有關(guān)說(shuō)課稿范文合集六篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、對教材的理解
打開(kāi)《塔》這一課，我就被書(shū)上那些別致、美觀(guān)的充滿(mǎn)中國文化氣息的塔給吸引住了。這是一堂造型表現學(xué)習領(lǐng)域的美術(shù)課，是一堂集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)于一體的美術(shù)課。在第六冊第1課學(xué)生已學(xué)習了《家鄉的橋》，學(xué)生已能用線(xiàn)描或其他形式為家鄉設計一座理想的橋。這一課與《家鄉的橋》很類(lèi)似，有這個(gè)基礎，加上我校四年級學(xué)生對中國塔文化的喜愛(ài)，我想本課應該是學(xué)生感興趣的一堂課。根據課程標準和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課分為兩課時(shí)完成，第一課時(shí)，和學(xué)生共同欣賞了解塔的相關(guān)文化和知識，用線(xiàn)描來(lái)表現書(shū)本上的塔或家鄉的塔，提高學(xué)生的造型能力，第二課時(shí)是用粘土或其他材料對塔進(jìn)行立體的造型表現。并啟發(fā)學(xué)生去關(guān)注塔（包括自己家鄉的塔），感受其美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對祖國、對家鄉的熱愛(ài)之情。
基于以上的解讀，根據教材特點(diǎn)，結合我們四年級學(xué)生實(shí)際情況，我將本課安排為一課時(shí)完成。根據新課標對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的“既重知識與技能，又重過(guò)程與方法，更重情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”；“既強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又主張合作與探究”等方面的要求，并且結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我為本節課的教學(xué)制定了以下目標：
1.初步了解有關(guān)塔的文化、歷史，感受塔的優(yōu)美造型特點(diǎn)。
2.通過(guò)對塔的仔細觀(guān)察，能比較準確地畫(huà)出塔基、塔身、塔頂等塔的結構，提高學(xué)生的用線(xiàn)進(jìn)行造型的感受力和表現力；同時(shí)，更可以通過(guò)塔的造型練習培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3. 通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生懂得塔是文化的象征，并啟發(fā)學(xué)生去關(guān)注塔（包括自己家鄉的塔），感受其美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對祖國、對家鄉的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)過(guò)程
1、謎語(yǔ)導入
“頭戴尖尖帽，身穿八角袍，身邊無(wú)依靠，狂風(fēng)吹不倒”
問(wèn)題一：誰(shuí)能告訴老師謎語(yǔ)的謎底是什么？
問(wèn)題二：塔高大嗎？今天就讓我們走進(jìn)塔的世界。（出示課題）
2、新課
A、塔的文化
問(wèn)題一：那你知道關(guān)于塔的哪些知識呢？
小 結：那么來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師說(shuō)說(shuō)關(guān)于塔的知識：我們東方的古塔最早起源于印度，隨著(zhù)佛教從印度的傳入，在我國神州大地上涌現出各式各樣的搭。塔是宗教的特殊象征，大多數塔都是為了保藏經(jīng)書(shū)，紀念佛祖而建造的。比如西安的大雁塔，少林寺的塔林等。（出示課件）
問(wèn)題二：最早的磚塔在哪里？最早的木結構塔又在哪里？
小 結：我國最早的磚塔在河南。最早的木結構的塔是山西應縣木塔，整個(gè)塔除了都用木建造而成之外，并且沒(méi)有用一顆釘子�？上攵敃r(shí)我國建塔技術(shù)的高超。
B、塔的結構特征
問(wèn)題一：在我們象山有沒(méi)有塔？你們見(jiàn)過(guò)塔的外形是怎樣的？
小 結：文峰塔
問(wèn)題二：塔有哪些特點(diǎn)呢？
小 結：塔下大上小
問(wèn)題三：為什么塔下面大，上面小呢？
小 結：為了穩定。
問(wèn)題四：看著(zhù)圖片塔有哪些部分組成呢？
小 結：一座完整的塔有塔基、塔身、塔頂三部分組成。（出示教具演示）老師將這三部分拼起來(lái)就是一座完整的塔。
C、欣賞國內外塔的圖片，表現塔的雄偉高大
問(wèn)題一：仔細觀(guān)察，這些塔在建筑材料上有什么不同？
小 結：木材、 磚、石塊、鋼鐵
問(wèn)題二：這些塔都給我們高大的感覺(jué)，如果把它畫(huà)下來(lái)用什么方式可以使我們的塔顯得又高又大呢？（出示三幅教具）老師畫(huà)了三幅圖片請你們比比哪幅最高大，為什么？
小結：2比1高大，因為加了背景可以襯托
3比2高大，因為背景很小
問(wèn)題三：還有什么方法可以突出塔的高大雄偉呢？
小結：可以把背景畫(huà)的多一些小一些，也可以加入小飛機在塔前飛過(guò)等。
3、布置作業(yè)
要求: 1、大膽表現一幅塔的作品。
2、注意塔在畫(huà)面中的位置及大小。
3、添加背景等方法體現出塔的高大、雄偉。
4、展示及評價(jià)
師生互評
比一比 ：你最喜歡哪一幅？為什么？
你認為作者還可以從哪里改進(jìn)可以讓塔更高大雄偉呢？
5、總結：
塔是古老文化的象征，是歷代勞動(dòng)人民智慧的結晶，是神州大地的驕傲，保護好歷史古跡是我們新一代的光榮使命和神圣的職責。
說(shuō)課稿 篇2
�。ㄒ唬┙滩膬热�
本節課是新課標人教版地理八年級上冊第二章第二節《氣候多樣 季風(fēng)顯著(zhù)》的第一課時(shí)——南北氣溫的差異。
�。ǘ┙滩牡牡匚缓妥饔�
在自然地理環(huán)境諸要素中，氣候處在一個(gè)很特殊和重要的位置，它與地理學(xué)習的所有章節有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。本節課“南北氣溫的差異”是中國的自然環(huán)境這一章的第二節《氣候多樣 季風(fēng)顯著(zhù)》的第一部分，體現了氣溫作為氣候最基本組成要素之一的重要地位。這部分知識的學(xué)習和技能的掌握是學(xué)習“東西干濕的差異”、“季風(fēng)氣候顯著(zhù)”、“氣候復雜多樣”等知識的前提和基礎。
�。ㄈ┱n標要求
通過(guò)閱讀等溫線(xiàn)分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)，培養學(xué)生判讀、分析等溫線(xiàn)分布圖的技能。
初步學(xué)會(huì )分析氣溫分布特點(diǎn)的形成原因。
了解我國溫度帶的劃分依據及分布地區，使學(xué)生進(jìn)一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性。
逐步學(xué)會(huì )聯(lián)系生活經(jīng)驗并運用有關(guān)資料，分析不同溫度帶對人們生產(chǎn)、生活的影響。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)分析
1 我國冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)及成因。
我國冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)是學(xué)習我國 “季風(fēng)氣候顯著(zhù)、氣候復雜多樣”的前提和基礎。
2 一月 0 °C等溫線(xiàn)的分布位置
一月 0 °C等溫線(xiàn)是我國一條重要的自然地理分界線(xiàn)，了解0 °C等溫線(xiàn)的分布位置，對歸納我國冬季氣溫分布特點(diǎn)有很大幫助。
3 我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響。
“不同溫度帶對人們生產(chǎn)、生活的影響”體現了新課程標準“學(xué)習對生活有用的地理”、“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”的教育理念。這部分知識的探究既能夠使學(xué)生深切感受到地理與現實(shí)生產(chǎn)、生活的息息相關(guān)，提高學(xué)生學(xué)習地理的興趣和熱情，又培養了學(xué)生知識遷移的能力。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)分析
1 對“等溫線(xiàn)圖”和“我國溫度帶的劃分圖”的分析判讀能力。
首先，在世界地理課程學(xué)習中，學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了“世界氣溫分布圖“，但對“等溫線(xiàn)圖”的判讀方法仍然存在難度。掌握了等溫線(xiàn)圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線(xiàn)圖的判讀過(guò)程中。
其次，因為學(xué)生對“中國政區圖”和“中國地形分布大勢圖”的掌握不牢固，所以“我國溫度帶的劃分圖”的判讀也是教學(xué)的難點(diǎn)。
�。┙虒W(xué)目標
知識與技能
�。�1）學(xué)生能夠從實(shí)際生活出發(fā)，通過(guò)閱讀等溫線(xiàn)分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )分析其形成原因。
�。�2）通過(guò)閱讀等溫線(xiàn)圖，培養學(xué)生觀(guān)察，判讀，分析等溫線(xiàn)分布圖的技能。
�。�3）通過(guò)對溫度帶劃分的學(xué)習，了解我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響。
�。┙虒W(xué)目標
過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)教師引導，學(xué)生分組閱讀和分析1月、7月平均氣溫分布圖（等溫線(xiàn)圖），使學(xué)生初步了解閱讀等溫線(xiàn)圖的步驟和方法，指導學(xué)生學(xué)會(huì )從等溫線(xiàn)圖中獲取有用信息，從而分析、歸納我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。通過(guò)新舊知識間的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì )利用已有資料和知識分析我國氣溫分布特點(diǎn)的成因。
�。�2）通過(guò)閱讀我國溫度帶劃分圖，指導學(xué)生根據圖例，了解我國各溫度帶的名稱(chēng)和主要分布地區，并結合生產(chǎn)和生活實(shí)際分析不同的溫度帶對我們生產(chǎn)和生活的影響。
�。┙虒W(xué)目標
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）形成對我國地理環(huán)境的差異性認識。
�。�2）培養學(xué)生探究性學(xué)習的興趣，使學(xué)生形成主動(dòng)參與，樂(lè )于探究的學(xué)習態(tài)度。
二、說(shuō)教法
為了更好地實(shí)現以上教學(xué)目標，使教學(xué)更貼近學(xué)生生活實(shí)際情況，在教學(xué)中注意“引導學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習過(guò)程”.使用情景導入法，讀圖、觀(guān)察、比較法，自主探究法，合作學(xué)習法。并以多媒體教學(xué)為輔助手段，來(lái)增強學(xué)生的.感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高課堂效率。
三、說(shuō)學(xué)法
讀圖法（教師引導學(xué)生進(jìn)行小組合作觀(guān)察、思考、比較、分析，總結，得出結論；使學(xué)生學(xué)會(huì )并掌握等溫線(xiàn)分布圖和溫度帶分布圖的讀圖方法。 ）
估值法
聯(lián)系法（溫故知新）
合作探究法（仔細、認真、懂得分享）
�。ǹ梢宰寣W(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，及時(shí)在圖上、書(shū)上標注要點(diǎn)和重點(diǎn)）
四、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情景，導入新課（３分鐘）
學(xué)習新課（32分鐘）
讀圖比較、觀(guān)察，認識規律，主動(dòng)探究、合作學(xué)習
課堂小結（2分鐘）
鞏固練習（8分鐘）
創(chuàng )設情景，導入新課
情景導入法：
家住天津的芳芳同學(xué)打算利用寒暑假去哈爾濱和�？谔接H：
去哈爾濱看一看從小一起長(cháng)大的表姐；
去�？诤投嗄晡匆�(jiàn)的老朋友敘一敘。
但是，芳芳犯了難：聽(tīng)說(shuō)哈爾濱很冷，�？诤軣�，不知什麼時(shí)候去哪個(gè)地方好？請同學(xué)們用我們今天要學(xué)到的知識一起給芳芳同學(xué)，幫忙出謀劃策！
�。ㄔO計依據：通過(guò)學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題：“外出探親時(shí),從出行地點(diǎn)的舒適度出發(fā)進(jìn)行選擇”來(lái)創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情景。營(yíng)造出活潑、愉快的課堂氛圍，比較符合學(xué)生的認知規律。引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)”；同時(shí)為后面的教學(xué)環(huán)節設置一個(gè)懸念，學(xué)生帶著(zhù)懸念進(jìn)入本節課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節：讀圖、觀(guān)察、比較，認識規律.
導入本節課的課題。
第二章第二節《氣候多樣 季風(fēng)顯著(zhù)》——南北氣溫的差異。
學(xué)習新課—我國氣溫的分布特點(diǎn)
讀圖比較、觀(guān)察，認識規律
1 全班同學(xué)(40人)分成一月氣溫組和七月氣溫組；
2 一月和七月氣溫組內部以5人為一組再分成四小組，
每小組內分工:小組長(cháng)、代表發(fā)言者、記錄者、補充發(fā)言者。
3小組長(cháng)負責領(lǐng)取老師提供的材料，給組員分配任務(wù)和組織組員完成學(xué)習任務(wù)。
學(xué)習新課—我國氣溫的分布特點(diǎn)
1 分發(fā)資料：
一月氣溫組：我國一月平均氣溫分布圖
七月氣溫組：我國七月平均氣溫分布圖
2 小組活動(dòng)規則：
小組內讀圖、觀(guān)察、分享、合作，3分鐘后，代表發(fā)言：
并在實(shí)物投影上指圖來(lái)和大家分享讀圖觀(guān)察結果。
�。ㄗⅲ哼@樣，在一月氣溫組發(fā)言讀圖觀(guān)察結果時(shí)，七月氣溫組也間接在看圖，析圖，還可以做更多的補充，反之一樣。）
學(xué)習新課—我國氣溫的分布特點(diǎn)
分組活動(dòng)前:
首先，引導學(xué)生讀圖名，（七月同理）
如《我國一月平均氣溫分布圖》，說(shuō)明什麼？
�。ㄕf(shuō)明了：這張圖反映的是我國冬季的平均氣溫的分布特點(diǎn)）
其次，引導學(xué)生讀圖例，（七月同理）
圖中，用什麼來(lái)反映我國冬季平均氣溫的分布呢？
�。ǜ鶕䦂D例：用顏色和帶有數值的等溫線(xiàn)）
學(xué)習新課—我國冬季氣溫的分布特點(diǎn)
對一月氣溫組準備以下提示問(wèn)題：
�。康�，逐步引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀等溫線(xiàn)圖）
1在“我國1月平均氣溫圖”中, 找到0 °C等溫線(xiàn)，并用彩色筆描出來(lái)。并觀(guān)察1月0 °C等溫線(xiàn)穿過(guò)我國哪些山脈、河流。
(學(xué)法指導:圖中標有和不標有等溫線(xiàn)氣溫值的圖找0 °C等溫線(xiàn)的方法不同:前者根據等溫線(xiàn)數值,后者根據兩側的顏色)
2 觀(guān)察圖例，兩條相鄰的等溫線(xiàn)之間的溫差是多少？
我國冬季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；�？诘钠骄鶜鉁厥� ℃ ，
(估值法指導:根據圖例利用哈爾濱、�？谂c相鄰兩條等溫線(xiàn)的距離比例估值)
哈爾濱和�？诘囊辉聹夭顬� ℃， (估計數值)
學(xué)習新課—我國夏季氣溫的分布特點(diǎn)
對七月氣溫組準備以下提示問(wèn)題：
1在“我國七月平均氣溫圖”中, 找到20 °C等溫線(xiàn)，
并用彩色筆描出來(lái)。
(學(xué)法指導:等值線(xiàn)圖中相鄰虛線(xiàn)與實(shí)線(xiàn)的差值為相鄰實(shí)線(xiàn)的一半。)
并指圖說(shuō)出7月平均氣溫在20 °C以上的地區的范圍.
說(shuō)明什么？
�。ㄎ覈募敬蟛糠值貐^普遍高溫）
2觀(guān)察圖例，兩條相鄰的等溫線(xiàn)之間的溫差是多少？
我國夏季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；�？诘钠骄鶜鉁厥� ℃
(估值法指導:根據圖例利用哈爾濱、�？谂c相鄰兩條等溫線(xiàn)的距離比例估值)
哈爾濱和�？诘钠咴聹夭顬� ℃， (估計數值)
學(xué)習新課—我國冬夏氣溫的分布特點(diǎn)
全班同學(xué)對比一月，七月平均氣溫分布圖找出：
1 冬夏氣溫空間變化的共同點(diǎn)是什么？
�。ㄔ酵比鉁卦降停�
2 哈爾濱和�？诙臏夭钣惺裁磪^別？
�。ㄎ覈練鉁啬媳辈町惔螅ǎ矗叮�；夏季氣溫南北差異不大（１６））
小結—我國冬夏氣溫的分布特點(diǎn)
冬季：
南北氣溫差別很大 越往北去氣溫越低
夏季：
南北氣溫差別不大，全國大部分地區普遍高溫。
學(xué)習新課—我國氣溫的分布成因
主動(dòng)探究、合作學(xué)習
將剛剛的一月氣溫組和七月氣溫組，分組對調，成員設置不變，活動(dòng)規則不變。
�。矗阂辉職鉁亟M變成七月氣溫組。）
學(xué)生合作探究時(shí)，老師通過(guò)問(wèn)題的形式正確地引導討論方向，遵循遞進(jìn)式的原則，逐步深入地提出問(wèn)題：
學(xué)習新課—我國氣溫的分布成因
1 分發(fā)資料：
一月氣溫組：我國一月平均氣溫分布圖、①冬至日太陽(yáng)光照圖，②冬至日哈爾濱和�？谡缣�(yáng)高度、晝長(cháng)比較表
�、畚覈匦螆D（地圖冊Ｐ１１）
七月氣溫組：我國七月平均氣溫分布圖①夏至日太陽(yáng)光照圖， ②夏至日哈爾濱和�？谔�(yáng)高度、晝長(cháng)比較表
�、畚覈匦螆D（地圖冊Ｐ１１）
2 小組活動(dòng)規則：
小組內讀圖、觀(guān)察、分享、合作，3分鐘后，代表發(fā)言：
并在實(shí)物投影上指圖來(lái)和大家分享讀圖觀(guān)察結果。
合作探究—我國冬季氣溫的分布成因
一月氣溫組：
讀冬至日太陽(yáng)光照圖，
填冬至日哈爾濱和�？谡缣�(yáng)高度、
晝長(cháng)比較表
七月氣溫組：
讀夏至日太陽(yáng)光照圖，
填夏至日哈爾濱和�？谡缣�(yáng)高度、
晝長(cháng)比較表
全班以組為單位合作探究
�、俦容^南北熱量差異大小。（冬季大，夏季�。�
�、谡勔徽劊簩Χ敬箫L(fēng)天氣的感受。
教師補充：南方降溫幅度小，沒(méi)有明顯大風(fēng)。
�、蹫槭裁炊撅L(fēng)對南北降溫幅度影響不同？
�。ǘ撅L(fēng)受到高大山脈阻擋，行進(jìn)速度減慢，冷空氣比源地溫度升高）（地形圖）
繼續分一月、七月組合作探究
�、僖辉� 0 °C等溫線(xiàn)在哪里走向接近南北向？為什么發(fā)生這樣的變化？
�。ㄔ谇嗖馗咴臇|部邊緣向南彎曲，主要是因為地形地勢的影響。）
�、跉w納我國冬季氣溫分布特點(diǎn)的形成原因？
�、倨咴略戮鶞氐陀�20 °C的地方主要在哪個(gè)地區？為什么這里夏季氣溫較低？（青藏高原 海拔高）
�、跉w納我國夏季氣溫分布特點(diǎn)的形成原因？
過(guò)渡
通過(guò)以上學(xué)習，我們知道南北氣溫是存在差異的，農業(yè)生產(chǎn)必須考慮到這種差異，于是結合農業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，把我國劃分為不同的溫度帶
學(xué)習新課—我國溫度帶的劃分
學(xué)習“溫度帶的劃分和地區分布”（學(xué)生閱讀教材p33和<<我國溫度帶的劃分>>圖，同時(shí)在屏幕上展示該圖，引導學(xué)生觀(guān)察對比）。
首先讓學(xué)生閱讀教材，
1說(shuō)出溫度帶劃分指標并畫(huà)出其定義
�。ɑ顒�(dòng)積溫）
2說(shuō)出溫度帶的名稱(chēng)。（南→北 ）
�。ㄎ鍘б粎^）南→北：熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶和高原氣候區
學(xué)習新課—我國的溫度帶
思考：
1高原氣候區所在的地形區?
(由于海拔高，積溫比周?chē)貐^較低，單獨作為一個(gè)地區)
2 將我國溫度帶圖與1月均溫圖疊加，你有什么發(fā)現？
�。�1月0 °C等溫線(xiàn)與暖溫帶和亞熱帶的分界線(xiàn)相一致）。
3天津屬于哪個(gè)溫度帶？（暖溫帶）
4不同溫度帶對我們的生產(chǎn)與生活有何影響？
溫度帶小節
(1)不同的溫度帶，地面的植被不同，因而生長(cháng)的水果也不同；
(2)不同的溫度帶，農作物的作物熟制也不同，種類(lèi)也有差別；（以西瓜為例）
(3)不同的溫度帶，居民的建筑特色很不相同；
(4)不同的溫度帶，農作物(小麥)播種時(shí)間也不同。
課堂小結
這節課我們著(zhù)重了解了我國冬夏氣溫的分布特點(diǎn)、南北氣溫的差異形成的原因和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形地勢的影響有關(guān)，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《拉薩的天空》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊第七課的一篇寫(xiě)景的散文，本文文筆優(yōu)美，用清新凝練的語(yǔ)言描繪了拉薩天空“湛藍、透亮”的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，我把這課的教學(xué)目標定為：
1、學(xué)會(huì )本課九個(gè)生字，理解生詞的意思。了解拉薩，有感情地朗讀課文。
2、在音樂(lè )、圖片的幫助下，初讀課文，感知美，學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認識。
3、學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；學(xué)生集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感
4、在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的感情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文描寫(xiě)拉薩天空的句子。
2、把語(yǔ)言文字中蘊涵的情感表達出來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上我的認識，我的教學(xué)過(guò)程設計如下：
�。ㄒ唬�、初讀課文，感知美
�。ǘ�、品讀課文，體會(huì )美
�。ㄈ�、誦讀課文，傳達美
�。ōh(huán)節一）初讀課文，感知美
拉薩那美麗的天空，藍得這樣純凈、透亮，藍得那樣讓人神往�？蓪τ谖覀冞@些生活在江南地區的三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。1、上課伊始先出示一幅中國地圖，西藏一塊在一閃一閃。老師過(guò)渡：在我國的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，有一個(gè)令人神往的地方，它就是人們心中的圣地——拉薩（板書(shū)：拉薩）拉薩之所以能成為老師乃至全世界億萬(wàn)人心中的圣地，一半的功勞在拉薩的天空。今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)拉薩，一起去感受拉薩的天空。（把課題板書(shū)完整）齊讀課題。2、讓學(xué)生欣賞一組拉薩的天空圖片。欣賞完了用一個(gè)字或一個(gè)詞、一句話(huà)來(lái)描述它給你的第一感受。3、交流后，老師說(shuō)：“大家想跟拉薩的天空靠得更近嗎？那么大家閉上眼睛，跟著(zhù)老師一起去神游拉薩，去領(lǐng)略它與眾不同的天空吧。4、老師播放優(yōu)美的配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言文字中頓覺(jué)“拉薩的天空真藍、真美”5、學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文。
未知和神秘吸引人們去探索事物， “拉薩”對于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是好奇向往的對象，可如果教師和學(xué)生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫(xiě)出了拉薩天空的藍和美的層面上，那學(xué)生最豐富的審美體驗就很難在這堂語(yǔ)文課里立足�！袄_天空的美”也就變成了一個(gè)空洞的概念！因此，在課前布置學(xué)生瀏覽、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的。通過(guò)交流相關(guān)信息，他們會(huì )了解到拉薩位于號稱(chēng)“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時(shí)間長(cháng)而成為日光城；他們會(huì )知道拉薩的布達拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場(chǎng)所，是拉薩、乃至整個(gè)西藏的象征。這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)對拉薩已有了初步的整體認識，有了一定的儲備。
�。ōh(huán)節二）品讀課文，體會(huì )美
教學(xué)的本質(zhì)是對話(huà)。我的教學(xué)過(guò)程的設計旨在引領(lǐng)學(xué)生反復觸摸文本語(yǔ)言，實(shí)現教學(xué)的和諧互動(dòng)，使閱讀教學(xué)過(guò)程呈現為一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對話(huà)過(guò)程，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在整個(gè)對話(huà)的過(guò)程中得以培養與提升。
在品讀課文這一環(huán)節的教學(xué)，我放棄了逐句教學(xué)，每點(diǎn)必扣的方式，用一個(gè)問(wèn)題引導全篇精讀：“你覺(jué)得拉薩的天空美嗎，美在哪里？”學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文后小組交流，再集體交流。
在這個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，可以根據學(xué)生的需要，適當欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；比如在體會(huì )這句話(huà)“有貼著(zhù)山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔�！边@句話(huà)時(shí)，先問(wèn)學(xué)生“純凈、明潔”是什么意思？然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀出拉薩天空的純凈、明潔，接著(zhù)欣賞圖片：白云和草地映襯對照下的天空，此時(shí)的天空顯得更加“純凈”與“明潔”，天空藍得通透、無(wú)暇，加上“白、綠”色的映照，使人不得不贊嘆，拉薩的天空為拉薩增添了無(wú)限的美。追問(wèn)：此時(shí)你想說(shuō)些什么？最后讓學(xué)生再有感情朗讀這句。
學(xué)生在反復吟讀中，抓住關(guān)鍵詞“湛藍、純凈、明潔、藍晶晶”等詞品讀課文，借助形象發(fā)揮想象，把無(wú)聲的文字轉化為有聲語(yǔ)言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語(yǔ)言，也內化這種語(yǔ)言，使課文語(yǔ)言蘊涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。
�。ōh(huán)節三）誦讀課文，傳達美
這樣過(guò)渡：多么藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過(guò)朗讀，來(lái)表達自己的感受吧！
朗讀全文，整體回味拉薩的美景。
五、說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)是：
拉薩的天空
湛藍透亮
純凈明潔
藍晶晶
六、作業(yè)設計
我布置了這樣幾樣作業(yè)，學(xué)生可以自主選擇。
1、小組之間開(kāi)展寫(xiě)字或聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)比賽。
�。�、摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
�。�、寫(xiě)兩個(gè)打比方的句子。
�。�、把這篇課文背誦給家長(cháng)聽(tīng)，讓他們感受和分享拉薩天空的美
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析
《我家跨上了信息高速公路》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇精讀課文，是圍繞本組專(zhuān)題“神奇的科技世界”而選編的。課文以“我”的親身感受告訴我們網(wǎng)絡(luò )的用處，反映了現代科技的高速發(fā)展給人們生活帶來(lái)的變化。
2、教學(xué)目標
基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標定為：
�。�1）會(huì )認4個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。掌握“信息、網(wǎng)絡(luò )、遍布、信箱、五湖四海、迫不及待、目不轉睛、贊嘆、戀戀不舍、新奇、功能”等詞語(yǔ)。
�。�2）理解課文內容，初步認識網(wǎng)絡(luò )的用處，激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )和科技的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步認識網(wǎng)絡(luò )的用處，體會(huì )網(wǎng)絡(luò )的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞句。
二、講教法：
創(chuàng )設情景，引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位。
朗讀體會(huì )法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節，扣住關(guān)鍵句，指導學(xué)生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思。
三、講學(xué)法：
自讀自悟、合作探究
四、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┯螒驅�，談話(huà)激趣。
1、 游戲：IQ無(wú)限。老師提示四個(gè)詞語(yǔ)，請大家猜猜它是什么？
提示一：信息 提示二：紗窗 提示三：捕魚(yú) 提示四：蜘蛛。（答案：網(wǎng)）
2、 說(shuō)起“網(wǎng)”，同學(xué)們，你們上過(guò)網(wǎng)嗎？能不能結合你自己的親身實(shí)踐或搜集到的資料談?wù)勀銓W(wǎng)絡(luò )的了解？（生各自交流）
3、 出示課題，質(zhì)疑。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音、讀通句子，并畫(huà)出生字詞。
2、按自然段指名讀課文，正音，評議。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第一、二自然段。
1、默讀課文第一、二自然段，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）聽(tīng)說(shuō)“我”家的電腦可以上網(wǎng)了，小作者的心情怎么樣？請你找出文中的句子來(lái)說(shuō)明。
�。�2）“信息高速路”指的是什么？信息高速路給我們的生活、學(xué)習和工作帶來(lái)了什么影響，有什么作用呢？可以做些批注。
�。�3）讀不懂的地方請你做上標記。
2、小組內討論交流。
3、匯報交流自學(xué)成果，教師相機引導。
4．全班齊讀第二自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文三、四、五自然段。
1、學(xué)生自由讀第三、四、五自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)與“我”的活動(dòng)有關(guān)的語(yǔ)句。
2、四人小組合作，完成表格。
我做了什么
看到什么
心情
感受
瀏覽頁(yè)面
訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站
發(fā)送電子郵件
3、全班交流。
4、學(xué)習用“有…… ，有…… ，有…… ，還有…… ”說(shuō)句子。
5、分角色讀課文三、四、五自然段。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習課文第六自然段。
1、同學(xué)們感悟得多好，今天，我們讀懂了課文，感悟了網(wǎng)絡(luò )的神奇，馬上咱們就要跟著(zhù)小作者下“信息高速路”了，你心情如何？請你從課文第六自然段找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。（戀戀不舍）
2、齊讀第六自然段。
�。⿴ьI(lǐng)學(xué)生跨上信息高速路。
1．利用多媒體計算機，通過(guò)電視屏幕顯示，讓學(xué)生知道什么是上網(wǎng)，帶學(xué)生到網(wǎng)上轉一圈，讓他們了解互聯(lián)網(wǎng)的作用。
2．看后談感受。
�。ㄆ撸┙Y課。
同學(xué)們，世界天天在變化，科技正在以你所預料不到的速度向前發(fā)展著(zhù)，希望大家從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、去探知科學(xué)更神奇的領(lǐng)域，去發(fā)現世界的神奇奧秘。但也要注意要健康上網(wǎng)哦！
�。ò耍┳鳂I(yè)超市。
1、把你知道的網(wǎng)絡(luò )的用途一條條地寫(xiě)下來(lái)，有條件的同學(xué)，可
以把你寫(xiě)的發(fā)到老師的郵箱里。
2、寫(xiě)一篇《上網(wǎng)安全須知》或設想未來(lái)的網(wǎng)絡(luò )生活的文章。
五、說(shuō)板書(shū)設計
23 我家跨上了“信息高速路”
查閱信息，了解周?chē)澜?/p>
跨上信息高速路==進(jìn)入電腦網(wǎng)絡(luò ) 進(jìn)行交流，建立聯(lián)系 神奇
網(wǎng)上購物、拍賣(mài)等
說(shuō)課稿 篇5
各位評委、各位老師們大家好， 我說(shuō)課的內容是大班科學(xué)活動(dòng)《神奇的水滴》，
一、 說(shuō)教材
水是人類(lèi)最早接觸的自然物質(zhì)之一，水作為自然物質(zhì)，也是孩子喜歡玩樂(lè )的對象，在課間總會(huì )看到孩子在衛生間玩水，對于大班孩子來(lái)說(shuō)，對水已經(jīng)不再是停留在單純的玩弄中，而是會(huì )思考水的各種科學(xué)現象，比如：水的流動(dòng)性、溶解性、水的動(dòng)力等等，都將吸引幼兒好奇心�！吨改稀分兄赋觯骸俺扇艘朴诎l(fā)現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機會(huì )，引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、實(shí)驗等方法，學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助幼兒不斷的積累經(jīng)驗�！�
《神奇的水滴》這個(gè)活動(dòng)的材料是生活中常見(jiàn)的水和各種材質(zhì)的紙，他們都來(lái)源于幼兒的生活，通過(guò)實(shí)驗操作可以讓幼兒探究、內化水滴在不同紙張上出現的不同滲透現象，滿(mǎn)足幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習探究和發(fā)現問(wèn)題，培養幼兒的科學(xué)探索精神。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
教育活動(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)起點(diǎn)和歸宿，以《指南》中大班科學(xué)活動(dòng)的目標為依據，根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)及已有的知識經(jīng)驗、能力和發(fā)展水平，結合本活動(dòng)的內容，我制定知識、能力、情感三維目標，具體如下：
1、通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現水滴滴在不同材質(zhì)紙張上出現的不同滲透現象。
2、愿意通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證猜想，并學(xué)習記錄實(shí)驗結果。
3、樂(lè )于與同伴交流實(shí)驗中的發(fā)現。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
幼兒通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)觀(guān)察水滴在不同材質(zhì)紙上的滲透現象，作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)目標。對于大班第一學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)，要用實(shí)驗來(lái)驗證自己的猜想，并用自己的符號或圖畫(huà)來(lái)記錄，有點(diǎn)困難，所以將目標二定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為具體活動(dòng)目標服務(wù)的，因此，我遵循材料生活化，活動(dòng)中我準備了幼兒較為熟悉的、便于收集、可供操作的教具，以及幼兒表述交流所需要的材料。
1、不同材質(zhì)的紙張：餐巾紙、報紙、打印紙、蠟光紙等，各種材質(zhì)的包裝紙，塑料包裝紙、牛皮紙、鋁箔。
2、水、滴管、大小記錄紙、筆。
五、說(shuō)教法：
科學(xué)活動(dòng)并不是把現成的科學(xué)結論告訴幼兒，而是要“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )設寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試”，讓幼兒在做中學(xué)，在做中思考《綱要》中明確指出，教師要成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。根據幼兒學(xué)習科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用的教法主要有：
1、設疑法。提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。通過(guò)提問(wèn)，會(huì )提示幼兒探究的線(xiàn)索，引發(fā)幼兒的思考，使幼兒對所感知的經(jīng)驗進(jìn)行整理。一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題支持著(zhù)幼兒的探究逐步深入。
2、觀(guān)察指導法。針對幼兒探究過(guò)程中出現的情況，采取隨機指導，適當調控活動(dòng)進(jìn)程與節奏。
3、操作法。讓幼兒與材料的相互作用過(guò)程中豐富感知經(jīng)驗，鞏固技能，提高動(dòng)手能力。
六、說(shuō)學(xué)法：
教學(xué)活動(dòng)以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒積極主動(dòng)地與環(huán)境、材料、教師、同伴的交互作用中，去發(fā)現、思考、感知、表達，在探究過(guò)程驚異科學(xué)，在探究過(guò)程中建構科學(xué)經(jīng)驗。本次活動(dòng)采用的學(xué)法主要有：
1、操作體驗法。幼兒科學(xué)知識的獲得是與環(huán)境交互作用的結果，幼兒的學(xué)習需要通過(guò)不斷的探索來(lái)積累經(jīng)驗，因此，為了加深對不同材質(zhì)的紙張不同滲透性特性的了解，我提供了大量的操作材料，讓幼兒在親歷探究中感知體驗。
2、記錄法。
讓幼兒將探索的結果記錄下來(lái)，可以避免遺忘，便于幼兒進(jìn)行比較，為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據。記錄其實(shí)也是對幼兒實(shí)驗結果的一種表達，一方面能讓幼兒掌握記錄的操作技能，另一方面能幫助幼兒梳理實(shí)驗經(jīng)驗。
3、表達交流法。
引導幼兒圍繞“不同紙張的不同滲透性”這一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行表達交流，給幼兒提供自由表達的機會(huì )，滿(mǎn)足幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望，一達到分享知識經(jīng)驗的目的。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本次活動(dòng)力求讓幼兒最大程度的參與投入，采用自主探究學(xué)習方法，提供自主學(xué)習的空間，運用多種感官的參與，使學(xué)習過(guò)程成為兒童發(fā)現和探究的過(guò)程，真正使學(xué)習變得快樂(lè )起來(lái)。因此，我設計四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節：
1、設疑猜想，激發(fā)興趣2、動(dòng)手操作，實(shí)驗驗證3、集中交流，提升經(jīng)驗4、拓展思維，經(jīng)驗遷移。
活動(dòng)環(huán)節
解決問(wèn)題，達成目標
環(huán)節一
一、 設疑猜想，激發(fā)興趣。
1、教師以猜謎導入，我們生活中有一個(gè)朋友，手臟了要找他，衣服臟了要找他，口渴了也要找他，他是誰(shuí)呢？引出“水”，今天水要和一些朋友來(lái)玩個(gè)游戲。
2、活動(dòng)開(kāi)始教師出示滴管，鋁箔，拋出問(wèn)題：如果水滴在鋁箔上會(huì )怎么樣？引導幼兒猜測，水滴是停留在鋁箔紙的原處？散開(kāi)？還是滲透到鋁箔紙里？
此環(huán)節我運用提問(wèn)法設置疑問(wèn)，運用猜測法，讓幼兒對水和鋁箔將會(huì )發(fā)生的狀況產(chǎn)生疑惑，產(chǎn)生想獲得答案的強烈欲望。幼兒會(huì )帶著(zhù)猜測的問(wèn)題去有目的的進(jìn)行實(shí)驗，為下一個(gè)環(huán)節奠定良好的基礎。
環(huán)節二
二、 動(dòng)手操作，實(shí)驗驗證。
1、第一次實(shí)驗的設計是為了解決第一環(huán)節幼兒的疑問(wèn)。
活動(dòng)以小組為單位，教師給每個(gè)小朋友準備了一根滴管， 讓幼兒自由探索，（1）水滴在鋁箔紙上， 可以多滴幾滴，看一看水滴是如何形成的？（2）用滴管在水邊緣劃動(dòng)，又會(huì )如何？（3）能不能將水滴推移到一處，幾滴獨立的水滴在鋁箔紙上移動(dòng)又會(huì )發(fā)生什么情況？
結合第一次的實(shí)驗操作的結果，教師小結：水滴在鋁箔紙上，水不能滲透鋁箔紙。
�。�2）在第二次實(shí)驗前教師出示不同的紙張和記錄紙提出規則和要求。（可以做一個(gè)實(shí)驗就記錄一個(gè)結果，防止弄錯結果。）
1、根據做中學(xué)的理念，先請幼兒猜測，“水滴滴在不同的紙上會(huì )有什么現象？”，幼兒用簡(jiǎn)單的符號或者圖畫(huà)記錄在記錄紙上。
2、接下來(lái)幼兒自由操作，記錄實(shí)驗結果，教師巡回觀(guān)察幼兒動(dòng)作，及時(shí)提問(wèn)進(jìn)行引導。與幼兒探究“紙的表面有什么不同？哪些紙吸水多，哪些紙吸水少？”
在第一次實(shí)驗活動(dòng)中我出示滴管和鋁箔紙讓幼兒自由探索水和鋁箔紙之間交互，此環(huán)節我運用了操作體驗法，觀(guān)察法。讓幼兒自主探索實(shí)驗，利用直觀(guān)可見(jiàn)的實(shí)驗，將幼兒較為抽象的猜測轉化為具體形象的經(jīng)驗，幫助幼兒加深水滴在鋁箔紙上產(chǎn)生的現象，得出鋁箔紙不能滲透的結果。
隨后教師出示各種不同的紙張，提出問(wèn)題：“水滴在這些紙張上又會(huì )產(chǎn)生什么現象呢？”很自然的過(guò)渡到第二個(gè)實(shí)驗。
在這個(gè)環(huán)節中讓幼兒通過(guò)實(shí)驗操作進(jìn)行比較，運用了記錄法進(jìn)行記錄，因為記錄是幼兒探索歷程與認識發(fā)展真實(shí)客觀(guān)的呈現，是幼兒自我調整建構知識經(jīng)驗的見(jiàn)證，也是幼兒表達個(gè)人發(fā)現與意見(jiàn)的依據。
幼兒自由的探索，能更自主更主動(dòng)去了解水滴在不同材質(zhì)紙張上的滲透，在操作中進(jìn)行記錄，學(xué)會(huì )思考和發(fā)現，能有效解決本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。有了記錄也為下一個(gè)環(huán)節的分享交流做好了鋪墊。
環(huán)節三
三、集中交流，提升經(jīng)驗
幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作觀(guān)察、探索體驗，記錄結果，具備了大膽簡(jiǎn)述自己發(fā)現的條件，先讓幼兒相互交流，讓幼兒和同伴說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
2、師生共同交流、記錄。
請幼兒向大家介紹自己的發(fā)現，哪些紙吸水，哪些紙不吸水，哪些紙吸水多，哪些紙吸水少？與紙的不同表面有什么聯(lián)系？教師用大記錄紙幫助幼兒小結。（如果實(shí)驗有異議可以集體來(lái)驗證一下，允許幼兒有不同的結果，整個(gè)活動(dòng)都是幼兒自己驗證得到的答案，使他們體驗到成功的喜悅。）
《指南》中也指出：交流是探究過(guò)程的關(guān)鍵步驟之一，它既是幼兒對探究過(guò)程和結果結論的表達，也是與同伴分享，傾聽(tīng)同伴意見(jiàn)，或進(jìn)行討論、爭論，達成初步共識的過(guò)程。
此環(huán)節運用了表達交流法，讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗結果交流，鼓勵他們用準確恰當的語(yǔ)言將自己的體驗、發(fā)現表述出來(lái)， 與同伴交流能獲得更加豐富的經(jīng)驗，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力。當然，幼兒在自由交談活動(dòng)中獲得的知識是零碎的，還需要老師幫助他們把獲取的經(jīng)驗進(jìn)行梳理。教師在幼兒實(shí)驗結果基礎上做出相應的小結，提升幼兒的知識經(jīng)驗。
環(huán)節四
四、拓展思維，經(jīng)驗遷移
請幼兒按紙的吸水性來(lái)給紙張分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)紙的從特性和用途之間的關(guān)系。如：吸水性強的紙用作餐巾紙，吸水性差的紙用作包裝紙。
在此環(huán)節引導幼兒理解生活中，不同吸水性的紙會(huì )有不同的功用，也進(jìn)一步鞏固了實(shí)驗環(huán)節的操作結果，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，只有貼近幼兒生活的科學(xué)才是幼兒自己想要了解的東西和希望解決的科學(xué)問(wèn)題；才能真正主動(dòng)地去探究、去操作；才能用心去感受周?chē)澜绲纳衿�，從而體驗和領(lǐng)悟到科學(xué)的無(wú)所不在。
延伸活動(dòng)：談?wù)務(wù)f(shuō)落在其他物質(zhì)表面會(huì )出現的
在本次活動(dòng)中，我自覺(jué)運用《指南》的教育理念，突顯幼兒為學(xué)習的主體地位，充分調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性和主動(dòng)性，最大限度的激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。
以上是我的說(shuō)課內容希望在座的各位領(lǐng)導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀(guān)念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(cháng)！謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
本節課是海南省中小學(xué)《信息技術(shù)》七年級（下冊）20xx版，第二章——第四節《數據處理》中的《常用函數》，這里我擴展為《EXCEL中公式與函數》。它前面學(xué)習的內容有：《電子表格信息的收集》、《電子表格信息的排版》、《數據的查找與替換》、《數據的排序與篩選》的延伸，并貫穿了EXCEL的整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利快捷的使用EXCEL進(jìn)行數據處理的基礎，也是學(xué)生形成合理知識鏈的一個(gè)必要環(huán)節。公式和函數是Excel中的精髓，公式和函數的合理正確使用，將能夠大大的提高我們的工作效率。因此，我聯(lián)系實(shí)際對本節課的內容進(jìn)行了一些修改，讓它更貼近我們現實(shí)生活中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生明白學(xué)習EXCEL電子表格的必要性和重要性。
二、學(xué)情分析
為了適應信息快速化的發(fā)展，當前從小學(xué)三年級開(kāi)始就開(kāi)設信息技術(shù)課程。在小學(xué)階段的課程設置中，主要是培養小學(xué)生對電腦的感性認識，培養他們的興趣，讓他們認識到通過(guò)電腦可以收集和處理很多信息，讓他們感覺(jué)到電腦無(wú)所不能。然而對軟件操作技能的要求都只停留在表面。對七年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了幾年接觸電腦的學(xué)習經(jīng)驗，可以適當的學(xué)習一些辦公軟件，讓他們慢慢的由原來(lái)的表面認識轉換為實(shí)際所需的操作，讓他們明白，電腦是現實(shí)生活工作中的工具，掌握好后，可以大大的提高工作效力，進(jìn)而提高他們的求知欲望。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識目標：掌握EXCEL的公式組成格式。理解函數的概念，掌握常見(jiàn)函數如 （sum,average）的使用。
2、能力目標：掌握使用函數（sum,average）計算所給數據的求和，求平均值，并且能夠根據工作需要修改函數參數，最后達到能夠利用所學(xué)知識與技能來(lái)解決現實(shí)生活中所遇到的問(wèn)題。
3、情感目標：故事情境的導入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習EXCEL電子表格的強烈欲望，在逐一問(wèn)題得到解決中，感受學(xué)習EXCEL電子表格必要性和重要性。在任務(wù)的驅動(dòng)下，激活學(xué)生自主學(xué)習意識，在任務(wù)的完成過(guò)程中體會(huì )成功的喜悅，并在具體的任務(wù)中感受助人為樂(lè )的快樂(lè )與充實(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：公式格式的輸入，sum、average函數的插入和使用。
2、難點(diǎn)：公式格式的修改，函數參數的正確使用以及修改。
五、說(shuō)教學(xué)方法：
引導操作，自主探究，任務(wù)驅動(dòng)，互助學(xué)習
六、課時(shí)安排：1課時(shí)
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、情境引入：
劉老師是位有著(zhù)28年教學(xué)經(jīng)驗的老教師，在這28年當中，都擔任班主任，工作盡心盡責，深受學(xué)生、校領(lǐng)導、家長(cháng)的好評！然而，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校從今年起開(kāi)始步入無(wú)紙化辦公，面對計算機的使用操作，劉老師感覺(jué)心有余而力不足，畢竟老了.如今劉老師要分析學(xué)生第一次月考成績(jì)，面對EXCEL電子表格，她向以往填紙制表格一樣，用計算器逐個(gè)計算，然后再填入表格中，用時(shí)大概兩個(gè)小時(shí)。對于這項工作，如果你會(huì )操作電子表格，只需兩分鐘左右就可以解決。同學(xué)們，你們想擁有這種能力嗎？愿意幫劉老師的大忙嗎？
展示劉老師要處理的EXCEL電子表格。
【設置意圖】
本環(huán)節主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察劉老師在實(shí)際工作中所遇到的需要要處理的EXCEL電子表格，讓學(xué)生明白本節課的學(xué)習內容與目的，——引出本節課的學(xué)習目標。
2、明確學(xué)習目標
�。�1）、了解公式的概念，掌握公式格式，并使用公式對數據進(jìn)行處理。
�。�2）、了解函數的概念，掌握常用函數的使用如：求和函數 sum，求平均值函數 average。
�。�3）、能夠根據工作需要修改函數參數，最后達到能夠利用所學(xué)知識與技能來(lái)解決現實(shí)生活中所遇到的問(wèn)題。
3、新課教學(xué)
�。�1）、技能研究一
公式的概念——公式是EXCEL電子表格中進(jìn)行數值計算的等式。
公式的組成格式： =表達式。
表達式可包含：有運算符、單元格、常量、函數等。
例如： =B2+6，=B2+C2+D3, =SUM(參數)
在預設置的電子表格——“練兵場(chǎng)1”進(jìn)行探究，首先通過(guò)引導操作，讓學(xué)生掌握公式的組成及自定義公式的使用，再把時(shí)間留給學(xué)生，通過(guò)自主探究，互助學(xué)習，最終掌握最基本公式組成格式及自定義公式的使用，最后利用自定義公式計算10名學(xué)生成績(jì)的總分、平均分。
假如： 對于某項工作，共有200列，也需要我們進(jìn)行求和，那么，我們也一樣逐個(gè)這樣進(jìn)行相加操作嗎？有沒(méi)有更快的解決辦法呢？為了提高工作效率，引出特殊公式——函數。
【設置意圖】對于初一年級的學(xué)生而言，要想用電腦處理現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，我想還是有一定的難度，因此應該要從最基本，選擇最容易接受的方法學(xué)起。旨在提高他們的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的求知欲。讓學(xué)生明白，在EXCEL電子表格中，要想學(xué)EXCEL的精髓部分——公式，必須從最基本的公式組成格式及自定義公式的使用學(xué)起，而這部分又和他們在小學(xué)時(shí)學(xué)習的“四則運算的運算法則”有著(zhù)很大的共性，因此，他們很容易就接受了，并歡快就明白，EXCEL運算符的優(yōu)先級與他們的數學(xué)運算符的優(yōu)先級一樣。只是數學(xué)中的乘法符號“×”和除法符號“÷”與EXCEL電子表格的乘法符號“﹡”和除法符號“∕”不同而已，括號用法一樣。
�。�2）、技能探究二
函數的概念——函數是EXCEL電子表格預先定義好的特殊公式。
函數組成: = 函數名（參數）
例如： =SUM（B2：D2）
=AVERAGE（B2：D2）
在預設置的電子表格——“練兵場(chǎng)2”進(jìn)行探究，首先通過(guò)引導操作，讓學(xué)生掌握最常用的函數（SUM,AVERAGE）的組成及使用，再把時(shí)間留給學(xué)生，通過(guò)自主探究，互助學(xué)習，最終掌握最常用的函數（SUM,AVERAGE）的組成及使用。最后讓他們利用所學(xué)知識技能計算10名學(xué)生成績(jì)的總分、平均分。
請同學(xué)們談?wù)勌厥夤健瘮蹬c我們自定義的公式相比，有哪些優(yōu)點(diǎn) 。
學(xué)生回答，老師歸納
函數可以簡(jiǎn)化公式，提高工作效率，能實(shí)現特殊運算及智能判斷。
【設置意圖】本環(huán)節主要是通過(guò)已掌握的自定義公式與函數做對比，通過(guò)對比，發(fā)現函數可以簡(jiǎn)化公式，提高工作效率，能實(shí)現特殊運算及智能判斷。加深學(xué)習常用函數的印象，也讓他們明白學(xué)習函數的必要性和重要性。
八、小結
1、公式的組成及自定義公式的操作
2、函數的使用如：求和函數sum（參數）
求平均值函數average（參數）
3、分析存在問(wèn)題，表?yè)P有能力幫劉老師減輕工作負擔的同學(xué)，鼓勵同學(xué)們要有自主探究學(xué)習的精神。
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