關(guān)于四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯總6篇
作為一名老師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編收集整理的四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達出長(cháng)城的雄偉氣勢。
2、了解長(cháng)城高大堅固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，知道它是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛(ài)之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
3、知道長(cháng)城是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、結合理解課文，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、圖文結合，理解長(cháng)城的氣勢雄偉和高大堅固，體會(huì )作者所表達的思想感情是教學(xué)重點(diǎn)。
2、如何直到學(xué)生理解課文的觀(guān)察順序和寫(xiě)作思路是教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，我將充分運用信息技術(shù)與教學(xué)相整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)準備
PPT視頻資料
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，營(yíng)造閱讀期待。
課前3分鐘長(cháng)城簡(jiǎn)介視頻觀(guān)看（40分鐘外）
1、引言：長(cháng)城，以它的雄偉壯麗吸引著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)中外游人，許多國際名人登臨長(cháng)城，留下了發(fā)自肺腑的譽(yù)美之詞。同學(xué)們，大聲地讀一讀吧。
�。ㄕn件）
2、師:讀了這些了不起的國際名人對長(cháng)城的贊美，你最想說(shuō)什么？
�。ㄉ鷧R報）
同學(xué)們,帶著(zhù)你的驕傲,帶著(zhù)你的自豪,我們一同走進(jìn)課文,請打開(kāi)書(shū)17課,默讀課文，拿著(zhù)筆在文中找出類(lèi)似上面對長(cháng)城的評價(jià)的句子。
二、默讀課文，提煉研讀專(zhuān)題。（探究點(diǎn)）
1、（生找句子：這樣氣魄雄偉的工程，……奇跡�。�
�。ǔ鍪菊n件）
�。ò鍟�(shū)：氣魄雄偉）
師：大家找的真準確。我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)吧！
2、師：請同學(xué)們再仔細地的讀課文,思考:課文中有哪些地方具體體現了長(cháng)城氣魄雄偉這個(gè)特點(diǎn)呢?(出示課件)。大家可以先按照老師白板上的要求,先自己勾畫(huà),再四人一小組互相交流,互相補充.（8分鐘）
�。ń處熤笇В�
3、學(xué)生匯報。
三、研讀課文，探究“奇跡”
1、體會(huì )長(cháng)城長(cháng)，學(xué)習第一自然段。
�。▽W(xué)生可能匯報第一句也可能匯報第二句。）
情況A:
學(xué)生匯報第一句。
師：作者遠看長(cháng)城，長(cháng)城像什么？
�。ㄒ粭l長(cháng)龍）
�。ǔ鍪菊n件）
遠看,長(cháng)城像長(cháng)龍，長(cháng)城真是長(cháng)�。。ò鍟�(shū)：遠看長(cháng)城長(cháng)）
長(cháng)龍一樣的長(cháng)城在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)崇山峻嶺，蜿蜒盤(pán)旋是什么意思？
生：崇山峻嶺
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
在說(shuō)教材中分為教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。
1.教材分析
《賞花》是冀教版小學(xué)四年級上冊第二單元的一篇精講課文。本單元以“人間真情”為主題，內容豐富。在全書(shū)中的作用就是讓學(xué)生感受到親情的偉大，友情的可貴以及人與人之間的關(guān)愛(ài)所帶來(lái)的快樂(lè )，學(xué)生可通過(guò)學(xué)習，從而增強他們的家庭責任感，社會(huì )責任感。
本單元中《地震中的父與子》和《新年禮物》講述的是親人之間的愛(ài)�！豆啪分v述的是鄉村中，鄰里之間的關(guān)愛(ài)。而《賞花》和《炊煙》這兩篇課文講述的是素不相識的人之間的關(guān)愛(ài)。
《賞花》它截取了一群盲人游客在孤獨與寂寞中開(kāi)始了他們的旅程，但行不多時(shí)他們不光聽(tīng)到了小河嘩嘩的流水聲，而且看到了盛開(kāi)的油菜花，飛舞的蝴蝶，他們用心體會(huì )到了春光的明媚??這一小片段。而這一切都來(lái)自于售票員秀子和司機的善良與熱情，來(lái)源于人與人之間的關(guān)愛(ài)互助以及樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。文章題目為“賞花”但非一般意義上的“觀(guān)賞”“欣賞”，而是用心去體會(huì )，去感受大自然的美和人們之間的友情與關(guān)愛(ài)。本文文字淺顯，學(xué)生能夠讀懂，但是它表達的情感有時(shí)很含蓄的，學(xué)生不容易去體會(huì )。
2.學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的邏輯思維能力，對于外界事物具有了一定的判斷能力，同時(shí)在這一時(shí)期他們注意力的目的性增強，注意力保持的時(shí)間更長(cháng)及，能夠勝任更復雜的學(xué)習任務(wù)，而且他們的記憶力、理解能力、思維能力和表達能力也在快速發(fā)展。但是他們對于人與人之間的關(guān)愛(ài)還不能完全的了解，沒(méi)有形成明確的是非觀(guān)。所以在教學(xué)中教師要向正義、有道德的一面引導。
3.教學(xué)目標
�。�1）|知識與能力目標
a. 正確認識本課“履，廂，售，票，氛，岔，夕，限，彌”9個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“索，票，盲，夕，郊，岔，梅，亭，駕，曠，夕，限”12個(gè)生字。 b.能逐步正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）過(guò)程與方法目標
a.提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
b.通過(guò)學(xué)習課文，抓住文章脈絡(luò )，以達到提高學(xué)生復述課文的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
學(xué)生通過(guò)對文中詞意的理解和朗讀、默讀、復述理解了課文主要內容后，感受人與人之間的關(guān)愛(ài)和真情。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確，流利、有感情地朗讀課文，并掌握文中盲人們能夠復述課文。 難點(diǎn)：理解車(chē)內氣氛變化的原因，感受課文中表現的人與人之間溫暖與親情。
二、教法與學(xué)法
教法：講授法，創(chuàng )設情景法。
學(xué)法：品讀法，合作交流法。
本篇課文的難點(diǎn)就是讓學(xué)生能體會(huì )到人與人之間的真情，而學(xué)生難以感受到的情況。我采用的教法是：講授法與創(chuàng )設情境法，對于學(xué)生們難以理解的地方，如文章當中盲人們的心理變化過(guò)程，我講主要采用講述法，能夠幫助學(xué)生理清思路。在學(xué)習第十三自然段中，我將采用創(chuàng )設想象的情景法，讓學(xué)生們想象，盲人除了“看到”了梅林、小河、百靈鳥(niǎo)還可能看到了什么。
教學(xué)活動(dòng)是交與學(xué)的雙邊互相促進(jìn)的活動(dòng)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，我主要采用以下的學(xué)法：合作交流，在一些難以回答的問(wèn)題上我會(huì )讓同學(xué)結成小組，采用合作與交流的方法。如：“車(chē)廂中除了彌漫著(zhù)花香，還有什么？”這個(gè)問(wèn)題在四年級的學(xué)生看來(lái)是比較抽象的，原文中沒(méi)有明顯的固定的答案，這就需要多位同學(xué)共同探討，一起合作才能得出答案。品讀法，本文的語(yǔ)言比較質(zhì)樸，有人物的對話(huà)和人物的心理活動(dòng)，者之間流露著(zhù)人與人之間的真情，但這些不是能很容易地感受到的，必須學(xué)生去細細品讀才能得出的。如：本文中的第四自然段“秀子想：怎樣才能打破這種沉悶的氣氛呢？有主意了！他決定為盲人門(mén)當一會(huì )特別的向導�！边@描寫(xiě)的是秀子的心理活動(dòng)，同學(xué)們只有細細品讀才能感受到秀子要幫助盲人們的決心，才能感受到秀子的善良和愛(ài)心。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.游戲導入。引出新課。
針對四年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，我將以一個(gè)小游戲的環(huán)節來(lái)導入我的新課。在上課之前我讓學(xué)生一起來(lái)玩“畫(huà)鼻子”的小游戲，在玩游戲的過(guò)程中能把參與的沒(méi)有參與的學(xué)生都吸引進(jìn)來(lái)，這樣能夠讓老師更好地掌握整個(gè)課堂，這個(gè)游戲能讓學(xué)生知道平常很容易辦到的一件事，在沒(méi)有眼睛的輔助下我們很難辦到，但是這個(gè)游戲因為它的氣氛太活躍，若掌握不好將會(huì )于整個(gè)課堂的氣氛形成偏差，所以在學(xué)生做完這個(gè)游戲之后，我會(huì )讓他們閉著(zhù)眼睛走回自己的座位，然后讓其他同學(xué)聽(tīng)一下他們閉著(zhù)眼睛走回座位的感受。這樣在學(xué)生得到另一個(gè)信息，在眼睛看不見(jiàn)的情況下，人們會(huì )緊張，無(wú)助與害怕。從而能夠讓學(xué)生更容易理解本篇課文秀子為什么要幫助盲人乘客，和盲人們情緒變化的原因，為學(xué)好本課作鋪墊。
2.初讀課文，解決生字。
我會(huì )范讀第一遍的課文，這樣學(xué)生會(huì )把自己不會(huì )的生字標上拼音。在老師范讀之后，讓學(xué)生自己去讀，讀的過(guò)程中標上自然段。但這樣仍不能解決全部的生字詞，接著(zhù)我會(huì )出示課件，展示出本文需要學(xué)生會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的生字和需要理解的詞語(yǔ)。
a.在學(xué)習會(huì )讀的生字時(shí)，我會(huì )采取老師正確領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，指名讀的方式。 b.在學(xué)習會(huì )寫(xiě)的生字時(shí)，我會(huì )采取比較生字的學(xué)習方法，如本文中的“夕”字與“多”字的比較，“郊”與“效”的比較。采取這樣的方法既加深了學(xué)生對生字的記憶，又處理了易于它容易混淆的生字。
c.在學(xué)習詞語(yǔ)時(shí)，在學(xué)生理解之后再用來(lái)造句，學(xué)會(huì )靈活運用。
3.再讀課文，整體感知。
在解決生字詞之后，學(xué)生讀課文就不再困難，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，即概括課文大意。在這里不是讓同學(xué)們復述課文，而是能夠知道大概講了一個(gè)什么故事，如：這篇文章講了一群盲人游客在郊游中得到了售票員秀子和司機的幫助，從而感受到了春天的美好。只有在學(xué)生們整體感知之后才能更好的跟著(zhù)老師細細品讀課文。
在了解大意之后，老師需要檢查學(xué)生的讀課文情況，根據這篇課文對話(huà)較多，我會(huì )采取分角色的朗讀方法。這樣老師能知道學(xué)生哪一個(gè)生字哪一個(gè)詞讀不準，加以指導。分角色朗讀，不是讓學(xué)生通篇的把課文念出來(lái)，而是讓學(xué)生成為這個(gè)角色，人物具備的情感他也得有，如“秀子興奮地說(shuō)：‘是啊�，F在沒(méi)到結梅子的時(shí)候，還只開(kāi)著(zhù)花哩’”這里學(xué)生需要讀出秀子的興奮。這樣，讓學(xué)生不知不覺(jué)間融入這個(gè)角色，更能理解課文中人物的思想與感情。
4.品讀課文，感受真情。
在這個(gè)環(huán)節是我講課的重點(diǎn)環(huán)節，讓學(xué)生品讀課文，老師用問(wèn)題加以引導，如第一段中，“秀子吃了一驚”，秀子為什么會(huì )吃了一驚？第二、三自然段中“車(chē)廂內，充滿(mǎn)了難以名狀的沉默”“車(chē)廂內任然沉默著(zhù)”乘客們?yōu)槭裁磿?huì )沉默？思考盲人們的內心是怎樣的？第四自然段到第十四自然段中，我們可以從秀子的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、神情當中得出秀子是一個(gè)怎樣的人？乘客在秀子的幫助下又有什么反應？最后一段“淡淡的花香彌漫了整個(gè)車(chē)廂”除了花香，還彌漫著(zhù)什么，這些都是需要學(xué)生細細品讀才能得到答案的。也只有去細細品讀之后才能感受到這篇課文當中流露著(zhù)人與人之間的關(guān)愛(ài)、溫暖與真情。
5.復述課文，深化理解。
在品讀課文之后我會(huì )讓學(xué)生按照出示的詞語(yǔ)，抓住本文的脈絡(luò )來(lái)復述課文，比如讓學(xué)生根據車(chē)廂里氣氛的變化由沉默到歡騰到流淚的過(guò)程復述。因為只有在品讀課文感悟真情之后，學(xué)生對課文才能有深入的理解，內心當中也有一定的情感積淀，現在讓學(xué)生復述水到渠成，而且能夠再次深化他對課文的理解。但是學(xué)生復述課文是不等同于看著(zhù)課文讀，他必須先考慮說(shuō)什么，再考慮如何說(shuō)，用自己的語(yǔ)言組織出來(lái)。這是一個(gè)記憶，理解，分析的過(guò)程，可以訓練學(xué)生的記憶能力，思維能力，創(chuàng )新能力和語(yǔ)言組織能力。
6.拓展延伸，積累實(shí)踐。
在復述課文之后，我會(huì )讓學(xué)生逐步從文本中走出來(lái)，讓學(xué)生在課上感受到的情感體驗遷移到學(xué)生的日常生活中來(lái)，學(xué)以致用。
�。�1）積累文中生動(dòng)的詞語(yǔ)并抄寫(xiě)下來(lái)。
本文中有很多好的語(yǔ)句，如：“百靈鳥(niǎo)在滴哩哩地唱歌呢！”，“左邊是一片金黃色的油菜地，一只只白蝴蝶在捉迷藏哩！”這些語(yǔ)句都很生動(dòng)活潑。學(xué)生會(huì )很喜歡這些句子。司機在文中的一段話(huà)：“路邊開(kāi)滿(mǎn)了紫羅蘭花，美麗極了。我想，至少也得讓大家聞聞花香吧，我就采了些來(lái)�！边@句話(huà)質(zhì)樸卻能讓人們感受到它的友愛(ài)與真情。讓學(xué)生們把這些語(yǔ)句摘抄到自己的摘抄本上，幫助他們養成，看到好的詞語(yǔ)，語(yǔ)句都積累起來(lái)的習慣，再運用到自己的寫(xiě)作中，這樣能夠達到逐步提高他們寫(xiě)作水平和欣賞語(yǔ)文之美的水平。
�。�2）找一找“感動(dòng)中國十大人物”的故事讀一讀。
讓學(xué)生們知道這樣的愛(ài)這樣的美，不是僅僅存在于書(shū)本當中，而是真實(shí)的存在于我們的現實(shí)社會(huì )中，存在于我們的身邊，因而可以加強他們對于生活有更好的認識，讓他們能夠心有感動(dòng)，讓他們明白什么是愛(ài)，從而能夠讓他們熱愛(ài)生活。
�。�3）在生活中多關(guān)心幫助身邊的殘疾人。
在這里，是要讓學(xué)生成為施愛(ài)的主體，在學(xué)習課文之后，學(xué)生會(huì )對書(shū)中人物秀子產(chǎn)生一種莫名的崇拜感與喜愛(ài)。這時(shí)讓他們在生活中也像秀子一樣關(guān)心幫助身邊的殘疾人。他們會(huì )很樂(lè )于接受，在幫助他人的過(guò)程中，他們會(huì )感到自己對于別人是很重要的，幫助他人是幸福的，慢慢地會(huì )形成他們對于社會(huì )的責任感。在這里我會(huì )提醒一下我的學(xué)生，遇到不在自己能力范圍的事情時(shí)，不能勇為，而是巧為，要尋求大人們的幫助。
7.板書(shū)設計。
本篇課文有兩條線(xiàn)索，一是明線(xiàn)，一是暗線(xiàn)。明線(xiàn)是秀子的活動(dòng)，暗線(xiàn)就是盲人們的反應，兩條線(xiàn)索互為交叉，既是盲人們的沉默讓秀子有了做一回特別向導的決定，又是盲人們積極的反應，讓秀子更加努力去幫助他們。這篇課文當中還有一個(gè)人物活動(dòng)，就是司機，他在文章最后給盲人們捧來(lái)了鮮花，讓人問(wèn)問(wèn)到了花香，整個(gè)車(chē)廂被花香彌漫。我運用這兩條線(xiàn)索和最后司機的活動(dòng)，設計了這堂課的板書(shū)，這樣的板書(shū)不但直觀(guān)，而且讓學(xué)生能夠整體掌握文章的脈絡(luò )。
溫秀子：特別向導興奮的說(shuō)勁頭更足暖放開(kāi)嗓門(mén)唱歌 花盲人：沉默低微的笑聲驚嘆聲香感彌動(dòng)興高采烈 漫
真司機：捧來(lái)鮮花 情
四、說(shuō)教學(xué)評價(jià)。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
各位領(lǐng)導老師大家上午好。三個(gè)牧童在清理泉眼，砌上小井后，人們能喝到干凈的泉水后，遇到一位神奇美麗的智慧女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們相聚，各自回顧彼此生活經(jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻一致的體會(huì )：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后智慧女兒再次出現，概括了他們的體會(huì )，揭示了幸福的含義。今天我要說(shuō)課的內容就是這篇童話(huà)故事《幸福是什么》。它是四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這一單元的四篇課文都是童話(huà)故事，選編的意圖很明確，是想讓學(xué)生建立對童話(huà)體裁的認識。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、了解故事內容，培養閱讀能力，進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)。
2、能理清故事的脈絡(luò )，讀懂故事的內容。
3、朗讀課文，理解“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人類(lèi)有益的事情�！边@句話(huà)的理解。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解故事內容，教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )課文中所講的幸福的含義。
四、說(shuō)教學(xué)策略
學(xué)會(huì )略讀是現代社會(huì )對語(yǔ)文能力的新要求。這一組中，共選編了四篇童話(huà)故事，在之前的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)建立了對童話(huà)體裁的認識，這一篇課文的出現是對學(xué)生已有知識的一種補充。四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨立閱讀能力，所以，這節課的學(xué)習我放手大膽的讓學(xué)生自讀自悟，“以讀代講，讀中感悟，”充分利用小組合作學(xué)習探究的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習課文，并聯(lián)系生活實(shí)際深化理解童話(huà)內涵。
五、說(shuō)課時(shí)安排
1課時(shí)
六、說(shuō)教學(xué)流程
對于略讀課文的教學(xué)，我的大體流程是“自讀—交流—拓展”三大環(huán)節。
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、聽(tīng)《幸福拍手歌》后，師問(wèn)：聽(tīng)了這首歌，同學(xué)們有什么感受？你們什么時(shí)候有幸福的感覺(jué)？（同學(xué)們暢所欲言，課題的氣氛也隨之變得活躍）同學(xué)們說(shuō)了這么多幸福，可是你們有沒(méi)有認真思考過(guò)幸福到底是什么？（孩子們會(huì )陷入沉思中）
2、這時(shí)學(xué)生可以發(fā)言說(shuō)一說(shuō)自己對幸福的理解。
3、對于幸福各自的理解，今天我們來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《幸福是什么》，看看從這個(gè)故事中我們能否對幸福有更多的認識和理解。（板書(shū)課題）（意圖：激發(fā)思考、訓練說(shuō)話(huà)，使學(xué)生初步進(jìn)入角色）
二、緊扣主題，自讀自悟
1、讀“閱讀提示”，明確自學(xué)任務(wù)。
2、快速閱讀課文，看課文講了一件什么事？
3、歸納課文大意，提示學(xué)生抓住主要人物和事件來(lái)說(shuō)。
4、引導學(xué)生反復讀三個(gè)牧童砌井后的幸福，和十年后再相聚感悟幸福的段落。
5、師三個(gè)青年最后明白了幸福是什么？（板書(shū)）
生齊讀：幸福要靠勞
動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有意義的事情。
[意圖：本文故事情節簡(jiǎn)單，我沒(méi)有按照起因，發(fā)展等順序來(lái)分段學(xué)習，而是直插重點(diǎn)。]
三、聯(lián)系現實(shí)，深化理解
[意圖：由于三個(gè)青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活相距太遠，讀課文，劃句子等方法無(wú)法讓學(xué)生深刻理解課文內容，不能真正體會(huì )到幸福所在，我設計了讓學(xué)生聯(lián)系生活，編故事的`方式，從而對課文進(jìn)行深層次的研究。]
1、師：三個(gè)青年經(jīng)過(guò)十年的磨練，明白了幸福是什么？他們是怎樣弄明白的？請大家再次閱讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
2、讀后交流句子明確（表面上看孩子們們似乎把課文內容已經(jīng)讀懂了，但實(shí)際上孩子們無(wú)法真正的體會(huì )到幸福的所在，于是我問(wèn)了下一個(gè)問(wèn)題）
3、師：這三個(gè)青年為什么會(huì )感到幸福？這十年來(lái)三個(gè)青年都做了些什么？發(fā)生了什么事？引導學(xué)生想象，如青年一是怎樣給病人治病的？病人會(huì )對他說(shuō)什么？做什么？他會(huì )有什么樣的感覺(jué)？盡自己的責任給別人帶來(lái)幸福[青年二，做過(guò)許多工作都勤勤懇懇，他都什么？別人怎樣評價(jià)他？青年三，組內交流]板書(shū)（笑臉）
�。ㄗ寣W(xué)生真切感受到用自己辛勤的勞動(dòng)為別人服務(wù)，別人幸福了，自己也會(huì )幸福）
4、師：我們可以回顧第9課《巨人的花園》生活中幸福的場(chǎng)面（展示畫(huà)面）
5、鼓勵學(xué)生也說(shuō)一說(shuō)你知道的事例（領(lǐng)悟幸福的多元化，明白幸福的真諦，從而珍惜所擁有的事情）
四、拓展延伸，內化情感
過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多幸福的場(chǎng)景，感受到了我們被幸福包圍著(zhù)的感覺(jué)很甜蜜，下面老師給大家看一組圖片，來(lái)體會(huì )一下各行各業(yè)對幸福的感悟。
1、出示各行業(yè)人對幸福的感悟，師讀。
2、鼓勵學(xué)生也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)對幸福的理解，（有時(shí)間可以選一兩份讀一讀）
�。ㄐ腋５亩嘣瘜е掠行⿲W(xué)生肯定會(huì )說(shuō)一些譬如媽媽給我買(mǎi)了一件禮物或去吃肯德基之類(lèi)的自我幸福感，出示這組圖片使學(xué)生真正的體會(huì )到“贈人玫瑰，手留余香”的幸福才是真正的幸福的內涵。適時(shí)的對孩子進(jìn)行品德教育。）
3、播放故事：《提醒幸�！�
幸福是什么？
靠勞動(dòng)盡義務(wù)
做益事
做益事
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《說(shuō)茶》是省編義務(wù)教材第七冊的第二十四課。本課的閱讀重點(diǎn)仍然是“按事物的幾個(gè)方面給課文分段�！闭n文介紹了我國是茶的故鄉，還介紹了茶葉的種類(lèi)，喝茶的好處及中國茶具的質(zhì)地和造型。全文共有6個(gè)自然段，按三方面內容可以把課文分為三段。
第一段（1、2自然段），寫(xiě)我國是茶的故鄉，茶葉的種類(lèi)很多。
第二段（3、4、5自然段），寫(xiě)飲茶的作用與好處。
第三段（第6自然段）寫(xiě)中國茶具質(zhì)地好，造型優(yōu)美。
本文文質(zhì)兼美，各自然段的行文結構相似，每個(gè)自然段開(kāi)頭的句子僅領(lǐng)本段內容，而且在表達方式上與上一自然段密切地聯(lián)系起來(lái)，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和習作訓練的好教材。因此，我制定了以下教學(xué)目標：
�。�1）初步學(xué)會(huì )按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。
�。�2）學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字；理解39個(gè)新詞語(yǔ)的意思；了解過(guò)渡句的作用；理解用總說(shuō)分述的方式說(shuō)敘的段落內容。
�。�3）知道中國是茶的故鄉，中國的茶具質(zhì)地好造型優(yōu)美，感受茶文化的悠久歷史，培養熱愛(ài)祖國的情感。
這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結合，在同一教學(xué)教程中，互相滲透，共同完成。
由于本文按事物的幾個(gè)方面安排材料，脈絡(luò )清晰，又根據閱讀教學(xué)的定義即閱讀教學(xué)是在教師指導下，培養學(xué)生閱讀能力和閱讀習慣的過(guò)程，所以，我的教學(xué)重點(diǎn)是“初步學(xué)會(huì )按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法”。
文章是由許多句子組成的，要讀懂一篇文章，必須讀懂文章中的句子�！墩f(shuō)茶》一課中，有許多長(cháng)句子，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有一定的困難，因此，我的教學(xué)難點(diǎn)是“能根據問(wèn)題的提示，理解長(cháng)句和重點(diǎn)句的意思”。
在教學(xué)過(guò)程中，我著(zhù)意將多媒體教學(xué)引進(jìn)閱讀教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的形象思維與抽象思維協(xié)調發(fā)展，所以我準備的教具是“課文錄音、投影片、小黑板�！蔽覝蕚浒才湃n時(shí)的教學(xué)時(shí)間。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這篇文章語(yǔ)言形象，銜接自然，根據教材特點(diǎn)，我準備先引導學(xué)生直接抓住過(guò)渡句，由過(guò)渡句向上下文探索文章語(yǔ)言表達的過(guò)程，激發(fā)兒童的求知欲。因此，我擬定了以下教法：
�。�1）直觀(guān)教學(xué)。
教學(xué)2、3段時(shí)，運用多媒體創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
�。�2）啟發(fā)式講讀法。
抓住文中的重點(diǎn)詞句引導學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議，理解語(yǔ)言文字的內涵。
�。�3）讀寫(xiě)結合法。
抓住課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫(xiě)，使讀與寫(xiě)的訓練有機地結合起來(lái)。
重視學(xué)生的個(gè)體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習意愿，我為本課確定的學(xué)法是：
�。�1）運用“讀、想、劃、找、議”的方法自學(xué)課文，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�2）選擇法。通過(guò)詞義的選擇練習，幫助學(xué)生提高準確運用祖國語(yǔ)言文字的能力。
�。�3）遷移法。運用知識遷移的規律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握用總分關(guān)系構段的習作方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┙沂菊n題，理解題意。
同學(xué)們，中國是茶的故鄉，是第一個(gè)栽種茶樹(shù)，飲用茶水的國家，茶文化可以追溯到幾千年前……
上課一開(kāi)始，教師用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言把學(xué)生引入課文的意境，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習。
“說(shuō)茶”中的“說(shuō)”又是什么意思呢？
題目是文章的眼睛，是探清文章脈絡(luò )，透視文章中心的窗口，要培養學(xué)生讀文先讀題，看題學(xué)文的好習慣。
�。ǘ┳詫W(xué)課文，整體感知。
�。�1）按下列要求輕聲讀課文：注拼音的生字多讀幾遍；查字典，結合課文，理解詞義；看課文練習2，思考課文“說(shuō)”了茶的哪幾個(gè)方面？
�。�2）檢查自學(xué)情況。分小組朗讀課文，正音；討論課后習題2，你認為課文介紹了茶的哪幾方面內容？啟發(fā)學(xué)生了解課文的第1、2自然段寫(xiě)了“茶的歷史悠久，茶葉種類(lèi)很多”，即第一方面內容。課文3、4、5自然段寫(xiě)了第二方面內容，即“飲茶的好處很多”。課文第6自然段“說(shuō)”了茶的第三方面內容“中國茶具質(zhì)地好，造型優(yōu)美�！�
討論以上內容后，讓學(xué)生分段并依照分好的段落朗讀課文，強化“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”的這一重點(diǎn)訓練項目。
�。ㄈ┳x寫(xiě)結合，理解課文。
1．學(xué)習課文第一段。
�。�1）指名讀第1自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：為什么說(shuō)我國是茶的故鄉？首先讓學(xué)生理解“故鄉”在課文中的意思。接著(zhù)讓學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面來(lái)具體說(shuō)明的。最后讓學(xué)生齊讀課文，了解第1自然段兩句都是圍繞“我國是茶的故鄉”寫(xiě)的。
心理學(xué)表明，強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣。閱讀之前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)。這就是設計這個(gè)問(wèn)題的意圖所在。
�。�2）指名讀第2自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊劃劃想：
�、俨璧姆N類(lèi)有哪些？
�、诘�1句是什么句式？它的作用是什么？
�、圩寣W(xué)生在這一句中加上“不但……而且……”的關(guān)聯(lián)詞，以強化過(guò)渡句的認識。
以上步驟的教學(xué)，充分體現語(yǔ)言的訓練不光是理解內容，而且還包括學(xué)習語(yǔ)言的表達形式。
�。�3）第2自然段共有幾句話(huà)？第1句與下面3句在寫(xiě)法上是什么關(guān)系？強化對“先總說(shuō)后分述”段落的認識，為學(xué)習下文作輔墊。
2．學(xué)習課文第二段。
自由讀課文第二部分，找出文中的兩句過(guò)渡句，說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面寫(xiě)“飲茶的好處真多”的。投影出示過(guò)渡句：“飲茶不但具有實(shí)用價(jià)值，還是一種高尚的精神享受”�！帮嫴柽�能增進(jìn)人們的友誼”。引導學(xué)生剖析以上兩個(gè)過(guò)渡句：從哪些詞中可以看出它們是過(guò)渡句？第一個(gè)句子中，哪個(gè)分句總結上文，哪個(gè)分句啟示下文？第二個(gè)句子去掉“還”算不算過(guò)渡句？告訴學(xué)生第二個(gè)過(guò)渡句省略了總結上文的分句。
這個(gè)訓練比較深刻地滲透了方法指導，指導學(xué)生抓住過(guò)渡句能提綱挈領(lǐng)，比較容易地理理上下文的內容。同時(shí)，這個(gè)訓練既能理解作者的思路又能理解過(guò)渡句承上啟下作用。
�。�1）學(xué)習第3小節。
“飲茶到底有哪些實(shí)際價(jià)值呢？”請學(xué)生齊讀第三小節，并劃出這段的中心句。投影出示第三小節。圍繞中心句，學(xué)生討論學(xué)習：飲茶的實(shí)用價(jià)值是能解渴消暑，幫助消化，清醒頭腦，保護視力。
出示“消暑”的“消”的詞義選擇。用“·”圈出一對聯(lián)系“清醒頭腦，保護視力”的關(guān)聯(lián)詞（既……又……）。用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“解渴消暑，幫助消化”這兩方面實(shí)用價(jià)值。再用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，自己說(shuō)一句話(huà)。
強化語(yǔ)言文字訓練，就必須優(yōu)化語(yǔ)言文字訓練的方法。在這里，我沒(méi)有直接讓學(xué)生用“既……又……”說(shuō)話(huà)，而是由淺到深，由易到難，循序漸進(jìn)，注重語(yǔ)言文字訓練的連貫性、層次性，符合心理學(xué)的“最近發(fā)展區”理論。
�。�2）學(xué)習第4小節。
自由讀讀課文第四小節，劃出一個(gè)能充分體現飲茶帶給人們高尚的精神享受的詞。（樂(lè )趣無(wú)窮）出示“樂(lè )趣無(wú)窮”的“窮”的詞義選擇。再讀課文，用“～～”線(xiàn)劃出描寫(xiě)品茶順序的句子。出示投影：“先觀(guān)茶姿，清水綠葉；再聞茶香，清香飄逸；最后嘗味，回味甘甜�！弊寣W(xué)生用“△”標出描寫(xiě)順序的詞，用“·”圈出描寫(xiě)動(dòng)作的詞。
這樣扣詞析句，詞句落實(shí)，語(yǔ)言訓練扎實(shí)、樸實(shí)，對提高學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力有著(zhù)明顯的效果。而且，這一過(guò)程使學(xué)生智慧的火花不時(shí)閃現，課堂氣氛相當活躍。
這段話(huà)對仗工整、用詞貼切，是一段難得的佳句，學(xué)生讀到一定程度后，我采用“引背法”引導學(xué)生背誦課文。例如“師：先觀(guān)茶姿——生：清水綠葉�！比绾沃笇W(xué)生背誦，已引起眾多教師的重視。我在教學(xué)中，讓背誦訓練引進(jìn)課堂取得了較好的教學(xué)效果。
接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)一段話(huà)，用上“先……再……最后”。知識的遷移在這里得到體現。
�。�3）學(xué)習第5小節。
首先總結3、4小節的學(xué)法：劃、找、想、讀。請學(xué)生根據3、4兩小節的學(xué)法，自學(xué)第5小節。教師點(diǎn)撥反饋。
這一步驟的設計說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)要強化個(gè)體學(xué)習，講究實(shí)效，最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。
�。�4）片斷練習：模仿第三小節的寫(xiě)法，以總分關(guān)系構段，寫(xiě)一段話(huà)。
讀寫(xiě)結合的心理機制是學(xué)習遷移。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)習能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧�！�
3．學(xué)習課文第三段。
指名讀第6自然段，思考：課文從哪兩個(gè)方面描述了中國的茶具？討論后，讓學(xué)生朗讀頭尾兩句，了解它們之間的因果關(guān)系：因為茶具很講究，所以品茶更有趣味。除了頭尾兩句外，其余部分寫(xiě)了什么呢？引導步驟如下：先讓學(xué)生讀第2句，提問(wèn)這句用什么方法描述的？接著(zhù)讓學(xué)生讀3、4兩句，讀后提問(wèn)3、4兩句主要寫(xiě)什么？用什么方法描述的？最后，結合課后練習4題中的第（2）小題，引導學(xué)生從造型和雕刻理解“中國茶具造型優(yōu)美”這一內容。
至此，學(xué)生與作者產(chǎn)生了思想上的共鳴，文道結合自然水到渠成了。
�。ㄋ模┛傮w回顧，總結全文。
1．理一理結構相近的段落有哪些共同要素。概括學(xué)習這種段式的步驟、方法。提示學(xué)生，把幾個(gè)記敘同一方面內容的幾個(gè)自然段歸并為一段。
2．指導朗讀全文。
在正確理解全文的基礎上，把握朗讀基調：對中國茶文化的悠久歷史的贊嘆。在反復朗讀的基礎上，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
3．課堂作業(yè)：有選擇地完成練習冊中部分習題。
整篇文章的教學(xué)，我采用了以語(yǔ)言文字為主軸，以傳授語(yǔ)文知識和培養語(yǔ)文能力為兩翼的體系。尊重學(xué)生的個(gè)體學(xué)習，讓語(yǔ)言文字的訓練真正落到實(shí)處。
四、說(shuō)板書(shū)設計
說(shuō)茶
歷史悠久——種類(lèi)很多
實(shí)用價(jià)值
“說(shuō)”——飲茶的好處真多——精神享受
增進(jìn)友誼
茶具造型優(yōu)美
好的板書(shū)是文章結構的簡(jiǎn)縮，能體現作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)，我的板書(shū)力求顯示這些。這個(gè)板書(shū)便于學(xué)生根據它進(jìn)行分段，有助于訓練目標的達成。學(xué)習課文時(shí)，師生共同完成板書(shū)，強化激勵機制，提高課堂效益。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)，省吃?xún)�用把兒子養大成人的老人，看到兒子長(cháng)大后懶惰成性，花錢(qián)如流水，萬(wàn)般心痛與無(wú)奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著(zhù)講述了母親放縱兒子蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見(jiàn)長(cháng)大成人的兒子不愿意掙錢(qián)，只會(huì )花錢(qián)，是個(gè)無(wú)用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見(jiàn)自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng )造的財富，才會(huì )珍惜的意義。
簡(jiǎn)單完整，層次分明是本課的結構特點(diǎn)。先寫(xiě)老人有一個(gè)什么樣的兒子，是整個(gè)故事的起因，接著(zhù)按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話(huà)串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示人物性格。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據《課文課程標準》的要求和本課教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，特設定如下教學(xué)目標：知識與能力目標：分角色朗讀課文，體會(huì )人物心情，重點(diǎn)體會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情。過(guò)程與方法目標：1、自讀課文，了解事情的經(jīng)過(guò)。2、聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生勤儉節約、珍惜父母勞動(dòng)的意識。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生體會(huì )到金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，來(lái)之不易，引導學(xué)生在今后生活中懂得正確對待金錢(qián)，養成不亂花錢(qián)的好習慣。教學(xué)重、難點(diǎn)分別為：了解人物特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，讀出感受。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，要知道珍惜。
三、說(shuō)教學(xué)策略：
為了有效達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準備了以下教學(xué)策略。根據本課教材的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以“一枚金幣”為線(xiàn)索，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節進(jìn)行教學(xué),主要采取以下幾項教學(xué)措施。
a加強朗讀指導。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，也是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，引導學(xué)生體會(huì )人物感情的重要方法。結合本文對話(huà)多的語(yǔ)言特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分讀，發(fā)揮學(xué)生的示范作用，從而對學(xué)生進(jìn)行螺旋上升的感情朗讀指導。
b聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談感受。
在引導學(xué)生體會(huì )兒子“受不了了”時(shí)的心情時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際讓學(xué)生交換角色，更透徹地理解課文內容感悟道理。
c、學(xué)法。
在課堂教學(xué)中老師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要教給學(xué)生如何學(xué)習的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。根據教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，本節你我主要教學(xué)生以下學(xué)習方法：⑴、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習。本課的教學(xué)過(guò)程中，我有意識地引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟課文內容，如文中“懶惰、省吃?xún)�用、當牛作馬、兩俄里”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白這些重點(diǎn)詞語(yǔ)對于表達文章中心起到關(guān)鍵性的作用。⑵、合作學(xué)習法。培養學(xué)生主動(dòng)參與的意識，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程的機會(huì )。因此，在本節課的教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng )造了合作學(xué)習的機會(huì )，來(lái)體會(huì )兒子與老人三次對話(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解兒子“受不了”時(shí)的心情。
四、說(shuō)教學(xué)教程過(guò)程：
一、激趣導入。
課前向學(xué)生展示百元紙幣，引起學(xué)生的興趣，一起走進(jìn)“一枚金幣”的故事。這種導入讓學(xué)生有了學(xué)習興趣，拉近了他們與文本的距離。
二、交流感悟，體會(huì )文章蘊含的道理。
1、自由讀課文，看你讀懂了什么，讓學(xué)生通過(guò)讀整體感知文章的內容，并主要了解兒子與父親是兩種截然不同的人。2、學(xué)生再次讀課文，先找出父親如何面對這個(gè)兒子的感受的詞，即“受不了”，體會(huì )出父親的無(wú)奈，再找出另外一個(gè)“受不了”，引出兒子如何對待自己掙的這枚金幣的態(tài)度，重點(diǎn)學(xué)習兒子第三次將金幣交給老人的情況。教學(xué)時(shí)，教師先引導學(xué)生說(shuō)出兒子看到父親把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)的反應，重點(diǎn)進(jìn)行入情入境的朗讀，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解兒子受不了的心情，最后再和前兩次進(jìn)行對比，說(shuō)明了兒子明白了自己的勞動(dòng)所得才懂得珍惜。3、分角色朗讀課文。指導進(jìn)行分角色朗讀課文，讓學(xué)生再一次欣賞文章內容，體會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情。
三、聯(lián)系實(shí)際，激情導行。
你怎樣看待父母給你的零用錢(qián)？你打算怎么用他們給你的錢(qián)？讓學(xué)生進(jìn)一步感受到金錢(qián)的來(lái)之不易，不僅要珍惜自己的勞動(dòng)所得，也要珍惜父母的勞動(dòng)成果。
四、作業(yè)布置。
最后兩道作業(yè)，其一目的在于考察學(xué)生的復述能力，其二讓學(xué)生在生活中正在學(xué)會(huì )珍惜勞動(dòng)成果。
五、板書(shū)設計：
我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔精練，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養學(xué)生的邏輯思維能力。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話(huà)故事。敘述了鳥(niǎo)兒按照約定，來(lái)為大樹(shù)唱歌，但大樹(shù)被人類(lèi)砍伐，并制成了火柴，鳥(niǎo)兒最終悲傷地離去。
課文向我們展示了一棵大樹(shù)的悲慘命運，通過(guò)鳥(niǎo)兒為失去了大樹(shù)這個(gè)朋友而悲傷地唱歌的畫(huà)面，提醒人們：沒(méi)有了樹(shù)，鳥(niǎo)兒將怎樣生活?警醒人們保護生態(tài)環(huán)境，保護大自然刻不容緩。
二、說(shuō)學(xué)情
對于步入三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)要讀通這篇課文并不困難，課文的語(yǔ)言非常質(zhì)樸，沒(méi)有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語(yǔ)言背后卻蘊含著(zhù)深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥(niǎo)兒與樹(shù)樁、大門(mén)和女孩的三組對話(huà)為抓手，通過(guò)多種形式的朗讀感悟到鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛(ài)護自然、保護自然的情感。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標。
目標一：在閱讀中，認識本課生字6個(gè)“應、樁、斧、廠(chǎng)、音、燃”。
本課的6個(gè)生字重在指導學(xué)生讀準字音�！皯�、樁、廠(chǎng)”三個(gè)都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準字音;“廠(chǎng)”是第三聲，發(fā)音要到位�！耙簟笔乔氨且�，“燃”的聲母是r,要指導學(xué)生把這個(gè)翹舌音讀準。這些字音的朗讀訓練要與閱讀教學(xué)結合，在語(yǔ)境中及時(shí)糾正，不斷鞏固。
“斧”的字形可以結合“父”來(lái)識記。
目標二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。
課文主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi)，比較適宜學(xué)生表演朗讀，尤其要讀好三個(gè)場(chǎng)景中，鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、工廠(chǎng)、小女孩的對話(huà)，同時(shí)可以指導學(xué)生思考鳥(niǎo)兒會(huì )怎樣地問(wèn)，從而體會(huì )鳥(niǎo)兒的焦急和擔心。通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話(huà)中的角色，體會(huì )角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。
目標三：繼續學(xué)習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。
本單元的訓練的目標是在第一單元學(xué)習的基礎上繼續學(xué)習默讀課文，做到“不出聲、不動(dòng)唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。
目標四：能看圖展開(kāi)想像，知道保護環(huán)境的重要性
想像說(shuō)話(huà)是語(yǔ)言訓練的重點(diǎn)。借助教材的空白處，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，對培養學(xué)生的想象能力和說(shuō)話(huà)能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語(yǔ)言直播廳”中的練習，指導學(xué)生借助圖片，說(shuō)說(shuō)第二年鳥(niǎo)兒回來(lái)后又會(huì )看見(jiàn)一番怎樣的景象。
對于學(xué)習興趣比較濃厚的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以鼓勵他們自己結合這一主題，再自行創(chuàng )設圖片，畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)。
四、說(shuō)教學(xué)設計
(一)借助媒體，激發(fā)情感
恰當適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開(kāi)始就播放一段鳥(niǎo)兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學(xué)生直觀(guān)地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫(xiě)的第二年鳥(niǎo)兒再回來(lái)尋找大樹(shù)時(shí)，大樹(shù)已不復存在的情景形成強烈的反差，使學(xué)生在最快的時(shí)間內進(jìn)入課文，而且為后面理解詞句，練習讀文，奠定了情感基礎。
(二)反復讀文，讀中感悟
教學(xué)中，始終把學(xué)生看做是學(xué)習的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語(yǔ)言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導學(xué)生自讀自悟的基礎上，把學(xué)生的學(xué)習、理解一步一步引向深入，調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。
初讀課文，重點(diǎn)在讀準字音，讀通句子上。雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語(yǔ)文學(xué)習生活，但是讀準字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個(gè)年級都必須做到的。所以在初讀課文時(shí)，字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求，對學(xué)生容易讀錯的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上。同時(shí)結合生字的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點(diǎn)關(guān)注的地方。因為是三年級了可以在初讀時(shí)在加強寫(xiě)思維的力度，如：借助提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內容;再讀課文時(shí)，要求邊默讀邊思考，用直線(xiàn)劃出文中鳥(niǎo)兒與樹(shù)樁、大門(mén)和小女孩的三組對話(huà);細讀課文時(shí)，抓住這三組對話(huà)讀好，體會(huì )鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng )設輕松、活潑、愉快的學(xué)習氛圍，如挑戰讀，分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文。
(三)創(chuàng )設情境，訓練說(shuō)話(huà)
說(shuō)的能力是重要的語(yǔ)文能力，語(yǔ)言表達有序，說(shuō)明思維有序，語(yǔ)言表達完整說(shuō)明思維就完整�！墩Z(yǔ)文課程標準》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。老師適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng )設了說(shuō)的機會(huì )，讓他們有內容可講，講得規范。如：課文的結尾部分?zhù)B兒面對已變成燈火，即將消失的大樹(shù)，依依不舍地
對好朋友看了又看，此時(shí)鳥(niǎo)兒的心情是復雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當時(shí)的心情，既訓練了規范說(shuō)話(huà)，又加深了對鳥(niǎo)兒內心的體悟。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，結合課文內容，展開(kāi)了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語(yǔ)言表達能力。
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