校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施1

　　一、指導思想

　　1、根據《小學(xué)課程方案》要求，逐步完善我校新課程結構。

　　2、著(zhù)眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，提高課程的適應性。

　　3、提升教師的課程意識，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。實(shí)現學(xué)校課程的創(chuàng )新，形成學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校辦學(xué)的品位。

　　二、校本課程開(kāi)發(fā)的領(lǐng)導機構

　　學(xué)校成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組，負責學(xué)校課程規劃與審定，發(fā)布校本課程開(kāi)發(fā)指南。

　　三、校本課程開(kāi)發(fā)的整體思路

　　我校校本課程開(kāi)發(fā)的整體思路是：立足本校本土，重點(diǎn)突破，全員參與，穩步推進(jìn)，全面展開(kāi)。工作上要堅持以轉變教育觀(guān)念為前提，以加強教育科研為后盾，以激發(fā)學(xué)生的興趣為突破口，切實(shí)加強校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施和領(lǐng)導，精心組織，保證質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保校本課程的順利開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

　　四、校本課程開(kāi)發(fā)的原則

　　1、科學(xué)性原則

　　提倡和推崇科學(xué)，重視各門(mén)科學(xué)知識在校本課程體系中的地位，及時(shí)吸收科學(xué)發(fā)展的新成就。

　　2、民主性原則

　　校本課程開(kāi)發(fā)要充分體現人本思想，以教師和學(xué)生為主體。學(xué)校要創(chuàng )造機會(huì )，鼓勵師生積極主動(dòng)、創(chuàng )造性的參與課程的開(kāi)發(fā)與建設。

　　3、針對性原則

　　校本課程的開(kāi)發(fā)要有利于形成學(xué)校的特色，有利于發(fā)展學(xué)生的特長(cháng)和有利于發(fā)揮教師的專(zhuān)長(cháng)。

　　4、人文性原則

　　在校本課程的目的上，崇尚個(gè)性；在校本課程實(shí)施過(guò)程中，重視受教育者的需求和興趣，講究教學(xué)方法，為學(xué)生健康而有個(gè)性地發(fā)展提供保障，使每個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎上充分發(fā)展其特長(cháng)。

　　5、趣味性原則

　　校本課程要盡可能提供趣味性較強的內容和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機。盡可能采取自主、探究和合作的學(xué)習方式，促使學(xué)生拓展思維、開(kāi)闊視野，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　7、本土性原則

　　最大限度地挖掘、利用校內外的人力、物力、財力等課程資源。

　　五、校本課程開(kāi)發(fā)的程序：

　　1、以模塊形式或專(zhuān)題形式開(kāi)設，每個(gè)模塊以18學(xué)時(shí)為宜。

　　2、按課程計劃實(shí)施教學(xué)。對課程教法、學(xué)法進(jìn)行研究。學(xué)校鼓勵教師積極尋求教學(xué)方式的創(chuàng )新，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施2

　　一、《中華古典詩(shī)詞創(chuàng )作與欣賞》課程目標定位。

　　詩(shī)詞是心的靈動(dòng)，情之迸發(fā)，智的體現，德的化身，美的象征，是我國優(yōu)秀的傳統文化之一，具有超越時(shí)空的生命力。豐義初中具有濃厚的詩(shī)詞文化底蘊，閱讀、欣賞、創(chuàng )作詩(shī)詞的氛圍濃厚。十多年來(lái)，我校持之以恒地開(kāi)展了“讓詩(shī)詞走進(jìn)校園”的活動(dòng)，中華古典詩(shī)詞創(chuàng )作與欣賞成為學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色之一。

　　新的語(yǔ)文課程標準注重繼承與弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統文化，也充分肯定了中華詩(shī)詞在母語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，在中小學(xué)階段對學(xué)生提出近200首的詩(shī)詞讀背要求。新課程改革所倡導的研究性學(xué)習更要求師生在共同探討研究的過(guò)程中去學(xué)習，去提高。我們認為《中華古典詩(shī)詞創(chuàng )作與欣賞》校辦課程的開(kāi)設不僅要滿(mǎn)足新課標對所有學(xué)生基本的人文素質(zhì)詩(shī)詞教育的要求，又要為部分詩(shī)詞愛(ài)好者的個(gè)性發(fā)展提供有利的環(huán)境和廣闊的通道。而詩(shī)詞教育對人才的科學(xué)文化素養和人文素養的養成有著(zhù)極其重大的意義和作用，對推動(dòng)和強化素質(zhì)教育有著(zhù)不可低估的影響。

　　詩(shī)教是我國古代教育的重要內容。歷朝歷代都重視詩(shī)教工作�，F在，在我國部分學(xué)校也已開(kāi)展了詩(shī)教工作，但詩(shī)詞校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究還是一個(gè)空白。我校編有《中華古典詩(shī)詞創(chuàng )作與欣賞》教材、開(kāi)設校本課程，邁出了詩(shī)詞校本課程實(shí)踐研究的第一步。開(kāi)展詩(shī)教工作，讓詩(shī)詞真正走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生生活，以繼承弘揚祖國優(yōu)秀傳統文化，開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(cháng)學(xué)生知識，發(fā)展學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操，培養學(xué)生熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統文化的思想情感，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內容。

　　詩(shī)詞校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，不僅要讓學(xué)生了解詩(shī)詞，熱愛(ài)詩(shī)詞，更要研究如何讓詩(shī)詞走進(jìn)學(xué)生生活，研究詩(shī)詞對學(xué)生人格情感、知識積累、審美情趣和思維發(fā)展等方面的影響以及與各學(xué)科之間的互補和促進(jìn)作用。

　　二、《中華古典詩(shī)詞創(chuàng )作與欣賞》校本課程實(shí)施策略。

　　1、健全組織，加強領(lǐng)導。1999年10月，由學(xué)校領(lǐng)導、詩(shī)教骨干教師組成課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組，領(lǐng)導學(xué)校詩(shī)教工作，把詩(shī)教工作推廣到各個(gè)年級、各個(gè)班級，并在此基礎上成立學(xué)�！鞍俨輬@”詩(shī)社，為師生提供了固定的活動(dòng)場(chǎng)所。

　　2、營(yíng)造氛圍，形成共識。開(kāi)發(fā)詩(shī)詞校本課程，關(guān)鍵在于提高廣大師生的思想認識。為此，學(xué)校廣播站增設了詩(shī)詞賞析節目，班級黑板報開(kāi)辟詩(shī)詞學(xué)習專(zhuān)欄，學(xué)校布置了校園詩(shī)詞創(chuàng )作宣傳欄和校園詩(shī)詞創(chuàng )作黑板報。語(yǔ)文閱讀課增加詩(shī)歌賞析吟誦，音樂(lè )課練唱古典詩(shī)詞歌曲。20xx年8月，學(xué)校又布置了詩(shī)詞長(cháng)廊，定期介紹中華傳統詩(shī)詞，宣傳師生詩(shī)作。校園各樓層墻壁上布置了師生詩(shī)詞作品。校園的每一處花壇、每一片草地、每一條走廊、甬路，每一間教室、辦公室的布置都體現詩(shī)詞教學(xué)的特色。這些作品或從大處著(zhù)手，或從小處落筆，以景取詩(shī)，以詩(shī)寫(xiě)景，詩(shī)化校園，學(xué)生徜徉其中，其景融融，其詩(shī)融融，其樂(lè )融融，長(cháng)期接受著(zhù)詩(shī)詞的熏陶，文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)都能得到潛移默化的提高。詩(shī)化校園環(huán)境，營(yíng)造詩(shī)詞氛圍，進(jìn)一步使全校師生形成了共識。師生認識到詩(shī)教工作的重要性，愛(ài)詩(shī)、讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的興趣漸漸濃厚起來(lái)。

　　3、課程保證，活動(dòng)推進(jìn)。學(xué)校每周開(kāi)設一節“詩(shī)歌”研究性學(xué)習課程，要求教師指導性和創(chuàng )造性地用好《中華古典詩(shī)詞創(chuàng )作與欣賞》校本教材，在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負擔的前提下認真上好“詩(shī)歌”課。每個(gè)學(xué)生備有一本《詩(shī)詞誦讀袖珍集》隨身攜帶，學(xué)生把已經(jīng)學(xué)會(huì )的詩(shī)歌摘抄在《詩(shī)詞誦讀袖珍集》上，內容和格式由學(xué)生自由設計，可以給詩(shī)歌配上插圖或者寫(xiě)上自己的讀詩(shī)體會(huì )，這本集子最大的優(yōu)點(diǎn)就是攜帶方便，便于學(xué)生隨時(shí)背誦復習鞏固。袖珍集還可以收藏在學(xué)生的成長(cháng)記錄袋內長(cháng)期保存。通過(guò)豐富多彩的詩(shī)歌綜合實(shí)踐活動(dòng)提升師生素養。各班或年級段組織的活動(dòng)的形式多種多樣，如誦詩(shī)會(huì )、詩(shī)歌接龍、詩(shī)文表演、詩(shī)歌主題活動(dòng)、詩(shī)詞知識知多少、詩(shī)詞名人會(huì )、詩(shī)詞典故趣聞、詩(shī)詞創(chuàng )作大賽等�；顒�(dòng)的內容與時(shí)令、傳統節日、重大時(shí)聞相結合，如四月份學(xué)習革命先烈，組織學(xué)生朗讀烈士詩(shī)選，了解烈士事跡，詩(shī)寫(xiě)學(xué)習感受�；顒�(dòng)前，精心策劃，活動(dòng)中認真組織，活動(dòng)后注重成果評價(jià)和資料收集。

　　4、注重考核，建全制度。實(shí)施詩(shī)詞校本課程的過(guò)程中，我校堅持讓學(xué)生創(chuàng )作與欣賞古典詩(shī)詞并注重考核，取得了一定的成效。我們還在不斷地實(shí)踐過(guò)程中總結考核經(jīng)驗，設計《詩(shī)歌素養發(fā)展手冊》使定期考核制度化�？己朔謱W(xué)期考核、年段考核、畢業(yè)考核三種形式。由學(xué)校組織相關(guān)人員對學(xué)生進(jìn)行等級考核，學(xué)期考核由詩(shī)歌任課教師負責進(jìn)行，每首必背。年段考核、畢業(yè)考核由學(xué)校指派專(zhuān)人負責。學(xué)期考核、年段考核、畢業(yè)考核等級均記載在《詩(shī)歌素養發(fā)展手冊》之中。年段考核為優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)校給予張榜表?yè)P，授予“校園詩(shī)人”稱(chēng)號，發(fā)給證書(shū)。在強化詩(shī)詞積累的過(guò)程中，教師充分發(fā)揮引導、激勵和幫助的作用，努力保護學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生從內心深處愿意、樂(lè )意創(chuàng )作。

　　5、出版詩(shī)刊，鼓勵創(chuàng )作。讀詩(shī)是體味，創(chuàng )作是內化。在強化詩(shī)詞背誦積累的同時(shí)，我們提倡并鼓勵部分對詩(shī)詞有濃厚興趣的師生嘗試進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )作活動(dòng)。教師做好指導工作，創(chuàng )設生動(dòng)活潑、豐富多彩的創(chuàng )作氛圍，采用如“讀后抒懷”、“賞畫(huà)題詩(shī)”、“觀(guān)景聯(lián)句”、“生活采風(fēng)”等多種形式培養學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)歌的興趣。為了鼓勵學(xué)生的創(chuàng )作活動(dòng)，我們組織詩(shī)教輔導員對學(xué)生的詩(shī)作進(jìn)行認真修改，集輯出版，并擇優(yōu)推薦到上級詩(shī)刊發(fā)表。自1999年秋學(xué)期組建“百草園”詩(shī)社以來(lái)，學(xué)校一直堅持把“中華詩(shī)詞進(jìn)校園”作為素質(zhì)教育的重要內容和學(xué)�！拌T品牌，創(chuàng )特色”的重頭戲。積極組織和開(kāi)展形式多樣的詩(shī)教活動(dòng)。袁德林同志曾以“百草園植中華根，千家詩(shī)鑄民族魂”寄予百草園詩(shī)社。至目前，全校已有千余名師生接受過(guò)程度不同古典詩(shī)詞的`培訓，創(chuàng )作詩(shī)詞6000多首。其中被《跨世紀中學(xué)生詩(shī)詞選》、《廣州詩(shī)詞》、《中州詩(shī)詞》等省級以上詩(shī)報刊物錄用100多首，被縣級詩(shī)刊錄用500余首，被�？�、畫(huà)廊、墻報錄用的超過(guò)3000首，并已自編出刊《百草園》詩(shī)刊9集。我們每學(xué)期在期中考試后還要進(jìn)行一次全校性的詩(shī)詞吟誦會(huì )。平時(shí)，還主動(dòng)搜尋信息，積極組織學(xué)生參加詩(shī)詞創(chuàng )作比賽，到目前為至已有數十人次、四十多篇作品獲獎。近期又有6篇學(xué)生詩(shī)作被省級刊物《中華詩(shī)詞》錄用。這些作品題材廣泛，內容健康，或寫(xiě)景，或詠物，或抒情。如熱愛(ài)祖國、盼臺統一、保護環(huán)境、綠化家園、豐義新貌、道德風(fēng)尚等。學(xué)生的詩(shī)作能在《百草園》詩(shī)刊和其他刊物上發(fā)表，使他們心里面充滿(mǎn)了成功創(chuàng )造的愉悅，促使他們在樂(lè )于讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的同時(shí)，更主動(dòng)更認真地學(xué)習語(yǔ)文，提高了他們多方面的素質(zhì)。

　　6、編撰教材，形成特色。隨著(zhù)校園詩(shī)教工作不斷深入開(kāi)展，師生的文化底蘊深厚了，教師學(xué)生的詩(shī)詞修養大幅度提高了，學(xué)生們學(xué)詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的熱情高漲。同時(shí)我們也深深地感到?jīng)]有一套自己的教材的確存在諸多不便：教師對學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導缺乏憑借，學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌也缺乏依托，詩(shī)教活動(dòng)的時(shí)間也得不到保障。20xx年暑假，我校成立教材編寫(xiě)小組，首先通過(guò)問(wèn)卷的方式在學(xué)生中進(jìn)行學(xué)習需求調查，在教師和家長(cháng)中進(jìn)行校本教材開(kāi)發(fā)可行性調查。廣泛調查之后撰寫(xiě)調查報告，在此基礎上初步擬訂教材開(kāi)發(fā)方案，并召開(kāi)家長(cháng)、教師、學(xué)生代表座談會(huì )，對方案進(jìn)行進(jìn)一步討論。最關(guān)鍵的是請有關(guān)專(zhuān)家對方案進(jìn)行論證，提出修改意見(jiàn)，最后在專(zhuān)家參與，教材編寫(xiě)小組成員集體策劃共同努力下《中華古典詩(shī)詞創(chuàng )作與欣賞》校本教材應運而生。

　　7、課程融合，學(xué)科互補。多年的探索之后，在我校詩(shī)教已不單單是一門(mén)課程，而是已經(jīng)融合在所有教學(xué)活動(dòng)之中，滲透在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)之中，扎根在師生的心靈深處。單純的詩(shī)歌教學(xué)也許比較生硬，甚至乏味。通過(guò)長(cháng)時(shí)間的實(shí)踐研究我們已經(jīng)讓詩(shī)詞這一文化瑰寶走進(jìn)了學(xué)生的課堂，讓詩(shī)詞與學(xué)科知識相融合，與各科教學(xué)相融合，通過(guò)詩(shī)詞配樂(lè )，配畫(huà)，配新解，將詩(shī)詞的吟誦、品味、聆聽(tīng)、體悟融入語(yǔ)文、音樂(lè )、品德與社會(huì )、美術(shù)、體育等學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生從傳統文化詩(shī)詞中汲取養料，塑造良好的品德，弘揚民族精神。學(xué)校文娛活動(dòng)或重大表演必有詩(shī)詞吟誦，節目的主持必有詩(shī)化的語(yǔ)言，匠心獨運，詩(shī)詞的滲透融合達到了一種勝境。我們還根據學(xué)校實(shí)際對提升學(xué)生詩(shī)詞素養制定了總體目標。培養和發(fā)展學(xué)生詩(shī)詞素養的總體目標如下：

　　1、認識中華傳統詩(shī)詞的博大精深，吸取中華傳統詩(shī)詞文化的營(yíng)養，逐步養成弘揚傳統優(yōu)秀文化的意識和責任感。

　　2、在詩(shī)詞誦讀、品味、創(chuàng )作過(guò)程中，提高審美能力：①提高對詩(shī)詞反映的客觀(guān)世界美好事物的接受能力（欣賞能力）；②提高對詩(shī)詞反映的客觀(guān)美的主觀(guān)解釋能力（理解力）；③能逐漸在頭腦中構建出每首詩(shī)所描繪的畫(huà)面，能主觀(guān)解釋色彩的物象（構象力），積累構象化程度的審美經(jīng)驗，凈化心靈，受到詩(shī)詞藝術(shù)美的熏陶。

　　3、在詩(shī)詞誦讀、品味、創(chuàng )作過(guò)程中，增強認知能力：能由淺入深地分辨詩(shī)的感情類(lèi)型，通過(guò)詩(shī)詞感知詩(shī)人豐富的精神世界體驗詩(shī)人的人生觀(guān)、道德觀(guān)；積累詩(shī)詞文學(xué)知識，知道詩(shī)歌起源于勞動(dòng)，起源于生活的道理，知道詩(shī)詞與政治、經(jīng)濟等社會(huì )要素之間的關(guān)系，能通過(guò)詩(shī)歌了解我國社會(huì )發(fā)展的歷史，了解歷史上各個(gè)朝代的社會(huì )、生活、自然方面的狀況，樹(shù)立民族自尊心、自信心。

　　4、在詩(shī)詞誦讀、品味、創(chuàng )作過(guò)程中，了解詩(shī)詞超凡的想象力和奇妙的構思力，啟迪智慧、開(kāi)拓思維，習得創(chuàng )作技巧，培養創(chuàng )新精神。

　　5、在詩(shī)詞誦讀、品味、創(chuàng )作過(guò)程中，懂得愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)等道理，知道什么是“真、善、美”，什么是“假、丑、惡”，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，熱愛(ài)生活，克服和抑制不良的意志行為習慣，自尊、自重、自強、自信，養成高雅、純潔、健康的品格、情調、趣味，樹(shù)立遠大志向。

　　6、喜愛(ài)、閱讀、吟誦、積累中華詩(shī)詞漸成一種自覺(jué)的心理需求和文化需求，讓名篇佳句伴隨身心健康發(fā)展，用詩(shī)詞為自己的生活添得一種樂(lè )趣，并在道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)的發(fā)展中日益顯示其作用。

　　7、能在平時(shí)的說(shuō)話(huà)和習作中引用一些名言佳句，嘗試用詩(shī)歌形式表達一剎那間觸動(dòng)的情感和生活。

　　8、關(guān)心學(xué)校詩(shī)歌特色教育，積極參加詩(shī)詞綜合實(shí)踐活動(dòng)。

　　三、《中華古典詩(shī)詞創(chuàng )作與欣賞校本課程》校本課程實(shí)施成效。

　　1、通過(guò)《中華古典詩(shī)詞創(chuàng )作與欣賞》教學(xué)，提升了學(xué)生素養。通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，使學(xué)生認識到我們中華民族有著(zhù)五千年的文明史，有著(zhù)燦爛的物質(zhì)文明和精神文明；認識到中華語(yǔ)言的改革發(fā)展興衰史，就是中華民族尋求進(jìn)步、探索文明的歷史；認識到熱愛(ài)祖國，離不開(kāi)祖國語(yǔ)言文字的傳承和依托。所有這些，對學(xué)生的人格塑造、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的形成，對學(xué)生良好道德觀(guān)的的形成，起到了積極的作用，激發(fā)了學(xué)生對中華詩(shī)詞的熱愛(ài)，提升了學(xué)生人文素養。在祖國傳統優(yōu)秀文化的浸潤和影響下，我遵紀守法，刻苦學(xué)習，關(guān)愛(ài)別人，助人為樂(lè )，在學(xué)生中已蔚然成風(fēng)；拾金不昧、寬容誠信、敬老愛(ài)幼、言行文明，已成為學(xué)校的亮麗風(fēng)景。通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，不僅傳承了祖國的優(yōu)秀文化，而且直接提高學(xué)生的誦讀能力和語(yǔ)文綜合素養。長(cháng)期的古詩(shī)詞誦讀，使學(xué)生記誦能力不斷增強，大段大段的名篇名段，學(xué)生很快就能背出來(lái)，這對靠積累來(lái)提高的語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)，無(wú)疑起到了事半功倍的效果。不少學(xué)生能將平日積累、背誦過(guò)的古詩(shī)文中的名句，恰當地運用到自己的言談和習作中去，或說(shuō)明事理，或抒情，為言談和習作增添了不少光彩。幾年來(lái)，學(xué)生在各級各類(lèi)報刊發(fā)表作品300余篇。

　　2、通過(guò)詩(shī)教校本課程開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了教師和學(xué)生共同成長(cháng)。詩(shī)教校本課程的開(kāi)發(fā)和落實(shí)都是靠教師完成的。教師的詩(shī)文素養決定了校本課程實(shí)施的效果。所以教師學(xué)生必須同步發(fā)展。在學(xué)校內部，我們不僅要求教師帶頭誦詩(shī)，同時(shí)倡導教師寫(xiě)詩(shī)。近年來(lái)，我校師生的詩(shī)詞作品不斷出現在《江海詩(shī)詞》、《鹽都詩(shī)詞》等詩(shī)刊詩(shī)書(shū)中。

　　3、通過(guò)學(xué)校詩(shī)教活動(dòng)，促進(jìn)了家長(cháng)詩(shī)文素養的提高。學(xué)生閱讀寫(xiě)作詩(shī)文，必然會(huì )引起家長(cháng)的關(guān)注，也需要家長(cháng)的參與和輔導，天長(cháng)日久，在學(xué)生的帶動(dòng)下，家長(cháng)也參與到活動(dòng)中來(lái)。有不少家長(cháng)與自己的孩子一塊背詩(shī)、聯(lián)句，共同作詩(shī)配畫(huà)，辦小報，部分家長(cháng)還幫學(xué)生將有關(guān)古詩(shī)文進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作，編成表演短劇或相聲演出，借助藝術(shù)的形式表現詩(shī)意，使抽象化的東西變形象了，增強了學(xué)生對原作的理解和把握。同時(shí)也在無(wú)形中使中華民族優(yōu)秀的傳統文化傳播、滲透到眾多家庭之中，熏陶和影響了廣大的家長(cháng)，“書(shū)畫(huà)盈室，遍地詩(shī)聲”的文化家庭越來(lái)越多，這對整個(gè)社會(huì )的文化建設、創(chuàng )造良好的社會(huì )氛圍、構建和諧社會(huì )也起到了積極的推動(dòng)作用。

　　4、通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了學(xué)校的可持續發(fā)展。我校積極開(kāi)展校本課程的開(kāi)發(fā)與研究，既陶冶了學(xué)生的情操與修養，豐富了學(xué)生的思想與知識，學(xué)生的人文素養和語(yǔ)文綜合素質(zhì)有了明顯的提高，又有力地推動(dòng)了我校教育科研的開(kāi)展、一流師資隊伍的形成、學(xué)校的可持續發(fā)展。學(xué)校先后被評為江蘇省實(shí)施教育現代化工程示范初中、江蘇省綠色學(xué)校、江蘇省平安校園、鹽城市文明學(xué)單位，江蘇省詩(shī)教先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱(chēng)號。

　　四、《中華古典詩(shī)詞創(chuàng )作與欣賞校本課程》實(shí)施經(jīng)驗與反思。

　　十多年的實(shí)踐，我們不僅在探索校本課程新的發(fā)展之路上付出了努力，更重要的是我們不斷回望自己走過(guò)的路，哪些步子邁得太大了，哪些地方走了彎路，哪些腳步還不夠踏實(shí)，我們應該怎樣走得更穩更自信。我們發(fā)現了校本課程實(shí)施中的很多不足，并思考著(zhù)改進(jìn)的方法�！吨腥A古典詩(shī)詞創(chuàng )作與欣賞》教材急待再度開(kāi)發(fā)，我們已經(jīng)醞釀了比較成熟的開(kāi)發(fā)方案，把教材開(kāi)發(fā)成學(xué)生更容易接受更愿意學(xué)習，更有利于教師在課堂上操作的教材。我們要把詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)搞得更深入人心更具有感染力，讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)中潛移默化地受到教育。課程改革的路還很長(cháng)，我們也深深地認識到肩上責任的重大，但我們相信只要堅持這樣一步一個(gè)腳印地走下去，我們必將走進(jìn)改革的成功之門(mén)，為優(yōu)質(zhì)均衡、促進(jìn)公平，塑創(chuàng )學(xué)校特色作出我們的努力。

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施3

　　學(xué)校育人最主要的載體是課程。一個(gè)學(xué)校能否提供優(yōu)質(zhì)教育,很大程度上要看能否為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的規定課程與自選課程,滿(mǎn)足學(xué)生健康發(fā)展、多元發(fā)展的需求。2015年以來(lái)，我校自主開(kāi)發(fā)的“我讀我誦我寫(xiě)”校本課程，為學(xué)校的社團活動(dòng)課提供了教材支撐；讓學(xué)生在快樂(lè )的閱讀中得到了閱讀力的提高、表達力的發(fā)展、表現力的提升；讓童年因系統、生動(dòng)的讀寫(xiě)活動(dòng)而熠熠生輝；讓每個(gè)教師在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中充分展示了才華，拓寬了專(zhuān)業(yè)研修的新空間；讓每位家長(cháng)在孩子溢滿(mǎn)書(shū)香的童年里收獲了希望。學(xué)校的“亮我教育”辦學(xué)特色，在“我讀我誦我寫(xiě)”課程中得到了充分的展現。下面從三個(gè)方面做具體的總結與反思。

　　一、齊心開(kāi)發(fā)，沉淀著(zhù)彩虹似的夢(mèng)

　　近年來(lái)，我校以“讓每個(gè)人成為最好的自我”為辦學(xué)理念，呼應課程改革大時(shí)代的倡導，以“上好社團活動(dòng)課”為目標，全體教師心往一處想，齊心著(zhù)力于開(kāi)發(fā)“我讀我誦我寫(xiě)”的校本課程。

　　1.自上而下的核力。學(xué)校領(lǐng)導班子認為，只有優(yōu)秀的文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育，針對我校留守兒童較多、缺失良好家庭閱讀教育氛圍的現狀，決定以開(kāi)發(fā)“我讀我誦我寫(xiě)”課程為抓手，著(zhù)力塑造學(xué)校形象，打造學(xué)校課程力，努力使學(xué)校教育更深層次地、更持久地影響師生、感染師生，沉淀著(zhù)學(xué)校彩虹似的教育夢(mèng)。

　　開(kāi)發(fā)初期，XX校長(cháng)親自?huà)鞄�，成立了學(xué)�！拔易x我誦我寫(xiě)”教材研發(fā)小組。副校長(cháng)XX擔任副組長(cháng)，帶領(lǐng)核心組員XX、XX、XX師參加各級有關(guān)閱讀校本課程開(kāi)發(fā)的培訓與學(xué)習，請專(zhuān)家到�，F場(chǎng)指導。

　　經(jīng)過(guò)充分調查研究和分析論證，確定了教材研發(fā)的“指導思想”、“實(shí)施目標”、“實(shí)施原則”、“開(kāi)發(fā)背景”、“課程內容”、“課程實(shí)施”、“課程評價(jià)”、“管理及保障措施”等綱要內容。

　　研發(fā)小組確定“我讀我誦我寫(xiě)”教材以“詩(shī)歌誦讀篇”、“美文賞析篇”、“好書(shū)共讀篇”三個(gè)篇章呈現。XX主任牽頭打造“詩(shī)歌誦讀篇”，姚海燕、張小燕老師分別負責“美文誦讀篇”、 “好書(shū)共讀篇”的指導研發(fā)。做到一切從學(xué)生的實(shí)際需求和接受能力出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生的閱讀、語(yǔ)用能力貫穿各學(xué)段，兼顧一到六年級的螺旋上升要求。

　　2.自下而上的合力。研發(fā)小組發(fā)動(dòng)全校語(yǔ)文教師參與課程開(kāi)發(fā)的培訓，保證了語(yǔ)文教研組全員參與的良好研發(fā)氛圍。并以“我讀我誦我寫(xiě)”教材中的三個(gè)主題篇章為參考，依據每位教師的個(gè)性特長(cháng)，劃分出了三個(gè)具體研發(fā)的活動(dòng)小組。老師們積極參與培訓與研討，通過(guò)各種途徑獲取最先進(jìn)的校本課程研發(fā)理念，欣然領(lǐng)取研發(fā)任務(wù)，潛心鉆研、匠心編撰。積極提交稿件后主動(dòng)與負責人聯(lián)系，并能與同組成員共同研討，確定修改方案，反復修改。

　　老師們在各年級每學(xué)期的“詩(shī)歌誦讀篇”中編排了3首古詩(shī)，1首現代詩(shī)。古詩(shī)來(lái)源于小學(xué)階段必背古詩(shī)，按年級分別安排了風(fēng)景詩(shī)、送別詩(shī)、田園詩(shī)、愛(ài)國詩(shī)、以及現代名家的詩(shī)歌，并做了相關(guān)題材的鏈接。旨在通過(guò)這樣的引領(lǐng)，不斷地提高孩子的文化修養、凈化孩子的靈魂、開(kāi)闊孩子的視野。通過(guò)“相關(guān)注釋、古詩(shī)譯文、賞析引導、誦讀提示、相關(guān)鏈接、牛刀小試”等模塊進(jìn)行訓練。在創(chuàng )編的過(guò)程中，老師們做到了版面設計明晰有趣，鮮明的板塊設計、形象的插圖和對話(huà)框，有效地激發(fā)了孩子們閱讀的興趣；誦讀練寫(xiě)有分層區別，中年級要求讀得正確、有節奏，會(huì )吟誦古詩(shī)；理解并會(huì )背誦所學(xué)及拓展古詩(shī)；了解相關(guān)作者和相關(guān)題材的知識，體會(huì )其情感；會(huì )按一定的格式臨寫(xiě)古詩(shī)，寫(xiě)正確、美觀(guān)。高年級要求讀得正確、有節奏、有韻味，會(huì )吟唱古詩(shī)；理解并會(huì )背誦所學(xué)及拓展古詩(shī)；了解相關(guān)作者及相關(guān)題材的知識，體會(huì )其寫(xiě)作情感；會(huì )用多種形式臨寫(xiě)古詩(shī)，寫(xiě)正確、美觀(guān)。練寫(xiě)要求中年級能模仿現代詩(shī)歌的格局寫(xiě)話(huà)，做到文從字順，表達內心想法。高年級要求能仿寫(xiě)詩(shī)歌，做到語(yǔ)句通順，感情真實(shí)，主動(dòng)與他人交換修改。并在誦讀要求、相關(guān)鏈接中，設計了亮星的不同層級，讓孩子們自主選擇完成，讓每個(gè)孩子學(xué)得開(kāi)心，練出了信心。

　　美文賞析篇中，老師們每學(xué)期選擇五篇美文，根據小學(xué)階段學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，涵蓋人、物、景、事以及想象科普類(lèi)美文，關(guān)注名家名篇，題材多樣，富有兒童情趣。編寫(xiě)中不僅引導學(xué)生閱讀經(jīng)典美文，還指導學(xué)生借助于美文給予指導，幫助學(xué)生學(xué)習閱讀方法，培養閱讀能力，享受閱讀的精神愉悅，經(jīng)歷閱讀的情感體驗，激蕩讀寫(xiě)的學(xué)習興趣。通過(guò)賞析引導、誦讀提示、邊讀邊聊、相關(guān)鏈接、牛刀小試等板塊進(jìn)行訓練。老師們在“牛刀小試”中設計“同伴評價(jià)”、“老師評價(jià)”、“家長(cháng)評價(jià)”，讓學(xué)生在亮星中獲取信心，培養學(xué)生的讀寫(xiě)興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，熱愛(ài)寫(xiě)作。

　　好書(shū)共讀篇的編寫(xiě)老師們，每學(xué)期從縣推薦的課外必讀書(shū)目里選取兩本進(jìn)行教材編寫(xiě)，從三年級到六年級涵蓋了神話(huà)、童話(huà)、故事、成長(cháng)小說(shuō)、探險小說(shuō)、經(jīng)典名著(zhù)等。旨在通過(guò)這樣的教材，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀翻轉中，享受閱讀的精神愉悅，經(jīng)歷閱讀的情感體驗，激蕩讀寫(xiě)的學(xué)習興趣。老師們設計的“走進(jìn)作品、閱讀熱身、共讀鏈接、拓展延伸”等模塊，激發(fā)的是興趣，習得的是方法，體驗的是愉悅。形象的圖片、有趣的練寫(xiě)框、活潑的提示格等穿插安排在文字指引間，點(diǎn)亮了孩子閱讀的眼。根據不同學(xué)段的閱讀要求，在相應學(xué)段設計的讀、說(shuō)、辯、寫(xiě)、繪等活動(dòng)，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生在自己喜歡的讀寫(xiě)練習中彰顯閱讀個(gè)性。在相關(guān)的讀、練中設計了“自我評價(jià)”、“同學(xué)評價(jià)”、“老師評價(jià)”、“家長(cháng)評價(jià)”、“綜合評價(jià)”，讓學(xué)生在亮星中獲取信心、反思不足、你追我趕，讓每個(gè)學(xué)生讀寫(xiě)的路走得更寬、更遠。

　　每一篇章的研發(fā)都是老師們辛勤與智慧的結晶，每一篇章的研發(fā)都是老師們通力合作與彰顯個(gè)性的成果，每一篇章的研發(fā)都承載著(zhù)老師們彩虹般的繽紛教育夢(mèng)。

　　二、有效實(shí)施，在星輝斑斕里放歌

　　1.翻轉課堂，點(diǎn)亮童心�！拔易x我誦我寫(xiě)”教材的形象生動(dòng)，給“我讀我誦我寫(xiě)”課程的翻轉課堂奠定了良好的可行基礎。各篇章中的活動(dòng)型學(xué)習單，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，在上課前他們早已掌握了誦讀、閱讀的基本方法、了解了相關(guān)背景、理解了文學(xué)作品的意義、萌發(fā)了創(chuàng )作的思路，課堂成了他們質(zhì)疑解難、深入探究、展示表現的舞臺。

　　翻轉課堂的有效先學(xué)，不僅體現在教材內容的社團活動(dòng)課學(xué)習，還滲透到了學(xué)生的日常讀寫(xiě)生活中。每周一課的社團活動(dòng)課，遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生的閱讀愿望，教材中的鏈接與延伸成了學(xué)生津津樂(lè )道的課余活動(dòng)內容。他們應用活動(dòng)課上學(xué)到的方法，自主設計學(xué)習活動(dòng)單，合作探討閱讀收獲，在疑惑不解處辨析、注釋?zhuān)�并帶到課堂上繼續研討。

　　2.多彩活動(dòng)，閃亮童年�！拔易x我誦我寫(xiě)”課程需要課堂的引領(lǐng)與指導，更需要給兒童營(yíng)造良好的課程學(xué)習氛圍，搭建課程活動(dòng)的'舞臺。學(xué)校每學(xué)期都會(huì )開(kāi)展“我讀我誦我寫(xiě)”校本課程教學(xué)研討活動(dòng)，全體語(yǔ)文老師均能積極參與聽(tīng)課、研討，每學(xué)期的教師校本課程課堂教學(xué)評價(jià)見(jiàn)證了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，校本課程也正一步步走進(jìn)學(xué)生的心坎，成為XX小學(xué)生最喜歡的課程之一。學(xué)校每年都會(huì )以年級組為單位或全校參與的方式，開(kāi)展作文競賽、講故事比賽、美文誦讀、讀書(shū)筆記展評、好書(shū)推薦、班級讀書(shū)成果匯報等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀、誦、講、演、寫(xiě)、繪、書(shū)中應用展示了自己的讀寫(xiě)誦才華，在主題活動(dòng)自評、互評、家長(cháng)評價(jià)中拾級而上�！皶�(shū)香少年”“閱讀之星”“閱讀黑馬”稱(chēng)號的評比活動(dòng)，燃起了每位學(xué)生讀寫(xiě)誦的激情，讓每個(gè)學(xué)生都擁有自己的讀寫(xiě)誦目標，讓每個(gè)學(xué)生都能收獲讀寫(xiě)誦的幸福體驗。豐富多彩的活動(dòng)調動(dòng)了兒童讀寫(xiě)誦的積極性，給兒童帶來(lái)了滿(mǎn)足感與成就感，讓XX小學(xué)生走向了更智慧、更自信。

　　3.豐碩成果，擦亮夢(mèng)想。辛勤的耕耘迎來(lái)了豐碩的成果。學(xué)校在縣教育局組織的2020年、2021年中小學(xué)網(wǎng)絡(luò )讀書(shū)活動(dòng)中獲優(yōu)秀組織獎；在2020年XX縣打造書(shū)香校園方案評比中獲二等獎；在第八屆“新華杯”未成年人讀書(shū)節系列活動(dòng)中，我校獲“兒童吟誦”比賽一等獎、“未成年人經(jīng)典誦讀”比賽一等獎；2021年學(xué)校被評為“XX縣優(yōu)秀學(xué)習型組織”、“語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工程基地�！�；學(xué)校語(yǔ)文教研組被評為“南通市優(yōu)秀教研組”。與校本課程相關(guān)的市課題《如何引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行古典詩(shī)詞之旅》于2018年順利結題，《以書(shū)信作文為載體培養中年級學(xué)生“讀者意識”的研究》2021年被省立項。經(jīng)統計，本學(xué)年度全校老師共在各級各類(lèi)雜志發(fā)表文章50多篇，交流獲獎?wù)撐?0多篇，參加各級各類(lèi)競賽獲獎60多人次。XX校長(cháng)在縣課外閱讀推進(jìn)會(huì )上作了《農村小學(xué)課外閱讀推進(jìn)的實(shí)踐與反思》專(zhuān)題講座；XX老師的論文《小學(xué)生課外閱讀指導有效策略談》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)研究》，《以書(shū)信體作文喚醒學(xué)生“讀者意識”的實(shí)踐與思考》獲市第八屆教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)優(yōu)秀論文評比一等獎；XX老師在省第五屆中小學(xué)網(wǎng)絡(luò )讀書(shū)活動(dòng)中獲優(yōu)秀指導老師獎；XX、XX等老師在指導學(xué)生參加縣讀書(shū)節活動(dòng)中獲優(yōu)秀指導獎。學(xué)生在市第六屆未成年人讀書(shū)節中有4人次獲得等級獎；在市第八屆“新華杯”讀書(shū)節系列活動(dòng)中XX、XX分獲一、二等獎；XX獲市首屆“悅讀”大賽優(yōu)秀獎；XX、XX等5人獲縣第三屆《開(kāi)學(xué)第一課》觀(guān)后感一、二等獎；每學(xué)年均有50多篇學(xué)生習作參賽獲獎或在省級報刊發(fā)表。成績(jì)的取得是對XX小“我讀我誦我寫(xiě)”校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的肯定，更是激勵XX小人朝著(zhù)辦好校本課程新夢(mèng)想進(jìn)發(fā)的源源動(dòng)力。

　　三、積極反思，向青草更青處漫溯

　　1.讓研修制度在細化中更有效。校本課程要納入到學(xué)校發(fā)展性評價(jià)、教師量化考核和學(xué)生綜合素質(zhì)評定中，建立學(xué)校領(lǐng)導有指導，年級組長(cháng)有敦促，科任老師人人參與的運行機制，堅持把我讀我誦我寫(xiě)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施作為常規工作的主要內容之一，認真組織開(kāi)展專(zhuān)項檢查，及時(shí)通報進(jìn)展情況，交流經(jīng)驗，推動(dòng)課程的深入開(kāi)展。

　　2.讓教師團體在培訓中更專(zhuān)業(yè)。教師是課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的一線(xiàn)思維力量與執行力量，努力提高教師的專(zhuān)業(yè)素養，是提高課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施質(zhì)量的主要任務(wù)。除了利用每周四的校內業(yè)務(wù)研修時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓外，學(xué)校還組織教師走出校門(mén)向先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)地區學(xué)習，并能在學(xué)習匯報中帶動(dòng)整個(gè)團隊不懈向上。從校本課程實(shí)施的實(shí)際出發(fā)，對教師進(jìn)行各種模式的培訓，加強校本課程的教學(xué)方法與教學(xué)思路的探索與研究。

　　3.讓課程方案在修訂中更先進(jìn)。針對學(xué)校實(shí)際和學(xué)生認知的水平，分層次、分階段有效地修訂課程方案。實(shí)現“我讀我誦我寫(xiě)”課程的系統化、規范化和趣味化，使課程方案在不斷修訂中更有利于學(xué)生的發(fā)展，能吸引更多的學(xué)生加入學(xué)習，能支撐學(xué)校特色辦學(xué)目標的實(shí)現。

　　4.讓實(shí)施過(guò)程在更新中更規范。堅持把我讀我誦我寫(xiě)與教育教學(xué)活動(dòng)相結合，與校園文化建設相結合，與實(shí)施素質(zhì)教育相結合，與提高教學(xué)質(zhì)量相結合，充分發(fā)揮文化經(jīng)典的育人功能，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都接受經(jīng)典的熏陶，體味閱讀的無(wú)窮魅力。堅持“人人參與、普及提高”的原則，積極組織多種活動(dòng)，全方位、多層次、多領(lǐng)域地促進(jìn)我讀我誦我寫(xiě)校本課程的健康發(fā)展，并逐步形成以學(xué)生帶動(dòng)家庭，以家庭輻射社會(huì )的良好格局和全民閱讀、終身閱讀的濃厚氛圍。

　　5.讓全體學(xué)生在發(fā)展中更優(yōu)秀。蘇霍姆林斯基說(shuō)“學(xué)生學(xué)習越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補課，也不需要沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀”。我讀我誦我寫(xiě)課程開(kāi)發(fā)的宗旨是讓每個(gè)學(xué)生發(fā)展成最好的自我，學(xué)生的閱讀水平是參差不齊的，我們不要求學(xué)生齊步走。在不增加學(xué)生課業(yè)負擔的基礎上，在充分調動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的前提下，我們在每個(gè)年級設立了“必讀書(shū)目”和“選讀書(shū)目”，對閱讀效果好的同學(xué)提出更高的要求，而對閱讀效果不盡如人意的同學(xué)降低要求，讓他們通過(guò)努力、在輕松、愉快的氛圍中閱讀、閱讀、再閱讀，發(fā)展、發(fā)展、再發(fā)展。

　　“我讀我誦我寫(xiě)”是傳統的，更是新鮮的。它是我校傳統校本課程“經(jīng)典閱讀”，結合課改語(yǔ)用新元素重新開(kāi)發(fā)的課程。幾年來(lái)，我們在開(kāi)發(fā)和實(shí)施工作中摸索出了一定的經(jīng)驗，“我讀我誦我寫(xiě)”的校本課程真正成為了國家和地方課程的有益補充和輔助，它在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、提升教師專(zhuān)業(yè)素養以及推進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展各方面都發(fā)揮了積極有效的作用。尤其在促進(jìn)我校師生的綜合性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習，培養學(xué)生的閱讀能力和綜合素養，提升我校的特色發(fā)展和綜合辦學(xué)水平方面，功效顯著(zhù)。撐一支思維的篙，向校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的深處漫溯，我們堅信我們的研發(fā)與實(shí)施之路會(huì )越走越敞亮，學(xué)生的童年會(huì )越讀越閃亮。

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施4

　　隨著(zhù)教育改革的不斷深入，“創(chuàng )建學(xué)校特色，走內涵發(fā)展之路”是學(xué)校新一輪發(fā)展的基本思路。我校地處農村地區，學(xué)生日常行為習慣及家庭教育環(huán)境不容樂(lè )觀(guān)，要創(chuàng )出自己的特色更是面臨巨大的壓力和挑戰。而把棋類(lèi)引進(jìn)課堂，建設學(xué)校棋文化特色，既有廣泛的群眾基礎，也會(huì )受到學(xué)生和家長(cháng)的歡迎，它是一項成本低、見(jiàn)效大、不受場(chǎng)地限制的普及的體育項目，具有很強的可操作性。因此，我校針對自身特點(diǎn)，提出“以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋養性”的學(xué)校棋文化工程的戰略構想，以“創(chuàng )建學(xué)校特色，打造教學(xué)精品”為目標，以追求“學(xué)校內涵發(fā)展，師生和諧成長(cháng)”為宗旨，旨在引領(lǐng)學(xué)生充分認識豐富多彩的.棋類(lèi)世界，將棋文化教育與學(xué)會(huì )做人有機結合，逐步起到以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋養性的效應�，F制定實(shí)施方案如下：

　　創(chuàng )建棋文化特色的四個(gè)維度

　　特色是學(xué)校上品位、求品質(zhì)和建品牌的基礎，在艱辛的創(chuàng )建過(guò)程中，我們深深感到學(xué)校特色的創(chuàng )建是一個(gè)長(cháng)期的復雜的系統工程，是一個(gè)由表及里、由點(diǎn)到面、由量到質(zhì)的過(guò)程。我校是一所普通的農村小學(xué)，要創(chuàng )建特色學(xué)校不能好高鶩遠，只能立足于我校所處的大環(huán)境，腳踏實(shí)地尋找我們的優(yōu)勢。

　�。ㄒ唬┢逦幕�特色創(chuàng )建的基礎——環(huán)境熏陶

　　為了讓學(xué)校的棋文化特色彌漫在校園的各個(gè)角落，以文化的魅力去影響造就人，要充分利用學(xué)校的棋藝專(zhuān)用室、黑板報、室內布置等陣地，從不同的角度向學(xué)生介紹源遠流長(cháng)的棋文化知識，圖文并茂地展示了學(xué)校特色創(chuàng )建的成果。

　�。ǘ�）棋文化特色創(chuàng )建的載體——活動(dòng)創(chuàng )設

　　“活動(dòng)是載體，活動(dòng)是激勵，沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有活力”。因此放大特色的效應，積極開(kāi)展各種形式多樣、寓教于樂(lè )的課內外棋類(lèi)活動(dòng)，為學(xué)生提供較為寬闊的空間和較多的“習得”機會(huì )，是提升棋文化特色品質(zhì)行之有效的方法之一。

　　首先，要十分重視各級棋類(lèi)社團的開(kāi)設和管理，不斷提高活動(dòng)質(zhì)量，學(xué)校成立“三棋”社團，班班建立小棋社，開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，彰顯生機勃勃、絢麗多姿的校園棋文化風(fēng)采。其次，抓住契機，結合校情，挖掘資源，精心設計學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的棋類(lèi)活動(dòng)，班級三棋聯(lián)賽、親子對弈、棋星挑戰賽、對抗賽等等。第三，廣泛發(fā)動(dòng)、創(chuàng )設條件、精心組織，每年開(kāi)展一次校園棋文化藝術(shù)節，作為對學(xué)生開(kāi)展棋文化藝術(shù)活動(dòng)成果的一次集中檢閱和全面展示。同時(shí)，組織學(xué)生參加各級棋類(lèi)競賽活動(dòng)，讓孩子們在活動(dòng)中鍛煉才干，張揚個(gè)性。

　�。ㄈ�）棋文化特色創(chuàng )建的保障——課程體系

　　隨著(zhù)棋文化特色創(chuàng )建的深入，我們越來(lái)越感到特色的可持續發(fā)展要走課程化的道路，只有課程化的特色才會(huì )更常態(tài)，更有效。每周設立棋藝課，在加強學(xué)科教學(xué)的同時(shí)予以實(shí)施，力爭使我校的校本課程建設成為我校的一個(gè)辦學(xué)亮點(diǎn)。

　�。ㄋ模┢逦幕�特色創(chuàng )建的核心——科研引領(lǐng)

　　充分發(fā)揮科研優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)校呈現高效、良好的運行態(tài)勢是特色創(chuàng )建的關(guān)鍵和核心。成立學(xué)校課題研究小組，校領(lǐng)導、班主任、棋課專(zhuān)職教師、體育教師為課題成員，制定課題實(shí)施方案、細則，通過(guò)課題研究，拓寬棋文化內涵，深挖棋類(lèi)教育對學(xué)生德育、智育諸多方面的影響作用，推動(dòng)課題研究向深層次發(fā)展。

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施5

　　文章摘要:本文章的主要內容是關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)總結，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

　　校本課程開(kāi)發(fā)總結

　　校本課程之一：信息技術(shù)

　　XX小學(xué)自20xx年9月開(kāi)始在2、3、4年級中開(kāi)設信息技術(shù)校本課程的教學(xué)工作，現將教學(xué)情況匯報如下。

　　一、校本課程的基本內容：

　　1.覆蓋范圍：

　　我校信息技術(shù)校本課程使用的范圍是（2-4）年級其中四年級校本暫時(shí)使用《兒童學(xué)flash》，將在今后調整到使用《易語(yǔ)言》教學(xué)中。

　　2.教學(xué)內容簡(jiǎn)介：（介紹內容均為上學(xué)期）

　　二年級：主要學(xué)習畫(huà)圖軟件認識畫(huà)圖軟件。認識畫(huà)圖軟件的界面、菜單、填色工具、畫(huà)直線(xiàn)、曲線(xiàn)的方法。學(xué)生通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習掌握基本的構圖方法，認識色彩的對比，彩度等基本概念。

　　三年級：(1)系統學(xué)習windows20xx的操作如桌面的設置，背景的修改主題的使用。(2)IE瀏覽器的使用學(xué)習登陸校園網(wǎng)。(3)文件的建立和修改方法。

　　四年級：主要學(xué)習flash軟件的.操作，向學(xué)生介紹基本的動(dòng)畫(huà)如逐幀動(dòng)畫(huà)、漸變動(dòng)畫(huà)、遮罩動(dòng)畫(huà)的制作方法。學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習可以獨立制作喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)。

　　三. 教學(xué)效果：

　　通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)XX小學(xué)的信息技術(shù)校本的教學(xué)工作取得了顯著(zhù)的效果。

　　1.學(xué)生通過(guò)學(xué)習信息技術(shù)，低年級的學(xué)生可以熟練的使用計算機打字、繪畫(huà)上網(wǎng)查找資料，下載圖片，音樂(lè )等操作。中年級的學(xué)生可以繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)文章、上網(wǎng)查找資料，制作動(dòng)畫(huà)片等。

　　2.為其他學(xué)科的信息整合打下良好的基礎，現在課程整合已經(jīng)成為了教育信息化的必由之路，而學(xué)生的信息素養直接關(guān)系到整合教師上課的質(zhì)量，由于學(xué)校校本課程的實(shí)施，不少教師可以不費力地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )整合課程的嘗試。

　　信息技術(shù)的校本課程依然在實(shí)驗階段，還會(huì )有許多不足，這要求信息技術(shù)教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，有意識的區體驗和感受，探索和研究新的方法、新思想、及時(shí)總結經(jīng)驗不斷修正自己的教學(xué)思路，完善校本課程。

　　校本課程之二：砂紙畫(huà)

　　本學(xué)期，是我們歷時(shí)近四年的砂紙畫(huà)展示的一個(gè)學(xué)期。

　　偶然一節美術(shù)課，啟發(fā)了我們要對砂紙畫(huà)進(jìn)行一系列的嘗試的想法。因此，我們進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試與探究。

　　一、初步嘗試

　　1.課外小組內進(jìn)行少數人的興趣性的學(xué)習，如何才能用油畫(huà)棒在砂紙上畫(huà)出能吸引人的畫(huà)面：(1)題材新穎；(2)構圖飽滿(mǎn)；(3)設色大膽，進(jìn)行了不斷的嘗試，最終便達到了我們所希望的結果。

　　2.走進(jìn)課堂

　　將課本上適合的內容表現在砂紙上，就這樣砂紙畫(huà)在課堂上也受到了同學(xué)們的喜歡。

　　1.發(fā)展探究。

　　根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定有趣的題目，如《金色的童年》、《五彩的煙花》、《我的朋友》等，為他們的創(chuàng )作打開(kāi)了無(wú)限的空間。

　　2.材料、方法的拓展。

　　在已有經(jīng)驗有的基礎上，利用水粉顏料、紙、石子、干樹(shù)葉、蝸牛殼、干樹(shù)枝等材料進(jìn)行繪制。

　　我校的美術(shù)老師將部分砂畫(huà)作品送出參賽，尤其在全國少兒美術(shù)畫(huà)展中獲一、二、三等獎。同時(shí)在教研室及校領(lǐng)導的大力支持下，我們精選其中有代表性的作品整理成冊，形成極具特色的校本課程材料。它是師生在校學(xué)習與實(shí)踐的結晶，今后我們將吸取各方的寶貴意見(jiàn)，將砂紙畫(huà)在形式與內容上進(jìn)一步填充，使其更加完善。

　　內容概括：這篇介紹了關(guān)于校本課程,校本課程開(kāi)發(fā)總結，希望對你有幫助！

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施6

　　論文摘要：隨著(zhù)我國加入世貿組織，社會(huì )對人才的需求也日益多樣化、多層次化，特別是對各類(lèi)技術(shù)應用型人才的需求尤為迫切。當前，許多職業(yè)學(xué)校都在進(jìn)行新課程、新方法的建設與探索，國家相關(guān)的教育管理部門(mén)，從國家教育部到各地方的教育廳、教育局也紛紛給職業(yè)學(xué)校改革更多空間，職業(yè)學(xué)校的改革取得了不少的成果。但就目前的改革效果來(lái)看，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革還存在一些需要解決的問(wèn)題，本文的目的在于分析如何在中等職業(yè)院校美術(shù)課教學(xué)中提高教學(xué)的有效性，以求加強學(xué)生能力的培養，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的健康發(fā)展。

　　論文關(guān)鍵詞：美術(shù) 教學(xué) 職業(yè)技術(shù)教育

　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展取得了很大成就�！秶鴦�(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出：落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰略重點(diǎn)。隨著(zhù)當前設計、藝術(shù)設計或設計藝術(shù)已經(jīng)深入人心，成為現代社會(huì )發(fā)展的一種重要方式和手段。從一些教育發(fā)達國家和地區近年的基礎教育課程改革中，可以看到設計課程地位有明現凸顯。因此，美術(shù)設計教育的重要性由此可見(jiàn)一斑。但是，隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟體制的完善、科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結構的調整、勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化和人才成長(cháng)立交橋的建立，置，中等職業(yè)教育教學(xué)工作的現狀不能適應培養高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級專(zhuān)門(mén)人才的需要，這就需要我們在教學(xué)中不斷地創(chuàng )新，不斷地改革，把傳授知識、培養智力、形成技能、發(fā)展個(gè)性作為基本任務(wù)，使學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì )能力，培養和造就一批自尊、自信、勇于創(chuàng )新開(kāi)拓的人才。

　　一、校本課程的開(kāi)發(fā)是科學(xué)的積極作用

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師的主體性主要表現在教師的組織、引導等作用上，它通過(guò)學(xué)生的主體性體現出來(lái)。學(xué)生的主體性主要表現在學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性等方面，它通過(guò)學(xué)生身心的自我發(fā)展和變化體現出來(lái)。傳統教學(xué)經(jīng)常是教師的主導作用占首位，學(xué)生很難有主動(dòng)參與教學(xué)的愿望與能力。而校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐雖然注重學(xué)生的主體性，可是校本課程開(kāi)發(fā)尚處在探索階段，沒(méi)有成熟的模式和經(jīng)驗，并且校本課程開(kāi)發(fā)對教師的水平要求很高，而且這種教學(xué)方式的不確定性也比較大。我們在教學(xué)過(guò)程中，不僅要強調教師的積極性、創(chuàng )造性，而且要強調學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，強調學(xué)生的自我意識和自我創(chuàng )造精神。通過(guò)實(shí)踐校本課程開(kāi)發(fā)，教師和學(xué)生都成為書(shū)本以外課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng )造者，而不只是被動(dòng)地按照書(shū)本內容的執行者。因此，教學(xué)相長(cháng)真正成為可能。有利于體現學(xué)生的個(gè)性，有利于激發(fā)學(xué)生的求異思維，有利于培養創(chuàng )新人才，更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造能力與創(chuàng )新思維和體現師生的生命價(jià)值，從而使素質(zhì)教育得以真正體現。

　　二、實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā)，提高中職美術(shù)教學(xué)水平

　�。ㄒ唬┘訌娬n堂教學(xué)規律的探索

　　課堂教學(xué)是實(shí)現育人目標的主渠道。對職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)規律的探索應該是全方位的、多層面的、有重點(diǎn)的、有特性的。

　　1、教學(xué)工作是各級各類(lèi)教育永恒的主題，深化職業(yè)教育教學(xué)改革是客觀(guān)形勢和職業(yè)教育自身改革和發(fā)展的必然要求。我國職業(yè)教育發(fā)展歷史較短，教育教學(xué)工作的基礎相對薄弱，目前在教學(xué)改革工作中的一些進(jìn)展還只是剛剛開(kāi)始做，必須常抓不懈。我們要改革以傳統學(xué)科為中心建立起來(lái)的教學(xué)模式，構建以能力為中心的教學(xué)模式已取得職業(yè)教育同仁的共識。因此，改革教學(xué)模式的關(guān)鍵是如何以模塊教學(xué)法來(lái)推動(dòng)職業(yè)教育的教學(xué)改革。模塊教學(xué)以技能訓練為核心，需要教師成為有較高的操作技能，又有一定的專(zhuān)業(yè)理論，并懂教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等知識的復合型高級教育教學(xué)人才。

　　2、掌握現代課堂教學(xué)方法和手段的過(guò)程，是革新傳統課堂教學(xué)方法和手段的過(guò)程。革新傳統的教學(xué)方法和手段，包括對原有教學(xué)方法和手段的充實(shí)、調整和更新，也包括借鑒、引進(jìn)國內外新的教學(xué)方法和手段，并在教學(xué)實(shí)踐中形成自己的方法和手段。教學(xué)應體現現代教學(xué)方法的基本特征，在現代教學(xué)方法的指導下，在老師充分發(fā)揮主導作用的前提下，學(xué)生應該處于主體地位。體現主體地位要避免一個(gè)由原來(lái)的結論灌輸式向滿(mǎn)堂提問(wèn)式的簡(jiǎn)單的、極端的過(guò)渡。在教學(xué)中除了教給學(xué)生最基本的知識外，主要應著(zhù)力于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生在已有知識的基礎上，自覺(jué)探索新知識，提高學(xué)生全面適應與自我發(fā)展的能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，課的開(kāi)端、課中、結束三個(gè)主要環(huán)節要做好藝術(shù)處理，以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)水平。要有現代化教育手段的利用、研究意識和能力�；脽魴C在課堂教學(xué)的使用與出現絕不是現代化課堂教學(xué)手段的標志，教育發(fā)展到今天，它只能是一個(gè)被廣大教師所基本掌握和接受了的輔助性教學(xué)手段。雖然，它在相當長(cháng)的時(shí)期起到了完善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量的作用，今后也將被一些教師在課堂教學(xué)中所利用，但是，課件的運用在未來(lái)的教學(xué)中將占有主導作用。為此，在現代化教學(xué)手段的利用上進(jìn)一步廣開(kāi)思路，做一些深層次的探索，把現代化教學(xué)手段的功能在實(shí)際教學(xué)中體現的更加充分就顯得尤為重要。

　�。ǘ�）增加以實(shí)際操作為主的教學(xué)方法

　　課堂作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地和主場(chǎng)所，不僅是學(xué)生掌握知識的學(xué)習天地，而且也是學(xué)生身心發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)的主要空間。在中職課堂教學(xué)中，一些教師往往只關(guān)注知識的傳授，而忽略了對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的引導、培養和塑造。認為一節課當中活動(dòng)越多越好，完全流于形式，導致課堂活動(dòng)泛濫�；蛘邇H在課堂把有關(guān)的知識點(diǎn)簡(jiǎn)單地提一提，議一議，交代一、兩個(gè)簡(jiǎn)單的結論。新形勢下的美術(shù)課應該是和諧的課堂，是學(xué)生實(shí)現全面自主充分發(fā)展的過(guò)程。創(chuàng )設和諧美術(shù)課堂就要積極轉變觀(guān)念，構建民主和諧的師生關(guān)系；用全面、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)生；加強師生間的互動(dòng)。作為教師，要以人為本，尊重學(xué)生人格、理解其需要、賞識其個(gè)性、激勵其潛能。例如在進(jìn)行美術(shù)的設計教學(xué)時(shí)，可運用現代的教學(xué)技術(shù)，把新穎的教學(xué)構思、藝術(shù)的施教過(guò)程、恰如其分的教學(xué)評價(jià)以及適當的教學(xué)延伸進(jìn)行完美的融合，使教師在有限的課堂教學(xué)中，用最短的.時(shí)間，取得最大的教學(xué)效果。

　　1、增強設計意識

　　教學(xué)的依據是課程標準，教材的信息與素材靠教師去整合，教材的拓展與開(kāi)發(fā)靠教師去創(chuàng )造。教師不能把教材的內容硬塞給學(xué)生，要對教材進(jìn)行改編、選用、活用、要融入自己的科學(xué)精神與智慧。因此在教學(xué)設計時(shí)就要轉變觀(guān)念，創(chuàng )新思路，盡量做到讓學(xué)生能在玩中學(xué)美術(shù)，學(xué)中悟設計。

　　2、成就個(gè)性設計

　　在美術(shù)教學(xué)中，不僅要向學(xué)生傳授美術(shù)的基本知識和技能，更重要的是通過(guò)美術(shù)學(xué)習提高綜合實(shí)踐能力。同時(shí)，能力的提高又會(huì )反過(guò)來(lái)促進(jìn)知識與技能的掌握，并能使學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題、善于解決問(wèn)題，成為一位有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新人。例如在進(jìn)行環(huán)保服裝設計時(shí)，首先，可運用電腦幻燈片展示現實(shí)中各種各樣的環(huán)保服裝設計，要求學(xué)生看過(guò)后說(shuō)出自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的環(huán)保服裝，目的是讓學(xué)生了解環(huán)保服裝的特點(diǎn)、色彩等。然后，讓學(xué)生自己分析、發(fā)現、討論、總結環(huán)保服裝的基本組成。讓學(xué)生進(jìn)行熱烈討論，主動(dòng)的參與教學(xué)，使課堂的氣氛活躍。教師可要求學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，遵循社會(huì )的需要，結合個(gè)人的興趣，從服裝設計的外形、功能、色彩方面大膽構思，勇于創(chuàng )新，做出一件自己最喜歡的設計，從而培養學(xué)生的設計思維，也成就了學(xué)生個(gè)性設計。

　　3、完善設計思維

　　每個(gè)教師都明白課堂教學(xué)中的啟發(fā)與引導是很重要的，是教師發(fā)揮主導作用的核心，但是適當的評價(jià)也是不容忽視的，特別是在美術(shù)教學(xué)中，教師的評價(jià)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此，在教學(xué)設計中，教師要恰當地運用教學(xué)評價(jià)，把評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始末，重視學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的情感、態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中對設計的特殊情緒體驗，幫助學(xué)生建立自信；通過(guò)評價(jià)重視學(xué)生的探索與創(chuàng )造精神，允許學(xué)生在創(chuàng )作設計中采用不同的方法，接納學(xué)生不同的創(chuàng )作結果，以不同的角度給予肯定；重視培養學(xué)生在創(chuàng )作設計過(guò)程中克服困難，大膽設計與制作的勇氣，通過(guò)教師對學(xué)生的作品予以肯定的評價(jià)，讓學(xué)生大膽下筆，不受拘束，從而出現意想不到的完美的設計作品。

　　三、總結

　　教書(shū)育人是一門(mén)藝術(shù)，也是一個(gè)系統工程。職業(yè)學(xué)校要想發(fā)展，必須走出一條有自身特色的路；而要走出這樣的一條路，關(guān)鍵是改革與創(chuàng )新。改革與創(chuàng )新的核心是課堂教學(xué)改革，這就要求我們重視職業(yè)教育內部的深化改革，重視教學(xué)內容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理等方面，在教學(xué)工作要針對教學(xué)的基本現狀和未來(lái)知識經(jīng)濟社會(huì )的要求，抓住關(guān)鍵并全面落實(shí)。美術(shù)作為人類(lèi)的一種社會(huì )行為，與社會(huì )生活有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，美術(shù)教育必須適應于現代化的要求，所以要打破舊的以造型為基礎，以提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞和繪畫(huà)技能為主要目的地教學(xué)模式。教師不但要在課堂中提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，豐富的想象，增強學(xué)生的設計能力，激發(fā)學(xué)生把藝術(shù)表現，更要循循善誘學(xué)生在課外帶著(zhù)想象與情感深入生活中品嘗各種巧奪天工的佳作，理解生活的韻味，把自己的設計理念通過(guò)筆觸，色彩語(yǔ)言，創(chuàng )造出自己獨特見(jiàn)解的美術(shù)設計作品，惟有這樣，才能培養出具有全球化時(shí)代設計意識的、有應變能力和適應能力的高素質(zhì)學(xué)生。

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　　【7】方鋼山.國際職業(yè)教育政策分析[J]職業(yè)技術(shù)教育20xx（22）

　　【8】高雪利.職業(yè)技能培訓的有效教學(xué)模式[J]中國培訓20xx(8)

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施7

　　一、指導思想：

　　1、 新課程強調，教師要尊重學(xué)生的人格，我校在課程開(kāi)發(fā)前進(jìn)行一項調查中表明：有80%以上的學(xué)生對寫(xiě)字感興趣，這一數據說(shuō)明，學(xué)生有開(kāi)設書(shū)法課程的需求。

　　2、立足學(xué)校特色，促進(jìn)學(xué)校文化的形成。隨著(zhù)新一輪課改的日益深入，我們越來(lái)越認識到寫(xiě)字教學(xué)本身及其外延還潛在著(zhù)許多優(yōu)勢有待于我們開(kāi)發(fā)，需要也必須要從課程建設的高度來(lái)對寫(xiě)字課程進(jìn)行重新定位，使之成為一門(mén)既有著(zhù)豐富內涵又有著(zhù)廣泛外延的課程，同時(shí)也對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到推波助瀾的作用。

　　3把“書(shū)法”作為校本課程，以“學(xué)習寫(xiě)字、陶冶情操、完善人格”為指導思想，以教育學(xué)生樹(shù)立公民道德意識為目標，將寫(xiě)字作為對學(xué)生進(jìn)行“規規矩矩寫(xiě)字，認認真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途徑。全面提高學(xué)生的寫(xiě)字水平和藝術(shù)素養。

　　二、 課程目標

　　1、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，教給學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢、執筆姿勢，具備熟練的寫(xiě)字技能，具有初步的書(shū)法欣賞能力。

　　2、通過(guò)練字，使每位學(xué)生都能寫(xiě)一手正確規范優(yōu)美的漢字，增強他們對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解。

　　3、通過(guò)堅持不懈地練字，陶冶學(xué)生的性情，鍛煉學(xué)生的意志，提高他們自身的涵養，使他們受到美的感染與熏陶，提升審美能力、觀(guān)察能力、分析事物的綜合能力。

　�。�、通過(guò)一系列的活動(dòng)了解中國書(shū)法悠久的歷史，激發(fā)學(xué)生練字的興趣，增進(jìn)學(xué)識修養，培養他們搜集處理信息的能力、社會(huì )交往能力、合作探究能力。

　　三、書(shū)法校本課程研究組機構

　　組長(cháng)：張義富

　　副組長(cháng)：趙玉利

　　組員：楊艷軍 姜海平 李敏 戚煥芹 張義明 張傳牧 姚傳東

　　四、課程內容：、

　　1、培養學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，進(jìn)行書(shū)法基本技能的訓練。

　　2、圍繞寫(xiě)字教育開(kāi)展的一系列的活動(dòng)。

　�。�1）通過(guò)現代媒體、查閱圖書(shū)資料等多種渠道了解歷代書(shū)家故事、書(shū)家介紹、書(shū)家作品、書(shū)苑常識等；

　�。�2）開(kāi)展書(shū)法競賽、書(shū)法展覽；

　�。�3）組織參觀(guān)各類(lèi)書(shū)法展，欣賞書(shū)法作品；

　�。�4）建設書(shū)法教育網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行書(shū)法作品欣賞、評價(jià)；

　　五、課程要求：

　�。ㄒ唬└髂昙壱�求：

　　六年級：

　　1、培養正確的寫(xiě)字姿勢、執筆、運筆方法，培養學(xué)習興趣。

　　2、教育學(xué)生從點(diǎn)滴做起，養成做事認真的態(tài)度。

　　七年級：

　　1、比較熟練地書(shū)寫(xiě)漢字，做到字跡工整、美觀(guān)，培養良好的寫(xiě)字習慣。

　　2、教育學(xué)生知道做一個(gè)怎樣的人。

　　九年級：

　　1、能熟練地書(shū)寫(xiě)漢字，養成良好的寫(xiě)字習慣，形成書(shū)寫(xiě)風(fēng)格。

　　2、教育學(xué)生要懂得怎樣做人。

　�。ǘ�）讓學(xué)生領(lǐng)悟：

　　坐姿端正的平穩美、書(shū)寫(xiě)態(tài)度的莊重美、進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的平心靜氣美，提高學(xué)生

　　的文化素養的修養，把每個(gè)字寫(xiě)得端端正正、規規矩矩、富有活力。

　　六、課程實(shí)施

　�。ㄒ唬�、課時(shí)安排

　　在每周每班一節寫(xiě)字課的基礎上，課外活動(dòng)組織書(shū)法興趣小組，重視個(gè)別指導使學(xué)生由寫(xiě)字轉到書(shū)法，這樣既有面上的普及，又有點(diǎn)上的提高，為在這方面有愛(ài)好和能力的同學(xué)創(chuàng )造更多的機會(huì )和條件，使他們得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。

　�。ǘ�）、實(shí)施途徑和方法

　　1、激發(fā)寫(xiě)字興趣。首先，要營(yíng)造濃郁的寫(xiě)字環(huán)境，在全校每個(gè)教室內都開(kāi)辟寫(xiě)字專(zhuān)欄；在教室走廊墻面設立寫(xiě)字宣傳櫥窗，讓學(xué)生一來(lái)到學(xué)校就被濃郁的寫(xiě)字環(huán)境所深深吸引，立志要好好練字。其次，要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。圍繞寫(xiě)字，讓學(xué)生通過(guò)現代媒體、查閱圖書(shū)資料等多種渠道了解歷代的書(shū)法名家、講講他們勤學(xué)苦練的故事，介紹我國歷史上有關(guān)書(shū)法方面的'趣聞軼事；觀(guān)看有關(guān)介紹書(shū)法家的影片，舉行學(xué)生作品展、和家長(cháng)一起開(kāi)展寫(xiě)字競賽，切磋技藝，共同成長(cháng)。再次，結合學(xué)校藝術(shù)節定期舉行書(shū)畫(huà)比賽和展覽。

　　2、培養書(shū)寫(xiě)習慣，要求寫(xiě)字時(shí)做到：人坐直，胸挺起，手放平，腳放正，筆握牢；手離筆尖一寸，眼離書(shū)本一尺，胸離課桌一拳。

　　3、練好基本筆畫(huà)，要在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生逐步認識各種筆畫(huà)名稱(chēng)，掌握各種筆畫(huà)的寫(xiě)法，再教給學(xué)生怎樣起筆、運筆、收筆。

　　4.了解各大流派，形成獨特風(fēng)格，熱愛(ài)祖國文字。古今書(shū)法名家眾多，“歐、顏、柳、趙”諸體風(fēng)格各異，引導學(xué)生去搜集各種書(shū)法流派的碑帖，由學(xué)生自已來(lái)展示各名家書(shū)法作品的風(fēng)貌和品味，使學(xué)生在觀(guān)察比較中，了解各大流派的風(fēng)格特點(diǎn)，為形成自己獨特的風(fēng)格奠定基礎。

　　5.學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)長(cháng)時(shí)間的臨摹、書(shū)寫(xiě)，能夠對某種字體有個(gè)大致的了解，而且印象深刻，并在書(shū)寫(xiě)熟練的基礎上，再通過(guò)自己的知識遷移加上

　　對寫(xiě)字的悟性便逐漸形成了自己獨特的風(fēng)格，寫(xiě)出了一手正確規范優(yōu)美的漢字，增強了他們對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解。

　　七、課程評價(jià)

　�。ㄒ唬└鶕�各年級的課程內容進(jìn)行檢測。

　　六年級：坐姿、寫(xiě)姿、筆姿是否合格，基本筆法是過(guò)關(guān)。

　　七年級：是否能正確、熟練地書(shū)寫(xiě)，做到工整、美觀(guān)。

　　九年級：是否能正確、熟練地書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)出自己的風(fēng)格。

　�。ǘ�）管理：

　　1、教導處每月進(jìn)行一次校本課程的驗收工作，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)整改。

　　2、每學(xué)期舉辦寫(xiě)字展覽，對成績(jì)突出的學(xué)生和教師給予獎勵。

　　3、全校教師齊抓共管，做到“提筆即是練字時(shí)”。

　　八、保障措施

　　1、努力提高教師寫(xiě)字水平和自身修養。在廣大教師中大力推行苦 練寫(xiě)字基本功訓練，對教師進(jìn)行定期培訓，聘請專(zhuān)家為教師作專(zhuān)題講座，以提高為師者的寫(xiě)字水平與自身素質(zhì)，做到“業(yè)高為師”。

　　2、教師要經(jīng)常組織研討，交流彼此的經(jīng)驗，以一種主人翁的意識投入到課程的開(kāi)發(fā)和完善中，積極地為課程的實(shí)施出謀劃策。

　　3、學(xué)校要為課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施創(chuàng )造條件，提供必要的物質(zhì)資源，保障課程的順利實(shí)施。如：圖書(shū)館要增加圖書(shū)量，要時(shí)時(shí)面向全校學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生查閱資料提供更廣闊的時(shí)間和空間，以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需求。

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施8

　　校本課程是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實(shí)施的“三級課程”的結構。校本課程的開(kāi)發(fā)有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。不僅可以彌補國家課程開(kāi)發(fā)的不足，有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿(mǎn)足“個(gè)性化”的學(xué)校發(fā)展，還有利于教師專(zhuān)業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿(mǎn)足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。我校為農村小學(xué)，由于各方面的原因，學(xué)校硬件建設、管理教育教學(xué)等方面與縣直學(xué)校有一定的差距。如何迅速提升學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，這是我們思考的問(wèn)題。我們在分析了周邊地區的社會(huì )環(huán)境、學(xué)校的校園環(huán)境、師生的基本情況等因素后，發(fā)現，我校擁有豐富的鄉土教育資源、得天獨厚的自然資源、較強活動(dòng)能力的農村教師和學(xué)生。這是我們的優(yōu)勢�！袄�用鄉土資源，開(kāi)發(fā)校本課程”，我們認為我校依托本地區社會(huì )資源、學(xué)校資源和家庭資源，開(kāi)發(fā)校本課程，這是很有必要的，也十分有效的。

　　一、開(kāi)本課程開(kāi)發(fā)理念

　　校本課程開(kāi)發(fā)體現“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，讓學(xué)生通過(guò)感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養健康的審美情趣豐富自己的精神世界；強調體驗性活動(dòng)等社會(huì )經(jīng)驗，克服課程脫離社會(huì )生活的`弊端，密切學(xué)生與本地經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )變化的聯(lián)系，使學(xué)生了解家鄉，熱愛(ài)家鄉，增強建設家鄉的責任感；通過(guò)學(xué)生自主的探究活動(dòng)，培養學(xué)生的探索能力和實(shí)踐能力。

　　二、校本課程開(kāi)發(fā)的目標

　　根據校本課程的意義和本鎮、本校實(shí)際，制定本校校本課程的開(kāi)發(fā)主要目標如下：

　　1．在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)大自然的思想感情，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。

　　2．了解家鄉的鄉土文化，吸收鄉土文化的營(yíng)養，提高學(xué)生的人文素養以及環(huán)境意識。

　　3．能主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，具有初步的創(chuàng )新精神、時(shí)間能力，提供學(xué)生的科學(xué)素養。

　　4．初步學(xué)會(huì )進(jìn)行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養學(xué)生策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。

　　5、初步具備搜集和處理信息的能力。

　　三、校本課程開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)

　　校本課程是為了指導學(xué)生獲得感性知識，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作技能、人文情懷的發(fā)展而設計的一系列針對本校實(shí)際的以教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)為中介的學(xué)生主體活動(dòng)內容和形式，根據本土實(shí)踐，我校校本課程建設力求突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1．課程內容的鄉土性。

　　教材植根于顯示富有濃郁的鄉土氣息。在使用過(guò)程中，以本地的生產(chǎn)、生活和環(huán)境為學(xué)習研究對象，因為學(xué)生生活在進(jìn)化，相關(guān)的學(xué)習資源和實(shí)際機會(huì )無(wú)處不在無(wú)時(shí)不在，便于學(xué)習操作。

　　2．教學(xué)方法的活動(dòng)性。

　　積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調課程的實(shí)踐性與體驗性，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，為學(xué)生設計體驗性活動(dòng)和研究性專(zhuān)題。

　　3．課程本身的開(kāi)放性。

　　課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施富有活力。課程的開(kāi)發(fā)吸收廣大教師、學(xué)生參與，課程由教師去實(shí)施，學(xué)習的主體是學(xué)生，師生在積極互動(dòng)中，共同發(fā)展、課程在開(kāi)發(fā)實(shí)施過(guò)程中需要不斷的修正完善，師生可以根據實(shí)際情況予以補充、調整。

　　四、校本課程編制的原則

　　在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，力求遵循以下原則：

　　1．主體性原則；

　　2．開(kāi)放性原則；

　　3．量力而行原則。

　　五、校本課程的內容

　　開(kāi)發(fā)校本課程，需要對校本課程資源進(jìn)行評估與選擇，根據對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社會(huì )的特點(diǎn)和需要。在充分根據學(xué)校課程資源和地方資源的基礎上，開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的、多樣化的、可供學(xué)生選擇的課程。

　　寨里河鎮校外教育資源豐富，根據本鎮實(shí)際，以家鄉地理——家鄉歷史——家鄉經(jīng)濟——家鄉人物——家鄉文化——家鄉特產(chǎn)等為體系，介紹家鄉的地貌風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)；充分利用家鄉的資源開(kāi)發(fā)教育實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生多方面興趣愛(ài)好。

　　六、校本課程開(kāi)設計劃

　　全校各年級結合學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)方案，結合教師個(gè)人素質(zhì)、學(xué)生年齡特點(diǎn)等逐步實(shí)施，并在實(shí)施中完善，總結經(jīng)驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動(dòng)課進(jìn)行，具體教學(xué)時(shí)間一般是每周一節課，也可以進(jìn)行集中安排（如春游、秋游、考察、采摘等）。學(xué)校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學(xué)。大型活動(dòng)，則由學(xué)校統一安排。

　　七、校本課程的評價(jià)

　　1．成立校本課程評價(jià)領(lǐng)導小組（由校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組兼），教導處具體負責校本課程的檢查和評價(jià)工作。

　　2．對校本課程的評價(jià)，應重視過(guò)程性評價(jià)，旨在提高教師的學(xué)業(yè)水平及學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　3．各任課教師每學(xué)期需對學(xué)生的學(xué)習情況采用不同的方式進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)學(xué)生對該科目學(xué)習的學(xué)習效果。

　　4．我校校本課程開(kāi)發(fā)的評價(jià)體系將體現：評價(jià)內容多元化；評價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化；評價(jià)個(gè)體主動(dòng)化；評價(jià)方式質(zhì)性化；評價(jià)行為日�；�；評價(jià)結果效益化。

　　八、做好校本課程的管理

　　1．完善校本課程的開(kāi)發(fā)與申報制度。

　　2．鼓勵每位具備校本課程開(kāi)發(fā)能力的教師自主申報開(kāi)發(fā)課程，積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

　　3．校本課程領(lǐng)導小組指導教師制定校本課程實(shí)施計劃。

　　4．組織實(shí)施，落實(shí)實(shí)施計劃。

　　5．每學(xué)期校本課程領(lǐng)導小組組織對校本課程實(shí)施情況進(jìn)行評估，并給予適當獎勵。

　　6．加強校本課程及教輔材料、學(xué)具等設施的管理。

　　7．加強校本課程檔案建設，對校本課程開(kāi)發(fā)中的所有資料搜集整理，期末上交校本課程領(lǐng)導小組，以利總結、改進(jìn)和推廣。

　　九、校本課程的教學(xué)管理

　　1．教師必須有計劃、有進(jìn)度、有教案。

　　2．教師應按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達到規定的課時(shí)與教學(xué)目標。

　　3．教師應保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競賽中取得的成績(jì)資料。

　　4．任課教師要認真寫(xiě)好教學(xué)反思，及時(shí)總結經(jīng)驗。

　　5．每學(xué)期召開(kāi)一次校本課程研討會(huì )，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結校本課程的實(shí)施情況。

　　十、課程的開(kāi)發(fā)

　　第一階段：準備階段

　�。ㄒ唬┏闪�學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組

　�。ǘ�）問(wèn)卷調查

　　1．設計三份調查問(wèn)卷（學(xué)生、家長(cháng)、教師）了解大家的需求。

　　2．對問(wèn)卷進(jìn)行分析，找到需要解決的問(wèn)題。

　�。ㄈ�）初步理清開(kāi)發(fā)思路，擬訂開(kāi)發(fā)綱要，確定開(kāi)發(fā)項目。

　　第二階段：實(shí)施階段

　�。ㄒ唬└鶕�擬定項目、選定組長(cháng)、明確人員分工、制定開(kāi)發(fā)方案。

　�。ǘ�）各項目開(kāi)發(fā)小組修改項目開(kāi)發(fā)方案，分工協(xié)作，完成項目開(kāi)發(fā)綱要的編制工作，并在全體教師會(huì )上討論。

　�。ㄈ�）修改綱要，開(kāi)始撰寫(xiě)課程計劃、文本，設計學(xué)生活動(dòng)材料等。

　�。ㄎ澹┱n程文本、計劃和自查表報學(xué)校校本課程審議委員會(huì )審議。通過(guò)后，由學(xué)校報鎮課程審議委員會(huì )審議。

　�。�六）鎮課程審議委員會(huì )審議通過(guò)后即開(kāi)始在校內實(shí)施。

　�。ㄆ撸�、技術(shù)顧問(wèn)定期來(lái)校上課。

　�。ò耍�、定期組織學(xué)生到田間、大棚、石材廠(chǎng)、采摘園實(shí)地學(xué)習。

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施9

　　一、課程開(kāi)發(fā)背景及意義：

　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調：“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、美術(shù)與藝術(shù)課中要加強寫(xiě)字教學(xué)�！痹� 新一輪的改革中，書(shū)法篆刻的系列內容出現在普通高中美術(shù)課程當中。寫(xiě)字是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習能力的基礎；熱愛(ài)祖國文字，具有良好的寫(xiě)字 習慣，并有初步的書(shū)法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之

　　一。我校的學(xué)生的寫(xiě)字練習課由語(yǔ)文科老師負責，由于部分老師對寫(xiě)字教學(xué)重視不夠，對學(xué)生缺乏嚴格的要求和訓練，教師教學(xué)指導不到位，寫(xiě)字課利用率不高，學(xué)生缺乏良好的書(shū)寫(xiě)習慣，在書(shū)寫(xiě)方面存在很多問(wèn)題。

　　1、握筆姿勢不正確，寫(xiě)字姿態(tài)不規范，沒(méi)有養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

　　2、字跡潦草，行款不整齊，作業(yè)和卷面不整潔，寫(xiě)錯別字等現象�？梢�(jiàn)到。

　　3、對漢字的演變歷史缺乏最起碼的了解，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣得不到激發(fā)。

　　以上種種現象給我們傳遞這樣一個(gè)信息：加強寫(xiě)字教學(xué)已經(jīng)刻不容緩。為了改變我校寫(xiě)字教學(xué)現狀，我們美術(shù)組老師應該針對現狀而開(kāi)設面對全體學(xué)生的書(shū)法課程。

　　意義

　　1、開(kāi)設書(shū)法課，可以使學(xué)生進(jìn)一步了解燕喜文化；

　　2、開(kāi)設書(shū)法課可以培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，使學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢和執筆姿勢；

　　3、開(kāi)設書(shū)法課可以提高學(xué)生對美的感悟力、鑒賞力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，增強形式的實(shí)踐能力；

　　4、開(kāi)設書(shū)法課可以通過(guò)教育使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染，對增強學(xué)生的民族自豪感，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操，磨練學(xué)生的堅強意志有很大的意義和作用。

　　5、開(kāi)設書(shū)法課是繼承和發(fā)揚祖國傳統藝術(shù)的需要。

　　6、開(kāi)設書(shū)法課可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展。

　　二、課程目標

　　1、通過(guò)書(shū)法練習培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，教給學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢、執筆姿勢，使學(xué)生具備熟練的寫(xiě)字技能，具有初步的書(shū)法欣賞能力。

　　2、 通過(guò)書(shū)法練習，使每位學(xué)生都能寫(xiě)一手正確規范優(yōu)美的漢字，增強他們對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解。在教學(xué)中，通過(guò)不斷培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的 求知欲，通過(guò)形象、生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)。通過(guò)指導學(xué)生臨摹書(shū)法名碑法帖，從中可以汲取文學(xué)素養，提高文字修養，拓寬學(xué)生的知識面。

　　3、通過(guò)一系列的活動(dòng)了解中國書(shū)法悠久的歷史，增強學(xué)生的民族自豪感，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操。使學(xué)生熱愛(ài)祖國的傳統文化藝術(shù)，并自覺(jué)地承擔起繼承發(fā)揚的責任，從寫(xiě)字的進(jìn)步中得到學(xué)習的動(dòng)力。

　　4、通過(guò)書(shū)法練習培養學(xué)生認真負責、一絲不茍的精神和耐心穩妥的良好品質(zhì)，克服馬虎草率、不負責任的不良習慣。在書(shū)法練習中，學(xué)生通過(guò)自身刻苦努力獲得藝術(shù)上的提高使學(xué)生認識到做任何一件事都必須有耐心、有意志才能獲得成功。

　　三、校本課程培訓對象

　　1、高一學(xué)生為書(shū)法校本課程培訓初、中級階段，安排硬筆書(shū)法；

　　2、高二學(xué)生為書(shū)法校本課程培訓高級階段，安排軟筆書(shū)法。

　　四、書(shū)法校本課程研究小組

　　組長(cháng)：潘丹娜

　　組員：潘雪斐梁金蓮陳曉軍黃軍雄

　　五、課程內容

　　根據課程目標的定位，我們開(kāi)設書(shū)法校本課程的內容主要包括兩方面：

　�。ㄒ唬�、養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，進(jìn)行寫(xiě)字基本技能的訓練。

　　1.書(shū)法字體的藝術(shù)欣賞。

　　2.書(shū)法筆畫(huà)訓練。

　　3.書(shū)法結構的訓練。

　�。ǘ�）、 我們將圍繞寫(xiě)字開(kāi)展一系列的活動(dòng)，比如：通過(guò)現代媒體、查閱圖書(shū)資料等多種渠道了解歷代的書(shū)法名家、講講他們勤學(xué)苦練的故事，觀(guān)看有關(guān)書(shū)法家的'影片，欣賞 他們的作品，了解書(shū)法各大流派的特點(diǎn)，帶學(xué)生去參觀(guān)書(shū)法展，舉行學(xué)生作品展和教師一起開(kāi)展寫(xiě)字競賽，切磋技藝、共同成長(cháng)等等，以豐富寫(xiě)字課程的內涵，拓展 其外延。

　　六、課程實(shí)施主要措施：

　　1、教師培訓：學(xué)習校本課程理念，側重于教師課程的知識與技能方面。學(xué)會(huì )運用合作模式開(kāi)發(fā)校本課程。

　　努力提高教師寫(xiě)字水平和自身修養。在廣大教師中大力推行苦練寫(xiě)字基本功訓練，對教師進(jìn)行定期培訓，有條件可聘請專(zhuān)家為教師作專(zhuān)題講座，以提高為師者的寫(xiě)字水平與自身素質(zhì)，做到“業(yè)高為師”。教師要經(jīng)常組織研討，交流彼此的經(jīng)驗，以一種主人翁的意識投入到課程的開(kāi)發(fā)和完善中，積極地為課程的實(shí)施出謀劃策。

　　2、大力宣傳，營(yíng)造濃厚的氛圍。

　　3、因地制宜，訓練形式豐富多樣。

　�。�1）、集中指導。

　�。�2）、活動(dòng)滲透。

　　4、時(shí)間保證，將課程排入課表。

　　5、學(xué)校要為課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施創(chuàng )造條件，提供必要的物質(zhì)資源，保障課程的順利實(shí)施。如：圖書(shū)館要增加圖書(shū)量，要時(shí)時(shí)面向全校學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生查閱資料提供更廣闊的時(shí)間和空間，以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需求。

　　七、課程評價(jià)

　　本校本課程對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)采用展覽和同時(shí)根據學(xué)生平時(shí)訓練的具體情況對學(xué)生作客觀(guān)、全面的質(zhì)評和量評。

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施10

　　中國書(shū)法是世界上最獨特的“東方藝術(shù)”，她的獨特個(gè)性、豐富內涵和育人價(jià)值是其他藝術(shù)（包括美術(shù)）所不能比擬，書(shū)法教育具有育德、啟智、審美、健體等作用，在提高學(xué)生思想素質(zhì)、智能素質(zhì)、審美素質(zhì)以及強化人格力量等方面具有其它學(xué)科無(wú)法替代的優(yōu)勢。素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。書(shū)法教育目標與素質(zhì)教育目標在面向全體、全面發(fā)展、培養個(gè)性等方面具有一致性。但在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，鍵盤(pán)將逐漸代替筆的現實(shí)正在向我國的傳統文化挑戰，書(shū)法作為交際工具的的實(shí)用價(jià)值漸漸淡化、退化，只廣泛存在于學(xué)校這樣的教育基地，僅作為一門(mén)藝術(shù)而獨立存在。繼承發(fā)揚普及書(shū)法教育，就是喚起全體國民的民族自豪感和繼承優(yōu)秀民族文化的責任感。

　　一、書(shū)法教育校本課程提出的背景：

　　1、書(shū)法教育現狀分析：

　　寫(xiě)字課歸屬語(yǔ)文學(xué)科，受到語(yǔ)文教學(xué)內容的擠壓和沖擊，其性質(zhì)總是徘徊在語(yǔ)文和美術(shù)學(xué)科之間，始終不能成為具有獨立地位的、完整、系統的教學(xué)科目確立在課堂上。而作為每個(gè)公民最重要的接收普及教育的場(chǎng)所——學(xué)校，其書(shū)法教學(xué)遠遠不如社會(huì )培訓力量。 據調查，學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平低下，表現在：執筆姿勢錯誤、書(shū)面字跡潦草、構字間架松散，無(wú)章法技巧。針對這一現狀，近年來(lái)的語(yǔ)文測

　　試卷第一大題都設計為“工整書(shū)寫(xiě)字詞”的“送分題”，以強調書(shū)寫(xiě)的重要。將書(shū)法教學(xué)系統化、完整化和普及化，這使得學(xué)校的書(shū)法教育充滿(mǎn)了迫切感和必要性。

　　2、書(shū)法教育的重要性。

　　《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、 《面向 21 世紀振興教育行動(dòng)計劃》、教育部《關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重負擔的緊急通知》和教育部基教司編的《寫(xiě)字教育指導綱要》……20xx年5月，中國書(shū)畫(huà)等級考試工作會(huì )議在杭州召開(kāi)……從這些文件、通知精神及國家政策的推衍過(guò)程看，書(shū)法教育屬于國民基礎教育的重要組成部分；從對寫(xiě)字教學(xué)重要性的認識，到中國書(shū)畫(huà)等級考試的啟動(dòng)，書(shū)法教育越來(lái)越具有規范性和實(shí)踐性。加強寫(xiě)字教學(xué)，培養良好的寫(xiě)字習慣是所有老師的共同任務(wù)。培養全體學(xué)生的寫(xiě)字習慣，基本的寫(xiě)字技能，應成為教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平評價(jià)的一個(gè)方面。

　　3、實(shí)施書(shū)法教育的必要性。

　　實(shí)施素質(zhì)教育，其最終目的`是提高每一個(gè)人的綜合素質(zhì)，促使其全面發(fā)展，具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。而寫(xiě)字水平也正是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)高低的一個(gè)重要方面。加強寫(xiě)字教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生提高自身素質(zhì)和德、智、體、美等全面發(fā)展。寫(xiě)字教師通過(guò)講述我國悠久、燦爛的書(shū)法文化史，會(huì )激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，更加熱愛(ài)我們偉大的祖國，此即以字育德；讀貼是分析觀(guān)察的過(guò)程，臨帖是思維運行的過(guò)程，其都可以發(fā)展學(xué)生的智力；寫(xiě)字也是實(shí)踐的過(guò)程，在大腦的指揮

　　下，指、腕、肘協(xié)調運動(dòng)，可以促進(jìn)大腦的血液循環(huán)�；顒�(dòng)關(guān)節，使學(xué)生精神集中，極有益于兒童的身心健康發(fā)展；如果能讓學(xué)生欣賞一件好的書(shū)作或整潔美觀(guān)的作業(yè)，又能增強學(xué)生的審美能力與表現美的能力。劉炳森先生也說(shuō)道：“從長(cháng)遠看，（寫(xiě)字教學(xué)）對于繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德，對于少年兒童的身心健康及智力的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，提高他們的全面素質(zhì)是大有益處的�！�

　　二、根據實(shí)際，制定校本課程開(kāi)發(fā)目標：

　　1、調查分析，確定課題：

　　本著(zhù)以上指導思想，立足于我校實(shí)際，進(jìn)行了調查和分析，得出：

　　1、教師資源——我校有一支熱衷于書(shū)法藝術(shù)的教師隊伍。2、學(xué)生資源——我校有一批喜歡書(shū)法的學(xué)生。多年來(lái)，一直堅持練習書(shū)法，并近三年一直擁有一批熱心參與各級書(shū)法大賽的學(xué)生。3、擁有家長(cháng)社會(huì )的支持——廣大家長(cháng)和學(xué)生非常支持我校開(kāi)設書(shū)法必修課。我們決定開(kāi)發(fā)書(shū)法教育校本課程。

　　2、書(shū)法教育校本課程的性質(zhì)和理念：

　　“書(shū)法教育”校本課程是以開(kāi)發(fā)、普及、提高技藝和書(shū)法鑒賞力為主題，以培養學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)，以全面提升學(xué)生人文素養為核心的學(xué)校課程。該課程以“書(shū)法教育”為特色，實(shí)踐活動(dòng)為手段，臨摹訓練為方法，培養學(xué)生的民族文化情節、創(chuàng )新精神和人文素養。實(shí)施以“校本課程——書(shū)法教學(xué)為載體，打造書(shū)香特色校園”的策略，倡導“一筆一劃寫(xiě)好字，一生一世做真人”、“墨韻飄香助成長(cháng)”的

　　理念，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，繼而宏揚書(shū)法藝術(shù)，提高審美情趣，豐富校園文化生活。

　　3、書(shū)法教育課程目標：

　�。�1）、《愛(ài)國主義教育實(shí)施綱要》中指出：“要進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統文化教育”和“進(jìn)行中華民族悠久歷史的教育”。通過(guò)學(xué)習書(shū)法，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧和人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養，了解書(shū)法不僅是我國民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認的最高藝術(shù)”（沈尹默語(yǔ)），充分認識書(shū)法的藝術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，學(xué)習和繼承書(shū)法藝術(shù)的重要意義，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，增強民族自尊心和自信心。

　�。�2）、掌握書(shū)寫(xiě)的基本方法，達到鋼筆書(shū)寫(xiě)“規范、端正、清楚”的要求；在此基礎上學(xué)會(huì )“生動(dòng)”，會(huì )寫(xiě)毛筆字，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的能力，鞏固語(yǔ)文教學(xué)。

　�。�3）、通過(guò)書(shū)法教學(xué)，培養學(xué)生良好的道德情操，培養審美能力；養成認真細心的學(xué)習態(tài)度和良好的意志品質(zhì)；開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的觀(guān)察力、分析力、語(yǔ)言表達能力和綜合評述力等；書(shū)法練習講究姿勢，使人身體各種器官都得到了相應的鍛煉，促使學(xué)生身心健康�？傊�做到“書(shū)藝育德，潛移默化；書(shū)藝育智，健全人格；書(shū)藝育健，全面發(fā)展；書(shū)藝激情，張揚個(gè)性”。

　�。�4）、根據日常生活需要，運用書(shū)法進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往。

　　三、書(shū)法教育課程的設計：

　　1、課程以自主開(kāi)發(fā)的硬筆和毛筆書(shū)法教學(xué)為主。以三至六年級為主要實(shí)施對象，每周安排每班一課時(shí)的硬筆書(shū)法課程，以課外興趣小組的形式開(kāi)設毛筆書(shū)法課程。將教學(xué)內容分為書(shū)法技巧、書(shū)法知識和實(shí)踐活動(dòng)三大塊。

　　2、教材特點(diǎn)：

　�。�1）、前期，我們采用《楷書(shū)入門(mén)》為校本教材，逐步過(guò)渡到自主編寫(xiě)教材，盡量做到由易到難，循序推進(jìn)，不追求急功近利，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習書(shū)法的積極性。充分遵循規律，結合學(xué)生的認知水平，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，給予正確恰當地引導，對學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)給予鼓勵。

　�。�2）、提供范例觸類(lèi)旁通、設計新穎省時(shí)高效。初中生因課業(yè)負擔重、時(shí)間緊，學(xué)習書(shū)法不能像小學(xué)一樣從一筆一劃寫(xiě)起，編寫(xiě)教材抓住“字的間架結構” 作為練字關(guān)鍵，對入選教材的范字進(jìn)行了精選，做到歸類(lèi)貼切、要訣提示強化記憶。通過(guò)對范字的練習指導，達到對同類(lèi)字的觸類(lèi)旁通，使學(xué)生對練習的同一類(lèi)字有較強的記憶痕跡，便于學(xué)生自學(xué)鞏固，起到無(wú)師自通之目的，達到事半功倍的練習效應。

　�。�3）、描仿入體發(fā)展個(gè)性。①、鋼筆教材自楷書(shū)入手，采用楷書(shū)手寫(xiě)體，在完成一定量的基礎訓練后，學(xué)生可根據自己的特點(diǎn)，由教師作參謀，指導學(xué)生練習某一書(shū)體，以達到發(fā)展學(xué)生不同個(gè)性之目的。②、毛筆教材以中國書(shū)法藝術(shù)研究院專(zhuān)用教材《顏真卿多寶塔》為范本，使課程規范有效。③、從已有經(jīng)驗積累出發(fā)，硬筆書(shū)法與軟

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施11

　　【摘要】

　　花樣跳繩是一種民間傳統的活動(dòng)項目有其特殊的優(yōu)點(diǎn)，并且符合新課程的有關(guān)規定與需要，使用方便，對場(chǎng)地沒(méi)有很高要求，開(kāi)展十分靈活，個(gè)人和群體都可以進(jìn)行練習，不但有顯著(zhù)的健身效果，還能夠提升運動(dòng)者的心肺功能和肢體協(xié)調控制能力同時(shí)又富有觀(guān)賞性，是體育校本開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢項目�；�樣跳繩是一項民間傳統的體育項目，受到了很多學(xué)生的喜愛(ài)，開(kāi)展小學(xué)花樣跳繩課程，能夠提高學(xué)生身體素質(zhì)，與第一指導思想相符;利于加強學(xué)校體育教育特色的發(fā)展;有助于提升體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的精益求精，提升教師整體素質(zhì)。

　　【關(guān)鍵詞】

　　小學(xué)體育花樣跳繩校本課程實(shí)施探究

　　【課題項目】

　　一般課題，課題名稱(chēng)：以“花樣跳繩”為載體的邊遠藏區農村小學(xué)社團活動(dòng)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究，課題號：GS[20xx]GBS1303。

　　【中圖分類(lèi)號】

　　G623.8【文獻標識碼】A【文章編號】20xx-3089（20xx）35-0119-02

　　引言

　　對于藏區小學(xué)的社團活動(dòng)中可以實(shí)施項運動(dòng)，對學(xué)生身心健康大有裨益�？梢园堰@項運動(dòng)當作校內學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的日�；顒�(dòng)項目，在練習時(shí)老師要做到有步驟、有計劃指導學(xué)生開(kāi)展跳繩鍛煉，本文對《花樣跳繩》校本課程的開(kāi)發(fā)育實(shí)施措施進(jìn)行了研究：

　　一、小學(xué)《花樣跳繩》校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施探究的意義

　�。ㄒ唬┯欣�于體育課堂創(chuàng )新

　　在傳統的教學(xué)模式下，教學(xué)課堂需要不斷地創(chuàng )新，在藏區傳統體育發(fā)展下，進(jìn)行小學(xué)《花樣跳繩》校本課程開(kāi)發(fā)可以有效地增加體育活動(dòng)項目，強身健體。有利于小學(xué)體育教學(xué)更多的是對體育課堂的理解與積極實(shí)踐，從而提升思考力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生主動(dòng)去不斷探索新事物。藏區小學(xué)體育教學(xué)可以從小培養學(xué)生的身體素質(zhì)能力，還可以加強創(chuàng )新能力，教育水平也直接影響到了文化的傳遞，也為藏區小學(xué)的整體發(fā)展帶來(lái)了更好的生活。小學(xué)的教學(xué)模式比較散，放養式教學(xué)。所以，教學(xué)模式需要不斷創(chuàng )新與改革，才能為少數民族培養更好的下一代。

　�。ǘ�）有利于增強學(xué)生的民族自豪感

　　小學(xué)體育的發(fā)展離不開(kāi)傳統文化的影響，在眾多的藏區民族中都有不同的特色體育教學(xué)項目。這不僅是文化的象征，更是代表著(zhù)整個(gè)民族發(fā)展下去的希望。進(jìn)行小學(xué)《花樣跳繩》校本課程開(kāi)發(fā)不僅能夠促進(jìn)文化的傳播，還能增強經(jīng)濟發(fā)展。文化的弘揚是中國的傳統，在體育項目中進(jìn)行新項目教學(xué)，可以有效地加深學(xué)生的民族文化，也可以提升發(fā)展空間，開(kāi)拓視野。更重要的是加強學(xué)生的民族文化自信，從小培養民族意識，從而樹(shù)立正確的文化觀(guān)，創(chuàng )造有用的價(jià)值。

　�。ㄈ�）有利于培養體育精神，強身健體

　　體育精神繼承了優(yōu)良的傳統美德，民族精神具有著(zhù)堅強不息的理念，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行小學(xué)《花樣跳繩》校本課程開(kāi)發(fā)，不但可以增強體育課堂的娛樂(lè )有趣性，還能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。更重要的是引導小學(xué)生從小樹(shù)立體育精神意識，全方面發(fā)展自己。也能夠為學(xué)生建立更多的學(xué)習機會(huì )，豐富體育項目活動(dòng)，為我國的體育發(fā)展事業(yè)打下基礎。

　　二、小學(xué)《花樣跳繩》校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施探究策略

　�。ㄒ唬┙M織和建設

　　組長(cháng)：A（全面負責，保障經(jīng)費）

　　副組長(cháng)：S（指導、參與課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐活動(dòng)并聯(lián)系專(zhuān)家進(jìn)行指導，組織進(jìn)行調研等活動(dòng)）

　　組員：X、C、V（負責對不同水平花樣跳繩教材的開(kāi)發(fā)和實(shí)施探究，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導訓練）

　　顧問(wèn)：B（掌握花樣跳繩對于本校的課程開(kāi)發(fā)的適合方向，制出課程開(kāi)展的策略和制度，對課程進(jìn)行宏觀(guān)調控[1]。）

　�。ǘ�）構建框架

　　這次課題的建立要以校方為基礎，將花樣跳繩當成主線(xiàn)，把學(xué)生放在中心位置，鼓勵老師和家長(cháng)參與，融合音樂(lè )、美術(shù)的特點(diǎn)，培育出熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的學(xué)生，因此我們制定了課程開(kāi)發(fā)總目標與三個(gè)水平分目標，編制了活動(dòng)型綜合課堂實(shí)施對策。

　�。ㄈ�）制定目標

　　依據最新的教學(xué)大綱需要和健康第一的指導思想，把花樣跳繩目標可以分出不同等級[2]根據學(xué)生的認知水平、身心規律及年齡特點(diǎn)，制定了項目要求，詳細如表1：

　�。ㄋ模┱n程編寫(xiě)

　　根據校本課程的總目標，開(kāi)設分為水平一、水平二、水平三這項對應于高、中、低不同年級水平的花樣跳繩內容：

　　1.水平一：將跳繩當作是培養一年級學(xué)子興趣的大門(mén)，鼓勵學(xué)生學(xué)習自己喜歡愛(ài)好;二年級喜歡跳繩的同學(xué)可習得連續并腳向前（后）跳的動(dòng)作，以及雙腳交換前后跳的方法。鼓勵與伙伴積極合作和討論，探索出更多的花樣跳繩的方式，給其提供互動(dòng)空間，釋放學(xué)生天性，從而培養同學(xué)們合作意識。

　　2.水平二：協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì )在水平跳的方法基礎上，根據自身能力和經(jīng)驗在平時(shí)常練習跳短繩和跳長(cháng)繩游戲，如兩人跳短繩，三人重疊跳短繩，“8”字形狀跳長(cháng)繩等方式。在練習中，老師對指導學(xué)生去發(fā)現自身不足，如“8”字形狀的跳長(cháng)繩的動(dòng)作是否符合要求？積極探索，創(chuàng )出更多跳繩方法，讓同學(xué)們不但可以鍛煉身體，還能學(xué)會(huì )對待問(wèn)題的態(tài)度[3]。

　　3.水平三：學(xué)生能夠基于短繩與長(cháng)繩跳法上，結合符合自身的音樂(lè )，利用豐富想象力和創(chuàng )造力，把自己想要表達的情感借用跳繩加以反映，用練習討論—實(shí)踐—再練習，去尋找更多有趣的跳繩方法，從而培養學(xué)生藝術(shù)化跳繩的興趣和合作意識以及鑒賞能力，讓學(xué)生在不停探索和創(chuàng )新中追求有趣、促智以及身心健康。

　�。ㄎ澹┱n程實(shí)施

　　首先老師根據學(xué)生的年齡、興趣、心理和生理特點(diǎn)設計調查問(wèn)卷，對全部學(xué)生開(kāi)始調查。從學(xué)生心理、身體健康出發(fā)，針對本校實(shí)踐狀況，從不同年級使用不同的程度的教材進(jìn)行教學(xué)，從教學(xué)活動(dòng)中反思課程的適合情況以及實(shí)行過(guò)程中存有的問(wèn)題，組織人力物力對校本課程實(shí)踐進(jìn)行匯總，根據體育課教學(xué)效果，采集、分析、歸納、整理、修訂。讓校本課程內容變得更豐富和精彩，課題面更廣，對宣傳我�；�樣特色教育起到一定作用。1.老師講課。當前，我們把花樣跳繩歸納到了學(xué)校體育課堂教學(xué)匯總，每學(xué)期安排8—10個(gè)課時(shí)，保證一節體育課有5min，學(xué)習跳繩的時(shí)間，兩周最少上一節。利用全面各種運動(dòng)平臺，使用體育課和快樂(lè )課間兩種授課形式，以班級為單位，以老師為主導。教師對課堂中的學(xué)生進(jìn)行引導，根據上次課堂的目標與需要，對兩周的聯(lián)系進(jìn)行檢查和指導，同時(shí)給出進(jìn)一步的目標，讓學(xué)生單獨練習、互相結對，互教互學(xué)，分組學(xué)習，由小組擔負學(xué)生開(kāi)展議論活動(dòng)，學(xué)生自己從實(shí)踐中創(chuàng )造跳繩方式。這種講課方式，可以激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習一項新技能的能力。

　　2.完善體育課堂基礎設施，充實(shí)教學(xué)資源。因為新課程的改革，教學(xué)內容也在不斷地擴大，為小學(xué)體育建設帶來(lái)了很大的機會(huì )。必須學(xué)會(huì )利用新的機會(huì )來(lái)為花樣跳繩體育課堂教學(xué)提供新的資源，學(xué)會(huì )充分利用機會(huì )。例如：學(xué)�？梢岳�用新的政策來(lái)招聘吸引高素質(zhì)的'體育教師，培養師資，壯大學(xué)校體育教師團隊，為新教師提供培訓機會(huì )，提升綜合素質(zhì)。還要為學(xué)校爭取完善基礎設施，改善教學(xué)環(huán)境。這些新的環(huán)境條件能夠為學(xué)生提供游戲體育課堂的基本實(shí)踐機會(huì )，有利于學(xué)校教育不斷創(chuàng )新發(fā)展。

　　3.培養小學(xué)花樣跳繩體育課堂教學(xué)的創(chuàng )新意識，轉變教育觀(guān)念。在國家發(fā)展的不斷進(jìn)步下，也需要社會(huì )上每個(gè)人的支持。藏區小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng )新離不開(kāi)教師、學(xué)生自己家長(cháng)的認可，所以應該實(shí)事求是，注重以人為本，加強培養群眾創(chuàng )新意識，從而轉變教育觀(guān)念。例如：在教學(xué)過(guò)程中，教師可以分配任務(wù)到每個(gè)學(xué)生自己家長(cháng)的身上，讓學(xué)生家長(cháng)共同參加學(xué)校的花樣跳繩體育活動(dòng)，各自發(fā)揮特長(cháng)，表現出最真實(shí)的自己。這個(gè)過(guò)程促進(jìn)可以有效地推動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展，還能不斷發(fā)現問(wèn)題逐漸創(chuàng )新，增進(jìn)師生與家長(cháng)之間的合作默契。也有利于增強社會(huì )群體對體育教學(xué)觀(guān)念的改變，更好地接納花樣跳繩這個(gè)體育項目，進(jìn)而學(xué)校與學(xué)生都會(huì )得到一定的社會(huì )支持。教學(xué)創(chuàng )新離不開(kāi)政府的支持，國家可以根據教學(xué)過(guò)程需求進(jìn)行資金與研究扶持，在研究理論成果方面，可以有效地加強科研團隊研究。小學(xué)《花樣跳繩》校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，需要在政府的支持下可以加大發(fā)展力度，更好地傳播富有民族特色的文化。因為各個(gè)民族都具有不同的思想文化，想要打破傳統融入新項目，必須做好民族地區的思想工作，一切從實(shí)際出發(fā)，結合以人為本的理念去發(fā)展體育理念，結合實(shí)際情況發(fā)展當地特色文化與體育教學(xué)新內容，尊重民族文化。

　�。�六）考核評議

　　根據花樣跳繩的特征，充分結合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，來(lái)決定對學(xué)生的判斷標準，將此項活動(dòng)的考核，作為是教學(xué)效果、衡量學(xué)生花樣跳繩能力水平的方式，制定行之有效的評價(jià)方案，慢慢樹(shù)立學(xué)生對跳繩的自信心。詳細的考核方法如下表2：

　　在實(shí)際的考核過(guò)程中，要求學(xué)生可以將每種形式的花樣連續不停跳完10次才可以說(shuō)明此項是習得的。而不是會(huì )跳2個(gè)便認定他已經(jīng)會(huì )跳此種花樣。從而讓同學(xué)們知道想要學(xué)會(huì )一項技能是需要付出辛苦的鍛煉。在體育活動(dòng)中培養其主體性和創(chuàng )新能力，以便調動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和積極性，改變對學(xué)習的態(tài)度。

　　結束語(yǔ)

　　花樣跳繩簡(jiǎn)單易學(xué)、隨時(shí)可做，花樣繁多，充分體現了“為學(xué)生發(fā)展的教育理念，深受學(xué)生與家長(cháng)喜歡�！痹陂_(kāi)發(fā)課程中，需要我們對校本課程的有深刻認知，掌握正確的研究框架，對老師專(zhuān)業(yè)知識的進(jìn)修有利，因此建議各級學(xué)校重視校本課程的開(kāi)展�；�樣跳繩練習有益學(xué)生的身心健康和培養智能的功效，是別的運動(dòng)項目所不可比擬的，因此是一項適合全面健身的運動(dòng)，望獲得領(lǐng)導的支持。

　　參考文獻：

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　　[2]劉瀟瀟，郭升升.花樣跳繩校本課程的開(kāi)發(fā)與應用——以廊坊師范學(xué)院為例[J].儷人：教師，20xx（5）：255.

　　[3]段太宗.花樣跳繩校本課程開(kāi)發(fā)及對學(xué)生身心健康影響的分析[J].青少年體育，20xx（03）：105-106.

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施12

　　一、背景

　　新的課程改革給基礎教育注入了新的活力，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，以及每一位學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提供了新的舞臺。我校多年來(lái)堅持“科研興�！迸c“特色辦學(xué)”相結合，依據國家課程實(shí)施計劃和學(xué)�！耙磺袨榱藢W(xué)生、為了學(xué)生的一切”；“走綠色辦學(xué)之路”的辦學(xué)宗旨，結合學(xué)生的興趣，充分利用學(xué)校及社區的資源，認真做好校本課程開(kāi)發(fā)的研究與實(shí)驗。

　　二、目標

　　總目標：

　　以課改為載體，堅持創(chuàng )建“科研興�！迸c“特色辦�！毕嘟Y合，努力實(shí)現學(xué)校課改總目標。在校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力為靈魂，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓師生與課改同成長(cháng)，把學(xué)校辦出特色，辦出質(zhì)量。

　　具體目標：

　　1、初步形成具有我校特色的校本課程體系

　　努力將我校校本課程的開(kāi)發(fā)科學(xué)化、開(kāi)設制度化、實(shí)施規范化，初步形成具有本校特色的校本課程系列。

　　2、為學(xué)生全面發(fā)展提供新的平臺

　　學(xué)生的自主選擇能力、主動(dòng)發(fā)展是學(xué)校課程的目標之一。我們計劃通過(guò)開(kāi)設豐富而多樣化的校本課程,為每個(gè)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)發(fā)展提供充分的空間。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的不斷改善，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的`個(gè)性特長(cháng)的培養。

　　3、為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供新的載體

　　基于學(xué)校的區域優(yōu)勢與自身實(shí)際，突出文化特色，充分挖掘教師自身的專(zhuān)業(yè)潛能。

　　三、校本課程設置內容

　　詳見(jiàn)附件：

　　四、校本課程實(shí)施流程

　�。�1）選課

　　教務(wù)處在學(xué)期開(kāi)學(xué)前兩周，公布每個(gè)年級開(kāi)設的校本課程方案及相關(guān)任課教師，供學(xué)生選擇。學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好，填報選課志愿表。為了便于統籌安排，允許每位學(xué)生選報兩個(gè)課程項目，分第一志愿和第二志愿，教務(wù)處對學(xué)生的志愿表進(jìn)行統計匯總。規定凡校本課程選修學(xué)生人數不足30人的暫不開(kāi)設。

　�。�2）排課

　　校本課程應和國家課程、地方課程一樣統籌兼顧排課，納入總課表。一般每周一課時(shí)，一學(xué)期按18周安排，開(kāi)學(xué)初下發(fā)到每個(gè)班級及同學(xué)。并公布授課教師、學(xué)習教室等。

　�。�3）上課

　　教師及校本課程開(kāi)發(fā)小組根據學(xué)校安排，在指定地點(diǎn)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。按照校本課程的實(shí)施要求進(jìn)行教學(xué)。并建立教學(xué)授課班，確定班主任，正常教學(xué)班級集的管理。任課教師要精心備課，認真上課，履行該課程應該達到的教學(xué)目標。

　�。�4）考核

　　根據我校學(xué)生實(shí)際情況，規定每位學(xué)生在高中三年中，都要在每一類(lèi)校本課程中至少選修一個(gè)模塊。每個(gè)校本課程模塊教學(xué)結束后，教師都要對學(xué)生進(jìn)行考核與評價(jià)，并向教務(wù)處提交課程實(shí)施總結（包含：課程介紹、選課學(xué)生名單、周上課情況調查表、測試與考核成績(jì)，學(xué)生所得學(xué)分等）。

　　五、校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組

　　組長(cháng)：校長(cháng) 副組長(cháng)：副校長(cháng)

　　成員：教務(wù)處、教研室、政教處、總務(wù)處、教研組長(cháng)、年級組長(cháng)、教師代表

　　并邀請一些市，縣的專(zhuān)家顧問(wèn)加以指導。

　　六、學(xué)分認定原則-----重過(guò)程，輕結果。

　　1．達到一定的修習時(shí)間（學(xué)生簽到，老師點(diǎn)名）

　　2．在學(xué)習過(guò)程中的良好表現（任課老師確定）

　　3．寫(xiě)好學(xué)習小結、體會(huì )或有一定的成果或考查考核合格

　　七、校本課程審議委員會(huì )

　　校本課程審議委員會(huì )一般由校長(cháng)、教師代表、學(xué)生及家長(cháng)和相關(guān)專(zhuān)家人士等人員構成。課程審議委員會(huì )主要職能是審議學(xué)校課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重大決策；負責制訂校本課程開(kāi)發(fā)方案以及相配套的各項制度；檢查與督導校本課程開(kāi)發(fā)方案的執行情況等。

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施13

　　一、基本理念

　　明德興華中學(xué)在“文化立校，特色辦學(xué)”思想的指引下，貫徹實(shí)行“全面+特長(cháng)”的培養模式，追求高品質(zhì)教育，致力于培養“全面發(fā)展，張揚個(gè)性”的學(xué)生，爭取讓每一個(gè)孩子帶著(zhù)一門(mén)特長(cháng)走出校門(mén)，為孩子的終身發(fā)展與幸福奠基。

　　二、課程目標

　　1、增進(jìn)學(xué)生對生活背景下的自然、社會(huì )和文化的認識，增進(jìn)學(xué)生對祖國、對湖南、對學(xué)校的認識和了解，為國家、為社會(huì )、為家鄉的建設勤奮學(xué)習、立志成才。

　　2、進(jìn)一步拓展學(xué)生知識領(lǐng)域，提高綜合素質(zhì)，增強批判性思維、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　3、引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自我生活方式，關(guān)注身邊的社會(huì )現象，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，增強社會(huì )、集體生活能力，形成積極、健康的生活態(tài)度和生活方式，促進(jìn)其良好學(xué)習習慣和優(yōu)秀心理品質(zhì)的養成。

　　4、增強教師的校本課程意識，全面促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師隊伍整體水平。

　　5、加強學(xué)校教學(xué)文化建設，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

　　三、課程開(kāi)發(fā)原則

　　1、時(shí)代性和先進(jìn)性原則。校本課程的教育內容應及時(shí)反映當前的科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢和時(shí)代文化趨向，為學(xué)生今后的學(xué)習深造和工作生活奠定良好基礎。

　　2、地域性和個(gè)性化原則。校本課程開(kāi)發(fā)要以具體地區、具體學(xué)校和具體學(xué)生的獨特性與差異性為出發(fā)點(diǎn)，充分利用當地或學(xué)校教育資源，反映地方或學(xué)校文化特色，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的.需求。

　　3、選擇性和靈活性原則。校本課程的教學(xué)內容要有可選擇性，學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好選擇相應的學(xué)習內容，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神。

　　4、簡(jiǎn)約性和通俗性原則。校本課程在課程內容組織或教材編寫(xiě)中，應注意精選內容，合理編排，符合初中生的學(xué)習特點(diǎn)。內容呈現形式應該活潑多樣，通俗易學(xué)。

　　5、主體性原則。校本課程開(kāi)發(fā)必須把培養師生的主體精神、實(shí)踐能力、創(chuàng )造精神放在首位，教師和學(xué)生共同作為課程開(kāi)發(fā)的主體。必須重視發(fā)揮教師與學(xué)生在教育教學(xué)中的雙主體平等互動(dòng)的積極作用，使課程開(kāi)發(fā)在以人為本的基礎上突出趣味性、科學(xué)性和實(shí)踐性。

　　四、課程設置

　　1、校本活動(dòng)課程在初一年級開(kāi)設，每個(gè)學(xué)期約12-14次課，爭取實(shí)現為學(xué)生培養一門(mén)特長(cháng)的目的。

　　2、校本活動(dòng)課程固定在每周二下午第八節課開(kāi)展，課時(shí)60分鐘。為保證校本活動(dòng)課程質(zhì)量，周二下午不安排音、體、美等專(zhuān)業(yè)課程。

　　五、校本課程開(kāi)發(fā)內容

　　1、科普類(lèi)：如機器人創(chuàng )新與設計、動(dòng)畫(huà)制作、玩轉科學(xué)、信息學(xué)奧賽等。

　　2、人文類(lèi)：如翰墨飄香書(shū)法的魅力、英語(yǔ)角、中國象棋、趣味英美文化、希臘羅馬神話(huà)欣賞、興華話(huà)劇社、生活學(xué)習在美國、漫話(huà)美國總統、仰望星空—走進(jìn)天文、旅游地理、經(jīng)典誦讀、英文經(jīng)典歌曲欣賞等。

　　3、運動(dòng)類(lèi)：如競技足球、男子籃球、女子籃球、羽毛球、跆拳道、健身健美操、武術(shù)等。

　　4、生活類(lèi)：如生物與生活、手工鉤編、自救與互救、心理學(xué)與生活、我是女生、生活中的趣味物理、趣味數學(xué)、團體心理輔導、創(chuàng )意手工、烘焙等。

　　5、藝術(shù)類(lèi)：如舞蹈、基礎素描、小合唱等。

　　六、課堂教學(xué)

　　1、教師對整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作有詳細的教學(xué)工作計劃，對培養學(xué)生特長(cháng)有整體的規劃與安排。

　　2、教師應認真做好課前準備工作。教師應提前了解學(xué)情，熟悉學(xué)生興趣愛(ài)好，充分利用課程資源，深入挖掘學(xué)生潛能。

　　3、教師應認真組織好課堂教學(xué)，按計劃高質(zhì)量完成教學(xué)內容，根據學(xué)生個(gè)性特長(cháng)和教學(xué)實(shí)際，調整課程進(jìn)度，實(shí)現教學(xué)目標。

　　七、課程評價(jià)

　　1、學(xué)生對校本活動(dòng)課程進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生通過(guò)自主管理模式提交課程評價(jià)反饋表，由教科室根據反饋情況對教師授課情況進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)。

　　2、校本活動(dòng)課教學(xué)是教師專(zhuān)業(yè)素養的重要體現平臺。教科室綜合教師的教學(xué)效果以及學(xué)生成績(jì)，學(xué)生作品，學(xué)生參加課程的表現，對教師承擔校本活動(dòng)課程的能力水準進(jìn)行綜合評價(jià)，以此作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要標準。

　　3、學(xué)校把校本活動(dòng)課作為年度考核評估的重要依據。教科室對教師授課情況、課程效果及備課作業(yè)等情況進(jìn)行檢查，其結果作為本年度考核評估優(yōu)秀的重要依據。

　　4、校本課程的評價(jià)結果將以?xún)?yōu)勞優(yōu)酬的形成在經(jīng)濟方面有所體現。所有承擔校本活動(dòng)課程老師的酬金分為兩個(gè)部分。第一部分為固定報酬，每節課60元；第二部分為浮動(dòng)報酬，實(shí)行平均每節40元的浮動(dòng)獎勵，對前3項考核評價(jià)先進(jìn)的個(gè)人，實(shí)行優(yōu)勞優(yōu)酬的鼓勵政策，并另外對精品課程進(jìn)行獎勵。

　　八、師資培訓

　　1、走出去—組織老師參加�。ㄊ校﹥韧庥嘘P(guān)單位組織的培訓。

　　2、請進(jìn)來(lái)—聘請校外有關(guān)師資，豐富校本課程體系。

　　3、老帶新—通過(guò)老教師帶教，提升青年教師教學(xué)水平。

　　4、自學(xué)—為老師提供各類(lèi)書(shū)籍和學(xué)習資料，由老師自學(xué)掌握一門(mén)或幾門(mén)校本課程教學(xué)能力。

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施14

　　校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施的腳步已經(jīng)走到我們常規工作中，近日我也多次外出學(xué)習觀(guān)摩聆聽(tīng)他們開(kāi)發(fā)實(shí)施的方法和措施。校本課程是有學(xué)校針對學(xué)生的興趣和需要，結合學(xué)校的傳統優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和社區的課程資源，自主開(kāi)發(fā)和實(shí)施的課程。校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的成功與否很大程度上取決于課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想也只能是“空中樓閣”。因此校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施必須具備以下特點(diǎn)：

　　1、體現學(xué)生的需求：我們在開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中，先讓教師在了解學(xué)生需求的基礎上提出課程開(kāi)設申請，再由學(xué)生自愿報名選擇。這樣一來(lái)，課程開(kāi)設與學(xué)生選課成了供求關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習積極性也就被調動(dòng)起來(lái)。

　　2、體現學(xué)校的辦學(xué)特色：我校的辦學(xué)目標是“讓學(xué)生的人生更精彩”，我校除了開(kāi)展閱讀、書(shū)法、古詩(shī)文誦讀還開(kāi)設了體藝方面的項目。我校學(xué)生的籃球、足球、合唱在各級競賽中的頻頻奪魁，極大地調動(dòng)了同學(xué)們參與體育運動(dòng)的熱情。

　　3、整合學(xué)校的師資優(yōu)勢：我校藝體和信息技術(shù)學(xué)科的教師都是青年教師，他們不僅有朝氣，上進(jìn)心強，而且善于鉆研，勇于實(shí)踐，樂(lè )于奉獻，他們基本功扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識過(guò)硬，不僅有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，而且創(chuàng )新能力強，有一定的課程開(kāi)發(fā)能力。通過(guò)學(xué)校的宣傳發(fā)動(dòng)，老師們積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，為我校校本課程開(kāi)發(fā)奠定了堅實(shí)的`師資基礎。

　　我校已經(jīng)有了一年的社團活動(dòng)經(jīng)驗，在社團活動(dòng)的基礎上進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施只要把活動(dòng)的內容具體化、系統化，指定明確的課程內容、課程目標、評價(jià)措施即為校本課程。這些是我通過(guò)學(xué)習和思考對校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的一些體會(huì )，我將積極地投入到校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施改革中。

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施15

　　摘 要：校本課程早已成為廣大教育者的研究課題，校本課程的開(kāi)發(fā)已成為新時(shí)期基礎教育的一道亮麗風(fēng)景。校本課程實(shí)施過(guò)程中，只有進(jìn)一步對問(wèn)題進(jìn)行深化認識與思考，規范校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施程序，糾正校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施、管理中的一些操作和認識上的偏差，逐步形成辦學(xué)理念，才能使學(xué)校實(shí)現跨越式的發(fā)展，真正走上良性發(fā)展的軌道。

　　關(guān)鍵詞：校本課程開(kāi)發(fā) 實(shí)施 問(wèn)題與思考

　　隨著(zhù)學(xué)校對校本課程開(kāi)發(fā)及研究的不斷深入，人們不僅發(fā)現了校本課程在實(shí)踐中有著(zhù)勃勃的生命力，而且校本課程的開(kāi)發(fā)在實(shí)踐中的問(wèn)題也一一呈顯。如：校本課程的開(kāi)設沒(méi)有與之相匹配的評價(jià)機制，如何對教師的工作量進(jìn)行評價(jià)？怎樣對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評估？怎樣對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)進(jìn)行評價(jià)考核？……如果開(kāi)發(fā)的過(guò)程當中，能將這一系列的問(wèn)題逐一解決，那么，校本課程在教育教學(xué)中的作用也才能真正發(fā)揮。

　　一、校本課程開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題

　　1、校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施和國家課程的設置標準要求有差異。國家規定的課程為每一位學(xué)生提供的是相同的學(xué)習內容，在內容上注重學(xué)生的共同知識、技能及素質(zhì)能力的培養，教育教學(xué)目標對全體學(xué)生統一要求，原則上，盡量使全體學(xué)生形成統一的價(jià)值觀(guān)，繼承和發(fā)揚傳統文化，課程計劃的實(shí)施質(zhì)量也易于控制和掌握。而校本課程則追求差異及個(gè)性發(fā)展，強調所開(kāi)發(fā)的內容要與當地社區需求和學(xué)生的興趣、需要相聯(lián)系。因為社區需求和學(xué)生興趣不同，所以各學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的內容也就不盡相同。由于校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)于強調社區、學(xué)生的需要和選擇，所以課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量不好控制。

　　2、注重學(xué)生的興趣及地方社會(huì )的需求，專(zhuān)業(yè)質(zhì)量及學(xué)術(shù)性得不到保障。校本課程開(kāi)發(fā)主要著(zhù)眼于學(xué)生、學(xué)校與地方社會(huì )的需要，由于受傳統教育觀(guān)念的影響，校本課程的開(kāi)設使學(xué)校承擔著(zhù)沉重的負擔。無(wú)論是教師還是學(xué)校自身的條件都會(huì )受到一定的限制，所以開(kāi)發(fā)的課程在品質(zhì)上專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性不強。在受地方學(xué)校人力物力條件的限制下，尤其是教師的精力及專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能等重要因素的制約下，校本課程的實(shí)施受到影響，加上教師課業(yè)負擔重，有些教師不愿參與課程開(kāi)發(fā)，造成所開(kāi)發(fā)的校本課程在質(zhì)量及科學(xué)性、學(xué)術(shù)性方面也會(huì )與正規的國家教材存在較大的差距。

　　3、評價(jià)機制不夠健全，校本課程開(kāi)發(fā)及實(shí)施會(huì )淪落為一種簡(jiǎn)單的過(guò)程。由于校本課程多屬于地方性的使用教材，在開(kāi)發(fā)與實(shí)施的過(guò)程中沒(méi)有統一的評價(jià)標準，對于教學(xué)質(zhì)量及校本課程所應達到的效果沒(méi)有嚴密的評價(jià)，很難真實(shí)地反映實(shí)施狀況，校本課程的積極作用得不到充分的發(fā)揮。

　　另外，教師與外界交流機會(huì )很少，加之學(xué)校設備、經(jīng)費不足，教師負擔重，教師數量有限等等，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施面臨著(zhù)極大的困難。

　　二、校本課程實(shí)施過(guò)程中需要解決的問(wèn)題

　　1、校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施要注重理論引導及人文關(guān)懷。校本課程集中體現了學(xué)校的辦學(xué)特色，將有力地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長(cháng)。所以，實(shí)施校本課程是一線(xiàn)老師們的事，更是學(xué)校的事、領(lǐng)導的事。因此，在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導既是引導者，也是同行者，要與老師們潛心研究，及時(shí)了解需求，努力解決問(wèn)題，讓學(xué)校課程在大家的努力下順利進(jìn)行。在校本課程開(kāi)發(fā)之前學(xué)�？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展講座、學(xué)習班等，提高對學(xué)校課程的認識和理解，為老師們揭開(kāi)校本課程的“神秘面紗”，幫助老師們做好必備的理論知識，消除教師們開(kāi)發(fā)實(shí)施校本課程的心理障礙。學(xué)校領(lǐng)導可通過(guò)情感交流，和一線(xiàn)的老師們多溝通，努力激發(fā)他們的熱情，樹(shù)起他們的信心，讓老師們在學(xué)校課程中展現自己的'風(fēng)采。

　　2、校本課程開(kāi)發(fā)不宜過(guò)早編教材�，F在，很多學(xué)校開(kāi)發(fā)出來(lái)的校本課程都是一本本很精致的教材讀本，也有許多學(xué)校把這些讀本當作課程改革的成果加以宣揚，這樣不但加重了學(xué)校和學(xué)生的經(jīng)濟負擔，也顯然存在著(zhù)一定的急功近利的思想。剛開(kāi)始開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，課程的體系與結構都不夠完善，教師應準備一些參考性課程指南進(jìn)行研究，掌握方法，然后收集資料，羅列提綱，確定人員分工，為課程的開(kāi)發(fā)編寫(xiě)做好充分的準備，待“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”時(shí)再考慮教材的編寫(xiě)，待修正完善后再加以實(shí)施并在實(shí)施過(guò)程中逐步完善。

　　3、確定校本課程的性質(zhì)以及它在學(xué)校教育教學(xué)中的地位。校本課程是學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程，隸屬于國家課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)部分，它是學(xué)校實(shí)踐性課程的形式之一。開(kāi)發(fā)校本課程，目的是滿(mǎn)足學(xué)生和地方社會(huì )的發(fā)展需要，注重根據學(xué)生的個(gè)體需要，讓學(xué)生自主發(fā)展個(gè)體差異。許多學(xué)校把課外活動(dòng)、活動(dòng)課當作校本課程加以開(kāi)發(fā)和實(shí)施，但這類(lèi)課目標停留在技藝訓練上，在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地模仿學(xué)習，缺乏活動(dòng)的實(shí)效性。校本課程是對原來(lái)活動(dòng)課的繼承和發(fā)展，更具有課改意識。

　　4、合力開(kāi)發(fā)校本課程，實(shí)現資源共享的最優(yōu)化。學(xué)校在特色辦學(xué)理念的影響下，為了區別自己學(xué)校與兄弟學(xué)校不同的辦學(xué)特色，想盡辦法開(kāi)發(fā)出了各種校本課程。但校本課程要合作開(kāi)發(fā)，學(xué)校之間的互相合作，不但能增強校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)力，更能實(shí)現人力、物力資源的共享，既節省了時(shí)間，又節約了資源。

　　總之，校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施是一項迫切的課程改革新任務(wù)，也是我國課程改革和教育改革的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)校要規范開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程程序，糾正校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施、管理、教學(xué)中的一些操作和認識上的偏差，通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)逐步更新辦學(xué)理念，形成辦學(xué)特色，達成辦學(xué)目標，全面推動(dòng)學(xué)校的各項工作順利開(kāi)展，努力使學(xué)校實(shí)現跨越式的發(fā)展。

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