四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿1
一、 說(shuō)教材
《認識整萬(wàn)數》是國標本蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊的教學(xué)內容，本課是在學(xué)生認識了萬(wàn)以?xún)鹊臄�，并能正確讀、寫(xiě)和比較萬(wàn)以?xún)鹊臄档拇笮〉幕A上，教學(xué)整萬(wàn)數，讓學(xué)生感受生活中的大數目，認識萬(wàn)級和個(gè)級的數位順序及計數單位，會(huì )讀寫(xiě)整萬(wàn)數。教材分為三段安排教學(xué)內容。
第一段，教學(xué)計數單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”和“千萬(wàn)”。教材通過(guò)呈現生活的實(shí)例，使學(xué)生感受到生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會(huì )出現較大的數，引發(fā)學(xué)生求知欲，再以“10個(gè)一千是一萬(wàn)”為基礎，借助計數器，引出“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”這些計數單位。
第二段，教學(xué)整萬(wàn)數的含義及讀寫(xiě)。這里將寫(xiě)數和讀數結合起來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )數的實(shí)際意義。
第三段，教學(xué)億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�，確定各數位所對應的名稱(chēng)。教材介紹了我國的計數習慣，根據已有知識，給出各級各數位的名稱(chēng)和順序，讓學(xué)生聯(lián)系讀寫(xiě)的體驗，通過(guò)類(lèi)比，推出萬(wàn)級各數位的名稱(chēng)和順序。
教學(xué)目標：
1、憑借學(xué)生的生活和知識經(jīng)驗，使學(xué)生在認識個(gè)級數的基礎上，認識萬(wàn)級的數，認識記數單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�，確定各數位所對應的名稱(chēng);掌握整萬(wàn)數的含義和讀寫(xiě)。
2、通過(guò)操作、交流、等活動(dòng)，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受大數目的意義，提高學(xué)生的辨別能力。
3、感受大數目在生活和學(xué)習中的價(jià)值，培養學(xué)生學(xué)習學(xué)習大數目的興趣和認識大數目的自信心;進(jìn)一步培養學(xué)生的合作、交流的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞�，正確讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
教學(xué)難點(diǎn)：讀整萬(wàn)數，了解整萬(wàn)數的含義，感受大數目的數值。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
借助計數器，幫助學(xué)生認識計數單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”，理解每個(gè)數位上的數所表示的不同意義。結合多媒體，展示生活中這樣的大數目，讓學(xué)生感受整萬(wàn)數在生活和學(xué)習中的價(jià)值，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、說(shuō)設計理念
1、加強數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，從身邊的數據出發(fā)引出大數，從而讓學(xué)生感受到大數在生活中是普遍存在的。
2、遵循學(xué)生的認知規律，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，去讀數，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
3、借助于直觀(guān)教具計數器撥一撥、數一數，由計數器上對計數單位的認識直接切入數位的認識，逐步完善對數位順序表的認識，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現每個(gè)數級的數位的排列規律。
4、通過(guò)師生共同合作、探討認識比萬(wàn)更大的計數單位及相關(guān)數學(xué)順序表，充分體現了知識的一個(gè)逐步形成過(guò)程，使學(xué)生容易接受，從而培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：一、創(chuàng )設情境、引入新知;二、自主探索、學(xué)習新知;三、鞏固應用、深化新知;四、總結歸納、課外延伸。
一、創(chuàng )設情境、引入新知
新課導入時(shí)，選擇我國20xx年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產(chǎn)量的有關(guān)數據，通過(guò)閱讀這些有意義的數據，既讓學(xué)生感受到大數在生活中是普遍存在的，同時(shí)也適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)家鄉，愛(ài)祖國的教育。
二、自主探索、學(xué)習新知
1、 認識計數單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”。
學(xué)生對于相鄰數位間的進(jìn)率已有了初步的'了解，和學(xué)生一起回憶萬(wàn)以?xún)鹊挠嫈祮挝患皵滴豁樞虮�。理�?0個(gè)一千是一萬(wàn)。在此基礎上引導學(xué)生一萬(wàn)一萬(wàn)地數，從一萬(wàn)數到十一萬(wàn)，理解10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn);十萬(wàn)十萬(wàn)地數，從十萬(wàn)數到一百萬(wàn)，理解10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn);一百萬(wàn)一百萬(wàn)地數，理解10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。通過(guò)師生共同合作、探討，認識更大的計數單位及相關(guān)順序表，充分體現了知識的一個(gè)逐步形成過(guò)程，使學(xué)生容易接受，從而培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
2、認識數位順序表
讓學(xué)生根據已有的萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮淼慕?jīng)驗，完成億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�。掌握各個(gè)計數單位所對應的數位。由計數器上對計數單位的認識直接切入數位的認識，逐步完善對數位順序表的認識，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現每個(gè)數級的數位的排列規律。這樣安排可以為理解“讀萬(wàn)級上的數的方法與個(gè)級相似”做準備。
3、了解整萬(wàn)數的含義，學(xué)習寫(xiě)數、讀數。
學(xué)生借助計數器，認識了新的計數單位和數位順序表，在此基礎上，我又通過(guò)在計數器上撥一撥整萬(wàn)數，幫助學(xué)生理解，多少萬(wàn)就是多少個(gè)萬(wàn)，因此需要在萬(wàn)級上撥出多少，撥好后再讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)并交流讀、寫(xiě)的方法。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生充分的感悟整萬(wàn)數的寫(xiě)法和讀法。
三、鞏固應用、深化新知
整萬(wàn)數究竟有多大，對學(xué)生而言比較抽象，也較難理解，通過(guò)讀寫(xiě)生活中的大數目，不僅可以讓學(xué)生鞏固數的讀法和寫(xiě)法，也初步體會(huì )到了整萬(wàn)數究竟有多大，如：******有400000平方米相當于有40個(gè)教學(xué)樓那么大。
四、總結歸納、課外延伸
引導學(xué)生進(jìn)行小結，使學(xué)生互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學(xué)習能力的提高。課堂中的自我評價(jià)更能激勵學(xué)生自我發(fā)展。同時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記，進(jìn)行課后調查，看看哪些地方用到了整萬(wàn)數，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)數學(xué)的目的也是為生活服務(wù)的。
五、說(shuō)板書(shū)設計
我在設計板書(shū)時(shí)，安排了數位順序表，再根據數位順序表寫(xiě)整萬(wàn)數，并用紅筆突出萬(wàn)級的寫(xiě)法，突破寫(xiě)書(shū)整個(gè)難點(diǎn)，也讓學(xué)生對所學(xué)知識一目了然。充分體現了板書(shū)的概括性，指導性。
四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿2
一、教材
1.教學(xué)內容：五年制小學(xué)數學(xué)第七冊第三單元小數的意義和性質(zhì)第三課時(shí)：“小數的性質(zhì)”（課本第64-6 5頁(yè)，例1—例4）包括：
�。�1）小數的性質(zhì)；
�。�2）小數性質(zhì)的應用（六年制第八冊第四單元）。
2.教材所處地位：本節是系統學(xué)習小數的開(kāi)始，為后面學(xué)習小數四則計算做了必要的準備，起鋪墊作用。
3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：對小數的性質(zhì)這一概念的理解是本節的難點(diǎn)，小數性質(zhì)的應用是本節的重點(diǎn)。
4.教學(xué)目標：（1）識記理解小數的性質(zhì)；（2）根據需要把小數化簡(jiǎn)或是把整數改寫(xiě)成指定數位的小數。
二、教法
1.通過(guò)直觀(guān)、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括小數的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐 步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
2.采用快樂(lè )教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng) 口、動(dòng)眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，把數學(xué)課上得有趣、有益、有效 。
三、學(xué)法
通過(guò)本節教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會(huì )有順序地觀(guān)察問(wèn)題、對比分析問(wèn)題、 概括知識及聯(lián)想的方法。
四、教學(xué)程序
（一）談話(huà)法導入新課
在商店里，經(jīng)常把商品的`標價(jià)寫(xiě)成這樣的小數：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00 元分別是多少錢(qián)？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）為什么能這樣寫(xiě)呢？這是小數的一個(gè)重要性質(zhì)，是我們今 天要學(xué)習的內容，并板書(shū)“小數的性質(zhì)”。
（二）講授新課
1.研究小數的性質(zhì)
（1）出示例1，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。
首先讓學(xué)生拿出事先準備好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點(diǎn)，說(shuō) 明：1分米＝10厘米＝100毫米（板書(shū)）。
請同學(xué)們看米尺想，1分米是1/10米，可寫(xiě)成怎樣的小數？（0.1米）；10厘米是10個(gè)1/100米，可寫(xiě)成怎樣 的小數？（0.10米），100毫米是100個(gè)1/1000米可寫(xiě)成怎樣的小數？（0.100米）
板書(shū)：因為1分米＝10厘米＝100毫米
所以0.1米＝0.10米＝0.100米
在這里應用直觀(guān)演示法，變抽象為具體。然后板書(shū)準備比較，觀(guān)察上下兩個(gè)等式，說(shuō)明0.1、0.10、0.100 相等，再添上“因為”、“所以”、“＝”。
A.從左往右看，是什么情況？（小數的末尾添上“0”，小數大小不變）
B.從右往左看是什么情況？（小數的末尾去掉“0”，小數大小不變）
C.由此，你發(fā)現了什么規律？（小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變）
在這里應用了比較法，便于發(fā)現規律，揭示規律，總結性質(zhì)。
（2）為了進(jìn)一步證明小數性質(zhì)的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。（圖略）
教師指導學(xué)生自學(xué)例2。
教師指示，學(xué)生思考：
�、僮髨D是把一個(gè)正方形平均分成幾份？（100份）陰影部分占幾分之幾？（30/100）用小數怎樣表示？（0.30 ）
�、谟覉D是把一個(gè)正方形平均分成幾份？（10份）陰影部分占幾分之幾？（3/10）用小數怎樣表示？（0.3）
�、垡龑W(xué)生小結從圖上可以看出：0.30是30個(gè)1/100，也是3個(gè)1/10。0.3是3個(gè)1/10。所以得出：0.30=0.3 。
�、苡纱�，你發(fā)現了什么規律？
師生共同小結、板書(shū)如下：
例2:0.30=0.3
小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變，這叫做小數的性質(zhì)。
為了幫助學(xué)生對小數性質(zhì)的理解，教師強調指出：為什么在小數的末尾添“0”或去“0”，小數的大小就不變 呢？（因為這樣做，其余的數所在數位不變，所以小數的大小也就不變。舉例說(shuō)明）小數中間的零能不能去掉 ？能不能在小數中間添零？（都不能，因為這樣做，其余的數所在數位都變了，所以小數大小也就變了。舉例 說(shuō)明）整數是否具有這個(gè)性質(zhì)？（沒(méi)有，理由同上第二點(diǎn)）
2.小數性質(zhì)的應用
教師談話(huà)：根據這個(gè)性質(zhì)，遇到小數末尾有“0”的時(shí)候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數化簡(jiǎn)。
�。�1）化簡(jiǎn)小數出示例3：把0.70和105.0900化簡(jiǎn)。
提問(wèn)：這樣做的根據是什么？（把小數末尾的“0”去掉，小數的大小不變）弄清題意后，學(xué)生回答，教師板 書(shū)：0.70=0.7；105.0900=105.09。通過(guò)這組練習鞏固新知，為以后小數作結果要化簡(jiǎn)作準備。
口答：課本“做一做”第1題。
�。�2）把整數或小數改寫(xiě)成指定數位的小數
教師談話(huà)：有時(shí)根據需要，可以在小數的末尾添上“0”；還可以在整數的.個(gè)位右下角點(diǎn)上小數點(diǎn)，再添上“ 0”，把整數寫(xiě)成小數的形式。
如：2.5元＝2.50元 3元＝3.00元
出示例4：不改變小數的大小，把0.2、4.08、3改寫(xiě)成小數部分是三位的小數。
小組討論后，2人板演，其余學(xué)生齊練，訂正，表?yè)P。
0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00
練習：口答課本第65頁(yè)的“做一做”第2題。
討論小結：改寫(xiě)小數時(shí)一定要注意下面三點(diǎn)：
A.不改變原數的大��；
B.只能在小數的末尾添上“0”；
C.把整數改寫(xiě)成小數時(shí)，一定要先在整數個(gè)位右下角點(diǎn)上小數點(diǎn)后再添“0”。（想一想為什么）
3.學(xué)生仔細閱讀課本第64頁(yè)的例1、例2，記住并理解小數的性質(zhì)；閱讀課本第65頁(yè)例3、例4掌握小數性質(zhì) 的應用。
五、鞏固練習
1.練習十三第1題：下面的數，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？指名同桌對口令，其余學(xué)生當小評委 。
第2題：把相等的數用線(xiàn)連起來(lái)，先在書(shū)上填好后，再提問(wèn)找朋友。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按順序報數，其他 同學(xué)準備當朋友。
第3題：下面的數如果末尾添“0”哪些數的大小不變，哪些數的大小變化？小組討論，提問(wèn)訂正，找規律（ 小數的末尾添“0”大小不變，整數的末尾添“0”大小變了）。
第4題：化簡(jiǎn)下面小數，采取搶答來(lái)完成。
第5題：先填書(shū)上再口答訂正。
2.練習十三第6題：用元作單位，把下面的錢(qián)數改寫(xiě)成小數部分是兩位的小數。2人板演，其余學(xué)生齊練， 評價(jià)鼓勵。
四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿3
一說(shuō)教材
1.教學(xué)內容簡(jiǎn)析
平行四邊形的面積是學(xué)生在掌握了平行四邊形的特征以及長(cháng)方形、正方形面積計算入冊掌握四邊形、三角形、梯形的認識。清楚了平行四邊形平行的底和高的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,在理解的基礎上掌握公式，運用遷移和同化理論,使平行四邊形面積計算公式這一新知納入到已有的認識結構之中.有利于學(xué)生學(xué)會(huì )推導方法，為三角形、梯形的面積公式推導做準備。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握平行四邊形的面積的計算公式，并能正確地計算平行四邊形的面積
教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積公式的推導方法及過(guò)程。
二說(shuō)教法
整個(gè)教學(xué)由復習引入、探究體驗、實(shí)踐應用幾個(gè)環(huán)節組成。在復習引入階段，使學(xué)生感到長(cháng)方形與平行四邊形有內在的聯(lián)系，并復習了長(cháng)方形、平行四邊形的特征，長(cháng)方形面積計算公式。為后面的學(xué)習新知打下基礎。
在探究與體驗階段，分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次，數方格。讓學(xué)生體驗光靠數方格的方法太麻煩，必須尋求一個(gè)計算平行四邊形面積的更簡(jiǎn)便的方法。由“為什么不同的圖形面積卻相等？”找出平行四邊形與長(cháng)方形的關(guān)系，進(jìn)而大膽猜測平行四邊形面積可能等于什么？第二個(gè)層次，探索平行四邊形面積計算公式。在這個(gè)過(guò)程中，我首先布置了兩項任務(wù)：1、如何把平行四邊形轉化成學(xué)過(guò)的圖形？2、平行四邊形與轉化成的圖形之間有什么關(guān)系？（填好實(shí)驗報告單讓學(xué)生在操作的過(guò)程中目的更明確一些。然后，在學(xué)生操作的過(guò)程中，老師注意巡視學(xué)生的操作，方法，并加以引導，把典型的方法幾下來(lái)，我提前考慮到有這么幾種情況，接著(zhù)，在學(xué)生匯報的過(guò)程中，老師多注意學(xué)生的語(yǔ)言的準確性強調“平移”。最后，有老師的一個(gè)問(wèn)題：“在轉化的過(guò)程中，什么變了，什么沒(méi)變”學(xué)生結合報告單得出：面積沒(méi)變，形狀變了，平行四邊形的底=長(cháng)方形的長(cháng)，平行四邊形的高等于長(cháng)方形的寬，從而很順暢的得出因為長(cháng)方形的面積等于長(cháng)*寬，所以平行四邊形的面積等于底*高。這樣學(xué)生通過(guò)剪一剪，移一移拼一拼、觀(guān)察、比較、歸納總結出了平行四邊形面積計算公式。讓學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，親身經(jīng)歷了公式的推導過(guò)程。第三個(gè)層次是自學(xué)公式的.字母表示形式，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
在實(shí)踐應用階段，分為基礎聯(lián)系和拓展練習。在基礎練習里，首先完成了例1，直接利用公式計算面積，然后在此基礎上注重學(xué)生動(dòng)手測量，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找計算面積所必須的條件，并根據這些條件去求面積。最后把平行四邊形變換姿勢，讓學(xué)生準確的找到底和高，并計算出面積，完成做一做1、2題。通過(guò)這一部分的練習，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對面積公式的理解和應用。
在拓展練習里，首先安排了判斷題，選擇題。通過(guò)辨析、選擇，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平行四邊形面積的大小與底和高兩個(gè)因素有關(guān)，求面積用面積單位，求平行四邊形面積必須是一組對應的底和高等知識。接著(zhù)出現了一道開(kāi)放性題目：“一個(gè)平行四邊形的面積24平方厘米，他的底和高可能是多少？（底和高都是整數）。如果不限制小數呢？既活躍了學(xué)生的思維，又把這節課推向了高潮。最后出現了一道思考題”長(cháng)方形框架，長(cháng)15厘米，高10厘米，周長(cháng)和面積分別是多少？拉成平行四邊形周長(cháng)和面積會(huì )怎樣？通過(guò)這一部分練習，使學(xué)生加深對平行四邊形面積公式的理解與應用，達到熟練，靈活掌握的目的。
四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿4
教學(xué)內容：
北師大出版社四年級數學(xué)上冊課本，第27頁(yè)的內容，介紹電子計算器，運用計算器進(jìn)行四則運算，探索一些數學(xué)規律。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用計算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的四則運算。
教學(xué)難點(diǎn)：
對計算器一些功能鍵了解。
教學(xué)目標：
使學(xué)生認識計算器上各種功能鍵，會(huì )利用計算器進(jìn)行一些四則運算，并探索一些數學(xué)規律。
教具準備：
實(shí)物計算器、課件。
學(xué)具準備：
實(shí)物計算器、網(wǎng)上“在線(xiàn)計算器”。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入
1，今天老師請同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)：小小工具手掌大，不動(dòng)筆來(lái)，不要紙，點(diǎn)點(diǎn)數字和符號，得數它都全知道。它是什么工具呀？你想認識他嗎？（課件出示）
2，教師展臺展示：實(shí)物計算器。
板書(shū)課題：神奇的計算工具
【評析：猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜歡的一項活動(dòng)，他能激發(fā)學(xué)生好奇心，它究竟神奇在哪呢？為后面的學(xué)習留下了懸念�！�
二、認識與體驗計算器的各種功能鍵
1，請問(wèn)哪個(gè)學(xué)生會(huì )使用計算器，請上臺來(lái)展示一下。
2，學(xué)生嘗試性實(shí)踐活動(dòng)（展臺展示使用過(guò)程）。
生①：（ ）+（ ）=（ ）
生②：（ ）－（ ）=（ ）
生③：（ ）×（ ）=（ ）
生④：（ ）÷（ ）=（ ）??
3、學(xué)生在嘗試與評價(jià)活動(dòng)中、發(fā)現與認識計算器上的各種的功能鍵，感受到各種功能鍵的魅力。
�、匍_(kāi)關(guān)、清除鍵。
�、谶\算符號鍵。
�、蹟底宙I。
�、艿忍栨I
�、菪迭c(diǎn)鍵?
【評析：學(xué)生現有的經(jīng)驗是最好的切入點(diǎn)，教師著(zhù)力引導學(xué)生在嘗試計算與討論的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗到各種功能鍵的魅力�！�
三、網(wǎng)上“在線(xiàn)計算器”的應用
1、教師引導學(xué)生嘗試性計算。
�。�1）請同學(xué)們在計算器上、輸入任意一個(gè)自然數（7）→×878→－765→×2→+20xx→－470→÷1756→（ ）
結果會(huì )怎樣呢？（課件出示）
�。�2）請同學(xué)們計算第一組同學(xué)早餐的價(jià)錢(qián)。（課件出示）
生①：3.00元
生②：2.00元
生③：1.50元
生④2.00元
生⑤：2.50元
生⑥：2.00元
生⑦：2.50元
操作過(guò)程：輸入3.00→+2.00→+1.50→+2.00→+2.50→+2.00→2.00=（ ）屏幕上呈現的15就是結果。
2、教師引導學(xué)生在計算中感受一些數學(xué)規律。（課件出示）
�。�1）1+2+3+4+?+98+99+100=（ ）
�。�2）11×11=121 111×111=12321 1111×1111=1234321 11111×11111=123454321 ??
學(xué)生在嘗試計算與討論的實(shí)踐活動(dòng)中獲得：（課件出示）
第（1）題：就是50個(gè)101是多少。101×50=（ ）。
第（2）題：積的中間位就是1的個(gè)數，如：11111×11111中間位就是5，中間位前面是1234，中間位后面就是4321。以此類(lèi)推，不需要計算，就知道得數。
3、鞏固練習：教材第27頁(yè)第3、4題。
【評析：網(wǎng)上“在線(xiàn)計算器”的'應用，其實(shí)是老師不得已而為之，因為全班只有10個(gè)計算器，不過(guò)師生恰到好處地嘗試了網(wǎng)上研究數學(xué)之樂(lè )趣，陶冶學(xué)生之性情，使神奇的計算工具體現得更加淋漓盡致�！�
四、本課小結
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，你會(huì )使用計算器了嗎？它是人們生活中常用的計算工具，給人們的生活帶來(lái)方便與快樂(lè )。同時(shí)，我們嘗試了網(wǎng)上研究數學(xué)問(wèn)題，對學(xué)習數學(xué)有了一個(gè)全新的認識，知道了數學(xué)起源生活，服務(wù)于生活，數學(xué)原本就是趣味無(wú)窮。
四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿5
各位老師大家好！今天我說(shuō)課的課題是《大數的認識》，我說(shuō)課的流程包括以下幾個(gè)方面：
一、說(shuō)教材
《大數的認識》是人教版小學(xué)四年級第七冊第一單元2—5頁(yè)的內容。這部分的內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)級數的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習高一級的數，讓學(xué)生明白生活中較大的數用個(gè)級來(lái)計數是不能滿(mǎn)足的，從而理解學(xué)習億以?xún)葦档谋匾�。同時(shí)也為學(xué)習億以上的數打下基礎。
二、說(shuō)學(xué)生
四年級小學(xué)生的認知水平正處于具體到抽象的過(guò)程，抓住了學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，要有效引導學(xué)生親歷知識的生成過(guò)程，有效利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，訓練學(xué)生的元認知能力。
新課標指出，通過(guò)數學(xué)學(xué)習，學(xué)生能夠獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的、重要的數學(xué)知識，以及基本的數學(xué)思想方法和必要的應用技能，結合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的實(shí)際水平跟心理特點(diǎn)，認知規律，我確定了如下教學(xué)目標：
三、說(shuō)教學(xué)目標
技能目標：使學(xué)生認識計數單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、和億。知道億以?xún)雀鱾�(gè)計數單位和相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞颉?/p>
能力目標：理解多位數的讀法，在具體情景中能根據數級正確地讀出多位數，體會(huì )并闡述多位數讀法的規律。
情感目標：
1、結合實(shí)際素材，使學(xué)生感受億以?xún)葦档囊饬x，培養學(xué)生的數感。
2、使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活和應用數學(xué)的意識，培養學(xué)生自主探究，自我評價(jià)和善于合作的能力。
根據本節課在本單元的地位和作用，結合四年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我確定了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)；
重點(diǎn)：掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞�，正確讀、寫(xiě)億以?xún)鹊臄怠?/p>
難點(diǎn)：各數級中間或末尾有0的數的讀法。
下面，為了講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
五、說(shuō)教法學(xué)法
本課的教學(xué)方法主要采用觀(guān)察法和發(fā)現法以及小組合作交流，探究研討法，以自主探究式學(xué)習方法為主。之所以采用這種教法學(xué)法，是針對學(xué)生以前在學(xué)習中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，懂得了個(gè)級數讀法而設置的，用原有的經(jīng)驗和方法來(lái)解決本課的問(wèn)題。
最后，我具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)設計
根據本課的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)目標，以及本課的教學(xué)內容步步逼進(jìn)的特點(diǎn)，我認為本課教學(xué)應按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。
�。ㄒ唬⿵土暸f知，先立后破
在這一環(huán)節中先以復習舊知為基礎，先喚起學(xué)生對個(gè)級的印象，為達到這個(gè)目標，我設置了復習練習，讓學(xué)生讀萬(wàn)以?xún)鹊臄�，然后讓學(xué)生總結回顧關(guān)于萬(wàn)以?xún)葦档闹R，為下面學(xué)習億以?xún)鹊臄底龊娩亯|。
�。ǘ┰O置問(wèn)題，巧妙導入
在這一環(huán)節我設置了這樣的問(wèn)題“同學(xué)們知道20xx年我們國家發(fā)生了哪些大事？”當學(xué)生回答“第七次全國人口普查”時(shí)引入課題：億以?xún)葦档恼J識。這樣設計主要是激起學(xué)生學(xué)習的欲望，然后順理成章地引入新的內容。
�。ㄈ⿲�(shí)際操作，自主學(xué)習
A、億以?xún)葦档恼J識
1．計數單位與數位名稱(chēng)：在這一環(huán)節我用計數器撥珠，一千一千地撥，一直數到九千，再撥一千，問(wèn)學(xué)生：九千再加上一千是多少？千位滿(mǎn)“十”怎么辦？學(xué)生根據以前的知識回答出：千位滿(mǎn)十向萬(wàn)位進(jìn)一，也就是“十個(gè)一千是一萬(wàn)”時(shí)，再問(wèn)學(xué)生：一萬(wàn)一萬(wàn)地數，一直數到九萬(wàn)，再加上一萬(wàn)是多少？在此環(huán)節給學(xué)生足夠的時(shí)間撥、想、說(shuō)，小組討論后，然后全班交流。主要采用小組合作交流，探究研討法，使學(xué)生認識10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，認識10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，10個(gè)一千萬(wàn)是一億。接著(zhù)我又設置了這樣的問(wèn)題：大家知道萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億是什么嗎？當學(xué)生根據以前的學(xué)習經(jīng)驗回答：計數單位時(shí)，我告訴學(xué)生計數單位是要按一定順序排列的，計數單位所占的位置就叫做數位。這一環(huán)節我主要引導學(xué)生發(fā)現新舊知識的統一性，理解億以?xún)葦蹬c萬(wàn)以?xún)葦档穆?lián)系，從而更容易的接受下面的知識。
2．計數方法：通過(guò)第一環(huán)節的撥珠，我設置了這樣的問(wèn)題：你發(fā)現這些計數單位之間有什么關(guān)系嗎？要求學(xué)生在小組里撥珠數一數，然后請學(xué)生代表在全班進(jìn)行示范。由此得出：每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率都是10。
3．分級方法：由于數位如何分級是一種統一規定，所以可直接告訴學(xué)生：從個(gè)位起每四個(gè)數位就是一級。個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級，表示的是多少個(gè)一。萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位是萬(wàn)級，表示的是多少個(gè)萬(wàn)。億位和億位以上的數位是億級，表示的是多少個(gè)億。
4．數的組成：課件出示13819000讓學(xué)生根據以前的學(xué)習經(jīng)驗，說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)數字的含義。
5．總結：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所學(xué)到的新知識。根據學(xué)生回答，教師找出學(xué)生的錯誤，并加以糾正，鞏固對億以?xún)葦档腵認識。
6．練一練：是課本第四頁(yè)的做一做，前三個(gè)練習是數數練習，目的讓學(xué)生熟悉剛剛接觸的新數位的知識。第四個(gè)練習是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中萬(wàn)以上的數，課件展示身邊的大數從而讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)是現實(shí)的，從而培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望，讓學(xué)生體會(huì )到身邊有數學(xué)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，借助生活經(jīng)驗，學(xué)會(huì )探索解決數學(xué)問(wèn)題。
B 、億以?xún)葦档淖x法
在這一環(huán)節我由淺入深設計了三個(gè)習題，引導學(xué)生牢固掌握億以?xún)葦档淖x法。例1課本第八頁(yè)練習一中的第二題，采用這個(gè)練習作為例1目的是讓學(xué)生通過(guò)對照，發(fā)現萬(wàn)以?xún)葦蹬c億以?xún)葦翟谧x法上的相似點(diǎn)，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的億以?xún)葦档淖x法。例2除去舊知識的對照，讓學(xué)生能夠熟知簡(jiǎn)單億以?xún)葦档淖x法。為例3打下基礎。 總結在例1、例2結束后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣讀這些億以?xún)鹊臄�。目的是通過(guò)以上兩個(gè)例題的學(xué)習，讓學(xué)生明白億以?xún)葦档淖x法：先讀萬(wàn)級，再讀個(gè)級；萬(wàn)級的數，要按照個(gè)級的數的讀法來(lái)讀，再在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字；不管每級未尾有幾個(gè)0，都不讀，其它數位有一個(gè)0或連續幾個(gè)0，都只讀一個(gè)“零”。
例3板書(shū)出示90080760首先讓學(xué)生回顧在學(xué)習“億以?xún)葦档恼J識”這一環(huán)節的知識，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)數位名稱(chēng)，數的組成，哪些數是個(gè)級的數、哪些是萬(wàn)級的數，最后引導學(xué)生讀較復雜的億以?xún)鹊臄�。這樣設計的目的是既復習了第一環(huán)節的知識，同時(shí)學(xué)習第二環(huán)節的知識：弄清在如何讀中間有0或未尾有0的數。
�。ㄋ模┘由罾斫�，巧設習題
例4課本第5頁(yè)例2，進(jìn)一步掌握如何讀中間有0或未尾有0的數。
例5通過(guò)例3、例4引導學(xué)生使用分級的方法快速讀出億以?xún)鹊臄怠?/p>
例6、例7是來(lái)自身邊的大數，使學(xué)生在鞏固知識的同時(shí)感受學(xué)習數學(xué)的重要性。例8根據學(xué)生的好勝心強、喜歡競爭的心理特點(diǎn)，采用競賽的方式鞏固新知。
�。ㄎ澹┤n總結，鞏固新知
小組交流，讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習到了哪些知識。在這一環(huán)節里，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節課的收獲，既是對本節課所學(xué)知識的回顧與整理，又可以培養學(xué)生的概括表達和自我評價(jià)的能力。
安排作業(yè)：1、做一個(gè)數位順序表；
2、完成課本第9頁(yè)第4題。
在作業(yè)中及時(shí)鞏固本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為以后的學(xué)習打下基礎。
七、板書(shū)設計：
為了突出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設計了這樣的板書(shū)：
四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿6
一、 說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版數學(xué)四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時(shí)。教材的主要內容學(xué)習角的度量方法，能正確度量角的大小。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎上，學(xué)生已學(xué)習過(guò)角的認識，有了一定的基礎，本節課以學(xué)生的好奇心為突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)質(zhì)疑、解疑過(guò)程，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，通過(guò)小組合作讓學(xué)生動(dòng)手操作探索角的度量方法，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。
二、 說(shuō)教法和學(xué)法：
新課標提出：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示。本節課根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平創(chuàng )設一定的問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現教師的組織者、引導者角色。 依據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標確定為：
1、通過(guò)學(xué)生的自主觀(guān)察認識量角器，知道角的度量單位，會(huì )在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數。
2、通過(guò)自主探索和合作學(xué)習，學(xué)會(huì )正確使用量角器量角，并讀出度數。
3、通過(guò)一系列的觀(guān)察、操作活動(dòng)，知道角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
4、通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及主動(dòng)參與學(xué)習、勇于探究的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認識量角器，并正確使用量角器。
教學(xué)難點(diǎn)是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數。
根據本課的教學(xué)內容和教學(xué)目標，我將設計五個(gè)環(huán)節達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)：1、 創(chuàng )設情境、激趣引入；2、 合作交流，觀(guān)察研究；3、嘗試量角，探求方法；4、趣味練習，拓展延伸；5、歸納小結，升華認識
（一）創(chuàng )設情境、激趣引入。
出示簡(jiǎn)筆畫(huà)并提問(wèn)：大家從這兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)中發(fā)現了什么？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現圖形是由線(xiàn)段、圓、角組成的，從而教師提出問(wèn)題：你了解哪些關(guān)于角的知識？簡(jiǎn)單的問(wèn)題，促使學(xué)生動(dòng)腦回憶所學(xué)過(guò)的知識，用自己的語(yǔ)言加以總結，為學(xué)習新知做好準備，也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問(wèn)題的機會(huì )，從而激發(fā)他們的學(xué)習欲望。在此環(huán)節根據小學(xué)生喜歡簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，順利導入新課的學(xué)習。
（二）合作交流，觀(guān)察研究
首先出示量角器，讓學(xué)生觀(guān)察量角器的組成，師問(wèn)，仔細觀(guān)察量角器上有什么？小組合作，比一比誰(shuí)找得多？通過(guò)學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現通過(guò)小組的形式表達出來(lái)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力，并使學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣，認知和情感得到同步發(fā)展。學(xué)生認識了量角器的結構和計量單位，并觀(guān)察1度角的大小，觀(guān)察量角器的刻度，重點(diǎn)認識內圈和外圈。通直觀(guān)演示，使學(xué)生在感知的基礎上，形成1°角的表象，這樣也符合學(xué)生認識規律；接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手在量角器上找找幾個(gè)比較特殊的角，在此教師提出探究性問(wèn)題：量角器上有兩個(gè)刻度30 °、150 ° 你認為應該讀哪個(gè)才正確，為什么？ 根據學(xué)生已掌握的知識：銳角小于90°，鈍角大于90°，自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，有利于培養學(xué)生思維的深刻性，同時(shí)使這幾個(gè)特殊的角在學(xué)生的.頭腦中形成表象；再通過(guò)學(xué)生找一找刻度線(xiàn)，讀一讀大小不同的角的度數，來(lái)突破內外圈刻度容易讀錯的難點(diǎn)，為后一環(huán)節做了充分的準備。
（三）嘗試量角，探求方法
這一環(huán)節一開(kāi)始，教師提出：試著(zhù)量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好辦法？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，親自動(dòng)手量角，并與同學(xué)討論如何量這個(gè)角的度數；在學(xué)生開(kāi)始介紹時(shí)，引導學(xué)生嚴格運用數學(xué)語(yǔ)言，并及時(shí)糾正，針對難點(diǎn)，設計兩個(gè)問(wèn)題：1。量角器的邊和角的一邊對齊，正確嗎？應該怎么辦？ 2�？炊葦禃r(shí)，有兩個(gè)數，應該怎么看？什么時(shí)候看內圈，什么時(shí)候看外圈？ ，引導學(xué)生對知識進(jìn)行概括總結，有助于知識的積累和深化，是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段。最后，教師在學(xué)生的基礎上進(jìn)行總結方法，并電腦課件重現量角的過(guò)程，既讓學(xué)生加深對知識的鞏固，又能對一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑。
整個(gè)環(huán)節，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，通過(guò)小組合作，自主探究問(wèn)題，掌握量角的方法，并充分利用
（四）趣味練習，拓展延伸
練習是學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養能力的必要手段。本節課的練習我設計了以下三個(gè)層次：
（1）量一量，排排隊
動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊，不僅能鞏固本節課的重點(diǎn)內容，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。
（2）量一量，擺擺圖
量出一幅三角板每個(gè)角的度數，并擺出75 120 135 180
（3）剪一剪，量一量
動(dòng)手剪個(gè)五角星，小組合作，量出五角星每個(gè)角的度數
整個(gè)練習環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)比角、拼角、找角、量角等一系列活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的各種感官，鼓勵學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學(xué)生去發(fā)現，去創(chuàng )造，不僅調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)知識的應用過(guò)程。
（五）歸納小結，升華認識
首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，通過(guò)今天的學(xué)習，你們學(xué)會(huì )了什么？學(xué)生自己小結，對所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理，既能了解學(xué)生的掌握情況，又能培養學(xué)生的概括能力。教師及時(shí)給予評價(jià)，讓學(xué)生體驗成功，增強學(xué)習的信心。
四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿7
一、教材、學(xué)情分析
億以?xún)葦档恼J識，是在學(xué)生認識和掌握萬(wàn)以?xún)葦档幕A上學(xué)習的。生活中大數廣泛存在，教材提供了較豐富的素材，讓學(xué)生感受大數，不僅為學(xué)生認識大數提供豐富的內容，也為對學(xué)生進(jìn)行國情教育提供了好素材。對億以?xún)葦档恼J識既是萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的鞏固和拓展，也是對億以上數的認識起承上啟下作用。
對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習態(tài)度還是學(xué)習能力方面都有一定的基礎，但這部分知識并不容易掌握的。學(xué)生在讀、寫(xiě)大數時(shí)常常出現錯誤，這往往與數的概念不清楚、數的感受不豐富有關(guān)。
二、教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受學(xué)習較大數的必要性，使學(xué)生體會(huì )較大數的實(shí)際意義。
能力目標：認識“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”等較大的計數單位，了解各單位之間的關(guān)系，掌握數位順序與數級；
情感目標：在小組合作、探究與交流的過(guò)程中，增強學(xué)生創(chuàng )新意識和團結協(xié)助的精神。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是：認識億以?xún)葦档挠嫈祮挝�、體會(huì )更大數的實(shí)際意義
教學(xué)難點(diǎn)是：理解“十進(jìn)制”計數方法。
四、教法、學(xué)法
新課程標準指出“教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者”根據這一理念，我采用了創(chuàng )設情境的教學(xué)方法，教學(xué)中我精心設計游戲誘導學(xué)生思考、操作、比較、歸納，鼓勵學(xué)生概況交流，并讓學(xué)生運用知識去大膽創(chuàng )新。
同時(shí)根據學(xué)生的認知水平和年齡特點(diǎn)我采用讓學(xué)生實(shí)踐操作的學(xué)習方法，體現出玩中學(xué)、學(xué)中玩、合作交流中學(xué)、學(xué)后交流合作的思想，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)親身經(jīng)歷“做數學(xué)”的過(guò)程，并獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，使學(xué)生成為數學(xué)學(xué)習的主人。
五、教學(xué)過(guò)程
依據本節課的教學(xué)目標和學(xué)生的'認知水平，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，動(dòng)手感知。
�。ǘ�、自主探究，獲取新知。
�。ㄈ�、練習鞏固，深化理解。
�。ㄋ模�、反思課堂，總結升華。
下面，我來(lái)具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，動(dòng)手感知。
師：（利用多媒體出示夜晚星空圖片）你們晚上數過(guò)天上的星星嗎？晴朗的夜空，我們用肉眼能看到的星星大約有3000顆，（讓學(xué)生寫(xiě)在紙上）如果用望遠鏡大約可以看到5萬(wàn)顆，而用天文望遠鏡大約可以觀(guān)察到10億顆。學(xué)生聽(tīng)到后，會(huì )哇聲一片，師順勢利導，問(wèn)：呵呵，你們?yōu)槭裁磿?huì )發(fā)出這樣的聲音？
�。ǘ�、自主探究，獲取新知。
活動(dòng)一：看一看，回顧萬(wàn)以?xún)葦档恼J識
用多媒體出示一幅圖，上面有幾十的數、幾百的數、有幾千的數讓學(xué)生看圖在計數器上撥一撥。
【設計意圖：使學(xué)生回顧萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，同時(shí)復習引出“個(gè)”“十”“百”“千”的計數單位。讓學(xué)生親身體驗，提高了學(xué)習的積極性�！�
活動(dòng)二：撥一撥，認識億以?xún)葦档挠嫈祮挝?/p>
問(wèn)題：觀(guān)察計數器你發(fā)現什么？老師撥珠，撥上一千，然后一千一千地數，一直數到九千，再撥一千，問(wèn)：九千再加上一千是多少？千位滿(mǎn)“十”怎么辦？（千位滿(mǎn)十向萬(wàn)位進(jìn)一），也就是“十個(gè)一千是一萬(wàn)”板書(shū)“萬(wàn)”。
然后讓學(xué)生拿出計數器，邊撥邊數邊想，一萬(wàn)一萬(wàn)地數，一直數到九萬(wàn)，再加上一萬(wàn)是多少？認識10個(gè)一萬(wàn)是“十萬(wàn)”，同樣的方法，同學(xué)們自己同位交流說(shuō)說(shuō)，認識10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)。（板書(shū)）
10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。（板書(shū)）10個(gè)一千萬(wàn)是一億。（板書(shū)）
【設計意圖：引導學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)教師引導學(xué)生獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生于發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情境中，體會(huì )到萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億也是計數單位�！�
活動(dòng)三：讀一讀，體會(huì )到十進(jìn)制計數法
用多媒體出示課本第2頁(yè)第一幅圖試讀六大城市的人口數，并聯(lián)系活動(dòng)二討論計數單位之間的關(guān)系問(wèn)題：你發(fā)現計數單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億之間有什么關(guān)系？有學(xué)生會(huì )說(shuō)我發(fā)現10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，也有學(xué)生會(huì )說(shuō)我發(fā)現每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率都是十，哪一位上滿(mǎn)十就要向前一位進(jìn)一。我對學(xué)生們的發(fā)現表示肯定，并鼓勵他們認真觀(guān)察，勇敢發(fā)言。
【設計意圖：學(xué)生通過(guò)對大數的適讀，進(jìn)一步感受計數單位之間關(guān)系，從而發(fā)現了它們的規律是：每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率都是十�！�
�。ㄈ�、練習鞏固，深化理解。
這一環(huán)節我設計了三個(gè)練習，第一個(gè)數一數：一萬(wàn)一萬(wàn)的數，從96萬(wàn)數到100萬(wàn)；第二個(gè)找一找：生活中有哪些地方用到萬(wàn)以上的數，舉例說(shuō)明；第三個(gè)讀一讀：出示圖片天安門(mén)廣場(chǎng)的面積440000平方米，長(cháng)城全長(cháng)6700000米讓學(xué)生讀出其中的數。
【設計意圖：一是讓學(xué)生對新知識起到加深和鞏固的作用；二是注重激發(fā)學(xué)生練習的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。三是做到了課內向課外的延伸�！�
�。ㄋ模�、反思課堂，總結升華。
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
【設計意圖：讓學(xué)生再次回顧新知，體驗到成功的喜悅�！�
本節課我通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節的設計，體現了數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的理念，我通過(guò)游戲引入、動(dòng)手操作、交流感受、互動(dòng)合作和課外延伸等手段最大化發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的過(guò)程中獲得美的感受得到美的熏陶
六、板書(shū)設計
本節課的板書(shū)精簡(jiǎn)明了，突出重點(diǎn)，體現本課時(shí)的內在聯(lián)系，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對億以?xún)葦档淖x法認識。
四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿8
師：同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)畫(huà)一個(gè)角。在學(xué)之前請同學(xué)們先拿出復習資料。
1．把下面各角填入適當的括號內．
40° 135° 180° 91° 360° 90° 127° 4°
銳角（ ） 鈍角（ ）直角（ ）平角（ ）周角（ ）
2．量出下面各角的度數．
師： 第一題是復習什么？生：角的度數！
師：角的分類(lèi)！好下面做一下第一題。
師巡視、指導。發(fā)現有的同學(xué)沒(méi)有填全。
師：這里面可不是只有一個(gè)銳角，有的可是有兩個(gè)三個(gè)吶！
訂正
師：銳角。生：4°、40°
師：有填一個(gè)的`嗎？
生：我填的是4°。注意，這里面可不是只有一個(gè)銳角。
師：鈍角。生：91°、127°。
師：什么叫鈍角？生：大于九十度小于一百八十度的角。
師：剛才那個(gè)銳角，什么叫做銳角？生：小于九十度的角...師：叫做...生：銳角。
師：直角。生：90°
師：平角。生：180°
師：周角。生：360°
師：下面看第二題。量出下面的角。
生量。師巡視指導。
師訂正角1多少度？；角2多少度？角三呢？學(xué)生一一說(shuō)出。 這里一邊說(shuō)開(kāi)口方向一邊說(shuō)度數多好！
師：量一個(gè)角我們要遵循哪些步驟？
生說(shuō)師板書(shū)：1、找準開(kāi)口方向 （開(kāi)口向左用外刻度，開(kāi)口向右用內刻度。）
2、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線(xiàn)
3、看另一條射線(xiàn)經(jīng)過(guò)哪一刻度。
師：量一個(gè)角我們會(huì )了，如果我們知道一個(gè)角的度數怎么畫(huà)出這個(gè)角呢？好！現在看老師給大家作示范。
師邊說(shuō)邊作示范：1、先畫(huà)一條射線(xiàn)。
2、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線(xiàn)
3、畫(huà)另一條射線(xiàn)。
師：看明白了嗎？好下面打開(kāi)書(shū)在看一下書(shū)上是怎么畫(huà)的。 這一環(huán)節沒(méi)有必要。
師：看完了嗎？剛才咱們畫(huà)的是開(kāi)口向哪一方的？生：右！師：好，能不能畫(huà)一個(gè)開(kāi)口向左的？生：能！師：好，現在你們畫(huà)一個(gè)開(kāi)口向左的55°角。
生畫(huà)師巡視。
師：畫(huà)完后，同桌交換檢查一下。
生交換檢查。
師：畫(huà)完了嗎？再畫(huà)兩個(gè)怎么樣？生：好！
師：畫(huà)65°、110°的角，開(kāi)口方向隨意！
生畫(huà)。
師：我們畫(huà)了4個(gè)角了，那你能不能總結一下畫(huà)一個(gè)角應有哪些步驟呢？
生回憶剛才老師畫(huà)角的步驟。舉手。
師根據學(xué)生的總結，邊說(shuō)邊板書(shū)：1、先畫(huà)一條射線(xiàn)。
2、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線(xiàn)
3、畫(huà)另一條射線(xiàn)。
師：好，再畫(huà)一個(gè)角怎么樣？生：好。師：用量角器畫(huà)一個(gè)45°角。生畫(huà)。
師：畫(huà)完了嗎？生座正以示畫(huà)完。能不能不用量角器畫(huà)？生：能！用三角板！
師：好，拿出你的兩個(gè)三角板。兩個(gè)三角板中六個(gè)角各是多少度？指兩名學(xué)生回答。
師：好，現在用三角板畫(huà)出45°角。
師：用三角板還能畫(huà)多少度的角？（30°、60°、90°）
師：好了，我們學(xué)會(huì )了用量角器，三角板畫(huà)角了，下面我們拿出一張紙來(lái)，用紙來(lái)折出角來(lái)。
師：用紙折出45°角。生折然后訂正。
師：再折出各135°角來(lái)，折完就下課。
四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準北師大版實(shí)驗教科書(shū)，數學(xué)四年級上冊，第二單元《線(xiàn)與角》第一課時(shí)“線(xiàn)的認識”。
2、教材分析：直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動(dòng)，主要讓學(xué)生從現實(shí)情境中抽象出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)，然后通過(guò)“認一認”活動(dòng)，體會(huì )到它們都是“直直的”，并用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。接著(zhù)，組織學(xué)生對直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì )它們之間的區別與聯(lián)系。最后通過(guò)“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習，進(jìn)一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象。
3、教學(xué)目標
知識目標：
�。�1）借助現實(shí)情景認識線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)。
�。�2）會(huì )用字母正確讀出線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)。
情感目標：體驗數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數學(xué)的重要作用。
技能目標：在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識、區分線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)。
難點(diǎn)：理解直線(xiàn)與射線(xiàn)的含義。
二、教法、學(xué)法
根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話(huà)啟發(fā)、引導發(fā)現、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去學(xué)習、探索，從而達到訓練思維、培養能力的目的。在教學(xué)中運用了“創(chuàng )設情境——操作活動(dòng)——建立模型（這節課主要是建立線(xiàn)的模型）——實(shí)踐應用”的模式呈現教學(xué)內容，在教學(xué)過(guò)程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。
在學(xué)法上，選用引導學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作相結合的學(xué)習方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，注重學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)行觀(guān)察——思考——想象——交流，從而加深學(xué)生對這三種線(xiàn)的理性認識。
教學(xué)準備：多媒體課件。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景、導入新課
首先與學(xué)生談話(huà)：同學(xué)們，你們發(fā)現生活中哪里有線(xiàn)？讓學(xué)生暢所欲言。然后引出課題：線(xiàn)在我們生活中無(wú)處不在，有直的，有彎的，數學(xué)中同樣也有直的線(xiàn)和彎的線(xiàn)，今天我們就來(lái)研究直直的線(xiàn)。板書(shū)“線(xiàn)的認識”。
�。ǘ﹦�(chuàng )設各種情境，讓學(xué)生進(jìn)一步感知直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)。
播放課件出示學(xué)生熟悉的孫悟空圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)孫悟空手里的寶貝是什么？在黑板上畫(huà)一條直線(xiàn)，代表金箍棒，再在它的兩端分別點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，表示金箍棒的兩頭，從而認識線(xiàn)段，并介紹端點(diǎn)，線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。接著(zhù)追問(wèn)學(xué)生，金箍棒有什么本領(lǐng)？并及時(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，把金箍棒的一頭放在地上，讓它向另一個(gè)方向延伸，從而認識射線(xiàn)。再在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)表示金箍棒，一端點(diǎn)上端點(diǎn)，讓它向上變長(cháng)，讓學(xué)生體會(huì )它可以變得無(wú)限長(cháng)，我們是畫(huà)不完的，所以只畫(huà)出它的一部分就可以了。然后讓學(xué)
生繼續想象，如果把金箍棒橫著(zhù)拿在手中，它可以向什么方向延伸？讓學(xué)生試著(zhù)到黑板上畫(huà)這樣的線(xiàn)，并認識直線(xiàn)。這樣，借助金箍棒的`神奇變化，使學(xué)生形象地感知三種線(xiàn)的特征，并加深了對“無(wú)限延伸”的理解。
接著(zhù)，充分利用學(xué)生生活中的事物，如一扇門(mén)、射燈、斑馬線(xiàn)、鐵路等生活中常見(jiàn)的事物，來(lái)引導學(xué)生進(jìn)一步探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀(guān)念。
�。ㄈ┻M(jìn)一步區分三種線(xiàn)，
在這個(gè)環(huán)節中我采用小組合作的方式，用課件向學(xué)生出示表格，讓他們明確這三種線(xiàn)的特點(diǎn)：端點(diǎn)、延伸情況、與直線(xiàn)的聯(lián)系。我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討，把商量好的結果填寫(xiě)在表中。學(xué)生在交流活動(dòng)中找出三種線(xiàn)的聯(lián)系與區別，通過(guò)小組合作學(xué)習，讓學(xué)生積極參與到交流活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步加深他們對這三種線(xiàn)特點(diǎn)的理解，突破了本課的難點(diǎn)。
�。ㄋ模┤N線(xiàn)的讀法
在教學(xué)用字母表示直線(xiàn)，射線(xiàn)和線(xiàn)段時(shí)，由于前面學(xué)生對這幾種線(xiàn)的特征以及端點(diǎn)的概念比較明確了，再讓學(xué)生用字母表示，包括射線(xiàn)為什么只能從有端點(diǎn)的一端讀起，學(xué)生就會(huì )比較容易理解。
本環(huán)節我先對線(xiàn)段的讀法作以示范，然后射線(xiàn)和直線(xiàn)的讀法讓學(xué)生自己嘗試，并說(shuō)說(shuō)為什么射線(xiàn)要從有端點(diǎn)的一端讀起。培養學(xué)生自己學(xué)習的能力，提高課堂效果。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐運用，強化理解。
讓學(xué)生自己試一試，過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)多少直線(xiàn)，過(guò)兩點(diǎn)呢？
看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，要求學(xué)生獨立。
另外，增加了一些練習，如判斷題：
�。�1）直線(xiàn)AB長(cháng)30cm。（）
�。�2）線(xiàn)段的一端能無(wú)限延長(cháng)。（）
�。�3）線(xiàn)段CD長(cháng)5cm。（）
�。�4）射線(xiàn)的兩端能無(wú)限延長(cháng)。（）
通過(guò)練習，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的特點(diǎn)，這些內容更有助于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理和交流等數學(xué)活動(dòng)。
本節課的總體設計是讓學(xué)生在觀(guān)察生活的基礎上，抽象出三種數學(xué)圖形，深刻感悟數學(xué)來(lái)源于生活；在探究其特征的過(guò)程中，用自己的語(yǔ)言表達自己的“發(fā)現”，使思維能力得到進(jìn)一步拓展；在判斷正誤的練習中，三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中，升華成認知；在“試一試”、“量一量”活動(dòng)中，讓學(xué)生把認識用于解決問(wèn)題，最終形成技能。整堂課學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然，既富有挑戰性，又較易達到目標，這樣設計，較高地達成了本課的知識、技能、情感三維目標。
四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿10
各位老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《找規律》。
（一）說(shuō)教材
我今天說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第五單元《找規律》的第一課時(shí)。蘇教版教材從四年級開(kāi)始，安排“找規律”的單元，引導學(xué)生探索現實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律，并應用規律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。本課是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規律，并進(jìn)行簡(jiǎn)單應用。學(xué)習“找規律”后，可以使學(xué)生運用已有的數學(xué)學(xué)習方法和經(jīng)驗，發(fā)現數學(xué)規律，感受數學(xué)的探索性，以及數學(xué)的價(jià)值與奇妙，進(jìn)一步體驗學(xué)習數學(xué)需要運用觀(guān)察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高學(xué)習數學(xué)的能力，并通過(guò)發(fā)現規律體驗成功，建立學(xué)好數學(xué)的自信心。所以，學(xué)好本課是比較重要的，是為以后學(xué)習其他的“規律”打基礎。
（二）說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的理解和分析，本人將該節課的教學(xué)目標定位為：（1）通過(guò)觀(guān)察，初步認識兩種物體一一間隔排列的規律。（2）通過(guò)合作探究，找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規律。能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。（3）在學(xué)習中，體會(huì )數學(xué)的抽象性與概括性。（4）培養學(xué)生努力鉆研的學(xué)習精神以及提高學(xué)生的口頭表達能力。
（三）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)的重點(diǎn)在于經(jīng)歷間隔現象中簡(jiǎn)單規律的探索過(guò)程，得出這種規律中的兩種物體的數量關(guān)系；難點(diǎn)是用恰當的方式描述這一規律，并利用規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。
（四）教法和學(xué)法
因為這一節內容是小學(xué)數學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題，因此我主要采取分小組合作學(xué)習的方式，提供自主探究的素材，讓學(xué)生通過(guò)小組成員間的合作、交流、討論，得到自己的思考途徑和學(xué)習成果。
（五）說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面，我重點(diǎn)來(lái)介紹這堂課的教學(xué)過(guò)程。本節課我將分為四大環(huán)節進(jìn)行。第一部分通過(guò)游戲，導入新課，引出規律的特點(diǎn)；第二部分通過(guò)主題圖的.觀(guān)察以及填寫(xiě)表格，探索規律；第三部分通過(guò)練習，使學(xué)生對這類(lèi)規律的認識得到提升，并聯(lián)系生活尋找規律，體會(huì )規律的廣泛性，鞏固和深化學(xué)生對規律的認識；第四部分是總結評價(jià)，延伸規律。
一、游戲引入新知
在課的一開(kāi)始，我經(jīng)過(guò)拍手動(dòng)作引領(lǐng)學(xué)生注意觀(guān)察，激發(fā)其學(xué)習興趣并提出疑問(wèn)：這里有一個(gè)秘密，是什么呢？（師再次拍手）能跟老師一起學(xué)嗎？再次提問(wèn)：能不能再拍一組跟老師的不一樣的？
通過(guò)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引入課題：規律。
[在這里，我從簡(jiǎn)單的生活現象中，初步感受生活中規律的存在，為找規律奠定心理基礎。]
接著(zhù)經(jīng)過(guò)擺小棒和小圓片活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究這種規律，親身體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
二、觀(guān)察學(xué)習
在這環(huán)節中分為四小步驟展開(kāi)。
1、認識概念
師：間隔排列的規律其實(shí)還有很多很多，今天我們只來(lái)學(xué)習其中的一種。哪一種呢？像這個(gè)，一根小棒一個(gè)圓片一根小棒一個(gè)圓片排列的。
師生同讀，師板書(shū)：|○|○|○|○|○|○|○|○|
師：一直這么畫(huà)下去，我們會(huì )看到最后是？（生：直線(xiàn)）那我們注意看這組中首尾都是什么？（小棒）它們都是一樣的，我們給它起一個(gè)名字，叫什么呢？?jì)啥宋矬w（師生同讀師板書(shū)）
出示|○|
師：像這個(gè)呢？也叫兩端物體。那夾在中間的是什么？（生：圓片）我們也給它起個(gè)名字，叫什么呢？（師生同讀：中間物體）
師板書(shū)
2、觀(guān)察學(xué)習
師：我們剛學(xué)習了間隔排列的規律，知道了什么是中間物體和兩端物體。像這種規律在我們的書(shū)本上還有很多很多。好，請翻開(kāi)課本第48頁(yè)，看看你能不能找到。
板書(shū)：找
課件出示主題圖，學(xué)生觀(guān)察、思考。
師：看看，圖中畫(huà)了哪些事物？哪兩個(gè)事物間是有聯(lián)系的？你發(fā)現他們之間有什么規律嗎？
師：這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊涵著(zhù)同一種規律。你找到了嗎？
學(xué)生匯報，師出示表格。
組 別
四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿11
1、說(shuō)課內容：
江蘇教育出版社小學(xué)數學(xué)四年級上冊第48頁(yè)的例題，以及相關(guān)的練習題。
2、教材分析：
“探索規律”是《數學(xué)課程標準》中“數與化數”領(lǐng)域的部分。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)接觸過(guò)直觀(guān)、簡(jiǎn)單的“找規律”方面的內容，但作為一個(gè)獨立的單元出現在教材中還是第一次。其內容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規律，并進(jìn)行簡(jiǎn)單應用，教材以有趣的童話(huà)場(chǎng)景為素材，引導學(xué)生探索生活中一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律，學(xué)習這樣的內容，可以使學(xué)生運用已有的數學(xué)學(xué)習方法和經(jīng)驗，發(fā)現數學(xué)規律，感受數學(xué)的探索性，以及數學(xué)的價(jià)值，建立學(xué)好數學(xué)的自信心。
3、設計理念：
《數學(xué)課程標準》中明確提出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币虼�，教師必須轉變角色，依據學(xué)生的特點(diǎn)，設計探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生獨立思考，自主探索和合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在觀(guān)察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)。為了做到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生看一看，擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)中，了解“規律”，初步建立“規律”的概念。
4、教學(xué)目標
(1)使學(xué)生初步體會(huì )和認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系間的規律，初步學(xué)會(huì )聯(lián)系發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
(2)使學(xué)生在探索活動(dòng)中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。
(3)使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)分析生活現象的初步意識初步能力，產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學(xué)習的自信心。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生“找”出間隔排列的物體個(gè)數之間的規律，通過(guò)“找”培養學(xué)生的探索意識和學(xué)習數學(xué)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng )新意識。
6、教具準備
教具：主題掛圖、教學(xué)課件。
學(xué)具：每位學(xué)生準備小棒和石子。
二、說(shuō)教法
1、在教學(xué)思想上，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)習的組織者、引導者和合作者，讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動(dòng)中。
2、在教學(xué)方法上，采用直觀(guān)法、游戲法、動(dòng)手操作、引探等方法，從扶到放，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、嘗試、探索、練習、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出規律和創(chuàng )造規律的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，合作者、因此，在教學(xué)中我十分注重引導學(xué)生，給學(xué)生提供“自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新”等機會(huì )，讓學(xué)生在合作交流，操作的過(guò)程中找出規律。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)激趣導入、揭示課題
師：同學(xué)們，咱們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?游戲名字叫“猜一猜”，請看：
1、出示：
你們猜一猜，下一個(gè)氣球是什么顏色?
2、出示：
請你們猜一猜，中間應該擺上什么水果才能使它們的排列有順序，且更美呢?
師：你們真棒!能準確地猜出問(wèn)題的答案。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們剛才在猜的過(guò)程中，是根據找什么而猜出來(lái)的呢?
生：找規律。
師：對!你們找到了它們的排列規律。
板書(shū)課題：找規律
師：像這樣有規律的排列在我們身邊有很多很多，只要找到規律，就能解決很多疑難。今天，我們就來(lái)學(xué)習生活中一些常見(jiàn)的物體的排列規律。
(二)創(chuàng )設情景、認識規律
出示教學(xué)主題圖：小兔樂(lè )園
師：老師帶領(lǐng)同學(xué)們參觀(guān)一下：小兔樂(lè )園!
1、提出問(wèn)題，小組討論
師：請你們把在小兔樂(lè )園里看到的和想到的跟小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
2、觀(guān)察數數
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，每行物體有多少個(gè)，它們的.排列有什么特點(diǎn)?
教師依次提出教科書(shū)上的三個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生按三部分分別數一數，分別得出兩種物體的個(gè)數，然后按問(wèn)題順序，根據學(xué)生數的結果，分別板書(shū)三行，顯現出各是多少。
3、比較發(fā)現
(1)師：比較每行兩種物體，你能發(fā)現什么規律?先和你的同桌說(shuō)說(shuō)。
(2)組織全班交流，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么規律，教師幫助學(xué)生把話(huà)說(shuō)通順，清楚。
4、歸納規律
(1)師：通過(guò)觀(guān)察、比較、交流從、我們發(fā)現“小兔樂(lè )園”的情景中有怎樣的規律?
(2)學(xué)生歸納規律。
(三)理解規律
擺一擺，比一比，誰(shuí)能發(fā)現其中的規律
(1)師：請同學(xué)們拿出你們的學(xué)具，用幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每根小棒中間擺一個(gè)石子。數數小棒的根數和石子的個(gè)數，看看有什么發(fā)現?把你們的發(fā)現告訴同桌，并與前面發(fā)現的規律比一比，一樣嗎?
(2)組織全班交流
(設計理念：這一環(huán)節是新知再現，對新知起到檢查、鞏固、提高的作用，對規律有著(zhù)更深的理解，有利于教學(xué)目標的完成)
(四)實(shí)際舉例，體驗規律美
1、生活處處有規律
師：你能在生活中找到有這樣規律的例子嗎?仔細想想，先跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再告訴全班同學(xué)。
2、欣賞生活中的規律美
展示生活中規律美的畫(huà)面
(設計理念：將數學(xué)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值，同時(shí)也打開(kāi)了學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識面。)
(五)運用規律，解決問(wèn)題
為了鞏固新知識，發(fā)展學(xué)生思維，我設計了以下幾道題：
1、小明放學(xué)回家經(jīng)過(guò)一段馬路，他發(fā)現馬路的一邊有10根電線(xiàn)桿，且還發(fā)現每?jì)筛娋�(xiàn)桿中間有一個(gè)廣告牌，你能幫他算算共有多少各廣告牌嗎?
2、河壩的一邊了75棵柳樹(shù)，每倆棵柳樹(shù)中間栽一棵桃樹(shù)，栽桃樹(shù)多少棵?
3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹(shù)，每倆棵柳樹(shù)中間栽一棵桃樹(shù)，可以栽桃樹(shù)多少棵?
(設計理念：前兩題是基礎鞏固題，最后一題是拓展延伸題。這樣的設計既有層次，又有坡度，對所學(xué)知識起到檢查、鞏固的作用，同時(shí)也發(fā)現了學(xué)生的思維能力。)
(六)創(chuàng )造規律
同學(xué)們可真行!能夠找到了規律，還能運用規律解決實(shí)際問(wèn)題�，F在老師考考你們：誰(shuí)能以我們班的一部分男同學(xué)和一部分女同學(xué)進(jìn)行排列，并使他們排列有規律可尋?
(設計理念：運用現在的學(xué)習資源，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新意識)
(七)總結歸納
師：你能告訴同學(xué)們這節課你學(xué)會(huì )了什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)在生活中，在數學(xué)王國里，還有更奇妙的規律等著(zhù)你去探索。只要同學(xué)們用心觀(guān)察，認真思考，定能發(fā)現其中的奧妙!
四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材：
《數據的分段整理》是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第九單元《統計與可能性》中第1課時(shí)的內容。本課是初步教學(xué)分段統計數據，所以例題和習題都明確了數據以及各段的數值范圍，不要求學(xué)生獨立設計分段。教材通過(guò)創(chuàng )設學(xué)校準備為鼓號隊員購買(mǎi)服裝的教學(xué)情境引出分段整理數據，使學(xué)生能想到要按身高數據分段整理，感受分段整理的必要性。然后引導學(xué)生自主分段整理數據，完成統計表，分析整理后的數據，根據分析結果解決實(shí)際問(wèn)題。
《數學(xué)課程標準》指出教師不應只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應該做教材的開(kāi)發(fā)者和建設者，要學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材。為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，我對教材進(jìn)行了重新開(kāi)發(fā)把購買(mǎi)鼓號隊服改為購買(mǎi)武術(shù)隊的服裝。圍繞購買(mǎi)服裝而產(chǎn)生的一系列問(wèn)題引導學(xué)生經(jīng)歷分段整理--制作統計表--分析數據的全過(guò)程，而學(xué)習重點(diǎn)放在分段整理數據上整理的方法，采用多種方法，在交流比較的過(guò)程中，逐步優(yōu)化，突出畫(huà)“正”字的方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1．使學(xué)生在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中感受分段整理數據進(jìn)行統計是解決問(wèn)題的重要方法，感受分段整理數據的必要性。
2．在經(jīng)歷收集、整理和分析數據的過(guò)程中，體驗畫(huà)“正”字法整理數據的優(yōu)越性。會(huì )根據實(shí)際情況，用畫(huà)“正”字法對一組數據分段進(jìn)行整理，初步學(xué)習對統計結果進(jìn)行分析。
3．使學(xué)生進(jìn)一步增強用統計的方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識，發(fā)展統計思想，培養學(xué)生的興趣和與人合作的態(tài)度。
4．結合統計，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護教育，提高學(xué)生保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì )數據的分段整理，難點(diǎn)是能對統計數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析做出決策。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。根據教材內容的特點(diǎn)，并結合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中，我靈活采用談話(huà)法、比較法、討論法、練習法等多種教學(xué)方法。引導學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)“正”字分段整理數據、完成統計表、分析統計數據的全過(guò)程。學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強烈的探究興趣驅動(dòng)下，對本來(lái)枯燥的統計知識產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感，每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)地參與到學(xué)習中。學(xué)生能自然而然地根據已有的經(jīng)驗通過(guò)探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學(xué)習方法，真實(shí)經(jīng)歷用統計解決問(wèn)題的全過(guò)程，特別是學(xué)會(huì )了分段整理的.方法，從而獲得了成功的愉悅體驗。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.情景導入、激發(fā)需求：
以學(xué)校準備為武術(shù)隊隊員購買(mǎi)新的服裝引入全課。在師生的交流中得出：要知道每種服裝各要購買(mǎi)多少套，先要知道每段身高的人數，從而引出分段整理。
2.自主探究、學(xué)會(huì )整理：
�。�1）初次嘗試：同桌合作，嘗試分段整理。此時(shí)學(xué)生的方法是多樣的，在交流中進(jìn)行方法的最優(yōu)化，提出畫(huà)“正”字法整理。
�。�2）再次嘗試：同桌繼續合作，但規定整理的方法，用畫(huà)“正”字的方法整理。學(xué)生操作中教師巡視，收集資源。在資源的對比中，體會(huì )畫(huà)“正”字分段整理時(shí)的注意點(diǎn)，如：合計的意義，統計表中日期的填寫(xiě)等，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )畫(huà)“正”字分段整理的方法。
�。�3）回顧總結：分段整理數據-制成統計表-分析數據。
3.聯(lián)系實(shí)例、感受方法：完成想想做做第1題。
�。�1）出示活動(dòng)要求，讓學(xué)生自己完成統計表。
�。�2）讓學(xué)生交流分段統計的結果。
�。�3）分析統計結果，說(shuō)說(shuō)知道了什么
4.運用方法，解決問(wèn)題：完成想想做做第2、3題。
�。�1）第2題采用4人小組合作的方式完成統計，第3題是獨立完成統計。過(guò)程與第1題一樣。
�。�2）介紹：你知道嗎？
�。�3）出示2、3題的兩張統計表，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
通過(guò)練習，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，初步培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
5．全課總結：這節課你有哪些收獲？
五、板書(shū)設計：
數據的分段整理
分段整理數據（畫(huà)“正”字）——制成統計表——分析數據
四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿13
今天我說(shuō)課的內容是四年級數學(xué)：筆算除法我將從以下四方面來(lái)闡述我對教材的理解和對本節課的設計。
一、 說(shuō)教材。
1.首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材。本節課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，四年級上冊，第五單元第二節，教科書(shū)第81、82頁(yè)的內容。
2. 本節課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現圖書(shū)室的情景，并借此場(chǎng)景引出問(wèn)題，然后，讓學(xué)生分別通過(guò)估算、擺小棒、圈劃方格圖，來(lái)幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學(xué)生學(xué)習除法算式的寫(xiě)法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計算。
為了幫助學(xué)生順利掌握本節課內容，在理解教材的基礎上，我對原教材進(jìn)行靈活的處理：用選拔配音員的情景導入新課，力求讓學(xué)生把枯燥的計算學(xué)的興趣盎然！。
3.對于本節課來(lái)說(shuō)：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節課試商的難度加大，計算的過(guò)程更加復雜；另一方面，我校地處偏遠農村，學(xué)生的接受能力較低，而且，學(xué)生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級階段，因此，學(xué)生在試商方法的掌握會(huì )上存在一些困難．
�。�.綜合各種實(shí)際情況，我特制定如下教學(xué)目標
�。�1）引導學(xué)生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì )確定商的一般位置；
�。�2）使學(xué)生會(huì )用估算的方法計算除數是整十數、商一位數的除法，養成估算的習慣。
�。�3）使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
�。�4）通過(guò)本課學(xué)習，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認真計算的良好習慣。
5.我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是
掌握筆算除法的算理，和正確的書(shū)寫(xiě)格式，能正確筆算。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及商的位置的確定。
6.為了順利實(shí)現本節課的教學(xué)目標，我準備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學(xué)生準備了小棒和方格紙作為學(xué)具。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
接下來(lái)來(lái)說(shuō)說(shuō)教法、學(xué)法。
數學(xué)課程標準指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！� “教師應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法�！薄皩W(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！�
基于上述的教育理念，在本節課的設計上，我突出了以下三點(diǎn)
�。ㄒ唬┦前褦祵W(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生深深體會(huì )到：生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的'積極性。
�。ǘ┦窃诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要充分放手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，用數學(xué)的語(yǔ)言表達自己的思維過(guò)程。。
此外，數學(xué)教學(xué)應該讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)程序
以下是我的教學(xué)設計。共分為四個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情景，導入新課。在本環(huán)節，我首先要對學(xué)生說(shuō)：同學(xué)
們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家帶來(lái)了其中的一個(gè)片段，請看（播放）。 播放動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)，我會(huì )說(shuō)：怎么沒(méi)有聲音呢？你們能給這個(gè)動(dòng)畫(huà)片配音嗎？那老師就要進(jìn)行一個(gè)小小的面試，看哪些同學(xué)能當上這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的配音員。這樣的設計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時(shí)，我再出示條件，讓學(xué)生根據信息提出問(wèn)題。這樣的設計，有利于培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)澜绲牧己昧晳T。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節。
第二環(huán)節：合作探究，建立模型。
本環(huán)節中，我一共設計了三個(gè)層次。
1、.教學(xué)兩位數除以整十數。
在這個(gè)層次的教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流、重點(diǎn)研討、反饋練習來(lái)體會(huì )試商的方法和除法算式的意義，把探索的時(shí)間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。
這時(shí)，我要對學(xué)生說(shuō)：為了盡快選出動(dòng)畫(huà)片的配音員，這三個(gè)問(wèn)題中，哪個(gè)問(wèn)題的解決可以達到目的？當學(xué)生說(shuō)出是第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我就讓每位學(xué)生自己解答“要多少天才能面試完”的問(wèn)題，并且提示學(xué)生：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學(xué)具擺一擺、圈一圈來(lái)幫助自己解決問(wèn)題。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，當我發(fā)現學(xué)生能能夠采用不同的方法解決問(wèn)題時(shí)，我要及時(shí)給以鼓勵，讓學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )！之后，我再讓學(xué)生交流自己的思考過(guò)程和解決方法。這樣設計，充分調動(dòng)了學(xué)生已有的知識儲備，之后的交流，讓學(xué)生感受到別人的思維方法和過(guò)程，改變自己認知上的單一性。這時(shí)，學(xué)生對除數是整十數的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。
接下來(lái)，我會(huì )告訴學(xué)生，本題的計算還可以用豎式表示，這就是我們本節課學(xué)習的內容：筆算除法，并且板書(shū)課題。接著(zhù)，我放手讓學(xué)生把舊知遷移到本題中來(lái)。學(xué)生列豎式的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，掌握學(xué)生的豎式寫(xiě)法和學(xué)生知
識遷移的水平。我發(fā)現學(xué)生能正確列示時(shí)，就及時(shí)給予鼓勵，并請他將自己的算式進(jìn)行板書(shū)。接著(zhù)，我引導學(xué)生重點(diǎn)研討：商應該寫(xiě)在什么位置上？商不為0時(shí)，余數怎么寫(xiě)？商和余數的單位各是什么？在集體研討時(shí)，將豎式與學(xué)生的口算過(guò)程進(jìn)行對比，使學(xué)生明白3必須寫(xiě)在各位上的道理。這時(shí)，我再讓學(xué)生獨立完成練習題，在訂正時(shí)重點(diǎn)檢查商的位置。這樣，學(xué)生對算理的理解就更加徹底了。
2.教學(xué)三位數除以整十數。在本層次的教學(xué)中，我首先要對學(xué)生剛才表現出來(lái)的積極性給予鼓勵，增強學(xué)生繼續學(xué)習的自信心和決心。
這個(gè)層次中，我主要讓學(xué)生通過(guò)知識遷移、重點(diǎn)研討、算式對比、回歸生活來(lái)達到教學(xué)目的。我會(huì )對學(xué)生說(shuō)：如果要求當配音員的同學(xué)增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來(lái)計算一下嗎?這樣設計，是放手讓學(xué)生把除數是兩位數的除法算式的寫(xiě)法進(jìn)行遷移。在學(xué)生獨立探究的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，對于書(shū)寫(xiě)正確的學(xué)生，我首先要給予鼓勵，并讓他板書(shū)自己的算式。這時(shí),再引導學(xué)生進(jìn)行合作研討:說(shuō)說(shuō)自己是如何試商的?并解釋商寫(xiě)在個(gè)位上的理由。我還要根據教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。這樣設計，使學(xué)生在交流的過(guò)程中，對試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀(guān)圖形來(lái)幫助學(xué)生理解，也符合兒童的認知特點(diǎn)和身心規律。接下來(lái)，引導學(xué)生對兩個(gè)除法算式進(jìn)行對比，找出兩個(gè)算式的異同，并且重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：三位數除以整十數，當前兩位不夠除時(shí)，應該怎么辦？用來(lái)加深學(xué)生對算理的理解和記憶。最后再引導學(xué)生思考：要用幾天才能面試完？使學(xué)生明白：需要5天才能面試完，因為余下的20人，大約還需要一天。這樣的設計，是數學(xué)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)。
3.看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)。愛(ài)因斯塔說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要。因此，我十分重視學(xué)生在學(xué)習中提出來(lái)的每個(gè)問(wèn)題，由此來(lái)了解他們在認知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解決。這樣，不僅使學(xué)生在課堂上消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，
第三個(gè)環(huán)節：內化應用，形成能力。
為了讓學(xué)生增長(cháng)智力，形成技能，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，設計了一下幾組練習題。
第四個(gè)環(huán)節：總結全課，交流評價(jià)。
課堂總結是對本節課所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結，以及對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)，為此，我設計了一張評價(jià)表：“課堂閃亮星”.這張評價(jià)表是要求學(xué)生根據本節課的學(xué)習情況進(jìn)行自我評價(jià)，最后再數一數自己得了幾顆星。這張評價(jià)表既是對本節課掌握了多少知識進(jìn)行了解，也是對自己的情感態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。
四、說(shuō)教學(xué)隨想
最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)隨想.多年來(lái)的教學(xué)生涯，使我深深體會(huì )到：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在這門(mén)藝術(shù)中，老師應該是一個(gè)出色的導演，學(xué)生才是真正的演員，因此，我在設計本節課時(shí)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，著(zhù)眼于學(xué)生的持續發(fā)展，積極為學(xué)生搭建自主探索的舞臺，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在課堂上認真思考、主動(dòng)探索、積極討論，而教師，只在關(guān)鍵處恰到好處的引導和藝術(shù)的點(diǎn)撥，從而使學(xué)生獲得學(xué)習的快樂(lè )和成功的情感體驗，因此，課堂才會(huì )閃現出思維的火花，煥發(fā)出生命的活力！
四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《垂直與平行》是人教版《義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)數學(xué)》四年級第四單元《平行四邊形和梯形》的第一課時(shí)，直線(xiàn)的平行與垂直是在學(xué)生認識了點(diǎn)和線(xiàn)段以及射線(xiàn)、直線(xiàn)的基礎上安排的，也是進(jìn)一步學(xué)習空間與圖形的重要基礎之一。垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著(zhù)廣泛的應用，生活中隨處可見(jiàn)平行與垂直的原型。學(xué)生的頭腦里已經(jīng)積累了許多表象，因此教學(xué)中讓學(xué)生在具體的生活情境中，充分感知平面上兩條直線(xiàn)的平行和垂直關(guān)系。本課時(shí)主要解決平行和垂直的概念問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
本節課我依據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識為基礎，從學(xué)生出發(fā)，以《數學(xué)課程標準》的新理念為指導，遵循學(xué)生的認知規律，由生活實(shí)例引入，通過(guò)猜測、動(dòng)手畫(huà)線(xiàn)、圖形反饋使學(xué)生系統深入地掌握知識，以及運用分類(lèi)、觀(guān)察、討論等方法以拉近學(xué)生與知識的距離，從而揭示出平行與垂直的概念，最后加以鞏固、提高與應用。本節課的教學(xué)力求創(chuàng )造性地使用教材，在課堂教學(xué)設計中力求體現
1、注意創(chuàng )設生活情境，，使數學(xué)學(xué)習更貼近生活。
2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的學(xué)習方式，親身體驗，自主完成對知識的建構。
3、努力創(chuàng )設新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)參與，快樂(lè )學(xué)習，1呂杰教師適時(shí)給予鼓勵，讓課堂煥發(fā)生命活力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、認知目標：讓學(xué)生結合生活情境，通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步認識平行線(xiàn)，垂線(xiàn)。
2、技能目標：使學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)空間中抽象出平行線(xiàn)的過(guò)程，培養空間觀(guān)念。
3、情感目標：在數學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生感受到數學(xué)知識在生活中的真實(shí)存在，增強學(xué)生對數學(xué)的興趣，養成獨立思考的習慣，培養用數學(xué)的意識。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
感知平面上兩條直線(xiàn)的平行、垂直的關(guān)系，認識兩線(xiàn)平行垂直。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流建立垂直與平行的空間觀(guān)念。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課晚上，吃過(guò)晚飯小明在收拾碗筷時(shí)，不小心把兩根筷子掉在地上了，如果用兩根筷子表示兩條直線(xiàn)。請同學(xué)們發(fā)揮想象力猜測一下：兩根筷子落在地上可能會(huì )形成怎樣的圖形？請同學(xué)們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。（設計意圖：創(chuàng )設生活中的情境，引入新課，便于溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望。）
�。ǘ┮龑剿�，感知特征2
1、展示各種情況首先請同學(xué)們在小組內交流一下自己的作品，然后將部分同學(xué)的作品貼到黑板上，學(xué)生會(huì )出現如下情況。
2、進(jìn)行分類(lèi)：
�。�1）相交與否。師：同學(xué)們的想象力真豐富，你們所想象的兩條直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)會(huì )有這么多種情況，能給他們分分類(lèi)嗎？先在小組內交流，討論。匯報：學(xué)生可能出現以下幾種情況。第一種，分為兩類(lèi)：交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)。第二種，分為三類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉一類(lèi)。第三種，分為四類(lèi)：交叉的`一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉一類(lèi)，交叉成直角的一類(lèi)。師：你們所說(shuō)的交叉是兩條線(xiàn)碰到一塊了，在數學(xué)上稱(chēng)為相交。
�。�2）引導學(xué)生分類(lèi)在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系：分為相交和不相交兩類(lèi)。這里學(xué)生可能對兩幅圖有疑問(wèn)：這時(shí)教師引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)想象直線(xiàn)是可以無(wú)限延伸的，同時(shí)請兩名學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，把兩幅圖中的直線(xiàn)分別延長(cháng)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與想象很快明確了快要相交的一類(lèi)也屬于兩條直線(xiàn)相交的情況，剛才在分類(lèi)時(shí)有的同學(xué)把已經(jīng)相交和快要相交看作不同的兩類(lèi)，因此分成了三類(lèi)，那分成四類(lèi)的同學(xué)把交叉成直角的看成單獨的一類(lèi)了，其實(shí)這也是相交。這樣同學(xué)們在交流中達成分類(lèi)共識：即相交的一類(lèi)，不相交的一類(lèi)。（設計意圖：在積極探究過(guò)程中發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，在學(xué)生自主探究、交流、辨析、求證過(guò)程中順其自然的發(fā)現兩條直線(xiàn)的兩種位置關(guān)系。）
�。ㄈ┳灾魈骄�，構建新知
1、認識平行：
師：這組直線(xiàn)會(huì )相交嗎？你是怎么想的？有的學(xué)生認為它不會(huì )相交，有的學(xué)生覺(jué)得兩條直線(xiàn)是一樣寬的，有的學(xué)生則認為是不是一樣寬，必須動(dòng)手量，通過(guò)用尺測量，說(shuō)明兩條直線(xiàn)永遠不會(huì )相交，這種情況在數學(xué)上叫互相平行。（課件演示：兩條直線(xiàn)向兩邊無(wú)限延伸，進(jìn)一步說(shuō)明兩條直線(xiàn)向兩邊無(wú)論怎樣延伸都不可能相交。）在此基礎上揭示概念：在同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。質(zhì)疑：同一平面是什么意思？教師出示圖幫助學(xué)生理解，問(wèn)：平行嗎？平行。接著(zhù)問(wèn)：這樣還平行嗎？為什么？因為不在同一平面。練習：出示下列幾組直線(xiàn)，判斷哪幾組互相平行在學(xué)生討論的基礎上強調：判斷兩條直線(xiàn)是否平行時(shí)“在同一平面內”“不相交”這兩個(gè)條件缺一不可。（設計意圖：通過(guò)學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、解惑這樣一個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，促使他們的想象，情感等參與到學(xué)習中去，親身體驗，加深理解平行中同一平面，不相交的概念。）2、認識垂線(xiàn)
師：我們再來(lái)看一看兩條直線(xiàn)相交的情況，你們發(fā)現了什么？學(xué)生可能會(huì )回答兩條直線(xiàn)相交后都有四個(gè)角，我發(fā)現這四個(gè)角都是直角，我發(fā)現對著(zhù)的兩個(gè)角一樣大。教師追問(wèn)：你是怎么知道他們相交后形成四個(gè)直角呢？學(xué)生說(shuō)：“可以量一量�！保ㄕ堃粚W(xué)生驗證。）教師小結：如果兩條直線(xiàn)相交成直角，我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直，其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫垂足。（設計意圖：學(xué)生從相交后形成的角度來(lái)看，發(fā)現+，從而引導學(xué)生用工具驗證相交后成直角的現象，清晰揭示出互相垂直的概念同時(shí)注意培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度和研究問(wèn)題的方法。）
3、揭示課題：這就是我們今天學(xué)習的內容《垂直與平行》
�。ㄋ模╈柟绦轮�，應用提高
1、找一找a、出示主題圖，找垂直與平行的現象，學(xué)生們自主發(fā)言。
b、在幾何圖形中找垂直與平行的現象
2、說(shuō)一說(shuō)在日常生活中有沒(méi)有垂直與平行的現象，舉例說(shuō)明平行的例子：五線(xiàn)譜中
四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材：
1、教材的地位與作用：
“路程、時(shí)間與速度”是在學(xué)生學(xué)習了“除數是整十數的除法”(三位數除以?xún)晌粩?的這一運算技能的基礎上進(jìn)行教學(xué)的;它是“除數是整十數的除法”的解釋與運用，由以往第一學(xué)段的圖畫(huà)情境應用題的數模學(xué)習過(guò)渡到現在第二學(xué)段的文字應用題的數模學(xué)習。通過(guò)教材這種概括的、單列的數量關(guān)系向學(xué)生提供一種新的數學(xué)模型(即數量關(guān)系式)，這種數學(xué)模型將應用到以后文字應用題的學(xué)習中去。
2、教學(xué)目標：
根據教材的編寫(xiě)意圖、學(xué)生知識的基礎和心理發(fā)展的規律，我確定本節課的學(xué)習目標是：
(1)在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
(2)結合實(shí)際情況，根據路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的、實(shí)際的問(wèn)題。
(3)樹(shù)立生活中處處有數學(xué)的思想。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
(1)重點(diǎn)：理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
(2)難點(diǎn)：掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，并運用這些數量關(guān)系分析與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
(3)關(guān)鍵：通過(guò)生活中的實(shí)際情境，讓學(xué)生感知與形成“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念，并切身體會(huì )每個(gè)物體的快慢與路程和時(shí)間都有關(guān)系。
4、教學(xué)準備：
小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要思維形式，再向抽象思維轉化。為豐富學(xué)生的感性認識，本節課我借助下面的教具幫助教學(xué)：
(1)多媒體教學(xué)課件。
(2)皮尺、秒表。
二、說(shuō)教法：
所謂“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。根據教學(xué)目標，結合學(xué)生的實(shí)際情況，本節課我用演示法、情境教學(xué)法、引導發(fā)現法、多媒體電教法、嘗試教學(xué)法、反饋法等教學(xué)方法的有機結合。讓學(xué)生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時(shí)間與速度”這三個(gè)概念。并通過(guò)自主探索和合作交流理解和掌握時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系，整節課學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
三、說(shuō)學(xué)法：
因為“速度”這個(gè)概念比較抽象，學(xué)生在理解時(shí)可能存在一定的困難，故而教師創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境(課件演示)，幫助學(xué)生經(jīng)歷一系列的觀(guān)察、實(shí)踐、探索、分析、思考、交流的`過(guò)程，逐步讓學(xué)生理解“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念，并建立這個(gè)問(wèn)題的數學(xué)模型(數量關(guān)系式)，然后運用這個(gè)模型去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題(教材提供的練習和教師補充的習題)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。從而實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據《標準》所提出：展現知識的產(chǎn)生和應用過(guò)程，形成“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應用”的基本敘述模式，我將教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
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