名著(zhù)導讀課的基本操作步驟-名著(zhù)導讀

　　名著(zhù)導讀是新課標增加的一項新內容，目的是讓學(xué)生了解古今中外的一些名家經(jīng)典篇目的內容、情節、主題和寫(xiě)作手法，也為學(xué)生擴展閱讀視野，提高人文素養做好了鋪墊。但尷尬的是它并沒(méi)有受到重視。怎樣上好名著(zhù)導讀課，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣確實(shí)值得每位語(yǔ)文教學(xué)者深思。筆者對此稍有思考，在此拋磚引玉，希望對大家有所裨益。

　　一、利用文本資源提前預告閱讀任務(wù)

　　“疏不間親”，閑書(shū)不能擠正書(shū)，正書(shū)不能擠用書(shū)。應作為一個(gè)原則。學(xué)生首先應吃透教科書(shū)，然后把課外名著(zhù)作為一個(gè)有益的補充。老師應利用文本資源適時(shí)適度地為學(xué)生進(jìn)行適量的閱讀推薦，拓展學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生在積累、模仿、運用與創(chuàng )造的過(guò)程中提高語(yǔ)文水平。但名著(zhù)雖好不是每個(gè)學(xué)生都喜歡看，尤其是剛邁人中學(xué)的初一學(xué)生。要培養他們閱讀名著(zhù)的興趣，首先要選擇他們喜歡的、熟悉的名著(zhù)。老師應把初中六冊語(yǔ)文書(shū)后面的推薦閱讀書(shū)目，以及六冊書(shū)本要學(xué)到的著(zhù)名作家的相關(guān)代表作作一個(gè)統籌安排。在學(xué)期放假前向學(xué)生提前預告新學(xué)期將要導讀的名著(zhù)。要求學(xué)生利用假期通讀全書(shū)，做好讀書(shū)筆記。

　　初中第一個(gè)學(xué)期我給學(xué)生布置的寒假作業(yè)就是閱讀《城南舊事》、高爾基的《童年》、《伊索寓言》、《三國演義》。告訴學(xué)生前三部著(zhù)作都與下學(xué)期的課文有關(guān)，《三國演義》是中國文學(xué)史上第一部成熟的長(cháng)篇小說(shuō)，歌頌了一大批“忠義”英雄……還沒(méi)等我說(shuō)完，學(xué)生已經(jīng)在下面興致勃勃地討論起來(lái)了�？赡苁莿�備、關(guān)羽、張飛之間名為君臣，卻情同骨肉。生死不渝的義氣。恰好是青少年十分推崇和敬仰的；再加上《三國演義》的影視劇特多，也是同學(xué)們感興趣愛(ài)看的，所以學(xué)生在接受這個(gè)閱讀任務(wù)后，非但沒(méi)有皺眉抱怨，反而馬上討論起故事情節和主要人物來(lái)。第二個(gè)學(xué)期則布置閱讀《魯濱遜漂流記》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《文化苦旅》。因為暑假時(shí)間長(cháng)，這些名著(zhù)又與下學(xué)期要上的課文有關(guān)聯(lián)。第三個(gè)學(xué)期我布置閱讀《假如給我三天光明》、《海底兩萬(wàn)里》、《名人傳》。第四個(gè)學(xué)期則布置閱讀《水滸傳》、《傅雷家書(shū)》、《紅樓夢(mèng)》、《簡(jiǎn)愛(ài)》。

　　最后一個(gè)假期學(xué)業(yè)任務(wù)很重，我就布置學(xué)生閱讀《培根隨筆》、莎士比亞的作品和契訶夫的小說(shuō)，讓他們多一些理性的思考。積累一些哲理性語(yǔ)言。這樣的安排既完成了課標要求學(xué)生閱讀的書(shū)目，又對深入理解文本大有幫助。

　　二、通過(guò)讀書(shū)筆記展示體驗閱讀成就

　　閱讀名著(zhù)首先要激發(fā)學(xué)生們對名著(zhù)的興趣，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。但不能把興趣強調過(guò)頭，光有興趣往往不能持久，還要有意志。人往往有惰性，所以即使暫時(shí)并不感興趣，也要想方設法讓他們完成應背應讀的篇目。教師應該“扶上馬，送一程”。閱讀名著(zhù)一定要讓學(xué)生做筆記，養成看書(shū)必動(dòng)筆的習慣。每一本看過(guò)的課外讀物都有摘記。有批注或評點(diǎn)，也有成篇的讀書(shū)筆記�！懊�著(zhù)導讀”課實(shí)施前，收齊并評選出優(yōu)秀讀書(shū)筆記進(jìn)行公開(kāi)展示點(diǎn)評。激勵學(xué)生養成做讀書(shū)筆記的習慣，并逐步提高讀書(shū)筆記的質(zhì)量。去年我讓學(xué)生讀《三國演義》，他們讀后均寫(xiě)了讀后感，其中《我眼中的曹操》、《一個(gè)傳奇式的英雄趙子龍》、《忠肝義膽關(guān)將軍》、《三國英雄列傳》等，文理皆有可觀(guān)之處。我就舉行了一次筆記展示和評比活動(dòng)，還把優(yōu)秀作品裝訂成冊，配上精美的封面，入手一冊。

　　三、借助精彩的導讀課增強閱讀興趣

　　學(xué)生在讀完一本書(shū)后肯定希望和他人交流探討心得體會(huì )，老師應該在導讀課上給學(xué)生這個(gè)機會(huì )�？梢詫�(zhuān)門(mén)設計一個(gè)環(huán)節，在課堂中對名著(zhù)的作者、背景、主要內容、主要人物、情節、思想主旨等進(jìn)行交流。形式可以多樣一點(diǎn)：以提問(wèn)檢查、知識競賽、新聞發(fā)布、集中展示等方式進(jìn)行。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都參與，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己讀有所獲。第二個(gè)環(huán)節，教師可以圍繞節選部分的精彩之處進(jìn)行賞析�？梢允黔h(huán)境描寫(xiě)、人物形象、遣詞造句、主題思想，或是情感傾向等等。以下是我執教《三國演義》的片段：

　　師：下面請大家觀(guān)看“官渡之戰”的有關(guān)片段(點(diǎn)擊投影片)。

　　思考：曹操處于不利的形勢下，為什么能取得勝利?(學(xué)生邊看邊思考)

　　師：從影片片段中能否看出曹操取勝的原因?

　　生1：許攸來(lái)投靠他的時(shí)候，他來(lái)不及穿鞋子。光著(zhù)腳去迎接。說(shuō)明他求賢若渴。

　　生2：曹操不像袁紹那樣多疑，說(shuō)明他善于用人。

　　生3：袁紹不善于用人，愛(ài)猜疑。

　　生4：我從書(shū)里看到，曹操聽(tīng)從了許攸的計謀。親自帶領(lǐng)5千精兵去鳥(niǎo)巢，焚毀了袁紹的全部糧草。使袁軍軍心大亂。

　　師：同學(xué)們分析得太精彩了!曹操禮賢下士。知人善用；袁紹剛愎自用，忠言逆耳。他與袁紹形成了強烈的對比。官渡之戰以后，曹操走上了爭霸天下的道路，直至在政治、經(jīng)濟、人才和軍事上都占據了絕對的優(yōu)勢，統一了北方。

　　四、鼓勵學(xué)生大膽評價(jià)。踴躍質(zhì)疑名著(zhù)

　　讀書(shū)尤需問(wèn)，王充有《問(wèn)孔》、《刺孟》。凡有創(chuàng )造者，無(wú)不從發(fā)問(wèn)開(kāi)始。你對前人的著(zhù)作敬若神明，高山之下，自己變成了一坯黃土，還能有什么創(chuàng )造。讀完一本書(shū)，如果連一個(gè)問(wèn)號都沒(méi)有得到。那是不能說(shuō)有真正收獲的。因此老師要引導學(xué)生對所讀名著(zhù)進(jìn)行自主評價(jià)，評價(jià)可以圍繞作品的思想傾向、現實(shí)意義、人物形象、遣詞用語(yǔ)等內容展開(kāi)，鼓勵學(xué)生作出自主的評判。有時(shí)學(xué)生的獨到見(jiàn)解會(huì )讓老師驚嘆不已。請看我執教《三國演義》的片段：

　　師：劉關(guān)張確實(shí)情深意重。關(guān)羽死后，劉備不顧大臣們的反對。親自率領(lǐng)70萬(wàn)大軍穿著(zhù)白衣素服，討伐孫權，替關(guān)羽報仇雪恨。結果被東吳年輕的大將陸遜在彝陵亭一帶“火燒連營(yíng)七百里”，不僅使蜀軍元氣大傷，連他自己也因此病死在白帝城。我們能否因劉備的這一次失敗，就否定他是英雄呢?請談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>

　　生：不能以一次成敗論英雄。

　　生：成也英雄，敗也英雄，如：項羽。他就是一位失敗的英雄。

　　師：對，“生當作人杰，死亦為鬼雄!”正如大家所言，劉備能夠識別人才，信任人才，從而也得到了決定戰爭勝負最重要的因素——“人和”，使他的勢力由小到大，最終建國稱(chēng)帝，所以說(shuō)劉備是胸懷大志的英雄。

　　五、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，延伸拓展名著(zhù)閱讀

　　為了鞏固名著(zhù)導讀教學(xué)的成果，老師可以圍繞所讀名著(zhù)進(jìn)行各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如“讀書(shū)報告會(huì )”、“主題討論會(huì )”、“主題黑板報”、“辯論賽”、“延伸閱讀”等實(shí)踐活動(dòng)：也可以成立“讀書(shū)協(xié)會(huì )”、“文學(xué)社”等團體組織。例如：讀書(shū)報告會(huì )——放手讓學(xué)生展示成果。手抄報展覽——圖文并茂的形式中表達自我，五彩斑斕的世界里展示收獲：小組合辦享受合作的愉悅，自己獨辦品嘗創(chuàng )作的樂(lè )趣。名著(zhù)故事會(huì )——喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事、繪聲繪色的講述，在你講我聽(tīng)中。關(guān)注著(zhù)人物的命運，熟悉了名著(zhù)的情節，折服于高超的技法。誦讀大比拼——加深了對作品的意蘊領(lǐng)會(huì )，提高了學(xué)生的朗讀水平。出色的誦讀、緊張的比賽讓名著(zhù)閱讀鮮活起來(lái)。所有活動(dòng)都應由教師和學(xué)生組成評價(jià)小組給予評價(jià)，健全各種獎勵機制，鼓勵不同層次的學(xué)生發(fā)展，每學(xué)期還要選出多名“閱讀明星”，來(lái)帶動(dòng)全體學(xué)生。通過(guò)這些活動(dòng)。使名著(zhù)閱讀在我們班里蔚然成風(fēng)。

　　總之，名著(zhù)導讀課作為一種新的課型，我們千萬(wàn)不能與一般的新授課同樣對待，而且要高揚起中國與世界經(jīng)典閱讀的大旗，讓學(xué)生擁有“書(shū)香人生”，是每個(gè)語(yǔ)文教師孜孜以求的奮斗目標。要實(shí)現這一目標。教師自己也要有堅實(shí)的人文底蘊。語(yǔ)文教師應和學(xué)生一起讀名著(zhù)。讀經(jīng)典，寫(xiě)評論，談感受，同享閱讀的力量和驚喜。（象山文峰學(xué)校何美麗）

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