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城市功能分區和空間結構說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的城市功能分區和空間結構說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
第一節城市空間結構
各位評委老師，大家好！我今天說(shuō)課的題目是湘教版必修Ⅱ第二章第一節中的第二課時(shí)——《城市功能分區和空間結構》。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思這五個(gè)環(huán)節進(jìn)行講述。
一、說(shuō)教材
本章節是上一章“人口與環(huán)境”的延續；本部分教材是按照從理論到案例的模式組織內容的；將城市看成一個(gè)“面”，研究其內部的空間結構。本節內容與日常生活有非常密切的聯(lián)系。
課程標準的要求是：運用實(shí)例，分析城市的空間結構，解釋其形成原因。
根據新課程標準的要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，因此確定以下三維教學(xué)目標：
知識與技能：
1、在地圖上能說(shuō)出城市土地利用方式和功能分區，并歸納其分布的特點(diǎn)；
2、能說(shuō)出影響城市功能分區的主要因素，并會(huì )分析經(jīng)濟發(fā)展水平、交通狀況在城市功能分區形成中的影響。
過(guò)程與方法：
1、在課前調研中，培養學(xué)生收集，整理、分析資料的能力。
2、通過(guò)學(xué)習城市功能區的特征和區位，學(xué)會(huì )分析功能區的形成與變化。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，“學(xué)習對生活有用的地理”，樹(shù)立人地協(xié)調的可持續發(fā)展觀(guān)。
2、通過(guò)參與教學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：城市主要功能區的空間分布規律和特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)濟發(fā)展水平、交通狀況對城市功能分區的影響。
重難點(diǎn)確立依據：城市功能分區和城市空間結構這兩個(gè)概念學(xué)生感到陌生，而教材只是簡(jiǎn)要說(shuō)明了城市功能分區的類(lèi)型和影響因素，篇幅少，理論性強，學(xué)生難于理解。
二、說(shuō)教法
城市功能分區和城市空間結構這兩個(gè)概念學(xué)生感到陌生，但學(xué)生對自己所生活的城市中的工業(yè)、商業(yè)等各種活動(dòng)有感性認識。此外，高中學(xué)生已具備了整理、分析資料和課堂講解的能力，這就為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習奠定了基礎。
新課改要求，觀(guān)念的形成過(guò)程是：體驗---感悟---生成。在教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生熟悉的漢壽縣城為案例，引導學(xué)生在感性知識的基礎上，對城市進(jìn)行理性的思考，進(jìn)而促使學(xué)生更好地理解教材，學(xué)好知識，完成新課程改革的目標要求。我采用了以下教學(xué)方法：案例教學(xué)法、探究式教學(xué)法、讀圖分析法、多媒體輔助教學(xué)法等。
三、說(shuō)學(xué)法
調查研究法：【課前調研】將學(xué)生分成A、B、C、D四個(gè)小組，在課前分別對漢壽縣城的工業(yè)區、住宅區、商業(yè)區和行政區進(jìn)行調查，調查內容包括主要工廠(chǎng)、主要住宅小區、主要行政單位、主要商場(chǎng)的名稱(chēng)及位置，并寫(xiě)出調研報告。
合作探究法：根據調查資料，小組內成員探討，組與組相互討論，并得出相關(guān)結論。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、展示成果——導入新課
由A、B、C、D四個(gè)小組的組長(cháng)上臺展示漢壽縣城功能區分布的調查資料，并宣讀調研報告。
A組展示：步行街、廣興超市、金灣購物廣場(chǎng)、京天大酒店、各種品牌專(zhuān)賣(mài)店的調查資料展示。
【結論】：這些大商場(chǎng)分布集中，主要在南岳路、十字路口等交通方便地區。
B組展示：罐頭廠(chǎng)、棉簽廠(chǎng)、制藥廠(chǎng)的資料展示
【結論】：這些工廠(chǎng)分布也比較集中，主要在城市北部即楊旗嘴附近，離市區較遠。
C組展示：書(shū)香一品、瓏園、芙蓉世紀城、清華園的資料展示
【結論】：這些住宅小區分布比較廣，占地比例較多，從市中心到郊區都有分布
D組展示：漢壽縣人民政府、司法局、檔案局、縣委會(huì )、教育局、公安局、人民法院、檢察院的資料展示
【結論】：這些政府職能部門(mén)分布比較集中，主要集中在體育路附近（老城區的中心），人民法院、檢察院，后搬遷至龍陽(yáng)大道附近
【教師點(diǎn)撥】總結調研成果（對好的調研方法肯定，對不成熟的想法提出整改意見(jiàn)），對學(xué)生提出表?yè)P。
指導學(xué)生完成導學(xué)案上的表格。
【設計意圖】：引導學(xué)生實(shí)踐，感知身邊的地理知識，獲取地理信息，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高參與意識。
�。ǘ�、營(yíng)造情景——深入探究
1、同學(xué)們在調查的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現這樣的現象：南岳路附近一樓二樓為商店，三樓四樓為住房，這反映了什么問(wèn)題？
【結論】：在某一種功能區內，會(huì )有其他功能穿插其中，只不過(guò)所占比例較小而已。
2、閱讀教材P31活動(dòng)“建成區與郊區”，以“漢壽縣五里橋大市場(chǎng)”為例，思考：五里橋大市場(chǎng)10年前是建成區還是郊區？這說(shuō)明了什么？
【結論】城市功能分區是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，并非一成不變的
【設計意圖】：知識問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，情境生活化。
�。ㄈ�、精講點(diǎn)撥——解難釋疑
本節的難點(diǎn)是經(jīng)濟發(fā)展水平和交通狀況對城市功能分區的影響，采用讀圖分析法來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。在導學(xué)案上給出“各類(lèi)土地利用付租能力示意圖”、 “城市地租等高線(xiàn)分布圖”、“市內地租立體分布示意圖”三幅地圖，要求學(xué)生在課前由小組長(cháng)組織，探究所給的問(wèn)題，并反饋疑難點(diǎn)。課堂上我綜合學(xué)生所反饋的問(wèn)題，精講點(diǎn)撥。
【設計意圖】：讓學(xué)生在相互爭議、補充、交流中掌握讀圖方法，從而培養學(xué)生讀圖、析圖，獲取有用信息的能力，體現地理學(xué)科的特色。
�。ㄋ模�、拓展延伸——案例分析
展示《曼哈頓鳥(niǎo)瞰圖》、《CBD內部分區圖》使學(xué)生對中心商務(wù)區的特點(diǎn)有直觀(guān)的認識——建筑物高大密集，內部分區明顯。
觀(guān)察圖片“中心商務(wù)區的主要功能”，結合導學(xué)案上的知識園地——《曼哈頓概況》，讓學(xué)生歸納總結中心商務(wù)區的主要職能，培養學(xué)生圖文結合，解決問(wèn)題的能力。
最后，通過(guò)提出問(wèn)題：為什么在市中心往往形成中心商務(wù)區？考察學(xué)生靈活運用本節課所學(xué)內容。
�。ㄎ澹�、知識再現——構建網(wǎng)絡(luò )
一、城市功能分區
二、影響城市功能區的主要因素
1、經(jīng)濟發(fā)展水平
2、交通狀況
【設計意圖】：通過(guò)圖解法，再現主干知識，突出城市土地利用方式和城市功能分區之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
五、說(shuō)教學(xué)反思
1、認真研讀課程標準，反復比較各種版本的教材，對教學(xué)內容加以整合，可以更好地完成課標要求，充實(shí)課堂教學(xué)。
2、選取學(xué)生熟悉的案例，使學(xué)生更易于接受和理解相關(guān)內容，教學(xué)效果明顯。
3、在教學(xué)中，要找到這樣合適而有說(shuō)服力的案例很困難。
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