荷葉上的節拍，誰(shuí)能幫助小青蛙踩著(zhù)荷葉上的節拍找到媽媽?”這樣一說(shuō)，比你老師直接說(shuō)“我們先來(lái)朗讀荷葉上的節奏”更有效。因為小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物，并且愿意幫助小動(dòng)物。在后面部分，體會(huì )小青蛙找家的心情可以說(shuō)是歌曲的難點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)，然后用表情表現著(zhù)急、難過(guò)、害怕、傷心的心情，使學(xué)生體會(huì )了小青蛙找家時(shí)的心情。

　　三、層層鋪設，化難為易。

　　現在的新課程，還專(zhuān)門(mén)有了配套的教學(xué)光盤(pán)。課件制作畫(huà)面精美，實(shí)用性強。本課中，關(guān)于“荷葉上的節拍”課件中還專(zhuān)門(mén)有一幅圖畫(huà)，而且這一節奏也是比較重要的，在后面環(huán)節我還要求創(chuàng )編歌詞。但是如何自然的利用此圖呢?我想了又想，最后我在故事的創(chuàng )編中，加入了烏龜爺爺的話(huà)。所以在朗讀荷葉上的節拍時(shí)，就自然過(guò)渡了。把故事的內容和課件的圖片恰到好處融合在一起。后面的創(chuàng )編也基本上達到要求。

　　縱觀(guān)本課教學(xué)設計，學(xué)生還是比較感興趣的，而且也積極主動(dòng)的參與音樂(lè )活動(dòng)。但在表演音樂(lè )時(shí)也有一些不足：如青蛙媽媽和小草、荷葉的表現太死板，在課上我也缺乏指導。最后環(huán)節用打擊樂(lè )為歌曲伴奏，木魚(yú)敲擊還可以。但在碰鈴和三角鐵加入時(shí)，因為已經(jīng)下課，匆匆忙忙做得不太到位。

小青蛙找家反思6

　　《小青蛙找家》是一首通俗簡(jiǎn)練，富有兒童情趣的歌曲，以，明快活潑的旋律作為前奏，描寫(xiě)了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，歌中“跳跳、呱呱”的獨白，刻畫(huà)了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態(tài)。而我本節課也是以這段“跳跳、呱呱”的節奏型為切入點(diǎn)讓學(xué)生在掌握了節奏之后再進(jìn)行本曲的教唱。過(guò)程中，我采用充滿(mǎn)童趣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用蛙鳴器和響板對小青蛙的叫聲進(jìn)行模仿，讓孩子們高高興興地參與，在玩中學(xué)習了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的快樂(lè )。 在本課教學(xué)中，我將樂(lè )器放在了開(kāi)頭，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習情緒高漲，在老師的引導下能相互合作，共同完成學(xué)習任務(wù)。短短一節課運用了演奏、演唱、表演等多種形式。使得學(xué)生無(wú)暇分神、樂(lè )此不疲。根據低年級學(xué)生注意力短暫、興趣轉移快的特點(diǎn)，加大信息量。多內容、多方法，讓學(xué)生在多種活動(dòng)中唱會(huì )這首歌曲，但在活動(dòng)中我過(guò)于注重整體性，沒(méi)有對歌曲的樂(lè )句進(jìn)行分句教唱，使得學(xué)生在音準上有所欠缺，對歌曲的旋律不是很熟悉。但在節奏上卻很扎實(shí)。 在音樂(lè )教學(xué)中，常規上我們不習慣把事情交給學(xué)生做，怕“亂”。在這節課上我做了一些嘗試，讓學(xué)生自己編歌詞，編動(dòng)作，使學(xué)生好奇心得到了滿(mǎn)足，等于把成功感一并交給了學(xué)生。教師不擔心學(xué)生出錯，盡管學(xué)生可能演不好，但“我能行”的'自信心，就是在教師的信任中產(chǎn)生的。一年級學(xué)生思維活躍、他們敢表演、愛(ài)提問(wèn)、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開(kāi)放的音樂(lè )活動(dòng)形式，大部分學(xué)生能自信、自由地通過(guò)音樂(lè )表現方式來(lái)表達自己對音樂(lè )的感受和體驗。

　　在以后的教學(xué)中，我會(huì )更注重“放”學(xué)生，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，這樣的音樂(lè )課才有樂(lè )趣，會(huì )讓孩子們更加地有自信。多關(guān)注學(xué)生，發(fā)現更多學(xué)生之間的差異，抓住差異，讓每個(gè)學(xué)生都成為亮點(diǎn)，多鼓勵表?yè)P進(jìn)而激發(fā)學(xué)習音樂(lè )的興趣。

小青蛙找家反思7

　　《小青蛙找家》是一首通俗簡(jiǎn)練，富于兒童情趣的歌曲，由四個(gè)樂(lè )句構成的一段體，2|4拍，五聲宮調式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫(xiě)了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現做了鋪墊。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛(ài)的形象。

　　自從教了一年級，接觸了一年級之后，我才發(fā)現越是簡(jiǎn)單的歌曲，越是低段的教學(xué)，越是不易！一年級的孩子們，剛剛踏入小學(xué)的門(mén)檻，真是所謂無(wú)知無(wú)畏，更有上課活蹦亂跳者讓人無(wú)奈。如何吸引他們的注意力，提高他們的興趣，加強他們的引導，則成了我每節課苦苦思索的內容。正如師父所說(shuō)，上一年級的課，每堂課都是一個(gè)故事一個(gè)情境，只要創(chuàng )設了這樣的氛圍，孩子們學(xué)習的興致才會(huì )濃郁起來(lái)。

　　《小青蛙找家》是一首很富含故事內容的歌曲，于是我決定采用講故事引入的方式。果不其然，對于故事，孩子們的免疫力明顯降低了許多。也鑒于本人聲情并茂的描繪，小家伙們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得都全神貫注，看得都目不轉睛，著(zhù)實(shí)讓我小小地得意了一把。正當孩子們聽(tīng)得津津有味時(shí)，拋出了這樣的問(wèn)題：“小青蛙們到底找到家了嗎？”于是，帶著(zhù)問(wèn)題去聆聽(tīng)這首歌曲，他們聆聽(tīng)的效率明顯增加了不少。聆聽(tīng)之后回答問(wèn)題的環(huán)節，孩子們也都回答得很棒。由于這首歌曲中含有很多簡(jiǎn)單的`節奏，于是在歌詞教授之前，我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節奏打會(huì )。我有生動(dòng)的語(yǔ)言激趣：“小朋友們，當小青蛙找到了自己的家后，一定是非�？鞓�(lè )的，你能用小青蛙的方式來(lái)表達一下它內心的開(kāi)心嗎？”很多孩子就學(xué)小青蛙的叫聲來(lái)表現，有的學(xué)小青蛙的跳躍姿勢來(lái)表現，于是我請小朋友進(jìn)行模仿�；蛟S是他們真的能感受到了小青蛙快樂(lè )的心情，又或許是簡(jiǎn)單的節奏難不倒他們，孩子們一個(gè)個(gè)拍打的都十分準確生動(dòng)，表現了小青蛙急切回家的心情。

　　在這首歌曲的處理中，我也是頗費心思的。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動(dòng)真切一些，我提出了這樣一些問(wèn)題：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎樣的？（急切、著(zhù)急、害怕）”“小青蛙終于回到了自己的家，它的心情又是如何？（高興、快樂(lè )）”有了這些問(wèn)題的引導，孩子演唱的感情更加深刻了，仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。 最后，利用了一點(diǎn)時(shí)間，也為孩子們講解了一些他們迷路的小知識�，F實(shí)生活中的他們，如此稚嫩，更有不少小朋友也有過(guò)自己迷路的經(jīng)歷，那種害怕與焦急是不言而喻的。利用這個(gè)小青蛙的話(huà)題，和小朋友聊一聊“我們迷路了怎么辦？”的話(huà)題也是十分必要的，將歌曲內容與精神聯(lián)系實(shí)際，也正是新課標所積極倡導的。相信通過(guò)這樣的一首歌，這樣的一次感受，我們的孩子可都不會(huì )成為那只找不到家而著(zhù)急難過(guò)的“小笨蛙”了。

小青蛙找家反思8

　　上個(gè)月在學(xué)校上了一次公開(kāi)課，因為課前準備的比較充分，所以教學(xué)效果也比較好，為了讓每一節都能成為學(xué)生心目中有意思而且難忘記的音樂(lè )課，課后我對這節課做了深刻的反思。

　　本節課是一節唱游課，對象是小學(xué)一年級的學(xué)生。根據學(xué)生的年齡特征和實(shí)際情況我采用了情景教學(xué)方法，通過(guò)“小蝌蚪找媽媽”的故事情境設置，以“小青蛙找媽媽——找到媽媽——開(kāi)心歌唱”的過(guò)程開(kāi)展教學(xué)。利用這個(gè)情景游戲的組織活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與積極性，在將游戲和學(xué)習相結合的過(guò)程中，使學(xué)生獲得成功與快樂(lè )的情感體驗。

　　(一)成功之處：

　　學(xué)生學(xué)習情緒高漲，在老師的引導下能相互合作，共同完成學(xué)習任務(wù)。短短一節課運用了一系列活動(dòng)方式，使得學(xué)生無(wú)暇分神，樂(lè )此不疲。課堂掌握住了學(xué)生興趣轉移的規律，根據低年級學(xué)生注意力短暫、興趣轉移快的特點(diǎn)，加大信息量，多內容、多方法。例如“青蛙啦啦隊”和“青蛙合唱團”的角色設置，不僅讓學(xué)生能夠大面積的參與到活動(dòng)中來(lái)，而且讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中潛移默化的掌握到教學(xué)的重難點(diǎn)，并且進(jìn)行了反復練習。同時(shí)也保證了課堂的“動(dòng)”而不“亂”。實(shí)踐也表明課堂抓住了學(xué)生心理，適應了學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),讓他們形成對事物的專(zhuān)注力，并且培養了他們的想象力、創(chuàng )造力和表現力。

　　(二)不足之處：

　　在音樂(lè )課的課堂中，不論重難點(diǎn)放在哪個(gè)地方，有一個(gè)前提是不可忽視的，那就是音樂(lè )的美感，《小青蛙找家》這節課，故事情節的設置提高的學(xué)生的積極性，但如果不加控制的把積極性帶到歌唱里來(lái)，其結果就是：忽略到音樂(lè )帶給我們的美——著(zhù)急到高興的過(guò)渡全無(wú)，找到家的喜悅變成瘋狂。所以在今后的教學(xué)工作中要更加注重培養學(xué)生良好的.聆聽(tīng)和演唱習慣，真正讓學(xué)生感受音樂(lè )帶來(lái)的藝術(shù)之美。

　　(三)感受：

　　在音樂(lè )教學(xué)中，常規上我們不習慣把事情交給學(xué)生做，怕“亂”。在這節課上我做了一些嘗試，并且更加注意到了細節的設計，大到讓學(xué)生自己編歌詞，編動(dòng)作，小到表演時(shí)板凳的擺放，使學(xué)生在良好的學(xué)習習慣中，探索精神得到充分發(fā)揮，這等于把成功感一并交給了學(xué)生。教師不擔心學(xué)生出錯，盡管學(xué)生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產(chǎn)生的。一年級學(xué)生思維活，他們敢表演、愛(ài)提問(wèn)、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開(kāi)放的音樂(lè )活動(dòng)形式，大部分學(xué)生能自信、自由地通過(guò)音樂(lè )表現方式來(lái)表達自己對音樂(lè )的感受和體驗。只有區別于中高年級的教學(xué),符合低年級學(xué)生的學(xué)習規律的教學(xué)方法、教學(xué)模式才是科學(xué)的、可行的、有效的。我們應注意在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、探索規律，發(fā)揮創(chuàng )新精神和能動(dòng)作用，勇于開(kāi)拓、改革，以適應音樂(lè )新課改提出的要求。

　　(四)分析：

　　1、在興趣中教學(xué)。

　　興趣是最好的老師，是人們與音樂(lè )保持密切、享受音樂(lè )并美化人生的巨大動(dòng)力。對一年級的核子來(lái)說(shuō)，音樂(lè )學(xué)習的最好的方式就是“游戲”。只有當孩子在音樂(lè )游戲過(guò)程中獲得快樂(lè )，才能喚起他們對學(xué)門(mén)的那種緣自心底的熱愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習的不竭動(dòng)力。

　　這節課抓住音樂(lè )描寫(xiě)青蛙找家的線(xiàn)索，讓學(xué)生在創(chuàng )設的情境中體會(huì )著(zhù)急、高興等不同情緒,從故事導入引出歌曲 ,在“池塘里”,他們邊走邊找,邊學(xué)邊唱,在幫助小青蛙找家的過(guò)程中學(xué)會(huì )節奏，在欣賞《小青蛙找家》的歌曲中進(jìn)一步擴大學(xué)生的音樂(lè )經(jīng)驗，體會(huì )音樂(lè )情緒是歡快的，體現出青蛙媽媽見(jiàn)到小青蛙高興的心情。接著(zhù)，進(jìn)行音樂(lè )游戲。教學(xué)的最后環(huán)節是讓學(xué)生創(chuàng )編歌詞，在教師引導鼓勵下,學(xué)生思維十分活躍,大膽地創(chuàng )編歌詞,達到了熟悉音調、體會(huì )詞曲配合、培養鍛煉思維的目的。

　　2、在體驗中實(shí)踐。

　　現代教育特別注重培養學(xué)生的參與意識，重視審美體驗在音樂(lè )教育過(guò)程中的作用。新《音樂(lè )課程標準》中也明確指出，應采用各種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，音樂(lè )教學(xué)應該是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程。通過(guò)多種有趣的參與體驗，培養學(xué)生的表現能力和審美能力，讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

　　“聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的不易記，只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì )”。音樂(lè )學(xué)科的非語(yǔ)義性和不確定性的特點(diǎn)，又使音樂(lè )學(xué)習具有特殊的學(xué)習方式——“體驗學(xué)習”。也就是說(shuō):音樂(lè )的學(xué)習原則是不能依靠描述、講授的，必須要依靠審美主體的自身體驗。形式多樣的音樂(lè )活動(dòng)無(wú)疑是培養學(xué)生實(shí)踐能力的最有效途徑，教師只有引導學(xué)生全身心參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，才能展現他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能，使他們的想象力和創(chuàng )造性思維得到充分發(fā)揮。

　　具體到這節音樂(lè )課上(玩玩----聽(tīng)聽(tīng)----唱唱--演演--編編)、，教學(xué)環(huán)節緊緊圍繞興趣這一學(xué)習的基本動(dòng)力，課堂教學(xué)都是在情境中展開(kāi)的。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為本，既注重面向全體學(xué)生，又注重了孩子個(gè)性的張揚，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在首位，讓孩子在寬松，愉悅的課堂氛圍中學(xué)會(huì )歌曲，唱好歌曲，輕松達成了教學(xué)目標�；顒�(dòng)真正實(shí)現了讓學(xué)生在體驗中感知，在體驗中成長(cháng)。

　　3、努力實(shí)現創(chuàng )新。

　　這堂課教師所扮演的角色只是一個(gè)引導者、參與者;學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成了創(chuàng )造表現音樂(lè )的主人。

　　教師注意提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，滲透了音樂(lè )創(chuàng )作這一基本理念。通過(guò)模仿、由易到難、循序漸進(jìn)的進(jìn)行創(chuàng )造學(xué)習。更注重學(xué)生在體驗中實(shí)踐與合作，其中包括節奏創(chuàng )編、歌詞的擴展創(chuàng )編、知識的擴展、音樂(lè )表現形式的拓展等。

　　教學(xué)中教師對學(xué)生總是滿(mǎn)腔熱情，鼓勵學(xué)生的點(diǎn)滴創(chuàng )造。當學(xué)生在創(chuàng )作活動(dòng)中受阻時(shí)，教師給予耐心的幫助，通過(guò)啟發(fā)、暗示、等待，使那些害羞、膽小的學(xué)生逐漸增加信心，積極投入到集體的創(chuàng )造之中。在師生共同參與的游戲活動(dòng)中，一次次地品味創(chuàng )編活動(dòng)的快樂(lè )。正如德國教育家蒂斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

小青蛙找家反思9

　　這是一節一年級的音樂(lè )綜合課，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用充滿(mǎn)童趣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們高高興興地參與，在玩中學(xué)習了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的快樂(lè )。我在這節課的教學(xué)中沒(méi)有借助過(guò)多的多媒體手段，而是在教學(xué)過(guò)程中處處營(yíng)造這首歌的音樂(lè )旋律背景氣氛，讓學(xué)生自然地感受歌曲，讓學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)歌曲，并體會(huì )到小青蛙迷路時(shí)與找到家時(shí)的不同心情，有表情地演唱好歌曲。

　�。ㄒ唬┏晒χ�處：

　　學(xué)生學(xué)習情緒高漲，在老師的引導下能相互合作，共同完成學(xué)習任務(wù)。短短一節課運用了一系列活動(dòng)方式，使得學(xué)生無(wú)暇分神，樂(lè )此不疲。課堂掌握住了學(xué)生興趣轉移的規律，根據低年級學(xué)生注意力短暫、興趣轉移快的特點(diǎn)，加大信息量，多內容、多方法。實(shí)踐表明抓住了學(xué)生心理，適應了學(xué)生心理,形成對事物的'專(zhuān)注力。這節課根據低年級學(xué)生，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，邊動(dòng)邊唱，以動(dòng)作助記憶，培養了學(xué)生的想象力，記憶力,表現力。

　�。ǘ�）不足之處：

　　學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)稍稍有些亂，在創(chuàng )編動(dòng)作時(shí)，顯得擁擠、混亂。但我沒(méi)有刻意的要求他們整齊劃一，我想這些亂糟糟的、各自不一的動(dòng)作存在著(zhù)求異性，萌發(fā)著(zhù)初淺的創(chuàng )造意識，必要時(shí)放手讓學(xué)生“亂”，也有助于培養學(xué)生的創(chuàng )造意識和自信心。但一些良好的學(xué)習習慣還要在日后的學(xué)習過(guò)程中繼續培養。

　�。ㄈ�）感受：

　　在音樂(lè )教學(xué)中，常規上我們不習慣把事情交給學(xué)生做，怕“亂”。在這節課上我做了一些嘗試，讓學(xué)生自己編歌詞，編動(dòng)作，使學(xué)生好奇心的到了滿(mǎn)足，等于把成功感一并交給了學(xué)生。教師不擔心學(xué)生出錯，盡管學(xué)生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產(chǎn)生的。一年級學(xué)生思維活，他們敢表演、愛(ài)提問(wèn)、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開(kāi)放的音樂(lè )活動(dòng)形式，大部分學(xué)生能自信、自由地通過(guò)音樂(lè )表現方式來(lái)表達自己對音樂(lè )的感受和體驗。只有區別于中高年級的教學(xué),符合低年級學(xué)生的學(xué)習規律的教學(xué)方法、教學(xué)模式才是科學(xué)的、可行的、有效的。我們應注意在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、探索規律，發(fā)揮創(chuàng )新精神和能動(dòng)作用，勇于開(kāi)拓、改革，以適應音樂(lè )新課改提出的要求。

　　通過(guò)以上反思和總結，我明確了今后應采取的措施：

　　一、抓好常規工作，平時(shí)課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要強化，規范。

　　二、以學(xué)生為本去設計教案教學(xué)。

　　三、多關(guān)注同學(xué)，多鼓勵表?yè)P進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習音樂(lè )的興趣。

小青蛙找家反思10

　　《小青蛙找家》是一年級上冊的第七課中的一個(gè)教學(xué)內容，課型為唱歌表演課。歌曲旋律短小，歡快活潑，生動(dòng)地表現了貪玩的小青蛙找家時(shí)急切的心境。本課教學(xué)目的為：1、指導學(xué)生學(xué)會(huì )認真聆聽(tīng)音樂(lè )旋律，并能用語(yǔ)言、歌聲、表情和動(dòng)作表現歌曲的意境;2、培養學(xué)生的音準感和節奏感;3、教育學(xué)生愛(ài)惜和保護小動(dòng)物，從而達到教學(xué)要突出知識點(diǎn)、技能點(diǎn)和育人點(diǎn)的'目的。

　　備課時(shí)我有機地把音樂(lè )、美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合，課時(shí)定為2課時(shí)。我把本課的教學(xué)模式設計為情境表演式，為此我設計了在教室地板上畫(huà)出大張大張的荷葉，在墻壁畫(huà)上出水的荷花，為孩子們營(yíng)造一個(gè)身臨其境的氛圍。為了達到更好的視聽(tīng)效果，我運用班級中現有的多媒體教學(xué)系統制作生動(dòng)形象、富有兒童情趣的音樂(lè )課件，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習情境中學(xué)習知識與技能。

小青蛙找家反思11

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程我共設計了“猜謎語(yǔ)”“學(xué)唱歌”“歌表演”“設計小青蛙的家”等四大活動(dòng)，其中在第一課時(shí)的學(xué)習中學(xué)生對猜謎語(yǔ)很感興趣，而且很快就猜中了，這大大地激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，為下一步的'學(xué)習作好了鋪墊。教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的能力，讓他們通過(guò)自己對音樂(lè )旋律的感受、自由地練習節奏、運用節奏說(shuō)話(huà)等方式去感知、理解歌曲，進(jìn)而學(xué)會(huì )歌曲。由于考慮到不同層次的學(xué)生其接受能力有所不同，當發(fā)現學(xué)生學(xué)習有困難時(shí)，我能及時(shí)地進(jìn)行詢(xún)問(wèn)、給予幫助。

　　在學(xué)生基本能掌握所學(xué)知識后，我運用多種形式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，如學(xué)習為歌曲編配動(dòng)作、即興歌表演等，并讓學(xué)生為歌曲創(chuàng )編歌詞，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，積極為孩子創(chuàng )設展現自我的舞臺。教學(xué)中，我還適時(shí)穿插品德教育，讓學(xué)生了解保護有益動(dòng)物的重要性，并與危害有益動(dòng)物的行為作斗爭。在第2課時(shí)，我著(zhù)重以繪畫(huà)教學(xué)為主，并運用歌曲《小青蛙找家》貫穿其中，讓學(xué)生在音樂(lè )欣賞中自由作畫(huà)、自由發(fā)揮，達到培養學(xué)生藝術(shù)審美能力的目的。此外，我發(fā)現學(xué)生對“設計小青蛙的家”這一活動(dòng)特感興趣，在教師的指導下他們的畫(huà)各有各的特色，畫(huà)面效果較突出，這表明學(xué)生的審美能力在學(xué)習活動(dòng)中到了進(jìn)一步的發(fā)展。

小青蛙找家反思12

　　【活動(dòng)目標】

　　1、學(xué)會(huì )輕快跳躍的聲音演唱歌曲。

　　2、學(xué)習借助節奏圖譜來(lái)理解、記憶歌詞，體驗自主學(xué)習帶來(lái)的歡樂(lè )。

　　3、樂(lè )意參與音樂(lè )活動(dòng)并體驗集體活動(dòng)的快樂(lè )。

　　4、培養幼兒的合作意識，學(xué)會(huì )團結、謙讓。

　　5、體驗人多力量大，同伴間應該相互合作的情感。

　　【活動(dòng)準備】

　　1、節奏譜、音樂(lè )錄音、圈5個(gè)、《小青蛙找家》圖片一套。

　　2、小雞、小狗、小貓圖片。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　1、練聲

　　2、復習××、×××兩種節奏型。

　　3、看圖譜，學(xué)唱歌曲教師：小青蛙也想參加演唱會(huì )，你們歡迎嗎？今天小青蛙帶來(lái)了一首根據自己經(jīng)歷創(chuàng )編的歌曲，叫《小青蛙找家》。我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（播放音樂(lè )錄音）提問(wèn)：

　�。�1）這首歌曲的名字叫什么？歌里面唱的是什么？（幼兒回答）。

　�。�2）欣賞歌曲第二遍，要求聽(tīng)清楚歌詞。

　�。�3）熟悉第一樂(lè )句和隨后一個(gè)樂(lè )句的歌詞。

　�。�4）拍說(shuō)的部分的節奏，再集體說(shuō)一說(shuō)。

　�。�5）教師小結：這首歌曲和我們平時(shí)學(xué)得歌曲不太一樣，它是說(shuō)唱結合的歌曲。

　　4、集體完整演唱、合作演唱

　�。�1）用好聽(tīng)的聲音唱出小青蛙輕快跳躍的`感覺(jué)。（放錄音）

　�。�2）老師唱唱的部分，小朋友唱說(shuō)的部分，我們一起來(lái)合作演唱；請一半小朋友唱唱的部分，請另一半小朋友說(shuō)說(shuō)的部分。

　　5、音樂(lè )游戲《小青蛙找家》

　　夏天，害蟲(chóng)可多了，小青蛙們我們一起到田野里捉害蟲(chóng)吧。（跟音樂(lè )跳出活動(dòng)室）

　　【活動(dòng)反思】

　　我覺(jué)得我的這節課雖然提高了孩子的情緒，但是沒(méi)有讓孩子們理解到這節課的主要意思，這節課很短，孩子們記這首歌一定沒(méi)有記清，如果讓我重新再上這節課的話(huà)，我一定先給孩子們講故事，讓孩子們聽(tīng)得很專(zhuān)心，然后再給孩子們教歌，慢慢教，一節課教不完，不要急于求成。通過(guò)這節課，我以后一定要改進(jìn)我的上課方式。

　　小百科：青蛙（Frog）屬于脊索動(dòng)物門(mén)、兩棲綱、無(wú)尾目、蛙科的兩棲類(lèi)動(dòng)物，成體無(wú)尾，卵產(chǎn)于水中，體外受精，孵化成蝌蚪，用鰓呼吸，經(jīng)過(guò)變異，成體主要用肺呼吸，兼用皮膚呼吸。

小青蛙找家反思13

　　活動(dòng)設計背景

　　《小青蛙找家》是一首說(shuō)唱交替、通俗易懂、富于兒童情趣的歌曲。歌中“跳跳、呱呱”的讀白，刻畫(huà)了小青蛙跳一跳，叫一叫的焦急神態(tài)，這點(diǎn)正符合小班幼兒好模仿，喜歡游戲的特點(diǎn)。

　　活動(dòng)目標

　　1、幼兒能用歡快的旋律唱出歌曲的內容。

　　2、培養幼兒的身體協(xié)調性，節奏感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：幼兒能用歡快的旋律唱出歌曲的內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：幼兒能邊唱邊跳，表演歌曲。

　　活動(dòng)準備

　　青蛙頭飾、荷葉道具、課件（小青蛙找家）、青蛙圖片

　　活動(dòng)過(guò)程

　　導入新課：請大家猜一條謎語(yǔ)：“大眼睛，寬嘴巴，身穿一件綠褲褂，水里田里都有它，唱起歌來(lái)呱呱呱”。（青蛙圖片）。

　　一、動(dòng)物模仿，激發(fā)興趣

　　幼兒模仿小青蛙的動(dòng)作；（跳跳）

　　幼兒模仿小青蛙的叫聲。（呱呱）

　　二、節奏游戲，感受新知

　　1、理解歌詞內容：

　　教師以講故事的形式幫助幼兒理解歌詞內容。

　　2、學(xué)唱歌曲：

　　課件《小青蛙找家》歌曲，激發(fā)幼兒興趣。

　　教師大聲演唱歌曲，小朋友跟唱。

　　教師和小朋友跟音樂(lè )一起邊唱邊跳。

　　3、布置場(chǎng)景，小朋友們帶上頭飾來(lái)做《小青蛙找家》的音樂(lè )游戲。創(chuàng )設了一種和諧積極的課堂氣氛，幼兒相互學(xué)習、大膽表演。

　　附歌曲：

　　小青蛙找家

　　一只小青蛙，要呀要回家。

　　跳跳、呱呱，跳跳、呱呱，

　　跳跳跳、呱呱呱，跳跳跳、呱呱呱。

　　小青蛙回到了家，呱！

　　教學(xué)反思

　　《小青蛙找家》是一首情緒歡快，活潑，深受孩子們喜愛(ài)的'歌曲。歌曲塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛(ài)的形象。我根據幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)設計生動(dòng)、有趣的教學(xué)形式，讓每位小朋友都積極參與、融入教學(xué)活動(dòng)。幼兒模仿小青蛙的動(dòng)作、聲音都惟妙惟肖，孩子們的表演都棒極了。因為只有當孩子在音樂(lè )游戲過(guò)程中獲得快樂(lè )，才能喚起孩子們對學(xué)習的熱愛(ài)。幼兒在學(xué)歌過(guò)程中邊動(dòng)邊唱，以動(dòng)作助記憶，這樣使幼兒的身體協(xié)調能力、節奏感及創(chuàng )新能力也得以培養和鍛煉。

小青蛙找家反思14

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)《小青蛙找家》這首歌的律動(dòng),理解并體會(huì )遇到困難膺任而上的精神。

　　2、能用優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的歌聲演唱《小青蛙找家》的歌曲,在唱唱、動(dòng)動(dòng)無(wú)形中接受歌曲中的各種節奏。

　　3、能夠跟著(zhù)音樂(lè )律動(dòng)。

　　教學(xué)準備:磁帶、錄音機、青蛙毛絨玩具、青蛙頭飾、小黑板（板書(shū)歌譜）、雙面膠。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、聆聽(tīng)音樂(lè )《星光恰恰恰》學(xué)生愉快的進(jìn)教室,師生唱問(wèn)好歌。

　　2、游戲：用四種不同的動(dòng)作打節奏如：拍手、排肩、跺腳等。

　　一、課前準備：

　　師：今天這節課,老師為同學(xué)們請來(lái)了一位小客人?是誰(shuí)呢?想知道嗎?猜猜看? 生：踴躍的發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　師：(揭底)出示毛絨玩具小青蛙：(哦!原來(lái)是可愛(ài)的小青蛙。你們喜歡它嗎？) 生：親近小青蛙(抱它、親它)

　　師：能談?wù)勀銓π∏嗤艿恼J識和感受嗎?

　　生：談自己對小青蛙的感受。

　　師：總結(小青蛙是益蟲(chóng),我們要保護小青蛙、愛(ài)護小青蛙)

　　二、故事引入：

　　師：有一天啊,幾只小青蛙在池塘里玩,(師放小青蛙愉快活動(dòng)的音樂(lè ))聽(tīng),他們玩的可開(kāi)心了。(緊張的音樂(lè ))突然,天空響起了一聲很響的雷聲。風(fēng)也忽然大起來(lái),傾刻間風(fēng)雨交加,下起了暴雨,你們聽(tīng),小青蛙們怎么了?

　　生：談自己聽(tīng)后的感受(東躲西藏)并能跟著(zhù)音樂(lè )做情景的律動(dòng)表現小青蛙勇敢的面對困難,膺任而上的精神。

　　師：帶領(lǐng)學(xué)生一起律動(dòng)。

　　師：總結：小青蛙們靠自己的勇敢何本領(lǐng),終于戰勝了暴風(fēng)雨,高高興興的準備回家了。

　　三、新歌學(xué)習：

　　師：可是在和暴風(fēng)雨做斗爭時(shí),有幾只小青蛙迷路了,怎么也找不到家了,這可怎辦?別急,老師有個(gè)辦法,能幫小青蛙們找到家。老師編了一段順口溜的節奏,只要同學(xué)們都學(xué)會(huì )唱了小青蛙聽(tīng)到的話(huà),就會(huì )找到家了。(隨機揭題并出示跳跳、呱呱的節奏)。

　　3、學(xué)唱歌曲鋪墊： 節奏學(xué)習(跳跳、呱呱的節奏學(xué)習)

　　4、歌曲《小青蛙找家》學(xué)唱。

　　師：彈音樂(lè )《小青蛙找家》學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )一起唱。

　　跟著(zhù)老師的琴一起來(lái)唱歌曲。

　　分組唱。

　　集體唱。

　　反復地的唱。

　　個(gè)人表演唱。

　　師：哦!小青蛙有了我們歌聲的指引,他們終于回到了家。

　　四、鞏固歌曲,情感延伸

　　歌曲《小青蛙找家》律動(dòng)表演。

　　師：小青蛙為了感謝我們,熱烈的歡迎我們去它們家做客(師出示小青蛙的頭飾) 生：扮演小青蛙。

　　幾個(gè)學(xué)生戴頭飾上臺表演

　　全班表演,師給予琴伴奏。

　　五、小結。

　　師：今天這節課我們學(xué)到了什么?

　　生：談自己的收獲。

　　師：總結。(今天這節課,我們不但去青蛙家做了客,同時(shí)我們還把迷路的青蛙送到了家,保護了小青蛙。同時(shí)我們還學(xué)到了小青蛙遇到困膺任而上而上優(yōu)秀的精神。希望同學(xué)們都能向小青蛙那樣有戰勝困難的信心,同時(shí)在生活中也能向今天這節課上一樣。關(guān)心小青蛙,保護小青蛙)。

　　六、下課。

　　教學(xué)反思：

　　本課是一節一年級課，無(wú)論在導入，還是在整個(gè)課程環(huán)節中，我在充分領(lǐng)會(huì )新課標的前提下，結合實(shí)際，擯棄舊觀(guān)念，舊模式。首先，在很自然的情況下讓學(xué)生通過(guò)師生談話(huà)中了解歌曲內容，在游戲節奏中掌握歌曲難點(diǎn)。然后創(chuàng )設情境，把有活力、有創(chuàng )意、求知欲望強、情感豐富的學(xué)生們到入到所創(chuàng )設的故事情節，激

　　發(fā)了學(xué)生較強的參與藝術(shù)實(shí)踐的愿望，他們的學(xué)習興趣和熱情一旦被激發(fā)，就能推動(dòng)其自身發(fā)展。果真如此，模仿、兒歌、游戲貫穿在特定的情節中，加之一些有趣的語(yǔ)言，使學(xué)生樂(lè )此不比的跟著(zhù)你的思路走，在這過(guò)程中，教師引導他們積極、主動(dòng)地參與，大膽、自信地表現，積極、快樂(lè )地創(chuàng )造。學(xué)生的表現很出色，真讓我佩服他們的聰明。

　　音樂(lè )的'魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，培養他們發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會(huì )以審美的態(tài)度感悟人生。音樂(lè )教師是音樂(lè )教學(xué)的組織者和指導者，是溝通學(xué)生和音樂(lè )的橋梁�，F代教育強調建立新型的師生關(guān)系，既尊重學(xué)生的主體地位，又要成為學(xué)生的合作伙伴，所以在游戲表演中，我一邊讀表演內容一邊以小青蛙的身份走到學(xué)生中間去與學(xué)生一起游戲，保持良好的交流，做到師生互動(dòng)，并且創(chuàng )造和諧民主的教學(xué)氛圍。

　　教學(xué)中有小青蛙找不到家這一環(huán)節，通過(guò)引導，學(xué)生的心馬上為小青蛙擔憂(yōu)起來(lái)，學(xué)生自己開(kāi)始想辦法？怎么幫？從而教育學(xué)生保護益蟲(chóng)，保護小動(dòng)物。最后總結遇到困難要膺任而上。當然，本課設計還有諸多不盡人意的地方，比如說(shuō)教室的布置應做到更加情境化，頭飾應做到人手一個(gè)，師生應該配合的更加默契等等。在今后教學(xué)中應做到盡善盡美。

　　通過(guò)以上反思和總結，我明確了今后應采取的措施：一、抓好常規工作，平時(shí)課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要強化，規范。二、以學(xué)生為本去設計教案教學(xué)。三、多關(guān)注男同學(xué)，多鼓勵表?yè)P進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習音樂(lè )的興趣。

小青蛙找家反思15

　　首先本課的教學(xué)內容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以說(shuō)人人都見(jiàn)過(guò)，而且深受孩子們的喜歡，根據歌曲內容，我以去音樂(lè )樂(lè )園為目的，隨歌曲伴奏師生有節奏的律動(dòng)來(lái)創(chuàng )設音樂(lè )情境，從而激發(fā)了孩子們濃郁的學(xué)習興趣。另外在學(xué)習休止符“0”這一環(huán)節中，我引用課本讀一讀，拍一拍中的節奏，以學(xué)習小青蛙遵守交通規則不闖紅燈為主線(xiàn)，讓學(xué)生輕松地掌握了休止符，為了讓學(xué)生較快掌握歌曲中“跳跳”、“呱呱”、“跳跳跳”、“呱呱呱”的節奏，我采用師生合作的教學(xué)方法，在老師引導下用不同的速度、力度和情緒來(lái)抓住學(xué)生的`注意力來(lái)模仿，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握了這個(gè)重點(diǎn)。并為迅速學(xué)會(huì )歌曲做了鋪墊。

　　學(xué)唱歌曲這一環(huán)節，我采用老師范唱旋律部分，學(xué)生唱念白來(lái)加深對歌曲旋律的記憶，在師生合作中會(huì )不自覺(jué)地學(xué)會(huì )歌曲，并引導學(xué)生體會(huì )小青蛙迷失時(shí)與找到家時(shí)的不同情緒，指導學(xué)生充分發(fā)揮想象，聲情并茂地演唱歌曲。

　　在這節課的最后，我還設計了音樂(lè )戲劇表演和創(chuàng )編歌詞表演，使學(xué)生有參與、表現、創(chuàng )造的機會(huì )。通過(guò)扮演媽媽、小動(dòng)物等不同的角色，使學(xué)生興致高漲，課堂氣氛達到高潮。通過(guò)創(chuàng )編活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對歌曲的理解，拓展了思維，豐富了想象，不僅給學(xué)生充分表現的機會(huì )，更重要的是培養了學(xué)生的創(chuàng )造意識。

　　本堂課自我感覺(jué)還不錯，我認為主要是內容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會(huì )跟著(zhù)你走，迫不及待想學(xué)習后面的。所以說(shuō)，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學(xué)了。你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂(lè )地學(xué)習，在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng)。

　　在音樂(lè )的課堂中，每個(gè)孩子們都是快樂(lè )的小天使，只有老師們不斷的提高自身的音樂(lè )素質(zhì)，才能讓孩子們在音樂(lè )的殿堂里更加快樂(lè )的成長(cháng)，讓我們一起加油吧！

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