小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合八篇
作為一名老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材及教學(xué)目標
我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊第29課《釣魚(yú)的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚(yú)，“我”好不容易釣著(zhù)了一條大鱸魚(yú)，“父親”卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說(shuō)明一個(gè)人從小受到嚴格的教育，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚(yú)過(guò)程中有大量細致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，啟示部分的句子比較難懂又包含著(zhù)深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質(zhì)都是現代社會(huì )所呼喚、現代人所必須具備的，如規則意識、如誠實(shí)守紀、如不為名利所惑等等。
根據教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：理解課文內容，運用已有的生活經(jīng)驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領(lǐng)會(huì )從小進(jìn)行道德實(shí)踐對人一生成長(cháng)的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親”告誡“我”的一段話(huà)。
二、說(shuō)教法及教學(xué)過(guò)程
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話(huà)的過(guò)程。既是對話(huà)就不能訓話(huà)，就不是教師一相情愿地在說(shuō)教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設民主、平等、和諧的對話(huà)氛圍，從而引導學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學(xué)生的情感體驗和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪�；谝陨险J識，我采用以下方法來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)。
1、導入。
采用為同學(xué)介紹文中的小主人公為開(kāi)場(chǎng)白，既讓學(xué)生明確課文的寫(xiě)作背景，又為更好的理解課文內容做鋪墊。
2、檢查預習情況
首先出示本課帶生字的詞，讓學(xué)生認讀，領(lǐng)讀，同桌互相讀；接著(zhù)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)難記的字及容易寫(xiě)錯的字，教師并加以總結強調；最后請學(xué)生快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（按先寫(xiě)什么？在寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？的順序說(shuō)）
3、新授——研讀課文。
�、倌x課文，以達到整體感知課文大意的目的。
�、谧x是語(yǔ)文教學(xué)永遠不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內化語(yǔ)言。因此，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復地、多形式地引導學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。
�、邸搬烎~(yú)”部分采用抓重點(diǎn)句，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生角色置換，把自己當成文中人物去感悟去想象，從而達到理解語(yǔ)言文字和訓練口頭表達的雙重目的。
4、懸念式結尾
在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前兩個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在爸爸的堅持下，放回了湖里，這一過(guò)程并沒(méi)人看見(jiàn)，小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟發(fā)？會(huì )怎樣影響我的成長(cháng)？我為什么對父親滿(mǎn)懷感激之情？這些問(wèn)題我們下節課繼續學(xué)習。
5、作業(yè)。
作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既復習鞏固了課文，也是學(xué)生對本課學(xué)習的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類(lèi)同），以擴大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，養成課外閱讀的良好習慣。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
1、剖析教材
�。�1）說(shuō)教材內容的地位、作用和意義
�。�2）說(shuō)教材的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)及確定重、難點(diǎn)的依據是什么
2、課時(shí)安排
�。ǘ┱f(shuō)教法
說(shuō)教法，就是根據本課題內容特點(diǎn)、教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，說(shuō)出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據。
教法與學(xué)法是教師組織教學(xué)和學(xué)生開(kāi)展學(xué)習的兩種不同活動(dòng)的反映，它們既相輔相成又相互促進(jìn)。教為主導、學(xué)為主體。說(shuō)教法與學(xué)法，實(shí)際就是要解決教師“教”如何為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的問(wèn)題。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法
所謂學(xué)習方法，其實(shí)就是掌握知識的知識，它具有傳遞性、交互性和特點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)習方法和技巧，就是要說(shuō)出學(xué)生從已有學(xué)習方法向新的學(xué)習方法轉化的切口或途徑，說(shuō)出學(xué)習新知識時(shí)應重點(diǎn)關(guān)注的方法，有助于解決“怎樣學(xué)”的問(wèn)題
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)過(guò)程
所所謂教學(xué)程序，就是指教學(xué)活動(dòng)和系統展開(kāi)，它表現為教學(xué)活動(dòng)推移的時(shí)間序列。通俗地講，就是教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起的，又是如何展開(kāi)的，最終又是如何結束的。
說(shuō)教學(xué)程序是說(shuō)課的重要部分，因為只有通過(guò)這一過(guò)程的分析，才能看到說(shuō)課者獨具匠心的教學(xué)安排，才能反映教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格。也只有通過(guò)對教學(xué)程序設計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。
1、教具學(xué)具準備
2、設計思路
設計思路，就是對教學(xué)流程主要環(huán)節的概括。說(shuō)設計思路，有助于聽(tīng)者更清晰地了解和把握說(shuō)課者關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的整體安排。
3、教學(xué)流程
說(shuō)教學(xué)流程，就是圍繞教學(xué)設計思路，說(shuō)具體的教與學(xué)活動(dòng)安排及這樣安排的理論依據。在說(shuō)教與學(xué)的內容時(shí)，不能照搬教案像給學(xué)生上課那樣詳細講解，而要力爭做到詳略得當，重點(diǎn)內容重點(diǎn)說(shuō)，難點(diǎn)內容突破詳細說(shuō)，理論依據（包括教學(xué)法依據、教育學(xué)和心理學(xué)依據等）簡(jiǎn)單說(shuō)。只要讓聽(tīng)者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。
4、板書(shū)設計
�。┱f(shuō)課教學(xué)基本功：
主要包括教態(tài)、語(yǔ)言、媒體使用、板書(shū)設計、說(shuō)課完成時(shí)間、說(shuō)課的創(chuàng )新意識及反思等。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、對教材的理解：《幸福鳥(niǎo)》是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第七單元的一篇精讀課文。課文講的是一個(gè)叫旺嘉的孩子克服重重困難，終于找到幸福鳥(niǎo)，使人們過(guò)上幸福生活的動(dòng)人的西藏民間故事。歌頌了旺嘉不畏艱險，勇于追求幸福的精神。故事情節生動(dòng)，描述具體，語(yǔ)言通暢，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
2、教學(xué)目標的確立： 根據對文本的解讀及四年級學(xué)生的特點(diǎn)，我對本課的教學(xué)目標制定如下：能力目標：①正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。②讀懂課文內容，了解故事的前因后果。情感目標：讓學(xué)生懂得幸福來(lái)之不易，要不畏艱險，克服生活中的困難，才能得到的道理。
3、教學(xué)重難點(diǎn) ：
重點(diǎn)：讀中感悟課文內容，體會(huì )情感。
難點(diǎn)：明白敘述故事要交代清楚前因后果。
二、說(shuō)教法學(xué)法
四年級學(xué)生思想漸趨成熟，好奇心強，因此本課教學(xué)時(shí)充分運用了多媒體的來(lái)幫助學(xué)生理解、體驗課文內容，感受課文中的情感，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，這就是情境教學(xué)法；同時(shí)我秉信葉圣陶先生所說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)要引導學(xué)生認真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展�！苯虒W(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀、比比讀等多種方式讀書(shū)，以讀代講，品詞析句，抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴，即賞析教學(xué)法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
良好的教學(xué)設想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成的，所以第二課時(shí)的教學(xué)我分四個(gè)板塊進(jìn)行
一、播放歌曲，感知樂(lè )趣
1、播放歌曲《幸福在哪里》。在美妙的音樂(lè )聲中將學(xué)生帶進(jìn)對幸福的美好的憧憬里。
2、質(zhì)疑課題，導入新課。
二、精讀課文，提升認知
（一）前后對比，直觀(guān)感知
上課伊始，我利用出示了旺嘉家鄉前后兩張圖片，（出示——第一段和最后一段畫(huà)面）抽生說(shuō)這兩幅圖有什么區別？看看文中是怎樣描述這兩幅畫(huà)面的？學(xué)生通過(guò)圖文對比看過(guò)之后體會(huì )到了旺嘉家鄉人們生活環(huán)境的艱苦。同時(shí)我相機指導朗讀變化前讀出人們悲涼、對幸�？释男那�，而變化后的家鄉采用男、女生分角色配樂(lè )讀。這樣的比較后，我隨即讓學(xué)生觀(guān)察思考第一自然段和最后一個(gè)自然段采用了什么描寫(xiě)手法？（出示文字比較）說(shuō)說(shuō)它們在文中的作用。讓學(xué)生感悟對于這樣開(kāi)頭和結尾兩段結構大致相同，句子幾乎一一對應，首尾照應的特點(diǎn)十分鮮明，這就是——前后照應。
（二）重點(diǎn)品讀，強化感悟
旺嘉的家鄉為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化？接下來(lái)我把重點(diǎn)放在文本的的二部分：重點(diǎn)分析，圖文演示，讀講結合，突破難關(guān)。我首先提出學(xué)習要求：通過(guò)多媒體出示圖表，讓學(xué)生在自學(xué)、合作探究的基礎上完成表格填寫(xiě)。（出示 ——表格）實(shí)施中，我把時(shí)間充分交給學(xué)生讓他們把自己在學(xué)習過(guò)程中最令自己感動(dòng)的一關(guān)找到并讀出自己的體會(huì )。我沒(méi)有完全按照課文的先后順序依次來(lái)講，因為多媒體給了我很好的幫助。我可以根據學(xué)生的回答相機展開(kāi)圖文動(dòng)畫(huà)（演示），兩者的結合有效的幫助了學(xué)生理解文本。
例如在了解第一關(guān)時(shí)，當畫(huà)面定格在這（出示——第一關(guān)動(dòng)畫(huà)），旺嘉那血淋淋腳印出現在畫(huà)面中，這揪心的一幕令他們的內心受到了強烈的震撼，他們在為旺嘉擔憂(yōu)的同時(shí)又被他的堅強勇敢所感動(dòng)，那一瞬間，無(wú)需更多的語(yǔ)言去引導學(xué)生明白幸福的來(lái)之不易。抓住學(xué)生此時(shí)的情緒，我出示文字燈片，請一個(gè)合作小組的同學(xué)朗讀。（出示）“妖怪吹了吹長(cháng)胡子，平坦的道路立刻變成了亂石灘，每塊石頭都鋒利得像刀子。旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被劃(huá)穿了，雙腳被割破了，鮮血流在石灘上�！币龑W(xué)生畫(huà)記動(dòng)詞，體會(huì )旺嘉的勇敢，再相機指導朗讀，并分兩大組有感情地比賽讀。學(xué)生們在這樣的學(xué)法中更進(jìn)一步提升了對文本思想上的感悟。
雖然多媒體能很好的輔助教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中也會(huì )有缺陷。例如在旺嘉過(guò)第三關(guān)時(shí)，（出示——第三關(guān)動(dòng)畫(huà)）畫(huà)面中得的旺嘉摸索著(zhù)前行時(shí)的艱難學(xué)生體會(huì )還不夠深，于是我讓一個(gè)學(xué)生閉上眼睛從座位上走到講臺前。當學(xué)生跌跌撞撞走上來(lái)時(shí)，他用自己的親身體會(huì )更領(lǐng)悟到旺嘉爬雪山的艱難。我抓住契機讓該生用自己的體會(huì )讀文本，再大組讀，齊讀，做動(dòng)作配合讀，孩子們的情緒更高漲，升華了。
最后根據學(xué)生回答的內容，小組合作完成表格。學(xué)生匯報時(shí)，我不對學(xué)生進(jìn)行限制，喜歡先匯報哪部分，就先說(shuō)哪部分。在學(xué)生匯報的過(guò)程中，我充分發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生通過(guò)品詞析句、自讀感悟、合作學(xué)習、有效評價(jià)等方式感悟語(yǔ)言文字的內涵，讀懂課文內容。。
（三）引導想象，拓展思維
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識的源泉�！苯處熞朴谟眉僭O延伸課文內容，來(lái)培養學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。所以，當旺嘉終于站在幸福鳥(niǎo)面前，幸福鳥(niǎo)馱著(zhù)旺嘉飛回家鄉時(shí)，我打出配上背景音樂(lè )，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面……旺嘉會(huì )對幸福鳥(niǎo)說(shuō)些什么？鄉親們看到旺嘉又會(huì )是怎樣的情景？旺嘉和家鄉的人們會(huì )過(guò)上怎么樣的生活？我讓同學(xué)們隨著(zhù)旋律充分想象，暢所欲言，我告訴他們：你們的想象有多美，他們的生活就會(huì )有多幸福！
（四）總結全文，情感升華
當音樂(lè )嘎然而止，同學(xué)們都還沉浸在美好的想象中回到現實(shí)時(shí)，他們內心里的情感還在涌動(dòng)，噴發(fā)�！巴瑢W(xué)們，你們知道幸福是靠什么得來(lái)的？”這樣直白的問(wèn)話(huà)顯然是多余的了，因為在整堂課，讀、講、聽(tīng)、看、想等的設計里已經(jīng)水到渠成的讓他們明白了幸福的來(lái)之不易，同時(shí)他們也在暗自為自己加油打氣，希望自己將來(lái)也能像旺嘉一樣做一個(gè)堅強勇敢，不畏艱險敢于追求幸福的人。隨即我進(jìn)行了課文總結，點(diǎn)明情感目標，并給他們送上了美好的祝福。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1.教材分析我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現代著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達了作者對時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫(xiě)，具體再現日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開(kāi)頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。本組課文的學(xué)習重點(diǎn)是要引導學(xué)生從閱讀的內容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要想開(kāi)去，想到與課文內容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。
2.教學(xué)目標根據小學(xué)課程標準對小學(xué)5-6年級的階段目標，結合本組的訓練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標： 1〉認知目標：理解課文內容，學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內容，學(xué)習作品中的表達手法，體會(huì )作者的思想感情，通過(guò)語(yǔ)感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。 3〉情感目標：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復返的現實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現在起就要珍惜時(shí)間。
3.教學(xué)重難點(diǎn) “學(xué)習課文了解作品內容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 5.課前準備 1、有關(guān)朱自清的資料 2、《匆匆》課件 3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。
二、說(shuō)教法
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領(lǐng)會(huì )中心思想，體會(huì )語(yǔ)言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
老師指導學(xué)生運用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習方法，在學(xué)習通過(guò)朗讀課文，觀(guān)察投影，展開(kāi)聯(lián)想，語(yǔ)言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語(yǔ)言美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)程序： 一〉談話(huà)導入，激發(fā)興趣同學(xué)們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒(méi)有信心學(xué)好這節課？非常好，大家都是勇敢的好學(xué)生，這節課之后老師要好好地獎勵你們！ 1．今天老師給大家帶來(lái)了我的幾張照片，大家有興趣看看嗎？ 2．教師介紹 這是我兒時(shí)的照片，多么的天真！這是我進(jìn)師范時(shí)的照片，燦爛的笑容如花般綻放著(zhù)。 這是我工作之后的照片，不過(guò)此時(shí)我已不是那兒時(shí)天真的小孩子了，長(cháng)大了，多了幾分成熟。 3．照片拍到現在就沒(méi)有了，大家想想，再過(guò)幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì )發(fā)生什么變化呢？是��！皺紋將會(huì )爬上我的額頭，眼角，時(shí)間會(huì )無(wú)情地在我的臉上刻下滄桑。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步，留住青春歲月��！可這個(gè)愿望是永遠不會(huì )實(shí)現的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習他的一篇散文《匆匆》�！� 教師用談話(huà)激情創(chuàng )設情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。能創(chuàng )設良好課堂基調。
�。ǘ�、認識作者。 1．通過(guò)課前預習知道本課的作者是誰(shuí)？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。 2．教師簡(jiǎn)介朱自清朱自清，原名自華，字佩弦。中國現代著(zhù)名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開(kāi)始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著(zhù)名的文章有《荷塘月色》、《背影》等�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
�。ㄈ├首x課文，體會(huì )情感。 1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。 2．教師范讀（出示課件）隨機教學(xué)本課6個(gè)生字。 3．這篇文章美嗎？因為它飽含著(zhù)作者內心的情感，作者是用心靈寫(xiě)下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì )，去感受，是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂(lè )，同學(xué)們自已感受著(zhù)讀讀這篇文章。 4．剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好�，F在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄋ模┚x課文第三自然段。 1．剛才同學(xué)們讀得非常好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它來(lái)去匆匆的呢？請大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。 2．（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。 3．時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著(zhù)，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣？ 4．是啊，朱自清并沒(méi)有說(shuō)時(shí)間珍貴，我們要好好愛(ài)惜，而是通過(guò)寫(xiě)洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺(jué)時(shí)，時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走。將無(wú)聲無(wú)影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫(xiě)法值得我們去學(xué)習。5．這么美的語(yǔ)言讓我們再來(lái)讀讀，再次品味時(shí)間的來(lái)去匆匆。 6．作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著(zhù)朱自清先生的寫(xiě)法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說(shuō)一說(shuō)�？凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。
�。ㄎ澹┰僮x課文，感受作者情感，感悟文章道理。 1．是��！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子，并試著(zhù)讀一讀。 2．說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺�。（隨機介紹社會(huì )背景） 3．是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。同學(xué)們你們愿意在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，試著(zhù)問(wèn)問(wèn)自己從現在開(kāi)始能做些什么？請同學(xué)們試著(zhù)填寫(xiě)下面的文字。在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
�。┛偨Y課文升華情感。 1．同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？ 2．教師課件出示格言 3．同學(xué)們，時(shí)間的列車(chē)是一去不復返的，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習。
(七)．板書(shū)設計
16．匆匆 一去不復返 （珍惜時(shí)間）
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
今天我說(shuō)課的內容是魯教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第二單元的一篇常識性講讀課文《爬山虎的腳》，這篇課文按照從整體到部分再到細節的順序，細致地描寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習生活中要注意留心細致地觀(guān)察身邊的事物。
一、說(shuō)教材
根據語(yǔ)文新課標第二學(xué)段閱讀要求和第二組訓練項目，我把第二課時(shí)的教學(xué)內容確定為學(xué)習課文3～5自然段，指導學(xué)生深入學(xué)習課文，能初步把握文章的主要內容。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標是
1、教學(xué)目標
(1)知識和技能方向。
�、賹W(xué)習作者細致觀(guān)察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫(xiě)清楚的。
�、诶首x課文。
(2 )能力方面
學(xué)習作者觀(guān)察和表達方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和能力。
(3)情感方面
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情趣，
愛(ài)生活，做個(gè)有心人。
2、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)
爬山虎是怎樣向上爬的?
4、教具準備
課件、爬山虎實(shí)物
二、說(shuō)教法
從心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，四年級的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段。從提高教學(xué)效果來(lái)看，運用直觀(guān)手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動(dòng)有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學(xué)習興趣和積極性。加上我班學(xué)生對爬山虎缺乏認識，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。為了增加課堂教學(xué)的形象性，降低理解課文第三、四自然段內容的難度，遵循直觀(guān)性教學(xué)原則，我設計制作了課件來(lái)輔助教學(xué)。從情感性的角度出發(fā)，我選擇了“情境教學(xué)法”，通過(guò)用畫(huà)面再現情境，用導語(yǔ)創(chuàng )設情境，用朗讀感受情境，用音樂(lè )渲染情境，從而讓學(xué)生入境動(dòng)情。倡導自主、合作、探究性學(xué)習，強調讀書(shū)是語(yǔ)文課最重要的活動(dòng)，通過(guò)“讀——想——議——再讀”的方法學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )合作。在引導學(xué)生感悟課文內容時(shí)，以自讀自悟為主，并體現綜合性學(xué)習的特點(diǎn)，如讀讀畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)。
三、說(shuō)學(xué)法
1.引導學(xué)生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養自學(xué)能力。
2.讓學(xué)生觀(guān)察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎。培養觀(guān)察能力。
3.教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流、再通過(guò)老師提問(wèn)檢查做出總結，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。培養閱讀能力。
四、教學(xué)流程
第一環(huán)節，導入新課。
我是用問(wèn)題設置情境導入的：同學(xué)們，上節課我們了解了爬山虎的葉子，課文第二段圍繞葉子的特點(diǎn)寫(xiě)得非常具體化，無(wú)論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給以美的享受，那對于它的腳你們想知道什么?
意圖：這樣設計的目的是通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習興趣。
在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，對學(xué)生說(shuō)：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的腳。
這一程序是針對本課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)來(lái)設定的，讓學(xué)生一開(kāi)始就認定目標——了解敘述順序，抓住主要內容。
第二環(huán)節，讀文感悟。
詞句訓練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，加強詞句訓練，更是第六冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。課標上3、4年級的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。因此，在這部分教學(xué)中，我讓學(xué)生注意找出關(guān)鍵句詞，認真讀讀，體會(huì )，感悟。
引導完成第三自然段：我是這樣說(shuō)的，誰(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽(tīng)?其余的同學(xué)請提起筆，畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的`句子。等學(xué)生讀完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在關(guān)鍵句下畫(huà)出橫線(xiàn)。再請學(xué)生在這3個(gè)關(guān)鍵句中找出寫(xiě)腳位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞，在下面打上點(diǎn)。屏幕顯示這段文字和畫(huà)線(xiàn)、打點(diǎn)，是為了突出強調，引起學(xué)生的注意。接著(zhù)讓學(xué)生一塊把這3個(gè)關(guān)鍵句連起來(lái)讀一讀，邊讀邊在頭腦里想象畫(huà)面。在學(xué)生讀文想象后，課件出示，讓學(xué)生認一認：爬山虎的腳長(cháng)在什么地方，是什么形狀、什么顏色的。學(xué)生說(shuō)老師板書(shū)。
用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫(huà)面，給學(xué)生留下清晰、深刻的印象，便于學(xué)生記憶爬山虎的每個(gè)部位。然后讓學(xué)生再讀本段，感悟體會(huì )。
討論完成第四自然段：我是這樣說(shuō)的，請同學(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法，在4人小組里學(xué)習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學(xué)生充分的時(shí)間在小組里學(xué)習，我巡視指導。再讓學(xué)生匯報討論情況。
第一步，根據學(xué)生的回答在屏幕上顯示出關(guān)鍵句、詞。屏幕顯示關(guān)鍵句和在關(guān)鍵詞下畫(huà)上三角形，是為了突出強調，引起學(xué)生的注意。
第二步，全班齊讀關(guān)鍵句，邊讀邊想象畫(huà)面。然后讓學(xué)生觀(guān)看屏幕，課件演示：(師解說(shuō))長(cháng)出小圓片，細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。這個(gè)動(dòng)態(tài)畫(huà)面的演示，是為了引導學(xué)生理解爬山虎的腳觸著(zhù)墻時(shí)的一系列變化，了解向上爬的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生明白“彎”“拉”“緊”有一連串的因果關(guān)系，由“直”到 “彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力，由于產(chǎn)生了拉力，使它在墻上貼得很緊。這部分教學(xué)要引導學(xué)生品詞解句，體會(huì )作者用詞之妙，重點(diǎn)體會(huì )三個(gè)動(dòng)詞的作用，可以設計這樣的環(huán)節：如果把“觸”換成“貼”不行，“觸”表示速度快。把“觸”換成“貼”不行，那把“巴”和“貼”換一換行嗎?不行，“巴”說(shuō)明牢固、有力以體會(huì )作者寫(xiě)這段話(huà)的時(shí)候，用詞相當的準確。正因為如此爬山虎才會(huì )“緊貼”墻壁。通過(guò)比較使學(xué)生明確每個(gè)字的深刻內涵。
第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。這個(gè)重難點(diǎn)要突破，比較簡(jiǎn)單的方法可以從網(wǎng)上找了幾段視頻，讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的感受。這樣使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動(dòng)有趣、容易引起學(xué)習興趣和積極性。但我們仔細思考，取得這樣的教學(xué)效果，是來(lái)源于視覺(jué)，我們語(yǔ)文教學(xué)的本真應是文字，因此重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中理解爬山虎是怎樣一腳一腳的往上爬的。教學(xué)中我們是否可以分為這樣幾個(gè)教學(xué)步驟：
首先，以生活體驗拉近學(xué)生與文本描寫(xiě)的距離。本課描寫(xiě)的植物，卻用了動(dòng)物性質(zhì)的詞語(yǔ)，既然如此，我們不妨用爬山虎的腳和動(dòng)物的腳或者我們人類(lèi)的腳進(jìn)行聯(lián)系比較，看看我們是否可以發(fā)現一些問(wèn)題。我們人類(lèi)的腳通過(guò)抬腿、邁步帶動(dòng)身體前行，那么爬山虎的腳是否也像我們人類(lèi)的腳一樣帶動(dòng)身體前行呢?引導學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)爬山虎動(dòng)作的詞語(yǔ)，提出“觸”、“巴”、“拉”等詞語(yǔ)，使學(xué)生知道爬山虎是這樣向上爬的，那么我們人類(lèi)的腳，向前邁進(jìn)后面留下的是一串腳印，爬山虎留下的又是什么呢?學(xué)生不難發(fā)現，爬山虎每前進(jìn)一步都有“一腳”牢牢的帶動(dòng)身體，并緊貼在墻上，此刻可以順勢理解了“一腳一腳”的含義，鞏固一下，可以做個(gè)比較：“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步”或“一腳腳”的異同。進(jìn)而體會(huì )出，“一步一步”地往上爬是指腳交替著(zhù)往上爬，而且跨度很大，而爬山虎是長(cháng)一只腳，巴住墻，再長(cháng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停地向上爬，就要不斷地長(cháng)出腳來(lái)，所以，作者說(shuō)，就是這樣“一腳一腳地往上爬”。在此基礎上，老師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥：“葉圣陶老先生用詞多么準確呀，令我們好像看到了爬山虎一腳一腳向上爬的過(guò)程，也正是因為爬山虎一腳一腳地向上爬，扎扎實(shí)實(shí)、穩穩當當，才使得它的葉子鋪的那么均勻，把全部的美展示給我們看。經(jīng)過(guò)這樣的點(diǎn)撥，自然而然地引導著(zhù)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )爬山虎“葉子”與“腳”的關(guān)系。
第四步，指導朗讀，以個(gè)別讀，齊讀等多種形式進(jìn)行，注意抓住重點(diǎn)詞體會(huì )感悟。
獨立完成第五自然段：先學(xué)生自由讀，找出關(guān)鍵句、詞多讀幾遍。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)腳的變化(觸著(zhù)墻與沒(méi)有觸著(zhù)墻的時(shí)候有什么不同)，這說(shuō)明爬山虎的生長(cháng)與墻有什么關(guān)系?出示實(shí)物，讓學(xué)生觀(guān)察爬山虎的腳有什么不同?學(xué)生回答后師相機板書(shū)：
意圖：通過(guò)學(xué)生獨立完成，培養獨立思考的能力;通過(guò)對實(shí)物的觀(guān)察，弄清腳的細微變化。
其次，前后聯(lián)系，體會(huì )作者表達的精妙。這部分內容完全可以放開(kāi)讓學(xué)生自己去發(fā)現，去感悟。教師讓學(xué)生把描寫(xiě)爬山虎的葉子與“爬”的兩部分內容相比較，聯(lián)系前面的質(zhì)疑，看看你從中都讀出了什么，這應是學(xué)生熟練運用知識進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程，教師可以適當提示，使學(xué)生明確葉子和腳之間的聯(lián)系：爬山虎的莖上有許多葉子，每片葉子長(cháng)葉柄的地方的反面都有腳，每個(gè)腳都是拉著(zhù)莖和葉子往上爬，它生命力極強，哪里有空的地方，就會(huì )努力往那里爬，所以爬山虎能夠爬滿(mǎn)整個(gè)墻，顯得均勻;爬山虎的腳用力的方向總是向上的，因而反面的葉尖肯定都全部朝下，從而體會(huì )上面的句子。此處，學(xué)生可能對葉子一順兒向下理解起來(lái)有點(diǎn)困難，可以用實(shí)物演示一下，學(xué)生自然可以理解，沒(méi)必要深究。
第三環(huán)節，拓展延伸。
我是這樣對學(xué)生說(shuō)的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀!它的生命力多么頑強，讓我們再來(lái)細細欣賞這一墻墻爬山虎，體會(huì )它頑強的生命力。(課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂(lè )。)出示這些圖片和播放音樂(lè )的作用是：用畫(huà)面再現情境，用音樂(lè )渲染情境，從而讓學(xué)生入境動(dòng)情。待學(xué)生欣賞后，對他們說(shuō)：孩子們，讓我們捧起課本，帶著(zhù)剛才看畫(huà)面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓學(xué)生用朗讀來(lái)感受情境，在語(yǔ)言文字的誦讀中去體會(huì )、去領(lǐng)悟。學(xué)生讀文后，我用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)創(chuàng )設情境：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬(wàn)物百態(tài)，大自然的神奇。希望同學(xué)們做有心人，留心周?chē)氖挛�，用你的慧眼去發(fā)現世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。下面，就給同學(xué)們一次展現自己的機會(huì )，(出示課件：詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、文)請你在
“詩(shī)”、“書(shū)”、“畫(huà)”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)表現爬山虎或者是其它的植物�！霸�(shī)”指朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文，也可以背誦本文2至4自然段中自己最喜歡的一段;“書(shū)”指選用課文中自己喜歡的句子，進(jìn)行書(shū)法創(chuàng )作并展示;“畫(huà)”指創(chuàng )作簡(jiǎn)筆畫(huà)并當眾展示解說(shuō);“文”指把你平時(shí)觀(guān)察到的某種植物最有特點(diǎn)的那部分寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生創(chuàng )作完后，利用投影儀展示得意之作，培養學(xué)生欣賞的眼光。設計這一程序的目的，是給予學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空，選擇的權利，發(fā)展的舞臺。讓他們有更多思考和探索的機遇，有更多表達情感的平臺。
語(yǔ)文是一門(mén)包容性較強的學(xué)科，誦讀、想象、創(chuàng )作的完成，掀起一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨特的情感體驗，也是語(yǔ)文課的魅力所在。
語(yǔ)文課程標準對第二學(xué)段的要求明確指出：留心周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達，結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，書(shū)面與口頭結合表達自己的觀(guān)察所得。所以結束這節課時(shí)，我是這樣說(shuō)的：課后，請同學(xué)們仿照這課的觀(guān)察方法去觀(guān)察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再具體地寫(xiě)出來(lái)。這樣設計的目的是，從課內延伸到課外，讓學(xué)生用所學(xué)得的觀(guān)察方法去實(shí)踐，同時(shí)也提高了他們的寫(xiě)作水平。
我的板書(shū)是這樣設計的：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生加以概括歸納。有利于學(xué)生了解課文的敘述順序，抓住主要內容。
五：說(shuō)板書(shū)：
腳的位置：莖上
形狀：細絲，像觸角
顏色：嫩紅
6 爬山虎的腳 爬：觸～變～巴～拉～貼 像蛟龍的爪子
沒(méi)觸墻：枯萎
變化
觸著(zhù)墻：灰色牢固
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一,教材分析
《畫(huà)家和牧童》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第六單元的第一篇課文.這篇生動(dòng)的兒童故畫(huà),講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤,戴嵩虛心接受的故事.贊揚了牧童率直不盲從,實(shí)畫(huà)求是,敢于挑戰權威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤,虛心謹慎,勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì).故事情節曲折,人物角色鮮明.在教學(xué)中教師要引導學(xué)生抓住圍觀(guān)人的表現與小牧童進(jìn)行對比,在讀,議,演,評中充分感受人物的品質(zhì)在.
二,學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的表達形式,但是文中涉及的內容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導學(xué)生認識到大畫(huà)家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應抓住情節上的曲折變化,組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng),引導學(xué)生入境悟情,加深對內容和人物品質(zhì)的深刻體驗,從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
三,教學(xué)目標
知識與技能:
1,會(huì )認13個(gè)字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字.
2,在學(xué)習過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子.
3,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
過(guò)程與方法:
學(xué)生通過(guò)朗讀,理解課文中畫(huà)家面對錯誤,謙虛謹慎,牧童實(shí)事求是,敢于挑戰權威的優(yōu)秀品質(zhì).同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
結合插圖展開(kāi)想像,讓學(xué)生懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎.
四,教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):會(huì )認13個(gè)字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字.
積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子.
正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
難點(diǎn):結合插圖展開(kāi)想像,引導學(xué)生懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎.
五,教學(xué)方法:
1,說(shuō)教法
為了達到目標,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定了本課的教學(xué)方法:
1,情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話(huà),激發(fā)感情,引起興趣.
2,提問(wèn)教學(xué)法:課堂中逐步引導學(xué)生,逐漸深入課文.
3,點(diǎn)拔教學(xué)法:引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路.
2,說(shuō)學(xué)法
教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是課堂教學(xué)的重要任務(wù).學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習,調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程,強調一些學(xué)習習慣的養成,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,合作性,發(fā)展性,創(chuàng )造性.具體學(xué)法如下:
1,勾畫(huà)學(xué)習法:勤動(dòng)筆,積極讀書(shū).
2,觀(guān)察學(xué)習法:讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,展開(kāi)想像.
3, 探討合作學(xué)習法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習,共同解決問(wèn)題.
4,表演學(xué)習法:學(xué)生通過(guò)角色的表演,理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì).
六,教學(xué)準備:
生字卡片和課文插圖.
課外收集大畫(huà)家戴嵩的和生平介紹,繪畫(huà)作品等相關(guān)資料.
七,教學(xué)過(guò)程:
一,談話(huà)激趣
1,朋友們,你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎 你們喜歡畫(huà)什么呢
2,大家喜歡的東西各不相同,有一位畫(huà)家特別愛(ài)畫(huà)牛,下面讓我們一起來(lái)看欣賞他的兩幅畫(huà)吧.出示《三牛圖》和《歸牧圖》.
3,看了這兩幅畫(huà)你想說(shuō)些什么呢
4,這位技藝高超的畫(huà)家就是我國唐代著(zhù)名的畫(huà)家戴嵩.今天我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他畫(huà)牛的故事.板書(shū)課題:《畫(huà)家和牧童》畫(huà)家寫(xiě)的大,牧童寫(xiě)的小,學(xué)生齊讀.
二,比較發(fā)現,導入新課
1,你有什么發(fā)現 你能猜猜我為什么這樣寫(xiě)嗎
2,本領(lǐng)如此高超的大畫(huà)家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢
三,激發(fā)興趣,朗讀感悟
1,請小朋友輕輕打開(kāi)課本,自己讀讀課文,在課文中找答案.
學(xué)生自由讀課文.
2,剛才同學(xué)們讀得很認真.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),讀了課文你知道了什么
生:我知道了戴嵩是唐朝一位著(zhù)名的畫(huà)家.
生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩畫(huà)的斗牛圖畫(huà)錯了.
生:我知道戴嵩不僅是一個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家,還是個(gè)虛心的畫(huà)家.
3,大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家,還是個(gè)虛心的畫(huà)家.你從課文哪里知道呢 請你再默讀課文,用筆劃出來(lái).
4,學(xué)生默讀課文.
5,戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家,我從第一自然段知道的.(學(xué)生讀第一自然段)
"他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀(guān)賞.看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的,有錢(qián)人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)."
A,找到了這句話(huà)的小朋友請舉手,請大家自己讀一讀,找一找,你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng).
B,如果你是一位欣賞的觀(guān)眾,看見(jiàn)戴嵩的畫(huà)掛出來(lái)了,你會(huì )怎么招呼別人也來(lái)欣賞 如果你是唐朝的有錢(qián)人,你會(huì )怎么說(shuō),怎么做
C,可見(jiàn),戴嵩的畫(huà)技是非常高超的,他的畫(huà)也很受歡迎.你們能用朗讀來(lái)表現人們對戴嵩畫(huà)的喜愛(ài)嗎 (個(gè)別讀,評價(jià),分組賽讀)
D,是呀,他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀(guān)賞.你能不能也用上"一,,,,,就"說(shuō)一個(gè)句子.
E,小朋友的句子說(shuō)得這么好,真了不起,我們再讀這句話(huà)相信會(huì )讀的更好了.
F,你還從哪些地方知道,戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家
我從第二自然段中的"他一會(huì )兒濃墨涂抹,一會(huì )兒輕筆細描,很快就畫(huà)成了."知道戴嵩畫(huà)畫(huà)得很快.
1,讀一讀,想一想,你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)
2,請我們班的小畫(huà)家也來(lái)濃墨涂抹,輕筆細描.
3,看畫(huà):哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來(lái)畫(huà)的,哪個(gè)地方是用輕筆細描來(lái)畫(huà)的.
4,指導朗讀:畫(huà)的方法不一樣,我們讀的也要不一樣,誰(shuí)來(lái)讀讀.個(gè)別讀,齊讀)
5,你能用上"一會(huì )兒……一會(huì )兒……"來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎
6,戴嵩的畫(huà)很快畫(huà)成了,圍觀(guān)的人是怎么夸贊的 請大家讀讀課文,找出相關(guān)的句子.
7,出示句子,你想學(xué)著(zhù)誰(shuí)的樣子夸一夸呢 自己試著(zhù)讀一讀.(指生讀DD評價(jià)DD齊讀)
8,分角色朗讀并加上動(dòng)作.
9,圍觀(guān)的人只有商人和教書(shū)先生在夸贊嗎
不是,還有很多人.如果你是圍觀(guān)的人,你會(huì )夸贊什么呢
這么多人,你一言,我一語(yǔ)就是課文說(shuō)的"紛紛夸贊".
10,正在大家紛紛夸獎之時(shí),你聽(tīng)到了什么了 看到了什么
人們都夸獎戴嵩的畫(huà)畫(huà)的好,可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說(shuō):畫(huà)錯了畫(huà)錯了,這聲音是多么的與從不同.真像一聲炸雷,把人們驚呆了.圍觀(guān)的人聽(tīng)了小牧童話(huà),有什么表情 請看圖,他們又會(huì )對小牧童說(shuō)些什么
11,假如你是圍觀(guān)的人,你在想什么呢
12,假如你是戴嵩呢 你又會(huì )在想什么
13,真正的戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的呢 請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話(huà).
誰(shuí)能讀出和藹的語(yǔ)氣
指名讀.(學(xué)生臉帶微笑,向前稍?xún)A做問(wèn))男,女賽讀.這說(shuō)明戴嵩怎樣 (說(shuō)明戴嵩很虛心,很能接受別人的見(jiàn)意,哪怕是小小的牧童)
14,牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因為他經(jīng)常放牛,平時(shí)注意觀(guān)察,對斗牛的情形記得清清楚楚)指導學(xué)生練讀牧童的話(huà),讀出對話(huà)的語(yǔ)氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語(yǔ)氣
15,還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人.(戴嵩連連拱手道,一般什么情況下拱手,你能做做拱手的動(dòng)作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧
生:因為戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家,他的畫(huà)卻被一個(gè)小孩看出來(lái)是錯的,所以心里很不好受.
師:你能聯(lián)系上下文來(lái)理解,真好.看,慚愧兩字都有什么旁
(豎心旁)慚愧就是心里不好受.誰(shuí)來(lái)讀好戴嵩的話(huà) (指名讀,自由讀.)
16,小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來(lái)把整篇課文讀一遍呢 (學(xué)生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手,,,,,,,,,
四,拓展
學(xué)習了課文你想對課文里的人物說(shuō)什么呢
四人小組討論
生:我想對牧童說(shuō),我真佩服你,敢向大畫(huà)家提出意見(jiàn),真了不起!我要想你學(xué)習!
生:我想對牧童說(shuō),你觀(guān)察生活真仔細.我還想對圍觀(guān)的人說(shuō),你們要向牧童學(xué)習,觀(guān)察生活,不要不懂裝懂.
生:我想對戴嵩說(shuō),戴嵩你不愧是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家,能虛心地聽(tīng)取小牧童的意見(jiàn),我相信你能畫(huà)出更好的畫(huà)的.
師:除了課文里的人物,你還想對誰(shuí)說(shuō)
生:我還想對所有的畫(huà)家說(shuō),你們都要認真觀(guān)察才能畫(huà)出更好的畫(huà).
生:我想對我們班的同學(xué)說(shuō),我們都應該向牧童學(xué)習,敢于指出不足.
師:同學(xué)們通過(guò)學(xué)習,知道了戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家,他能虛心地聽(tīng)取牧童的意見(jiàn),小牧童敢地向大畫(huà)家提出意見(jiàn),真大膽.
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
[教材]
《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學(xué)文，課文圖文并茂，語(yǔ)言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。
[學(xué)生]
1、本課時(shí)的教育對象是12名聾生。他們能夠借助圖片和手語(yǔ)的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習語(yǔ)文的困難，具體表現在語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)序混亂，語(yǔ)言表達困難，需要加強口語(yǔ)交際的模擬練習和書(shū)面語(yǔ)的訓練。
2、就群體而言，視覺(jué)是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學(xué)習困難時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動(dòng)畫(huà)或色彩鮮艷的圖片來(lái)幫助他們學(xué)習，并多種方式進(jìn)行激勵，提高學(xué)習語(yǔ)文的信心和興趣。
3、就個(gè)體而言，他們在年齡、聽(tīng)力、學(xué)習能力、學(xué)習習慣等方面具有顯著(zhù)的個(gè)體差異。我準備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設計不同的教學(xué)目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內容，給學(xué)生自由選擇的機會(huì )。
[學(xué)習目標]
在本課的教學(xué)中，著(zhù)眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我確定了以下學(xué)習目標：
知識與技能目標：通過(guò)圖文對照，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容；過(guò)程與方法目標：學(xué)習分角色對話(huà)和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴(lài)心理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、獅子媽媽的話(huà)闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際，理解這句話(huà)的深刻含義，既是本文學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
2、由于聽(tīng)力損失和口語(yǔ)應用范圍狹窄，口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習語(yǔ)文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹(shù)、懶獅子和獅子媽媽的對話(huà)，并進(jìn)行分角色對話(huà)也是聾生學(xué)習本文難點(diǎn)。
[教學(xué)法]
國家教委《在聾校開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)》的通知中強調，要“根據聾生的聽(tīng)力、語(yǔ)言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習情景之中，采用讀、劃、演、、寫(xiě)等方法學(xué)習，隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，體驗到學(xué)習的成功和快樂(lè )。
[教學(xué)準備]
本課時(shí)準備以FLASH制作的多媒體課件
[教學(xué)活動(dòng)的安排和設計意圖]
心理學(xué)家布魯諾認為：“學(xué)習最好的刺激，是對所學(xué)的材料感興趣�！币虼�，我利用課件，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用“積金幣看動(dòng)畫(huà)”的游戲連綴起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫(huà)片，設置游戲情境；接著(zhù)，引導學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習，實(shí)現目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動(dòng)過(guò)程中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，能動(dòng)地學(xué)習知識，掌握方法，形成能力，同時(shí)體驗到學(xué)習的成功和快樂(lè )。
活動(dòng)一：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地：“同學(xué)們，老師看見(jiàn)兩只小獅子在悄悄話(huà)呢，我們看看他們在什么呢？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動(dòng)畫(huà)片的對話(huà)。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著(zhù)兩只小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個(gè)活動(dòng)只需3分鐘。
�。ㄔO計意圖：營(yíng)造充滿(mǎn)美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂(lè )生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)了。）
活動(dòng)二、松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹(shù)林中走出來(lái)，：“同學(xué)們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣�！苯處熛纫龑W(xué)生結合文字看教師的示范手語(yǔ)，聽(tīng)力好的同學(xué)更要注意聽(tīng)語(yǔ)音。然后，指導學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語(yǔ)讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節的活動(dòng)后，松鼠會(huì )夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。
�。ㄔO計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語(yǔ)，又能借助手語(yǔ)順利地輔助學(xué)習第二語(yǔ)言：書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ)，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽(tīng)人具有等同的知識底蘊，并能和健聽(tīng)人群體進(jìn)行無(wú)障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習方法，提高他們學(xué)習和積累語(yǔ)言的積極性。）
活動(dòng)三：小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景中”，小鹿從樹(shù)林中走出來(lái)，：“學(xué)好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問(wèn)題：1、兩只小獅子有什么不同？誰(shuí)做得對？2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)讀、想、劃、問(wèn)、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí)，教師主要指導思考第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習活動(dòng)中。
�。ㄔO計意圖：為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺，充分體現閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問(wèn)題，通過(guò)讀、勾、畫(huà)、填等活動(dòng)開(kāi)展探究，他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。）
活動(dòng)四：小刺猬送金幣
小刺猬要求同學(xué)們認真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問(wèn)題和圖片，先集體朗讀。再引導學(xué)生思考：1、懶獅子為什么不練功？讓學(xué)生用波浪線(xiàn)在書(shū)上劃出懶獅子的話(huà)。接下來(lái)，用詞語(yǔ)替換法，集體研究“我
才不去吃那苦頭呢�！薄澳强囝^”是什么意思？學(xué)生出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹(shù)和小懶獅子，進(jìn)行對話(huà)練習！學(xué)完這個(gè)環(huán)節，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語(yǔ)言、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習狀態(tài)。
�。ㄔO計意圖：讓每一個(gè)孩子都體會(huì )到成功，我鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿(mǎn)足。表演和對話(huà)活動(dòng)使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀(guān)察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。）
活動(dòng)五：小兔子送金幣
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習第三自然段。首先，教師引導學(xué)生總結學(xué)習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問(wèn)題：1、獅子媽媽聽(tīng)到懶獅子的話(huà)，她是怎么的？2、獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學(xué)生自主學(xué)習，這時(shí)教師主要輔導學(xué)習困難的學(xué)生掌握學(xué)習方法。然后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么？你準備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢？引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際一。教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數一數金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習活動(dòng)中。
�。ㄔO計意圖：以生活的理念構建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語(yǔ)言訓練和課外的生活實(shí)踐結合起來(lái)，力求使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì )語(yǔ)文空間。）
活動(dòng)六：小鳥(niǎo)送金幣
課件出示小鳥(niǎo)的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥(niǎo)要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導學(xué)生讀懂小鳥(niǎo)的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補充中，學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們思考：假如懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，改掉了“懶”的毛病，它會(huì )怎樣？假如它繼續懶下去，離開(kāi)爸爸媽媽以后，會(huì )怎么樣呢？然后提醒學(xué)生小鳥(niǎo)的表達方法的建議：可以演一演、可以一、可以畫(huà)一畫(huà)、可以寫(xiě)一寫(xiě)，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開(kāi)展討論后進(jìn)行匯報。
�。ㄔO計意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進(jìn)行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動(dòng)中，語(yǔ)言得到內化，人文精神得到培養，同時(shí)提高了社會(huì )適應能力。）
活動(dòng)七：獲得成功，體驗樂(lè )趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來(lái)看動(dòng)畫(huà)片吧！”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的勝利。跟隨兩只小獅子一起來(lái)到森林小屋中，欣賞動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。新課結束。
�。ㄔO計意圖：用不通的方式進(jìn)行激勵，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習是件快樂(lè )的事情。）
[作業(yè)設計]
我為學(xué)生準備了三份套餐，讓學(xué)生自由選擇：五星級套餐：1、讀課文，背誦課文。2、先自己明白了什么，再寫(xiě)下來(lái)。3、和好朋友自己準備學(xué)習哪些生活的本領(lǐng)？怎么學(xué)？四星級套餐：1、讀課文，背誦課文二、三自然段。2、完成課后練習第一、二題。3、你認為懶獅子會(huì )聽(tīng)媽媽的話(huà)嗎？為什么？三星級套餐：1、用手語(yǔ)流利地、有表情地讀課文；2、工整地抄寫(xiě)課文。3、和同學(xué)一起表演課文內容，可以加上自己的想象。
�。ㄔO計意圖：兼顧聾生的個(gè)體差異，設計不通的課外實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生自由選擇，同時(shí)不通的星級獎勵又激發(fā)學(xué)生為更高的目標而奮斗。）
[板書(shū)設計]
本課時(shí)，我設計的板書(shū)如下：（課件出示）
1. 兩只小獅子
刻苦練功－－幸福
依賴(lài)懶惰――不幸
�。ㄔO計意圖：隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，使整節課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機板書(shū)也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）
[總體特色]
1、快樂(lè )學(xué)習，重視激勵性。通過(guò)創(chuàng )設趣味性強的游戲情境，多種方式的激勵，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。
2、過(guò)程開(kāi)放，體現探究性。設計開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生親身參與讀、對話(huà)、表演等活動(dòng)，對文本產(chǎn)生獨特的理解。
3、挖掘內涵，注重人文性。通過(guò)挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設計中陶冶塑造學(xué)生的心靈。
4、感悟運用，突出個(gè)性化。讓學(xué)生在個(gè)性化的體味語(yǔ)言，多樣化地表達，自主選擇學(xué)習方式的過(guò)程中，使課堂成為學(xué)生張揚個(gè)性的舞臺。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、指導思想與理論依據
于永正老師說(shuō)過(guò)：“情要在讀中悟，法要在讀中悟，理也要在讀中悟�！痹趯W(xué)習過(guò)程中，繼續堅持以朗讀為主，同時(shí)學(xué)習默讀，通過(guò)多種讀書(shū)方式，使學(xué)生了解課文，理解課文。
二、說(shuō)教材及學(xué)生情況
本課時(shí)教學(xué)內容來(lái)自北京義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材第四冊第四單元，課文講述了我國東漢天文學(xué)家張衡小時(shí)候數星星的故事。在《數星星的孩子》這篇課文中，雖然提到了許多天文方面的知識，但我認為更確切地說(shuō)這是一篇寫(xiě)人的文章，而且又是寫(xiě)小孩子的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)確確實(shí)實(shí)是一篇進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，加強思想品德教育的好教材。我們知道，寫(xiě)人的文章一般通過(guò)言行來(lái)表現人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。由于課文中出現了許多專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)，例如：北斗星、北極星、天文、天文學(xué)，所以學(xué)生理解起來(lái)很困難。針對這種情況，在教學(xué)中要讓學(xué)生在朗讀中整體感知，在默讀中理解難點(diǎn)，從而培養學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的習慣。
二年級的學(xué)生已經(jīng)能正確流利地朗讀課文，并且能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容，發(fā)表自己的看法。在本單元的教學(xué)中繼續堅持以朗讀為主，同時(shí)繼續學(xué)習默讀。在《滴水穿石》這篇課文中已經(jīng)學(xué)習了默讀課文，但是還存在指讀、動(dòng)唇的現象。本節課要注意這些現象并加以糾正。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力：正確流利的朗讀課文，繼續學(xué)習默讀課文。能結合詞句了解字義，掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法，把字寫(xiě)端正，正確。
過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生多種方式讀，使學(xué)生了解課文，理解課文。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習漢字的過(guò)程中感受漢字的形體美，喜歡學(xué)習漢字。通過(guò)學(xué)習使學(xué)生懂得：讀書(shū)做事有恒心，善于觀(guān)察思考，刻苦鉆研才能成功。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解課文內容，能說(shuō)出“從哪兒看出張衡特別喜歡觀(guān)察星星”。繼續學(xué)習默讀課文。正確書(shū)寫(xiě)本課3個(gè)生字。
2、難點(diǎn)：使學(xué)生理解“北斗星總是繞著(zhù)北極星轉”。
五、說(shuō)教學(xué)手段與方法
(一)實(shí)現教學(xué)目標的手段與方法：
在教學(xué)中采用齊讀、小組讀、分角色讀等朗讀方式，讓學(xué)生真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。運用多媒體，精心設計課件打破時(shí)間、空間和資源的限制，同時(shí)，我還利用音樂(lè )創(chuàng )設情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
(二)突出重點(diǎn)的手段與方法：
本課的重點(diǎn)是“從哪兒看出張衡特別喜歡觀(guān)察星星”，問(wèn)題的答案是有彈性的，是綜合的，不是課文的某一句話(huà)，也不是課文的某一段，它分布在課文的各個(gè)段落中。對于二年級的學(xué)生，要想把這個(gè)問(wèn)題回答全面，是有一定難度的。所以在指導學(xué)生完成這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，先要求學(xué)生默讀全文，因為默讀更利于思考，能比朗讀更快的獲取信息，把自己認為合適的答案畫(huà)在書(shū)上，然后全班同學(xué)進(jìn)行交流，教師在適當時(shí)候加以引導總結，把這個(gè)難點(diǎn)幫學(xué)生弄清楚。
(三)突出難點(diǎn)的手段與方法：
本課的難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解“北斗星總是繞著(zhù)北極星轉”這一天文現象。小學(xué)低年級的學(xué)生主要以形象思維為主，而天文知識抽象難懂，學(xué)生理解起來(lái)困難較大。因此，在解決這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我制作了課件，把“北斗星總是繞著(zhù)北極星轉”形象的擺在了學(xué)生的眼前，把抽象的東西形象化，既突破了難點(diǎn)，又培養了學(xué)生的想象力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入部分：在兩千年以前，有個(gè)孩子就數過(guò)星星，你們想知道他是誰(shuí)嗎?
(設計意圖：激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。)
(二)理解課文：
教師介紹：張衡。
設計意圖：課件出示一組地震圖片，使學(xué)生感受到地震的危害，告訴學(xué)生地動(dòng)儀就是張衡的發(fā)明的，從而更加增添對張衡的敬佩之情。