《物種起源》課堂實(shí)錄

　　研究目的

　　首先，在自主探究活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)文技能訓練，諸如篩選主要觀(guān)點(diǎn)和揣摩關(guān)鍵句子。其次，糾正學(xué)生研究性學(xué)習中暴露的缺點(diǎn)：不注重搜集第一手資料，缺乏嚴謹求實(shí)的態(tài)度，抄襲別人的成果。研究達爾文，樹(shù)立科學(xué)的思想、科學(xué)的態(tài)度，培養科學(xué)精神。

　　學(xué)習步驟

　　導入新課：歷史上，在某一個(gè)領(lǐng)域取得杰出成就的人，毫無(wú)例外的都有其成功的秘訣。李時(shí)珍遍嘗百草，多次與死神交手；布魯諾為真理殉道視死如歸；富蘭克林冒著(zhù)生命危險在雨天做靜電傳導實(shí)驗。大家熟知的達爾文，他的成功秘訣是什么?今天我們一起研讀他的《<物種起源>導言》，或許，能得到諸多啟示。

　　一、學(xué)生反復閱讀課文，學(xué)會(huì )在字里行間尋找有價(jià)值的信息

　　師：請精讀課文第一段，從中窺探作者的思想、研究方法及科學(xué)態(tài)度等方面的信息。

　　學(xué)生1：文中的第一句話(huà)“我曾以……給了我深刻的印象”，表明實(shí)地考察得到了珍貴的資料，這些資料是他后來(lái)從事研究的第一手資料。獲得第一手資料是達爾文研究的起步。

　　學(xué)生2：課文的第二句“回國以后，……也許可以得到一些結果”，表明了達爾文善于發(fā)現有價(jià)值的問(wèn)題�？梢�(jiàn)，“發(fā)現問(wèn)題”很重要。

　　學(xué)生3：最后一句他反復強調“沒(méi)有輕率地下結論”，可見(jiàn)他的審慎。

　　學(xué)生4：從時(shí)間的跨度看，18xx年環(huán)球遠航，18xx年發(fā)現有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，表明達爾文為科學(xué)長(cháng)期不懈地鉆研。他作札記，“又把這些札記加以充實(shí)”，說(shuō)明他注意及時(shí)積累、嚴謹、求實(shí)，不隨便地妄下結論。

　　師：同學(xué)們分析得很好。研究性閱讀與探索，正是采用這種深入思考的方法。我們要學(xué)會(huì )從作者自己的語(yǔ)言中，也即第一手資料中尋找我們需要的有用的信息。只有自己深入思考得出的結論才是珍貴的，獨創(chuàng )往往來(lái)源于此。

　　請同學(xué)們運用這種方法，逐段鉆研課文�；蛘�錄，或作旁批，或質(zhì)疑。

　　二、自主鉆研課文，留下思維的軌跡

　　1．學(xué)生自主閱讀，作旁批，寫(xiě)閱讀札記。附學(xué)生自主閱讀時(shí)所作的部分記錄。

　　學(xué)生質(zhì)疑：

　　“本書(shū)中所討論的幾乎沒(méi)有任何一點(diǎn)不能引用事實(shí)來(lái)作證，而每一論點(diǎn)顯然往往會(huì )引到一些與我所得到的完全相反的結論�！比绾卫斫�？

　　“在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象�！眲澗�(xiàn)處是什么意思?為什么這些問(wèn)題會(huì )給他很深刻的印象?

　　“同樣的，或者更其重要的，是我們將看到人類(lèi)選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來(lái)”如何理解?

　　既然達爾文還沒(méi)有充分的事實(shí)當論據，那么，他為什么要急著(zhù)發(fā)表《物種起源》?

　　學(xué)生對關(guān)鍵句的批注：

　　“回國以后，在18xx年我就想到，如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結果�！薄八鸭�”“整理”“研究”是他進(jìn)行科學(xué)研究的三個(gè)必不可少的過(guò)程�！耙苍S”“一些”表明他聰明的推斷和預見(jiàn)，作為一名科學(xué)家，一切必須以事實(shí)為依據，當事實(shí)還未清晰地展現在我們面前時(shí)，一切言論只能是揣測。

　　“創(chuàng )造論這一觀(guān)點(diǎn)，雖為近代許多博物學(xué)家所信奉，我自己以前也曾信奉過(guò)，但是事實(shí)上決不成立�！笨梢钥闯�，作者尊重科學(xué)事實(shí)的態(tài)度，他對自己的錯誤直言不諱，敢于正視自己，敢于推翻錯誤理論。他是一個(gè)勇士。

　　“這個(gè)結論，即使很有根據，但是如果不能說(shuō)明地球上的無(wú)數生物，怎樣經(jīng)歷變異而達到它們的極其完善的構造和相互適應，仍然是難以令人滿(mǎn)意�！边@句話(huà)體現了達爾文作為一名科學(xué)家尊重事實(shí)，探索未知的精神。他勇于向自己提出問(wèn)題，勇于對自己的結論提出質(zhì)疑。沒(méi)有質(zhì)疑就沒(méi)有進(jìn)步。這實(shí)際上是源于對事實(shí)負責、對人類(lèi)負責的強烈責任感。

　　學(xué)生對《導言》中達爾文基本觀(guān)點(diǎn)的概括：

　　我深信生物的種不是不變的；所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種的后代�；颍荷�物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng )造出來(lái)的；自然選擇是物種變異的最重要的條件。

　　學(xué)生對成書(shū)過(guò)程的整理：

　　18xx年以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號巡洋艦的環(huán)球遠航。一路上，達爾文“在動(dòng)植物和地質(zhì)等方面過(guò)行了大量的觀(guān)察和采集�！边@時(shí)是掌握第一手資歷料時(shí)期。

　　18xx年開(kāi)始，作者在五年的時(shí)間內搜集與物種問(wèn)題有關(guān)的資料，加以研究，作札記。這是分析整理時(shí)間。

　　18xx年，整理札記，寫(xiě)成綱要。

　　18xx年，出版《物種起源》。

　　學(xué)生對文章構的整理：

　　第一部分：①—③段交代了《物種起源》一書(shū)的成書(shū)經(jīng)過(guò)、付印原因及本書(shū)的性質(zhì)④通過(guò)推理證明創(chuàng )造論的不科學(xué)，舉例證明環(huán)境論的片面性。

　　第二部分：對物種起源問(wèn)題的主要觀(guān)點(diǎn)⑤以研究家養動(dòng)物為突破口的原因及意義⑥研究家養動(dòng)物得出的結論⑦提出暫時(shí)還無(wú)法解決的問(wèn)題并總結觀(guān)點(diǎn)

　　2．教師收集學(xué)生的疑難問(wèn)題，師生集體討論解疑。（不糾纏深奧的生物學(xué)原理）

　　學(xué)生對質(zhì)疑的最后一個(gè)問(wèn)題：“既然達爾文還沒(méi)有充分的事實(shí)當論據，那么，他為什么要急著(zhù)發(fā)表《物種起源》?”討論熱烈。

　　學(xué)生5：我認為達爾文急功近利，他明明知道自己沒(méi)有足夠的證據充分證明物種的起源問(wèn)題，但為了趕在華萊斯之前，就匆匆發(fā)表。

　　學(xué)生6：我不同意他的觀(guān)點(diǎn)。我認為，這不能怪達爾文，因為他已經(jīng)進(jìn)行了漫長(cháng)的28年的努力，他不能把成就拱手讓給別人，他有足夠的理由和實(shí)力戰勝華萊斯，我想華萊斯的觀(guān)點(diǎn)可能是剽竊達爾文的。

　　答案孰是孰非并不重要，問(wèn)題的焦點(diǎn)在對科學(xué)家人格力量的理解上。

　　教師點(diǎn)撥：我們不可妄下結論。達爾文本人并沒(méi)有認為華萊斯是剽竊，他認為純屬巧合。他曾給朋友萊伊爾信中說(shuō)：“我從未看過(guò)比這更為巧合的事；即使華萊斯手中有過(guò)我在1842年寫(xiě)出的那份原稿，他也不會(huì )寫(xiě)出一個(gè)較此更好的摘要來(lái)!”（葉篤莊《<物種起源>寫(xiě)作始末》華萊斯后來(lái)才知道原來(lái)達爾文的研究搶先他很遠。他很敬重達爾文，說(shuō)沒(méi)有達爾文的著(zhù)作，“我寫(xiě)的任何東西都無(wú)法取信于世”。大家應反復推敲課文第二段。

　　教師：請再讀注解“華萊斯，英國的自然科學(xué)家。1858年他寫(xiě)了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達爾文。達爾文于當年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì )的雜志上發(fā)表�！边_爾文怎樣處理華萊斯的科學(xué)論文的?在達爾文和華萊斯之前，關(guān)于物種起源問(wèn)題，普遍的看法是什么？華萊斯是達爾文的對立面還是同盟軍？

　　學(xué)生恍然大悟：達爾文“漸感體力不支”，要趕快把重大的研究課題公之于世，當“神創(chuàng )論”“物種不變論”甚囂塵上，華萊斯的研究與自己的結論驚人的相似，這無(wú)疑堅定了達爾文的信念。達爾文對科學(xué)的追求多么執著(zhù)!他把華萊斯的論文與自己的研究成果同時(shí)發(fā)表，他關(guān)心的是科學(xué)造福人類(lèi)，個(gè)人的金錢(qián)、榮譽(yù)是他置之度外的。表現了科學(xué)家闊大的胸襟和謙虛求實(shí)的優(yōu)良作用，這正是我們需要學(xué)習的。

　　三、師生討論，確定自己研究性學(xué)習的小論文題目

　　學(xué)生7：我想寫(xiě)的題目是《令人敬佩的達爾文》。我覺(jué)得可以寫(xiě)的內容很多。我想從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：熱愛(ài)大自然的少年；驅逐上帝的勇士；推動(dòng)歷史進(jìn)程的科學(xué)家。

　　學(xué)生8：我想選的題目是《淺談達爾文的科學(xué)精神》。達爾文不迷信傳統學(xué)說(shuō)，尊重事實(shí)，注重實(shí)踐。

　　學(xué)生9：我的題目是《探索達爾文走向科學(xué)顛峰的奧秘》。達爾文的成功離不開(kāi)他的勤勉、嚴謹、認真和對科學(xué)執著(zhù)的探索。

　　學(xué)生10：我的題目是《達爾文與綜合進(jìn)化學(xué)說(shuō)》。達爾文的學(xué)說(shuō)有缺點(diǎn)，但它為生物學(xué)的發(fā)展莫定了基礎，功不可沒(méi)。

　　學(xué)生11：我的題目是《科學(xué)研究與語(yǔ)言表達》�？茖W(xué)研究離不開(kāi)語(yǔ)文，傳播科學(xué)要依靠準確的語(yǔ)言。我打算舉典型的句子，用達爾文自己的話(huà)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

　　……

　　學(xué)生確定的選題類(lèi)型和研究更多話(huà)題作文優(yōu)秀范文、高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案、教學(xué)實(shí)錄、備課資料、同步試卷、美文、高考模擬試卷、文學(xué)欣賞盡在語(yǔ)文軒網(wǎng)站/范圍最后歸為三類(lèi)：

　　研究達爾文其人（思想、精神、品格或科研方法）。

　　研究達爾文學(xué)說(shuō)（學(xué)說(shuō)的意義、缺陷）。

　　從達爾文成功地介紹自己的科學(xué)成果看學(xué)好母語(yǔ)的意義。

　　四、論文寫(xiě)作指導

　　1．詳細地積累材料，占有第一手資料。請課外閱讀有關(guān)的書(shū)籍，準確記錄下有用的材料，同時(shí)記下材料的出處、頁(yè)碼等。閱讀書(shū)籍的步驟一般是：先讀作者自己的作品，從中發(fā)現作者的思想、觀(guān)點(diǎn)，再讀人物“傳記”、別人對這個(gè)話(huà)題的研究文章。記下自己思想的火花。

　　2．整理札記，確定論題和論點(diǎn)。論題的范圍盡可能小，這樣才易集中筆墨寫(xiě)深寫(xiě)透。論點(diǎn)的角度力求新穎，這樣，才容易避免落人俗套，寫(xiě)出有獨到見(jiàn)解的令人耳目一新的文章。

　　3．文字表達要明白流暢，把自己的看法說(shuō)清楚。初寫(xiě)時(shí)，力求條分縷析。

　　編輯短評：研究性學(xué)習教學(xué)簡(jiǎn)錄：如何開(kāi)展研究性學(xué)習，是當前語(yǔ)文新課程改革的一大難題，現在還沒(méi)有被廣泛認同的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)范例，大家都在探索。本文就是一場(chǎng)很好的探索，它的成功在于：

　　一、緊扣“語(yǔ)文”的中心，沒(méi)有像有的老師那樣把語(yǔ)文課變異為其他學(xué)科的課；、

　　二、以課文為基礎展開(kāi)廣泛深入的研究和討論，入口小，出口大；

　　三、以學(xué)生探究為主，體現語(yǔ)文課的“實(shí)踐性”特點(diǎn)；

　　四、學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)小論文，很有提高查找資料的能力、分析綜合的能力和寫(xiě)作能力。這是高質(zhì)量的研究性學(xué)習課，要求學(xué)生有良好的語(yǔ)文功底和研究能力，不知最后收效怎樣。

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