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一分鐘課后反思
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的一分鐘課后反思，歡迎大家分享。
一分鐘課后反思1
《一分鐘》是語(yǔ)文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過(guò)課文的學(xué)習，使學(xué)生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)這篇文章之后，我對自己的'教學(xué)有如下反思：
一、導入部分：我以一道算式導入"1=20"讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問(wèn)而進(jìn)入課文，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、識字教學(xué)是：我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的過(guò)程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)識字的過(guò)程。到第二天上課讓學(xué)生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行表演，理解如"嘆氣，哈欠"。又如"丁零零，哈欠"要讀輕聲，特別出示詞語(yǔ)，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。
我認為在以后教學(xué)中我應該努力做好以下幾點(diǎn)：
1、評價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學(xué)生很重要。
2、在備課中要反復分析教材，抓準教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。
3、在教學(xué)碰到難點(diǎn)，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說(shuō)話(huà)時(shí)間留給學(xué)生，培養學(xué)生的表達能力。
通過(guò)兩次公開(kāi)教學(xué)，在同事們的指點(diǎn)幫助下，我自己覺(jué)得受益匪淺，今后，我將認真備好課，努力上好每一節課，提高教學(xué)的有效性是我努力的方向
一分鐘課后反思2
《一分鐘》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達到了較好的效果。
正式上課以前，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎?在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)："是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(cháng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的.元元，他認為一分鐘長(cháng)嗎?一起來(lái)學(xué)習課文的第一自然段。"
在游戲初步感知一分鐘的長(cháng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習中去。
一分鐘課后反思3
優(yōu)勢：
一、教學(xué)流程設計合理
本節課經(jīng)過(guò)精心設計和多次研究，教學(xué)流程設計較為合理，教學(xué)目標和重難點(diǎn)設定準確，環(huán)節環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認知規律。
二、習慣培養意識較強
低年級的學(xué)生正是養成良好學(xué)習習慣的時(shí)候，所以我在教學(xué)中格外注意學(xué)生的學(xué)習習慣，包括寫(xiě)字姿勢要正確、站好后再回答問(wèn)題、用完的文具及時(shí)放回、回答問(wèn)題聲音要洪亮等等，幫助學(xué)生養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
三、應變能力較強
由于剛剛入職不到一個(gè)月，在范寫(xiě)的環(huán)節出現一點(diǎn)問(wèn)題，一位學(xué)生指出了我的錯誤。當時(shí)并沒(méi)有緊張尷尬而是非常謙虛而又巧妙的說(shuō)：“這位同學(xué)觀(guān)察的真仔細，這就是老師在預習的時(shí)候沒(méi)有認真，所以同學(xué)們在預習或者寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候要認真仔細�！边@樣非常簡(jiǎn)單的一句話(huà)就幫我成功的度過(guò)了尷尬的局面，又能鼓勵學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候要認真仔細。
不足：
一、教師語(yǔ)言缺乏嚴謹性
低年級的學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習的基礎階段，而我在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言過(guò)于隨意、不嚴謹。比如在本節課中，讓學(xué)生讀某個(gè)自然段時(shí)，我有時(shí)說(shuō)“讀第幾節”、有時(shí)說(shuō)“讀第幾段”，語(yǔ)言比較隨意，可能就導致一些學(xué)生對“自然段”的概念模糊，從而影響學(xué)生的聽(tīng)課效率。還出現了讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)“給我回答”等這些字眼，使學(xué)生潛意識認為是在給老師回答，是在給老師學(xué)習。所以語(yǔ)言比較缺乏嚴謹性。
二、對學(xué)生思維規律把握不牢
在本節課中，為了更能突出主人公元元認為“多睡一分鐘不會(huì )遲到”的想法，涉及到了一個(gè)原句與改動(dòng)后的句子進(jìn)行對比的內容。而在我的教學(xué)預設中，忽略了學(xué)生的認知能力，在請了幾位同學(xué)都沒(méi)能準確地說(shuō)出我預設的答案，此時(shí)我應該出示答案而不是繼續找學(xué)生回答，從而浪費了時(shí)間。
三、教學(xué)目的明確性較差
在本節課中，每一段都有需要學(xué)習的任務(wù)。但有時(shí)缺乏經(jīng)驗出現了只讓學(xué)生盲目的.讀課文，而忘記了交代學(xué)生思考的問(wèn)題。導致了一些學(xué)生無(wú)目的讀書(shū)，讀書(shū)效果比較差，不能及時(shí)回答出教師提出的問(wèn)題。從而也沒(méi)有達到預設的教學(xué)效果。
四、板書(shū)設計缺乏新穎性
本節課的板書(shū)設計比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有創(chuàng )新。也沒(méi)有根據中心、關(guān)鍵詞等進(jìn)行美觀(guān)的設計。本節課的板書(shū)設計也沒(méi)有起到讓學(xué)生能夠眼前一亮的效果。
改進(jìn)：
在今后的每一節課中，應格外注意學(xué)生的思維和認知規律，再讓學(xué)生朗讀課文時(shí)一定要布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去閱讀，這樣才能讓學(xué)生更好地完成學(xué)習任務(wù)。此外，在一些教學(xué)細節上也要格外注意，如教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)化與多樣化的規范、板書(shū)的設計的新穎性等等。最后，教學(xué)激情還應加強。設計再好的課，教師的狀態(tài)不佳，也達不到應有的效果。所以，我還要調整自身狀態(tài)，以飽滿(mǎn)的熱情迎接每一節課，用自身的激情感染學(xué)生，使課堂更加活躍，更加精彩。
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