蟋蟀的住宅第二課時(shí)評課稿（精選9篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的蟋蟀的住宅第二課時(shí)評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
蟋蟀的住宅第二課時(shí)評課稿 1
田老師一開(kāi)課就引導學(xué)生找出課文的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生讀和思有依據有方向。然后讓學(xué)生圍繞每一個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀自己找到與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句，可以用自己的話(huà)說(shuō)，也可以用書(shū)上的話(huà)回答。待同學(xué)們與語(yǔ)言文字親密接觸后，教師提出更高的要求：說(shuō)外部特點(diǎn)是能不能用一個(gè)詞概括？設計這一環(huán)節是為了訓練學(xué)生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點(diǎn)，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學(xué)生對蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅實(shí)的情感基礎，也為了讓學(xué)生把書(shū)面語(yǔ)言?xún)然蓪W(xué)生自己的語(yǔ)言，田老師讓學(xué)生分小組用自述的方法介紹住宅的'特點(diǎn)，學(xué)生充滿(mǎn)著(zhù)激情。從學(xué)生的介紹來(lái)看，田老師平時(shí)很注重學(xué)生的主體體現，注意培養學(xué)生語(yǔ)言的表達。這一環(huán)節的設計把人文性和工具性不露聲色的融合在一起了。
1、教師抓住了題眼“住宅”，在讀寫(xiě)遷移中品“巢穴”“住宅”之間的不同含義及文字背后的不同情感。循著(zhù)作者的思路，帶著(zhù)學(xué)生梳理課文，此環(huán)節設計得十分巧妙。
2、在小組合作學(xué)習中，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現，在不斷的與文本對話(huà)的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。
3、根據學(xué)生普遍對住宅特點(diǎn)感興趣的情況，教師“以學(xué)定教、順學(xué)而導”，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，采用多種方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節課教師非常重視讀。除此之外，還運用了多種方法。比如對比讀中抓住關(guān)鍵詞品蟋蟀不隨遇而安，慎重選住址的特點(diǎn)；在讀思議結合中品草“半掩”的高明……
4、我感覺(jué)在學(xué)完住宅樣子之后可否順勢引導學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)現段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。此乃個(gè)人看法。
蟋蟀的住宅第二課時(shí)評課稿 2
《蟋蟀的住宅》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)四年級語(yǔ)文上冊中的一篇課文。是１９世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。在課文中，作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建筑住宅的才能。作者在第一自然段點(diǎn)明蟋蟀的出名“不光是由于它的唱歌，還由于它的住宅，”首先引起了讀者的興趣。后來(lái)作者通過(guò)富有情趣的語(yǔ)言表達了對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的贊許。學(xué)習這篇課文的目的，一是學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，二是體會(huì )作者是怎樣運用好語(yǔ)言的。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生全篇解讀課文，不僅要去感悟蟋蟀在建立時(shí)選址的慎重，住宅的特點(diǎn)，還要理解蟋蟀修建住宅的艱苦。鄭老師教學(xué)這篇文章有以下幾點(diǎn)值得表?yè)P：
1、教師抓住了題眼“住宅”，在讀寫(xiě)遷移中品“巢穴”“住宅”之間的不同含義及文字背后的不同情感。循著(zhù)作者的思路，帶著(zhù)學(xué)生梳理課文，此環(huán)節設計得十分巧妙。
2、在小組合作學(xué)習中，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的.發(fā)現，在不斷的與文本對話(huà)的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。
3、根據學(xué)生普遍對住宅特點(diǎn)感興趣的情況，教師“以學(xué)定教、順學(xué)而導”，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，采用多種方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節課教師非常重視讀。
聽(tīng)了鄭老師的這堂課，我覺(jué)得在引導學(xué)生學(xué)完住宅樣子之后可否順勢引導學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)現段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。
蟋蟀的住宅第二課時(shí)評課稿 3
《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標人教版第七冊的第二單元，是19世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。對于四年級的學(xué)生，課文內容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。上課之前，鄭老師進(jìn)行了大量的準備：尋找相關(guān)資料，準備教學(xué)流程，可謂費盡了周折，鄭老師對這篇課文的教學(xué)充滿(mǎn)了期盼，卻忽略了最應該關(guān)注的群體——學(xué)生。上完之后，效果卻令人失望，因為整個(gè)課堂氣氛太過(guò)沉悶。
這節課，留給我的啟示很多：
�。ㄒ唬�、課前預習必須到位，才能引導學(xué)生深入學(xué)習。新課標指出，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設計必須符合學(xué)生的.當前學(xué)習狀況。這堂課前，可能劉老師認為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預習不好，也不會(huì )影響教學(xué)效果。所以，只是簡(jiǎn)單地布置了預習任務(wù)——讀幾遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內容，可并沒(méi)有認真地落實(shí)。結果，上課時(shí)，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí)，當教師尋問(wèn)可以從哪個(gè)自然段尋找到相應的幫助時(shí)，積極參與的同學(xué)很少。當學(xué)生選擇好后，讓學(xué)生體會(huì )“隨遇而安”、“慎重”的含義時(shí)，主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。若上課前教師把預習落實(shí)到位，這樣的局面必然不會(huì )出現。課上到此，教師似一只折翅的鳥(niǎo)兒，早已無(wú)法飛翔。
�。ǘ�、朗讀形式應多樣性，才能充分調動(dòng)學(xué)生的感情。語(yǔ)文新課標指出，語(yǔ)文學(xué)習的最高境界是讓學(xué)生享受語(yǔ)文，讓閱讀成為一種對話(huà)，讓表達成為一種傾訴，讓思維成為一種習慣。在教學(xué)這篇課文，為了讓多數學(xué)生的注意力集中，教師多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如，分組讀，個(gè)別讀，賽讀，范讀，使得學(xué)生的情感體驗受到了壓制，讓他們內心的那種驚嘆，那種驚訝無(wú)法呈現，可謂一大憾事。如果，在朗讀這一過(guò)程中，注重學(xué)生情感的激發(fā)，最后，讓學(xué)生談參觀(guān)完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí)，必然會(huì )水到渠成，答案也會(huì )精彩紛呈。
�。ㄈ�、對于課文中擬人句的教學(xué)處理顯得很不妥。對于擬人句的概念，學(xué)生在三年級的語(yǔ)文學(xué)習中已經(jīng)形成，教師只需要適時(shí)點(diǎn)撥即可。
蟋蟀的住宅第二課時(shí)評課稿 4
今天聽(tīng)了鄭老師的《蟋蟀的住宅》一課，鄭老師大氣與親切的上課特點(diǎn)，這堂課清晰的流程，對每位學(xué)生回答的仔細聆聽(tīng)與到位的點(diǎn)評，都給我留下深刻的印象。
下面就針對這節課，發(fā)表一點(diǎn)個(gè)人所見(jiàn)，僅供參考，如果有說(shuō)錯的地方，請各位老師予以指正。
1、就課堂的容量以及四年級學(xué)生的'學(xué)習特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，感覺(jué)本課時(shí)內容較多，是否可以刪減一部分，做到精讀。
2、本學(xué)期的閱讀教學(xué)，教學(xué)建議中指出，應注重五方面的引導：練習朗讀和默讀；理解內容，體會(huì )情感；領(lǐng)悟表達的方法；積累語(yǔ)；向課外擴展延伸。就本堂課的閱讀教學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法，印象中本堂課只讓學(xué)生自由讀課文一遍、默讀課文一遍，感覺(jué)學(xué)生讀的還不夠一些。
3、感覺(jué)整堂課形和神都有些散，在教學(xué)蟋蟀住宅的選址、和住宅特點(diǎn)時(shí)是否可以抓住一句關(guān)鍵句來(lái)突破和銜接“他不利用現成的洞穴。它舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”，“他不利用現成的洞穴”突破難點(diǎn)：“隨遇而安”，銜接下文住宅的特點(diǎn)。
4、另外，這篇課文的作者法布爾是昆蟲(chóng)學(xué)家，他的文章字里行間充滿(mǎn)了對蟋蟀的喜愛(ài)，例如第一自然段的“唱歌”一詞，第二自然段的“它舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”“住宅”、“大廳”、“臥室”都有體現。教師是否可以在課堂中滲透。
5、感覺(jué)教師的板書(shū)有些雜亂，是否可以再做有序的整理，再精煉一些。
蟋蟀的住宅第二課時(shí)評課稿 5
今天聽(tīng)了鄭老師執教的《蟋蟀的住宅》這一堂課，我在鄭老師的課堂中學(xué)到了許多知識�！扼暗淖≌肥�19世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀(guān)察筆記。作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀(guān)察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語(yǔ)言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(cháng)期深入的觀(guān)察才發(fā)現了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密。
首先，鄭老師聯(lián)系生活、激趣導入。播放夜間蟋蟀鳴叫和斗蟋蟀的激烈場(chǎng)面，讓學(xué)生知道蟋蟀不僅會(huì )唱歌而且善于爭斗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，導入課題。其次，研讀課文、自主感悟。在導入課文后，鄭老師設計讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。讓學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內容，學(xué)生能很快體會(huì )出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。 再次，自主學(xué)習、合作交流。讓每個(gè)學(xué)生先認真讀書(shū)，體會(huì )自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的`，想想如果自己就是一只可愛(ài)蟋蟀，學(xué)生會(huì )怎樣向大家介紹自己的家或修建住宅的經(jīng)過(guò)，再與同桌討論。達到學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。
總之鄭老師這堂課有許多亮點(diǎn)，非常值得我學(xué)習。但是美中不足的是語(yǔ)言評價(jià)方面有些匱乏，上完課后沒(méi)有總結，也許是時(shí)間倉促的緣故吧！
蟋蟀的住宅第二課時(shí)評課稿 6
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀(guān)察筆記，通過(guò)擬人手法，生動(dòng)介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)及其建筑才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦、不肯隨遇而安的精神。在教授這篇課文的第二課時(shí)，教師充分運用了多種教學(xué)策略，引導學(xué)生深入理解課文，達到了良好的教學(xué)效果。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建造過(guò)程，體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞的精神。教師巧妙地設計了多個(gè)教學(xué)環(huán)節，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。在導入新課時(shí)，教師通過(guò)復習上節課的內容，自然過(guò)渡到新課的學(xué)習，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
在精讀住宅特點(diǎn)環(huán)節，教師引導學(xué)生自由朗讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出住宅的特點(diǎn)，并嘗試用一個(gè)詞來(lái)概括。這一環(huán)節不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和概括能力，還使學(xué)生在與文本的親密接觸中，逐步領(lǐng)悟了蟋蟀住宅的獨特之處。同時(shí)，教師還通過(guò)板書(shū)和圖示的方式，幫助學(xué)生直觀(guān)地理解蟋蟀住宅的結構和特點(diǎn)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文內容的理解。
在轉換角色練習說(shuō)話(huà)環(huán)節，教師讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師，介紹自己的住宅和建筑過(guò)程。這一環(huán)節不僅培養了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力，還使學(xué)生在角色扮演中，更加深入地理解了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐勞的精神。
此外，教師還注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力和閱讀習慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師多次強調觀(guān)察的重要性，并鼓勵學(xué)生將觀(guān)察到的'內容用文字表達出來(lái)。同時(shí)，教師還通過(guò)范讀、齊讀、個(gè)別讀等多種方式，引導學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，培養學(xué)生的閱讀習慣。
總的來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)設計合理，教學(xué)環(huán)節緊湊，教師能夠靈活運用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。學(xué)生在教師的引導下，逐步深入理解了課文內容，體會(huì )了蟋蟀吃苦耐勞的精神，同時(shí)也培養了觀(guān)察能力和閱讀習慣。這是一堂成功的語(yǔ)文課。
蟋蟀的住宅第二課時(shí)評課稿 7
在《蟋蟀的住宅》第二課時(shí)的教學(xué)中，教師充分運用了多種教學(xué)手段和方法，引導學(xué)生深入理解課文內容，培養了學(xué)生的閱讀能力和思維能力。
首先，教師注重培養學(xué)生的概括能力。在引導學(xué)生精讀住宅特點(diǎn)時(shí)，教師要求學(xué)生用橫線(xiàn)畫(huà)出住宅的特點(diǎn)，并嘗試用一個(gè)詞來(lái)概括。這一環(huán)節不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和概括能力，還使學(xué)生在與文本的互動(dòng)中，逐步領(lǐng)悟了蟋蟀住宅的獨特之處。
其次，教師注重培養學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。在轉換角色練習說(shuō)話(huà)環(huán)節，教師讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師，介紹自己的住宅和建筑過(guò)程。這一環(huán)節不僅培養了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力，還使學(xué)生在角色扮演中，更加深入地理解了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐勞的精神。同時(shí)，教師還通過(guò)引導學(xué)生畫(huà)住宅剖面圖的方式，幫助學(xué)生更加直觀(guān)地理解蟋蟀住宅的結構和特點(diǎn)。
此外，教師還注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力和閱讀習慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師多次強調觀(guān)察的重要性，并鼓勵學(xué)生將觀(guān)察到的內容用文字表達出來(lái)。同時(shí)，教師還通過(guò)范讀、齊讀、個(gè)別讀等多種方式，引導學(xué)生感受語(yǔ)言的'魅力，培養學(xué)生的閱讀習慣。
值得一提的是，教師在教學(xué)過(guò)程中還注重了情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養。通過(guò)引導學(xué)生體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞的精神，教師激發(fā)了學(xué)生對自然界的熱愛(ài)和尊重，培養了學(xué)生的環(huán)保意識和責任感。
總的來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)設計新穎獨特，教學(xué)環(huán)節緊湊有序，教師能夠靈活運用多種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。學(xué)生在教師的引導下，逐步深入理解了課文內容，培養了閱讀能力和思維能力，同時(shí)也提升了觀(guān)察能力和閱讀習慣。這是一堂值得借鑒和推廣的語(yǔ)文課。
蟋蟀的住宅第二課時(shí)評課稿 8
在這節《蟋蟀的住宅》第二課時(shí)的課堂上，教師巧妙地引導學(xué)生深入理解了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建造過(guò)程，充分展示了語(yǔ)文教學(xué)的魅力。
教師首先通過(guò)復習上節課的內容，自然引入新課，幫助學(xué)生鞏固了舊知，為新課的學(xué)習做好了鋪墊。接著(zhù)，教師引導學(xué)生精讀住宅特點(diǎn)，通過(guò)自由讀、反饋交流、板書(shū)等多種形式，讓學(xué)生深刻理解了蟋蟀住宅的向陽(yáng)、傾斜、隱蔽等特點(diǎn)，并引導學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)概括，有效鍛煉了學(xué)生的抽象概括能力。
在轉換角色、練習說(shuō)話(huà)的環(huán)節，教師讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師，介紹自己的住宅和建造過(guò)程，這一設計不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和想象力。學(xué)生在這一環(huán)節中積極參與，爭相發(fā)言，課堂氛圍十分活躍。
此外，教師在教學(xué)挖掘部分時(shí)，通過(guò)引導學(xué)生找出蟋蟀挖掘動(dòng)作的.詞，體會(huì )蟋蟀的工作艱苦，讓學(xué)生深刻感受到了蟋蟀吃苦耐勞的精神。這一環(huán)節的教學(xué)，不僅讓學(xué)生理解了課文內容，還培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和情感理解能力。
總的來(lái)說(shuō)，這節課的教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，教學(xué)方法多樣，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，是一節非常成功的語(yǔ)文課。教師在教學(xué)過(guò)程中，注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和想象力，同時(shí)也不忘培養學(xué)生的觀(guān)察能力和情感理解能力，真正做到了寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習到了知識。
蟋蟀的住宅第二課時(shí)評課稿 9
在這節《蟋蟀的住宅》第二課時(shí)的課堂上，教師的教學(xué)設計巧妙，教學(xué)方法靈活多樣，充分展現了語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性。
教師首先通過(guò)復習舊知，引導學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。接著(zhù)，教師引導學(xué)生深入理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，通過(guò)精讀、反饋交流、板書(shū)等多種形式，讓學(xué)生深刻理解了蟋蟀住宅的外部和內部特點(diǎn)。在這一環(huán)節中，教師注重培養學(xué)生的抽象概括能力和語(yǔ)言表達能力，引導學(xué)生用自己的話(huà)概括住宅特點(diǎn)，有效提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
在轉換角色、練習說(shuō)話(huà)的'環(huán)節，教師讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師，介紹自己的住宅和建造過(guò)程。這一設計不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還培養了學(xué)生的想象力和口語(yǔ)表達能力。學(xué)生在這一環(huán)節中積極參與，爭相發(fā)言，課堂氛圍十分活躍。
此外，教師在教學(xué)挖掘部分時(shí)，通過(guò)引導學(xué)生找出蟋蟀挖掘動(dòng)作的詞，體會(huì )蟋蟀的工作艱苦，讓學(xué)生深刻感受到了蟋蟀吃苦耐勞的精神。同時(shí)，教師還通過(guò)引導學(xué)生理解“隨遇而安”的含義，讓學(xué)生明白了蟋蟀對自己的住宅要求很高，不肯隨遇而安。這一環(huán)節的教學(xué)，不僅讓學(xué)生理解了課文內容，還培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和情感理解能力。
總的來(lái)說(shuō)，這節課的教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，教學(xué)方法多樣，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高。教師在教學(xué)過(guò)程中，注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和想象力，同時(shí)也不忘培養學(xué)生的觀(guān)察能力和情感理解能力。通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生不僅深刻理解了課文內容，還學(xué)會(huì )了如何觀(guān)察事物、如何表達自己的想法和感受，真正做到了學(xué)以致用。
【蟋蟀的住宅第二課時(shí)評課稿】相關(guān)文章：
(優(yōu)秀)蟋蟀的住宅第二課時(shí)評課稿（精選5篇）5篇05-24
夜色第二課時(shí)評課稿05-31
坐井觀(guān)天第二課時(shí)評課稿（精選8篇）05-24
小小的船第二課時(shí)評課稿05-24
《搭石》第二課時(shí)評課稿范文06-08
[通用]小小的船第二課時(shí)評課稿05-24