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《鳥(niǎo)的天堂》課文
《鳥(niǎo)的天堂》課文1
學(xué)習目標:
1.學(xué)習本課3個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)課后練習題3的9個(gè)詞語(yǔ);
2.有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個(gè)自然段;
3.默讀課文,理解內容,感受文中描寫(xiě)的鳥(niǎo)的天堂那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識;
4.領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達方法,體會(huì )文章語(yǔ)言的準確、生動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.指導學(xué)生有感情朗讀課文,積累、運用語(yǔ)言;
2.體會(huì )鳥(niǎo)的天堂的美。鼓勵學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法,發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解,并能用各種方式表達個(gè)人閱讀感受。
教學(xué)準備:
1.課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥(niǎo)的天堂》的資料(文字、圖片、音像等),開(kāi)資料展示會(huì )。
2.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一.自選目標,展示預習成果。
課前,教師提供給學(xué)生能體現層次性并帶有方法提示的預習要求,學(xué)生根據自己的學(xué)習水平,自選目標和方法來(lái)預習。課前5分鐘,學(xué)生對照預習要求,匯報自己完成哪些任務(wù)。課始,教師抽機檢查,鞏固預習所得。
。ㄔu:語(yǔ)文學(xué)習是個(gè)性化行為。自選目標的預習考慮了學(xué)生個(gè)體差異和潛能的獨立學(xué)習。預習成果的展示,讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣。)
二.整體感知課文。
1.交流自學(xué)感受:鳥(niǎo)的天堂給我留下了怎樣的印象?要求學(xué)生分別用一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)或一句話(huà)來(lái)說(shuō)。
2.速讀課文:找出文中寫(xiě)出了作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。
課件出示:鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂!
三.揭示研讀專(zhuān)題,開(kāi)展研讀。
、遄寣W(xué)生圍繞以上這句話(huà)提出問(wèn)題,從中提煉研讀專(zhuān)題:
、偾耙粋(gè)鳥(niǎo)的天堂指什么?后一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指什么?
、跒槭裁窗徒馉敔敃(huì )發(fā)出鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂
這樣的贊嘆?
1.獨立研讀課文
2.小組合作研讀,得出初讀成果。
、婕w交流:
1.引入學(xué)習描寫(xiě)大榕樹(shù)的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習七、八自然段,體會(huì )榕樹(shù)的美。
、艊@描寫(xiě)榕樹(shù)枝桿多、樹(shù)大的相關(guān)語(yǔ)句,利用多媒體課件演示,讓學(xué)生了解大榕樹(shù)的特點(diǎn),體會(huì )、領(lǐng)悟作者的`表達方法。
。ㄍㄟ^(guò)交流,相互啟發(fā),共享學(xué)習心得。教師順勢進(jìn)行朗讀指導)
、茋@描寫(xiě)榕樹(shù)葉子的相關(guān)語(yǔ)句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,以及自己的感受談體會(huì ),鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解。(教師要珍視學(xué)生的個(gè)體感受。)
、墙處焻⑴c朗讀7、8兩段,進(jìn)一步指導學(xué)生有感情地朗讀課文,深入體會(huì )、感悟榕樹(shù)奇特的美。
。ㄔu:把閱讀與質(zhì)疑有機結合,把閱讀與思考有機結合,把閱讀與感悟有機結合,讓學(xué)生經(jīng)歷讀思悟通的學(xué)習過(guò)程,在自主、合作、探究的學(xué)習行為中,獲取知識、形成能力)
2.引入學(xué)習描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落,體會(huì )百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。
、叛菔菊n件(群鳥(niǎo)齊飛圖,配樂(lè )朗誦課文),讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段;
、谱杂删氉x12、13自然段,再小組個(gè)人賽讀,每組評出最棒的一個(gè)人;
、切〗M推薦,選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段;(課件配樂(lè ))
、冉涣鞲惺埽耗阆氲搅耸裁?
、蓭熒餐形,這鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂!
。ㄔu:以不同形式的讀來(lái)代替講,在讀中理解文章內容,感悟表達技巧,拓展升華和積累語(yǔ)言,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。)
四.創(chuàng )設情境,進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
推薦小鳥(niǎo)參加鳥(niǎo)類(lèi)演講比賽。課件出示主題:我們的生活多么快樂(lè )。
要求:根據課文12、13自然段的內容,發(fā)揮想象,自由表達。
1.以小組為單位,自由練說(shuō),評出一位高手參賽。
2.生準備后交流,生生互相評價(jià)。
小結:精彩的演講,使我們更加喜愛(ài)大榕樹(shù),也更加珍惜我們快樂(lè )自由的幸福生活。當然也忘不了人類(lèi)對我們的友善與保護。此時(shí),我們也更能體會(huì )出巴金老爺爺的贊嘆:
齊讀:鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂!
。ㄔu:把演講這一學(xué)生熟悉的活動(dòng)方式引進(jìn)課堂,把教材還原成生活場(chǎng)景,讓學(xué)生在現實(shí)的、生活化的生命態(tài)中展開(kāi)對話(huà),活化了教材。)
五.自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習,學(xué)生可根據自己的喜好和特長(cháng)任選其中一項,可以小組合作完成。
1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái);
2.畫(huà)鳥(niǎo)的天堂:根據文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂,可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明;
3.結合課文,參考課前搜集到的資料卡片,設計導游詞,可以小組合作實(shí)地當一回導游演習一下。
。ㄔu:差異性的練習設計,尊重了學(xué)生的個(gè)性,體現了教學(xué)的彈性,使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。)
《鳥(niǎo)的天堂》課文2
教材簡(jiǎn)析
《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。
設計理念
《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)而優(yōu)美,層次清晰,感情強烈。我抓住作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象而有感而發(fā)的不同感慨反常規組織教學(xué)。朗讀、思考、想象、感悟形成教學(xué)主線(xiàn),充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)習中輕松的穿插介紹了動(dòng)靜結合,點(diǎn)面結合,直接抒發(fā)感情與借景物描寫(xiě)表達感情相結合等表達方法。遷移教育,由“鳥(niǎo)的天堂”自然地引出人間天堂,進(jìn)行保護生態(tài)環(huán)境的教育,真正地做到了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的有效統一。
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應接不暇。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文,理解內容,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達方法。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、了解大榕樹(shù)的特點(diǎn)。
2、了解作者怎樣描寫(xiě)景物、表達感情的。
3、理解含意深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、整體感知,激發(fā)情感
1、同學(xué)們,昨天我們同巴金老先生一同去了鳥(niǎo)的天堂,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
2、作者去了鳥(niǎo)的天堂,發(fā)出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹(shù)。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢?誰(shuí)能與作者心通,有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥(niǎo)的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹(shù)。(設計意圖:通過(guò)抓住作者去了“鳥(niǎo)的天堂”發(fā)出的感慨導入新課,并通過(guò)有感情地品讀作者的心聲,一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情,拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離,為下文的.學(xué)習奠定了感情基礎。)
二、品詞讀句,感悟這美麗的南國的樹(shù)
1、指名讀5-9自然段,思考這棵有什么特點(diǎn)?
2、默讀思考:作者是怎樣寫(xiě)出這棵大榕樹(shù)的特點(diǎn)的?把你感觸最深的句段多讀兩遍,在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì )。
3、交流:
(1)預設學(xué)生可能會(huì )首先讀第7自然段,并會(huì )強調“大”字。
師:你強調了“大”字,想用朗讀突出榕樹(shù)的特點(diǎn)大,有沒(méi)有不同的看法。老師認為應該強調“一”,誰(shuí)能幫老師說(shuō)說(shuō)理由。
是啊,這句話(huà)是承接前面的爭論而來(lái)的,讓我們先去看看他們是怎么爭論的,誰(shuí)能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹(shù)的特點(diǎn)嗎?這兩段該用什么語(yǔ)氣讀呢?指導朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹(shù),讓我們如此的爭論,讓我們再來(lái)看一看第7自然段,指名
說(shuō)一說(shuō)。
“不可計數”什么意思?
指導看第一幅插圖。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表示大榕樹(shù)的大(獨木成林)。
一個(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導看第二幅插圖。誰(shuí)能用朗讀來(lái)展示大榕樹(shù)的“大”。
師:人常說(shuō)“獨木不成林”,但這棵卻覆蓋整個(gè)小島,形成獨木成林的奇觀(guān),她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂,難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹(shù)。(齊讀)
(3)學(xué)生引出第8自然段,閉目聽(tīng)老師讀,你仿佛看到了什么?
“顫動(dòng)”什么意思?換成“抖動(dòng)”行嗎?想像“顫動(dòng)”和“抖動(dòng)”的樣子,引導學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子,理解顫動(dòng)表現了新的生命雖是弱小的,但生命力是旺盛的。
師:多么旺盛,充滿(mǎn)生機的大榕樹(shù)!難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹(shù)。(回讀)
讓我們一起齊讀這一段。
(4)如果你是一只小鳥(niǎo),你愿意來(lái)這棵南國的樹(shù)上安居樂(lè )業(yè)嗎?可是作者卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒!傍B(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo),對嗎?
讓我們再次走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂。(設計意圖:語(yǔ)文是基礎工具性學(xué)科。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想象、感悟,進(jìn)行基礎知識、基本技能的訓練,做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。)
三、品讀想像,滲透寫(xiě)法
1、閉目聽(tīng)老師讀11-13自然段,想像。
2、說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么?
3、從中我們發(fā)現鳥(niǎo)的天堂有什么特點(diǎn)?
4、誰(shuí)能用朗讀表現鳥(niǎo)兒的多和自由快樂(lè )?
5、“應接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師:理解詞語(yǔ)的方法很多,你可以查字典、工具書(shū),也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥(niǎo)的天堂”里有許多鳥(niǎo),可作者為什么只具體寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢?這就是我們曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結合的表達方法。這只畫(huà)眉鳥(niǎo)就是這里的點(diǎn),許許多多的鳥(niǎo)就形成了面。以一只畫(huà)眉鳥(niǎo)展示鳥(niǎo)兒們的自由快樂(lè ),讓我們感受到了群鳥(niǎo)歡騰的壯觀(guān)景象,這又叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。那么前面的大榕樹(shù)就屬于(靜態(tài)描寫(xiě))。動(dòng)靜結合是本文的又一表達方法,在今后的寫(xiě)作中,同學(xué)們要善于運用這兩種表達方法。(設計意圖:語(yǔ)言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學(xué)習,學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文,發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用。)
四、引導質(zhì)疑,感悟“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂
默讀第14自然段,誰(shuí)能火眼精睛發(fā)現問(wèn)題?引導學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂“加了引號,而后一個(gè)沒(méi)有?(設計意圖:學(xué)源于思,思源于疑。本環(huán)節的教學(xué)培養了學(xué)生的觀(guān)察質(zhì)疑能力。)
五、深化中心,遷移教育
1、學(xué)完了課文,誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢?
2、除了大榕樹(shù)的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類(lèi)的保護,大自然的恩賜。)
3、是啊,大自然多么的神奇、美麗,我們應該學(xué)習這里的人們,保護鳥(niǎo)類(lèi)、保護環(huán)境,讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設計意圖:“這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢?”精心一問(wèn)激起了學(xué)生思維的火花,巧妙地引人保護生態(tài)環(huán)境的教育,立足文本,超越文本,深化了中心。真正做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的統一。)
六、拓展延伸、激情寫(xiě)作
作業(yè):如果你是鳥(niǎo)的天堂里的一只小鳥(niǎo),你會(huì )怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)一篇導游詞。(設計意圖:以自己是榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)導游詞,激起了學(xué)生的自豪感,這樣的作業(yè)設計充分調動(dòng)了學(xué)生習作熱情。)
七、板書(shū)設計
鳥(niǎo)的天堂
樹(shù):大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹(shù)(傍晚)[靜]
鳥(niǎo):多、自由、快樂(lè )——的確是(早晨)[動(dòng)]畫(huà)眉鳥(niǎo)(點(diǎn)面結合)
《鳥(niǎo)的天堂》課文3
【教學(xué)實(shí)錄】
師:現在請“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”仔細品味一下描寫(xiě)自己的段落,找出能形容自己特點(diǎn)的詞語(yǔ),分別寫(xiě)到黑板上。
。ㄉ首x、交流后,爭先恐后地上臺寫(xiě)詞語(yǔ)。)
師:現在“樹(shù)”和“鳥(niǎo)兒們”把寫(xiě)自己特點(diǎn)的詞都寫(xiě)在黑板上了。你們有沒(méi)有發(fā)現,這里邊有些詞不太合適。不合適的要修改,重復的要刪去。
。ㄉ伎冀涣骱笊吓_修改。)
師:剛才我們是各管各的,把自己認為合適的詞語(yǔ)寫(xiě)上去,現在我們能不能把這些詞語(yǔ)組織起來(lái),用第一人稱(chēng)的方式介紹一下你們自己?
。ㄉ鷾蕚,小組討論交流。)
師:請“樹(shù)”先來(lái),可以嗎?
生:大格樹(shù)枝葉繁茂,顏色明亮,有數不清的枝丫,沒(méi)有大格樹(shù),小鳥(niǎo)不能生存。
師:如果這樣介紹可能會(huì )更好一點(diǎn):“我們枝葉……”
。◣煱选拔覀儭蹦畛芍匾,暗示學(xué)生角色變化。)
生:我是一棵南國的大格樹(shù),我有數不清的枝丫,枝葉是那樣繁茂。我顏色明亮,每一片樹(shù)葉都在閃耀,好像有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。我生命力特強,沒(méi)有我,我們可愛(ài)的朋友小鳥(niǎo)就不能生存。
師:“鳥(niǎo)兒”們,你們上來(lái)吧!
兩女生:(甲)我聰明伶俐。(乙)我活潑可愛(ài)。(合)我們歌聲動(dòng)聽(tīng),我們羽毛美麗。沒(méi)有我們可愛(ài)的小鳥(niǎo),格樹(shù)就沒(méi)有這么旺盛的生命力。
兩男生:我們是南國的小鳥(niǎo),我們的羽毛色澤明亮,我們的歌聲婉轉動(dòng)聽(tīng),我們聰明伶俐,我們活潑可愛(ài)。沒(méi)有我們可愛(ài)的身影,大家就不會(huì )去看格樹(shù)。
師:我聽(tīng)出來(lái)了,大家去看大格樹(shù),是沖著(zhù)他們去的。(面向“樹(shù)”組同學(xué))你們同意嗎?
眾“樹(shù)”:不同意。
兩女生:我們是南國之樹(shù)格樹(shù),我們枝葉繁茂,能讓鳥(niǎo)兒筑窩棲息;我們枝葉繁茂,能為鳥(niǎo)兒擋風(fēng)遮雨。我們是小鳥(niǎo)生存的基礎,如果沒(méi)有我們大格樹(shù),小鳥(niǎo)就不能生存,我們就是“鳥(niǎo)的天堂”。
師:多有詩(shī)意的表述!格樹(shù)就是充滿(mǎn)詩(shī)意地生活在這個(gè)空間里。老師想請教一下,你們是怎樣想的?
生:剛才“鳥(niǎo)兒”說(shuō),沒(méi)有它們可愛(ài)的身影,人們就不會(huì )去看我們,李老師你也說(shuō)人們看我們是沖著(zhù)“鳥(niǎo)兒”去的,我認為這是不對的。因為我們本身也是很美麗的,是充滿(mǎn)藝術(shù)感的。
師:請你們考慮一下,在這篇課文中,樹(shù)和鳥(niǎo)是什么關(guān)系?
生:我認為樹(shù)和馬應該和睦相處,就像花和綠
葉一樣,有了綠葉陪襯,花才顯得更美。
生:我贊成剛才這位同學(xué)的話(huà)。我認為大格樹(shù)和鳥(niǎo)是朋友關(guān)系,而且關(guān)系非常密切。
生:大格樹(shù)是鳥(niǎo)兒生存的基礎,鳥(niǎo)兒在大格樹(shù)上棲息,為大格樹(shù)增色添彩,使它富有生命力。我認為馬和格樹(shù)是相互依賴(lài)的。
師:你不但善于傾聽(tīng),而且善于思考。
生:我認為馬和格樹(shù)是形影不離的,有樹(shù)的地方就一定會(huì )有鳥(niǎo)窩,一定有鳥(niǎo)兒,如果沒(méi)有鳥(niǎo)兒的話(huà),樹(shù)就沒(méi)有生命力。
生:樹(shù)和鳥(niǎo)是不可分割的,如果沒(méi)有鳥(niǎo),樹(shù)很快就會(huì )衰老;如果沒(méi)有大格樹(shù),鳥(niǎo)兒也唱不出動(dòng)聽(tīng)的歌。
師:可以說(shuō)樹(shù)因鳥(niǎo)而年輕,鳥(niǎo)因樹(shù)而可愛(ài)!
生:如果說(shuō)大格樹(shù)是一幅美麗的畫(huà),那么有了小鳥(niǎo),這畫(huà)才更完美。
生:我覺(jué)得要是把格樹(shù)比作一個(gè)人的軀體的話(huà),那么鳥(niǎo)就是這個(gè)人的靈魂。
師:“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”都真心地感謝你,你給了我們太多的驚喜。同學(xué)們,樹(shù)和鳥(niǎo)密不可分,還留著(zhù)這條線(xiàn)干嘛?(師將黑板上劃分樹(shù)與鳥(niǎo)的線(xiàn)擦去)我們應該互相欣賞。
師:有了這個(gè)認識,“樹(shù)”讀寫(xiě)鳥(niǎo)的部分,感覺(jué)可能會(huì )更好;同樣,“鳥(niǎo)”讀寫(xiě)樹(shù)的部分,也會(huì )更有新意。
。ā皹(shù)”齊讀寫(xiě)鳥(niǎo)的自然段,“鳥(niǎo)”齊讀寫(xiě)樹(shù)的自然段。)
師:你們有什么新的感受?
生:我覺(jué)得鳥(niǎo)兒的確非;顫娍蓯(ài),歌聲也那么清脆動(dòng)聽(tīng)。我認為有了鳥(niǎo)兒,大樹(shù)才會(huì )更有生氣,更有情趣。
生:我認為大熔樹(shù)枝葉繁茂,給我們鳥(niǎo)兒帶來(lái)了生存的.空間。大格樹(shù)養育著(zhù)我們,呵護著(zhù)我們,我們應該感謝大格樹(shù)。
生:我認為這些鳥(niǎo)兒的確是羽毛美麗,歌聲動(dòng)聽(tīng),活潑可愛(ài),聰明伶俐。我想,如果它們是在為格樹(shù)塑造靈魂的話(huà),塑造的應該是活潑的、天真爛漫的孩子的靈魂。
生:讀了這段話(huà),我仿佛來(lái)到一棵十分美麗、茂盛的大熔樹(shù)下面,聽(tīng)鳥(niǎo)兒歡唱,有一種身臨其境的感覺(jué)。
生:鳥(niǎo)兒可愛(ài),大格樹(shù)美麗,宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫(huà)。如果有機會(huì ),我一定要去看看,讓這幅美景永遠留在我的心里。
生:但愿我也有這個(gè)眼福。
生:我不是很喜歡寫(xiě)景的文章。一開(kāi)始沒(méi)在意這棵大格樹(shù),現在我覺(jué)得這大格樹(shù)就是我們鳥(niǎo)兒真正的家園,我們不能沒(méi)有大格樹(shù)!
師:“不識廬山真面目,只緣身在此山申”。而剛才,你們已經(jīng)識得廬山真面目了,真不錯!互相欣賞本身就是一種和諧的美!
師:如果你是文中那只小畫(huà)眉,你想唱些什么呢?可以用寫(xiě)小詩(shī)、寫(xiě)歌詞、畫(huà)畫(huà)等各種方式來(lái)表達。
。▽W(xué)生自主合作,大約10分后,學(xué)生上臺展示。)
師:同學(xué)們的想像非常豐富,創(chuàng )造力真強。我想用德國詩(shī)人荷爾德林的一句名言來(lái)結束這堂課“人,詩(shī)意地棲居大地上”!
【評析】
這節課,對《鳥(niǎo)的天堂》的人文內涵作了深入的開(kāi)掘。原教材在知識和能力的定位是“靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”,可以說(shuō)純粹是寫(xiě)作技巧的傳授。在實(shí)際教學(xué)中,我們一般也是把大格樹(shù)的枝繁葉茂和小鳥(niǎo)的活潑歡樂(lè )分開(kāi)來(lái)加以體會(huì )的。這節課別開(kāi)生面地對教材作了處理,將寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,從“分”到“合”,讓學(xué)生充分感受“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”互相依存的融洽關(guān)系,感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性,使學(xué)生實(shí)現了一次人文精神的升華。而這種感悟和體會(huì )不是靠教師的說(shuō)教,全是讓學(xué)生通過(guò)自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)獲得的,就更加難能可貴了。
讓學(xué)生分別以“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”的身份贊美自己,從中培養自尊、自愛(ài)和自信;另一個(gè)是“換位整合”,讓學(xué)生同時(shí)學(xué)會(huì )欣賞別人。這兩個(gè)板塊的實(shí)施,把學(xué)生引人物我同一的境界。我即是樹(shù),你即是鳥(niǎo),樹(shù)和鳥(niǎo)互相欣賞,形成整體;我和你也互相欣賞,互助互勵。當學(xué)生真正做到了認識自我,欣賞別人,他們未來(lái)的生活一定會(huì )更加幸福。這樣處理既基于教材,又超越教材,為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色。
語(yǔ)文教師是課程的實(shí)施者,也是課程的開(kāi)發(fā)者。我們不能滿(mǎn)足于“教教材”,而應當是“用教材”。我們要“讓思想沖破牢籠”,與時(shí)俱迸地處理教材。
《鳥(niǎo)的天堂》課文4
一、教學(xué)內容:
《鳥(niǎo)的天堂》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊第六單元的一篇借景抒情的美文,是著(zhù)名作家巴金先生的作品。
二、教材分析:
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。本單元的訓練重點(diǎn)是在理解課文的基礎上,引導學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。這篇課文表達上的特點(diǎn)主要表現在兩個(gè)方面:第一,抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě);第二,借景物描寫(xiě)表達感情與直接表達表達感情的方法相結合。
三、設計理念:
新課程明確指出:讓學(xué)生好學(xué),樂(lè )學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,培養他們豐富的情感。情感是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,情感是最寶貴的教學(xué)資源,師生在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中,教師要有意識地將學(xué)生引入文本折射的情感情境中,使學(xué)生共同完成內心體驗及內心世界的豐富。教師要努力營(yíng)造師生情感積極投入的氛圍,讓學(xué)生自主地與文本對話(huà),與角色溝通,真正做到入境、入情、入心,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生、文本、教師三者的融合體,努力提高課堂教學(xué)的生命力。
四、教學(xué)目標:
1、初步領(lǐng)會(huì )文章內容,了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)到的不同景象。懂得大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂的原因。
2、采用不同的閱讀形式,使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達思想情感的方法,提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。
3、使學(xué)生感受“鳥(niǎo)的天堂”人與自然友好相處的和諧之美,增強環(huán)保意識。
五、教學(xué)重點(diǎn):
感悟體驗大榕樹(shù)的特點(diǎn)和鳥(niǎo)的特點(diǎn)
六、教學(xué)難點(diǎn):
1、為什么要把大榕樹(shù)稱(chēng)作鳥(niǎo)的天堂?
2、體會(huì )大榕樹(shù)碩大無(wú)比和充滿(mǎn)生機的美麗,以及群鳥(niǎo)快樂(lè )自由的生活。
七、教法學(xué)法:
1、情感教學(xué)法。
2、自主學(xué)習
八、教具準備:
教學(xué)掛圖、多媒體
九、教學(xué)過(guò)程:
(一)激趣導入
1、(師板書(shū)“天堂”)同學(xué)們,你理想中的天堂是什么樣的?(生自由發(fā)言)大家的想象力真是太豐富了,帶著(zhù)我們走進(jìn)了夢(mèng)一般的世界,那你想知道“鳥(niǎo)的天堂”是什么樣的嗎?(板書(shū)“鳥(niǎo)的.”)就請和我一起走進(jìn)這里吧!
(設計理念:利用學(xué)生喜歡幻想這一年齡特點(diǎn),教學(xué)伊始就抓住學(xué)生的心,激活學(xué)生思維,設置懸念,吸引學(xué)生,充分調動(dòng)學(xué)生積極性。)
(二)初讀課文,初步感知課文內容
用你喜歡的方式讀課文。
1、注意讀準字音,讀通語(yǔ)句。
2、想一想,什么給你留下了最深的印象?
(設計理念:初讀課文,讓學(xué)生有一個(gè)整體的印象,學(xué)生知道:這篇文章講了什么,讀完之后我喜歡那哪部分,為后面的精讀作好鋪墊。同時(shí)又給學(xué)生一個(gè)自由的空間,用喜歡的方式讀書(shū),尊重了孩子的讀書(shū)習慣。)[
(三)抓住重點(diǎn),感悟體驗
1、學(xué)生默讀課文描寫(xiě)大榕樹(shù)的這一部分,邊讀邊想邊劃,讀完以后,想一想,說(shuō)說(shuō)你有哪些體會(huì )收獲?(注)
(1)大榕樹(shù)的“大”,你從哪些地方看出來(lái)的?讓學(xué)生在充分閱讀的基礎上,從文本具體的語(yǔ)句中感悟體驗出大榕樹(shù)(獨木成林)的大。(一簇簇,許多,看不清,不可計數,臥)
(2)大榕樹(shù)的“茂盛”、“富有生命力”,你是從哪兒看出來(lái)的?再讀你劃出來(lái)的這些句子,感受大榕樹(shù)的活力。(樹(shù)葉真綠的可愛(ài)……榕樹(shù)正是茂盛的時(shí)期……這美麗的南國的樹(shù))
2、默讀課文這一部分,然后閉著(zhù)眼睛,聽(tīng)錄音讀課文,說(shuō)說(shuō)這時(shí)你眼前呈現的是一副什么樣的景象?
3、看圖,進(jìn)一步感受大榕樹(shù)的碩大無(wú)比以及富有生命力的美麗。教師配音簡(jiǎn)介“鳥(niǎo)的天堂”。(這是一株500多年樹(shù)齡的大榕樹(shù),它位于廣東省新會(huì )市南部天馬河上的一座小島上。榕樹(shù)樹(shù)冠大的出奇,濃陰覆蓋著(zhù)天馬河河心小島上約20畝土地,獨木成林。乘小艇從近處看,枯藤交錯,猶如原始森林;從遠處看,就成了浮在水面上的綠洲,景色奇特迷人。)
(設計意圖:安排幾次不同的朗讀形式,如默讀,聽(tīng)讀,師范讀,自讀等,理解課文內容,體會(huì )作者情感,與文本相通,與作者共鳴。巧妙設計教學(xué)環(huán)節,做到有張有弛,穩定學(xué)生興趣,利于下一個(gè)高潮的出現)
(四)重點(diǎn)品析,有感情朗讀課文
1、練習有感情的朗讀這一部分課文的重點(diǎn)語(yǔ)句。
注意下面兩句話(huà)的讀法:
“我/有機會(huì )/看清了它的/真面目,真是/一株/大樹(shù),枝干的數目/不可計數!
“那/翠綠的顏色,明亮地照耀著(zhù)/我們的眼睛,似乎/每一片綠葉上/都/有一個(gè)/新的生命/在顫動(dòng)!(注意停頓,重音)
生自由朗讀,也可結組讀
師(你聽(tīng)到了什么,你感覺(jué)到了什么?)
2、看到這么美麗的南國的樹(shù),請你展開(kāi)豐富的想像,這時(shí)你最想怎樣?(生自由發(fā)言)
生1:我如果是一個(gè)音樂(lè )家,我會(huì )用最動(dòng)聽(tīng)的歌喉,為他唱響美的頌歌。
生2:我如果是個(gè)畫(huà)家,我會(huì )用最亮麗的色彩,描繪出迷人的畫(huà)卷。
生3;我想如果生活在這里該多好!
……
師:(老師也想變作一只快樂(lè )的小鳥(niǎo),到這株漂亮的大榕樹(shù)上安家落戶(hù),那將是多么美好啊!)
(設計理念:循序漸進(jìn),步步推進(jìn),為情感搭建一個(gè)平臺,讓學(xué)生感到不吐不快,由想說(shuō),敢說(shuō)到會(huì )說(shuō),從而提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力)
(五)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,繼續感悟體驗
1、學(xué)生默讀課文描寫(xiě)“鳥(niǎo)”的這一部分,邊讀邊劃邊想,說(shuō)說(shuō)你有哪些體會(huì )收獲?
(1)鳥(niǎo)“多”(數量多、種類(lèi)多)你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?鳥(niǎo)兒歡快自由,你又是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?)
數量多:我們把手一拍,……到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。
種類(lèi)多:大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。
快樂(lè ),自由;……一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……興奮的叫著(zhù),那歌聲真好聽(tīng)。
2、默讀課文,邊讀課文,邊想像群鳥(niǎo)盤(pán)旋飛舞,婉轉啼鳴,歡快自由,把這幅場(chǎng)景深深地留在自己的腦海中。誰(shuí)來(lái)把你看到的這一壯觀(guān)的景象說(shuō)一說(shuō),和大家一齊分享?
生1:我仿佛看到了上千上萬(wàn)只鳥(niǎo)一起翱翔,在藍天下嬉戲。
生2:我看到海灘上停泊著(zhù)一群群鳥(niǎo),有的在梳理羽毛,有的再捕食水里的游食……
生3:我看到有一對母子,鳥(niǎo)媽媽正在和小鳥(niǎo)親密的說(shuō)著(zhù)什么,那只小鳥(niǎo)乖順的依偎在媽媽周?chē),好美?
……
3、放課件影片,隨著(zhù)音樂(lè ),圖片深入體會(huì )榕樹(shù)的美和鳥(niǎo)兒的自由。
(設計意圖:學(xué)生再次與文本對話(huà),能找出具體語(yǔ)句,加以體會(huì ),與心靈溝通,將文本抽象的表述轉化成形象的畫(huà)面,使學(xué)生情感達到高潮)
(六)重點(diǎn)品析,有感情朗讀課文
1、練習有感情地朗讀課文,看哪位同學(xué)能把鳥(niǎo)兒給讀活了,讓它們自由地在我們面前飛翔。
注意評價(jià)(說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?)
2、請你展開(kāi)豐富的想像,說(shuō)說(shuō)你想對這些鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么?
(設計意圖:學(xué)生第二次有感情朗讀文章,情感升華,此時(shí)鳥(niǎo)的天堂已形象的展現在大家面前,再次朗讀,利于學(xué)生對文章的把握與感情的釋放。)
(七)針對文章內容,大膽質(zhì)疑
你覺(jué)得還有哪些不明白的問(wèn)題?提出來(lái)和大家討論
(1)為什么把大榕樹(shù)叫做鳥(niǎo)的天堂?
(2)大榕樹(shù)為什么會(huì )成為“鳥(niǎo)的天堂”?
(3)為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?
師給予鼓勵,引導討論。
(設計意圖:梳理文章脈絡(luò ),從這些問(wèn)題的回答中,體會(huì )人與自然友好相處的和諧之美,使學(xué)生潛移默化的增強環(huán)保意識)
(八)回顧內容,引發(fā)感受。
現在,誰(shuí)最想告訴老師,學(xué)了這篇課文你有什么收獲?
(設計意圖:培養學(xué)生概括文章內容的能力,鍛煉學(xué)生膽量,加深印象,確實(shí)受到美的熏陶)
(九)拓展作業(yè)
“鳥(niǎo)的天堂”已是一處游覽勝地,請你搜集有關(guān)資料,寫(xiě)一篇解說(shuō)詞!并親自當回小導游,在中外游客面前介紹《鳥(niǎo)的天堂》。
《鳥(niǎo)的天堂》課文5
課前談話(huà):
師:同學(xué)們,知道老師來(lái)自哪嗎?
生:廣東。
師:提到廣東,你最先想到什么?
生:荔枝。
師:是的,唐朝有位妃子最喜歡吃荔枝,你知道是誰(shuí)嗎?
生(齊):楊貴妃。
師:楊貴妃是中國古代四大美女之一,和汪老師比比,你們看有沒(méi)有相似之處。
。ㄐΓ
生:我猜老師一定和她一樣喜歡吃荔枝。
師:你真聰明,猜中了。同學(xué)們,對于廣東,除了荔枝,你還想到了什么?
生:粵菜,吃在廣州。
生:水果,特產(chǎn)……
師:老師從廣東帶來(lái)了一些特產(chǎn)。
。ǔ鍪緢D片,學(xué)生饒有興致的猜說(shuō)水果名字,并誦讀有關(guān)的詩(shī)句)
生:芒果、楊桃……
生:紅豆生南國,春來(lái)發(fā)幾枝……
生:一騎紅塵妃子笑,無(wú)人知是荔枝來(lái)。
生:日啖荔枝三百顆,不辭長(cháng)作嶺南人。
……
師:我國文學(xué)巨匠巴金曾說(shuō):“南國的風(fēng)物含有一種迷人的力量,在我的眼里,一切都顯出一種夢(mèng)境般的美麗!边@節課汪老師就和同學(xué)們一起走進(jìn)我們南國一個(gè)夢(mèng)境般的地方。
上課
一、情境導入,感知全文
師:(配樂(lè )解說(shuō))在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō):相傳四、五百年前,在廣東新會(huì )的天馬村,有一條小河,河中間有一塊泥灘小島。潮退外露,潮漲水淹。一天,一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅,便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝,說(shuō)來(lái)奇怪。不久,榕樹(shù)生長(cháng)起來(lái),枝繁葉茂,遠看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨,這只仙鶴帶來(lái)了數萬(wàn)只仙鶴,棲息在這棵榕樹(shù)上。從此,每于清晨薄霧中,萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國一個(gè)奇觀(guān)。
生:(齊讀)——鳥(niǎo)的天堂。
師:同學(xué)們,在你們的心中,什么樣的地方才能稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”?
生1:有茂密的樹(shù)林,清清的湖水。
生2:沒(méi)有人傷害,很安全,鳥(niǎo)生活得美好、快樂(lè )的地方。
生3:景色優(yōu)美,舒適、依山傍水,豐衣足食。
師:是的,確實(shí)是個(gè)很美的地方,汪老師曾多次去過(guò)那里,每每置身于此地,都有一種陶醉,甚至迷戀,它靜謐、優(yōu)雅,和諧、安詳,帶著(zhù)你的想象再讀題。
生:(美讀)——鳥(niǎo)的天堂。
師:好,昨天大家都預習了課文,誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)?其他同學(xué)注意聽(tīng)。這兒有三個(gè)生字,三個(gè)多音字,看他是否全讀準了?
。ㄕn件出示:一簇簇不計其數樹(shù)梢做巢應接不暇興奮)
。1)正音:興奮
。2)理解應接不暇
。3)指導學(xué)生字:巢/梢/暇。(老師邊書(shū)寫(xiě)“巢”邊解說(shuō):“巢”上部分三個(gè)“〈”要寫(xiě)得勻稱(chēng),這是鳥(niǎo)的一家三口,下面是個(gè)扁“日”是鳥(niǎo)的窩,建在這樹(shù)木上,所以“巢”就是鳥(niǎo)的——家)
師:借助預習提示誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
生1:課文寫(xiě)了作者兩次去鳥(niǎo)的天堂看到的景物,
生2:課文主要寫(xiě)了作者兩次去鳥(niǎo)的天堂,第一次在傍晚,沒(méi)有看到鳥(niǎo),看到了一棵茂盛的大榕樹(shù),第二次在早晨,看到眾鳥(niǎo)紛飛的景象。
師:到底是六年級的學(xué)生,能在預習中學(xué)會(huì )生字詞,了解課文的大致內容,并且理清了文章的層次。
師:再快速瀏覽課文,作者兩次去了鳥(niǎo)的天堂,有怎樣的感慨?
生:昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!
師:這是作者的感慨,能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。
生:讀。
師:有點(diǎn)味道了,但還不夠。
生:讀(重讀“的確”)
師:很好,突出了“的確”。一起讀。
生:齊讀。
師:大家讀這句話(huà),有沒(méi)有發(fā)現什么問(wèn)題?
生:鳥(niǎo)的天堂有的加了引號,有的沒(méi)有加。
師:你怎樣理解?
生:作者第一次去鳥(niǎo)的天堂,沒(méi)有看到鳥(niǎo),看到的是一株號稱(chēng)“鳥(niǎo)的天堂”大榕樹(shù),第二次去是在早晨,作者看到了很多的鳥(niǎo),證實(shí)了這株榕樹(shù)是真正的鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)的天堂指的就是一棵大榕樹(shù)。
師:一株榕樹(shù)便天堂!這是怎樣的一棵樹(shù)啊。
二、重點(diǎn)讀“樹(shù)”,品味寫(xiě)法
師:讓我們隨著(zhù)巴金先生,伴著(zhù)夕陽(yáng)的余暉,走近這株神奇的樹(shù),請同學(xué)們閉上眼睛,仔細地聽(tīng)。
師:配樂(lè )朗讀1——9自然段。
生:閉眼聽(tīng)。
師:你仿佛看到一顆怎樣的樹(shù)?
生:這是一株非常大的樹(shù)
師:請你把“大”寫(xiě)到黑板上,
生:這是一株非!熬G”的樹(shù)
師:寫(xiě)道黑板上
生:生機勃勃
師:寫(xiě)道黑板上
生:茂盛
師:寫(xiě)道黑板上
師:當作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆?
生:這美麗的南國的樹(shù)!
師:板書(shū),這是作者第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂最直接最真切的感受。請同學(xué)們齊讀這句話(huà)。
生:讀。
師:作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的?默讀課文的——9自然段,可以動(dòng)筆標注出來(lái)。
生:自由讀,教師巡視。
交流:
生:“我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù),這樣大的我第一次看到”。作者從自己的親身閱歷寫(xiě)出了這株榕樹(shù)很大。
師:是的,巴金常旅國內外,可以說(shuō),見(jiàn)多識廣,對巴金來(lái)說(shuō)大榕樹(shù)不足為奇,但這樣大的卻是第一次看到,可見(jiàn)之大。
生:通過(guò)河面變窄來(lái)說(shuō)明它的大。
生:通過(guò)朋友的談?wù)擉w現它的大。
生:“我有機會(huì )看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數目不可計數!庇刹豢捎嫈颠@個(gè)詞,感受到這是一株大榕樹(shù)。
師:課件出示這句話(huà),再讀,誰(shuí)還有新的發(fā)現?
生:應突出“一株”這個(gè)詞,作者從遠處看誤以為是很多株榕樹(shù),走近看原來(lái)只是一株。
師:讀出只是“一株”的感覺(jué)
生:“我有機會(huì )看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數目不可計數!睆娬{了“一株”。
分別找幾個(gè)同學(xué)讀。
師:把體會(huì )帶進(jìn)去,都讀讀這句話(huà)。
生:自由讀
師:為什么不可計數?這跟它的生長(cháng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。
生:“枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里!
師:見(jiàn)過(guò)“枝上又生根”的樹(shù)嗎?
生:沒(méi)有。
師:(出示老師在鳥(niǎo)的天堂拍的照片)介紹:大家看到這許多的像胡須一樣的'東西,就是榕樹(shù)的氣根,氣根的生命力很強,當它越長(cháng)越長(cháng),垂到地面時(shí),伸入泥土,就形成了枝,枝上再生根,根再形成枝,就這樣橫干直枝相連,盤(pán)根錯節,所以——
生:枝干的樹(shù)木不可計數。
師:知道它究竟有多大嗎?
生:搖頭。
師:和會(huì )場(chǎng)相比,相當于20多個(gè)會(huì )場(chǎng)。
生:贊嘆“哇”
師:把你的贊嘆用一個(gè)詞或一句話(huà)表達出來(lái)。
生:這美麗的南國的樹(shù)。
生:獨木成林
師:人常說(shuō)“獨木不成林”,但這棵樹(shù)卻覆蓋整個(gè)小島,形成了“獨木成林”的奇觀(guān)。難怪作者這樣贊嘆——
生:讀——這美麗的南國的樹(shù)。
師:還有哪里具體寫(xiě)出了“大”?
生:“一部分樹(shù)枝垂到水面上,從遠處看,就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣!币驗闃(shù)很大,所以樹(shù)枝垂到了水面。
生:樹(shù)枝臥在水面上,這個(gè)“臥”字讓我想到了我曾見(jiàn)過(guò)的巨大的“臥佛”。這棵樹(shù)就像一個(gè)巨大的“臥佛”一樣,很大,很安詳。
師:你能讀出這樣的安詳嗎?
生:讀!耙徊糠謽(shù)枝垂到水面上,從遠處看,就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣!
師:一個(gè)“臥“字仿佛又讓你看到了什么,想到了什么?
生交流:(年代久遠,安詳,安靜、古老……學(xué)生:交流感受并把感受讀出來(lái)。)
師:多么生動(dòng)、巧妙的一個(gè)“臥”字啊,她靜臥在水的中央,獨立成一個(gè)小島,是那么的安詳、優(yōu)雅,自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——
生:讀——這美麗的南國的樹(shù)。
師:讓我們再次走近這榕樹(shù),引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了……
生齊讀:“我有機會(huì )看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面上,從遠處看,就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣!
師:繼續交流,作者還怎樣寫(xiě)出了這些特點(diǎn)?
生:“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看!庇谜故旧,來(lái)表現茂盛。
師:它是怎么展示的?
生:“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙”葉子密集到“一簇的一簇的堆起來(lái)”
生:從“不留一點(diǎn)縫隙”我感受到這樹(shù)的茂盛,那么大的一棵樹(shù),居然不留一點(diǎn)縫隙。
師:引讀這段話(huà)。從哪里還能體會(huì )到這種生機勃勃?
生:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!
生:指名讀,輕輕自讀。指名讀
師:同學(xué)們注意到這個(gè)“似乎”,現在把似乎去掉。
生:比較讀。
師:你覺(jué)得有“似乎”跟沒(méi)有“似乎”有什么不一樣?
生:似乎是好像的意思,如果去掉就變成真是的,而不是作者的想象了。
師:這“似乎”不是沒(méi)有,更不是絕對,而是帶有神秘的,那種捉摸不透的,讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺(jué)!把這種似有似無(wú)的神秘感讀出來(lái)。
生:感情朗讀!澳谴渚G的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!
師:讀這句話(huà),大家有沒(méi)有疑問(wèn)?
生:“新的生命”是指什么?作者為什么會(huì )有這種感受呢?
師:再自由地讀一讀這句話(huà),然后聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,和平時(shí)的感受,看看自己有什么見(jiàn)解,還可以與伙伴交流交流。
。ㄉ杂傻刈x、體會(huì ))
交流:
生1:是躲在樹(shù)葉中的鳥(niǎo)在動(dòng)。
師:哦,那是飛倦了小鳥(niǎo)們歸巢了,躲在茂密的葉叢中,看不見(jiàn)躲在樹(shù)上的小鳥(niǎo),但是卻感覺(jué)到了“生命的顫動(dòng)”。所以作者感到——
生讀——“那翠綠的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!
生2:這是生命涌動(dòng)之美,因為這樹(shù)的生命力很頑強,好像每一刻都有新的葉子在生長(cháng)出來(lái)。
師:這是無(wú)法抗拒的生命力,從它的每一片綠葉上都涌動(dòng)著(zhù)新的生命。讀
生讀——“那翠綠的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!
生3
。何矣X(jué)得顫動(dòng)還有一個(gè)意思,可能要刮風(fēng),一閃一閃的,讓人感到顫動(dòng)。
師:把你感到這一閃一閃的感覺(jué)讀出來(lái)。
生讀——“那翠綠的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!
生4:我覺(jué)得樹(shù)葉太綠了,在陽(yáng)光的映照下,閃耀著(zhù)動(dòng)人的光彩。
師:那翠綠的顏色,綠得鮮亮,綠得發(fā)光,看久了,似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛(ài)的小精靈在舞蹈,所以——
生讀:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!
師:把你們各自的感受融入這句話(huà)中,好好地讀讀這句話(huà)。
展示讀。一個(gè)接一個(gè)讀下去。
師:那是風(fēng)吹,是鳥(niǎo)動(dòng),是陽(yáng)光的照耀,是新發(fā)的嫩芽,是那綠葉本身就蘊育著(zhù)無(wú)限的生機,所以——
生:(齊讀)“那翠綠的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
師:這是樹(shù)葉在顫動(dòng),是生命在顫動(dòng),分明也是作者的心在顫動(dòng),所以他情不自禁地贊嘆——
生:(齊讀):這美麗的南國的樹(shù)!
師:這也是我們的心在贊嘆——
生:(齊讀):這美麗的南國的樹(shù)!
師:巴金先生用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現了這株大榕樹(shù)的勃勃生機,用我們的朗讀去再現這文字的生命!
生:齊讀第八自然段。
師:好的語(yǔ)言我們要積累下來(lái)。給大家一些時(shí)間,看誰(shuí)記住的最多。
生背誦。指導交流背誦。
三、遷移練筆,引向讀“鳥(niǎo)”
師:這美麗的南國的樹(shù)為什么能如此的美麗,除了它自身旺盛的生命力以外,還有天馬村的人們對它的愛(ài)護。幾百年來(lái),人們把這棵大榕樹(shù)看作是一棵神樹(shù),把樹(shù)上棲息的鳥(niǎo)看做神鳥(niǎo),不許人們去觸動(dòng)它,如果誰(shuí)打鳥(niǎo),就會(huì )受到家法的懲治,多少年來(lái)天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識,保護著(zhù)鳥(niǎo),保護著(zhù)樹(shù),所以,天馬村的人們至今仍然擁有——
生齊讀:這美麗的南國的樹(shù)。
師:正是由于有了這美麗善良的南國的人,才有了這神奇美麗的南國的樹(shù)。假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴,你發(fā)現了這株美麗的南國的樹(shù),你將怎樣召喚你的親人、朋友來(lái)此安居樂(lè )業(yè)?請你寫(xiě)下最能打動(dòng)他的話(huà)。
生:寫(xiě)。
師:提示,可以用文中的話(huà),也可以用自己的話(huà)。
交流。
生1:在南國有一株美麗的大榕樹(shù),它遮蓋住整個(gè)小島,獨木成林,那樹(shù)葉綠得發(fā)光,綠得發(fā)亮,一簇堆在另一簇上,不留一點(diǎn)縫隙,哪兒冬暖夏涼,是我們生活的天堂!
生2:我發(fā)現了一個(gè)天堂,那兒依山傍水,豐衣足食。一株樹(shù)就是一片林子,周?chē)莒o,人們善良……
……
師:就在你的召喚中,一只鳥(niǎo)飛來(lái)了,兩只鳥(niǎo)飛來(lái)了,千百只,千萬(wàn)只鳥(niǎo)飛來(lái)了。這美麗的南國的樹(shù),成了真正的——
生讀:鳥(niǎo)的天堂。
師:今天我們沒(méi)有看到一只鳥(niǎo),第二天清晨,當陽(yáng)光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時(shí)候,我們再一次來(lái)到了這里。起初,周?chē)庆o寂的……
。ㄕn件出示,學(xué)生靜聽(tīng)配樂(lè )鳥(niǎo)鳴聲,音樂(lè )和文中描述相吻合,先是忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫,接著(zhù)越來(lái)越多。最后整個(gè)樹(shù)上變得熱鬧了!百鳥(niǎo)齊鳴)
師:你聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?
生談。
師:那是一片和鳴諧調的天籟之聲,正是“此曲只應天上有,人間哪得幾回聞”。
文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字來(lái)展示這種百鳥(niǎo)出巢的生命之美的,請同學(xué)們回去后運用今天的學(xué)習方法自學(xué)文章的第二部分,再一次去感受這天下奇觀(guān)(齊讀)——鳥(niǎo)的天堂。
同學(xué)們,認識大家很高興,老師從南國帶來(lái)了這“鳥(niǎo)的天堂”的旅游畫(huà)冊,送給同學(xué)們,在這個(gè)小冊子中,有許多文人墨客歌頌“鳥(niǎo)的天堂”的詩(shī)句,同學(xué)們有興趣可以賞讀,更多的去了解這天下奇觀(guān)——小鳥(niǎo)天堂。歡迎大家去廣東,去鳥(niǎo)的天堂——那夢(mèng)境般的地方。
下課。
《鳥(niǎo)的天堂》課文6
語(yǔ)文具有重要的工具性和人文性,學(xué)習了巴金老先生的《鳥(niǎo)的天堂》,禁不住對全文描寫(xiě)美麗的景色所吸引,那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂!
這節課的學(xué)習重在讓學(xué)生預習,提出疑難問(wèn)題,帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀課文,學(xué)生們通過(guò)自讀自悟,能用自己的語(yǔ)言概括出作者兩次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景色,能找出描寫(xiě)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的句子。從課堂效果來(lái)看,學(xué)生們真正地進(jìn)行預習了,并且把預習中發(fā)現的問(wèn)題提出來(lái)共同交流,但這節課也有許多不足之處:
一是學(xué)生們沒(méi)有帶著(zhù)感情來(lái)讀課文,如第一次作者來(lái)到鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有看到一只鳥(niǎo),當時(shí)心情怎樣呢?第二次作者來(lái)到鳥(niǎo)的天堂時(shí),他的心情又怎樣呢?學(xué)生們只說(shuō)出由失望到高興,但在讀時(shí)語(yǔ)氣中還欠缺了許多,如果學(xué)生們有感情地朗讀課文,對理解課文會(huì )有很大的幫助。
二是學(xué)生缺少對重點(diǎn)字詞的理解。如應接不暇這個(gè)詞學(xué)生們只根據自己的.理解,而忽視了回到課文中來(lái)理解這個(gè)詞。
三是回答問(wèn)題時(shí)不能用自己的語(yǔ)言來(lái)總結。學(xué)生們只照搬書(shū)上的內容來(lái)讀,缺少總結性的語(yǔ)言,如在敘過(guò)描寫(xiě)鳥(niǎo)多的熱鬧場(chǎng)面大多數學(xué)生只是在書(shū)上找到答案,沒(méi)有用自己的語(yǔ)言總結。
針對以上這節課的不足,我在以后教學(xué)語(yǔ)文時(shí),應做到以下兩點(diǎn):
一是給學(xué)生創(chuàng )造出充足的讀書(shū)時(shí)間,做到邊讀邊畫(huà)邊理解。
二是給學(xué)生們搭建課堂上展示自我的平臺,進(jìn)一步提高自己的中頭表達能力。
《鳥(niǎo)的天堂》課文7
一、素質(zhì)教育目標
一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.生字:梢暇戀。
2.新詞:留戀不禁展示顫動(dòng)南國應接不暇。
3.理解重點(diǎn)句:
。1)我有機會(huì )看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。
。2)那翠綠的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
。3)昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!
。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn):
1.訓練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段,概括段意。
2.理解課文內容,歸納中心思想。
3.指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
4.引導學(xué)生體會(huì )哪些地方描寫(xiě)了事物的靜態(tài),哪些地方描寫(xiě)了事物的動(dòng)態(tài),從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力和作文能力。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn):使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)美的教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1.了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2.學(xué)習描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
。ǘ╇y點(diǎn)
文中有些句子含義較深。詳見(jiàn)“素質(zhì)教育目標3”。
。ㄈ┙虒W(xué)時(shí)通過(guò)重點(diǎn)讀,反復讀,品析、勾劃重點(diǎn)詞句來(lái)解決。
三、課時(shí)安排
三課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1.回答文中設計的問(wèn)題,勾劃重點(diǎn)詞句。
2.同位討論、小組交流、理解重點(diǎn)句。
3.觀(guān)察投影片上的圖,發(fā)揮想象,進(jìn)行語(yǔ)言表達能力訓練。
4.質(zhì)疑問(wèn)難。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
。ㄒ唬┟鞔_目標
1.檢查預習情況,質(zhì)疑問(wèn)難。
2.初讀課文,整體感知文章主要內容。
3.理清層次,給課文分段,概括段意。
。ǘ┱w感知
作者去了幾次“鳥(niǎo)的天堂”,分別看到了什么景色?
。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)及目標完成過(guò)程
1.檢查預習、質(zhì)疑問(wèn)難。
。1)指讀課文、正音、解詞。
、僮x準字音:
[email protected]“簇”讀c“隙”讀x@
、诶斫庠~語(yǔ):
留戀:不忍舍棄或離開(kāi)。
不禁:不由自主地。
展示:明顯地表現出來(lái)。
南國:指我國的南部。
顫動(dòng):本課指微風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉一閃一閃的樣子。
應接不暇:本課指由于鳥(niǎo)兒太多,作者的眼睛看不過(guò)來(lái)。
。2)用“ ”劃出文中你認為寫(xiě)得美的詞句來(lái)讀一讀、細體會(huì )。
。3)自由讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。
2.揭題弓贖,學(xué)生自悟:
。1)板書(shū)課題。
“天堂”指什么?在文中怎樣理解?
文中“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么?
。2)默讀全文思考:
作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”?每次看到的有什么不同?
。ㄗ髡邇纱稳ァ傍B(niǎo)的天堂”。第一次是在黃昏鳥(niǎo)都棲息了。因此作者著(zhù)重描寫(xiě)了“天堂”本身——大榕樹(shù)的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候,正是鳥(niǎo)兒最活躍的時(shí)刻,所以著(zhù)重寫(xiě)了“天堂”里的居民——鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。)
3.小組討論:
我們把作者兩次游覽“鳥(niǎo)的天堂”各為一段,那全文可分成幾段?各段的大意是什么?
第一段(1~4自然段):傍晚,我和朋友們劃船出去游玩。
第二段(5~9自然段):寫(xiě)我和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“鳥(niǎo)的天堂”——大榕樹(shù)。
第三段(10~13自然):寫(xiě)第二天早晨,“我”和朋友們再次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“鳥(niǎo)的天堂”里的居民——鳥(niǎo)兒的活動(dòng)情景。
第四段(14自然段):寫(xiě)作者對“鳥(niǎo)的天堂”的贊美和留戀。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┟鞔_目標
1.分析課文,理解課文內容。
2.初步了解課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
3.體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。
。ǘ┠繕送瓿蛇^(guò)程
1.學(xué)習第一段。
讀一讀、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么,是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )出來(lái)的?
。1)(作者吃過(guò)晚飯,黃昏時(shí),在河邊與朋友乘船出游。從“吃過(guò)晚飯”、“我們陸續跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會(huì )到,當時(shí)環(huán)境十分幽靜。從“沒(méi)有波浪”、“平靜地移動(dòng)”、“聽(tīng)見(jiàn)了水聲”體會(huì )到的。)
。2)練習朗讀,體會(huì )作者游玩時(shí)愉悅的心情。
2.學(xué)習第二段:
。1)出示投影片(文中插圖)。
著(zhù)圖用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的大樹(shù)。
。í毮境闪,枝繁葉茂,充滿(mǎn)生機與活力,郁郁蔥蔥……)
。2)默讀思考:
作者是按什么順序描寫(xiě)榕樹(shù)的?
主要寫(xiě)了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)?用 線(xiàn)劃出來(lái)。
。3)小組討論、互相交流:
。ㄟ@一段描寫(xiě)了榕樹(shù)“大”“美”的特點(diǎn)。描寫(xiě)“大”的語(yǔ)句:①“在一個(gè)地方,河面變窄了!雹凇澳鞘窃S多株茂盛的榕樹(shù),看不出主干在什么地方!雹邸爱斘艺f(shuō)許多株榕樹(shù)的時(shí)候……”④“我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù),這樣大的還是第一次看見(jiàn)”⑤“真是一株大樹(shù),枝干的數目不可計數”。描寫(xiě)“美”的語(yǔ)句:①“一簇簇樹(shù)葉……真綠得可愛(ài)”。②“有許多根垂到地上……臥在水面上!雹邸澳敲炊嗟木G葉……新的生命在顫動(dòng)!保
。4)圖文對照“學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥、理解重點(diǎn)句:
出示投影片1:
。ㄟ@兩句話(huà)寫(xiě)出了這株大榕樹(shù)的真面目。樹(shù)木的特點(diǎn)是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進(jìn)泥土里”之后就成了樹(shù)干,這就是這株大榕樹(shù)“枝干的數目不可計數”的原因。
。5)指導朗讀,培養學(xué)生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
。6)小結:
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹(shù)的大小,它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫(xiě),這是靜態(tài)描寫(xiě)。
3.學(xué)習第三段:
。1)指名讀第三段
思考:這一段主要寫(xiě)了什么?
。ㄟ@一段主要寫(xiě)了作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。)
。2)再讀討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥:
再讀思考:
作者是怎樣描寫(xiě)眾鳥(niǎo)紛飛的活動(dòng)情景的?標出有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì )作者當時(shí)的心情。
、僮髡哂门疟染洹按蟮,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀!睂(xiě)出了鳥(niǎo)形、鳥(niǎo)色及鳥(niǎo)的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來(lái)寫(xiě),讀起來(lái)節奏感強,非常上口。
、谧髡哂昧藬M人句“樹(shù)上就變得熱鬧了!薄罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著(zhù),那歌聲真好聽(tīng)!睂(xiě)出了鳥(niǎo)兒們在“天堂”里活潑、自由的生活,反映了作者的美好情趣和愉快的心情。)
。3)感情朗讀,體會(huì )這一段作者是怎樣描寫(xiě)的。
。4)小結:
這一段作者主要寫(xiě)了鳥(niǎo)的活動(dòng)——不同大小,不同羽色,不同動(dòng)態(tài)的鳥(niǎo),構成了一幅“百鳥(niǎo)圖”。是對事物變化活動(dòng)的描述,這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
4.學(xué)習第四段:
。1)自由讀第四段。
說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中讀懂了什么。
。ㄓ伞盎仡^看”、“我感到一點(diǎn)兒留戀”、“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂!”體會(huì )到作者的心情是愉快的,感到留戀。)
。3)感情朗讀、深化理解
。ㄒx出留戀、贊美之情。)
。ㄈ┱n后作業(yè)
1.有感情地朗讀課文
2.背誦課文
。◤摹拔覀兊拇瑵u漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國的`樹(shù)”。)
第三課時(shí)
。ㄒ唬┟鞔_目標
圍繞重點(diǎn),學(xué)習表達
。ǘ┠繕送瓿蛇^(guò)程
1.過(guò)渡:
通過(guò)上節課的學(xué)習,我們了解了這篇課文按游覽路線(xiàn)寫(xiě)了作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的不同景象。兩天的記游,重點(diǎn)不同,方法也有別。那么作者是怎樣來(lái)寫(xiě)所見(jiàn)所聞的,這是我們這節課學(xué)習的重點(diǎn)。
2.投影出示自學(xué)提綱:默讀思考
集中交流、整理
。1)時(shí)間不同:第一次去是在傍晚,第二次去是在早晨。第一次去沒(méi)有看到鳥(niǎo),因為天晚了,鳥(niǎo)兒們已經(jīng)在樹(shù)上棲息了;第二次去看到了很多很多的鳥(niǎo)兒,因為早晨,鳥(niǎo)兒開(kāi)始活動(dòng)了。
。2)因為這棵榕樹(shù)很大,而且枝繁葉茂、土地濕潤、環(huán)境安寧,正適合鳥(niǎo)兒做巢生活、農民不許人去捉它們,鳥(niǎo)兒得到了保護,便于鳥(niǎo)類(lèi)的繁殖,因此它成了鳥(niǎo)兒生活的“天堂”。
3.再讀課文,討論交流。
。1)文中哪些地方是靜態(tài)描寫(xiě)?哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?這樣寫(xiě)的好處是什么?
、俅箝艠(shù)是靜止不動(dòng)的,文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來(lái)寫(xiě),這就是對榕樹(shù)的靜態(tài)描寫(xiě)。如“枝干的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里”,綠葉“一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙”,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!
、谧髡叩诙蔚进B(niǎo)的天堂看到的景象,主要寫(xiě)了鳥(niǎo)的活動(dòng),是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。如:“到處是鳥(niǎo)聲,到處是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀!
、蹖(xiě)文章時(shí),注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě),就能把內容寫(xiě)得更具體、更準確,動(dòng)靜結合,可以增強文章的感染力。
4.朗讀課文,深化理解。
。ㄈ┛偨Y擴展:
1.總結全文,歸納中心。
。ū疚挠洈⒘俗髡吆退呐笥褍纱谓(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛(ài)大自然,贊美大自然的思想感情。)
2.學(xué)習了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?(答案不是唯一的,可讓學(xué)生暢所欲言?梢岳斫馕恼聝热,學(xué)習本文的寫(xiě)作方法或熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi),保護環(huán)境等某一方面來(lái)談。如:學(xué)了這篇課文,我懂了觀(guān)察事物不但要注意事物的大小,形狀,顏色,位置等,而且還要注意事物在不同的時(shí)間里靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的變化。)
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1.摘抄佳句。
2.用“ ”線(xiàn)畫(huà)出短文中靜態(tài)描寫(xiě)的句子,
用“——”線(xiàn)畫(huà)出短文中動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子
這只青蛙,兩只大眼睛鼓得高高的,像兩顆晶瑩的玻璃球,可機靈了。我把它剛放在水盆里,那長(cháng)蹼的后腿向后一劃,“唰”地一下,就躥出好遠,還濺起點(diǎn)點(diǎn)水花。
六、參考資料
1.榕樹(shù):常綠喬木,樹(shù)干分枝多,樹(shù)冠大,葉子橢圓形或卵形,花黃色或淡紅色,生長(cháng)在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹(shù),樹(shù)枝可長(cháng)出黑色的根須直垂地下,當它扎入土中時(shí),又成為樹(shù)干。榕樹(shù)葉、根、樹(shù)皮可入藥。
2.廣東省新會(huì )縣郊外有一條河叫天馬河,河心有一棵巨大的榕樹(shù),盤(pán)根錯節,枝繁葉茂。其覆蓋面積之廣,世罕其匹;遠遠望去,就像漂在水面上的一大片樹(shù)林,引來(lái)無(wú)數鳥(niǎo)兒棲息其上。當地人稱(chēng)它為“鳥(niǎo)的天堂”。
3.畫(huà)眉鳥(niǎo):身體棕褐色,腹部灰白色,頭后頸和背部有黑色斑紋,有白色的眼圈,叫的聲音很好聽(tīng)。
《鳥(niǎo)的天堂》課文8
鳥(niǎo)的天堂簡(jiǎn)介(江門(mén)市新會(huì )區自然奇觀(guān))
“鳥(niǎo)的天堂”是廣東省的一個(gè)聞名中外的旅游風(fēng)景區,又名“小鳥(niǎo)天堂”;位于距廣州市100公里外的江門(mén)市新會(huì )區會(huì )城鎮天馬河的河心沙洲上,是全國最大的天然賞鳥(niǎo)樂(lè )園,亦是新會(huì )著(zhù)名的國際級生態(tài)旅游景點(diǎn);島上有一株550多年歷史的奇特的大榕樹(shù),這棵樹(shù)的樹(shù)枝垂到地上,扎入土中,成為新的樹(shù)干,這樣隨著(zhù)時(shí)間的推移,這棵大榕樹(shù)竟獨木成林,林中棲息著(zhù)成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)雀。著(zhù)名作家巴金撰寫(xiě)散文游記,后經(jīng)修改編入小學(xué)課文。
鳥(niǎo)的天堂課文[人教版課標本第七冊課文]
我們吃過(guò)晚飯,熱氣已經(jīng)退了。太陽(yáng)落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
我們走過(guò)一條石子路,很快就到了河邊。在河邊大樹(shù)下,我們發(fā)現了幾只小船。
我們陸續跳上一只船。一個(gè)朋友解開(kāi)了繩,拿起竹竿一撥,船緩緩地動(dòng)了,向河中心移去。
河面很寬,白茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪。船平靜地在水面移動(dòng)。三支槳有規律地在水里劃,那聲音就像一支樂(lè )曲。
在一個(gè)地方,河面變窄了。一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。樹(shù)葉真綠得可愛(ài)。那是許多茂盛的榕樹(shù),看不見(jiàn)主干在什么地方。
當我說(shuō)許多株榕樹(shù)的時(shí)候,朋友們馬上糾正我的錯誤。一個(gè)朋友說(shuō)那里只有一株榕樹(shù),另一個(gè)朋友說(shuō)是兩株。我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù),這樣大的還是第一次看見(jiàn)。
我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了。我有機會(huì )看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上。
榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹(shù)。
船在樹(shù)下泊了片刻。岸上很濕,我們沒(méi)有上去。朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢,農民不許人去捉它們。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音,等我注意去看,卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒。只有無(wú)數的樹(shù)根立在地上,像許多根木樁。土地是濕的,大概漲潮的時(shí)候河水會(huì )沖上岸去!傍B(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo),我不禁這樣想。于是船開(kāi)了,一個(gè)朋友撥著(zhù)槳,船緩緩地移向河中心。
第二天,我們劃著(zhù)船到一個(gè)朋友的家鄉去。那是個(gè)有山有塔的地方。從學(xué)校出發(fā),我們又經(jīng)過(guò)那“鳥(niǎo)的天堂”。
這一次是在早晨。陽(yáng)光照耀在水面,在樹(shù)梢,一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹(shù)下泊了片刻。
起初周?chē)庆o寂的。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。我們把手一拍,便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著(zhù)又看見(jiàn)第二只,第三只。我們繼續拍掌,樹(shù)上就變得熱鬧了,到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,水的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。
我注意地看著(zhù),眼睛應接不暇,看清楚了這只,又錯過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又起來(lái)了。一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái),被我們的掌聲一嚇,又飛進(jìn)了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著(zhù),那歌聲真好聽(tīng)。
當小船向著(zhù)高塔下面的鄉村劃去的時(shí)候,我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的'天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!
《鳥(niǎo)的天堂》課文簡(jiǎn)說(shuō)
《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品,選作課文時(shí)有改動(dòng)。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞,具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流,充滿(mǎn)生機的大榕樹(shù),活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo),構成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà),展示了一派美麗動(dòng)人的南國風(fēng)光,表達了作者對大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。
作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”,是在一個(gè)“太陽(yáng)落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時(shí)分,這一次,他沒(méi)有看到鳥(niǎo),只見(jiàn)到高大茂盛、充滿(mǎn)生機的大榕樹(shù)。這部分重點(diǎn)刻畫(huà)大榕樹(shù)的美麗:先寫(xiě)遠看榕樹(shù)的情景,再寫(xiě)近看榕樹(shù)時(shí)枝干和綠葉的情態(tài),展示出大榕樹(shù)的勃勃生機。在飽含情感的描寫(xiě)之后,作者發(fā)出由衷的贊嘆:“這美麗的南國的樹(shù)!”
作者第二次來(lái)到“鳥(niǎo)的天堂”,是在陽(yáng)光照耀下的早晨,他見(jiàn)到了鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)鳴的熱鬧情景。文中寫(xiě)了鳥(niǎo)聲、鳥(niǎo)影,讓人應接不暇;寫(xiě)了鳥(niǎo)的形態(tài)──大、小、花、黑;還寫(xiě)了鳥(niǎo)的各種姿態(tài)──叫、飛、撲;最后,又專(zhuān)寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo),采用點(diǎn)面結合的方法描寫(xiě)了鳥(niǎo)的可愛(ài)和它們在“天堂”里生活的情景。從作者的描寫(xiě)中,我們不僅知道了這里的鳥(niǎo)兒數量眾多、種類(lèi)繁多,而且分明感受到了它們生活的自由和快樂(lè )。
選編這篇課文的目的,一是引導學(xué)生通過(guò)閱讀想象畫(huà)面,感受大自然的和諧美好;二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細膩、生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象,體會(huì )作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。
《鳥(niǎo)的天堂》課文9
【指導思想】
遵循學(xué)生的認知規律,以學(xué)生的發(fā)展為中心,充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生處于輕松,愉快,積極思維的學(xué)習氣氛中,自覺(jué)地獲取知識,掌握學(xué)法。落實(shí)以讀為本,讀中悟情的教學(xué)思想,使學(xué)生在自身的語(yǔ)言活動(dòng)中提高閱讀能力。
【教材簡(jiǎn)析】
《鳥(niǎo)的天堂》是我國著(zhù)名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)到的不同景象,表現了大榕樹(shù)的龐大,茂盛以及被稱(chēng)作《鳥(niǎo)的天堂》的名不虛傳,表達了作者熱愛(ài)大自然,贊美大自然的思想感情。
靜動(dòng)結合,情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫(xiě)靜態(tài)為主,重點(diǎn)描繪了大榕樹(shù)樹(shù)大,干多,枝繁,葉茂的特點(diǎn);第二部分則以寫(xiě)動(dòng)態(tài)為主,展現了一幅百鳥(niǎo)齊名、紛飛的熱鬧畫(huà)面。
【基礎性目標】
。、學(xué)會(huì )生字,能正確讀寫(xiě)一些詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
。、理解課文內容,感受鳥(niǎo)的天堂那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
。、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達方法。
【發(fā)展性目標】
。、使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護下充滿(mǎn)生機活力的美。
。、通過(guò)學(xué)習,體會(huì )作者用詞的巧妙,細微,觀(guān)察的細致,同時(shí)也培養了學(xué)生的想象能力,語(yǔ)言表達能力。
。、領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達思想感情的方法,提高閱讀和寫(xiě)作能力
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
。、重點(diǎn)是體會(huì )作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景象,領(lǐng)悟作者的表達方法:抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。
。、難點(diǎn)是體會(huì )鳥(niǎo)的天堂的含義。
【說(shuō)教法】
。、本篇課文作者用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言將奇麗的天堂展現在讀者的面前,語(yǔ)言表現形式簡(jiǎn)潔,有節奏,有樂(lè )感,譜寫(xiě)的是一曲動(dòng)人的生命力的贊歌。因此,我將借助錄象、錄音這些聲色俱全的媒體機器采用情境教學(xué)法,用畫(huà)面再現情境,用導語(yǔ)創(chuàng )設情境,用朗讀感受情境,用音樂(lè )渲染情境,讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情,以此優(yōu)化全文的教學(xué)情境。
。、采取各種形式的朗讀,堅持以讀為本,以讀代講,讀中悟情。教師的范讀,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng )設富有感染力的語(yǔ)感氛圍。學(xué)生的多層次讀,旨在加深對課文內容的理解,發(fā)展語(yǔ)言,陶冶情感。
【說(shuō)學(xué)法】
遵循以學(xué)生為主體,教師為主導,訓練為主線(xiàn)的原則,重視學(xué)生的個(gè)體參與,尊重學(xué)生的學(xué)習意愿,本課教學(xué),我著(zhù)重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導:
。、品析詞句法:
劃出重點(diǎn)詞句,加以體會(huì )感受榕樹(shù)的龐大,茂盛。
。、選擇自己喜歡的讀書(shū)方法自學(xué)課文,通過(guò)朗讀,想象,品析詞句等方法,自覺(jué)地獲取知識,掌握學(xué)法,使學(xué)生在自身的語(yǔ)言活動(dòng)中提高閱讀能力。
。、同桌合作朗讀:
在合作中相互學(xué)習,取長(cháng)補短,把握朗讀技巧,提高朗讀技能。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題,理解題意
問(wèn):你對課題是怎樣理解的?
學(xué)生通過(guò)談對天堂鳥(niǎo)的天堂的理解,匯報課前查閱的有關(guān)鳥(niǎo)的天堂的資料。
二、初讀課文,理清思路
。、學(xué)生自讀課文,教師出示要求:
、 讀準字音。
、 想想作者去了幾次鳥(niǎo)的天堂,看到的景象有什么不同?
。、檢查生字詞掌握情況,重點(diǎn)正音隙數應。
。、學(xué)生回答思考題,教師相機板書(shū)。
三、學(xué)習第一次去鳥(niǎo)的天堂
。、學(xué)生自讀課文,邊讀邊劃出描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子,體會(huì )寫(xiě)出了大榕樹(shù)的什么特點(diǎn)?
。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,創(chuàng )造性。)
。、將學(xué)習所得在小組內交流,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能。
。、全班交流。
。ㄗ⒁庖龑W(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受榕樹(shù)的大,茂盛,特別是注意肯定,鼓勵學(xué)生一些好的理解句子的方法。)
。、看錄象,配樂(lè ),教師范讀,學(xué)生想象談感受。伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè ),師生共同來(lái)到了美麗的南國,真實(shí)領(lǐng)略到榕樹(shù)那獨具一格的'奇特的美。隨后,教師通過(guò)引人入勝的導語(yǔ),讓學(xué)生入情入境,進(jìn)入角色,吐露真情,將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)緊密結合起來(lái),有助于培養學(xué)生的觀(guān)察能力,想象能力,語(yǔ)言表達能力。
。、指導感情朗讀。
。ㄗ⒁饫首x形式多變;蛟u或讀,或指讀或練讀,或齊讀或配樂(lè )讀,讀中再悟情,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感,寓教于情的感受中。教師始終通過(guò)充沛的情感,生動(dòng)的語(yǔ)言,掀起學(xué)生情感的波瀾,使作者,教師,學(xué)生的思想感情融為一體。 )
四、自學(xué)第二次去鳥(niǎo)的天堂
。、完全放手讓學(xué)生運用自己喜歡的讀書(shū)方法自學(xué)這一部分,使學(xué)生處于輕松,愉快,積極思維的學(xué)習氣氛中。
。、學(xué)習成果展示,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導,達到以點(diǎn)帶面的作用。
。、再現畫(huà)面,進(jìn)一步感受鳥(niǎo)的天堂的熱鬧景象。
。、師生合作朗讀重點(diǎn)句段。
五、齊讀最后一段
出示最后一句話(huà):
昨天是我的眼睛騙了我,那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂!
拋出問(wèn)題:
為什么有的地方加引號,有的地方不加引號?
學(xué)生通過(guò)討論突破難點(diǎn)。
六、課堂總結
【說(shuō)板書(shū)】
榕樹(shù) 大
鳥(niǎo)的天堂 喜愛(ài) 贊美
鳥(niǎo) 熱鬧
《鳥(niǎo)的天堂》課文10
《鳥(niǎo)的天堂》是一篇傳統課文,
這篇課文是著(zhù)名作家巴金的作品,文章有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結合;有情有景,情景交融;有聲有色,聲色兼美。以前多次教過(guò)這篇課文,主要通過(guò)學(xué)生的讀、老師的講解以及引導學(xué)生想象美景。對于文字這么優(yōu)美的文章,學(xué)生往往是學(xué)文,而不進(jìn)入文章所描寫(xiě)的意境。這次教學(xué)這篇課文時(shí),由于現在有“班班通”,借助多媒體來(lái)教學(xué)這篇文章就輕松多了。
在設計教學(xué)過(guò)程時(shí),我采取了理清觀(guān)察順序、抓住景物特點(diǎn)、體會(huì )寫(xiě)作方法、領(lǐng)悟作者感情,這一教學(xué)方法。利用現代多媒體縮短學(xué)生的認識和客觀(guān)事物之間的距離,在學(xué)生心中喚起強烈的真實(shí)感。
《鳥(niǎo)的天堂》一課,學(xué)生沒(méi)有親臨過(guò)鳥(niǎo)的天堂,對大榕樹(shù)的大和美缺乏感性認識,了解不多,難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么,依據多媒體能夠通過(guò)聲、光、色、形,把遠的事物拉近,把抽象的事物變實(shí)。對于這一點(diǎn),我在教學(xué)中利用多媒體超文本的教學(xué)軟件,向學(xué)生展示大榕樹(shù)的實(shí)景,從而拉近學(xué)生與鳥(niǎo)的天堂的空間距離。在教學(xué)第三大段鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)歡時(shí),我又充分
發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)的作用。開(kāi)始我播放了一段悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲,讓學(xué)生閉上眼睛用心去傾聽(tīng),用心去感受。利用音樂(lè )的語(yǔ)言,使課文語(yǔ)言的形象激活了生活中原來(lái)積累的知識,并融合在一起。這群鳥(niǎo)雀躍,嬉戲玩鬧的場(chǎng)面就促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫(huà)面的情感。情感的`投入,使課堂教學(xué)效率大增。影視的形象更能喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現語(yǔ)言文字所表現的紛繁世界,使語(yǔ)言?xún)热葑兂橄鬄榫唧w、生動(dòng),使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的欲望。因此我在《鳥(niǎo)的天堂》一文的設計中,結合教材重點(diǎn)內容和學(xué)生的知識基礎和發(fā)展水平,有目的的恰當適時(shí)的運用電教媒體,將學(xué)生帶入語(yǔ)言文字所描繪的美的情景中去,接受美的教育。
對于本單元所重點(diǎn)掌握的“見(jiàn)聞”和“聯(lián)想”的教學(xué),主要通過(guò)讀、質(zhì)疑、解答來(lái)完成。但由于這堂課學(xué)生的注意力都放在視覺(jué)的欣賞上,對于“見(jiàn)聞”和“聯(lián)想”的掌握不是很好,在教學(xué)時(shí),還需要老師重點(diǎn)點(diǎn)撥。在具體學(xué)習中,要靠同學(xué)們讀讀悟悟。不過(guò)整堂課學(xué)生的學(xué)習興趣還是比較濃的,都能積極主動(dòng)參與到學(xué)習之中,做課堂學(xué)習的主人。
《鳥(niǎo)的天堂》課文11
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習生字十四個(gè)生字和新詞“留戀、不禁、展示、顫動(dòng)、南國、應接不暇”。
2、訓練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段,概括段意。
3、引導學(xué)生體會(huì )哪些地方描寫(xiě)了事物的靜態(tài),哪些地方描寫(xiě)了事物的動(dòng)態(tài),從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力和作文能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2、學(xué)習描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
【學(xué)生活動(dòng)設計】
1、回答文中設計的問(wèn)題,勾劃重點(diǎn)詞句。
2、同位討論、小組交流、理解重點(diǎn)句。
3、觀(guān)察投影片上的圖,發(fā)揮想象,進(jìn)行語(yǔ)言表達能力訓練。
4、質(zhì)疑問(wèn)難。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖明確目標
1、檢查預習情況,質(zhì)疑問(wèn)難。
2、初讀課文,整體感知文章主要內容。
3、理清層次,給課文分段,概括段意。
〖教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習、質(zhì)疑問(wèn)難
1、指讀課文、正音、解詞:
、 讀準字音:
“顫”讀 chàn;“應接不暇”中“應”讀 yìng;“一簇”中“簇”讀 cù;“隙”讀 xì。
、 理解詞語(yǔ):
留戀:不忍舍棄或離開(kāi)。
不禁:不由自主地。
展示:明顯地表現出來(lái)。
南國:指我國的南部。
顫動(dòng):本課指微風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉一閃一閃的樣子。
應接不暇:本課指由于鳥(niǎo)兒太多,作者的眼睛看不過(guò)來(lái)。
2、用“ ”劃出文中你認為寫(xiě)得美的詞句來(lái)讀一讀、細體會(huì )。
3、自由讀課文:
質(zhì)疑問(wèn)難。
二、揭題,學(xué)生自悟
1、板書(shū)課題:
“天堂”指什么?在文中怎樣理解?
文中“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么?
2、默讀全文思考:
作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”?每次看到的有什么不同?
(作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”。第一次是在黃昏鳥(niǎo)都棲息了。因此作者著(zhù)重描寫(xiě)了“天堂”本身──大榕樹(shù)的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候,正是鳥(niǎo)兒最活躍的時(shí)刻,所以著(zhù)重寫(xiě)了“天堂”里的居民──鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。)
三、小組討論
我們把作者兩次游覽“鳥(niǎo)的天堂”各為一段,那全文可分成幾段?各段的大意是什么?
第一段(1~4自然段):傍晚,我和朋友們劃船出去游玩。
第二段(5~9自然段):寫(xiě)我和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“鳥(niǎo)的天堂”──大榕樹(shù)。
第三段(10~13自然):寫(xiě)第二天早晨,“我”和朋友們再次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“ 鳥(niǎo)的天堂”里的居民──鳥(niǎo)兒的活動(dòng)情景。
第四段(14自然段):寫(xiě)作者對“鳥(niǎo)的天堂”的贊美和留戀。
第二課時(shí)
【明確目標】
1、分析課文,理解課文內容。
2、初步了解課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
3、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習第一段
1、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么,是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )出來(lái)的?
1、作者吃過(guò)晚飯,黃昏時(shí),在河邊與朋友乘船出游。從“吃過(guò)晚飯”、“我們陸續跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會(huì )到,當時(shí)環(huán)境十分幽靜。從“沒(méi)有波浪”、“平靜地移動(dòng)”、“聽(tīng)見(jiàn)了水聲”體會(huì )到的。
2、練習朗讀:
體會(huì )作者游玩時(shí)愉悅的心情。
二、學(xué)習第二段
1、出示投影片(文中插圖):
看圖用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的大樹(shù)。
(獨木成林,枝繁葉茂,充滿(mǎn)生機與活力,郁郁蔥蔥……)
2、默讀思考:
作者是按什么順序描寫(xiě)榕樹(shù)的?主要寫(xiě)了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)?用 線(xiàn)劃出來(lái)。
3、小組討論、互相交流:
這一段描寫(xiě)了榕樹(shù)“大”“美”的特點(diǎn)。
、 描寫(xiě)“大”的語(yǔ)句:
、 “在一個(gè)地方,河面變窄了!
、 “那是許多株茂盛的榕樹(shù),看不出主干在什么地方!
、 “當我說(shuō)許多株榕樹(shù)的時(shí)候……”
、 “我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù),這樣大的還是第一次看見(jiàn)!
、 “真是一株大樹(shù),枝干的數目不可計數!
、 描寫(xiě)“美”的語(yǔ)句:
、 “一簇簇樹(shù)葉……真綠得可愛(ài)”。
、 “有許多根垂到地上……臥在水面上!
、 “那么多的綠葉……新的生命在顫動(dòng)!
4、圖文對照,學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥、理解重點(diǎn)句:
出示投影片:
這兩句話(huà)寫(xiě)出了這株大榕樹(shù)的真面目。樹(shù)木的特點(diǎn)是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進(jìn)泥土里”之后就成了樹(shù)干,這就是這株大榕樹(shù)“枝干的數目不可計數”的原因。
5、指導朗讀:
培養學(xué)生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
6、小結:
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹(shù)的大小,它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫(xiě),這是靜態(tài)描寫(xiě)。
三、學(xué)習第三段
1、指名讀第三段,思考:
這一段主要寫(xiě)了什么?
(這一段主要寫(xiě)了作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。)
2、再讀討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥,再讀思考:
作者是怎樣描寫(xiě)眾鳥(niǎo)紛飛的活動(dòng)情景的?標出有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì )作者當時(shí)的心情。
、 作者用排比句“大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀!睂(xiě)出了鳥(niǎo)形、鳥(niǎo)色及鳥(niǎo)的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來(lái)寫(xiě),讀起來(lái)節奏感強,非常上口。
、 作者用了擬人句“樹(shù)上就變得熱鬧了!薄罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著(zhù),那歌聲真好聽(tīng)!睂(xiě)出了鳥(niǎo)兒們在“天堂”里活潑、自由的生活,反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
3、感情朗讀:
體會(huì )這一段作者是怎樣描寫(xiě)的。
4、小結:
這一段作者主要寫(xiě)了鳥(niǎo)的活動(dòng)──不同大小,不同羽色,不同動(dòng)態(tài)的鳥(niǎo),構成了一幅“百鳥(niǎo)圖”。是對事物變化活動(dòng)的描述,這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
四、學(xué)習第四段
1、自由讀第四段:
說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中讀懂了什么。
(由“回頭看”、“我感到一點(diǎn)兒留戀”、“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”體會(huì )到作者的心情是愉快的,感到留戀。)
2、感情朗讀、深化理解:
要讀出留戀、贊美之情。
五、課后作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文:
從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國的樹(shù)”。
第三課時(shí)
〖明確目標
圍繞重點(diǎn),學(xué)習表達。
〖教學(xué)過(guò)程
一、過(guò)渡
通過(guò)上節課的學(xué)習,我們了解了這篇課文按游覽路線(xiàn)寫(xiě)了作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的不同景象。兩天的記游,重點(diǎn)不同,方法也有別。那么作者是怎樣來(lái)寫(xiě)所見(jiàn)所聞的,這是我們這節課學(xué)習的重點(diǎn)。
二、投影出示自學(xué)提綱
默讀思考集中交流、整理:
1、時(shí)間不同:第一次去是在傍晚,第二次去是在早晨。第一次去沒(méi)有看到鳥(niǎo),因為天晚了,鳥(niǎo)兒們已經(jīng)在樹(shù)上棲息了;第二次去看到了很多很多的鳥(niǎo)兒,因為早晨,鳥(niǎo)兒開(kāi)始活動(dòng)了。
2、因為這棵榕樹(shù)很大,而且枝繁葉茂、土地濕潤、環(huán)境安寧,正適合鳥(niǎo)兒做巢生活、農民不許人去捉它們,鳥(niǎo)兒得到了保護,便于鳥(niǎo)類(lèi)的繁殖,因此它成了鳥(niǎo)兒生活的“天堂”。
三、再讀課文,討論交流
文中哪些地方是靜態(tài)描寫(xiě)?哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?這樣寫(xiě)的好處是什么?
1、大榕樹(shù)是靜止不動(dòng)的,文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來(lái)寫(xiě),這就是對榕樹(shù)的靜態(tài)描寫(xiě),如:
“枝干的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里”;綠葉“一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙”,“那翠綠的`顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。
2、作者第二次到鳥(niǎo)的天堂看到的景象,主要寫(xiě)了鳥(niǎo)的活動(dòng),是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。如:
“到處是鳥(niǎo)聲,到處是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀”。
3、寫(xiě)文章時(shí),注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě),就能把內容寫(xiě)得更具體、更準確,動(dòng)靜結合,可以增強文章的感染力。
4、朗讀課文,深化理解。
四、總結擴展
1、總結全文,歸納中心:
本文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛(ài)大自然,贊美大自然的思想感情。
2、學(xué)習了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?
(答案不是唯一的,可讓學(xué)生暢所欲言?梢岳斫馕恼聝热,學(xué)習本文的寫(xiě)作方法或熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi),保護環(huán)境等某一方面來(lái)談。如:學(xué)了這篇課文,我懂了觀(guān)察事物不但要注意事物的大小,形狀,顏色,位置等,而且還要注意事物在不同的時(shí)間里靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的變化。)
五、布置作業(yè)
1、摘抄佳句。
2、用“ ”線(xiàn)畫(huà)出短文中靜態(tài)描寫(xiě)的句子,用“___”線(xiàn)畫(huà)出短文中動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子這只青蛙,兩只大眼睛鼓得高高的,像兩顆晶瑩的玻璃球,可機靈了。我把它剛放在水盆里,那長(cháng)蹼的后腿向后一劃,“唰”地一下,就躥出好遠,還濺中國點(diǎn)水花。
《鳥(niǎo)的天堂》課文12
師:同學(xué)們,這節課我們來(lái)學(xué)習第25課,先看老師寫(xiě)課題。齊讀。
生:鳥(niǎo)的天堂。
師:同學(xué)們,在你們的心中,什么樣的地方才能稱(chēng)得上是鳥(niǎo)的天堂呢?
生:能夠讓鳥(niǎo)兒們生活得自由自在的地方。
生:山清水秀鳥(niǎo)語(yǔ)花香的地方。
生:樹(shù)木茂盛、讓鳥(niǎo)兒生活得安全無(wú)憂(yōu)的地方。
生:……
師:哎呀,那該是多么美好的地方呀!帶著(zhù)想象,再讀課題!
生:鳥(niǎo)的天堂。
師:同學(xué)們,在75年前的一個(gè)傍晚,巴金先生和他的朋友們在平靜的天馬河上,劃著(zhù)一條小船,就悠然地來(lái)到了這美麗的鳥(niǎo)的天堂。今天,我們就尋著(zhù)當年巴金先生游覽的足跡去欣賞鳥(niǎo)的天堂。
師:昨天,大家都預習了課文,字詞都認識了嗎?
生:認識了。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)?
生:(讀)不禁不可計數興奮應接不暇
師:真不簡(jiǎn)單!這里有幾個(gè)多音字你都讀對了。全班一起讀。
生:(齊讀略)
師:“應接不暇”什么意思?
生:形容事物太多,看不過(guò)來(lái)。
師:讀了課文了,它在文中指什么太多看不過(guò)來(lái)?
生:鳥(niǎo)太多,眼睛看不過(guò)來(lái)。
師:那么這個(gè)“暇”指什么?
生:指空閑。
師:你是怎么知道的?
生:查字典。
師:這個(gè)習慣真好!
師:你們看,課文中指的是鳥(niǎo)太多看不過(guò)來(lái)。那么,結合著(zhù)課文我們也一樣理解詞語(yǔ)的意思。字詞都讀準確了,那課文都讀熟了嗎?
生:讀熟了。
師:想不想再讀課文?
生:想!
師:好,打開(kāi)書(shū),下面就請大家默讀課文,想一想,這篇課文主要寫(xiě)了什么呢?
生:(默讀思考)
師:課文主要寫(xiě)了什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:課文主要寫(xiě)了作者到鳥(niǎo)的天堂看到的美麗景色。
師:那作者幾次去了鳥(niǎo)的天堂?每一次是在什么時(shí)間?分別又看到了什么?你能這樣說(shuō)一說(shuō)么?
生:作者兩次去了鳥(niǎo)的天堂,第一次是在傍晚,沒(méi)有看到鳥(niǎo),看到的是一棵茂盛的大榕樹(shù),第二次是在早晨,看到了百鳥(niǎo)齊名的壯觀(guān)景象。
師:對呀,這樣就概括出來(lái)了,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:(說(shuō)略)
師:你概括出了課文內容還理清了文章的順序。是啊,作者就是兩次到鳥(niǎo)的天堂,在他完全領(lǐng)略了鳥(niǎo)的天堂的美景之后啊,還發(fā)出了由衷的贊嘆,這在課文中也寫(xiě)到了,誰(shuí)注意到了?
生:昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!
師:對了!同學(xué)們,我們一起來(lái)讀。
。R讀略)
師:大家讀這句話(huà),你有什么疑問(wèn)么?
生:這里有兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂,第一個(gè)加了引號,第二個(gè)沒(méi)有加,為什么呢?
師:是啊,讀了課文了,你能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這該怎么理解呢?
生:第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是那棵大榕樹(shù),因為作者傍晚去鳥(niǎo)的天堂,沒(méi)有看到鳥(niǎo),看到的是一株號稱(chēng)“鳥(niǎo)的天堂”的大榕樹(shù)。第二天早晨,當作者再一次來(lái)到這里,看到了很多的鳥(niǎo),證實(shí)了這株榕樹(shù)就是真正的鳥(niǎo)的`天堂。所以,第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是鳥(niǎo)兒快樂(lè )生活的樂(lè )園。
師:噢,原來(lái),一株榕樹(shù)就成了鳥(niǎo)的天堂!那這到底是怎樣的一棵樹(shù)呢?(老師畫(huà)大榕樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà))
師:下面請大家自由地朗讀課文5—8自然段,看看這株榕樹(shù)給你留下了怎樣的印象?
師:這株榕樹(shù)給你留下了什么印象?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:我覺(jué)得這株榕樹(shù)非常大。
師:(板書(shū):大)繼續交流。
生:這棵大榕樹(shù)非常美。
師:它的美除了表現在“大”,還表現在哪里?
生:表現在它的“綠”。
師:(板書(shū):綠)
生:還表現在它的樹(shù)葉長(cháng)得很茂密。
師:樹(shù)葉長(cháng)得很茂密,所以讓我們感覺(jué)整棵樹(shù)長(cháng)得怎么樣?
生:長(cháng)得很茂盛。
師:(板書(shū):茂盛)
生:我覺(jué)得這棵樹(shù)充滿(mǎn)了生機,生命力非常強。
師:(板書(shū):生命力強)
師:為什么會(huì )給你留下這樣的印象呢?同學(xué)們再一次默讀課文的5──8自然段,拿起筆來(lái),畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)榕樹(shù)的句子,細細地品一品,靜靜地想想。一會(huì )兒我們再來(lái)交流。
師:我發(fā)現同學(xué)們都在用心體悟!來(lái),我們來(lái)交流一下。哪些句子讓你感受到了這是一株非常大的樹(shù)呢?
生:“在一個(gè)地方,河面變窄了!蓖ㄟ^(guò)河面變窄來(lái)說(shuō)明它的大,
因為它的樹(shù)枝和葉子都伸到河里去了,使得河面變窄了。
師:你體會(huì )得真好!再繼續找。
生:“一個(gè)朋友說(shuō)那里只有一株榕樹(shù),另一個(gè)朋友說(shuō)是兩株!
師:你讀了課文了,那里到底是幾株榕樹(shù)?
生:只有一株。
師:這更體現了它的──
生:大!
師:繼續交流。
生:“我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù),這樣大的還是第一次看見(jiàn)!弊髡邚淖约旱挠H身經(jīng)歷寫(xiě)出了它的大。
師:是的,巴金常旅國內外許多地方,見(jiàn)過(guò)許多大榕樹(shù),但這樣大的還是第一次看到,可見(jiàn)之大。
生:“我有機會(huì )看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數目不可計數!彼Ω傻臄的慷紨挡贿^(guò)來(lái)了,讓我感受到這棵樹(shù)長(cháng)得很大很茂盛。
師:哎呀,就這么一株大樹(shù),枝干的數目就不可計數呀,為什
么呢?看課文,誰(shuí)發(fā)現了?
生:枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。
師:這是一種什么景象?你能想象到嗎?
生:這是一種很壯觀(guān)的景象......
師:想象到了,說(shuō)不清楚是嗎?好,誰(shuí)能上來(lái)把你想象的畫(huà)出
來(lái)。(一名學(xué)生上臺畫(huà)),比如說(shuō),這是榕樹(shù)的一根枝干,(師畫(huà)),枝上又生根,畫(huà)一畫(huà),這個(gè)根呢,就形成了新的枝干,枝上再生根。就這樣無(wú)限地生長(cháng),(師邊說(shuō)邊寫(xiě)省略號)所以枝干的數目──
《鳥(niǎo)的天堂》課文13
[教例]
六年級《鳥(niǎo)的天堂》
師:課文中還有哪句話(huà)寫(xiě)出了榕樹(shù)茂盛,富有生命力?
生:那翠綠的顏色。明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。(出示以上句子。)
師:請同學(xué)們自由輕聲讀這個(gè)句子,想象劃線(xiàn)部分描寫(xiě)的是怎樣的景象?
(指名讀、范讀、齊讀,要求學(xué)生邊讀邊想象句子描繪的景象。)
師:(出示填空:椿樹(shù)的葉子綠得,綠得,讓人感覺(jué)到每一片葉子---。)請同學(xué)們根據朗讀的體會(huì )填空。
生:榕樹(shù)的葉子綠得明亮,綠得可愛(ài),讓人感覺(jué)到每一片葉子都充滿(mǎn)生機。
生:榕樹(shù)的.葉子綠得鮮亮,綠得耀眼,讓人感覺(jué)到每一片葉子都蘊含著(zhù)無(wú)限的活力。
生:榕樹(shù)的葉子綠得如同一片濃濃的湖水,綠得可愛(ài)極了,讓人感覺(jué)到每一片葉子上似乎都有一個(gè)可愛(ài)的小精靈在跳躍著(zhù)。
師:可見(jiàn),榕樹(shù)蒼翠欲滴的色彩讓人感到榕樹(shù)蘊禽著(zhù)無(wú)限的生機和活力。請同學(xué)們再次齊讀這句話(huà),細細體會(huì )句子的意思。
[評析]
這是個(gè)難理解的句子。教學(xué)時(shí),教師首先啟發(fā)學(xué)生根據語(yǔ)言文字的描繪進(jìn)行再造想象,豐富學(xué)生的內心視象,把握住句子內在的意蘊;然后,引導學(xué)生完成填空題(只要意思大致對就可以),讓學(xué)生把對句子的內心體驗傾吐出來(lái),從而發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的感情。在此基礎上,讓學(xué)生再次在朗讀中感悟語(yǔ)言,深化對句子的理解,取得了良好的教學(xué)效果。
《鳥(niǎo)的天堂》課文14
我們在陳的小學(xué)校里吃了晚飯,熱氣已經(jīng)退了,太陽(yáng)落下了山坡,只留下?tīng)N爛的紅霞在天邊,在山頭,在樹(shù)梢。
“我們劃船去!"陳提議說(shuō),我們正站在學(xué)校門(mén)前池子旁邊看山景。
“好。"別的朋友高興地接口說(shuō)。
我們走過(guò)一段石子路,很快地就到了河邊。那里有一個(gè)茅草搭的水閣。穿過(guò)水閣,在河邊兩棵大樹(shù)下我們找到了幾只小船。
我們陸續跳在一只小船上。一個(gè)朋友解開(kāi)繩子,拿起竹竿一撥,船緩緩地動(dòng)了,向河中間流去。
三個(gè)朋友劃著(zhù)船,我和葉坐在船中望四周的景致。
遠遠地一座塔聳立在山坡上,許多綠樹(shù)擁抱著(zhù)它。在這附近很少有那樣的塔,那里就是朋友葉的家鄉。
河面很寬,自茫茫的水上沒(méi)有波浪。船平靜地在水面流動(dòng)。三只槳有規律地在水里撥動(dòng)。
在一個(gè)地方河面窄了。一簇簇的綠葉伸到水面來(lái)。樹(shù)葉綠得可愛(ài)。這是許多棵茂盛的榕樹(shù),但是我看不出樹(shù)干在什么地方。
我說(shuō)許多棵榕樹(shù)的時(shí)候,我的錯誤馬上就給朋友們糾正了,一個(gè)朋友說(shuō)那里只有一棵榕樹(shù),另一個(gè)朋友說(shuō)那里的榕樹(shù)是兩棵,我見(jiàn)過(guò)不少的大榕樹(shù),但是像這樣大的榕樹(shù)我卻是第一次看見(jiàn)。
我們的船漸漸地逼近榕樹(shù)了。我有了機會(huì )看見(jiàn)它的真面目:是一棵大樹(shù),有著(zhù)數不清的椏枝,枝上又生根,有許多根一直垂到地上,進(jìn)了泥土里。一部分的樹(shù)枝垂到水面,從遠處看,就像一棵大樹(shù)躺在水上一樣。
現在正是枝葉繁茂的時(shí)節(樹(shù)上已經(jīng)結了小小的果子,而且有許多落下來(lái)了)。這棵榕樹(shù)好像在把它的.全部生命力展覽給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),這美麗的南國的樹(shù)!
船在樹(shù)下泊了片刻,岸上很濕,我們沒(méi)有上去。朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,有許多只鳥(niǎo)在這棵樹(shù)上做窩,農民不許人捉它們。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音,但是等到我的眼睛注意地看那里時(shí),我卻看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)。只有無(wú)數的樹(shù)根立在地上,像許多根木樁。地是濕的,大概漲潮時(shí)河水常常沖上岸去!傍B(niǎo)的天堂"里沒(méi)有一只鳥(niǎo),我這樣想道。船開(kāi)了。一個(gè)朋友撥著(zhù)船,緩緩地流到河中間去。
在河邊田畔的小徑里有幾棵荔枝樹(shù)。綠葉叢中垂著(zhù)累累的紅色果子。我們的船就往那里流去,一個(gè)朋友拿起槳把船撥進(jìn)一條小溝。在小徑旁邊,船停了,我們都跳上了岸。. 兩個(gè)朋友很快地爬到樹(shù)上去,從樹(shù)上拋下幾枝帶葉的荔枝,我同陳和葉三個(gè)人站在樹(shù)下接。等到他們下地以后,我們大家一面吃荔枝,一面走回船上去。
第二天我們劃著(zhù)船去葉的家鄉,就是那個(gè)有山有塔的地方。從陳的小學(xué)校出發(fā),我們又經(jīng)過(guò)那個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”。
這一次是在早晨,陽(yáng)光照在水面上,也照在樹(shù)梢。一切都顯得非常明亮。我們的船也在樹(shù)下泊了片刻。
起初四周非常清靜。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。朋友陳把手一拍,我們便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛起來(lái),接著(zhù)又看見(jiàn)第二只,第三只。我們繼續拍掌。很快地這個(gè)樹(shù)林變得很熱鬧了。到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。
我注意地看,我的眼睛真是應接不暇,看清楚這只,又看漏了那只,看見(jiàn)了那只,第三只又飛起了。一只畫(huà)眉飛了出來(lái),給我們的拍掌聲一驚,又飛進(jìn)樹(shù)林,站在一根小枝上興奮地唱著(zhù),它的歌聲真好聽(tīng)。 “走罷!比~催我道。 小船向著(zhù)高塔下面的鄉村流去的時(shí)候,我還回過(guò)頭去看留在后面的茂盛的榕樹(shù)。我有一點(diǎn)留戀。昨天我的眼睛騙了我!傍B(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!
《鳥(niǎo)的天堂》課文15
【課文題解】
天堂,某些宗教指人死后靈魂居住的極樂(lè )世界。常用來(lái)比喻幸福美好的生活環(huán)境。課文中鳥(niǎo)的天堂指的是大榕樹(shù)。我國南方的大榕樹(shù)適合于鳥(niǎo)兒生活,是鳥(niǎo)兒的樂(lè )園。這篇課文選自《旅途隨筆》,有修改,作者是現代著(zhù)名作家巴金,課文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的景色。
【學(xué)習要點(diǎn)】
1.學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字及新詞,會(huì )用有關(guān)詞語(yǔ)造句。認識大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象。領(lǐng)悟鳥(niǎo)的天堂的含義。
2.學(xué)習課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。會(huì )背誦有關(guān)的段落。
【詞語(yǔ)解釋】
天堂(ti。 táng):某些宗教指人死后靈魂居住的美好的地方。后來(lái)也用來(lái)泛指幸福美好的生活環(huán)境!蠢洹等藗兂3Uf(shuō)蘇州、杭州是人間天堂,可想而知那兒有多美。
南國(nán guó):指我國南方。
不可計數(bù kě jì shù):沒(méi)有辦法來(lái)計算,形容數量很多!蠢洹道鲜笤
地球上不可計數,是人類(lèi)的大敵之一。
展示(zhǎn shì):本課指明顯地表現出來(lái)。
留戀(liú liàn):舍不得離開(kāi)!蠢洹禒敔斄魬俎r村那寧靜、閑適的生活。
繁茂(fán mào):繁盛、茂盛的意思。
應接不暇(yìng jiē bù xiá):成語(yǔ)。暇,空閑。形容來(lái)人或事情很多,接待應付不過(guò)來(lái)。本課指鳥(niǎo)太多,看不過(guò)來(lái)。出自南朝宋·劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》。
【近反義詞】
近義詞:陸續連續 茂盛茂密 逼近接近 顫動(dòng)抖動(dòng)
靜寂安靜 不可計數不計其數
反義詞:天堂地獄 光明黑暗 靜寂喧鬧 應接不暇應付自如
【難句分析】
1.我注意地看著(zhù),眼睛應接不暇,看清楚了這只,又錯過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛起來(lái)了。
這句話(huà)寫(xiě)的是鳥(niǎo)的天堂熱鬧的景象。應接不暇說(shuō)明鳥(niǎo)多得看不過(guò)來(lái)。大榕樹(shù)里全是鳥(niǎo)聲?shū)B(niǎo)影,大小不同,顏色各異,小鳥(niǎo)多得不可計數。有的停著(zhù),有的飛起,有的歌唱,真是熱鬧非凡。與作者前一次看到的景象形成鮮明對比,這是一個(gè)名副其實(shí)的、真正的鳥(niǎo)的天堂。
2.當小船向著(zhù)高塔下面的鄉村劃去的時(shí)候,我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)。我感到一點(diǎn)兒留巒。
這句話(huà)表達了作者對鳥(niǎo)的天堂的喜愛(ài)、留戀之情。作者之所以舍不得離開(kāi)它們,是由于這么大、這么茂盛的榕樹(shù)及樹(shù)上這么多的鳥(niǎo)兒,如此美麗的大榕樹(shù),如此活潑的鳥(niǎo)兒,怎么叫我舍得離去。表達了作者的喜愛(ài)之情。
3.昨天是我的眼睛騙我,那鳥(niǎo)的.天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
這句話(huà)中的的確是確實(shí)的意思,加強了肯定的語(yǔ)氣。第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂是指那茂盛的大榕樹(shù),是鳥(niǎo)兒理想的棲息之地,是鳥(niǎo)的樂(lè )園,人們把它叫做鳥(niǎo)的天堂。第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂是指鳥(niǎo)兒生活的美好環(huán)境,表達了我對鳥(niǎo)的天堂的深情贊美。
【句式示例】
。墼洌菸覀冴懤m跳上一只船。
。鄯戮洌荽韨冴懤m進(jìn)入會(huì )場(chǎng)。
。墼洌蓍艠(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看。
。鄯戮洌菝利惖牡ろ旡Q抬頭站在水邊,好像一位驕傲的公主。
【課文結構】
。鄱温浯笠猓
課文按作者游覽順序,可分為四段。
第一段(第14自然段):講傍晚作者和朋友們劃船出去游玩。
第二段(第59自然段):講作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所看到的景色。
第三段(第1013自然段):講第二天早晨,作者和朋友們又一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)看到的景色。
第四段(最后一自然段):寫(xiě)作者自己對鳥(niǎo)的天堂的留戀和贊美。
【課文中心】
課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所看的不同景象,說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特以及鳥(niǎo)的天堂名不虛傳。贊美了美麗而有生機的南國風(fēng)光,表達了作者熱愛(ài)大自然、贊美祖國大好河山的思想感情。
【寫(xiě)作特點(diǎn)】
1.作者采用以動(dòng)態(tài)描寫(xiě)為主的方法,從鳥(niǎo)形、鳥(niǎo)聲、鳥(niǎo)色、鳥(niǎo)類(lèi)和鳥(niǎo)的動(dòng)作等方面,運用多組排比短句進(jìn)行描繪,和動(dòng)靜相結合的對比方式,展示了一種百鳥(niǎo)喧鬧的景象。
2.本文語(yǔ)言生動(dòng),有些句子感情洋溢,含義深刻,更加突出了鳥(niǎo)的天堂這一主題。
【課文朗誦導航】
這是一篇寫(xiě)景的文章,要用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀,朗讀者朗讀時(shí)是直接代表作者去看、去想、去抒情,要讀得準確自如,分寸得當。要運用想象,展開(kāi)聯(lián)想,獲取真實(shí)感受,豐富文字形象。如:那翠綠的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?稍诶斫馕淖值幕A上,充分展開(kāi)想象,讀出作者的贊美、喜愛(ài)之情。
【素質(zhì)知識延伸】
榕樹(shù):常綠喬木,樹(shù)干分枝多,樹(shù)冠大。葉子橢圓形或卵形,花黃色或淡紅色。生長(cháng)在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹(shù)可長(cháng)出黑色的根須直垂地下,當它扎入土中時(shí),又成為樹(shù)干。課文中作者把一株榕樹(shù)看成許多株,指的就是這種情形。
【課本難題解答】
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課文里描寫(xiě)的大榕樹(shù)的特點(diǎn)是:枝干的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上。朋友說(shuō)這里是鳥(niǎo)的天堂,而作者注意去看的時(shí)候,卻看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒,便不禁認為鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)。第二次經(jīng)過(guò)那鳥(niǎo)的天堂,通過(guò)耳聞目睹,親身感受:到處是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的、小的、花的、黑的眼睛應接不暇那鳥(niǎo)的天堂,的確,大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂啊!
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