怎么改變孩子喜歡打人的習慣

　　“我家孩子特別愛(ài)打人，從會(huì )走就會(huì )打人，怎么說(shuō)都沒(méi)用”；

　　“我家孩子脾氣大，愛(ài)打人，特別難管教，怎么辦呢？”；

　　“我們打他罵他夸他……什么方法都試過(guò)了，他就是喜歡打人怎么辦呀？”

　　有很多家長(cháng)都提出過(guò)這種問(wèn)題，他們也嘗試了很多方法來(lái)制止孩子的打人行為，但都收效甚微。那么孩子是真的愛(ài)“打人”嗎？

　　案例一：強強為何在外就超愛(ài)“打人”呢？

　　解讀：對孩子來(lái)說(shuō)，“攻擊行為”只是他們用來(lái)表達感情或試探大人的方式之一。

　　在齙牙兔學(xué)習中心里，有個(gè)叫強強的小男孩，超級“愛(ài)打人”，無(wú)論是大人孩子與他交流，都會(huì )被“攻擊”。但據強強媽媽反映，孩子在家是公認的乖小孩。不知道為什么，孩子一到學(xué)習中心脾氣就超級大，還會(huì )動(dòng)手打人。

　　有一次強強在活動(dòng)中心玩小車(chē)，開(kāi)得正高興，齙牙兔姐姐停下了車(chē)，告訴強強要上課了，小車(chē)不要玩了。強強嘗試了下，小車(chē)果然被姐姐控制住了不能動(dòng)了，強強皺起眉頭立即揮動(dòng)小手朝姐姐扇去，其實(shí)手根本就沒(méi)碰到齙牙兔姐姐。強強皺著(zhù)眉頭看向保姆，保姆“呵呵”笑了一聲；強強又嘗試動(dòng)了下小車(chē)還是沒(méi)成功，他又揮起小手，保姆又“呵呵”笑了一聲……這個(gè)“揮手—呵呵笑”的動(dòng)作就這么重復了3次。

　　目睹了這一切之后，齙牙兔的老師與強強媽媽進(jìn)行了交談，了解到這么一些細節：

　　1.情緒強度。強強本身是一個(gè)情緒強度和活動(dòng)量都非常大的孩子，性格屬于大喜大怒類(lèi)型，同時(shí)體格也比較健壯，手腳動(dòng)作都很重。

　　2.成長(cháng)環(huán)境。強強在家由保姆照顧，保姆平時(shí)對孩子的任何要求從來(lái)都是無(wú)條件接受的；但當強強來(lái)到齙牙兔，自然有必要的行為規范和禮儀規則，強強感受到自己的“小權利”正被限制并且無(wú)法隨心所欲，所以他的情緒自然波動(dòng)很大。

　　3.成人反應。1-3歲的孩子攻擊行為非常普遍，他們常去試探自己的行為能力或大人們的反應。對于強強的攻擊行為，保姆不但不第一時(shí)間阻止，還在旁邊若無(wú)其事地笑，這就會(huì )讓孩子壓根認識不到自己的錯誤，并且每當自己揮手都會(huì )伴隨保姆的笑聲，這讓強強認為很好玩，或許大家是在跟他鬧著(zhù)玩。

　　所以，針對強強的打人行為，訓練師給家長(cháng)的意見(jiàn)如下：

　　1.家里人停止類(lèi)似的行為。強強爸爸有時(shí)會(huì )為了讓孩子聽(tīng)話(huà)而請他吃頓“小生活”，這種懲罰行為要停止。作為兩歲左右的孩子，他們根本無(wú)法理解所謂的“小朋友要和睦相處”之類(lèi)的言辭，他們能明白的那就是“爸爸剛才打我很痛，我就聽(tīng)話(huà)了，打人真有用！”

　　2.嚴肅對待孩子的行為。無(wú)論是保姆的笑還是家長(cháng)們根據環(huán)境不同而變化不一的態(tài)度，都會(huì )對孩子的行為糾正產(chǎn)生負面影響，所以如果是不好的行為，直接嚴肅地阻止；如果你只是笑著(zhù)告訴孩子“打人不好”，那孩子得到的信息可能只有“媽媽也沒(méi)生氣呀，這樣做還挺好玩！”

　　3.即刻行動(dòng)應優(yōu)于言語(yǔ)規訓。當孩子出現打人行為時(shí)，直接對孩子的行為進(jìn)行阻止——立刻抓住他打人的小手，嚴肅地告訴他“不可以打人”。給孩子一個(gè)阻止，這對他們來(lái)說(shuō)已然是一種懲罰，過(guò)后無(wú)需再多說(shuō)教。若再出現打人行為，繼續上述方法即可。

　　4.全家人行動(dòng)一致。無(wú)論在誰(shuí)面前，無(wú)論打了誰(shuí)，給予孩子的“懲罰”都是一致的——游戲暫停、行動(dòng)暫停、溝通暫停。孩子很聰明，如果全家人態(tài)度不一，孩子肯定會(huì )不斷嘗試限制，直到達到他們的目的。這也正是很多家長(cháng)反映孩子在家里和在外面表現不一致的原因，正是因為家長(cháng)的規矩在不斷變化，導致孩子學(xué)會(huì )“察言觀(guān)色”后見(jiàn)風(fēng)使舵。

　　案例二：貝貝第一次“打人”是真的嗎？

　　解讀：1歲之后的孩子開(kāi)始探索世界，但是他們的身體控制能力有限，在積極的探索中，他們常會(huì )因為過(guò)于興奮而無(wú)法控制自己的行動(dòng)。

　　貝貝今天是來(lái)齙牙兔試聽(tīng)的，第一次看到那么多新鮮東西——魚(yú)缸里游來(lái)游去的魚(yú)、淘氣堡飛來(lái)飛去的海洋球、桌上五顏六色的積木……貝貝高興地玩著(zhù)、笑著(zhù)。開(kāi)始上課了，第一次見(jiàn)到齙牙兔姐姐，貝貝有點(diǎn)陌生，姐姐為他唱了歡迎歌。剛唱完歌，來(lái)了個(gè)小女孩，貝貝一下從座位上站起來(lái)，沖到小女孩的面前，“啪”一下，小女孩倒在貝貝的面前，是貝貝推倒的。貝貝媽媽趕忙沖過(guò)去拉住貝貝的手，把他帶到一邊去狠狠訓了一通。

　　和貝貝媽媽交談后，我們發(fā)現，貝貝只有在遇到小朋友的時(shí)候才會(huì )有“攻擊”行為，那么，這真的是攻擊嗎？經(jīng)�？匆�(jiàn)有的孩子，看見(jiàn)別的小朋友后表現出高興的情緒，媽媽讓孩子去和別的小朋友去打招呼，當這個(gè)孩子過(guò)去想揮揮手或者抱一抱別的小朋友的時(shí)候，由于力度沒(méi)有控制好，“啪”一下、“哇”一聲……一個(gè)表示友好的行為立即就被成人主觀(guān)地翻譯成了“打人”。很快，這些“打招呼”的孩子就真正變成了“打人”的孩子了。

　　由此，我們給了貝貝媽媽一些建議：

　　1.不再強化孩子打人這個(gè)行為：減少無(wú)謂的說(shuō)教，看見(jiàn)行為即阻止(暫停孩子的行動(dòng))，可以進(jìn)行單純的暫停，也可進(jìn)行注意力轉移，但不要以打罵方式懲罰孩子。

　　2.貝貝其實(shí)是希望和小朋友交往的，只是由于力比較大，“下手”較重，所以媽媽需要先教貝貝如何和小朋友打招呼，甚至是在看見(jiàn)其他小朋友時(shí)，陪他一起打招呼；當孩子出現形似“打人”的行為時(shí)，可以立即抓住他的小手，揮一揮說(shuō)：“貝貝是要打招呼嗎？你好！”

　　3.一旦孩子表現出積極的交往行為，就予以贊賞和鼓勵“今天貝貝和囡囡打招呼了是嗎？媽媽看見(jiàn)了，非常好哦！”

　　貝貝媽媽也很配合，按照我們給的建議一一去做，兩周后，貝貝媽媽欣喜地告訴老師：貝貝就像突然長(cháng)大了一樣，不但再也沒(méi)有打人了，見(jiàn)到小朋友還會(huì )主動(dòng)跑上去問(wèn)人家叫什么名字……貝貝媽媽細數著(zhù)孩子的變化，非常欣慰。

　　教育孩子的一些注意事項

　　1.事先交給孩子如何和小朋友相處，如何打招呼、交朋友。

　　2.當孩子與同伴發(fā)生糾紛時(shí)保持冷靜，強制讓孩子表示道歉并不可取。不如換一種做法：媽媽直接向被打的小朋友道歉，并且表示關(guān)心，效果就會(huì )很好。因為父母的行為給孩子做出了一個(gè)典范。

　　3.當孩子有一定自省能力了，父母點(diǎn)到為止，不要多說(shuō)，孩子自己也會(huì )對自己的行為作出反省。

　　4.認可孩子的感受，簡(jiǎn)短地給孩子一些指導。先處理情緒再處理問(wèn)題：父母應該教孩子表達他的感受：“我知道你很想要那個(gè)玩具，那個(gè)小朋友還在玩，不想給你玩，所以你生氣了，媽媽知道，但我們也不能打人�！币�避免過(guò)長(cháng)的訓導和講道理，這只會(huì )讓孩子一頭霧水。

　　5.循環(huán)往復才能取得最終的成功。父母在教導孩子的同時(shí)，還要培養自己的耐心。

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