童年的泥巴說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的童年的泥巴說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
這是一篇懷念童年快樂(lè )生活的課文，“泥巴”是作者童年鮮明的記憶，作者以樸實(shí)純真的筆調把我們帶到“那段風(fēng)一樣的日子”，通過(guò)“放秋假到西河灘捏泥人泥物”和“累了、餓了備下野餐享用”兩件事，展示了一個(gè)孩子童年的側影。全文首尾呼應，脈絡(luò )暢達�；貞浿惺惆l(fā)對童年快樂(lè )生活的眷戀之情。
教學(xué)目標：
1、理清課文條理，理解課文內容，學(xué)會(huì )熱愛(ài)生活。
2、培養學(xué)生正確、流利、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合重點(diǎn)詞句體會(huì )作者情感，有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“風(fēng)一樣的日子”的含義。
教學(xué)過(guò)程分以下幾步進(jìn)行：
�。ㄒ唬⿵团f引新
思考：作者向我們講述了關(guān)于泥巴的哪兩件事，用“不僅……還……”的句式說(shuō)說(shuō)。通過(guò)概括，學(xué)生對課文內容又有了清晰的認識，同時(shí)培養概括課文內容及用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)的能力，一舉三得。
�。ǘ┢纷x課文、體味童年
此環(huán)節緊扣語(yǔ)言文字，從兩件事切入，引導學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞句，咬文嚼字，有感而悟直至揭示主旨---理解作者對童年的懷念之情，學(xué)會(huì )熱愛(ài)生活。
先讓學(xué)生選擇自己認為最有趣的片段用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞概括感受寫(xiě)在旁邊，再帶著(zhù)感悟讀一讀，從面到點(diǎn)加深理解。
品讀環(huán)節隨學(xué)生的交流靈活探究。
重點(diǎn)研讀課文第四自然段----運河泥、唱童謠、捏泥人、欣賞泥物、吹泥哨等場(chǎng)景。每一部分都讓學(xué)生先讀出自己的感受，再談從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到了孩子們的快樂(lè )。
唱童謠、捏泥人一處：學(xué)生讀后，追問(wèn)：從這里知道了什么？孩子們會(huì )說(shuō)他們很快樂(lè )、捏得又快又好。追問(wèn)：“從哪些詞語(yǔ)中知道的？”讓學(xué)生找出“脆生生、不長(cháng)時(shí)間、轉眼的功夫、精神抖擻”等詞語(yǔ)�！斑叧{就邊捏出了這么逼真的泥物又說(shuō)明了什么呢？”繼續追問(wèn)下學(xué)生體會(huì )到孩子們經(jīng)常在這里唱童謠捏泥人�！斑@小河就是他們的樂(lè )土，經(jīng)常這樣唱童謠捏泥人作者留下深刻的印象，所以夢(mèng)回故鄉會(huì )這樣想”出示課文第一句話(huà)：那條清澈的小河還是往昔的模樣嗎，那群泥狗一樣的鄉下孩子，還在玩著(zhù)河泥，唱著(zhù)清亮亮的童謠嗎？學(xué)生齊讀。
欣賞泥人泥物一處。先找到能夠概括特點(diǎn)的詞--活靈活現。再想一想為什么作者能寫(xiě)得活靈活現。引導學(xué)生發(fā)現原來(lái)在泥人泥物的前面都加上了修飾的形容詞。明白了表現方法，就讓學(xué)生結合課文內容展開(kāi)想象。按照文中的句式：有--的--、--的---、--的---，有--的--、--的--、---的---完成仿寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)后要求有感情地讀出畫(huà)面，想象讓文字全新創(chuàng )造，仿寫(xiě)、讀畫(huà)面的過(guò)程讓學(xué)生充分掌握例舉及運用修飾詞的方法，更體驗到了童年的樂(lè )趣。情感升溫繼續齊讀課文第一句話(huà)。
吹泥哨部分主要進(jìn)行美讀訓練。在指名讀、練讀之后這樣引讀：白牙、黑皮膚、紅泥哨、多么漂亮的色彩請你讀出色彩美；泥哨聲、童謠聲，多么動(dòng)聽(tīng)的聲音請你讀出聲音美；快樂(lè )的孩子、秋天的田野請你讀出人與自然的和諧美。排比使情感逐層上升，學(xué)生強烈感受到童年生活的美好。再次復現課文第一句話(huà)讓學(xué)生齊讀，這一不斷出現的主題覆蓋課堂大部分時(shí)間，讓學(xué)生在笑談趣事中，品悟到了童年的美好，作者對童年的魂牽夢(mèng)縈。
第二件事備野餐享用。讓學(xué)生運用學(xué)得的方法有感情地讀。并從“隨便抓摸、意料之中、不是、就是、要么”等詞語(yǔ)中你讀懂了什么。體會(huì )出這里野生資源的豐富、孩子們的`生活充滿(mǎn)樂(lè )趣。
�。ㄈ┳プ‰y點(diǎn)、質(zhì)疑討論
學(xué)習重點(diǎn)片段后讓學(xué)生找到課文中哪兩句話(huà)幾乎是一樣的？畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想一想：是不是重復了？（明白首尾呼應的寫(xiě)作方法）風(fēng)和童年有什么共同之處？引導學(xué)生理解“這風(fēng)一樣的日子”領(lǐng)悟出它們都是美好、短暫、自由自在、轉瞬即逝的。這樣比喻簡(jiǎn)潔鮮活，表達了對童年時(shí)光的無(wú)限眷戀之情。
�。ㄋ模┩癸@主旨、升華情感
感悟與朗讀得到了提升，學(xué)生的情緒與文本的情緒水乳交融。讓學(xué)生把從“啊童年的泥巴，那風(fēng)一樣的日子呦！”這句話(huà)聽(tīng)到的作者的心聲朗讀出來(lái)。教師引讀：童年的泥巴，帶給作者多少樂(lè )趣呀！帶著(zhù)喜愛(ài)之情讀出心聲；每個(gè)人都要長(cháng)大，童年的時(shí)光那么短暫不會(huì )再來(lái)，帶著(zhù)惋惜之情再讀;童年的泥巴至今還在作者夢(mèng)中不斷懷想，讓我們帶著(zhù)對童年時(shí)光的眷戀再讀；作者的童年像風(fēng)吹去了，我們正享受著(zhù)，讓我們珍惜童年，熱愛(ài)每一天，帶著(zhù)無(wú)限的贊美讀出我們的心聲！
美讀，富有詩(shī)話(huà)的設計，反復點(diǎn)染中心，加強感悟抒發(fā)胸臆，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了心靈的故鄉—童年。
本課設計力求回歸語(yǔ)文本色，把握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)形式，達到工具性與人文性的統一。
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