數學(xué)四年級下冊教案
作為一名老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的數學(xué)四年級下冊教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數學(xué)四年級下冊教案1
一、創(chuàng )設情景、感受旋轉
1、出示3張圖片：風(fēng)扇、風(fēng)車(chē)、禮花
師：這些物體都在怎樣運動(dòng)?你能用手勢表示一下嗎?
小結：像這樣的運動(dòng)現象我們把它叫做旋轉。
師：生活中的旋轉現象還有很多，你能舉個(gè)例子嗎?
師：今天這節課我們就一起來(lái)研究圖形的旋轉現象。(揭題)
出示旋轉概念：在平面內，將一個(gè)圖形繞一個(gè)頂點(diǎn)沿某個(gè)方向轉動(dòng)一個(gè)角度，這樣的圖形運動(dòng)稱(chēng)為旋轉。
二、認識順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉
出示轉桿圖片
提問(wèn)：
(1)從這幅圖中，你看到了什么?
(2)轉桿分別是怎樣轉動(dòng)的?生活中還有哪些類(lèi)似的轉動(dòng)例子?
(3)理解順時(shí)針、逆時(shí)針旋轉的含義，轉桿打開(kāi)與關(guān)閉時(shí)，旋轉過(guò)程有什么相同之處?有什么不同之處?哪一種與時(shí)針旋轉的方向相同?
小結：與時(shí)針旋轉方向相同的是順時(shí)針旋轉，方向相反的是逆時(shí)針旋轉。轉桿打開(kāi)是逆時(shí)針旋轉90°，轉桿關(guān)閉是順時(shí)針旋轉90°。
三、認識旋轉的三要素
出示方格圖：把三角尺繞A點(diǎn)旋轉90°
師：“繞A點(diǎn)旋轉”是什么意思?這個(gè)點(diǎn)能動(dòng)嗎?學(xué)生自練
師：旋轉后的邊與旋轉前有什么關(guān)系?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己是怎么畫(huà)的.?
師：你覺(jué)得將圖形在旋轉時(shí)，要確定什么?
出示旋轉三要素：旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度
四、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
1、做“想想做做”第1題
(1)觀(guān)察、交流;學(xué)生獨立完成。
(2)交流：從6：00到9：00與從9：00到12：00時(shí)針都旋轉了90度。
(3)如果去掉臺秤上的物品，指針又是怎樣旋轉的?轉盤(pán)上的指針呢?
2、“想想做做”第2題
提問(wèn)：你是怎樣畫(huà)的?
共同小結：要確定旋轉后長(cháng)方形的位置，關(guān)鍵在于確定相交于A(yíng)點(diǎn)的兩條鄰邊的位置;要確定旋轉后小旗圖的位置，關(guān)鍵在于確定旗桿的位置。
3、“想想做做”第3題
提問(wèn)：
(1)觀(guān)察每組中的兩個(gè)圖形，你有什么發(fā)現?
(2)你能旋轉每組中的一個(gè)圖形，使每組圖形變成一個(gè)長(cháng)方形嗎?
(3)你是怎樣畫(huà)的?最后一個(gè)圖形只旋轉一次能成嗎?它一共旋轉了多少度?
五、全課總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲?
將圖形按一定角度旋轉時(shí)，要注意什么?
數學(xué)四年級下冊教案2
【教學(xué)目標】
1、在解決有關(guān)面積計算的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )用畫(huà)圖的方法整理有關(guān)信息，能借助所畫(huà)直觀(guān)圖分析實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，正確解決實(shí)際問(wèn)題、
2、在經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受用畫(huà)示意圖的方法對于整理信息和解決問(wèn)題的價(jià)值，體會(huì )到畫(huà)圖整理信息是解決問(wèn)題的一種常用策略，培養幾何直觀(guān)，提高分析和解決問(wèn)題的能力、
3、進(jìn)一步積累解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗，增強解決問(wèn)題的策略意識，獲得解決問(wèn)題的成功體驗，提高學(xué)好數學(xué)的信心、
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：體驗策略的價(jià)值，會(huì )根據題意畫(huà)出示意圖、
難點(diǎn)：借助畫(huà)圖的策略解決面積計算的實(shí)際問(wèn)題、
【教學(xué)理念】
通過(guò)嘗試畫(huà)圖、指導畫(huà)法、借助示意圖理解題意、體會(huì )畫(huà)圖的優(yōu)點(diǎn)、借助畫(huà)圖解決一系列實(shí)際問(wèn)題等活動(dòng)，幫助學(xué)生切實(shí)感受畫(huà)圖策略在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，引導學(xué)生結合示意圖探索并理解解決問(wèn)題的思路，突出解決問(wèn)題的“中間問(wèn)題”、在深入鉆研教材的基礎上，創(chuàng )新使用教材，既體現“以本為本”的教學(xué)思想，又根據學(xué)生的實(shí)際情況活用例題、在強調合作、交流的同時(shí)，始終把獨立思考作為學(xué)生學(xué)習的主要方式，既重視知識技能訓練，又注重發(fā)展數學(xué)思考、
一、復習導入
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些平面圖形？
能在你的作業(yè)紙上畫(huà)出一個(gè)長(cháng)方形嗎？
師：長(cháng)方形的面積怎么計算？求長(cháng)方形的面積需要知道哪兩個(gè)條件？知道了長(cháng)方形的面積和長(cháng)，怎么求寬？如何求長(cháng)方形的長(cháng)呢？
師板書(shū)：長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬
面積÷長(cháng)=寬
面積÷寬=長(cháng)
師：今天老師想請大家解決我們學(xué)校中遇到的數學(xué)問(wèn)題，愿意嗎？
2、教學(xué)例題
�。ㄒ唬├�1教學(xué)
出示例題：合肥市華山路小學(xué)有一塊長(cháng)方形的花圃，長(cháng)8米、在修建校園時(shí)，花圃的長(cháng)增加了3米，這樣花圃的面積就增加了18平方米、原來(lái)花圃的面積是多少平方米？
1、認真讀題，你獲得了哪些數學(xué)信息？
2、師質(zhì)疑：同學(xué)們已經(jīng)注意到花圃的長(cháng)增加3米，面積增加了18平方米、仔細想一想：長(cháng)方形的長(cháng)增加了，面積就一定會(huì )增加嗎？師指名回答、
預設1：學(xué)生長(cháng)增加，寬不變，面積就一定會(huì )增加、
預設2：學(xué)生長(cháng)增加，寬不知道，面積就不一定會(huì )增加，也許還會(huì )減少、
師：同學(xué)們說(shuō)的非常有道理，在這道題中有什么方法可以讓大家一眼就能看出花圃的長(cháng)增加，面積就增加了？
預設1：把增加的面積畫(huà)出來(lái)、
預設2：畫(huà)圖
3、畫(huà)一畫(huà)是一個(gè)不錯的主意、接下來(lái)我們一起在練習紙上畫(huà)一畫(huà)示意圖，用剛才畫(huà)的長(cháng)方形代表花圃，在花圃上面畫(huà)出增加的`面積、提醒一下：既然是示意圖，可以不需要用尺子，用鉛筆直接畫(huà)、
4、同學(xué)們都畫(huà)好了嗎？老師也想畫(huà)一畫(huà)、
預設：第一步，黑板上的長(cháng)方形表示花圃、
第二步，只畫(huà)一條邊增加很長(cháng)、追問(wèn)：可以嗎？為什么？
第三步，畫(huà)出一條邊增加3米、追問(wèn)：畫(huà)好了嗎？
第四步，畫(huà)出兩條邊都增加3米、追問(wèn)：現在畫(huà)好了吧？怎么又不可以？
第五步，誰(shuí)能上來(lái)把那條邊畫(huà)出來(lái)、你來(lái)指一指哪里是增加的面積？教師用陰影部分表示增加的面積、原來(lái)的面積在哪里？
第六步：誰(shuí)來(lái)根據示意圖說(shuō)一說(shuō)面積為什么增加了？寬是哪一條邊？師指著(zhù)圖，這條邊既是原來(lái)長(cháng)方形的寬，也是這個(gè)增加部分的什么？（用紅筆再次畫(huà)一畫(huà)這條寬）
5、在示意圖中標出條件和問(wèn)題，然后同桌根據示意圖互相說(shuō)說(shuō)題目的意思、（指名上臺板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)）
6、想一想應該先算什么？
7、獨立完成，指名上臺指著(zhù)示意圖板演，教師板書(shū)、
8、從圖中我們發(fā)現花圃的長(cháng)增加了，寬不變，面積增加了；如果花圃的長(cháng)減少了，寬不變，面積會(huì )發(fā)生什么變化？（減少）你能在長(cháng)方形中畫(huà)出減少的部分嗎？想一想，誰(shuí)上臺在長(cháng)方形中畫(huà)一畫(huà)？
預設1：上臺畫(huà)出正確的同學(xué)，讓他說(shuō)一說(shuō)哪條線(xiàn)段減少了，減少的面積在哪里？這位同學(xué)的畫(huà)法非常準確、
預設2：上臺畫(huà)出錯誤的同學(xué)，讓別人說(shuō)一說(shuō)哪條線(xiàn)段減少了？符合題意嗎？誰(shuí)能上臺畫(huà)出長(cháng)減少，減少的面積在哪里？
師提醒學(xué)生畫(huà)圖一定要一定要想好哪條邊改變？哪條邊不變？比較：兩次畫(huà)圖有什么不一樣？
過(guò)渡：長(cháng)方形的寬不變，長(cháng)發(fā)生變化，面積也發(fā)生了改變、那如果寬減少，減少的面積在哪里呢？一起看第二道數學(xué)問(wèn)題、
�。ǘ┙虒W(xué)“試一試”
華山路小學(xué)原來(lái)有一個(gè)寬20米的長(cháng)方形水池、后來(lái)因擴建公路，水池的寬減少了5米，這樣水池的面積就減少了150平方米、現在水池的面積是多少平方米？
1、學(xué)生齊讀，教師追問(wèn)：這個(gè)長(cháng)方形發(fā)生了什么變化？你能在圖中畫(huà)出減少的部分嗎？
2、在圖中畫(huà)出減少的部分，指名上臺用手勢比劃后師追問(wèn)：這次什么改變了？什么又沒(méi)變呢？
3、獨立列式計算后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路？上臺指著(zhù)圖說(shuō)、
�。ㄈ┍纫槐�
1、我們一起回顧剛才的解題過(guò)程，這是文字敘述題意，這是用示意圖表示題意，比一比，你有什么想說(shuō)的？同桌交流，再指名回答、
2、師：看來(lái)，畫(huà)圖的確是一種很好的方法和策略、這就是我們今天這節課學(xué)習的內容、（板書(shū)課題：解決問(wèn)題的策略——畫(huà)圖）、
三、變式練習
過(guò)渡：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，兩道題目中都有一個(gè)量沒(méi)有變，你發(fā)現了嗎？如果長(cháng)與寬都發(fā)生了變化，這樣的題目你們還會(huì )嗎？出示變式1：
�。�1）變式1
一個(gè)長(cháng)方形，如果長(cháng)增加6米，或者寬增加4米，面積都比原來(lái)增加48平方米，原來(lái)長(cháng)方形的面積是多少平方米？
1、老師讀題后并追問(wèn)：長(cháng)方形發(fā)生了什么變化？你是怎么理解的？
2、師：照這樣，增加的面積在哪里？先在大腦中想一想，想好了試著(zhù)在圖上畫(huà)一畫(huà)、
3、師指名上臺比劃示意圖，課件隨機出現、
4、長(cháng)方形的長(cháng)和寬都不知道，看著(zhù)示意圖，你會(huì )解決問(wèn)題嗎？
�。ǘ┳兪�2
師：同學(xué)們現在已經(jīng)能夠在紙上畫(huà)出圖形幫助思考了、其實(shí)高手畫(huà)圖不但能在紙上畫(huà)圖，還可以在腦海中畫(huà)圖、接下來(lái)我們一起試試在腦子中畫(huà)圖、
�。ǔ鍪荆河幸粋�(gè)長(cháng)方形，長(cháng)50米，寬40米、）
1、長(cháng)增加5米，面積增加了多少平方米？
先在頭腦中畫(huà)圖，再列式計算，最后課件驗證，板書(shū)算式、
板書(shū)：40×5＝200（平方米）
2、寬增加5米，面積增加了多少平方米？
先在頭腦中畫(huà)圖，再列式計算，最后課件驗證，板書(shū)算式、
板書(shū)：50×5＝250（平方米）
3、長(cháng)和寬同時(shí)增加5米，面積增加了多少平方米？
�。�1）頭腦中的圖畫(huà)好了吧？誰(shuí)能很快列出算式？
生：200＋250＝450（平方米）
�。�2）我們在圖上畫(huà)一畫(huà)來(lái)驗證腦子里想的圖，好嗎？有什么不一樣？發(fā)現剛才我們的計算有什么問(wèn)題？到底增加了多少呢？
4、長(cháng)和寬同時(shí)減少5米，面積減少了多少平方米？
先在腦子中畫(huà)圖，課間驗證、
師：你想用什么方法求出減少部分的面積？
生1：分三部分來(lái)求、
生2：分兩部分來(lái)求、
生3：大長(cháng)方形的面積減去小長(cháng)方形的面積來(lái)求、
5、長(cháng)增加5米，寬減少5米，面積改變嗎？肯定嗎？
四、課堂小結
師：我們學(xué)習了長(cháng)方形面積的各種變化，我們是怎么解決的？畫(huà)圖有什么好處呢？在畫(huà)圖應該注意什么了？
師：其實(shí)不單單是長(cháng)方形，平行四邊形、三角形、梯形等圖形的面積如果發(fā)生變化，同樣可以采用畫(huà)圖的策略予以解決、課后同學(xué)們可以好好研究這道題“長(cháng)增加5米，寬減少5米，面積改變嗎？”，將研究過(guò)程和成果寫(xiě)成“數學(xué)日記”，與你的老師、你的同學(xué)一起分享！
數學(xué)四年級下冊教案3
〖教學(xué)目標〗
1、能根據“手拉手”的有關(guān)信息提出問(wèn)題，體會(huì )小數計算在實(shí)際生活中的應用。
2、體會(huì )到整數的運算律在小數中仍然適用，并能運用這些運算律使計算簡(jiǎn)便。
3、能利用學(xué)過(guò)的小數乘法和小數加減法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
重點(diǎn)：運用運算定律，進(jìn)行小數乘法的簡(jiǎn)便計算。
難點(diǎn)：靈活運用運算定律進(jìn)行小數乘法的簡(jiǎn)便計算。
〖教材分析〗
教材呈現了兩個(gè)小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的情境。
〖教學(xué)設計〗
一、創(chuàng )設情境，激活情緒
師：同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)故事中的公主嗎？（喜歡）
師：傳說(shuō)在古老的城堡中有一位美麗的公主被魔獸囚禁，你們想救出這位美麗的公主嗎？（想）要想解救這位美麗的.公主，必須闖過(guò)魔獸所設置的四個(gè)智力關(guān)，大家有信心嗎？
二、智力第一關(guān)
CIA課件播放。
�。ㄒ恢还肢F說(shuō)：要想闖過(guò)第一關(guān)，先讓我們檢測一下你們的計算能力吧。哈哈！哈哈�。�
1、聽(tīng)算。
125×84×253.6+6.41.25×80.4×2.5
2、你能進(jìn)行簡(jiǎn)便計算嗎？試一試，并指名學(xué)生板演。
25×19×4128×3+72×3
學(xué)生獨立練習，教師巡視輔導，集體訂正，并板演運用了什么規律。
�。ü肢F頒發(fā)通行證。）
師：有沒(méi)有信心挑戰第二關(guān)��？好，我們繼續前進(jìn)。
三、智力第二關(guān)
CIA課件播放。
�。ㄒ恢还肢F說(shuō)：剛才的128×3+72×3中，你們很聰明的運用了乘法分配律對這道題進(jìn)行簡(jiǎn)便運算，現在我在這道題里加上小數點(diǎn)，成為12.8×3+7.2×3，你能對這道題進(jìn)行計算嗎？）
師：同學(xué)們，現在就看你們的了，開(kāi)始吧！
�。�1）學(xué)生嘗試，教師巡視。
�。�2）學(xué)生嘗試情況反饋。
�。ㄖ该麑W(xué)生回答）
師：是算的同學(xué)請向我示意一下！那你們?yōu)槭裁匆@樣做，發(fā)現了什么？（整數的分配律同樣適用于小數）
�。ЙF說(shuō)：好吧，既然你們算出來(lái)了，恭喜你們沖過(guò)第二關(guān)，祝你們好運�。�
四、智力第三關(guān)
CIA課件播放。
�。ЙF說(shuō)：剛才你們說(shuō)的整數的分配律同樣適用于小數，是不是所有的整數的其他定律也適用于小數呢？你們想驗證一下嗎？）
三、課堂小結
數學(xué)四年級下冊教案4
教學(xué)目標
1、結合具體情境，探索積的小數位數與乘數的小數位數的關(guān)系;
2、經(jīng)歷探索小數乘法計算方法中，如何確定積的小數位數的過(guò)程。
導入新課
師：學(xué)校最近準備蓋一個(gè)禮堂，供我們學(xué)校的師生使用，現在同學(xué)們看到的這幅圖就是電腦為我們學(xué)校設計的，同學(xué)們看后想說(shuō)什么?
生：(1)真漂亮!
(2)太好了，我們也能坐在這樣的禮堂里上課了。
(此處的目的：是想通過(guò)看禮堂情境圖，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。)
初步感知
師：下面讓我們走進(jìn)禮堂去看一看里邊的情況：(課件出示禮堂內部情境)邊演示，教師邊介紹：這個(gè)禮堂準備建長(cháng)30米，寬20米，在禮堂前面的墻壁上掛一塊長(cháng)3米 、寬2米的屏幕，地面上準備鋪長(cháng)0.3米、寬0.2米的地磚……看到這里你們知道了什么?
生：知道這個(gè)禮堂的地面、屏幕、地板磚都是長(cháng)方形的。
師：你們還想知道什么?
生：(1)禮堂的占地面積是多少?
(2)屏幕的面積?
(3)地磚的面積?
……
師：請同學(xué)們快速計算一下：禮堂的占地面積、屏幕的面積分別是多少?
生：匯報：(學(xué)生匯報的同時(shí)教師板書(shū))
(1)禮堂的面積為：30×20=600(米2)
(2)屏幕的面積為：3×2=6(米2)
師：怎樣計算地板磚的面積呢?
生：0.3乘0.2
師：0.3乘0.2的積是多少呢?該怎樣計算呢? 請同學(xué)們先獨立思考一下，試一試怎樣計算0.3乘0.2的積。
(此處的目的是讓學(xué)生獨立思考，讓全班每一個(gè)學(xué)生有動(dòng)腦思考的時(shí)間、空間，為小組合作互相交流做準備。)
師：四人一小組，互相交流一下你們各自的想法和辦法，你們小組準備用什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題。(在小組討論的基礎上，全班反饋)
生：(1)我們小組是把0.3米變成3分米，0.2米變成2分米，
3×2=6(平方分米2)
師：請你們小組說(shuō)一說(shuō)為什么把0.3米、0.2米要變成3分米,2分米呢?生：因為0.3、0.2是小數，我們不會(huì )計算,變成3和2就可以計算了。
師：其他小組還有不同意見(jiàn)嗎?
生：我們小組試著(zhù)用畫(huà)圖的方法去做，做一半不會(huì )了。
(學(xué)生遷移第一節的畫(huà)圖知識，但遇到了困難)
師：除了這些你們還有別的方法嗎?
生：沒(méi)有了。
(此時(shí)的學(xué)生遇到了困難，他們用求助的眼光看著(zhù)老師，急切地想知道解決的辦法。)
師：老師從你們的眼神中看出，你們遇到了困難，那老師和大家共同解決好嗎?
生：可以。
師：課件演示圖形。
師：6個(gè)小格表示多少?
生：0.06或6/100
師：說(shuō)明“0.3×0.2”的積是多少?
生：積是0.06。
師：以上兩種方法可以幫助我們解決0.3乘0.2的積，還有其它方法嗎?
請同學(xué)們觀(guān)察這兩個(gè)式子：
禮堂面積： 30×20=600(米2)
屏幕的面積：3×2=6(米2)
看一看長(cháng)與長(cháng)之間、寬與寬之間有什么關(guān)系?請小組同學(xué)討論交流一下。(在小組交流討論的基礎上，全班反饋)
生：(1)我們小組發(fā)現：這兩個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)有關(guān)系，從30→ 3，小數點(diǎn)向左移動(dòng)1位，縮小10倍。
(2)我們小組發(fā)現寬從20→2，小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，寬縮小10倍。
師：同學(xué)們對這兩個(gè)式子中的長(cháng)、寬進(jìn)行了比較，現在我們比較一下(1)和(2)兩式的面積，看一看有什么發(fā)現?
教師指板書(shū)：30 × 20 = 600
3 × 2 = 6
生：面積從600→6小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，面積縮小100倍。
師：同學(xué)們的發(fā)現非常正確，你們能不能用剛才推理的方法，比較一下(3)式和(2)式，看一看它們的面積之間會(huì )有什么關(guān)系?
生：從(2)→(3)長(cháng).寬分別縮小10倍，面積就應該縮小100倍，所以0.3×0.2=0.06
師：從剛才的比較中你們發(fā)現了什么?
生：發(fā)現了乘數變化積也變化。
師：小結：
剛才我們用三種不同的方法分別計算了“0.3乘0.2”的積都是0.06。
鞏固練習
師：你們能不能用我們剛才發(fā)現的`規律，做一做P45的試一試，做完之后同座兩人互相交流一下，你們發(fā)現了什么?(全班反饋交流)
師：重點(diǎn)追問(wèn)：“0.4×0.3”的積是多少?怎樣得到的?
生：與(1)式比較，4和3分數縮小10倍，所以，積“12”也應縮小100倍，是原來(lái)的1/100，所以等于0.12。
師：“0.13乘0.2”的積是多少?
生：與(1)式比較從13到0.13縮小到原來(lái)的1/100，到0.2縮小到原來(lái)的1/10，所以積應縮小到原來(lái)的1/1000，積是0.026。
師：繼續完成P45填一填，完成之后獨立思考一下，你又發(fā)現了什么?然后小組內互相交流一下你們的發(fā)現。(全班反饋交流)
師：說(shuō)一說(shuō)填的結果。
生：報結果。
師：說(shuō)一說(shuō)你們發(fā)現了什么?
生：我們發(fā)現積的小數位數與兩個(gè)乘數的小數位數的和一樣。
師：能舉一個(gè)例子說(shuō)明一下嗎?
生：如“0.13×0.2”第一個(gè)乘數中是兩位小數，第二個(gè)乘數是一位小數，積就是三位小數。
師：你們與他們的發(fā)現相同的嗎?
生：相同
歸納小結
以后我們計算小數乘法時(shí)，就可以把小數看成整數去乘，然后在看兩個(gè)乘數一共有幾位小數，在積中從右向左數出幾位點(diǎn)上小數點(diǎn)就可了。
如“0.3乘0.2”可以用豎式計算。(教師板書(shū)乘法豎式)
數學(xué)四年級下冊教案5
設計說(shuō)明
《數學(xué)課程標準》中指出：數學(xué)思想蘊涵在數學(xué)知識形成、發(fā)展和應用的過(guò)程中，是數學(xué)知識和方法在更高層次上的抽象與概括，學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)獨立思考、合作交流，逐步感悟數學(xué)思想。針對本節課的教學(xué)內容和知識特點(diǎn)，我設計了以知識為明線(xiàn)，以數學(xué)思想為暗線(xiàn)的教學(xué)過(guò)程：
1．在分類(lèi)中感知小數。
分類(lèi)是一種重要的數學(xué)思想，學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì )遇到分類(lèi)問(wèn)題。上課伊始，通過(guò)播放教師測量情境，讓學(xué)生感知小數產(chǎn)生的必要性。然后我出示一組小數，讓學(xué)生根據自己的認知給這些小數分類(lèi)，充分調動(dòng)學(xué)生的已有認知，并檢測學(xué)生對小數的認知程度。
2．在數形結合中自主探究小數。
《數學(xué)課程標準》中指出：自主探究是獲取數學(xué)知識的重要學(xué)習方式。因此，在教學(xué)中引導學(xué)生借助數形結合思想自主探究小數的意義，在匯報交流中逐漸明晰小數與十進(jìn)分數之間的關(guān)系。這樣設計教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。
3．找準起點(diǎn)，促進(jìn)知識的遷移。
小數的意義借助分數來(lái)掌握，必須經(jīng)歷感悟十進(jìn)分數與小數之間聯(lián)系的過(guò)程。教學(xué)中要引導學(xué)生具體分析一位小數的意義，然后運用遷移的方法去理解兩位、三位小數的意義，發(fā)展學(xué)生的類(lèi)比、推理能力，感悟知識間的內在聯(lián)系，感受遷移在數學(xué)學(xué)習中的價(jià)值。
課前準備
教師準備 多媒體課件
學(xué)生準備 米尺
教學(xué)過(guò)程
⊙在分類(lèi)中感知小數
1．在分類(lèi)中感知小數。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你們都收集到了哪些生活中常用的小數？(讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))
老師也收集了一些小數，你能把這些小數分一分類(lèi)嗎？(學(xué)生在分類(lèi)的過(guò)程中理解一位小數、兩位小數……)
2．導入新課。
師：展示學(xué)生分類(lèi)的'情況，這節課就讓我們根據同學(xué)們這種分類(lèi)來(lái)探究小數的意義。(揭示課題)
設計意圖：創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的生活情境，引出學(xué)習對象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；給生活中的小數分類(lèi)，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。
⊙探究新知
1．了解小數的產(chǎn)生。
(1)引導學(xué)生動(dòng)手量課桌、黑板等物體的邊長(cháng)。(組織學(xué)生動(dòng)手測量，并記錄測量結果，然后分組匯報)
(2)剛才同學(xué)們都很認真地進(jìn)行了測量。如果在記錄測量結果時(shí)，要求用“米”作單位，不夠1米怎么辦？
(學(xué)生可能感到很困惑，有的學(xué)生可能會(huì )想到用分數表示)
(3)教師小結：在測量和計算時(shí)，往往得不到整數的結果，這時(shí)常用小數來(lái)表示。因為日常生活和生產(chǎn)的需要產(chǎn)生了小數。
2．教學(xué)小數的意義。
(1)認識一位小數。
�、僬n件出示米尺圖。
把1米平均分成10份，指一指每一份所對應的位置。
�、诟鶕謹档囊饬x，1分米＝米，米也可以用0.1米表示。(板書(shū)：1分米 米 0.1米)
�、蹎l(fā)學(xué)生：(指3分米處)把1米平均分成10份， 3份是多少分米？用分數表示是多少米？用小數表示是多少米？(引導學(xué)生說(shuō)出：3分米 米 0.3米)
�、�(指7分米處)你們能說(shuō)一說(shuō)這里用整數、分數、小數分別怎么表示嗎？(引導學(xué)生說(shuō)出：7分米 米
0．7米)
�、輳那懊娴膶W(xué)習過(guò)程中，你發(fā)現分數與小數的聯(lián)系了嗎？(引導學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流，然后指名匯報)
預設
生1：我發(fā)現分母是10的分數，可以寫(xiě)成一位小數的形式。
生2：我發(fā)現一位小數表示的是十分之幾。
�、藿處熜〗Y：分母是10的分數，可以寫(xiě)成一位小數。一位小數表示十分之幾。
(2)認識兩位小數。
�、倌隳懿乱徊聝晌恍蹬c什么樣的分數有關(guān)系嗎？[課件出示：把1米平均分成100份，每份長(cháng)( )厘米，用分數表示是( )米，用小數表示是( )米；這樣的3份是( )厘米，用分數表示是( )米，用小數表示是( )米；這樣的7份是( )厘米，用分數表示是( )米，用小數表示是( )米]
�、谝龑W(xué)生觀(guān)察米尺，結合教師出示的習題進(jìn)行分組討論。(指名回答，并板書(shū)：1厘米 米 0.01米3厘米 米 0.03米 7厘米 米 0.07米)
(3)認識三位小數。
師：把1米平均分成1000份，每份長(cháng)多少？
數學(xué)四年級下冊教案6
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)青島版小學(xué)數學(xué)四年級下冊67---70頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，學(xué)習名數的改寫(xiě)。
2、應用知識的遷移，學(xué)會(huì )單名數和復名數之間的改寫(xiě)。
3、培養學(xué)生探求知識的興趣，提高合作探索知識的.能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng )設。
談話(huà)：前面我們了解到《吉尼斯世界紀錄大全》中的蔬菜之最，最大的葫蘆周長(cháng)是1.77米，最重的南瓜重0.607噸。
1.77米=（ ）厘米、0.607噸=（ ）千克
�。▽W(xué)生回答。）
談話(huà)：你是怎樣換算的？
請多名學(xué)生回答。
最重的芹菜重23千克800克；最長(cháng)的胡蘿卜3.35米。
�。ㄕn件出示圖片和數據）
[設計意圖]采用學(xué)生前面了解到的知識創(chuàng )設情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且可以使學(xué)生感到數學(xué)知識在生活中的廣泛應用和本單元知識的連貫性和系統性，利于學(xué)生的系統思考。同時(shí)，對學(xué)生單名數換算進(jìn)行了復習，為下面的探究奠定了基礎。
二、自主探究。
�。ㄒ唬┨骄�23千克800克=（ ）千克
談話(huà)：同學(xué)們，用以前學(xué)過(guò)的知識，你能把23千克800克改寫(xiě)成用千克做單位嗎？（板書(shū)）
1、學(xué)生獨立思考。
2、小組交流改寫(xiě)方法。
3、組間交流。
談話(huà)：剛才各小組都討論得非常投入，哪個(gè)小組先發(fā)言？
學(xué)生可能出現兩種情況
�、�800克=0.8千克 ，再加上23千克得23.8千克。
�、�23千克800克=23800克，23800縮小到它的1/1000，將小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，23800克=23.8千克。
談話(huà)：同學(xué)們更喜歡哪一種呢？（生答）第二種先轉化成上節課學(xué)的知識，再解決問(wèn)題；而第一種思考步驟要少一些，各有優(yōu)點(diǎn)，大家可以根據情況選用，在不斷實(shí)踐中尋找適合自己的方法。
4、鞏固練習。
談話(huà)：請同學(xué)們試著(zhù)做一做這組題目，體會(huì )一下哪種方法更好。
出示：5米80厘米=（ ）米
28米6分米=（ ）米
7噸60千克=（ ）噸
數學(xué)四年級下冊教案7
教學(xué)目的：
●通過(guò)動(dòng)手操作，會(huì )按角的特征及邊的特征給三角形進(jìn)行分類(lèi)。
●培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦及分析推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )按角的特征及邊的特征給三角形進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )按角的特征及邊的特征給三角形進(jìn)行分類(lèi)，。
教學(xué)用具：
量角器、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
我們認識了三角形，三角形有什么特征?今天這節課我們就按照三角形的特征對三角形進(jìn)行分類(lèi).怎樣分?
二、新課：
1小組活動(dòng)：
(1)出示小片子，觀(guān)察每個(gè)三角形.可以動(dòng)手量一量，分工合作。根據你發(fā)現的特點(diǎn)將三角形分類(lèi)。
2按角分的情況
引導學(xué)生明確：相同點(diǎn)是每個(gè)三角形都至少有兩個(gè)銳角;不同點(diǎn)是還有一個(gè)角分別是銳角、鈍角和直角.
我們可以根據它們的不同進(jìn)行分類(lèi)
(1)分類(lèi).
根據上邊三個(gè)三角形三個(gè)角的特點(diǎn)的分析，可以把三角形分成三類(lèi).
圖①，三個(gè)角都是銳角，它就叫銳角三角形.(板書(shū))
提問(wèn)：圖②、圖③只有兩個(gè)銳角，能叫銳角三角形嗎?(不能)
引導學(xué)生根據另一個(gè)角來(lái)區分.圖②還有一個(gè)角是直角，它就叫直角三角形，圖③還有一個(gè)鈍角，它就叫鈍角三角形.
請同學(xué)再概括一下，根據三角形角的特征可以把三角形分成幾類(lèi)?分別叫做什么三角形?
教師板書(shū)：
三個(gè)角都是銳角的三角形叫做銳角三角形;
有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形;
有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形.
(2)三角形的關(guān)系.
我們可以用集合圖表示這種三角形之間的關(guān)系.把所有三角形看作一個(gè)整體，用一個(gè)圓圈表示.(畫(huà)圓圈)好像是一個(gè)大家庭，因為三角形分成三類(lèi)，就好象是包含三個(gè)小家庭.
(邊說(shuō)邊把集合圖補充完整.)
每種三角形就是這個(gè)整體的一部分.反過(guò)來(lái)說(shuō)，這三種三角形正好組成了所有的三角形.
(3)三角形中至少要有兩個(gè)銳角，所以判斷三角形的類(lèi)型，應看它的內角.……
問(wèn)：還有沒(méi)有其他的分法?
3按邊分的情況：
我發(fā)現有兩條邊相等的'三角形，還有三條邊都相等的。
師：我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，相等的兩條邊叫腰，另外一條邊叫底。
師：把三條邊都相等的三角形叫等邊三角形。
分別量一量等腰三角形和等邊三角形的各個(gè)角，你有什么發(fā)現?
從紅領(lǐng)巾、三角板、慢行標志中找一找哪里有這兩種特殊的三角形?
三鞏固練習：
1.判斷題.
(1)由三條線(xiàn)段組成的圖形叫三角形.
(2)銳角三角形中的角一定小于90°.
(3)看到三角形中一個(gè)銳角，可以斷定這是一個(gè)銳角三角形.
(4)三角形中能有兩個(gè)直角嗎?為什么?
2.87頁(yè)7題猜一猜小組同學(xué)模仿練習
四作業(yè)
數學(xué)四年級下冊教案8
教學(xué)內容：
小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小的變化P43P45
教學(xué)目標：
1、理解并掌握小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化規律。
2、能運用小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化規律進(jìn)行計算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)總結規律的過(guò)程，培養觀(guān)察比較、概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現并掌握小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小的變化的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小數點(diǎn)位置的移動(dòng)為什么會(huì )引起小數大小的.變化。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新授
1、復習舊知。
出示題目：比較大�。�0.26和0.260 1.500和1.5 1.42和14.2 50.2和5.02。
學(xué)生完成后，引導學(xué)生進(jìn)行總結。
在一個(gè)小數的末尾添上或去掉O，不改變數的大小，其原因在于沒(méi)有移動(dòng)小數點(diǎn)的位置。而后兩題，因為小數點(diǎn)的位置發(fā)生了移動(dòng)，所以數的大小也發(fā)生了改變。
2、導入新課。
小數點(diǎn)的位置移動(dòng)了，小數的大小到底發(fā)生了怎樣的變化？
今天我們就來(lái)研究小數點(diǎn)移動(dòng)帶來(lái)的小數的大小變化。
板書(shū)課題：小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小的變化。
二、探索發(fā)現
第一環(huán)節 探究規律
教學(xué)例1。
1、課件出示教材第43頁(yè)情境圖，讓學(xué)生根據連環(huán)畫(huà)的內容，講一講這個(gè)故事。
指名回答，老師板書(shū)：0.009m、0.09m、0.9m、9m。
引導學(xué)生思考：小數點(diǎn)移動(dòng)與金箍棒的長(cháng)短有什么關(guān)系？
2、小數點(diǎn)移動(dòng)后引起小數怎樣的變化？
把0.009m的小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位小數的大小有什么變化？
�。�1）0.009m等于多少毫米？（板書(shū)：0.009m= 9mm）
�。�2）移動(dòng)0.009m的小數點(diǎn)。
向右移動(dòng)一位，變?yōu)槎嗌俸撩�？大小發(fā)生了怎樣的變化？
�。ò鍟�(shū)：0. 09m= 90mm，擴大到原來(lái)的10倍）
向右移動(dòng)兩位，原來(lái)變?yōu)槎嗌�？是多少毫米？大小有什么變化�?/p>
�。ò鍟�(shū)：0. 9m= 900mm，擴大到原來(lái)的100倍）
數學(xué)四年級下冊教案9
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬├眯畔⒓夹g(shù)平臺,提供問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)生活中的事例探索、掌握解決封閉圖形中植樹(shù)問(wèn)題的方法。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)多媒體課件，滲透數形結合思想，引導學(xué)生在解決問(wèn)題的分析、思考過(guò)程中，經(jīng)歷抽取出數學(xué)模型的過(guò)程。
�。ㄈ┰诮鉀Q問(wèn)題中，培養學(xué)生的獨立思考、合作探究的能力，體會(huì )數學(xué)在生活中的廣泛應用
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生掌握解決封閉圖形植樹(shù)問(wèn)題的思想方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索發(fā)現封閉圖形情況下棵樹(shù)與間隔數之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，引入問(wèn)題
1．問(wèn)題一：（出示圖片）正方形桂花樹(shù)臺一邊也要擺花，量一下邊長(cháng)是9米，每一米擺一盆，請大家幫助算一算，要幾盆花？
反饋：誰(shuí)來(lái)告訴大家要擺多少盆花？
預設：生1：91+1=10盆；生2：91=9盆；生3：91-1=8盆
師：這里都有91這是什么意思？+1就是求出了什么？不加的就是求出了什么？-1求出了什么？
小結：同學(xué)們用以前學(xué)習的植樹(shù)問(wèn)題幫我解決了這個(gè)數學(xué)問(wèn)題。
2．問(wèn)題二：如果桂花樹(shù)的正方形木臺四周都要擺上10盆花，共要多少盆花？
�。弁ㄟ^(guò)展示校園中鮮花盛開(kāi)的美麗景色，創(chuàng )設情境，引出生活中的數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究欲望。］
生1：40盆，
生2：36盆，
師：到底是36盆還是40盆，要知道哪個(gè)答案是對的，怎么辦？
�。ㄗ寣W(xué)生互相爭論）（聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，如果學(xué)生說(shuō)畫(huà)最好，如果學(xué)生說(shuō)其他，教師可以介入說(shuō)：老師這兒有個(gè)建議。）
小結:看來(lái)有些同學(xué)認為用畫(huà)一畫(huà)的方法比較好是吧，那就請同學(xué)們用自己認為好的方法來(lái)驗證到底是需要多少盆？
�。ǘ┒嘣碚�，感知模型
1．出示學(xué)習建議：
�。�1）你可以自己最喜歡的方法來(lái)說(shuō)明你的答案是怎么來(lái)的
�。�2）你也可以利用老師提供的材料（材料1），畫(huà)一畫(huà)，圈一圈。并寫(xiě)出算式。（花盆可以用符號表示）
�。�3）先獨立思考，再在小組中說(shuō)一說(shuō)你的方法。
�。郯褜W(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，放手讓學(xué)生想一想、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，既滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲望，又培養了學(xué)生自主探索、小組合作學(xué)習的意識。］
2．反饋：你是怎么想的？（先把學(xué)生的四種方法都出來(lái)，再講評每一種方法）
預設：
生1：102=20，82=16 20+16=36；
生2：94=36；
生3、84+4=36；
生4：104-4=36；
師：你能解釋一下是怎么想的嗎？（聽(tīng)完學(xué)生說(shuō)自己的思路如果他沒(méi)畫(huà)圖的，問(wèn)一下用同樣的算法，但是畫(huà)圖的）
�。弁ㄟ^(guò)多媒體投影直觀(guān)展示學(xué)生思維過(guò)程和解決方法，激發(fā)學(xué)生探究欲望。］
回顧:剛才我們這四種方法解決了問(wèn)題.(課件演示)
�。弁ㄟ^(guò)信息技術(shù)動(dòng)態(tài)展示不同的解題策略，引導學(xué)生從不同之中找到相同點(diǎn)，將各種算法統一起來(lái)，散而不亂，達到了多樣化之后的優(yōu)化，讓學(xué)生經(jīng)歷多元表征，充分感知數學(xué)模型，實(shí)現了信息技術(shù)與教學(xué)內容的整合。］
小結：通過(guò)同學(xué)們的認真思考，利用已有的知識與經(jīng)驗探索出了這四種不同的策略來(lái)解決了同一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。
�。ㄈ┨剿饕幝�，有效建模
1．拋出問(wèn)題：除了給桂花樹(shù)正方形的臺擺鮮花，在學(xué)校的`其他的還有其他的一些地方也要擺一些鮮花，
每邊6盆，一共要多少盆？ 每邊4盆，一共要多少盆？
2．反饋：你是怎么算的？（結合圖說(shuō)明算式的意思）
預設：
生1：63=18 46=24
生2：63-3=15 46-6=18
生3：63+3=15 46+6=30
3．討論:仔細觀(guān)察這些算式，告訴我們這些封閉圖形上每邊擺花的盆數，求花盆總數可以怎么求呢？
小結：我們從正方形，三角形，六邊形等等作為研究的材料，發(fā)現了在這樣的封圖形上植樹(shù)的棵數就是（每邊盆數-1）邊數=盆數
4．
展開(kāi)：圓壇一周全長(cháng)16米，如果沿著(zhù)圓壇一圈每隔2米放一盆花，一共需要幾盆花？
學(xué)生自主探索。
交流評價(jià)：一共種幾棵？你是怎么想的？你覺(jué)得在圓上放花有規律嗎？有什么規律？（學(xué)生在電腦上進(jìn)行多媒體演示并講述想法）
你還有什么新的發(fā)現？（引導學(xué)生將在圓壇上擺花的問(wèn)題和線(xiàn)段上的植樹(shù)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)）
小結：花盆數=間隔數
�。圩寣W(xué)生在電腦上直觀(guān)操作，充分展示學(xué)生的思維過(guò)程，在思維碰撞中學(xué)生們認識到在圓壇上擺花的問(wèn)題可以和線(xiàn)段上的植樹(shù)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，輕松地找到了新舊知識的結合點(diǎn)。］
5．提升：在三角形、正方形、正六邊形上擺花盆的總數與間隔數是不是也具有這樣的關(guān)系呢？
�。�1）學(xué)生探索
�。�2）反饋
�。�3）演示:將這些圖形拉伸為圓，并轉化為線(xiàn)段。
小結：其實(shí)在所有封閉圖形上，都具有花盆數=間隔數這樣的關(guān)系。所以我們要求花盆總數，可以先求出間隔數。
�。弁ㄟ^(guò)電腦動(dòng)畫(huà)的演示，學(xué)生可以直觀(guān)地發(fā)現所有的封閉圖形植樹(shù)問(wèn)題都可以轉化為在圓上的植樹(shù)問(wèn)題，并且有和在線(xiàn)段上一端栽樹(shù)的情況一樣。這樣，又一次溝通了各個(gè)封閉圖形之間的聯(lián)系，輕松突破的本課難點(diǎn)。］
�。ㄋ模┩卣固嵘�，實(shí)踐應用
1．學(xué)校為了美化校園環(huán)境，開(kāi)展了擺花設計方案征集。有以下三種，請選擇一種你最喜歡的圖形，算一算如果每邊放三盆花，一共可以擺放多少盆花？你還能設計出其他方案嗎？
2．小結
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
數學(xué)四年級下冊教案10
教學(xué)內容：第52-53頁(yè)
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷對幾種事物進(jìn)行排列的過(guò)程，初步發(fā)現簡(jiǎn)單排列現象中的規律，能運用規律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、在學(xué)習中感知解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展數學(xué)思維。
3、在學(xué)習活動(dòng)中獲得一些成功體驗，以激發(fā)學(xué)習信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
有層次的學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷從無(wú)序到有序的思考過(guò)程，體會(huì )解決問(wèn)題的基本策略，會(huì )簡(jiǎn)單的排列規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、拍照活動(dòng)。
1、看書(shū)，知道拍照活動(dòng)方式。
師：小軍、小明、小紅3人排成一排照相，有多少種不同的排法？什么叫不同的排法呢？
小軍站第一個(gè)的不同排法：
如：小軍、小明、小紅（一種排法）
小軍、小紅、小明（另一種排法）
2、拍照。（教師當攝影師，選三位學(xué)生到講臺前）
要示：這3個(gè)同學(xué)名字分別叫ABC ，請其它同學(xué)把各種排法表示出來(lái)。
�。ㄟ吪倪叧鍪竞�(jiǎn)筆畫(huà)，并板書(shū)排列的字母。在多種方法比較中突出按一定順序排列才能不重復也不遺漏）
3、小結。說(shuō)一說(shuō)你如果是拍照者，怎樣才能每種情況都拍而不遺漏呢？
二、想一想，試一試。P52如果在三位小朋友中每次選兩人排在一起照相，有多少種不同的排法？
�。ā跋胍幌搿笨梢砸龑W(xué)生分兩步思考：每次選兩人有3種不同選法，而每?jì)扇硕几饔?種不同的排法。鼓勵學(xué)生采用個(gè)性化的符號表示不同的排列方法。）
三、練習。
1、“想想做做”第1題。用8、2、5三個(gè)數字能組成幾個(gè)不同的三位數？（可以先引導學(xué)生把用8、2、5組成的三位數一一排列出來(lái)；再啟發(fā)學(xué)生根據排列的過(guò)程，抽象出可以用“3×2”求排出的三位數的個(gè)數。）
2、“想想做做”第2題。
四個(gè)球隊踢足球，每?jì)蓚�(gè)球隊都要比賽一場(chǎng)，一共要比賽多少場(chǎng)？
�。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗正確理解“每?jì)蓚�(gè)球隊都要比賽一場(chǎng)”的'含義。連線(xiàn)后，還可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在交流中體會(huì )其中的規律，認識到比賽可以用“3＋2＋1”來(lái)計算。）
3、“想想做做”第3題。
三個(gè)小朋友打電話(huà)，他們3人每?jì)扇送ㄒ淮坞娫?huà)，一共通了多少次？如果他們互相寄一張節日賀卡，一共寄了多少張？
�。ㄖ�(zhù)重引導學(xué)生結合生活經(jīng)驗體會(huì )兩個(gè)問(wèn)題的不同含義，感受解決問(wèn)題的不同方法，加深對簡(jiǎn)單搭配的排列現象中規律的認識。）
四、總結。你學(xué)會(huì )了什么？
數學(xué)四年級下冊教案11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作等深入認識軸對稱(chēng)圖形。會(huì )畫(huà)一個(gè)圖形的軸對稱(chēng)圖形，掌握畫(huà)圖的方法和步驟。
2、經(jīng)歷操作、觀(guān)察、想象、交流等活動(dòng)，增強觀(guān)察能力、想象能力和表達能力，發(fā)展空間觀(guān)念?。
3、感受現實(shí)世界中普遍存在的對稱(chēng)現象，體驗到生活中處處有數學(xué)，感受物體或圖形的對稱(chēng)美，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步認識軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，建立軸對稱(chēng)圖形的概念，能根據軸對稱(chēng)圖形的概念準確地判斷生活中哪些物體是軸對稱(chēng)圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生初步認識對稱(chēng)現象并找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸；
掌握畫(huà)圖的方法和步驟，能在放個(gè)紙上畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的另一半。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
欣賞圖片，建立表象?師：同學(xué)們，我們先來(lái)觀(guān)察這幾個(gè)圖片，你們發(fā)現了什么？這些圖片有什么共同點(diǎn)？展示幻燈片中飛機、蜻蜓，蝴蝶的`圖片生：它們兩側的圖形是完全一樣的。
師：是的，還有嗎？
生：從中間對折后兩側能夠完全重合。
師：同學(xué)們真是火眼金睛！說(shuō)得真棒！像這樣對折之后完全重合的圖形就是軸對稱(chēng)圖形（動(dòng)畫(huà)展示飛機、蜻蜓、蝴蝶從中間對著(zhù)重合過(guò)程）那么生活中還有像這樣的的對稱(chēng)現象嗎？師生總結出：美麗的樹(shù)葉、剪紙藝術(shù)、車(chē)標中的軸對稱(chēng)設計、北京奧運會(huì )的圖標五環(huán)、古今中外許多著(zhù)名的建筑等等都是軸對稱(chēng)圖形。我們的大自然因這些軸對稱(chēng)圖形變得更加美麗絢爛。
師展示一片軸對稱(chēng)葉子的對折后兩側完全重合的動(dòng)畫(huà)，并引出軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸的概念。
師：這些是軸對稱(chēng)圖形嗎？若是，請畫(huà)出它們的對稱(chēng)軸。
生判斷出是否是軸對稱(chēng)圖形并在每個(gè)軸對稱(chēng)圖形上畫(huà)出它的對稱(chēng)軸。
師：同學(xué)們掌握得可真好！
二、探索新知師：看一看，數一數，你發(fā)現了什么？
生1：這個(gè)是軸對稱(chēng)圖形
生2：點(diǎn)A與點(diǎn)A＇到對稱(chēng)軸的距離都是3小格。
生3：A與A＇點(diǎn)的連線(xiàn)與對稱(chēng)軸垂直。
總結：對稱(chēng)軸圖形中，能夠完全重合的兩個(gè)對稱(chēng)點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離是相等的；
兩個(gè)對稱(chēng)點(diǎn)的連線(xiàn)與對稱(chēng)軸是相互垂直的。
三、知識運用師：
1.動(dòng)手操作：剪下教材附頁(yè)上的圖形，先折一折，再畫(huà)出下面圖形的對稱(chēng)軸，看看能畫(huà)幾條。
師生共同畫(huà)出這些里面軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，進(jìn)一步學(xué)會(huì )分辨出哪些是軸對稱(chēng)圖形。正方形有4條對稱(chēng)軸，等腰三角形有1條對稱(chēng)軸，圓形有好多條永遠折不完?，我們就說(shuō)圓形有無(wú)數條對稱(chēng)軸。
師：2.下面的圖形各是從哪張紙上剪下來(lái)的？連一連。
進(jìn)一步掌握軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，體驗到生活中處處有數學(xué)，感受物體或圖形的對稱(chēng)美。
3.試一試，畫(huà)出下面這個(gè)軸對稱(chēng)圖形的另一半。
師：想要順利畫(huà)出圖形的另一半，你有什么辦法呢？根據是什么呢？學(xué)生討論并交流。
師生共同總結：第一步：標出點(diǎn)A和點(diǎn)B；
第二步：通過(guò)數格找到對稱(chēng)點(diǎn)A＇和B＇；
第三步：順次連線(xiàn)。
四、鞏固提升根據上面的方法，你能畫(huà)出下面圖形的另一半嗎？試一試。
生根據掌握的畫(huà)圖方法和步驟成功畫(huà)出了這個(gè)圖形的完整樣子（確定對稱(chēng)軸后，先找到對稱(chēng)軸左邊圖形的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的對稱(chēng)點(diǎn)，再連線(xiàn)。）
五、課堂小結?師：通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？?學(xué)生自由發(fā)言。?教師小結：這節課我們從生活中的對稱(chēng)現象認識了軸對稱(chēng)圖形，只要我們留心觀(guān)察，我們生活的周?chē)幪幙梢钥匆?jiàn)軸對稱(chēng)圖形，正是因為有了這些圖形，我們的生活才會(huì )裝扮得這么美麗。
數學(xué)四年級下冊教案12
教學(xué)目標：
1、能用語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
2、在合作交流中能繪制簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
3、體會(huì )路線(xiàn)圖在實(shí)際生活中的廣泛應用。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )定向運動(dòng)行走過(guò)程中的觀(guān)測點(diǎn)在不斷變化。
教學(xué)難點(diǎn)：根據觀(guān)測點(diǎn)的變化來(lái)重新確定方向標觀(guān)察物體的位置。
教學(xué)準備：每個(gè)（小組）學(xué)生一個(gè)越野路線(xiàn)圖，每人一張白紙（繪圖用）教學(xué)過(guò)程：
一、山地越野：描述行走路線(xiàn)
小組討論：
1、作為越野隊員我們將怎樣確定越野路線(xiàn)？
2、我們是怎樣確定方向和路程的？
描述行走路線(xiàn)為什么要到達一個(gè)目標就重新畫(huà)出方向標？
描述行走路線(xiàn)一個(gè)越野車(chē)隊，四個(gè)賽段的時(shí)間分別是15分鐘、5分鐘、35分鐘、5分鐘，他們走完全程的平均速度是多少?10千米 描述行走路線(xiàn)討論：
為什么第一賽段的路程與第三賽段路程長(cháng)短差不多，時(shí)間卻相差一倍多？車(chē)壞了、路是上坡、路上障礙物多、路上休息了一些時(shí)間……
【設計意圖】由于學(xué)生在觀(guān)察主題圖時(shí)，已經(jīng)對“公園定向越野賽”這個(gè)情境比較熟悉，能夠理解為什么到達每一處后要確定要到的下一個(gè)位置的方向和距離，而且在三年級時(shí)已經(jīng)掌握了利用方位名詞描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，因此，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生在小組內合作完成，再在全班匯報。另外還需要注意的是，在學(xué)生確定每一賽段的路程時(shí)，只要學(xué)生能用自己的方法解決問(wèn)題就可以了，不必要求學(xué)生用解比例的方法。教師還可以引導學(xué)生思考“起點(diǎn)與1號檢查點(diǎn)間的距離”“1號與2號檢查點(diǎn)間的距離”大約都是1千米，為什么第一小組走完第二賽段所用的時(shí)間是第一賽段的2倍。
二、沙漠驅車(chē)越野：繪制簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖 根據所給信息畫(huà)出越野路線(xiàn)
1、在起點(diǎn)的東偏北40°方向距離350千米的地方是點(diǎn)1
2、在點(diǎn)1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點(diǎn)2
3、終點(diǎn)在點(diǎn)2的西偏南20 °方向距離它300千米的.地方
�。�1）點(diǎn)1的西北方是，終點(diǎn)在起點(diǎn)的 方向，點(diǎn)2在起點(diǎn)的 方向。
�。�2）說(shuō)出具體路線(xiàn)：
從起點(diǎn)出發(fā)，先向 偏 度方向走 km到點(diǎn)1，再向 偏 度方向走 km到點(diǎn)2，最后向 偏度方向走 km到終點(diǎn)。
【設計意圖】教學(xué)時(shí)，可以采用小組活動(dòng)的方式進(jìn)行。由小組內的一名學(xué)生描述自己確定的那條線(xiàn)路，其他學(xué)生按這名學(xué)生的描述繪制線(xiàn)路圖，然后在組內討論每一個(gè)人繪制的路線(xiàn)圖是否清楚、準確，并加以修改和完善。通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生不僅能夠借助不同的參照物確定物體的位置，并畫(huà)出線(xiàn)路圖，而且能夠感受到合作的意義和交流的重要性。
三、方法應用
【設計意圖】讓孩子們根據前面所學(xué)的知識進(jìn)行應用，從而解決實(shí)際問(wèn)題。
四、梳理知識，總結升華
談話(huà)：這節課你有什么收獲呢？
[設計意圖]對本節課的學(xué)習做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò )，整理學(xué)習思路，為后面的學(xué)習打好基礎。
五、課堂檢測
課堂檢測A
�。�1）說(shuō)一說(shuō)小偉上學(xué)可以怎么走，說(shuō)出每一段的方向。（2）小偉走哪條路最近？
�。�3）你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？ 課堂檢測B 1、2、
數學(xué)四年級下冊教案13
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)青島版第71頁(yè)《求小數的近似數》。
教學(xué)目標：
1.借助已有經(jīng)驗，使學(xué)生掌握求一個(gè)小數近似數的方法，能夠正確地求一個(gè)小數的近似數。
2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，初步學(xué)習用猜想、比較、歸納等數學(xué)方法學(xué)習數學(xué)知識。
3.通過(guò)獨立思考，培養學(xué)生認真審題、解題的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景
1.談話(huà)：同學(xué)們，本單元前面幾個(gè)信息窗我們學(xué)習了形形色色的鳥(niǎo)蛋和龜蛋帶給我們的數學(xué)知識。本節課我們繼續來(lái)學(xué)習本單元最后一個(gè)信息窗綠毛龜蛋帶給我們的數學(xué)知識。
出示情境圖，仔細觀(guān)察畫(huà)面，你知道了什么？你又能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生合作交流。
2.談話(huà)：這節課重點(diǎn)解決他們說(shuō)的結果為什么不一樣和綠毛龜蛋的寬徑約是多少這兩個(gè)問(wèn)題。其他問(wèn)題放在問(wèn)題口袋里以后解決，可以嗎？
[設計意圖]激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提，通過(guò)清晰生動(dòng)的情境圖中出現的兩位同學(xué)不同的測量結果讓學(xué)生觀(guān)察討論，學(xué)生意見(jiàn)不一，于是需要尋找正確的判斷方法，由此激起學(xué)生探尋新知的強烈愿望。
二、探究新知
1.學(xué)生獨立思考他們說(shuō)的結果為什么不一樣？這一問(wèn)題。
談話(huà)：觀(guān)察兩位同學(xué)說(shuō)的結果，你能發(fā)現什么？
讓學(xué)生觀(guān)察，引導學(xué)生發(fā)現：小華讀出的結果是一個(gè)一位小數，小明讀出的結果是一個(gè)整數。
談話(huà)：對，求3.94的近似數，根據不同的要求，既可以保留一位小數，也可以保留整數。請同學(xué)們選擇一種情況，根據我們求整數的近似數的方法，研究一下怎樣求一個(gè)小數的近似數。
學(xué)生獨立研究后，再在小組內交流。
談話(huà)：哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎樣求3.94的近似數的？把你的方法向大家介紹一下。
談話(huà)：你的方法很正確，還有哪位同學(xué)與他求得的近似數不同？
談話(huà)：你的方法也很正確。因此，我們在求一個(gè)小數的近似數時(shí)，依然運用了四舍五入法，關(guān)鍵是看精確到哪一位。
2.學(xué)生獨立思考綠毛龜蛋的寬徑約是多少？這一問(wèn)題
學(xué)生獨立思考后，引導學(xué)生討論什么時(shí)候小數的.近似數的2，什么時(shí)候小數的近似數的2.0。
討論得出：求一個(gè)小數的近似數時(shí)，保留小數的數位不同，精確程度也不同。
[設計意圖]這一環(huán)節教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己去觀(guān)察，在觀(guān)察中探究新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，在觀(guān)察討論過(guò)程中教談話(huà)為學(xué)生創(chuàng )設自由選擇的空間，讓學(xué)生體會(huì )自由選擇的輕松和快樂(lè )。
三、鞏固應用
1.黃河的流域面積是75.14萬(wàn)平方千米。（保留一位小數）
2.把1.463保留整數、把1.463保留一位小數和把1.463保留兩位小數這三種說(shuō)法的結果是否是一樣的？
3.小華的體重保留整數是45千克，他的體重可能是多少千克？
[設計意圖]練習中讓學(xué)生交流不同的思考方法，鼓勵學(xué)生思維的創(chuàng )新，方法的簡(jiǎn)潔，但也照顧學(xué)生不同的認知水平，尊重學(xué)生的學(xué)習成果。
四、感悟收獲
談話(huà)：今天大家學(xué)得愉快嗎？你們最大的收獲是什么？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)說(shuō)說(shuō)本課的收獲及體驗）
課后反思：
教師是教學(xué)的組織者和引導者，而不僅僅是解題的指導者。本節的教學(xué)我通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，幾句話(huà)做適當的引導，而留給學(xué)生大量的時(shí)間讓他們去觀(guān)察，去思考，去交流，在觀(guān)察中探究新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。在學(xué)習討論的過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng )設自由選擇的空間，引導學(xué)生敞開(kāi)思維，多角度探索，實(shí)現高效率學(xué)習。
數學(xué)四年級下冊教案14
教學(xué)目標
1．經(jīng) 歷從生活情境到方程模型的建構過(guò)程，會(huì )用方程表示簡(jiǎn)單情境中的數量關(guān)系。
2．提高獨立思考、合作交流的能力。
3．在列方程的`過(guò)程中，發(fā)展抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握方程的解的意義，用方程表示簡(jiǎn)單情境中的數量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
用方程表示簡(jiǎn)單情境中的數量關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、復習鋪墊。
1．下面哪些是等式？ 哪些是方程？
5y 36÷x＝97?8＋9m 10－x＝3?54＋x＞9 5×7＝35 6y＋6＝48 2x＋3x＝20
2．解方程。
10－x＝5? x＋1 0＝20 x＋3＝1 2 x－11＝5
二、走進(jìn)新課。
1．等式兩邊都乘同一個(gè)數（或除以同一 個(gè)不為0的數），等式還成立嗎？
解：等式成立。
2．請你用發(fā)現的規律，解出我們前面列出的方程。
4y＝20xx y＝500
3．解方程。
�。�1）x÷3＝9 x＝27
�。�2）7y＝28 y＝4
4．下列解法正確嗎？
�。�1）x－19＝19
解：x－19＋19＝19－19 x＝0
正確解法：x－19＋19＝19＋19 x＝38
�。�2）3x＝36
解：3x÷ 3＝36÷3 x＝12
三、隨堂練習。
1．解方程。
�。�1）6x＝156
�。�2）3x＝630
�。�3）59＋x＝120
�。�4）x÷28＝0
四、小結
等式兩邊都乘 同一個(gè)數（或除以同一個(gè)不為0的數），等式成立。
五、作業(yè)。
教材P71第5題。
數學(xué)四年級下冊教案15
教學(xué)目標
1．知識與技能：通過(guò)天平游戲，發(fā)現等式兩邊都加上（或減去）同一個(gè)數，等式仍然成立。
2．過(guò)程與方法：能夠利用發(fā)現的等式性質(zhì)，解簡(jiǎn)單的方程。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養動(dòng)手實(shí)踐，認真觀(guān)察、思考歸納的學(xué)習習慣。
學(xué)習重點(diǎn)
通過(guò)天平游戲，發(fā)現等式兩邊都加上（或減去）同一個(gè)數，等式仍然成立。
學(xué)習難點(diǎn)
利用發(fā)現的等式性質(zhì)，解簡(jiǎn)單的方程。
教學(xué)過(guò)程
一、知識回顧。
填空：含有_______的_______叫做方程。
判斷：下列這些是方程嗎：
1．x＝10 （ ）
2．32＋x （ ）
3．16＋4＝20 （ ）
二、自學(xué)指導。
仔細觀(guān)察下列圖片，你發(fā)現了什么規律？
1．通過(guò)觀(guān)察，你有什么發(fā)現？先在小組內互相說(shuō)一說(shuō)自己的想法。（課本左邊主題圖 ）
提示：
�。�1）現在的天平處于什么狀態(tài)？_______，說(shuō)明兩盤(pán)的.質(zhì)量_______。
�。�2）從左往右觀(guān)察每組兩幅圖片，天平的左右兩盤(pán)有什么變化？天平有什么變化嗎？現在你能把天平的規律描述出來(lái)嗎？換成等式呢？
2．現在再來(lái)觀(guān)察一組，和上面的 一組有什么不同嗎？（課本右邊主題圖。）
對比上面一組 天平圖片的規律，你能說(shuō)出這 一組圖片中有什么規律嗎？用一句話(huà)來(lái)描述等式的規律。
請用我們自己的語(yǔ)言對這個(gè)規 律進(jìn)行舉例說(shuō)明。
三、實(shí)踐應用。
利用剛剛學(xué)習的方法，求出方程中的x。
x＋2＝10
思考：在這個(gè)方程里，未知數x屬于這個(gè)加法算式的哪部分？根據加法各部分之間的關(guān)系，你能想到這個(gè)方程的不 同解法嗎？試一試吧。
練習鞏固：
解方程：y－7＝12 23＋x＝45
四、課堂小結。
總結一下，我們這節課學(xué)習 了什么內容呢？
1．會(huì )解一些方程了。
2．注意算數準確。
五、目標檢測。
1．通過(guò)研 究我們明白了：等式兩邊都_______（或_______）同一個(gè)數，等式_______。
2．解方程：x－12.3＝3.8。
3．結合我們身邊的事例，編一道題，列出方程并解出來(lái)。
六、作業(yè)布置。
課本P69頁(yè)第2題、第5題。
【數學(xué)四年級下冊教案】相關(guān)文章：
四年級下冊教案數學(xué)07-27
小學(xué)數學(xué)下冊教案11-28
四年級數學(xué)下冊教案06-17
四年級蘇教版數學(xué)下冊教案07-20
四年級數學(xué)下冊教案08-25
四年級下冊數學(xué)教案04-20
四年級下冊數學(xué)教案11-08
四年級下冊數學(xué)復習教案01-05
四年級的數學(xué)人教版下冊教案07-14