蘇科版初二物理下冊說(shuō)課稿 物質(zhì)的物理屬性
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的蘇科版初二物理下冊說(shuō)課稿 物質(zhì)的物理屬性，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
尊敬的各位專(zhuān)家、老師：
今天我說(shuō)課的題目是《物質(zhì)的物理屬性》，下面，我將通過(guò)說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1．教材的地位和作用分析
這節課是蘇科版物理八年級下冊第六章第五節的內容，是新課程實(shí)施后增加的一節內容，知識相對獨立，內容對應于物理課程標準中物質(zhì)（一級主題）的一個(gè)二級主題，本主題所涉及的科學(xué)內容，與日常生活和自然現象密切相關(guān)，與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿有重要聯(lián)系。學(xué)習這些內容能讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程的基礎上進(jìn)一步認識物質(zhì)世界。
教材首先通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察圖片，自主的發(fā)現物質(zhì)的一些屬性，如：密度、透光性、彈性、導電性等，目的是希望強調物質(zhì)屬性的多樣性。接著(zhù)將硬度作為一個(gè)比較突出的屬性，通過(guò)探究活動(dòng)的形式對物體的硬度進(jìn)行比較排序，在比較的時(shí)候用到了刻劃法。最后談到對物體屬性的深入研究，促進(jìn)了材料學(xué)的發(fā)展，催生了新技術(shù)和新器件等。教材整體內容特點(diǎn)是知識比較淺，但內容可以鋪的很開(kāi)，教師設計的空間大，同時(shí)能讓學(xué)生真切的感受到從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
2．學(xué)情分析
從心理特征來(lái)說(shuō)，處于八年級下學(xué)期的學(xué)生，思維已逐步從經(jīng)驗型向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力，記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)隨時(shí)發(fā)表見(jiàn)解。所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn)，一方面運用直觀(guān)生動(dòng)的實(shí)驗，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生自由的發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
從認知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了物質(zhì)的密度，對鑒別、區分物質(zhì)已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎，但對于物質(zhì)物理屬性的理解（由于其概念抽象程度較高，）學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
3．教學(xué)目標分析
根據以上對教材的地位和作用、以及學(xué)情分析，結合新課標的要求，我制訂了以下三個(gè)維度的目標。
�。�1）知識與技能：
�、僦烂芏�、硬度、導電性、彈性、磁性等都是物質(zhì)的物理屬性，會(huì )描述物質(zhì)的這些屬性。
�、跁�(huì )根據物質(zhì)的物理屬性對物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，嘗試將物質(zhì)的一些物理屬性與生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來(lái)。
�。�2）過(guò)程與方法：
通過(guò)對物質(zhì)導熱性、導電性、硬度等屬性的探究，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力，以及發(fā)現問(wèn)題、分析歸納的能力，并體會(huì )比較的研究方法。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體驗知識來(lái)源于實(shí)踐，又應用于實(shí)踐，能保持對科學(xué)研究的熱情。在實(shí)驗中養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有愛(ài)護公物的意識。
4．教學(xué)重難點(diǎn)分析：
我將本節課的重點(diǎn)確定為：了解物質(zhì)常見(jiàn)的屬性，會(huì )根據物質(zhì)的物理屬性對物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。難點(diǎn)確定為：如何通過(guò)實(shí)驗發(fā)現和認識物質(zhì)的物理屬性。
在教學(xué)過(guò)程中，我打算在實(shí)驗中突出重點(diǎn)，在討論中突破難點(diǎn)。
5．實(shí)驗器材：
保險絲，回形針，塑料勺，金屬勺，鉗子，火柴，牙簽，肥皂，鋼針，干電池，小燈泡等，學(xué)生自帶物品。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習行為的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，結合實(shí)驗法、討論法等教學(xué)方法，將課堂交給學(xué)生。在實(shí)驗中，既能滿(mǎn)足初中學(xué)生的操作欲望和好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能有效的體會(huì )理論與實(shí)踐的關(guān)系；在討論中，既能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使所有學(xué)生都有機會(huì )參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，又能展現個(gè)性，學(xué)會(huì )交流，促進(jìn)學(xué)生自由、充分、全面的發(fā)展。讓學(xué)生在啟發(fā)、觀(guān)察、實(shí)驗、討論中，眼手共用學(xué)動(dòng)手，手腦共用學(xué)動(dòng)腦，在動(dòng)手動(dòng)腦中完成對知識的自主構建，并提高學(xué)生的綜合能力。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生對知識的掌握、技能的獲得不是老師教出來(lái)的，而是學(xué)生學(xué)出來(lái)的，因此指導學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”是教育追求的目標之一。因此，從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，本節課我主要讓學(xué)生在“做”中學(xué)，學(xué)中“思”，手腦共動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、思考、討論、體驗等，了解物質(zhì)的物理屬性，體會(huì )這些屬性在生活中的應用，讓知識和方法隨著(zhù)課堂的進(jìn)展逐步滲透到學(xué)生的頭腦中。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節設置、教學(xué)評價(jià)、板書(shū)設計）
1.說(shuō)教學(xué)環(huán)節設置
物理的教學(xué)過(guò)程是教師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同成長(cháng)的過(guò)程。為了有序、有效地進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，根據學(xué)生的認知規律，本節課我主要安排以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
環(huán)節1.設置情境，引入新課
發(fā)現問(wèn)題是學(xué)習的開(kāi)始，提出問(wèn)題是探究的開(kāi)端，所以我設計了以實(shí)驗引入，讓學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題中，自然進(jìn)入本節的主題。
實(shí)驗一：兩個(gè)不同的回形針（買(mǎi)來(lái)的回形針，用保險絲做成的回形針），分別進(jìn)行打開(kāi)拉直、拉斷、用火柴燒斷、燒不斷用鉗子夾斷等實(shí)驗過(guò)程，體會(huì )硬度、韌性、熔點(diǎn)等屬性的不同，在對比中讓學(xué)生發(fā)現不同，從而自然引入對物體屬性的研究。
環(huán)節2.新課教學(xué)
“一、多種多樣的物質(zhì)，按屬性分類(lèi)，便于研究和應用
二、物質(zhì)的物理屬性：密度、熔點(diǎn)、硬度、導電性、導熱性等
1.硬度
問(wèn)題討論：怎樣比較硬度，學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并進(jìn)行評價(jià)（多種方法對比優(yōu)劣，其中經(jīng)驗不可靠）。
實(shí)驗二：牙簽刻肥皂、刻木塊，鐵釘刻木塊，全體學(xué)生用牙簽刻粉筆等，引導學(xué)生得出判斷硬度的方法：刻劃法（有缺陷性，注意告訴學(xué)生要愛(ài)護公物），再比較得出圖片中物體硬度的排序。
問(wèn)題討論：為什么銅鑰匙越來(lái)越少見(jiàn)？
觀(guān)察：自己的各種鉛筆，說(shuō)明硬度不同，用途不同。（對知識的應用）
2.導熱性
實(shí)驗三：放在熱水中的兩個(gè)湯勺，手摸感知溫度的不同。（導熱性）
討論應用：劃火柴說(shuō)明空氣、木頭都是熱的.不良導體，羽絨服保暖，鍋各部分材料等。
3．導電性
實(shí)驗四：觀(guān)察小燈泡的發(fā)光情況，換用不同材料接入電路，包括實(shí)驗一用到的金屬絲（說(shuō)明一種物質(zhì)有多種屬性）
討論：以上材料的特點(diǎn)，解釋電線(xiàn)的材料選擇理由
4.其它屬性：
觀(guān)察：第一組圖片，你還能發(fā)現什么屬性，填寫(xiě)書(shū)上的空格。
小練習：說(shuō)說(shuō)下面物質(zhì)的一到多種屬性（橡皮、刻度尺、瓶子、水等，盡量選取隨手可得的物品）。
轉承：對物體屬性的深入研究，促進(jìn)了材料學(xué)的發(fā)展，催生了新技術(shù)和新器件，對人類(lèi)社會(huì )產(chǎn)生了重要影響。
三、應用和發(fā)展
愛(ài)迪生對耐高溫材料的研究，使電力照明走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)；科學(xué)家對半導體導電性的研究，導致了晶體管的誕生，開(kāi)創(chuàng )了人類(lèi)社會(huì )是信息化時(shí)代
閱讀：生活物理社會(huì )（航天飛行器的特殊“外衣”）
思考交流：新型陶瓷有哪些物理屬性？燒蝕材料有什么特點(diǎn)？”
環(huán)節3.反饋練習（與環(huán)節二融合，小循環(huán)反饋，更能及時(shí)查缺，有效調整教學(xué)）
環(huán)節4.小結（學(xué)生小結，培養概括能力，語(yǔ)言表達能力，形成整體印象）
環(huán)節5.作業(yè)布置：
�。�1）設計標簽：調查生產(chǎn)、生活中的一些材料，為其中一種材料設計標簽。
�。�2）制作一個(gè)保溫盒。
多樣化、操作性強的作業(yè)，能開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生綜合能力。
2.說(shuō)教學(xué)評價(jià)
新課程倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習評價(jià)，適度、恰當的評價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，保持學(xué)生對自然探索的興趣，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我將評價(jià)融于過(guò)程，利用課堂觀(guān)察、課堂練習等方式，對學(xué)生的興趣、參與度、能力水平、合作意識等方面進(jìn)行多維度評價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生通過(guò)評價(jià)及時(shí)了解自己在那些方面獲得了提高，還有什么潛能，增強學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區”得到充分的發(fā)展。同時(shí)，注意將教師評價(jià)、學(xué)生自?xún)r(jià)、學(xué)生互評等結合起來(lái)，努力構建多元化、發(fā)展性的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養的提高、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和物理教學(xué)的改進(jìn)。
3.說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是教學(xué)內容的濃縮，便于學(xué)生記錄、記憶、理解，形成整體印象，心理學(xué)實(shí)驗表明，進(jìn)入人腦并被記憶的信息有80%以上來(lái)自眼睛，因此，適量的板書(shū)能提高課堂教學(xué)效果。本節板書(shū)三個(gè)標題，第二個(gè)標題是重點(diǎn)，黑板分左右兩部分，分別為主副板書(shū)，書(shū)寫(xiě)中注意彩色粉筆的應用。
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