有關(guān)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板九篇
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編收集整理的二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，希望對大家有所幫助。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
核心提示：
一、教材分析：
本單元圍繞“青青的山”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自讀課文和一首古詩(shī)。本單元從詩(shī)歌、散文、古詩(shī)不同的形式來(lái)描繪山中美麗的景色。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的情感�！渡秸肥潜締卧谝黄黧w課文，這是一首充滿(mǎn)情趣的小詩(shī)，通過(guò)描繪山寨路上的景色，真實(shí)地再現炊煙裊裊，綠樹(shù)掩映，小路蜿蜒綿長(cháng)的山寨風(fēng)光。這首詩(shī)的語(yǔ)言頗具特色。每一段都是一正一反、一揚一抑地表達上山人急切和欣喜的心情。
二、學(xué)情分析：
這首詩(shī)描寫(xiě)的是山寨風(fēng)光，對于我們這些生活在城市的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，理解起來(lái)有一定的困難�？梢酝ㄟ^(guò)查閱資料，觀(guān)看有關(guān)“山寨”的圖片及電腦課件等，細細品讀，產(chǎn)生美麗的遐想，在通過(guò)討論理解詩(shī)的意境。
三、教學(xué)目標：
根據新課標對二年級學(xué)生的要求及本課特點(diǎn)，制定目標如下：認識本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字，用自己喜歡的方法在獨立識字。能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。讀懂詩(shī)歌內容，理解詩(shī)歌所表達的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌的意境，有感情朗讀。
五、設計理念：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，收到情感訊號，獲得思想啟迪。這首詩(shī)比較短小，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，所以，要讓學(xué)生反復朗讀，邊讀邊思考，放手讓學(xué)生的感官在文字中停留，讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及孩子的心靈，從而提高學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展思維。
六、教學(xué)準備：
收集山寨的有關(guān)資料，關(guān)于山寨風(fēng)光的多媒體課件或圖片。
七、教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，切入課文同學(xué)們，貴州是少數民族聚居的山區，一些少數民族喜歡十幾家、幾十家、幾百家聚集在一起住。他們這種住的地方就是山寨。你們收集到了和山寨有關(guān)的資料嗎？學(xué)生交流收集道德與山寨有關(guān)的圖片、資料。是啊，山間村舍零零落落，掩映在樹(shù)林里，與高樓林立的城市有著(zhù)截然不同的風(fēng)貌，充滿(mǎn)了別樣的情趣。今天，我們就一起走進(jìn)山寨，游覽一番。輕聲讀課題，看看自己想從詩(shī)歌中了解些什么？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知 1、自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。 2、同桌合用一本書(shū)，相互檢查正音。 3、通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)、擂臺賽等方式檢查識字情況。 4、指名分節讀課文，這首小詩(shī)主要描繪了什么樣的景色？。
�。ㄈ┢纷x感悟，體會(huì )意境。積累詞匯 1、這首小詩(shī)主要描繪了上山寨的路上的美麗景色和作者急切與欣喜的心情，請同學(xué)們選擇你最喜歡的地方反復朗讀，體會(huì )一下該怎樣讀。再按自己的理解配上圖畫(huà)。2、引導學(xué)生理解山路遠、彎，七拐八拐，左轉右轉，林遮樹(shù)掩，青藤垂掛等詞，體會(huì )作者由高興到失望再到驚喜的變化歷程。學(xué)生匯報一小節，教師播放音樂(lè )，讓學(xué)生根據自己的理解到黑板畫(huà)出詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，并適機指導朗讀。山寨之行給你留下什么深刻的印象？（學(xué)生自由發(fā)表看法，體會(huì )作者的心情和上山的情趣。）請畫(huà)出你認為最美的詞，小組內讀詞，互相品評，欣賞。
�。ㄋ模┡錁�(lè )朗讀，升華感情。是啊，山寨太美了，真是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，空氣清新，那就讓我們有感情地讀一讀，會(huì )背的同學(xué)背一背，再一次感受它的美。（五）聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸請你當小導游，結合收集到地資料，用自己的語(yǔ)言給我們介紹一下風(fēng)景如畫(huà)的山寨吧。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
《我為你驕傲》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準第四冊第六組教材。這是一篇敘事性的外國文學(xué)作品。緊扣本單元“優(yōu)秀的品質(zhì)”這一主題，課文記述了一個(gè)男孩不小心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗。一開(kāi)始，因為害怕，他逃跑了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間痛苦的心理斗爭，他終于主動(dòng)地承認了錯誤，并作了一定的賠償，他的舉動(dòng)最終得到了老奶奶的原諒，老奶奶為他驕傲。課文表達了小男孩知錯就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的廣闊胸懷，是陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。本文以小男孩的心理變化為主要線(xiàn)索，學(xué)習時(shí)可緊緊抓住一些描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句。本文的語(yǔ)言于平樸中流露真情，尤其是幾個(gè)比喻句寫(xiě)得形象生動(dòng)，可以引導學(xué)生積累、品味，習得課文優(yōu)美的語(yǔ)言表達。
本課的重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中得到一種美好情操的熏陶。
難點(diǎn)是：體會(huì )人物的心理變化，感悟課文幾個(gè)比喻句的妙處。
體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程，獲得一種美好情操的熏陶是本課的教學(xué)重點(diǎn)，
理解積累文中幾個(gè)生動(dòng)的比喻句是本課的教學(xué)難點(diǎn)。二年級的學(xué)生已具有一定的自讀能力，課文的內容又頗具現實(shí)感和生活味，貼近學(xué)生的生活。根據這樣的分析，我預設如下的教學(xué)目標：
1、認識“滑、�！钡�9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“報”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在自主研讀和交流討論中了體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程，積累文中幾個(gè)生動(dòng)的比喻句。
3、體會(huì )寬容是一種美德，更懂得知錯就改不算錯的做人道理。
語(yǔ)文課程標準指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。本課的教學(xué)，就以此為理念，根據教材本身的特點(diǎn)，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，讓他們在一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累、培養語(yǔ)感、發(fā)展思維，切實(shí)得到語(yǔ)文素養的提升。
基于這樣的理念，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設計了以下板塊的教學(xué)。
一、課題質(zhì)疑，產(chǎn)生一種期待。
上課伊時(shí)，我板書(shū)：驕傲。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)在什么情況下，自己感到過(guò)驕傲。學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，談了對“驕傲”的體驗。然后，我將課題補充完整：我為你驕傲。請學(xué)生根據課題質(zhì)疑，預計學(xué)生會(huì )提出各種各樣的問(wèn)題，我將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理，主要歸納出以下幾個(gè)主要的問(wèn)題：“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？為什么“我”為“你”而驕傲？我立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和對“驕傲”一詞的體驗理解入手，注重學(xué)生原有的起點(diǎn)和基礎。而圍繞課題，讓學(xué)生提問(wèn)，則巧妙地訓練了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的質(zhì)疑能力，而且這種根據課題猜想文本主要內容，是面對龐雜信息的現代人很重要的閱讀品質(zhì)。此環(huán)節的設計抓住了學(xué)生的學(xué)習心理，引發(fā)了學(xué)生強烈的閱讀期待，為下文的學(xué)習打好了鋪墊。
二、初探大意，感知一個(gè)故事。
記得有位教學(xué)專(zhuān)家說(shuō)：閱讀教學(xué)，要加強初讀，延時(shí)開(kāi)講。此環(huán)節，我設計了兩次不同層次、不同要求的讀書(shū)。第一次，請學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準每一個(gè)字的字音，讀通每一個(gè)句子，遇到難讀的多讀幾遍。第二次，請學(xué)生分小節輪讀課文，對文中難讀的一些字詞進(jìn)行正音和強化。將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起，不但體現了語(yǔ)文學(xué)習的規律：字不離詞，詞不離句，句不離文。而且利于更好地了解學(xué)情，并且立足具體的學(xué)情開(kāi)展與之相適應的教學(xué)。我們閱讀一般都要經(jīng)歷一個(gè)整體——部分——整體的過(guò)程。初讀以后，我引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一個(gè)怎樣的故事，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的大意，利于培養學(xué)生一種整體把握的能力，同時(shí)這種將厚書(shū)讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生。
三、研讀文本，感悟心理變化。
這里我主要抓住主人公心理變化這條線(xiàn)索，引導學(xué)生走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行深入的對話(huà)。
（一）再讀文本，找出描寫(xiě)心理變化的詞語(yǔ)。
初讀后，我請學(xué)生仔細品讀課文，找出文中描寫(xiě)“我”心理變化的詞語(yǔ)，劃下來(lái)。然后請找到的學(xué)生自由在黑板上板書(shū)，于是黑板上出現了這樣的一些詞語(yǔ)：開(kāi)心、有趣、害怕、擔心、不自在、輕松。
（二）重點(diǎn)研讀，體會(huì )“我”的心理變化。
找出全部描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)以后，我請學(xué)生選擇其中自己覺(jué)得最有感觸的詞語(yǔ)，找到文中相關(guān)的語(yǔ)句，讀出自己的體會(huì )。
這里，我又將這些描寫(xiě)心理變化的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納和合并。根據學(xué)生的回答，相機開(kāi)展以下的組織引領(lǐng)。
1、抓比喻句，感受開(kāi)心、有趣。
事情的發(fā)生緣于當時(shí)我們扔石頭的游戲：“我們看著(zhù)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣�！边B續的兩個(gè)比喻，石頭像子彈，像流星。我引導學(xué)生反復讀讀這個(gè)比喻句，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自
己從比喻句中，讀出了什么。有的說(shuō)，石頭彈出來(lái)很急。有的說(shuō)用力很猛的，速度很快。也有的說(shuō)這石頭掉下來(lái)多么快呀。我讓他們嘗試著(zhù)用自己的朗讀表現出當時(shí)游戲的那種激烈和刺激，由此那種開(kāi)心、有趣的心情就不難體會(huì )了。
2、想象拓展，體會(huì )害怕、擔心、不自在。
對于害怕的心情，課文之前也有這樣一個(gè)比喻句：“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃跑了�！蓖米邮且环N膽小而奔跑速度很快的動(dòng)物，我引導學(xué)生體會(huì )為什么“我”會(huì )像兔子一樣飛快逃走，一切都是因為“我”的害怕，害怕被老奶奶責備，害怕承擔賠償的責任。我引導學(xué)生讀出這種飛快逃跑時(shí)的那種害怕，那種晚上反復回想的擔心。而老奶奶還是像往常那樣“微笑著(zhù)和我打招呼”，明明奶奶的表現告訴我們這樣一個(gè)信息：她并不知道“我”所做的一切，她還是那么友善、和藹，“我”為什么反而覺(jué)得“不自在”呢？這里，我引導學(xué)生進(jìn)行適當的拓展，想象一下“我”還可能有哪些“不自在”的具體表現。有學(xué)生說(shuō)：看到老奶奶了，“我”直躲。有學(xué)生說(shuō)：老奶奶來(lái)了，“我”將頭埋得很低很低，不愿意看她的眼睛。也有學(xué)生可能說(shuō)：老奶奶走過(guò)來(lái)了，“我”恨不得立刻挖個(gè)地洞鉆下去……所有的想象都是為了更好地走進(jìn)主人公的內心，體會(huì )“我”的慚愧、懊悔、難受，備受良心譴責的煎熬和痛苦，賦予“不自在”一詞深廣而豐富的涵義。
3、抓空白點(diǎn)，體悟“我”的輕松。
經(jīng)歷了一系列的心理斗爭，“我”終于不再自責，不再逃避，而是主動(dòng)地選擇一種積極的方式面對�！拔摇睌�錢(qián)賠償，寫(xiě)便條說(shuō)明事情經(jīng)過(guò)，向老奶奶進(jìn)行稱(chēng)誠心誠意的道歉。關(guān)于便條的內容，文本并沒(méi)有具體地展開(kāi)，其實(shí)這是引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，將文本語(yǔ)言轉換為真正可以運用的生活語(yǔ)言的一處空白點(diǎn)。此處的語(yǔ)言轉換練習，我分以下三步走。
�。�1）說(shuō)，明確便條應具備的內容。
根據文本的信息；在便條上向老奶奶說(shuō)明事情的經(jīng)過(guò)，并真誠地向她道歉。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣一張便條上，應該要有怎樣的一些內容，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和討論，明確了便條的基本內容；稱(chēng)呼、事情的經(jīng)過(guò)、道歉的話(huà)語(yǔ)。
�。�2）讀，概括事情的經(jīng)過(guò)。
便條中的一項最重要的內容，就是這件事情的經(jīng)過(guò)，這就必須要求學(xué)生在整體把握文本內容的基礎上，對這件事情有一個(gè)提煉和概括，因為便條必須簡(jiǎn)潔。我引導學(xué)生再次讀本文的第1——2段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。
�。�3）寫(xiě)，嘗試完成便條。
明確了便條的內容要點(diǎn)和事情經(jīng)過(guò)，我引導學(xué)生進(jìn)行書(shū)面的寫(xiě)便條練習。學(xué)生寫(xiě)得不好沒(méi)關(guān)系，重要的是讓他們親歷一個(gè)語(yǔ)言轉換的實(shí)踐操練，畢竟語(yǔ)言的真正習得和積累還必須依靠書(shū)面語(yǔ)言的表達實(shí)踐。在自己的嘗試書(shū)面表達中，在同學(xué)間的交流展示中，學(xué)生自然已經(jīng)對便條這一生活中運用極廣的語(yǔ)言形式有個(gè)一個(gè)初步的認識。經(jīng)過(guò)這樣一次嘗試，學(xué)生很有可能在以后的生活中開(kāi)始運用便條，那么語(yǔ)文的學(xué)習就真正的學(xué)生的生活融為了一體。
寫(xiě)了便條，我和學(xué)生情景對話(huà)：“為什么原來(lái)害怕?lián)牡哪泐D時(shí)會(huì )感到一陣輕松呢？”經(jīng)過(guò)了寫(xiě)便條的鋪墊，再進(jìn)行這樣的情景對話(huà)，學(xué)生自然能夠輕松地和主人公達成一種情感和心理上的共鳴，真切地體悟到他的輕松，他內心深處的釋然。
四、拓展結局，獲得思想的提升。
當“我”向老奶奶承認錯誤后，出乎意料的是，老奶奶寬容了“我”，她給了“我”一袋餅干，還寫(xiě)了一張便條，上面寫(xiě)著(zhù)：我為你驕傲。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，“我”做錯了是事，為什么老奶奶還要寫(xiě)“我為你驕傲”呢？
讓學(xué)生想象，當“我”收到這封信的時(shí)候，“我”會(huì )怎么想，會(huì )怎么表現呢？讓學(xué)生進(jìn)行生活的延伸：平時(shí)，你在生活中有沒(méi)有遇到類(lèi)似的事情。要是你以后遇到類(lèi)似的事情，你會(huì )怎么做呢？讓學(xué)生交流討論，真正將語(yǔ)文學(xué)習的平臺拓展到了課外，讓語(yǔ)文與生活鏈結，讓語(yǔ)文提升思想，讓語(yǔ)文指導行動(dòng)。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一.說(shuō)教材
我的說(shuō)課內容是小學(xué)語(yǔ)文第三冊第五單元第20課《紙船和風(fēng)箏》。這是一個(gè)感人至深的童話(huà)故事，紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系，發(fā)展它們友誼的紐帶。
故事的動(dòng)人之處在于，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場(chǎng)面，只要我們一顆童心，帶著(zhù)對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì )受到深深的感染。
*教學(xué)目標：
1、認識“莓”“吵”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“壞”“松”等8個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、激發(fā)學(xué)生對真摯友誼的向往。
4、使學(xué)生懂得當朋友的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
*重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )松鼠和小熊成為好朋友時(shí)那種快樂(lè )的心情。
難點(diǎn)是“扎”的讀音和“抓”的書(shū)寫(xiě)。
*教具準備：
課件，風(fēng)箏，小熊的圖片和頭飾，玩偶小鳥(niǎo)，錄音機和鋼琴曲磁帶。
二.說(shuō)學(xué)生
二年級學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )激勵、學(xué)會(huì )鼓舞、學(xué)會(huì )組織、學(xué)會(huì )引導，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中依據自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，獲得基本的語(yǔ)文素養。
三.說(shuō)教法
根據童話(huà)故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、課件演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我設計了談話(huà)法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
五、說(shuō)練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計練習，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
�。�1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；
�。�2）設置個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式進(jìn)而體會(huì )課文的含義。
六.說(shuō)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、設計情境，激發(fā)興趣
1、引入課文中沒(méi)有的角色“小鳥(niǎo)”，拿一只玩偶小鳥(niǎo)親切地與同學(xué)們打招呼，說(shuō)明它的來(lái)意，和學(xué)生一起學(xué)習。
2、“小鳥(niǎo)”帶學(xué)生去看書(shū)中的圖片
�。ǘ�、初讀課文，學(xué)習生字
1、學(xué)生自由讀課文，找出生字及比較難讀的句子，培養學(xué)生自學(xué)的學(xué)習方法，通過(guò)4人小組討論，記生字的方法，匯報給大家。
2、出示4個(gè)較難讀的生字，生自由讀，指名讀。
3、通過(guò)做游戲的方法學(xué)生字，記生字，難寫(xiě)的“扎”“抓”師反復強調。
�。ㄈ┚x課文深入體會(huì )
1、再讀課文指導學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過(guò)�！靶▲B(niǎo)”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的？”這一問(wèn)題引起學(xué)生的思考。
2、童話(huà)是容易感染的，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，找找劃劃在了解教材的過(guò)程中，就會(huì )讓學(xué)生了解松鼠和小熊的快樂(lè )心情，通過(guò)配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生體會(huì )友誼給人帶來(lái)得快樂(lè )。
3、師簡(jiǎn)筆畫(huà)，形象地演示小熊和松鼠成為好朋友的過(guò)程。
4、小熊和松鼠鬧別扭后雙方都很難過(guò)矛盾，這時(shí)，“小鳥(niǎo)”站出來(lái)主動(dòng)要求傾聽(tīng)他們的心事。在向“小鳥(niǎo)”訴說(shuō)的過(guò)程中，有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì )深深體會(huì )和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內容。在朗讀這一部分時(shí)要配上憂(yōu)郁、低沉的音樂(lè )，以烘托氣氛。
5、學(xué)生分角色朗讀及表演。
七、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文。
板書(shū)如下：
20紙船和風(fēng)箏
松鼠 小熊
紙船 → 松果 祝你快樂(lè )
草莓 祝你幸福 ← 風(fēng)箏
看不到了
都很難過(guò)
受不了了 放紙船 ←→ 放風(fēng)箏
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
【說(shuō)教材】
第24課《從現在開(kāi)始……》是一篇充滿(mǎn)濃郁現代氣息的童話(huà)故事，獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦連天。最后小猴子上任，受到了大家的歡迎，他成了“萬(wàn)獸之王”。課文以引人入勝的情節和充滿(mǎn)童真童趣的語(yǔ)言滲透了以人為本的理念，教育學(xué)生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。
【說(shuō)學(xué)情】
經(jīng)過(guò)一年級一學(xué)年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了一套掌握生字的方法，比如用加一加，減一減，換一換，想一想以及編兒歌，記形聲字等等的方法。學(xué)生能用這些方法識記很多生字，但在細微之處，關(guān)鍵之處還需要老師的指點(diǎn)。在朗讀方面，學(xué)生經(jīng)過(guò)前一課的學(xué)習，對于朗讀的方法掌握已有所進(jìn)步，知道應根據提示語(yǔ)和標點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)，但不是很熟練。在寫(xiě)字方面，基本上能照樣子在田字格中正確描摹。
【說(shuō)目標】
本課的教學(xué)目標（詳見(jiàn)教學(xué)設計與說(shuō)明）的制定除識字寫(xiě)字以及正確朗讀課文等常規目標外，在知識與技能方面的要求是能在老師的指導下，重點(diǎn)描摹“議，慣”等2個(gè)字。課后練習要求描摹5個(gè)字，可時(shí)間有限，不能面面俱到，故在課中重點(diǎn)描摹2個(gè)字。這個(gè)目標的制定面向全體，集中而適切。在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的要求則讓學(xué)生通過(guò)讀課文，懂得要尊重別人，為別人著(zhù)想的道理，培養其多為別人著(zhù)想的意識。
【說(shuō)教法】
本課中，教師先讓學(xué)生小組合作學(xué)習課文中出現的生字新詞，并正確朗讀課文。在初讀課文后，讓學(xué)生置疑課題，在閱讀中尋找答案，并通過(guò)讀一讀、劃一劃、說(shuō)一說(shuō)的方法了解要尊重他人的道理。這樣教，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也教會(huì )學(xué)生如何閱讀。
【說(shuō)學(xué)法】
本課課文比較生動(dòng)有趣，學(xué)生易于理解。所以可發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)習字詞環(huán)節，學(xué)生先是分組合作學(xué)習，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，把生字的讀音，新詞的組合掌握，讀正確，并初讀課文；然后在學(xué)習課文環(huán)節，學(xué)生通過(guò)自己讀，自己劃，自己說(shuō)的方法進(jìn)一步深入學(xué)習課文。在寫(xiě)字環(huán)節，學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)該注意哪些筆畫(huà)，老師只做適當的指導。學(xué)生充分主動(dòng)，學(xué)得更積極有效。
【說(shuō)實(shí)施】
根據教學(xué)設計，本節課可以分成以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1．揭示課題：
創(chuàng )設情境，引入課題，喚起學(xué)生學(xué)習課文的熱情。
2．自學(xué)生字新詞。
這一個(gè)環(huán)節中主要讓學(xué)生小組合作學(xué)習生字新詞，培養其良好的自學(xué)能力和合作意識。
3．學(xué)習課文。
在這個(gè)環(huán)節中，老師先讓比較本課課題與別的課題有什么不同，從而將學(xué)生的注意力吸引到課題中的省略號上。通過(guò)讀課文，了解省略號省略了哪些內容，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習性出發(fā)來(lái)命令別人的，而小猴子卻考慮到了別人的習慣。再次讀課文，看看在這些動(dòng)物上任時(shí)，大家的表現，學(xué)生知道了尊重別人的人才是受歡迎的人。通過(guò)想象填空練習也知道了要多考慮別人的感受。在整個(gè)閱讀的過(guò)程中，加強朗讀訓練，讀出感嘆句和問(wèn)句的語(yǔ)氣，加深理解。
4．開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：
在這個(gè)環(huán)節中，老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果大象、螃蟹、百靈鳥(niǎo)等當萬(wàn)獸之王，他們會(huì )發(fā)布什么命令。在說(shuō)之前，老師先讓學(xué)生談?wù)勥@些動(dòng)物的習性，為接下來(lái)的說(shuō)打好基礎。然后進(jìn)行分組討論，老師巡視指導。要求學(xué)生盡可能把句子說(shuō)正確，說(shuō)連貫。最后進(jìn)行大組的交流與評價(jià)。
5．指導描摹
本課寫(xiě)字指導重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)“議”和“慣”2個(gè)字。在指導的過(guò)程中，教師要先示范，再讓學(xué)生描摹，重在引導學(xué)生觀(guān)察這幾個(gè)漢字在田字格中位置。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)目標
1、教材分析：《北京亮起來(lái)了》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第三組的一篇寫(xiě)景的，課文緊扣美麗的祖國，可愛(ài)的家鄉這一單元主題，描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞燈的海洋，光的世界這一句，課文具體介紹了長(cháng)安街，環(huán)形路，王府井、西單商業(yè)街，故宮等不同的場(chǎng)景，字里行間流露出作者對北京由衷的熱愛(ài)和贊美之情。本文語(yǔ)言非常優(yōu)美，尤其是一些四字詞語(yǔ)和幾個(gè)比喻句，抓住了景物的特點(diǎn)，讓課文增色不少，是引導學(xué)生品讀、積累的好材料。
2、依據課程標準的要求，結合本組教材的特點(diǎn)和學(xué)生現狀，我確定了本節課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
�。�1）、會(huì )認本課“幕” 、“臨”等15個(gè)生字；積累文中一些生動(dòng)、優(yōu)美的詞句。
�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；
�。�3）、通過(guò)有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。激發(fā)熱愛(ài)自己祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）、教會(huì )學(xué)生識記生字。
�。�2）、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生感受北京夜晚的美景，產(chǎn)生對北京的熱愛(ài)向往之情。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
根據教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng )設具體、生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文，并通過(guò)多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，教學(xué)過(guò)程創(chuàng )設愉悅的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，老師為指導的作用，達成教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激情導入。
出示多媒體“美麗的北京”引導學(xué)生欣賞，談話(huà)過(guò)渡，引出新課，出示課題。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知，學(xué)習生字
1、打開(kāi)課本，讀一讀這篇課文，把字音讀準，把句子讀通，不認識的字立刻請教拼音朋友。
2．學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
3．檢查學(xué)生學(xué)習生字的情況。
�。�1）學(xué)生認讀生字，交流識記方法。）
�。�2）請小老師出示生字卡片，帶領(lǐng)大家讀。
�。�3）出示：“我會(huì )認”不帶拼音的生字。
會(huì )讀的小朋友請大聲地讀出來(lái)；（不會(huì )讀的小朋友也跟著(zhù)大家小聲地讀一讀。（學(xué)生齊讀生字。）
�。ㄈ�、再讀課文，感悟北京夜景的美麗，指導賞讀
1、默讀課文，看看課文是怎樣描寫(xiě)夜晚的北京的？
2．學(xué)生默讀課文。
3．小組合作討論，每一節用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)主要意思。
4．交流反饋，集體評議。
5．播放“不夜城──北京”。
6．請學(xué)生用橫線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)得優(yōu)美的句子，并用自己喜歡的方式讀。
7．相機欣賞有關(guān)，指導感悟、賞讀文中好詞佳句。
�。ㄋ�、）正確、流利朗讀課文
�。ㄎ澹�、指導寫(xiě)字
1．出示生字，測讀，組詞。
2．指導記憶方法
�、傩谓钟洃浄�
�、谑熳旨悠圆渴追�
�、圩x一讀生字、新詞
3、重點(diǎn)指導寫(xiě)“輝、煌”兩個(gè)字 。
�。�、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、有感情地朗讀課文。
四、說(shuō)課后反思
1、一開(kāi)始上課，我就用充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)創(chuàng )設優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，借助生動(dòng)的畫(huà)面，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，是他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。這樣的設計活躍課堂氣氛，適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
2、為了使教學(xué)取得較好的效果，我依據課改教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)，主要采取了直觀(guān)、朗讀、形象的程式讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。
3、在學(xué)生字和讀課文時(shí)形式比較多樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，效果較好。
4、時(shí)間安排不夠合理，積累優(yōu)美詞句的時(shí)間太少。教學(xué)設計還有待完善，教師還應更加激情飽滿(mǎn)。
以上是我對本節課的一些看法和做法，還請各位教師提出寶貴意見(jiàn)和建議，以便在今后的工作中進(jìn)一步提高 。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
《玩具柜臺前的孩子》是二年級下冊第六單元的一篇略讀課文。作者用對話(huà)的形式把一個(gè)真情故事娓娓道來(lái)：小兵非常喜歡玩具店里的一輛小汽車(chē)，但他知道，因為爸爸常年病著(zhù)，家里生活不富裕所以面對熱情的售貨員阿姨，小兵的回答言不由衷、震撼心靈：“不，我只看看，不要媽媽買(mǎi)�！笔圬泦T阿姨被深深感動(dòng)了，把這件事告訴了女兒。女兒忙請媽媽把自己最漂亮的小汽車(chē)轉送給小兵。讀xxx文，我最直接的心情感受是心酸、嘆息，更多的是流轉的感動(dòng)和深深的慰籍。再讀文本，用心去觸摸語(yǔ)言文字后，發(fā)現課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，通俗易懂，描寫(xiě)細膩生動(dòng)。比如寫(xiě)小男孩喜歡小汽車(chē)的句子：“只要看到誰(shuí)買(mǎi)小汽車(chē)，他就馬上跟過(guò)去，目不轉睛地盯著(zhù)跑動(dòng)的汽車(chē)，眼里閃著(zhù)興奮的光芒�！薄爸灰汀�、“目不轉睛、盯、閃著(zhù)興奮的光芒”等詞的運用把小男孩對玩具的喜歡勁表現得淋漓盡致。再比如“嘆了一口氣”、“眼圈紅了”“忍不住”“搶著(zhù)說(shuō)”等細膩的刻畫(huà)，使故事中的人物形象鮮明、富有立體感。
對于這樣一篇情節生動(dòng)、意蘊深長(cháng)的低年級略讀課文，識字必定是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。另一重點(diǎn)是什么呢？我認為應該是：引領(lǐng)孩子自讀自悟，在讀中捕捉語(yǔ)言、透過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì )、思考，從而感悟并學(xué)習文中人物“關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)秀品質(zhì)。但是這個(gè)年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧為手段來(lái)?yè)Q取自己想要的東西。課文中小男孩的做法對他們來(lái)說(shuō)太不常見(jiàn)了，所以很難體驗到小男孩忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”的巨大心理發(fā)差�！叭绱丝s短和文中男孩的心靈距離，體驗男孩的.心靈世界”也就成了教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn)。
根據以上的教材分析，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)流程，下面我將有側重的進(jìn)行說(shuō)明：
一、看圖導入，充分接觸文本
低年級的教材圖文并茂，均配有精美的插圖。教師可充分利用這一課本資源，從圖入手，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)這是什么地方？什么時(shí)候？有什么人？看圖說(shuō)話(huà)為學(xué)生提供了一個(gè)表達的平臺，在交流中相機落實(shí)生詞“玩具”、“柜臺”、“售貨員”，使詞語(yǔ)教學(xué)更顯生活化。
隨后，教師應給孩子充分的時(shí)間來(lái)接觸文本，采用多種的形式來(lái)讀通課文。記得周一貫老師曾提出過(guò)：讀通課文是一個(gè)常被遺忘的重要話(huà)題。的確如此。其實(shí)，讀通課文是培養孩子閱讀能力最重要最基本的要求。學(xué)生也只有把課文讀通了，才能整體把握課文內容，為進(jìn)一步理解、感悟課文創(chuàng )造基本條件，并把這種良好的閱讀心境彌散于教學(xué)全過(guò)程中。
二、再讀文本，感受男孩“愛(ài)車(chē)之情”
本環(huán)節教師可結合課文內容，抓住“從哪里看出小男孩喜歡小汽車(chē)？”這個(gè)核心問(wèn)題，組織學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)段。重點(diǎn)引導學(xué)生感悟兩個(gè)寫(xiě)小男孩子喜歡汽車(chē)的句子。教師可重點(diǎn)抓住“目不轉晴“這個(gè)新詞，先讓學(xué)生逐字解釋?zhuān)斫獬烧Z(yǔ)意思，并告訴學(xué)生逐字解釋連成一句話(huà)這也是一種解詞方法。還可以在這句話(huà)里找找它的近義詞（盯），做做動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì )目不轉睛，努力把詞語(yǔ)教學(xué)搞得充實(shí)。
對于第二句話(huà)：男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，又專(zhuān)心看起小汽車(chē)來(lái)。教師可安排一個(gè)把話(huà)說(shuō)具體的環(huán)節。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，又專(zhuān)心看起小汽車(chē)來(lái)。他又是怎么看呢？讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，把他的神態(tài)、動(dòng)作說(shuō)進(jìn)去。這個(gè)環(huán)節的安排是對前面一個(gè)語(yǔ)段中語(yǔ)言的內化和運用。
隨后教師可以讓學(xué)生圍繞“為什么喜歡卻不買(mǎi)“這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)言重組，想象“小男孩的一家生活會(huì )是怎樣的”，通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，開(kāi)掘出“生活不富�！边@個(gè)詞語(yǔ)的真實(shí)內涵。
三、潛心會(huì )文，聚焦“感動(dòng)”
這個(gè)板塊是重點(diǎn)板塊，也是突破難點(diǎn)的所在，教師應重錘敲打。利用文本對話(huà)較多的行文特點(diǎn)，教師可以把解讀聚焦于“感動(dòng)”上，讓學(xué)生圈圈劃劃，找找哪里感動(dòng)了你，再找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行交流。這樣以“交流互動(dòng)”的操作策略突破了煩瑣的分析，使設計具有彈性、開(kāi)放的特點(diǎn)，適應了課堂教學(xué)現場(chǎng)生成的客觀(guān)規律。
在這個(gè)環(huán)節中，教師重點(diǎn)抓兩個(gè)語(yǔ)段：
語(yǔ)段一：媽媽買(mǎi)完藥后，媽媽、售貨員阿姨、小男孩三個(gè)人之間的對話(huà)。
語(yǔ)段二：售貨員阿姨對女兒提起這件事
這里值得提出的是，孩子們找到語(yǔ)段后，教師應不忙著(zhù)交流，先讓其自讀自悟，給他們充足的時(shí)間與作者親密接觸。試想，連文本都沒(méi)接觸充分，孩子們怎么會(huì )與課文產(chǎn)生共鳴，怎么會(huì )與課文一起心跳呢？同時(shí)，教師要重視對語(yǔ)言文字的品味。像第一個(gè)語(yǔ)段，教師可以抓住描寫(xiě)男孩的詞語(yǔ)“搶著(zhù)”“拉著(zhù)”，移情體驗，喘磨詞語(yǔ)背后男孩的心情。還可以研讀售貨員阿姨的表情，找出相關(guān)詞語(yǔ)“忍不住”“眼圈紅了”，借助這些語(yǔ)言的品味，挖掘蘊涵在字里行間的隱隱情愫，使為難的媽媽、懂事的孩子、善良的售貨員阿姨三個(gè)形象鮮明飽滿(mǎn)。此時(shí)再進(jìn)行對話(huà)朗讀水到渠成，相信孩子們的朗讀會(huì )更多的融合自己的感受，語(yǔ)言所抒發(fā)的情感定會(huì )溢出紙面。
語(yǔ)段二是售貨員阿姨和女兒之間的對話(huà)，人物之間沒(méi)有具體的語(yǔ)言，教師可以結合插圖，啟發(fā)學(xué)生想象他們之間的對話(huà)。在情境表演中既運用了語(yǔ)言，又悄無(wú)痕地達成了情感目標。
四、小結談話(huà)，鞏固識字教學(xué)
因為這是一篇人文性很強的課文，所以課尾教師可以安排一個(gè)自由暢談環(huán)節，引導從不同角度談?wù)剬W(xué)可課文后所想到的。通過(guò)生生、師生之間的互動(dòng)，升華并豐富文章的主題，使學(xué)文與做人的任務(wù)達到和諧統一。
本課是略讀課文，所以沒(méi)有寫(xiě)字要求。要求會(huì )認的生字一共有11個(gè)，其中大多數生字比較簡(jiǎn)單，教師在教學(xué)無(wú)需平均使力，而可以把重點(diǎn)力量放在“�！钡认鄬�(lái)說(shuō)不太常見(jiàn)的生字識記上。鼓勵學(xué)生個(gè)性化識字�？梢跃幘幾种i，對學(xué)生自主識字能力的形成是個(gè)促進(jìn)。
當然，以上只是我理想化的教學(xué)設計，具體操作還要視課堂實(shí)際情況而定。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
兒子，這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的�？墒�，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”，而大力贊揚母愛(ài)的時(shí)候，也應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這些頌揚子孫孝心的文章。
本課中三個(gè)兒子面對著(zhù)三個(gè)媽媽?zhuān)斔麄兊膵寢屃嘀?zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)。而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)沉甸甸的水桶。
這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”。教學(xué)時(shí)，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的道理，只要在引導學(xué)生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題引導孩子讀書(shū)討論就可以了。
教學(xué)目標
第二課時(shí)的教學(xué)目標有三點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀。
3、學(xué)會(huì )體貼、孝敬長(cháng)輩。
教學(xué)重難點(diǎn)
本文內容淺顯，人物對話(huà)多。不同的人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶�！币虼�，我預設了如下的教學(xué)方法。
1.換位揣摩
讓學(xué)生走進(jìn)文本，當當媽媽、當當老爺爺、當當兒子，與人物換位思考，通過(guò)不同的角色體驗，與文本人物展開(kāi)零距離的對話(huà)。
2.以讀為本
本課教學(xué)將引導學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐，通過(guò)多種層次、多種形式的讀來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程
下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)分四步完成：
�。ㄒ唬I(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣
在語(yǔ)文教學(xué)中，對課文的學(xué)習、理解，離不開(kāi)情感的參與。激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入理解課文的動(dòng)力。因此，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿媽媽夸獎時(shí)的動(dòng)作和表情，營(yíng)造一個(gè)換位思考的空間，為后面揣摩人物的內心，表達人物的情感奠定了基礎。同時(shí)，老師也非常自然地導入到了新課的學(xué)習：今天，課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，自然地走進(jìn)文本。
�。ǘw悟人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓練
本環(huán)節以讀為主線(xiàn)，充分體現了“以讀為本”的教學(xué)理念。我們可以充分發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習。在小組內開(kāi)展合作讀書(shū)，互相比賽，互相學(xué)習。如，我在重點(diǎn)引導學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣時(shí)，預設了這樣一個(gè)交流平臺：
師：呀，你讀出了媽媽夸獎孩子的語(yǔ)氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎這個(gè)兒子時(shí)，心情怎么樣��！
生：我為我的兒子感到驕傲。
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運動(dòng)員！
師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神。）
生：我認為他的話(huà)還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。(生自信地讀)
經(jīng)過(guò)反復的揣摩使情感得到升華。讓孩子們很快就體會(huì )到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。與此同時(shí)，老師也以一個(gè)媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗中——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng )設富有感染力的語(yǔ)感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。此時(shí)，掀起了本節課的第一個(gè)高潮。對于第二個(gè)媽媽的話(huà)，我們完全可以放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀、去悟，將“授之以魚(yú)”轉換成“授之以漁場(chǎng)”。教學(xué)第三個(gè)媽媽的話(huà)時(shí)，我引導學(xué)生通過(guò)與前面兩個(gè)媽媽的對比朗讀來(lái)揣摩出第三個(gè)媽媽平淡、緩和的語(yǔ)氣。在充分的閱讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內心，表達出了三個(gè)媽媽的不同情感。更重要的是落實(shí)了語(yǔ)言訓練，培養了學(xué)生語(yǔ)感。
�。ㄈ┳鹬亟滩奶攸c(diǎn)，引導情感表達
注重引導發(fā)現，鼓勵探究學(xué)習是這套教材中非常顯著(zhù)的一個(gè)特點(diǎn)。我在這里設計了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節。抓住“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發(fā)現水桶很重，并通過(guò)兩次朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn)：第一個(gè)層次的讀——探究朗讀：依據自己的感受、理解，用朗讀表現出水桶很重；第二個(gè)層次的讀——動(dòng)作體驗讀：借助肢體語(yǔ)言，用帶上動(dòng)作的朗讀強化出水桶很重，學(xué)生會(huì )情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛(ài)之情。
�。ㄋ模┠M文本情境，促進(jìn)情感升華
為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂(lè )于表演的的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對話(huà)的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式，去體會(huì )人物的內心、情感和動(dòng)作，并有聲有色又有動(dòng)作地朗讀出來(lái)。最后，與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，講講自己在生活中的表現，自己對待父母是怎樣的。這可以讓學(xué)生加深對課文的理解，受到教育，懂得“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”。
板書(shū)設計
一二三
力氣大嗓子好不會(huì )
翻跟頭唱歌幫媽媽
好兒子
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)課內容：
《愛(ài)迪生救媽媽》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊第八組的一篇精講課文。
二、教材分析：
本組課文是以走進(jìn)科技世界為專(zhuān)題編排的，生動(dòng)的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細讀讀本組課文，我們不難發(fā)現，每篇課文都是那么的生動(dòng)有趣�？梢园焉值膶W(xué)習融入理解課文之中，我們自己也融入到學(xué)生們中間，和他們一起識字、寫(xiě)字、朗讀、感悟，培養學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現科學(xué)的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿(mǎn)智慧和深情。讀著(zhù)故事一個(gè)聰明可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上，由此可以說(shuō)本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望。教學(xué)中教師應該抓住文章故事性強的特點(diǎn)，引導學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì )課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的機智表現和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。
三、課時(shí)、教學(xué)目標、重、難點(diǎn)：
根據本課要認的生字較難，識字量較大，文章語(yǔ)句讀起來(lái)較拗口的特點(diǎn)，以及二年級學(xué)生的實(shí)際水平，我確立了本篇課文的教學(xué)為兩課時(shí)，及本課的教學(xué)目標如下：
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì )愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會(huì )愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)。
難點(diǎn)：通過(guò)自由泛讀大致了解愛(ài)迪生借鏡子的目的
基于以上理解，我本著(zhù)“從整體上全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”的宗旨，以新理念為指導，以一個(gè)引導者的身份來(lái)組織學(xué)習《愛(ài)迪生救媽媽》。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
《愛(ài)迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀課文，課文內容生動(dòng)有趣，為了激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望，學(xué)習是學(xué)生認知結構的建立、改造和重組的過(guò)程，學(xué)生是積極意義建構的主體。九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準也指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。要提倡自主、合作、探究性學(xué)習，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。因此，應創(chuàng )設一個(gè)教與學(xué)開(kāi)放的、民主的課堂，堅持創(chuàng )新學(xué)習的技術(shù)性原則和需要原則，在教法、學(xué)法上我準備采用：
1、自主合作學(xué)習法。讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，合作交流，解決問(wèn)題。
2、多媒體教學(xué)法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優(yōu)勢，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解課文，打動(dòng)心靈，陶冶情操。
3、情境教學(xué)法。創(chuàng )設生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
、導讀法。教師引導，學(xué)生自己質(zhì)疑、討論，充分體現以學(xué)生活動(dòng)為主體，以讀為本的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
第一課時(shí)
為了提高學(xué)生興趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，完成教學(xué)內容，解決重、難點(diǎn)，我設計了本課教學(xué)的三大環(huán)節：
(一)、情境激趣，揭示課題。(二)、自主學(xué)習，合作交流。（三）、鞏固生字，練習書(shū)寫(xiě)
(一)、情境激趣，揭示課題
第一課時(shí)主要是認讀字、詞，會(huì )寫(xiě)"油、檢查、團、斥責"幾個(gè)字。對愛(ài)迪生這個(gè)偉大的發(fā)明家和本課內容有初步了解。我采用游戲--"幸運52"的方式，配以詼諧的提問(wèn)方式激趣導入。
1、游戲"幸運
52" --"在我的描述中說(shuō)出他誰(shuí)"--教師描述："他是美國人，文化程度不高，卻對人類(lèi)的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻。他一生共有約兩千項創(chuàng )造發(fā)明，除了在留聲機、電話(huà)、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻外，他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著(zhù)名的創(chuàng )造和真知灼見(jiàn)。"（隨著(zhù)教師的描述學(xué)生搶答）學(xué)生說(shuō)出答案后，板書(shū)課題：今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)聰明的愛(ài)迪生小時(shí)侯的故事--"愛(ài)迪生救媽媽"。
�。ㄋ自�(huà)說(shuō)"良好的開(kāi)端是成功的一半"，對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否在新課導入環(huán)節激發(fā)學(xué)習興趣，將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習情境中來(lái)。因此我在導入環(huán)節設計了"幸運52"--"在我的描述中說(shuō)出他是誰(shuí)"這個(gè)游戲。
學(xué)生大都喜歡看央視李詠主持的"幸運52"，對這一游戲并不陌生，現在拿到課堂上來(lái)玩，肯定特別興奮。同時(shí)，由于課前學(xué)生都經(jīng)過(guò)預習或查閱資料，他們對愛(ài)迪生也不陌生，估計不用我說(shuō)完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對愛(ài)迪生還了解些什么。
這個(gè)游戲既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛(ài)迪生的生平。）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，合作交流
1、自學(xué)課文，認識生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個(gè)部分是講這件事的？在讀課文的過(guò)程中遇到生字寶寶，請你選擇最方便的辦法把它學(xué)會(huì )，感覺(jué)有困難的待會(huì )兒提出來(lái)。
2、交流反饋：
�。�1）提出疑難生字，師生共同正音、記形。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)課文哪部分講了"愛(ài)迪生救媽媽"這件事（2-5段）。
�。�3）讀了課文，你最想對愛(ài)迪生說(shuō)什么？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的年齡特點(diǎn)，讀了題目后總想盡早地知道故事的內容，所以，我的第一個(gè)自學(xué)要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，凸顯文章重點(diǎn)。另外，本課11個(gè)生字除了"闌"字字形較難外，其余的字相對簡(jiǎn)單好記，同時(shí)，針對二年級學(xué)生已掌握了多種識字方法的實(shí)際，在生字教學(xué)中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重點(diǎn)解決疑難字，提高識字效率。在這個(gè)環(huán)節中要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、小組合作能力，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，合作交流，解決問(wèn)題，完成生字的初步自學(xué)任務(wù)。）
�。ㄈ�、鞏固生字，練習書(shū)寫(xiě)
1、（投影出示田字格中的"斥責、夸獎"）你發(fā)現它們有什么共同點(diǎn)嗎（都是詞語(yǔ)、除了"斥"都是上下結構的字。）
2、在書(shū)寫(xiě)時(shí)，你有什么地方要特別提醒大家的嗎？教師隨機范寫(xiě)。（提醒："斥"當心忘了加點(diǎn)；上下結構的字注意上下兩部分的大小比例）
3、學(xué)生練習寫(xiě)生字。
4、同桌交流，展示。
�。ǔ浞挚紤]二年級學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)生的自主發(fā)現，教師點(diǎn)撥，多范寫(xiě)，重視展示臺的作用，增強學(xué)生的興趣。）
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、本課的設計思路
《木蘭從軍》是一篇歷史傳說(shuō)故事，學(xué)生對花木蘭有一些了解,但不多。要讓學(xué)生通過(guò)本文故事中三件小事的簡(jiǎn)述悟到花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好地完成這個(gè)目標，老師作了以下設計：
1、抓住“緊急”、“焦急萬(wàn)分”讓學(xué)生感悟木蘭的尊老愛(ài)幼、為國為家。
教學(xué)第二自然段時(shí)，圍繞“花木蘭為什么去從軍”看圖、范讀、思考、朗讀、感悟。在理解了木蘭的心理活動(dòng)的基礎上，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，拓寬學(xué)生的思維，拓展“說(shuō)服了家人”的具體內容，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際及插圖可得出，家人包括：父親、母親、弟弟。他們都不同意木蘭女扮男裝，替父從軍。要想說(shuō)明木蘭是怎么說(shuō)服家人的，那就得先設置一個(gè)場(chǎng)景，家人們是怎樣阻止的，要根據人物的身份，想象出適合特點(diǎn)的語(yǔ)言，這樣，一場(chǎng)勸阻的口語(yǔ)交際就這樣開(kāi)始了。
母親勸阻時(shí)，（木蘭回答）：媽媽?zhuān)覐男【毠α曃�，身體強壯，在不怕他們。您就放心吧！
父親勸阻時(shí)，（木蘭回答）父親，您可是咱們家的主心骨，您一定會(huì )健康常壽，我去替您從軍，說(shuō)不定還能立下戰功呢！
弟弟勸阻說(shuō)，（木蘭回答）弟弟，你在家要好好照顧父親、母親，我走了，家里的一切都交給你了，你要做個(gè)懂事的孩子。
學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，鍛煉了思維能力。
2、抓住表示動(dòng)作的重點(diǎn)詞感受木蘭的威武形象。
抽象的字符是很難讓二年級學(xué)生感受到木蘭的英勇形象，在教學(xué)中，老師憑借多媒體播放可視、可聽(tīng)的形象畫(huà)面，帶給學(xué)生視聽(tīng)感官上的沖擊，激起學(xué)生無(wú)限的思想情感和想象，著(zhù)重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰的威武形象。人物的形象在孩子們的腦海中漸漸豐滿(mǎn)起來(lái)，學(xué)生也就有話(huà)可說(shuō)，有情可表。最后引導學(xué)生去讀，讓學(xué)生通過(guò)讀表達自己對花木蘭的敬佩之情。
3、結合插圖、角色想象，體會(huì )人們對木蘭的欽佩之情。
在第三自然段的教學(xué)中，仍以課文插圖引路，結合“如果你就是其中的一位將士，會(huì )對木蘭說(shuō)什么？”（將士：怎么英勇善戰的花將軍竟是個(gè)女的？我們竟然沒(méi)發(fā)現�。w會(huì )人們的驚訝和對木蘭的欽佩之情。
這樣，通過(guò)在一系列多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng )新，學(xué)生對花木蘭的認識步步深入，情感進(jìn)一步得到升華。
二、本課的不足
這節的緊湊度還不夠，老師在指導學(xué)生讀課文，理解課文這個(gè)教學(xué)環(huán)節還可以緊湊些，不要讓學(xué)生講得太多了，應該在讀中悟。還有第二自然段教學(xué)中，老師提的一個(gè)問(wèn)題：“木蘭是個(gè)女子，她要不要去從軍呢？”學(xué)生回答的范圍太廣了，而且會(huì )亂，就沒(méi)辦法把第二自然段的前半部分講到位。以后還學(xué)會(huì )再適當的加快些節奏。
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