[經(jīng)典]六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
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六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好!今天我說(shuō)的課題是圓的周長(cháng)。這是《實(shí)驗數學(xué)》第十一冊第四單元中一個(gè)課時(shí)的內容。下面，我來(lái)談?wù)勅绾谓虒W(xué)這一課。
一、理解本課內容在教材中的地位和作用
學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過(guò)直線(xiàn)圖形，上節課又學(xué)習了“圓的認識”，這些知識為本課教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎。教材通過(guò)一系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、歸納中理解圓的周長(cháng)的含義。通過(guò)圓周率的形成過(guò)程，推導圓周長(cháng)的計算方法。從而為下節課學(xué)習利用圓的周長(cháng)公式，反求圓的直徑或半徑，作好了理論上的準備。
二、把握本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
本課教學(xué)的重點(diǎn)是理解和掌握圓周率的意義及圓的周長(cháng)計算公式。難點(diǎn)是理解圓周率的意義和圓的周長(cháng)公式的推導。關(guān)鍵是理解圓周率的意義。
三、確立本課教學(xué)要達到的目標
本課教學(xué)要達到的目標包括以下三個(gè)方面。
1、知識目標：使學(xué)生理解圓周率及圓的周長(cháng)的含義，掌握圓周率Л的近似值，掌握圓周長(cháng)的計算方法。
2、能力目標：通過(guò)對圓周長(cháng)的測量圓周率的探索圓周長(cháng)計算公式的推導等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、抽象、概括等能力。通過(guò)2道例題的學(xué)習，培養學(xué)生運用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標：向學(xué)生介紹我國古代數學(xué)家祖沖之在當時(shí)低劣的條件下，準確計算出圓周率的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、準備本課的教具和學(xué)具
教師準備一根一米長(cháng)的直尺，一根6米長(cháng)的皮尺，幾個(gè)大小不同的用硬紙板剪成的圓，一個(gè)用硬紙板剪成的長(cháng)方形。學(xué)生每人準備一把小直尺，一根包裝帶，幾個(gè)大小不同的硬紙板剪成的圓(瓶蓋、算珠等圓形物體更好)。
五、采用實(shí)踐感悟、協(xié)同探索、抽象概括等教法與學(xué)法，讓學(xué)生享受成功
1、實(shí)踐感悟。
上課開(kāi)始時(shí)，教師拿出長(cháng)方形硬紙板，讓學(xué)生通過(guò)口述，手摸重新認識一次長(cháng)方形的周長(cháng)。再拿出圓形硬紙板借助長(cháng)方形周長(cháng)的引渡，讓學(xué)生用皮尺圍測、用圓在皮尺上滾測、用手在圓周上滑摸等方式認識并理解圓的周長(cháng)。
2、協(xié)同探索。
當學(xué)生對圓的周長(cháng)有了初步認識后，教師隨即把學(xué)生以6人一個(gè)小組分開(kāi)圍座在一起，然后讓他們分別量出大小不同的圓的周長(cháng)和直徑，并由小組長(cháng)記錄下每個(gè)圓的周長(cháng)和直徑的長(cháng)度數據，再分別計算出每個(gè)圓的周長(cháng)除以直徑的商(保留兩位小數)，最后比較所有的商，看看有何特點(diǎn)。
教師要求各小組匯報每個(gè)圓的周長(cháng)除以直徑所得的商，并逐一把這些商寫(xiě)在黑板上。然后引導學(xué)生抽象出一個(gè)結論：不論多大的圓，它的周長(cháng)總是直徑的3倍多一點(diǎn)。
就此機會(huì )，教師向學(xué)生計述一千多年以前，我國數學(xué)家祖沖之就用算籌計算出每個(gè)圓的周長(cháng)除以它的直徑的商總在3.1415926——3.1415927之間。這個(gè)偉大的發(fā)現，比歐州人早了500年。
教師指出：由于圓的周長(cháng)除以它的直徑所得的商是一個(gè)固定的數，我們就把這個(gè)數叫做圓周率，并用字母Л(pai)表示，Л是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數。在計算時(shí)，一般取近似值，即Л=3.14。
3、抽象概括
既然知道圓的周長(cháng)÷圓的`直徑=圓周率，那么，根據被除數、除數與商的關(guān)系，已知直徑求周長(cháng)應是：圓的周長(cháng)=圓的直徑×圓周率，為了方便，我們用字母C表示圓的周長(cháng)，用字母d表示圓的直徑，圓的周長(cháng)計算公式為：C=Лd。因為圓的直徑是半徑的2倍，即d=2r，那么圓的周長(cháng)=2×圓的半徑×圓周率，用字母表示就是C=2Лr。這樣，我們就得到了根據圓的直徑求圓的周長(cháng)和根據圓的半徑求圓的周長(cháng)的兩個(gè)公式：C=Лd和C=2Лr。
4、享受成功
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對圓的周長(cháng)和圓周率有了比較清醒地認識，對圓的周長(cháng)的計算公式也有了理論上的把握。但是，我們學(xué)習知識的目的是運用知識。如何運用我們本課所學(xué)的知識呢?教師要求學(xué)生自己學(xué)習課本第101頁(yè)例1，并要求學(xué)完后自己試做第103頁(yè)試做題第1題。估計大部分學(xué)生做完后，教師又從平時(shí)成績(jì)好、中、差三類(lèi)學(xué)生中各抽出一名板演。板演完成后集體評論。我們一方面表?yè)P和鼓勵做得正確的學(xué)生，另一方面糾正板演中出現的錯誤。
就在學(xué)生初步感受成功的快樂(lè )時(shí)，教師再次要求學(xué)生自學(xué)例2，并用解決試做題第1題的同樣方法，解決試做題第2題。
最后，教師根據板書(shū)，引導學(xué)生對本課內容作一次系統的口頭歸納。
六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿2
一、教材及學(xué)情分析：
“認識比”是蘇教版六年級上冊教材中第五單元的起始課，是本冊教材的教學(xué)重點(diǎn)之一。 教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習 經(jīng)驗，設置了多種情境圖。通過(guò)對這部分內容的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生對已有的兩個(gè)數相比的知識得以升華，同時(shí)也能夠對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習比的性質(zhì)、比的應用和比例的相關(guān)知識打下堅實(shí)的基礎。
“認識比”這部分知識內容學(xué)生缺乏已有的感知、經(jīng)驗。針對知識內容特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，在教學(xué)過(guò)程中，我采用組織學(xué)生圍繞“比”的問(wèn)題，自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結的教學(xué)方法，實(shí)現學(xué)生有效學(xué)習。
二、教學(xué)目標分析：
依據教材特點(diǎn)及學(xué)情分析，結合數學(xué)教學(xué)“知識與技巧”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課時(shí)目標確定如下：
�。�1）經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義。
�。�2）能正確讀寫(xiě)比，會(huì )求比值，理解比與除法、分數的關(guān)系。
�。�3）培養學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習的能力。能利用比的知識解釋一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，感受比在生活中的廣泛存在。
其中，理解掌握比的意義，比與分數、除法之間的聯(lián)系是本節課教學(xué)的`重難點(diǎn)。
三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與安排
教學(xué)伊時(shí)，以落實(shí)第1個(gè)目標，教材中學(xué)生非常熟悉的實(shí)物圖為例，引出比的概念。在要求學(xué)生閱讀教材后，我引導學(xué)生認識表示兩個(gè)數量之間的關(guān)系還可以用“比”的形式，在講練結合中，引導學(xué)生學(xué)習比的讀寫(xiě)；并通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生認識比的各部分的名稱(chēng)�！霸囈辉嚒钡慕虒W(xué)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四個(gè)“比”的具體意義；通過(guò)交流，讓學(xué)生說(shuō)出把每種溶液里洗潔液看作１份時(shí)水的份數。引導學(xué)生討論每種溶液里洗潔液與水體積之間關(guān)系的其他表示方法，從而使學(xué)生初步體會(huì )到比與除法、分數之間的內在聯(lián)系，加深對比的意義的認識。
接著(zhù)利用教材里生活中行程問(wèn)題為例，引導學(xué)生填表后說(shuō)明還可以用比的方法表示路程與時(shí)間的關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察分析已認識的比進(jìn)而組織學(xué)生討論：“兩個(gè)數的比又表示什么？”這一問(wèn)題，使學(xué)生認識上面的例子都是通過(guò)比來(lái)表示兩個(gè)數相除的關(guān)系。在此基礎上，引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對比的認識，從而正確描述比的意義及比值的概念，促使學(xué)生把比的知識納入到已有的知識結構。
例２后面“試一試”與“練一練”的第3題整合在一起，學(xué)生完成填空后，組織學(xué)生討論：比的前項、后項和比值分別相當于除法和分數的什么？并通過(guò)自學(xué)“試一試”后面一段話(huà)發(fā)現兩個(gè)數的比也可以寫(xiě)成不同形式，但仍讀作比，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確比與分數、除法的關(guān)系。最后討論“比的后項可以是０嗎”這一問(wèn)題時(shí)穿插數學(xué)中的比與體育比賽中引用比寫(xiě)法的區別。使學(xué)生對比的認識更加透徹。在上述過(guò)程中，用討論與交流的方式對比與除法和分數進(jìn)行了比較詳細的對比，加強了知識間的聯(lián)系。
鞏固練習我安排了兩個(gè)環(huán)節，第一環(huán)節完成練一練１、２題，練習十三１－４題，目的在于了解學(xué)生的掌握程度；第二環(huán)節對本課新知進(jìn)行了相應拓展。首先讓學(xué)生從身邊找比，課件呈現人體中有趣的比及一組圖片，國旗、國畫(huà)、建筑圖。結合“黃金比”使學(xué)生認識到按照每種規格做的國旗，長(cháng)和寬的比都是３：２，這樣看起來(lái)是最美麗的，梅花圖、建筑圖的呈現，讓學(xué)生感受黃金比在各個(gè)領(lǐng)域的應用，使學(xué)生體驗到數學(xué)中“比”的魅力，同時(shí)也使健康、愛(ài)國等教育在數學(xué)中得到有效滲透。
六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿3
一、教材分析和學(xué)情分析：
《分數的乘法》是二期課改教材中六年級第一學(xué)期《分數的運算》一節的內容之一，是在學(xué)習分數的加減法之后，分數的除法之前的一節內容。它既與整數的乘法有著(zhù)內在的聯(lián)系，也是后期進(jìn)一步學(xué)習分式的乘法的基礎。但在學(xué)習這節內容前，教材中沒(méi)有對“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”這一內容作過(guò)詳細介紹，所以我在教學(xué)設計中，增加了“一個(gè)數乘以分數的意義就是求這個(gè)數的幾分之幾是多少”的內容，以便為本節課的教學(xué)做好鋪墊。再通過(guò)學(xué)生自我探索、觀(guān)察、歸納得出分數乘法的意義和法則。
我所任教的班級是公辦中學(xué)的一個(gè)普通班級，部分學(xué)生還沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，計算能力也還有待加強；大多數學(xué)生對新鮮事物比較敏感，喜歡動(dòng)手操作，但思想不易長(cháng)時(shí)間集中；有30%的同學(xué)基礎相對薄弱，對數學(xué)學(xué)習的興趣不高。
二、教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法的確定及其依據
知識與技能目標、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度是新課標提出的三位一體的目標，結合這樣的要求，我對本節課確定的教學(xué)目標是：
通過(guò)學(xué)生的自主操作和探究，探尋分數乘法的意義和法則，并利用法則進(jìn)行分數乘法的運算，以及運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，滲透數形結合的數學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：分數乘法的意義和法則
教學(xué)難點(diǎn)：對于分數乘法的意義和法則的理解。
雖然教無(wú)定法，但我認為不管采用什么樣的教學(xué)方法，關(guān)鍵是要得法，在本節課中我將采用遵循教師為主導、學(xué)生為主體的原則，結合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用創(chuàng )設學(xué)生熟悉的問(wèn)題情景，層層設疑、講練結合的教法和讓學(xué)生自主操作和探究的學(xué)法進(jìn)行本節的教學(xué)。
三、教學(xué)設計：
提出問(wèn)題自主探究歸納總結雙基落實(shí)知識應用五個(gè)環(huán)節
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┨剿饕粋�(gè)數乘以分數的意義：
我國在酒泉衛星發(fā)射中心進(jìn)行首次載人航天發(fā)射，即神舟五號飛上了太空，今年10月12日，神舟六號又實(shí)現了兩人多天的飛行夢(mèng)想。這是讓我們感到非常自豪的事情。（此時(shí)提出問(wèn)題）神五當時(shí)在太空飛行的時(shí)間是21小時(shí)，而神六在太空飛行的時(shí)間是神五飛行時(shí)間的倍，你能計算出神六在太空飛行的時(shí)間嗎？
學(xué)生根據已有的認知水平，能夠很快列出算式，那么如何進(jìn)行計算呢？這就是我們本節課所要解決的問(wèn)題。從而引出課題——《分數的乘法》
�。ㄕf(shuō)明這里只是提出問(wèn)題，而不解決問(wèn)題。）
為了探索分數的意義和法則，讓我們先探索的意義，并觀(guān)察它的結果。
教學(xué)準備：給每個(gè)同學(xué)準備大小相同的正方形紙片3張，表格一張，顏料筆，直尺
教學(xué)流程：
引導
操作填表
觀(guān)察
歸納
“數→形→數”
滲透數形結合的數學(xué)思想
1．引導學(xué)生探究的意義
�。�1）先畫(huà)出。如圖，取一個(gè)邊長(cháng)為1的正方形，將一邊5等分，取其中4份，涂上黃色。
�。�2）黃色部分是原正方形的，將“”看成一個(gè)總體，再在正方形的另一邊3等分，取其中的2份，涂上綠色，顯然黃綠色部分就表示
�。�3）為了求出紫色部分占整個(gè)正方形面積的幾分之幾，故考慮延長(cháng)橫向的分割線(xiàn)（啟發(fā)學(xué)生回答）。再從整體觀(guān)察，正方形被分成了15等份，黃綠色部分占了其中8份。
2．操作填表
采用上述方法，讓學(xué)生通過(guò)繪圖計算、，并口述求解過(guò)程，（讓每一位同學(xué)動(dòng)手操作，在自主探究中尋找最后的結果），并填好表格。
3．觀(guān)察列式結果
4．歸納：
分析過(guò)程和結論，探索分數乘法的意義與法則，這里，我主要是先讓學(xué)生表述它的意義和法則，接著(zhù)老師歸納總結，然后讓學(xué)生看課本。特別強調用字母表示時(shí)分母不能為零，通過(guò)這樣的訓練培養學(xué)生歸納總結的.能力和看書(shū)的習慣。
�。ǘ┮灾R為載體，落實(shí)雙基。
例題1計算：
�。�1）（2）
解（1）（2）
說(shuō)明：選這樣的例題主要是給學(xué)生講清通解和優(yōu)解的問(wèn)題。即直接應用法則，分子相乘的積作積的分子，分母相乘的積作積的分母，然后再把積進(jìn)行約分，這是通解，對于（2）若先約分再計算則是優(yōu)解。接著(zhù)布置4道練習題，有目的的請對于同一道題而采用通解和優(yōu)解的同學(xué)到黑板板演，進(jìn)而強調先約分的優(yōu)越性。
練習1：計算：
�。�3）（4）
接著(zhù)進(jìn)行變式訓練，即把例1中第1小題改成，和問(wèn)學(xué)生該如何計算？
設計說(shuō)明：這樣提出問(wèn)題，使環(huán)節與環(huán)節的聯(lián)系比較自然，更能調動(dòng)學(xué)生的積極性，然后由學(xué)生猜測，討論并驗證從而總結得出整數乘以分數的法則。即把整數寫(xiě)成分母是1的分數從而化為分數乘以分數，針對我班學(xué)生的具體情況，所以本節課這個(gè)地方我主要還是面向全體學(xué)生，即要求學(xué)生做題時(shí)把整數寫(xiě)成分母是1的分數，等學(xué)生熟練后，再不做這樣的統一要求，對于出現帶分數的乘法，則應把帶分數化為假分數再進(jìn)行計算。
然后安排一組小練習，練習的內容就是上面的三個(gè)例題的類(lèi)型，先出口算題，即讓學(xué)生把每題的答案直接寫(xiě)在本上，對于個(gè)別學(xué)生則放寬要求，可以打草稿，然后根據學(xué)生做題的具體情況，如果還有學(xué)生有困難，則把口算題中的數據改動(dòng)一下，作為搶答題，再次調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。第2題是筆算分必做和選做。選做題主要是照顧一些學(xué)有余力的同學(xué)，我只報答案，如果學(xué)生有困難，課下在單獨解決。目的是產(chǎn)生腳印，起到鞏固的作用。最后進(jìn)行統計，歸納有目的的進(jìn)行個(gè)別題的講解。分頁(yè)標題#e#
�。�2）然后把開(kāi)頭提出的問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決。
思考：展示圖片：這是一架美國最新研制的超音速飛機，它的飛行速度是1.2萬(wàn)千米/小時(shí)，而我國最近發(fā)射的神舟六號載人飛船在太空的飛行速度是它的倍，你能計算出神舟六號在太空的飛行速度嗎？
師生共同小結：
�。�1）分數乘法的意義和法則；
�。�2）通解與優(yōu)解
�。�3）計算過(guò)程中帶分數要化為假分數，結果是假分數的應化為帶分數
作業(yè)：練習冊習題《分數的乘法》
說(shuō)明：這節課我感覺(jué)設計的比較滿(mǎn)意的地方是：
一、從學(xué)生身邊熟悉的問(wèn)題出發(fā)，提出問(wèn)題；
二、通過(guò)學(xué)生的自主探究解決問(wèn)題滲透了數形結合的數學(xué)思想，
三、選用講練結合的教學(xué)方法落實(shí)雙基；
四、借助思考題拓展了學(xué)生的知識面，注重了數學(xué)的應用和德育的滲透。
六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿4
教材分析：
本節課求百分率，是新人教版教材 六年級上冊 第六單元第二節課的內容，它是在百分數的意義教學(xué)之后的例題教學(xué)，通過(guò)一個(gè)例題同時(shí)教學(xué)求百分率和分數、小數化百分數。結合新課標，我個(gè)人體會(huì )，教材在編排上體現以下的意圖和設計思路：
1、本節課的內容是以解決問(wèn)題為主線(xiàn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，一次又一次地遇到新問(wèn)題，促使學(xué)生應用已有知識自主解決。這樣就關(guān)注了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和基礎，為學(xué)生的自主學(xué)習提供了空間，有利于喚醒學(xué)生的知識經(jīng)驗，并能增強學(xué)生自主學(xué)習的意識。
2、教材的編排一方面是凸顯數的轉化的必要性，即讓學(xué)生體會(huì )到：把分數、小數化成百分數是解決百分率這個(gè)實(shí)際問(wèn)題的需要，體現數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，另一方面又把小數化成百分數、分數化成百分數整合在一起，目的是：在解決同一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現多維目標，讓學(xué)生感受數學(xué)知識的內在聯(lián)系。
3、教材的編排，有利于學(xué)生參與解決問(wèn)題的全過(guò)程，體驗解決問(wèn)題的方法和策略，掌握基本的觀(guān)察、分析、比較、發(fā)現的學(xué)習方法，和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，強化了知識的遷移、有意識的培養學(xué)生初步的推理能力，發(fā)展學(xué)生的.數學(xué)思維，積累數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)經(jīng)驗。據上教材分析我
本節課的教學(xué)目標是：
1、理解百分率的含義，會(huì )解決求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的問(wèn)題。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )把分數、小數化成百分數的方法。感悟轉化的必要性。
3、引導學(xué)生走入情景，產(chǎn)生問(wèn)題意識，經(jīng)歷從數的角度發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，并運用已有的知識分析與解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展應用意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解百分率的含義，掌握小數、分數化成百分數的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：根據不同的情況，靈活的掌握轉化方法。
教學(xué)過(guò)程：
在教學(xué)過(guò)程中我采用如下教學(xué)策略：
1、引導學(xué)生走入情境，自主產(chǎn)生問(wèn)題意識，發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)，我把主題圖活用為學(xué)生身邊的急需他們解決的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生很快走入情境，進(jìn)入角色，成為主人，思考遇到的問(wèn)題應該如何解決，在認知需求的驅動(dòng)下，很容易發(fā)現了問(wèn)題并提出要解決的問(wèn)題---如何求命中率。
2、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎，使學(xué)生親身經(jīng)歷新知識的生成與形成過(guò)程。滲透數學(xué)思想，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
本節課的教學(xué)，我注意以問(wèn)題為引領(lǐng)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，運用已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，自己通過(guò)計算、嘗試、觀(guān)察、類(lèi)比等學(xué)習活動(dòng)中，獨立解決遇到的新問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自己的努力與合作交流，學(xué)會(huì )了數的轉化方法，并發(fā)現歸納出了轉化的規律，體會(huì )了基本的思想方法，建立生活中百分率表達式的數學(xué)模型，發(fā)展了合情推理能力。如：課中，本節課的教學(xué)注意了數學(xué)思想方法的滲透，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、分析、比較、發(fā)現、歸納、總結的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感悟了最基本的數學(xué)學(xué)習方法。感受數學(xué)學(xué)習抽象性、層次性和邏輯性的數學(xué)思維特點(diǎn)，強化了模型的解釋與應用的過(guò)程。最后通過(guò)回顧反思，讓學(xué)生總結學(xué)習方法、積累了學(xué)習的活動(dòng)經(jīng)驗，經(jīng)歷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程。落實(shí)了知識技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度三維目標。
3、關(guān)注數學(xué) 本質(zhì)，突出數學(xué)思想方法的落實(shí)
課標指出，課程內容的教學(xué)，它包括數學(xué)結果的形成過(guò)程和蘊含的數學(xué)思想方法，本節課，我注意在落實(shí)知識技能目標的同時(shí)，關(guān)注了數學(xué)的本質(zhì)，為學(xué)生搭建了感悟體驗數學(xué)思想方法的平臺。
在總結小數，分數化百分數時(shí)，我僅僅抓住板書(shū)這一直觀(guān)的思維材料，通過(guò)引導學(xué)生有序觀(guān)察，對比分析，充分比較，讓學(xué)生經(jīng)歷了由特殊到一般的抽象，概括和歸納總結的數學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生感悟了最基本的數學(xué)思想方法。
4、激發(fā)興趣，調動(dòng)思維，凸顯學(xué)生主體地位的落實(shí)。
本節課的教學(xué)內容比較抽象，又不能以直觀(guān)的教學(xué)手段作支撐，學(xué)生的學(xué)習完全憑自己的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎，進(jìn)行知識的遷移、生成、發(fā)展和類(lèi)推，所以，教學(xué)時(shí)，調動(dòng)學(xué)生思維上的參與是本節教學(xué)的重中之重，也是難中之難，因此我采用了激發(fā)興趣和求知欲望的教學(xué)策略，使學(xué)生參與到數學(xué)的學(xué)習中，強調了思維上的參與。比如課的一開(kāi)始，我就把問(wèn)題拋給學(xué)生，根據圖中兩人爭執的問(wèn)題，如果讓你來(lái)當裁判員，你認為，需要解決什么問(wèn)題？學(xué)生自然進(jìn)入問(wèn)題情境，提出了數學(xué)問(wèn)題，明確了解決問(wèn)題的方向；在求王濤的命中率時(shí)，先遇到了小數、分數化成百分數這一問(wèn)題，學(xué)生自己想辦法解決了問(wèn)題，在計算李強的命中率時(shí)，又遇到了除不盡的情況，又通過(guò)引導學(xué)生回顧以前的知識，喚醒了已有的知識經(jīng)驗，問(wèn)題得到解決，學(xué)生始終處于主體地位。
5、障礙勵志 激發(fā)參與的動(dòng)力
學(xué)生的學(xué)習積極性主要靠學(xué)習責任感和學(xué)習興趣兩個(gè)要素得以保持，兩者相輔相成。勵志能使學(xué)生學(xué)習的積極性更趨于穩定和自覺(jué)。要想激勵學(xué)生努力奮發(fā)向上的志向，離不開(kāi)障礙的磨煉。因此教學(xué)時(shí)，我有效利用教材內容這一教學(xué)資源，根據學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，不斷的提出或使學(xué)生遇到一個(gè)又一個(gè)努努力就能跨越的小障礙，從而激發(fā)學(xué)生排除萬(wàn)難，勇攀知識高峰的動(dòng)力，使學(xué)生真正投入到探知過(guò)程，成為學(xué)習的主人。
六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿5
各位評委、各位專(zhuān)家你們好：
我說(shuō)課的課題是《分數與整數相乘》，它是小學(xué)數學(xué)國標本蘇教版第十一冊第三單元《分數乘法》的第一課時(shí)的教學(xué)內容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數乘法，理解分數的意義和基本性質(zhì)，能正確計算分數加、減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習分數除法和分數四則混合運算，以及解決更多有關(guān)分數的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題奠定基礎。本課時(shí)內容教材安排了一個(gè)例題，例1教材以做綢花為素材，引導學(xué)生初步理解求幾個(gè)幾分之幾是多少，可以用乘法計算，探索并掌握分數與整數相乘的計算方法。安排了配套練習“練一練”以及練習八1-5題，通過(guò)各種形式的練習，進(jìn)一步使學(xué)生理解分數乘整數的計算方法，并形成相應的計算技能以及培養解決問(wèn)題的能力。
基于以上對教材的理解，以學(xué)生我擬定了以下教學(xué)目標：
1.使學(xué)生通過(guò)自主探索、理解分數乘整數的意義與整數乘法相同，初步理解分數乘整數的.計算法則。
2.使學(xué)生進(jìn)一步增強運用已有知識經(jīng)驗探索并解決問(wèn)題的意識，體驗探索學(xué)習的樂(lè )趣。
3.使學(xué)生在積極參與數學(xué)的過(guò)程中，養成獨立思考，主動(dòng)與他人合作交流，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
本課的教學(xué)重點(diǎn)兼難點(diǎn)是：分數乘整數的意義和計算法則。
結合上述我對教材的認識，及學(xué)生現有的知識水平。我預設了以下教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程分4個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，引入新知。出示例1中長(cháng)方形直條圖，指導學(xué)生弄清題意，知道這根長(cháng)方形的直條表示1米長(cháng)的綢帶，而把它平均分成10份，其中3份也就是3/10米用來(lái)做一朵綢花。出示第（1）小題，組織學(xué)生涂色表示做3朵這樣的綢花所用的米數。[通過(guò)涂色，既激活學(xué)生對加法和乘法已有認識，又啟發(fā)學(xué)生列出不同算式解決問(wèn)題]。指名交流，交流時(shí)說(shuō)說(shuō)：“解決這個(gè)問(wèn)題可以怎樣列式，你是怎么想的？”學(xué)生可能列出3/10+3/10+3/10或3/10×3或3×3/10。[通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、涂色、交流，使學(xué)生初步認識到求幾個(gè)相同幾分之幾的既可以用加法計算，也可以用乘法計算]。教師板書(shū)課題：分數與整數相乘。
二．自主研究，理解算理。這里分成3個(gè)層次指導學(xué)生探索。第1層：自主探索，嘗試計算。學(xué)生嘗試計算3/10×3，我將啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有知識水平說(shuō)明為什么3/10×3的積是9/10呢？①學(xué)生在聯(lián)系加法寫(xiě)出3/10+3/10+3/10=（3+3+3）/10=9/10時(shí)，進(jìn)一步啟發(fā)寫(xiě)成（3×3）/10=9/10。②通過(guò)學(xué)生嘗試，使他們明確3/10是3個(gè)1/10，所以3×3/10就是9個(gè)1/10是9/10，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解分母不變，分子與整數相乘的計算法則。最后請學(xué)生小結3/10×3可以如何計算。[階段小結不僅可以加深學(xué)生的知識印象，更能使學(xué)生在討論中進(jìn)一步掌握分析問(wèn)題的方法]。
第2層次是及時(shí)鞏固，加深理解。投影出示問(wèn)題：小華做5朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米綢帶？學(xué)生各自輕聲讀題，嘗試列式計算。指名板演。在評點(diǎn)學(xué)生板演時(shí)，適時(shí)明確：計算時(shí)可以先約分再計算，并規范書(shū)寫(xiě)格式[嘗試聯(lián)系、適時(shí)點(diǎn)評、規范格式可以使學(xué)生進(jìn)一步完善對分數與整數相乘的計算方法]。
第3層次：嘗試比較，深化算理。引導學(xué)生比較剛才兩道乘法算式的計算過(guò)程，找出異同，先獨自比較，然后小組交流，最后全班交流。[在比較、交流過(guò)程中一方面進(jìn)一步明確計算方法，同時(shí)學(xué)生也經(jīng)歷了自我提升的過(guò)程]。
第三環(huán)節鞏固練習，深化理解。首先是基本練習，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握算法，并初步形成技能。練一練第2題，計算4道分數乘法，學(xué)生獨立完成，展示作業(yè)，集體評議并說(shuō)說(shuō)計算時(shí)要注意什么。練習八第1題，讓學(xué)生獨立完成填空，組織交流：列出哪幾道算式？列出的乘法算式與加法算式有什么聯(lián)系？其次是綜合練習，使學(xué)生從不同角度豐富對“求幾個(gè)幾分之幾相加的和，可以用乘法計算”的認識，培養解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。練習八3-5題學(xué)生獨立解答，列式計算，投影板演，并說(shuō)出每題思考過(guò)程。突出：求幾個(gè)幾分之幾相加的和可以用乘法計算。
四．全課總結，通過(guò)學(xué)習，你有什么收獲，還有什么不明白的地方，集體討論。
各位評委、各位專(zhuān)家，以上是我的教學(xué)設想。根據課堂教學(xué)的生成我會(huì )做一些適當調整。謝謝！
六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿6
第一單元的教學(xué)也基本上完成了�；仡櫡謹党朔ㄟ@一單元的教學(xué)，在備課時(shí)一直被如何處理分數乘法意義困惑。后來(lái)一想，如果從數學(xué)應用的角度來(lái)看，學(xué)生只要能從具體的實(shí)際問(wèn)題中判斷兩個(gè)數據之間存在相乘的關(guān)系就可以了，而這個(gè)相乘的關(guān)系在本單元有了新的拓展，即求幾個(gè)相同加數的和、求一個(gè)數的幾倍是多少和求一個(gè)數的幾分之幾是多少。
在教學(xué)分數和整數相乘時(shí)，根據學(xué)生的已有的知識基礎，引導學(xué)生回憶復習整理整數乘法的意義和同分母分數的加法的.計算法則。另外科學(xué)的學(xué)習方法，能提高學(xué)習效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮。在教學(xué)分數和整數相乘的計算法則時(shí)，從學(xué)生所熟悉的整數和小數乘法的意義入手，引入分數乘法。
此外本單元在備課之初，師傅就提示自己在教學(xué)完分數乘整數和一個(gè)數乘分數后要先補充一個(gè)課時(shí)比較分數加法和分數乘法之間的區別，再進(jìn)行分數乘法混合運算和簡(jiǎn)便計算的教學(xué)。當時(shí)的自己是聽(tīng)的一頭霧水，不明白師傅的用意。直到真的開(kāi)始教學(xué)分數乘法混合運算時(shí)，才明白了師傅的良苦用心。雖然在師傅的提醒下自己有進(jìn)行分數加法和乘法的對比教學(xué)。但是晚上的作業(yè)還是有部分學(xué)生計算分數加法時(shí)按照分數乘法運算的規則進(jìn)行計算（按分子和分子相加，分母和分母相加），到這時(shí)自己才知道師傅當時(shí)為什么要讓自己對比分數乘法和加法�？吹綄W(xué)生的作業(yè)，自己在第二天的分數乘法混合運算時(shí)，在課前復習時(shí)再次講解分數乘法和加法的不同。讓學(xué)生在計算的時(shí)候有個(gè)比較清楚的認識。雖然這個(gè)問(wèn)題解決了，但是學(xué)生在分數乘法混合運算時(shí)又遇到了另一個(gè)問(wèn)題，部分學(xué)生在計算加乘混合運算時(shí)，特別是加法在前面而乘法在后面的問(wèn)題時(shí)，先計算加法而不是先計算乘法，在老師的指點(diǎn)之下才恍然大悟。說(shuō)明學(xué)生對于四則運算的運算順序不夠熟練。自己在今后的教學(xué)中，也應著(zhù)重強調四則運算的運算順序。
本單元的教學(xué)，分數乘法解決問(wèn)題也是一個(gè)重點(diǎn)內容。在幫助學(xué)生分析題意時(shí)，學(xué)生如果會(huì )畫(huà)線(xiàn)段圖，對于理解題意會(huì )有很大的幫助。但可能是由于在五年級時(shí)，比較少要求學(xué)生畫(huà)出線(xiàn)段圖，根據線(xiàn)段圖理解題意。因此當六年級明確要求要根據題意畫(huà)出線(xiàn)段圖時(shí)，學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)很不習慣，畫(huà)出的線(xiàn)段圖也不能很好的反應題意，對于這一方面，教學(xué)時(shí)需要再進(jìn)行加強，因為這對于提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力將會(huì )有很大提高。而下一單元的教學(xué)如果學(xué)生能根據題意畫(huà)出合適的線(xiàn)段圖，對正確解答問(wèn)題將會(huì )有很大的幫助。
此外，在教學(xué)中注重對單位1的理解，重點(diǎn)放在在應用題中找單位1的量以及怎樣找的上面先找出問(wèn)題中的分率句再從分率句中找出單位1，為以后應用題教學(xué)作好輔墊。在以后教學(xué)前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他教師請教，取長(cháng)補短。在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習動(dòng)態(tài)。根據實(shí)際情況來(lái)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿7
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的課題是《分數乘法—解決問(wèn)題》（第一課時(shí)），這是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊第2單元第2節的內容。根據新課標的理念，下面我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析（包括教材的地位與作用、教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)）、學(xué)情分析、教法學(xué)法及教學(xué)手段，教學(xué)流程、時(shí)間安排和板書(shū)設計等六個(gè)方面談?wù)勎以谔幚磉@節課時(shí)的一些不成熟的想法：
一、教材分析:
�。ㄒ唬�、教材的地位和作用
分數乘法這個(gè)單元是在整數乘法、分數的意義和性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是學(xué)習分數除法和百分數的重要基礎。與整數、小數的計算教學(xué)相同，分數乘法的計算同樣貫徹《標準》提出的讓學(xué)生在現實(shí)情景中體會(huì )和理解數學(xué)的理念，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出計算問(wèn)題，并在練習中安排一定數量的解決實(shí)際問(wèn)題的內容，以豐富練習形式，加強計算與實(shí)際的聯(lián)系，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。根據教材的編寫(xiě)思路，本單元把解決“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”這一類(lèi)問(wèn)題組成“解決問(wèn)題”一個(gè)小節，通過(guò)“專(zhuān)項”教學(xué)使學(xué)生更容易理解這類(lèi)問(wèn)題的數量關(guān)系，掌握解題思路。
�。ǘ�、教學(xué)目標
根據《數學(xué)新課程標準》對本教材內容的要求，結合六年級學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
�。�1）在理解分數乘法意義的基礎上，使學(xué)生學(xué)會(huì )分析乘法應用題的數量關(guān)系，
�。�2）借助線(xiàn)段圖，能正確解答求一個(gè)數的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）在觀(guān)察、猜想、嘗試練習、交流反饋等活動(dòng)中，培養學(xué)生的分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。
�。�2）創(chuàng )設開(kāi)放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作交流。
�。�3）培養學(xué)生認真審題，仔細計算的好習慣。
3、情感與態(tài)度目標：滲透思想素質(zhì)教育及豐富學(xué)生的基本常識，提高學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
�。ㄈ�、教學(xué)重難點(diǎn)：
“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”，是具有特殊數量關(guān)系的問(wèn)題，屬于兩個(gè)量相比的關(guān)系，幫助學(xué)生理解和掌握這類(lèi)問(wèn)題的基本思路，也就是如何根據分數乘法的意義、算理來(lái)解答自然成為本節課的重中之重，所以：
教學(xué)重點(diǎn):分析應用題的數量關(guān)系，理解“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”用乘法計算的算理
因為本節課涉及的這類(lèi)數量關(guān)系比較特殊，找到兩個(gè)相比較的量，關(guān)鍵是弄清哪個(gè)量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾，再根據分數乘法的意義解答。所以：
難點(diǎn):正確找準單位“1”所對應的量
二、學(xué)情分析
六年級學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，年齡特點(diǎn)決定了他們對新事物有極強的好奇心，求知欲旺盛，主觀(guān)能動(dòng)性極易被調動(dòng)，同學(xué)之間又善于合作和交流，本節的內容又建立在剛剛學(xué)過(guò)的分數乘法的基礎上，所以在教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng )設現實(shí)情景，提出數學(xué)問(wèn)題，突出自主探索和合作學(xué)習，讓學(xué)生在已有知識的基礎上，自主建構新知識，理解算理，分析數量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的思路。
三、教法學(xué)法及教學(xué)手段：
教師可以為學(xué)生創(chuàng )設一種問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己發(fā)現解題方法，從而體驗成功的快樂(lè )，感受數學(xué)的思想方法�；谝陨纤伎�，以“自主學(xué)習”貫穿全課，引導學(xué)生遷移舊知、大膽嘗試、質(zhì)疑討論、挑戰闖關(guān)等，把“過(guò)程性目標”凸顯出來(lái)，另外借助現代多媒體教學(xué)手段充分體現出新課標理念中數學(xué)感知的直觀(guān)性原則，提高課堂容量，讓學(xué)生在發(fā)現中體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的其樂(lè )無(wú)窮，同時(shí)受到良好的國情教育。
四、教學(xué)流程：
根據本節教材內容的特點(diǎn)及學(xué)生的認知水平，我制定了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、復習質(zhì)疑、引新
1．口算、的結果并說(shuō)出算式的意義。
2．列式計算：
20的是多少？6的是多少？
學(xué)生完成后，可請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)題為什么用乘法計算？
�。▽耄┩瑢W(xué)們，我們知道，已知一個(gè)數求它的幾分之幾是多少，用乘法計算。這是乘法意義的擴展出現的新問(wèn)題，那么這一意義還可以解決什么問(wèn)題呢？今天我們就來(lái)一起研究（板書(shū)課題）
設計意圖：承上啟下，以舊引新。
�。ǘ�、引入新知—探究解法
例1的教學(xué)：（屏幕展示）
學(xué)生讀題，找出已知條件和要解決的問(wèn)題，在理解題意的基礎上指導學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖。根據“我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的”這個(gè)條件，應該把這條線(xiàn)段平均分成幾份？怎樣表示？根據以上數量之間的關(guān)系，這道題應該怎樣列式？根據什么？（請一學(xué)生板演，其他學(xué)生嘗試自己畫(huà)圖，教師巡視）對照板書(shū)，把不正確的地方改正過(guò)來(lái)。
學(xué)生可能會(huì )出現下面解答方法：
解法一：世界人均耕地面積是單位“1”，把單位’“1”平均分成5份，我國人均耕地面積占了2份，先求出一份是多少平方米，再求出2份是多少平方米，即我國人均耕地面積是多少平方米。列式解答：2500÷5×2=1000(m2)
解法二：根據分數乘法的意義，我國人均耕地面積占了世界人均耕地面積的，是占了2500 m2的，所以把2500看作單位“1”，要求我國人均耕地面積是多少，就是求2500的是多少，根據一個(gè)數乘以分數的意義，所以用乘法計算：2500× =1000(m2)
設計意圖：這里主要是通過(guò)學(xué)生自主探索和合作交流的方式得出，同時(shí)不給固定的思考模式，學(xué)生可以從不同的`角度思考，只要合理就應該肯定。
師：同學(xué)們，看到了這個(gè)結果，跟世界人均耕地面積2500m2相比，你們有什么感受嗎？該怎么辦呢?能說(shuō)說(shuō)你們的想法嗎？（適機讓學(xué)生看看課本是怎么說(shuō)的，以快速達到學(xué)習教育的效果）【滲透思想素質(zhì)教育和增長(cháng)學(xué)生的基本常識】
�。ㄈ�、跟蹤訓練—深化知識
1、動(dòng)口填一填：
�、疟硎荆ǎ┑模ǎ�
�、票硎景眩ǎ┛醋鲉挝弧�1”，平均分成（）份，共有這樣的（）份
�、悄嘲嘤心型瑢W(xué)25人，女同學(xué)人數是男同學(xué)人數的，這里把（）的人數看作單位’1”,求女同學(xué)有多少人，就是求（）的（）是多少，列式是（）
�、燃椎墓ぷ餍实南喈斢谝业墓ぷ餍�，這里把( )的工作效率看作單位“1”，（）的工作效率占。
2、動(dòng)手做一做：課本練習四第2、3題、17頁(yè)“做一做”
3、小林身高米，小強身高是小林的，小強身高多少米？
設計意圖：這一環(huán)節的設計意圖是反饋教學(xué)，內化知識。幾道練習題配合新課設計，與例題形式類(lèi)似，結合這些練習幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固解決“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”這類(lèi)問(wèn)題的思路和方法。
�。ㄋ模�、歸納小結
�。▽W(xué)生談，教師補充，強調。）我們在解答“已知一個(gè)數，求它的幾分之幾是多少？”這種類(lèi)型的分數乘法應用題時(shí)，首先要找準題中的單位“1”所對應的量，然后再根據分數乘法的意義列式計算
設計意圖：幫助學(xué)生對本節課內容進(jìn)行梳理，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┩卣咕毩曁岣呓忸}能力
1、海象的壽命大約是40年，海獅的壽命是海象的，海豹的壽命是海獅的。海豹的壽命大約是多少年？
�。▽W(xué)生默讀題目，再獨立或合作交流思考）
師：這道題，誰(shuí)和誰(shuí)比較？如何找單位“1”？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是如何理解分析的？
�。ɡ蠋熯m機合作，學(xué)生自主解答）
2、練習四第10題
設計意圖：這個(gè)環(huán)節安排的第一個(gè)練習題是連續求一個(gè)數的幾分之幾是多少的題目，這類(lèi)練習有利于加強學(xué)生對解決這類(lèi)問(wèn)題數量關(guān)系的理解和分析，培養學(xué)生分析判斷和推理能力，可借助線(xiàn)段圖幫助學(xué)生分兩步分析數量關(guān)系，抓住第一步求什么，誰(shuí)是表示單位“1”的量；第二步求什么，誰(shuí)是表示單位“1”的量，分步列出算式，計算出結果，在分步列式的基礎上，引導學(xué)生列成連乘的綜合算式。第二個(gè)練習題是個(gè)思考題，供學(xué)有余力的學(xué)生做，與整數中求比一個(gè)數的幾倍多幾的問(wèn)題思路相同。
�。�、作業(yè)布置：
另：預習課本20頁(yè)至21頁(yè)的內容，嘗試解決下列問(wèn)題：
�、僖煌坝�400千克，用去，用去多少千克？還剩多少千克？
�、谝煌坝�400千克，用去噸，用去多少千克？還剩多少千克？
五、時(shí)間安排：
復習質(zhì)疑、引新（3分鐘左右）；引入新知—探究解法（8分鐘左右）；
跟蹤訓練—深化知識（10分鐘左右）；歸納小結（2分鐘左右）；
拓展練習提高解題能力（10分鐘左右）；作業(yè)布置：（7分鐘左右）
六、板書(shū)設計：
例1的兩種思路線(xiàn)段圖：投影屏幕
學(xué)生板演區
以上是我對這節課的教學(xué)的看法，希望各位老師指正。謝謝！
六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教材分析：納稅是人教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊教材內容，這部分內容是在學(xué)習了百分數知識的基礎上安排在第五單元之中學(xué)習的。應納稅額的計算也是百分數的一種具體應用。教材首先說(shuō)明納稅的含義和它的重要意義，然后介紹了幾個(gè)常見(jiàn)的納稅的種類(lèi)及應納稅額等知識，由于納稅是學(xué)生適應未來(lái)社會(huì )生活必須了解和掌握的數學(xué)知識和社會(huì )知識，它在現實(shí)生活中有著(zhù)重要的作用，所以，這也是編者把納稅知識編入小學(xué)教材的原因所在，更是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生掌握有關(guān)納稅的一些知識，養成納稅意識，同時(shí)受到愛(ài)國主義的思想教育目的之所在。
2、學(xué)情分析：學(xué)生對于百分數的知識是剛學(xué)過(guò)的，計算應納稅額是百分數應用的一種，所以計算學(xué)生較容易接受。學(xué)生在生活中對“納稅”這個(gè)詞并不陌生，但對納稅知識了解非常少，因此，教學(xué)時(shí)應先說(shuō)明什么是納稅，為什么要納稅，再進(jìn)行納稅的種類(lèi)的學(xué)習，使學(xué)生明確什么叫稅率，然后再進(jìn)行納稅的計算。
3、教學(xué)目標：依據《數學(xué)課程標準》的精神，結合數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，聯(lián)系本節課的教學(xué)內容，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生應達到以下幾點(diǎn)目標：
�、倜鞔_納稅的意義，理解應納稅額、稅率的含義，了解常見(jiàn)稅種。
�、谀苓\用百分數的知識，解決一些有關(guān)納稅的問(wèn)題。
�、叟囵B學(xué)生的依法納稅意識，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數學(xué)的價(jià)值。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解納稅的意義和應納稅額的正確計算。
二、說(shuō)教法
依法納稅是每個(gè)公民應有的義務(wù)，是學(xué)生適應未來(lái)社會(huì )生活必須了解和掌握的數學(xué)知識，也是學(xué)生從小建立正確的納稅觀(guān)念，滲透思想教育的重要內容。為此，在教學(xué)中，可通過(guò)情境創(chuàng )設、談話(huà)啟思、點(diǎn)撥指導、聯(lián)系實(shí)際等途徑幫助學(xué)生正確理解納稅的意義及稅率的含義，會(huì )計算應納稅額，從而提高課堂教學(xué)效果。
三、說(shuō)學(xué)法
華羅庚說(shuō)過(guò)：“人們對數學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥無(wú)味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際�！币虼�，在教學(xué)前，可以采取調查法，讓學(xué)生初步了解納稅的一些常識，在教學(xué)中，讓學(xué)生采取“合作交流、自主探索、親歷實(shí)踐”等方法，從中感悟應納稅的重要性，提高計算應納稅額的有效性，增強學(xué)生愛(ài)國主義的教育性。
四、說(shuō)思路
�、鍎�(chuàng )設情境，引入新知
1、投影：播放一段納稅人到辦稅廳納稅的'錄相。
2、提問(wèn)：看了這段錄相后，你知道了些什么？
3、談話(huà)：教師在學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解后指出，同學(xué)們想知道在日常生活中有關(guān)納稅的知識嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)納稅的知識。
4、揭題：板書(shū)“納稅”
[意圖：通過(guò)觀(guān)看錄相、交流，讓學(xué)生初步了解依法納稅是每個(gè)公民的義務(wù)，從談話(huà)中引入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究新知的欲望。]
�、孀灾魈骄�，學(xué)習新知
活動(dòng)一：了解納稅的作用
1、談話(huà)提問(wèn)：課前同學(xué)們做過(guò)調查，你知道哪些有關(guān)納稅知識？（學(xué)生自由匯報，教師適當點(diǎn)評）
2、分組討論：
�、偈裁唇屑{稅？
�、跒槭裁匆{稅？
�、凼裁慈诵枰{稅？
3、合作交流：學(xué)生圍繞討論的問(wèn)題，向全班進(jìn)行交流。
4、綜合小結：納稅是根據國家稅法的有關(guān)規定，按照一定的比率把集體或個(gè)人收入的一部分繳納給國家。稅收是國家收入的主要來(lái)源之一，國家用收入的稅款發(fā)展經(jīng)濟，科技、教育、文化和國防等事業(yè)。無(wú)論是集體還是個(gè)人都有依法納稅的義務(wù)。
[意圖：這一環(huán)節，采取交流、討論、匯報等形式，有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中去，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生自主探索發(fā)現，從中感悟到納稅的重要意義，從小培養納稅的意識。]
活動(dòng)二：理解常見(jiàn)稅種
1、觀(guān)察，了解稅種（屏幕顯示）
�、藕Ｂ菟鄰S(chǎng)20xx年7月向國家繳納增值稅90萬(wàn)元；
�、迫h(huán)賓館20xx年2月的營(yíng)業(yè)額是200萬(wàn)元，應向國家繳納營(yíng)業(yè)稅10萬(wàn)元；
�、悄尘茝S(chǎng)20xx年2月酒銷(xiāo)售額達4000萬(wàn)元，應納消費稅是1600萬(wàn)元；
�、韧趵蠋煹脑率杖胧�2500元，扣除免征稅20xx元后，超500元，每月應繳納個(gè)人所得稅25元。
2、討論，理解稅率。
�、鸥鞣N收入是什么意思？請舉例說(shuō)明；
�、剖裁唇卸惵�？你能寫(xiě)出稅率的公式嗎？（稅率=應納稅款÷各種收入×100%）
3、介紹，納稅比率。
稅率的高低由國家統一規定，國家規定下面的一般納稅率是：
�、旁鲋刀�13%或者17%
�、茽I(yíng)業(yè)稅務(wù)3%至20%（行業(yè)不同，標準不等，如交通行業(yè)5%，娛樂(lè )行業(yè)20%）
�、窍M稅務(wù)3%到50%不等。
�、葌�(gè)人所得稅5%到45%不等。
[意圖：理解稅種是教學(xué)中的難點(diǎn)，為此，采取適當分層，多舉實(shí)例，觀(guān)察思考，討論交流，介紹說(shuō)明等方法，讓學(xué)生了解在現實(shí)生活中納稅的種類(lèi)，為例題的教學(xué)做好鋪墊。]
活動(dòng)三：學(xué)習納稅算法。
1、出示例題：一家飯店十月份的營(yíng)業(yè)額約是30萬(wàn)元。如果按營(yíng)業(yè)額的5%繳納營(yíng)業(yè)稅，這個(gè)飯店十月份應繳納營(yíng)業(yè)稅約多少萬(wàn)元？
2、讀題理解：
�、侔礌I(yíng)業(yè)額5%繳納營(yíng)業(yè)稅這句話(huà)你是怎樣理解的？
�、谌绾瘟惺接嬎�？
3、試做匯報：學(xué)生獨立試嘗試計算后，指名回答，教師板書(shū)：30×5%=1.5（萬(wàn)元）
4、反饋練習：
�、排袛嘞旅娴恼f(shuō)法是否正確？
�、傥覈拿總�(gè)公民都有依法納稅的義務(wù)。
�、诟鞣N收入與應納稅額的比率叫做稅率。
�、鄄煌募{稅項目，納稅的標準是不同的。
�、苄〖t說(shuō)：“消費稅就是營(yíng)業(yè)額�！�
�、屏惺浇獯鹣旅娓黝}。
�、傩〖t的媽媽上月的應納稅所得額是400元，如果按5%的稅率繳納個(gè)人所得稅，應繳納個(gè)人所得稅多少元？
�、谛∏喟汛汗澋玫降�200元壓歲線(xiàn)捐給希望小學(xué)，按照規定，匯費按匯款數的1%收取，小青的匯款和匯費一共是多少錢(qián)？
5、書(shū)面作業(yè)：練習二十三第4—5題。
[意圖：應納稅額的計算是百分數的一種具體應用，讓學(xué)生自己讀題，理解題意，放手讓學(xué)生嘗試解答例5，再適度補充一些習題練習，這樣有利于學(xué)生對已有知識的鞏固，又有利于學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗成功的快樂(lè )。]
�、缛n總結，強化新知
通過(guò)今天的學(xué)習你有哪些收獲？在以后的生活和工作中如何去盡自己納稅的義務(wù)？
[意圖：通過(guò)回顧，暢談收獲，交流思想，這樣不僅讓學(xué)生對新的知識起到強化的作用，也讓學(xué)生感受到數學(xué)知識與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生更濃的興趣，同時(shí)受到愛(ài)國主義的思想教育。]
六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿9
一、教材研究
【教材分析】
“等可能事件”是上教版六年級上冊第三章第六節，是新教材根據新課標增添的新內容，它與我們現實(shí)生活的聯(lián)系非常密切，所以該節課的內容不僅是本章節的重點(diǎn)，也是后續學(xué)習的重要基礎。
【教學(xué)目標】
根據學(xué)生已有認知基礎及本課教材的地位、作用，依據教學(xué)大綱確定本課的教學(xué)目標為：
�。�1）知識目標：了解等可能事件的意義，體驗生活中的等可能事件；
能用數來(lái)描述等可能事件發(fā)生的可能性大小。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生團隊協(xié)作和自我探究的能力。
�。�3）情感目標：鼓勵學(xué)生積極參與、自主試驗，培養學(xué)生的學(xué)習情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
等可能事件的意義和計算方法
二、學(xué)情研究
預初學(xué)生在學(xué)習心理上一般具有以下四個(gè)特征：
一是好新：預初學(xué)生對新鮮事物好奇、敏感，喜歡學(xué)習新奇的知識，但也有厭舊的傾向。
二是好學(xué)：預初學(xué)生求知欲強，要求上進(jìn)，但在學(xué)習遇到困難時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒。
三是好勝：預初學(xué)生好勝心較強，“初生牛犢不怕虎”，敢于嘗試新事物。
四是好動(dòng)：預初學(xué)生喜操作、制作等活動(dòng)，但注意力很容易分散。
正基于預初學(xué)生這樣的心理特征，我們的課堂教學(xué)就要創(chuàng )設生動(dòng)的數學(xué)情境，抓住學(xué)生的好奇心；通過(guò)語(yǔ)言和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心；通過(guò)讓同學(xué)動(dòng)手操作的探究活動(dòng)，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的強烈的求知欲，克服學(xué)生對于數學(xué)固有的畏難情緒。
三、教法流程
根據我對于教材和預初學(xué)生學(xué)習心理特征的研究，從而確定了本節課我將實(shí)行的教法：數學(xué)試驗教學(xué)。數學(xué)實(shí)驗教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，進(jìn)行探究、發(fā)現、思考、分析、歸納等思維活動(dòng)，最后獲得概念、理解或解決問(wèn)題的一種教學(xué)過(guò)程。
其基本的教學(xué)流程如下圖
文本框：引入鋪墊文本框：提出問(wèn)題文本框：設計試驗文本框：動(dòng)手操作文本框：思考歸納文本框：反思拓展
�。ò鍟�(shū)）
1、引入鋪墊
�、俳處煂�3個(gè)大小形狀完全相同的黃球放入一個(gè)四周不透光的盒中，通過(guò)討論從盒中取出黃球和白球的可能性，進(jìn)而引出必然事件和不可能事件。
�、诮處熢賹�3個(gè)大小形狀與黃球完全相同的白球放人剛才的盒中，并將其搖勻，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單試驗，通過(guò)討論從盒中摸到黃球和白球的可能性，進(jìn)而引出隨機事件。
�、圩屚瑢W(xué)舉出生活中隨機事件的事例，進(jìn)一步加強學(xué)生對于隨機事件這一概念的理解。
在此我有必要就選擇摸球試驗而非教材中采用的轉盤(pán)試驗做一說(shuō)明：
1）轉盤(pán)制作困難且難于保證隨機，而摸球試驗僅需不透光盒子一個(gè)，球即是乒乓球，乒乓球一般有黃白兩色。
2）轉盤(pán)引入必然事件、不可能事件較摸球試驗困難，若不先鋪墊必然事件和不可能事件，學(xué)生就無(wú)法體會(huì )隨機事件，進(jìn)一步缺失對于等可能事件的概念的理解。
2、提出問(wèn)題
變換盒中球的'情況，使盒中裝有2個(gè)黃球，1個(gè)白球。教師進(jìn)一步連續設問(wèn)：
“從盒中任意摸出一球是黃球”發(fā)生的可能性比上次活動(dòng)中摸到黃球的可能性是大了還是小了？
“從盒中任意摸出一球是白球”發(fā)生的可能性比上次活動(dòng)中摸到白球的可能性是大了還是小了？
能否用一個(gè)準確數據表示在此摸球活動(dòng)中摸到黃球的可能性？等等
這樣做的目的在于通過(guò)連續設問(wèn)，提出本節課重點(diǎn)研究的問(wèn)題；通過(guò)層層設疑，讓學(xué)生抱有強烈的好奇心地進(jìn)入到下階段的自主探究和試驗分析階段。
3、設計試驗
通過(guò)思考、討論，學(xué)生可以認識到摸球試驗的注意點(diǎn)在于：1）所用盒子四面必須不透光；2）每次摸球前必須充分搗勻；進(jìn)一步理解這樣做的目的在于保證試驗的隨機性。
通過(guò)思考、討論，可以統一試驗方案：通過(guò)比的方法，即“摸到黃球的次數/試驗總次數”來(lái)協(xié)調不同組摸球總次數的不同帶來(lái)的差異；通過(guò)給每個(gè)球編號來(lái)為今后的說(shuō)理提供可能。
我想試驗設計是否合理是影響試驗成功與否的關(guān)鍵，也是培養學(xué)生綜合能力的重要平臺。在此階段教師必須引領(lǐng)孩子通過(guò)自主探究，歸納出試驗的注意點(diǎn)和合理方案，為試驗的順利展開(kāi)和試驗數據的準確性打下堅實(shí)基礎。
4、動(dòng)手操作
試驗操作：學(xué)生以四人為單位，分成12組，進(jìn)行摸球試驗。每小組準備2個(gè)黃球，1個(gè)白球。四人共做10次以上試驗，并記錄數據，完成以下表格
組長(cháng)：_________；試驗員：_________；觀(guān)察員：___________；記錄員：__________
試驗總次數
摸到黃球的次數
摸到白球的次數
動(dòng)手操作階段是本節課的重點(diǎn)和核心，為了達到本階段的教學(xué)目標，必須保證學(xué)生人人有事做，人人在思考。所以在動(dòng)手操作前，要講清要求、分工明確；在試驗進(jìn)行階段，教師要穿插其中，參與討論，糾錯釋疑，帶動(dòng)旁觀(guān)；在試驗結束后，要積極評價(jià)，并對于做地比較投入的小組予以正面的鼓勵。
5、思考歸納
�、賲R總數據：讓組長(cháng)負責依次上講臺，將本組的試驗數據快速輸入課前準備的excel表格內
�、谟捎嬎銠C自動(dòng)統計數據。
�、鄹鶕y計的數據結果，通過(guò)教師提問(wèn)、分組討論、學(xué)生歸納，引出“等可能事件”和“等可能事件概率的計算公式”。
�、芤I(lǐng)學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)圖表，小結本節課的內容，鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)。附圖如下：
該階段是本節課教學(xué)目標實(shí)現的著(zhù)眼點(diǎn)，所以本階段首先要調動(dòng)學(xué)生的積極思維，培養學(xué)生透過(guò)數據、觀(guān)察規律的能力；同時(shí)也需要通過(guò)教師的指導歸納，形成概念。這樣做，既充分體現了學(xué)生在課堂的主體地位，也充分發(fā)揮了教師的主導地位，達到突出“重點(diǎn)”，化解“難點(diǎn)”的教學(xué)目的。
6、反思拓展
設計如下問(wèn)題：
用4個(gè)大小、形狀相同，顏色不同的球設計一個(gè)摸球試驗。
�。�1）摸到白球的概率為1/2，摸到紅球的概率也是1/2；
�。�2）摸到白球的概率為1/2，摸到紅球和黃球的概率都是1/4，
你能用8個(gè)除顏色外完全相同的球分別設計滿(mǎn)足如上條件的試驗嗎？
將問(wèn)題倒轉，通過(guò)試驗設計以求達到既定概率，是對已學(xué)知識的反思和鞏固。
四、教法反思
《全國制義務(wù)教育數學(xué)課程標準》中指出：“有效的數學(xué)學(xué)習過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，教師應引導學(xué)生主動(dòng)地從事觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”。
而我本節課所采用的數學(xué)實(shí)驗教學(xué)正是讓學(xué)生在創(chuàng )設的問(wèn)題情境中自主探索、合作交流，親歷從直觀(guān)想象到發(fā)現猜想，然后給出驗證及理論證明的數學(xué)構建過(guò)程，讓學(xué)生“看到了數學(xué)建造過(guò)程的腳手架，而不是簡(jiǎn)單的現成品”．這正是“新課標”所倡導的教育理念。
本人現任教預初，通過(guò)這兩年對于新教材的研究，我有兩點(diǎn)心得提出來(lái)，供專(zhuān)家指導
1】二期課改改的是教材更是理念
2】二期課改要改變教師的教學(xué)方式，更要改變學(xué)生的學(xué)習方式
總而言之，本節課我始終貫徹了教為主導，學(xué)為主體的原則，并且緊密?chē)@著(zhù)本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)展開(kāi)，通過(guò)數學(xué)試驗教學(xué)，突出了新課程、新標準對于學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手和創(chuàng )新能力的要求，我想通過(guò)這樣的課堂設計應該能達到了課前所設計的教學(xué)目標。當然，若有不當之處也萬(wàn)望各位前輩能不吝賜教！
六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數，特別是分數的意義和應用的基礎上進(jìn)行教學(xué)，在本節課內容中，教材十分重視對百分數意義的理解，首先設計了“比一比”的活動(dòng)，目的是從實(shí)際情境中抽象出百分數，以后教材安排了“讀一讀”、“說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，目的是結合生活實(shí)際解釋百分數表示的含義，進(jìn)一步體會(huì )百分數的意義。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生通過(guò)前面學(xué)習了分數的認識，知道了分數的讀寫(xiě)法和意義，在此基礎上學(xué)習百分數的認識，以及它的讀、寫(xiě)法和意義，同時(shí)區別分數與百分數的不同，讓學(xué)生從實(shí)際例子中體會(huì )分數與百分數的區別，親身感悟知識的形成，從而學(xué)會(huì )自己學(xué)習。
三、說(shuō)課標
課標要求學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分數的過(guò)程，體會(huì )引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會(huì )正確讀、寫(xiě)百分數，并在生活情境中，解釋百分數的意義，體會(huì )百分數與生活的必切聯(lián)系。
四、根據以上分析，我擬定本節課教學(xué)目標及重難點(diǎn)如下：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出百分數的過(guò)程，體會(huì )引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會(huì )正確讀、寫(xiě)百分數。
2、在具體情境中解釋百分數的意義，體會(huì )百分數與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生應用百分數的能力。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識百分數的意義。
難點(diǎn)：正確讀寫(xiě)百分數及百分數與分數的區別。
五、教學(xué)方法
數學(xué)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。通過(guò)認真分析教材，貫徹新課標的精神，結合學(xué)生的認知特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用了以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
學(xué)習的最大動(dòng)力是對學(xué)習材料的興趣，生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。因此在導入新課時(shí)，我通過(guò)自身的一個(gè)例子將教學(xué)內容引入，為學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)他們的求知欲望。
2、知識遷移，以舊帶新
對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識，要利用學(xué)生已有的經(jīng)驗水平，巧妙的推進(jìn)新課的教學(xué)。因此在進(jìn)行教學(xué)前我讓學(xué)生復習舊知：求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾，在這一基礎上，在老師的帶領(lǐng)下逐步完成“一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”的學(xué)習。使教學(xué)過(guò)程自然，順暢，盡量讓學(xué)生在毫無(wú)壓力的情況下就學(xué)會(huì )新知識。
3、循循善誘，適時(shí)啟發(fā)
教師要給學(xué)生學(xué)習的方法，而不是最終的結果。在教學(xué)中多采用啟發(fā)式的提問(wèn)，給學(xué)生指明方向，讓他們自己尋找問(wèn)題的答案。
4、討論發(fā)言，及時(shí)總結
本班學(xué)生對知識的建構過(guò)程相對緩慢，對語(yǔ)言的組織能力也相對薄弱，因此在學(xué)生探討發(fā)言之后教師要及時(shí)總結，重要的又難于理解的知識點(diǎn)用文字表達出來(lái)，以幫助他們更好理解。
六、教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、從老師身上的穿著(zhù)入手，問(wèn)：老師這件上衣面料是什么成份的？學(xué)生根據自己的已有經(jīng)驗回答后教師由對衣料成分的分析引出百分數，問(wèn)：這樣的數大家認識嗎？關(guān)于百分數你知道些什么？還想知道哪些？接著(zhù)引出課題：百分數的認識
�。▽W(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，去感受，去經(jīng)歷，從而促使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，極大調動(dòng)學(xué)生探究新知的積極性。感受到數學(xué)知識就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)。）
2、百分數在我們的生活中用的非常廣泛，大部分同學(xué)們在平時(shí)生活中已接觸過(guò)百分數，但對百分數的產(chǎn)生、意義等還缺乏系統、全面、深入的認識。由此安排以下教學(xué)過(guò)程。
�。ǘ�、搭設平臺，探究新知
1、百分數的產(chǎn)生
�。�1）出示例題：
根據學(xué)校特色項目籃球入手，出示例題
當學(xué)生探討出用分數通分比較大小時(shí)，教師沒(méi)有馬上引出百分數的概念，而是讓學(xué)生體會(huì )這樣通分的好處，從而引出百分數的產(chǎn)生及意義，然后深入了解百分數。
2、百分數的讀、寫(xiě)法
此內容是教學(xué)的重點(diǎn)但不是難點(diǎn)，因此放手讓學(xué)生自學(xué)，在教師引導的基礎上讓學(xué)生自己去試著(zhù)學(xué)習讀、寫(xiě)法。分三個(gè)層次學(xué)習：
�。�1）引導學(xué)生自學(xué)。
�。�2）指名學(xué)生匯報百分數的寫(xiě)法，教師重點(diǎn)指導百分號的寫(xiě)法，做示范。
�。�3）匯報百分數的讀法，學(xué)生容易把分母是100的`分數的讀法與百分數的讀法混淆，教師重點(diǎn)強調。接著(zhù)教師出示不同的百分數讓學(xué)生讀及寫(xiě)。在讀和寫(xiě)中讓學(xué)生體會(huì )到百分數的分子可以是很多數。
3、百分數的意義
這一知識既是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而且屬于概念性的知識，所以采取直接呈現給學(xué)生的方式，在學(xué)生自己思考體會(huì )的基礎上教師引導分析，進(jìn)一步強調百分數的意義，引出百分數的另外兩個(gè)名稱(chēng)。
出示生活中的百分數，學(xué)生分別說(shuō)出意義，教師訂正，加深理解。另外在此過(guò)程中由題目引申，將教學(xué)內容與實(shí)際生活相聯(lián)系，同時(shí)引導學(xué)生進(jìn)一步加深對國情的一些認識。
3、出示判斷題，討論百分數與分數的區別與聯(lián)系（10分鐘）
多媒體出示：下列句子中的分數哪些是百分數？哪些不是？為什么？
�。�1）本班女生約占全班人數的43%；
�。�2）去年我校體育達標率是98.5%；
�。�3）一堆煤，已經(jīng)運走了60/100噸；
�。�4）面粉重量是大米重量的3/4；
�。�5）我省小學(xué)生60/100都有近視。
根據學(xué)生的回答，教師小結百分數與分數的區別：
1、寫(xiě)法不同，百分數有特定的寫(xiě)法，一般要寫(xiě)成帶百分號（%）的形式
2、分子不同：分數的分子必須是整數，百分數的分子可以是小數。
3、意義不同（百分數表示的是一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾，只能表示兩個(gè)數量之間相比的關(guān)系，分數幾可以表示兩個(gè)數量之間相比的關(guān)系，也可以表示一個(gè)具體的數，可以在得不到整數結果時(shí)使用，所以分數可以帶上計量單位而百分數不可以帶上計量單位。
百分數與分數有什么區別和聯(lián)系，是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)，而且有些抽象，為了突出難點(diǎn)及便于學(xué)生理解，采用設計練習的方式幫助理解概念，并適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行討論，各抒已見(jiàn)，力爭為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)平等和諧，活躍輕松的課堂學(xué)習氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機會(huì )。在這一過(guò)程中教師多作引導多給學(xué)生思考與討論的時(shí)間。結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗及對新課的掌握程度進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生討論回答的基礎上教師作必要的引導與總結，注意語(yǔ)言的通俗易懂性，對于學(xué)生難于理解的地方可多作例子說(shuō)明，另外在總結出區別之后又及時(shí)練習鞏固。
六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿11
六年級數學(xué)下冊數學(xué)廣角教案
數學(xué)廣角
第一時(shí)《抽屜原理》
教學(xué)內容：教材第70、71頁(yè)的例
1、例2
教學(xué)目標：、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”。
2、會(huì )用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)操作發(fā)展學(xué)生的類(lèi)推能力，形成比較抽象的數學(xué)思維。
教學(xué)重點(diǎn)：認識“抽屜原理”。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用“抽屜原理”解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法：小組合作，自主探究。
教學(xué)準備：若干根小棒，4個(gè)紙杯。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新知
老師組織學(xué)生做“搶椅子”游戲（請3位同學(xué)上來(lái)，擺開(kāi)2條椅子），并宣布游戲規則。
師：象這樣的現象中隱藏著(zhù)什么數學(xué)奧秘呢？這節我們就一起來(lái)研究這個(gè)原理。
二、自主學(xué)習，初步感知
�。ㄒ唬┏鍪纠�1：4枝鉛筆，3個(gè)文具盒。
觀(guān)察猜測
猜猜把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒中會(huì )存在什么樣的結果？
2、自主探究
�。�1）提出猜想：“不管怎么放,總有一個(gè)文具盒里至少放進(jìn)2枝鉛筆”。
�。�2）小組合作操作驗證：請拿出鉛筆和文具盒小組合作擺一擺、放一放。
�。�3）交流討論，匯報�？赡苋缦拢�
第一種：枚舉法。
用實(shí)物擺一擺，把所有的擺放結果都羅列出來(lái)。
第二種：假設法。
如果每個(gè)文具盒中只放1枝鉛筆，最多放3枝。剩下1枝還要放進(jìn)其中的一個(gè)文具盒，所以至少有2枝鉛筆放進(jìn)枝同一個(gè)文具盒。
第三種：數的分解。
把4分解成三個(gè)數，共有四種情況，（4，0，0）、（3，1，0）、（2，2，0）、（2，1，1），每一種結果的三個(gè)數中，至少有一個(gè)數是不小于2的。
�。�4）、比較優(yōu)化。
請學(xué)生繼續思考：如果把枝鉛筆放進(jìn)4個(gè)文具盒，結果是否一樣呢？把100枝鉛筆放進(jìn)99個(gè)盒子里呢？怎樣解釋這一現象？
師：為什么不采用枚舉法來(lái)驗證呢？
數據較小時(shí)可以采用枚舉法，也可用假設法直接思考，而當數據較大時(shí)，用假設法思考比較簡(jiǎn)單。
3、引導發(fā)現
只要放的鉛筆數比盒子的數量多1，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少放進(jìn)2枝鉛筆。
�。ǘ┏鍪纠�2：把本書(shū)放進(jìn)2個(gè)抽屜里，不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)幾本書(shū)？7本書(shū)會(huì )怎樣呢？9本呢？
、學(xué)生嘗試自已探究。
2、交流探究的結果，可能如下：）枚舉法。
共有3種情況。在任何一種結果中，總有一個(gè)抽屜至少放進(jìn)3本書(shū)
2）假設法。
把本書(shū)“平均分成2份”，÷2=2…1，如果每個(gè)抽屜放進(jìn)2本書(shū)，還剩下1本。把剩下的這1本放進(jìn)任何一個(gè)抽屜，該抽屜里就有3本書(shū)了。
由此可見(jiàn)，把本書(shū)放進(jìn)2個(gè)抽屜中，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)3本書(shū)。
同樣，7÷2=3…1把7本書(shū)放進(jìn)放進(jìn)2個(gè)抽屜中，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)4本書(shū)。
9÷2=4…1把9本書(shū)放進(jìn)放進(jìn)2個(gè)抽屜中，有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)本書(shū)。
3、觀(guān)察發(fā)現
學(xué)生討論交流，發(fā)現“總有一個(gè)抽屜里至少有幾本”只要用“商+1”就可以得到。
4、介紹原理。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？你們的這一發(fā)現，在數學(xué)里被稱(chēng)之為“抽屜原理”，也叫做“鴿巢原理”，最先是由19世紀的德國數學(xué)家狄利克雷提出來(lái)的，所以又稱(chēng)為“狄利克雷原理”。這一原理在解決實(shí)際問(wèn)題中有著(zhù)廣泛的應用，可以用它來(lái)解決很多有趣的問(wèn)題呢。
三、應用原理，解決問(wèn)題
完成教材第72頁(yè)“做一做”第1題
四、全總結，回歸生活、通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲？
2、回歸生活：你還能舉出一些能用抽屜原理解釋的生活中的例子嗎？
第二時(shí)抽取游戲
教學(xué)目標
知識與技能目標：進(jìn)一步掌握抽屜原理，掌握抽屜原理的反向求法。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)各種活動(dòng)培養學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去思考的習慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值，增強應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生理解抽取問(wèn)題中的一些基本原理。
2找到抽屜原理問(wèn)題中被分的物品。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境、引入新：
師：一天晚上，有一個(gè)小女孩正要從抽屜里拿襪子。抽屜里有黑白兩種顏色的襪子各10雙。突然停電了。小女孩至少摸出多少只襪子，才能保證拿出相同顏色的襪子？
學(xué)生思考、發(fā)言。
師：學(xué)習了這節我們就能解決類(lèi)似的問(wèn)題了。
二、活動(dòng)探究、深入了解：
�。ㄒ唬┏鍪纠�3：盒子里有同樣大小的紅球和藍球各4個(gè)。要想摸出的球一定有2個(gè)同色的，至少要摸出幾個(gè)球？
、學(xué)生提出猜想。
2、用預先準備的學(xué)具，小組合作交流。
4、小組反饋，師相機板書(shū)：
3、得出結論：把顏色看作抽屜。
有兩種顏色，只要摸出的球比他們的顏色至少多1，就能保證有兩個(gè)球同色。
�。ǘ┭芯恳幝�
師：如果盒子里有藍、紅、黃球各6個(gè)，從盒子里摸出兩個(gè)同色的球，至少要摸出幾個(gè)球？
分小組討論后匯報。
再出示做一做第2題，匯報后得出：?jiǎn)?wèn)題結論只與球的顏色種數也就是抽屜數有關(guān)。
小結：確定什么是抽屜什么是物體是解決抽屜問(wèn)題的關(guān)鍵。
三、鞏固訓練，促進(jìn)內化
、做一做
2、解決前有趣的問(wèn)題
3、有紅色、白色、黑色的筷子各10根混放在一起，讓你閉上眼睛去摸，（1）你至少要摸出幾根才敢保證有兩根筷子是同色的？
�。�2）至少拿幾根，才能保證有兩雙同色的筷子？為什么？
四、全總結，暢談收獲、通過(guò)今天的.學(xué)習你有什么收獲？
2、回歸生活：你還能舉出一些能用抽屜原理解釋的生活中的例子嗎？
第三時(shí)
節約用水
教學(xué)目標
知識與技能目標：通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步鞏固鞏固比例知識、簡(jiǎn)單的統計知識，培養學(xué)生綜合應用所學(xué)過(guò)的知識的能力
過(guò)程與方法目標：通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，使學(xué)生感到數學(xué)和現實(shí)生活的聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：增強學(xué)生“節約用水，從我做起”的責任意識，養成良好的品德。
教學(xué)重難點(diǎn)
所學(xué)知識的綜合應用
教學(xué)過(guò)程
一、情景引入，提出問(wèn)題、（屏幕顯示：地球上最后一滴水將是人類(lèi)的眼淚�。┱垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)對這則廣告的理解。引出題。
2、提出問(wèn)題：為什么要節約用水呢？
二、問(wèn)題討論，明白道理、交流前搜集的信息，暢談?dòng)嘘P(guān)水的認識。
2、展示相關(guān)資料，了解地球上水資源狀況。
3、交流感想，強化體驗。
三、參與活動(dòng)，親身體驗
師：水龍頭壞了或沒(méi)有關(guān)緊，水一滴一滴往外流（多媒體出示相關(guān)圖片），遇到這種情況，你會(huì )怎么做？
師：前我請同學(xué)們做了一個(gè)漏水試驗，我們一起來(lái)看看試驗結果吧！、小組交流、展示成果。（一分鐘大約滴水0毫升）
2、計算統計，交流感想。
師：根據上面的滴水速度，完成下面的統計表。
一個(gè)漏水水龍頭漏水情況統計表
時(shí)間
分鐘
小時(shí)
24小時(shí)
年
水量（升）
一個(gè)水龍頭一年浪費多少水？（1立方米約重1噸）
3、評價(jià)家庭用水狀況，提出節水建議。
4、（出示）小明刷牙時(shí)不間斷放水30秒，用水約6升。小剛用口杯接水刷牙，需要3口杯水，每杯用水約02升。
A、小明一次刷牙的用水量相當于小剛多少次刷牙的用水量？
B、采用節水刷牙的方式，如果一個(gè)三口之家按每人每日刷牙兩次算，那么每月（30天計算）可節水多少升？
、節約的這些水，如果以一戶(hù)三人，每戶(hù)月均用水量為8噸計算，夠你家用幾天？
�。í毩⒎治鲇嬎�、匯報計算結果，交流想法）
四、解決問(wèn)題，提出方案
分組討論一下節約用水的措施。、學(xué)生分組討論，多媒體演示生活中的節水片段。
2、出示節水倡議，生齊讀：節約用水，從我做起，從節約每一滴水做起。
六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿12
說(shuō)教材：
1、本節內容是人教版六年級上冊第四單元的內容
2、教材的地位和作用
學(xué)生從學(xué)習直線(xiàn)圖形的面積到學(xué)習曲線(xiàn)圖形的面積，無(wú)論是內容本身，還是研究方法都是一次質(zhì)的飛躍。在這節課中學(xué)生將初步學(xué)習研究曲線(xiàn)圖形的基本方法-----“化曲為直”、“化圓為方”，為以后學(xué)習圓柱、圓錐等知識奠定基礎。特別是在面積的推導過(guò)程中,潛意識的培養了學(xué)生的極限思想。
根據本節課的特點(diǎn)確定如下教學(xué)目標.
1、知識目標:
�、乓龑W(xué)生通過(guò)觀(guān)察了解圓的面積公式的推導過(guò)程。
�、茙椭鷮W(xué)生掌握圓的面積公式,并能應用公式解決實(shí)際問(wèn)題。 2、能力目標：
使學(xué)生了解從“未知”到“已知”的轉化過(guò)程，逐漸培養學(xué)生的抽象思維能力。
3、情感目標：
通過(guò)實(shí)例引入，讓學(xué)生體驗數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活;向學(xué)生展示生動(dòng)、活潑的數學(xué)天地，喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使全體學(xué)生積極參與探索，在參與中體驗成功的樂(lè )趣。
根據本節課的內容，確定以下教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：圓的面積公式的推導過(guò)程以及圓的面積公式的應用。
小學(xué)六年級上冊數學(xué)《圓的面積》說(shuō)課稿
教學(xué)難點(diǎn)：由于圓與以前學(xué)習的直線(xiàn)圖形性質(zhì)有很大不同，對“曲線(xiàn)圖形”轉化為直線(xiàn)圖形學(xué)生是第一次接觸，對學(xué)生已有知識和經(jīng)驗都是一種挑戰，因此，“化圓為方”的轉化方法和極限思想的感受是本節課的難點(diǎn)。
說(shuō)教法：
針對六年級的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現在的知識水平。采用啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習伙伴，與學(xué)生一起體驗成功的喜悅，創(chuàng )造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習氛圍。
說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)實(shí)例引入，引導學(xué)生關(guān)注身邊的數學(xué)，在借助長(cháng)方形面積公式來(lái)推導圓的面積公式的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察，歸納，聯(lián)想，轉化等數學(xué)學(xué)習方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
為了更好地展示數學(xué)的魅力，結合一定的多媒體輔助手段，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時(shí)間和自由度使學(xué)生成為課堂的主人。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)、復習舊知，滲透轉化
新課開(kāi)始，我先讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的圓的認識、周長(cháng)及長(cháng)方形、平行四邊形面積計算公式，以喚取學(xué)生對舊知識的回憶，為新知識的學(xué)習做好鋪墊。
圓的面積說(shuō)課稿
(二)、創(chuàng )設情景，引出課題
出示“一只小狗被它的主人用一根長(cháng)10米的繩子栓在草地上，問(wèn)小狗能夠活動(dòng)的范圍有多大?”的ppt課件。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想，然后展開(kāi)討論同學(xué)們的方法是否可行，從而引出課題，講授圓的面積的概念。融新知識于解決生活實(shí)際問(wèn)題之中，這樣做，目的'就使學(xué)生在對新知識的渴望中產(chǎn)生探究的興趣。
(三)、合作學(xué)習,探索新知
為了幫助學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，第一步，引導學(xué)生小組合作，通過(guò)剪拼圖形推導出圓的面積的計算公式。學(xué)生進(jìn)行四人小組活動(dòng)后，我讓各小組的代表展示自己剪拼的作品，根據學(xué)生出現的多種情況，我利用課件演示把一個(gè)圓平均分成8等份、16等份、32等份、64等份、128等份后，并拼成近似的長(cháng)方形，這樣設計讓學(xué)生在視覺(jué)上得到證實(shí)：將圓平均分的份數越多，拼成的圖形越接近長(cháng)方形。當把圓平均分成無(wú)數份時(shí)，拼成的圖形就成了長(cháng)方形，即“化曲為直”。 這樣的設計給予了學(xué)生自主創(chuàng )新的機會(huì )，學(xué)生真正成為了探究活動(dòng)的主體。
第二步，我讓學(xué)生討論：根據轉化的圖形如何推導出圓的面積計算公式?拼成的近似長(cháng)方形的長(cháng)相當于圓的什么?寬相當于圓的什么?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察討論發(fā)現：在剪拼的過(guò)程中，圖形的形狀變了，但面積沒(méi)變，拼成的近似長(cháng)方形的面積等于圓的面積，近似長(cháng)方形的長(cháng)等于圓的周長(cháng)的一半，寬等于圓的半徑，因為長(cháng)方形的面積等于長(cháng)乘寬，所以圓的面積等于圓的周長(cháng)的一半乘半徑，從而推導出圓的面積計算的字母公式s=πr 。
學(xué)生匯報探究結果之后，為了使學(xué)生更直觀(guān)、更形象的理解“極限”的概念，我適時(shí)進(jìn)行教具演示，引導學(xué)生觀(guān)察：把圓平均分成八份、十六份、三十二份后，拼在一起，再觀(guān)察每次拼成的圖形中閃動(dòng)的曲線(xiàn)與圓周長(cháng)的關(guān)系。學(xué)生就會(huì )明白分的份數越多，拼成的圖形越接近長(cháng)方形，當分的份數足夠多時(shí)，曲線(xiàn)就接近直線(xiàn)了。由于在剪和拼的過(guò)程中，圖形的大小沒(méi)有發(fā)生變化，也就是圓的面積等于這個(gè)拼成的近似長(cháng)方形的面積。就這樣，抽象難懂的“極限”的概念就在教具直觀(guān)、形象的演示中初步理解了。
在這個(gè)環(huán)節中，把學(xué)生的動(dòng)手操作和直觀(guān)、形象的教具演示相結合，對突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)提供了有力的保證。
六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿13
一、教材分析
本節課的教學(xué)設計力圖體現尊重學(xué)生，注重發(fā)展，強調以學(xué)生為主體的學(xué)習活動(dòng)對學(xué)生理解數學(xué)的重要性，本節教學(xué)內容分數除法中的解決問(wèn)題，問(wèn)題情境的數量關(guān)系表現為已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，要求這個(gè)數，這樣的的實(shí)際問(wèn)題，與分數乘法中求一個(gè)數的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題，具有緊密的內在聯(lián)系，即數量關(guān)系相同，區別在于已知數與未知數交換了位置，因此我有意識地采用多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，嘗到發(fā)現數學(xué)的滋味。
二、學(xué)情分析
在學(xué)習了分數乘法的基礎上，孩子們對分數的運算有了一定的掌握，計算能力的.日益提高，也使得孩子們有更深一步探求的欲望，因此，利用孩子們學(xué)習的積極性，開(kāi)展本節課，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而培養學(xué)生的基本技能。
三、教學(xué)目標
根據上述對教材內容和學(xué)生實(shí)際情況的分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學(xué)目標：
基礎知識目標：使學(xué)生學(xué)會(huì )掌握簡(jiǎn)單分數除法應用題的解法，能熟練地列方程解答這類(lèi)應用題。
基本技能目標：進(jìn)一步培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強學(xué)生的應用意識。
基本思想目標：在充分利用教材情境引導學(xué)生學(xué)習分數除法的同時(shí)，滲透數形結合、建模、遷移等數學(xué)思想。
基本活動(dòng)經(jīng)驗目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生樹(shù)立能夠學(xué)好數學(xué)的信心。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據教材內容和本班學(xué)生的實(shí)際情況我把弄清單位1的量，會(huì )分析題中的數量關(guān)系確定為本節的教學(xué)重點(diǎn)；把掌握分數除法應用題的解題方法確定為本節的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法
通過(guò)以下的方法讓學(xué)生親身體驗合作的成功和愉悅。
1．觀(guān)察發(fā)現法，通過(guò)觀(guān)察電腦課件中國王的故事的演示，突出單位1這一重要知識點(diǎn)。
2．嘗試發(fā)現法，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，互相講解自己的方法和見(jiàn)解，自己去列式，在嘗試的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題。
六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
教學(xué)內容：
我講授的內容是義務(wù)教育課程標準小學(xué)數學(xué)六年級上冊《比的應用》第一課時(shí)，主要就是按比例分配問(wèn)題。按比例分配是把比的知識應用于解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)課例。即把一個(gè)數量按照一定的比進(jìn)行分配。它是在學(xué)生學(xué)習了比與分數的聯(lián)系，已掌握“平均分”和“分數應用題”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的延伸。這樣安排符合學(xué)生的思維習慣，方便于學(xué)生對知識的遷移，也有利于加強知識間橫向和縱向的聯(lián)系，為今后學(xué)習正比例知識埋下伏筆。
教學(xué)目標：
�。�1）知識方面：使學(xué)生理解按比例分配的意義；掌握按比例分配應用題的特征及解題方法．
�。�2）能力方面：培養學(xué)生觀(guān)察、歸納和語(yǔ)言表達能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解按一定的比來(lái)分配一個(gè)數量。
2、根據題中所給的比。掌握各部分占總量的幾分之幾，能熟練的用乘法求各部分量。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確分析，靈活解決按比分配的實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)情
對于按比例分配問(wèn)題學(xué)生在以往的學(xué)習生活過(guò)程中曾經(jīng)遇到過(guò)，
甚至解決過(guò)，每個(gè)學(xué)生都有一定的體悟和經(jīng)驗，但是對于這種分配方法沒(méi)有總結和比較過(guò)，沒(méi)有一個(gè)系統的思維方式。通過(guò)今天的學(xué)習，將學(xué)生的無(wú)序思維有序化、數學(xué)化、系統化，總結并內化成學(xué)生的一個(gè)鞏固的規范的分配方法。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教師努力去營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，形成和諧的課堂氣氛，從而有效地引導學(xué)生主動(dòng)探討新知識。
本課采取小組合作、交流探索的學(xué)習形式，引導學(xué)生主動(dòng)與他人合作交流。并學(xué)會(huì )比較、分析、歸納、綜合，獲得數學(xué)知識與技能的方法，盡可能結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供現實(shí)情景和活躍的情趣，貼近學(xué)生的思維調動(dòng)區，讓學(xué)生自主探究、合作交流，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，初步感知。
新課標提出：通過(guò)學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。所以我設計了如下問(wèn)題：一班30人，二班20人。把這些橘子分給1班和2班。怎樣分合理？
這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生說(shuō)出分的方法（平均分和按人數來(lái)分），進(jìn)而引出課題——《比的應用》。這樣使學(xué)生意識到抽象的數學(xué)知識可以在現實(shí)生活中找到活生生的原型，“現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信
息”，感受到生活經(jīng)驗數學(xué)化與數學(xué)經(jīng)驗生活化。有利于學(xué)生掌握知識的發(fā)展變化與延伸，為分散難點(diǎn)起著(zhù)積極的遷移作用。
第二個(gè)環(huán)節：探索方法，建立模型。
1、出示課本情境圖。如果把這筐橘子按3:2分，怎么去分？
教師引導：在這兒分橘子時(shí)，3:2表示什么意思？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。（一班最少分3個(gè)時(shí)，二班分2個(gè)）。接著(zhù)往下分，怎么去分呢？同桌互相討論。匯報，師生填表。從表格中的數據，你發(fā)現了什么？（大班分的橘子數擴大到原來(lái)的幾倍，二班分的橘子數也擴大到原來(lái)的幾倍。不管怎么分，每次都按3:2來(lái)分的。）
2、出示課本主題圖。如果把140個(gè)橘子按3:2來(lái)分，怎么去分？
因為有了前面分橘子的`基礎。學(xué)生很快就會(huì )完成表格。這就是列表法解數學(xué)題。
3、利用課件幫助理解、掌握分配問(wèn)題的結構特點(diǎn)。
接下來(lái)引導學(xué)生分析題中數量關(guān)系：題目要分配什么？按照什么分配？
重點(diǎn)思考討論：從3：2這個(gè)比中，你能知道什么？接下來(lái)鼓勵小組合作嘗試多種方法解答，重點(diǎn)理解按比分配的方法。
2、小結：按比分配的應用題有什么結構特點(diǎn)？怎樣解答這樣的應用題？
這樣設計為學(xué)生提供自主探索的空間。所以在教學(xué)中可以靈活地依據提出的方法調換教學(xué)順序，并引導學(xué)生掌握兩種不同的解題方法。安排學(xué)生的小組討論方式能使學(xué)生一開(kāi)始就暢所欲言，把幾種不
同思路比較和聯(lián)系起來(lái)，在理解的基礎上才能更好的掌握方法，并注意培養學(xué)生的檢驗能力。
第三個(gè)環(huán)節：多層訓練，形成技能。
練習是數學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節，我設計的練習題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融合恰當，形成技能技巧，開(kāi)拓思維，發(fā)展能力，達到練習的預期目的。
1、基礎練習
2、提升練習
數學(xué)源于生活，用于生活。所以我設計了《營(yíng)養搭配》這么一道題用以拓展延伸。這一環(huán)節著(zhù)重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也使學(xué)生明白，數學(xué)來(lái)源于生活，生活也離不開(kāi)數學(xué)。并及時(shí)的進(jìn)行思想教育。讓學(xué)生都有一個(gè)健康的身體。
第四個(gè)環(huán)節：回顧整理，反思提升
你學(xué)會(huì )了什么知識？掌握了哪些方法？
這樣做既檢驗了效果，又體現了課堂教學(xué)的整體性，從而培養學(xué)生的概括和口頭表達能力。
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教材分析：
“搭一搭”這課是北師版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第六單元《觀(guān)察物體》中的一個(gè)內容，它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，引導學(xué)生逐漸發(fā)現實(shí)物與他們觀(guān)察到的圖形之間的聯(lián)系。
學(xué)情分析：
我所教的是六年級的學(xué)生，他們的接受能力較強，但基礎深淺不一，思維程度不一，面對這樣的學(xué)生，我設計出由淺入深的教學(xué)層次，使全體學(xué)生都能參與學(xué)習，全面發(fā)展。
教學(xué)目標：
根據課程標準的要求及本課特點(diǎn)，我特制定以下教學(xué)目標
1、能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀(guān)察到立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖。
2、能根據正面、左面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原（5個(gè)正方體組合），進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀。
3、以小組合作的形式和實(shí)際操作的方式，增強學(xué)生的體驗。
4、通過(guò)觀(guān)察和操作活動(dòng)，體驗“空間與圖形”和日常生活的'聯(lián)系；能克服操作中遇到的困難，獲得成功的體驗，不斷形成積極的學(xué)習情感。
難點(diǎn)重點(diǎn)：
能正確辨認從不同方向（正面、上面、左面）觀(guān)察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖。難點(diǎn)：能根據正面、上面、左面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形。
教學(xué)準備：
老師準備5個(gè)大立方體，每個(gè)學(xué)生準備5個(gè)小立方體
說(shuō)教法和教學(xué)手段：我采用情景教學(xué)法、啟發(fā)式、討論法等多種教學(xué)法，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)過(guò)程中，運用了教具、學(xué)具、課件等。
教學(xué)方法：
為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，我引導學(xué)生先觀(guān)察、想一想、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺，再想一想、討論、操練、演示學(xué)具等方式學(xué)習知識，通過(guò)層層設疑，分析歸納問(wèn)題，把握重、難點(diǎn)學(xué)習新知。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
活動(dòng)：觀(guān)察老師手中的物體，說(shuō)一說(shuō)它是什么形狀的。
通過(guò)觀(guān)察老師準備的物體（一個(gè)不完整的長(cháng)方體），讓學(xué)生初步體會(huì )到要了解一個(gè)物體的整體形狀，需要從不同的方位經(jīng)行觀(guān)察。
二、講授新知
�。ㄒ唬⿵牟煌较蛴^(guān)察由5個(gè)小正方體組成的立體圖形
1、創(chuàng )設情境（設計的導言要引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）引出今天要認識的由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形。
2、引導學(xué)生：搭一搭，觀(guān)察，想一想，畫(huà)一畫(huà)
3、同桌之間交流對比，討論修改后畫(huà)在方格紙上；
4、引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的；
5、師：從不同方向觀(guān)察，為什么只看到三個(gè)或四個(gè)正方形，應該看到5個(gè)才對呀？還有一個(gè)哪里去了？
�。ㄉ罕徽趽踝×�。）
6、老師小結
�。ǘ└鶕煌较蚩吹降钠矫鎴D形還原立體圖形
1、給出從正面、上面、左面看到的平面圖形，讓學(xué)生搭一搭有幾個(gè)這樣的立方體？（確定唯一性）
2、給出兩個(gè)方位看到的平面圖形，讓學(xué)生搭一搭符合兩個(gè)方向的立體圖形有幾個(gè)？
3、師：你們有什么發(fā)現？
�。ㄉ夯卮穑�
4、老師小結。
三、課堂練習
1、由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形，讓學(xué)生通過(guò)搭一撘畫(huà)出從不同方位看到的平面圖形。
2、給出三個(gè)方位看到的平面圖形，讓學(xué)生還原立體圖形。
3、給出兩個(gè)方向看到的平面圖形，讓學(xué)生動(dòng)手搭一撘，然后思考搭這樣的立體圖形，最少需要幾個(gè)小立方塊？最多可以有幾個(gè)小立方塊？
四、小結：
學(xué)生談體會(huì )或收獲。
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