【精華】說(shuō)課稿范文合集10篇
作為一名人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導、教育同仁：
大家好：我來(lái)自于北安管理局龍門(mén)農場(chǎng)中學(xué)。
今天，我就我們團隊《三角形全等的判定（二）》就是用SAS的方法判定兩個(gè)三角形全等這一節課的課件制作和使用向大家做一下說(shuō)明，希望能和大家共勉！
一、課件設計的意圖：
現在教學(xué)中我們使用的是新教材，新教材向我們提供的是一種教學(xué)素材，新教材有些知識點(diǎn)較舊教材難度有所降低，但對知識的手段要求更高了，靈活性更強了，解決問(wèn)題的方法更多了，這就要求教師備課時(shí)要充分挖掘教材，領(lǐng)會(huì )課程標準的要求，深入揣摩編者的意圖，由于八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了抽象思維能力，實(shí)踐能力和探索能力，這就要求教師把教學(xué)內容要重新進(jìn)行整合。數學(xué)《新課程標準》要求數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習合作交流的意識，充分體現教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者，引導者、合作者，本節課是結合具體的數學(xué)活動(dòng)內容采用“問(wèn)題情境—建立模型—解釋—應用拓展”的模式和結構展開(kāi)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應用的過(guò)程，從而增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。這就要求數學(xué)教師在實(shí)際數學(xué)教學(xué)中充分利用現代化教學(xué)手段，創(chuàng )造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，合理利用現代信息技術(shù)，把信息技術(shù)更好地應用到數學(xué)教學(xué)中去。
二、課件的作用：
多媒體輔助教學(xué)在現代化數學(xué)教學(xué)中起著(zhù)越來(lái)越重要的作用，其教學(xué)手段具有直觀(guān)性，內容具有豐富性，特別是在許多無(wú)法用實(shí)物教學(xué)的過(guò)程中起著(zhù)無(wú)可替代的作用。它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以形象具體的圖、文、聲、動(dòng)等手段活躍課堂氣氛，在數學(xué)教學(xué)中能克服許多常規教學(xué)中無(wú)法解決的困難，便于在短時(shí)間內讓不同層次的學(xué)生得到相應的知識，同時(shí)增大課堂容量，對于提高學(xué)生的知識水平，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維有著(zhù)傳統教學(xué)中無(wú)法比擬的優(yōu)勢，因此，我們把這一節課以課件的形式展示給學(xué)生們，學(xué)生們在這些豐富多彩以及動(dòng)感的學(xué)習環(huán)境中，對教學(xué)內容更容易領(lǐng)會(huì )和掌握。
三、課件效果預測：
我們的課件制作采用當今操作比較簡(jiǎn)單，應用比較廣，省時(shí)、省力的POWERPORT軟件，該軟件動(dòng)感也比較強，是非常易于操作的一個(gè)軟件平臺。
首先，我們用激勵性的語(yǔ)言和一只展翅飛翔的鷹做了一個(gè)片頭，這為學(xué)生們學(xué)習本節課的知識充滿(mǎn)了自信，也很給力，同時(shí)使心情得到放松，讓學(xué)生在輕松愉快中去學(xué)習。
接著(zhù)，我們用一個(gè)生活當中的實(shí)際問(wèn)題導入這節課，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于現實(shí)生活，同時(shí)又反作用于現實(shí)生活。由于這個(gè)問(wèn)題在課堂上是無(wú)法用實(shí)物教學(xué)的，所以我們把這一問(wèn)題制作成幻燈片，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，眼前呈現現實(shí)情境，使學(xué)生身臨其境，同時(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，激活了學(xué)生學(xué)習探究的欲望。
同時(shí)，我們把其它的內容也制作成了幻燈片，來(lái)實(shí)現圖形和文字等一些要素的結合，使教師利用多媒體教學(xué)實(shí)現和學(xué)生更好地互動(dòng)，并節省了一些時(shí)間，擴充了知識的范圍，增加了課堂的容量，優(yōu)化了課堂教學(xué)，從而高效地完成教學(xué)目標的過(guò)程。
在課件的制作上，我們把有的圖形設計成動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生對知識的理解更直觀(guān)，更形象了，避免傳統式枯燥的說(shuō)教，使學(xué)生在輕松愉悅中掌握了知識，同時(shí)，難點(diǎn)得到突破。并在文字的設計上，我們把關(guān)鍵的字和詞配上顏色，加深對學(xué)生的印象，使重點(diǎn)得到突出，詳略得當。
四、課件的制作力求創(chuàng )新：
我們對這節課的課件制作上盡量簡(jiǎn)潔實(shí)用，突出實(shí)效性，避免出現一些花哨的畫(huà)面，干擾學(xué)生的學(xué)習，分散學(xué)生的注意力，達到課件使用與課堂教學(xué)的完美結合。同時(shí)，我們并沒(méi)有完全依賴(lài)于課件教學(xué)，還是以教材為主線(xiàn)，以課件為輔的教學(xué)理念充實(shí)課堂教學(xué)。
以上就是我們團隊的課件制作的相關(guān)信息，敬請各位專(zhuān)家、老師提出寶貴意見(jiàn)。
謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《滴水穿石的啟示》這是一篇說(shuō)明事理的課文，也就是我們所說(shuō)的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀(guān)的由來(lái)，告訴人們只要目標專(zhuān)一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀(guān)點(diǎn)。
這篇課文的脈絡(luò )很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀(guān)引出觀(guān)點(diǎn)：如果我們也能做到目標專(zhuān)一，持之以恒，就沒(méi)有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著(zhù)“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例證明這一觀(guān)點(diǎn)，并通過(guò)“水滴”與 “雨水”作對比，從反面進(jìn)一步說(shuō)明這一觀(guān)點(diǎn)。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。
本課分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。圍繞課文訓練重點(diǎn)，根據學(xué)情，我擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解本課舉例說(shuō)明、正反兩方面說(shuō)明的寫(xiě)作方法。
4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，讓學(xué)生明白要實(shí)現美好的理想，就要目標專(zhuān)一、持之以恒。
本課時(shí)的重點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀課文來(lái)感悟滴水穿石給予我們的啟示：目標專(zhuān)一、持之以恒。
教學(xué)難點(diǎn)是抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文，領(lǐng)悟滴水穿石的啟示
二、說(shuō)設計理念
語(yǔ)文課程標準提倡把“單一、被動(dòng)、接受”的學(xué)習方式轉變成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，提倡探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，完成學(xué)習目標�！兜嗡┦膯⑹尽愤@是一篇說(shuō)理文，如何做到“說(shuō)理不輕文”，使得說(shuō)理文教學(xué)也可以充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味呢？我們都知道，語(yǔ)文的人文性是以“語(yǔ)言”這個(gè)工具為載體的，本節教學(xué)旨在通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓練，引導學(xué)生與文本對話(huà)，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟“滴水穿石”的啟示，以文化人。
三、說(shuō)教法
接下來(lái)，我就談?wù)剬τ谶@篇文章的教法：
1、組織學(xué)生進(jìn)行有效的言語(yǔ)實(shí)際活動(dòng)是語(yǔ)文課的基本任務(wù)。本課時(shí)我抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，以讀為主線(xiàn)，輔之以聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，讓學(xué)生對課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由“感知——感悟”的過(guò)程。
2、利用課件創(chuàng )設情景，提供想象的空間，通過(guò)看圖片，引學(xué)生入境，讓學(xué)生快樂(lè )地感知、感悟和創(chuàng )造。、
3、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，而課堂又是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要陣地。本課積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，架設學(xué)生與文本之間交流的平臺，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養。
四、說(shuō)學(xué)法
說(shuō)完了教法，我來(lái)談?wù)勚饕膶W(xué)法：
�。�1）質(zhì)疑探究
古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找作者的思路。
�。�2）自主合作
《語(yǔ)文課程標準》中特別倡導自主、合作、探究式的語(yǔ)文學(xué)習。讓學(xué)生積極參與，自主選擇學(xué)習，讓他們在自由而充分的學(xué)習活動(dòng)中生成智慧、生成能力，提高素質(zhì)。
五、說(shuō)教學(xué)準備
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體廣泛應用于課堂教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體課件，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新力、想象力和思維能力。又能幫助學(xué)生化解課文中的重難點(diǎn)，提高課堂效率。因此，在教學(xué)中我充分利用多媒體資源，自制課件輔導教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)流程
下面我就來(lái)介紹一下本課時(shí)的教學(xué)流程，主要有六個(gè)步驟：一、談話(huà)激趣，導入新課 二、直奔中心，突破難點(diǎn) 三、循果索因，情感朗讀 四、學(xué)習事例，體會(huì )寫(xiě)法 五、照應課始，交流感受 六、自主作業(yè)，課后延伸
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入新課
以理想導入，這樣設計旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求，愛(ài)護他們的好奇心、求知欲。讓學(xué)生用推銷(xiāo)自己的方式來(lái)談?wù)勛约旱睦硐�，一下了激起了學(xué)生對話(huà)的興趣，而理想正是這節課的一個(gè)重點(diǎn)話(huà)題，為下面的教學(xué)作好了鋪墊。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養他們的語(yǔ)文素養，有利于創(chuàng )造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強的學(xué)習欲望下學(xué)習。
�。ǘ┲北贾行�，突破難點(diǎn)
張慶先生說(shuō)過(guò)，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，本環(huán)節直奔中心“我們要銘記‘滴水穿石’給予我們的啟示：只要目標專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實(shí)現我們美好的理想”抓住這一中心句，感知感悟，突破難點(diǎn)。
�。ㄈ┭饕�，情感朗讀
本環(huán)節中我緊扣文章的中心，通過(guò)反復朗讀，領(lǐng)悟小水滴的“目標專(zhuān)一，持之以恒”。
�。ㄋ模⿲W(xué)習事例 體會(huì )寫(xiě)法
高萬(wàn)同老師說(shuō)過(guò)，說(shuō)理文的教學(xué)重點(diǎn)應該是如何用具體的事例來(lái)說(shuō)明道理，也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇說(shuō)理文就應該上出說(shuō)理文的特點(diǎn)，不能當作記敘文來(lái)上。本環(huán)節就是緊扣本文的中心觀(guān)點(diǎn)“目標專(zhuān)一，持之以恒”放手讓學(xué)生來(lái)品味語(yǔ)言文字，感悟人物形象。同時(shí)明白課文說(shuō)明事理的方法：舉例說(shuō)明、正反兩方面說(shuō)明）
�。ㄎ澹┱諔n始，交流感受
本環(huán)節由中心句的學(xué)習，再回到中心句的學(xué)習，形成一個(gè)整體，這才是完整的學(xué)習過(guò)程。通過(guò)對中心句的反復吟詠，一詠三嘆，使學(xué)生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時(shí)用一句話(huà)談?wù)勛约旱氖斋@，也聯(lián)系了以前所學(xué)的知識和生活實(shí)際，內化了學(xué)生的語(yǔ)言。
�。┳灾髯鳂I(yè)，課后延伸
本環(huán)節是一個(gè)總結升華，讓學(xué)生制作書(shū)簽，是加深學(xué)生的感受，強化學(xué)得。寫(xiě)讀后感也是出于這個(gè)考慮，是強化，是升華。
七、說(shuō)板書(shū)
斯霞老師曾說(shuō)過(guò)：“好的板書(shū)對于提綱挈領(lǐng)地了解課文內容，對于把握住課文的關(guān)鍵問(wèn)題，起著(zhù)很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設計�！北菊n的板書(shū)我主要抓住了課文內容的中心詞“目標專(zhuān)一、持之以恒”來(lái)加以設計的。這樣不僅理清了課文教學(xué)內容的思路，也突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)能更好地讓學(xué)生理解課文的內容和課文所要表達的思想。
板書(shū)設計：
22 滴水穿石的啟示
李時(shí)珍
目標專(zhuān)一
愛(ài)迪生 實(shí)現理想
持之以恒 （同學(xué)們）
齊白石
……
說(shuō)課稿 篇3
根據新《綱要》中“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣……”我為兒童創(chuàng )設了一個(gè)有準備的環(huán)境，把抽象、枯燥的數學(xué)內容變成有趣的生活活動(dòng)，把兒童數學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)進(jìn)行了整合，教具也是兒童生活中隨處可得的東西，使兒童在輕松、自由的環(huán)境中主動(dòng)的去探索學(xué)習。中班兒童在數數中往往會(huì )出現“背數”、“隨意數”的現象，以訓練中班手口一致為內容，把教學(xué)目標和教學(xué)內容滲透在游戲活動(dòng)中，使兒童主動(dòng)、快樂(lè )地參與，我還針對本班兒童對數量認識水平的不同，兒童可以自主的選擇適合自己水平的活動(dòng)，使不同層次的兒童在這一活動(dòng)中都有所提高，從而達到因材施教的目的。
活動(dòng)目標：
1、在游戲中能手口一致地點(diǎn)數，并引導兒童按一定的規律對物進(jìn)行排序。
2、能愉快地參加操作活動(dòng)，體驗數學(xué)的樂(lè )趣。
3、培養兒童的觀(guān)察力、判斷力和思維的敏捷性。
活動(dòng)準備：
各色夾子若干、鈴鼓一個(gè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示夾子，提問(wèn)：夾子有什么用？
二、游戲：夾夾子
1、兒童圍成半圓坐好，聽(tīng)鈴鼓聲，開(kāi)始夾夾子，鈴鼓聲一停，就不許夾夾子。老師敲夾夾子，兒童自由從地上拿夾子往身上的衣服夾，鈴聲停，兒童馬上回座位坐好。
提問(wèn)：（1）數一數，你夾了幾個(gè)？
�。�2）比一比，誰(shuí)夾得多？
逐一清夾2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)。。。。。。夾子的兒童站起來(lái)，集體手口一致點(diǎn)數夾子。
�。�3）夾了幾個(gè)的最多？
2、請兒童將夾子重新拿下來(lái)放回地上，提出要求：看誰(shuí)這回夾得比剛才的多，鈴鼓聲停，讓兒童自由數數一共夾了多少個(gè)夾子？幼師提問(wèn)：夾了4個(gè)夾子的孩子站起來(lái)，夾了5個(gè)夾子的孩子站出來(lái)。再請夾得多的孩子站出來(lái)，大家一齊手口一致地點(diǎn)數，最后比一比誰(shuí)夾得多？
3、夾相同顏色的夾子，并要求兒童說(shuō)出自己夾的是什么顏色的夾子。
幼師：（1）請小朋友找一樣的顏色的夾子，夾在身上。請兒童互相檢查是否夾的是相同顏色的夾子。
�。�2）請小朋友互相看看，旁邊的小朋友夾對了嗎？請錯誤的兒童出來(lái)，讓大家討論：他錯在哪兒？
�。�3）提問(wèn)：你夾的是什么顏色的夾子？有幾個(gè)?
三、舞蹈＜螃蟹舞＞
幼師：夾子多好玩，把夾子夾在衣袖上，扮成小螃蟹來(lái)跳舞吧
四、夾子創(chuàng )作
利用各種幾何圖形卡紙，用夾子創(chuàng )作不同的形象。如：螃蟹、太陽(yáng)、刺猬、扇子、烏龜、船、花等。
說(shuō)課稿 篇4
一． 教材分析
1． 教材的地位和作用
《單擺》是司南版高中《物理》選修（3—4）第一章第3節的內容。本節內容是簡(jiǎn)諧運動(dòng)的實(shí)例應用，是高考的�？键c(diǎn)，既是本章的核心內容，又是教學(xué)重點(diǎn)。 2． 教材的特點(diǎn)
本節教材先從實(shí)際生活中各種各樣的擺，例如秋千，掛鐘等抽象出單擺，通過(guò)對單擺的運動(dòng)和受力分析，使學(xué)生掌握單擺做簡(jiǎn)諧運動(dòng)的條件。設計探究性實(shí)驗，讓學(xué)生探究單擺的周期，最后設計分組實(shí)驗，讓學(xué)生懂得如何利用單擺測重力加速度，并提出周期的應用。
依據教材特點(diǎn)及學(xué)生知識基礎，本節課在教學(xué)設計時(shí)突出以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1）重視實(shí)驗：通過(guò)實(shí)驗設疑、解疑，充分體現了物理是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，體現科學(xué)實(shí)驗是揭示自然規律的重要方法和手段。
2）重視多媒體輔助教學(xué)手段的運用：運用多媒體展示直觀(guān)的生活實(shí)例，動(dòng)態(tài)分析受力，出示練習，可提高課堂教學(xué)的效率。
3）注重對學(xué)生進(jìn)行物理研究方法的指導：如控制變量法。
4）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：通過(guò)實(shí)驗探索、設問(wèn)點(diǎn)撥，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生始終保持積極探索的學(xué)習心態(tài)。
5）層次分明：這節課的程序是：（1）通過(guò)對生活實(shí)例的分析及實(shí)驗觀(guān)察，建立單擺模型；（2）結合單擺運動(dòng)狀態(tài)分析其受力，理論證明單擺的振動(dòng)是簡(jiǎn)諧運動(dòng)；（3）實(shí)驗探究單擺的周期受哪些因素的影響，并得出周期公式，最后提出周期的應用。
3． 教學(xué)目標 知識與技能：
1.知道什么是單擺；
2.理解擺角很小時(shí)單擺的振動(dòng)是簡(jiǎn)諧運動(dòng)；
3.知道單擺的周期跟什么因素有關(guān)，了解單擺的周期公式，并能用來(lái)進(jìn)行有關(guān)的計算；
4.知道用單擺可測定重力加速度。 過(guò)程與方法：
1.通過(guò)單擺的教學(xué)，知道單擺是一種理想化的系統，學(xué)會(huì )用理想化的方法建立物理模型；
2.通過(guò)單擺做簡(jiǎn)諧運動(dòng)條件的學(xué)習，體會(huì )用近似處理方法來(lái)解決物理問(wèn)題； 3.通過(guò)研究單擺的周期，掌握用控制變量法來(lái)研究物理問(wèn)題； 4.培養學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗能力、思維能力。 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1.單擺在小角度情況下做簡(jiǎn)諧運動(dòng)，它既有簡(jiǎn)諧運動(dòng)的共性，又有其特殊性，理解共性和個(gè)性的概念； 2. 通過(guò)介紹科學(xué)家的情況，激發(fā)學(xué)生發(fā)現知識，熱愛(ài)科學(xué)的熱情；鼓勵學(xué)生像科學(xué)家那樣不怕困難，善于發(fā)現，勇于創(chuàng )造。 4． 教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1. 知道單擺的回復力的來(lái)源；
2. 單擺的周期公式。
難點(diǎn)：1.單擺做簡(jiǎn)諧運動(dòng)的條件——擺角小于或等于５°時(shí)的振動(dòng)；
2.單擺振動(dòng)的回復力的來(lái)源； 3.單擺振動(dòng)的周期與什么有關(guān)。
突破的方法：通過(guò)課堂實(shí)驗和課件演示以及鞏固練習來(lái)突破重難點(diǎn)，同時(shí)引導學(xué)生看書(shū)自主學(xué)習。二． 教法和學(xué)法
1.關(guān)于單擺的構成的教學(xué)——采用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行。
2.關(guān)于單擺的振動(dòng)，單擺回復力的教學(xué)——采用分析歸納法、推理法進(jìn)行。 3.關(guān)于單擺在擺角很小時(shí)做簡(jiǎn)諧運動(dòng)的證明——采用數學(xué)公式推導法進(jìn)行。 4.關(guān)于單擺周期的教學(xué)——采用實(shí)驗探究的方法進(jìn)行。
教學(xué)中創(chuàng )設物理情景教師邊演示邊提問(wèn)，學(xué)生邊觀(guān)察邊思考，引導學(xué)生來(lái)探索規律并讓學(xué)生試著(zhù)自己得出結論。一改過(guò)去教師講，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，教師可給予恰當的思維點(diǎn)撥。采用：“復習提問(wèn)——直觀(guān)演示——分析討論——揭示規律——鞏固知識”并輔以現代教育教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，重要的是讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習，“教是為了不教”，讓他們掌握獲取新知
識的過(guò)程和方法，養成良好的科學(xué)素養。因此在學(xué)習過(guò)程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、善于思考、勤于動(dòng)手，注重搜集和處理信息，獲取新知識學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。采用：“提取舊知識——積極思維——實(shí)驗探索——構建新知——鞏固深化”的學(xué)法。
與以往傳統教學(xué)相比，本節課重視實(shí)驗及多媒體輔助教學(xué)手段的運用，注重對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現了師生互動(dòng)的新課程理念。
在教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)現和利用周?chē)挛锛吧瞵F象這些寶貴的教學(xué)資源。適當對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，適當評價(jià)他們的學(xué)習態(tài)度，在思考和討論問(wèn)題中表現
出來(lái)的積極性及合作交流的意識。并通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題和解決問(wèn)題的情況，分析學(xué)生掌握知識的程度。
說(shuō)課稿 篇5
一、課題選擇
1、家用電器種類(lèi)繁多，學(xué)生每天都在接觸它，很熟悉，研究它，學(xué)生有興趣。
2、家用電器銘牌上的信息涉及到的初中物理知識多。仔細研究它，可以說(shuō)涉及到了初中物理中的所有重要的電學(xué)知識和大多數力學(xué)、熱學(xué)中的重要知識。
3、把部分物理基礎知識融入到家用電器銘牌中，復習課中基礎好的學(xué)生沒(méi)有炒現飯的感覺(jué)，基礎差的學(xué)生也沒(méi)有聽(tīng)天書(shū)和與己無(wú)關(guān)的感覺(jué)，相反可使他們感覺(jué)到物理知識和咱們的生活息息相關(guān)，并且很實(shí)用，從而激發(fā)他們學(xué)習物理知識的興趣和激情，在復習課中達到人人有所收獲的目的。
4、便于創(chuàng )設一些真實(shí)的生活情景，培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新能力。
二、教學(xué)目的
1、知識與技能：知道常見(jiàn)家用電器銘牌上的一些參數所表示的物理意義，從而加深對相關(guān)基礎知識的理解，會(huì )應用物理知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)對家用電器銘牌的分析，培養學(xué)生善于觀(guān)察身邊物理現象的習慣，通過(guò)對日常生活中一些常見(jiàn)實(shí)際問(wèn)題的解決，讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習科學(xué)的研究方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探究能力和創(chuàng )新能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)解決學(xué)生實(shí)際生活中的具體問(wèn)題，讓學(xué)生感受到學(xué)習物理知識是非常有用的，從而增加學(xué)生學(xué)習物理的興趣和熱情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道常見(jiàn)家用電器銘牌上部分參數所表示的物理意義。
難點(diǎn)：會(huì )應用物理知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
四、學(xué)情分析
即將畢業(yè)的九年級學(xué)生兩極分化相當嚴重，準備考高中的學(xué)生在認真聽(tīng)講，認真學(xué)習，沒(méi)有學(xué)習目標的同學(xué)上課心不在焉，而復習課，對基礎好的學(xué)生而言，認為是在炒現飯，上課時(shí)不隨教師的思維轉，其實(shí)他們只是掌握了書(shū)本上的一些基礎知識，如果把這些知識放到一些真實(shí)的問(wèn)題情景中考查他們的各種探究能力和創(chuàng )新能力，又無(wú)法下手了。
五、教法設計
1、情景討論法：通過(guò)拍攝一些家用電器的銘牌圖片和學(xué)生身邊的真實(shí)生活問(wèn)題情景，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、小組合作交流法：提供自由交流的空間，發(fā)揮學(xué)生的團體合作精神
3、協(xié)作教學(xué)法：教師以指導者身份從旁協(xié)助，
六、學(xué)法指導
學(xué)生在學(xué)法上主要是加強小組合作與交流，大膽進(jìn)行討論、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、評價(jià)和自我反思，從而使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。
七、--
教學(xué)準備
前一個(gè)星期布置學(xué)生雙休日到家電城或家電維修部去認識各種家電，并觀(guān)察和記錄各種家電的銘牌，對不了解其意義的參數請教家電銷(xiāo)售人員和維修人員。
�。�設計意圖：讓學(xué)生深入社會(huì )、深入生活，通過(guò)從生活到物理的認識過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而培養學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力，改革以書(shū)本為主，實(shí)驗為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的學(xué)習方式。）
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委老師：
你們好：
我今天說(shuō)課的課題是《合作!競爭！》，下面我從教學(xué)理念、教材、教法學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程，效果預設六個(gè)方面進(jìn)行設計說(shuō)明。
第一部分：說(shuō)教學(xué)理念：
本課依據的課程校準是“我與他人的關(guān)系”中的“交往與溝通”：“理解競爭與合作的關(guān)系，能正確對待社會(huì )生活中合作與競爭，養成團結合作、樂(lè )于助人的品質(zhì)”。堅持以學(xué)生發(fā)展為本，培養學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，把學(xué)生看成是思想品德的共同創(chuàng )造者。
第二部分：說(shuō)教材分析
�。ㄒ唬� 本課的地位及作用：
《合作！競爭！》是人教版八年級（上）思想品德第四單元第八課第一框題的內
容。主要解決學(xué)生如何競爭與合作，即方法的問(wèn)題，同時(shí)對學(xué)生掌握人際交往的能力提出了更高的要求，是對前面的內容做了進(jìn)一步的延伸。
�。ǘ┍菊n的三維目標：
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)會(huì )在合作中敢于競爭、善于競爭、享受競爭；嘗試在競爭中愿意合作、善于合作、享受合作；并在學(xué)習如何競爭與合作的過(guò)程中，學(xué)會(huì )如何做人。
能力目標：通過(guò)活動(dòng)鍛煉同學(xué)之間在合作中競爭，在競爭中合作的能力，促成學(xué)生把握在合作中競爭、在競爭中合作的技能。
知識目標：通過(guò)教學(xué)與活動(dòng)，使學(xué)生認識什么是合作中競爭以及什么是競爭中合作。
�。ǘ� 本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在學(xué)習如何競爭與合作的過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì )如何做人，學(xué)會(huì )如何處事是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
因為21世紀是充滿(mǎn)競爭的世紀。從小就應該培養學(xué)生能夠正視競爭、勇于競爭、關(guān)于競爭的勇氣和能力。21世紀又是一個(gè)充分合作的世紀，必須從小培養學(xué)生的合作意識。因此將這個(gè)問(wèn)題做為本節課的難點(diǎn)。
第三部分：說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬� 教法：這一課屬于知識課型，教學(xué)是以講授法為主，通過(guò)創(chuàng )設情境，設置問(wèn)題，引導學(xué)生尋找答案。
�。ǘ� 學(xué)法：師生互動(dòng)，合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過(guò)閱讀思考、小組討論等手段掌握相關(guān)知識。
第四部分：說(shuō)學(xué)情分析
競爭與合作已經(jīng)滲透到社會(huì )生活的方方面面，但是不少學(xué)生并不善于競爭和合作。一方面，不理解什么是競爭，另一方面，不知道如何去競爭。而現在家庭大多為獨生子女，與人合作的能力很欠缺。一方面，不少學(xué)生身上自我中心的傾向較為明顯，唯為獨尊，另一方面，即使有合作意向，不少學(xué)生也不知道怎樣去合作。
第五部分：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我在本課設計了三個(gè)板塊。
第一板塊：創(chuàng )設情境 導入新課
葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親”為了調動(dòng)學(xué)生的興趣更好地體現本學(xué)科---時(shí)代感強的特點(diǎn)，在新課導入中，我利用廣州亞運會(huì )女子體操全能奪冠進(jìn)行導入。
師：同學(xué)們請看這個(gè)是什么圖片？（出示16屆廣州亞運會(huì )吉祥物）
在亞運會(huì )賽場(chǎng)里女子體操是一個(gè)亮點(diǎn)，出示圖片，在女子體操全能賽中眭祿，黃秋爽為了爭奪冠軍而互相爭逐著(zhù)，這時(shí)她們是什么關(guān)系？生：
師：同時(shí)她們作為女子團體操的成員在比賽時(shí)緊密團結、頑強拼博，這又體現了一種什么樣的關(guān)系？生：
今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習《合作！競爭！》
設計意圖：因為聯(lián)系時(shí)代熱點(diǎn)是本學(xué)科的教學(xué)脈搏，通過(guò)女子體操運動(dòng)員爭奪全能冠軍的事例進(jìn)行導入，吸引了學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的思維，使學(xué)生明了要與競爭對手共同進(jìn)步，由此引出課題《合作！競爭！》
第二板塊：探究新知 解決問(wèn)題
一、在合作中競爭
�。�、 競爭與合作的關(guān)系
由導入的事例來(lái)直接來(lái)論證它們的關(guān)系。
設計意圖：通過(guò)實(shí)事熱點(diǎn)來(lái)指出合作與競爭不是水火不容的關(guān)系，而是相互依存，你中有我，我中有你。這樣能調動(dòng)學(xué)生的興趣，很容易解決這個(gè)問(wèn)題。
�。�、 在合作中競爭的內涵及意義
由女子體操隊員互相競爭促進(jìn)團體的發(fā)展來(lái)論證在合作中競爭的涵義進(jìn)一步指出其意義。
設計意圖：這節課是知識課型，內容有些枯燥所以用事例來(lái)論證，調動(dòng)其思維從而很容易的解決問(wèn)題。
�。�、 在合作中競爭的目標
解決這個(gè)問(wèn)題，我設置了一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小小的討論來(lái)解決問(wèn)題。
設計意圖：通過(guò)問(wèn)題的設置能激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維，從而指出取長(cháng)補短、攜手共進(jìn)，是我們在合作中競爭的目標。
�。�、 在合作中競爭，不以成敗論英雄
在這個(gè)問(wèn)題里，我設置了張丹張昊在06年冬奧會(huì )的事例。
設計意圖：通過(guò)設置張丹張昊的事例，讓同學(xué)們在感動(dòng)之余明確只要“盡其所能”，就該問(wèn)心無(wú)愧。
二、在競爭中合作
�。�、在競爭中合作的意義
讓學(xué)生體驗書(shū)中97頁(yè)的試驗，由學(xué)生談?wù)勅〉贸晒Φ脑颉?/p>
設計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，在參與的過(guò)程中明確要在競爭中充分發(fā)揮合作的作用。
�。�、在競爭中合作的原則及真諦
由奧運雙人跳水冠軍郭晶晶、吳敏霞的事例進(jìn)行論證。
設計意圖：由奧運雙人跳水冠軍的事例，吸引學(xué)生的興趣，而且很充分的論證出“雙贏(yíng)”的原則。
�。�、應處理好與他人的關(guān)系
為了解決這個(gè)問(wèn)題我設置了學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生談自己的做法，由此解決問(wèn)題。
設計意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際是思品課教學(xué)的又一特點(diǎn)，所以我設計了讓學(xué)生在具體情境中的做法，使他們聯(lián)系自身，更覺(jué)親切從而自然而然的掌握了相關(guān)的知識。
�。�、形成團隊精神
在這里設置一個(gè)比賽活動(dòng)，將男女同學(xué)各分為一組，教師出示問(wèn)題。
設計意圖：通過(guò)比賽充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，拓展了學(xué)生思維的敏捷力，以及本組同學(xué)團結協(xié)作的精神。
第三板塊：梳理提煉 情感升華
曉之以理，動(dòng)之以情，導之以行是思品課教學(xué)的特點(diǎn)，為了明了學(xué)生是否掌握相關(guān)的知識，并具體到生活和學(xué)習中的運用，我設計聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際的練習題。然后我通過(guò)教師寄語(yǔ)“在這里老師希望我們同學(xué)學(xué)會(huì )在合作中競爭，在競爭中合作，發(fā)揚團隊精神，成為本學(xué)校成績(jì)好，紀律好，品德好的班級，而這些需要我們每名同學(xué)的共同努力�！弊詈笤凇侗娙藙潣_(kāi)大船》音樂(lè )聲中結束本課。從而達到升華主題。
第六部分：說(shuō)效果預設
通過(guò)設計這節課，感覺(jué)條理清晰，但感覺(jué)效果不會(huì )太好，因為知識感強也許學(xué)生接收的不會(huì )太好。
說(shuō)課稿 篇7
一。教材分析
《小鬧鐘》是浙美版第三冊的美術(shù)課文，本課題主要著(zhù)重于學(xué)生在日常生活中的觀(guān)察能力以及自主的創(chuàng )新和動(dòng)手能力的培養與開(kāi)發(fā)。課題通過(guò)對小鬧鐘的認識，逐步對其解析，了解鬧鐘的基本組成，外型的千變萬(wàn)化，顏色的五彩斑斕等來(lái)拓展學(xué)生的思維。學(xué)生應該說(shuō)對鬧鐘十分熟悉，在日常生活中經(jīng)常接觸和運用。但是，是否對其真正了解過(guò)呢？本課題的設置目的，就是為了通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察和了解生活中的小用品，充分掌握其基本的特點(diǎn)和組成，以及通過(guò)色彩和圖形去表現它們。這是本課題設立的其中一個(gè)目的。另一個(gè)目的，就是通過(guò)本課題中對鬧鐘的認識，拓展思維，自主的對鬧鐘的外型，顏色進(jìn)行設計創(chuàng )新。同時(shí)，通過(guò)課堂實(shí)踐，傳授學(xué)生對蠟筆，彩色筆的繪畫(huà)技法。
二。教學(xué)目標
1。認識鬧鐘的基本組成，觀(guān)察和發(fā)現鬧鐘外型和色彩的多變性
2。利用本課題，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握彩色筆和油畫(huà)棒的運用和表現技法3。充分挖掘學(xué)生的思維創(chuàng )造能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
三。教學(xué)重點(diǎn)
初步認識和掌握鬧鐘的形體構成，通過(guò)課堂的學(xué)習和繪制，達到圖形組合與色彩搭配的進(jìn)一步掌握，以及對學(xué)生創(chuàng )新思維的開(kāi)發(fā)。所以。本課題的教學(xué)重點(diǎn)是圖形的組合，色彩的合理搭配以及思維的創(chuàng )新。
四。教學(xué)準備
教師：課前繪制完成的作品
學(xué)生：美術(shù)材料包 彩色筆或油畫(huà)棒
五。教法設計與學(xué)法設計
本次課題的基本點(diǎn)是讓學(xué)生認識并創(chuàng )新設計一個(gè)小鬧鐘，同時(shí)以繪畫(huà)的方式表現出來(lái)。由于教學(xué)目標及重點(diǎn)的確立，所以本課基本要抓�。�1。要讓學(xué)生充分的了解鬧鐘的基本組成和特點(diǎn)，2。要求學(xué)生充分發(fā)展思維，自主創(chuàng )新，合理建立圖形組合配以及色彩搭配3。利用畫(huà)筆，動(dòng)手繪制這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )運用問(wèn)題互動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)問(wèn)題的提出，討論，得出答案這幾個(gè)小環(huán)節來(lái)引導學(xué)生抓住鬧鐘的特點(diǎn)和組成。通過(guò)對比欣賞教學(xué)法，來(lái)發(fā)現鬧鐘之間的區別，并以逐個(gè)例舉教學(xué)法令學(xué)生從多個(gè)不同的角度去對鬧鐘進(jìn)行思維發(fā)散和創(chuàng )新。
同時(shí)，利用理論與實(shí)踐相結合的方式，讓學(xué)生大膽地利用工具，將自己創(chuàng )造的鬧鐘形象表現出來(lái)。在這一環(huán)節，我運用理解和實(shí)踐的形式，把教學(xué)過(guò)程中教法的展示承接到學(xué)生的學(xué)法：自主探索研究，相互討論嘗試以及教師的巡回指導。
六。教學(xué)過(guò)程與設計意圖
我將教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節： 一�；貞浶蜗�，引導入題。（設計意圖：通過(guò)對鬧鐘形象的回憶，揭示課題并對鬧鐘的基本特點(diǎn)作一定了解，為接下來(lái)的思維擴散做一定的基礎鋪墊） 二。問(wèn)題討論，活躍思維。 （設計意圖：對鬧鐘的基本形態(tài)做相應的思維擴散，通過(guò)同學(xué)的討論和回答提高課堂氣氛，同時(shí)引導同學(xué)進(jìn)入下一環(huán)節）三。欣賞對比，擴散思維。 （設計意圖：利用學(xué)生對書(shū)本上作品的相互對比，了解鬧鐘形態(tài)的多樣性，色彩搭配和變化的多樣性，并進(jìn)行同步的個(gè)人思維發(fā)散的引導）四。 作品展示，導入制作。 （設計意圖：通過(guò)教師作品的展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望和動(dòng)手欲望）五。作業(yè)講評，提高鑒賞。 （設計意圖：對學(xué)生作品的肯定以及提示修改，能增加學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)，在欣賞作業(yè)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的審美觀(guān)和鑒賞力）
七。具體教學(xué)過(guò)程如下：
一�；貞浶蜗�，引導入題
我設計了兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引導：
�。�1）。同學(xué)們在生活中有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)鬧鐘？
�。�2）。那么誰(shuí)能告訴我你所見(jiàn)到的鬧鐘是什么樣子的呢？
通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題把學(xué)生的思維引導到本次課題中，并且通過(guò)學(xué)生的回答得出學(xué)生所見(jiàn)過(guò)的各種各樣的鬧鐘形態(tài)。然后揭示本次課題《小鬧鐘》。同時(shí)，我會(huì )在黑板上畫(huà)一個(gè)不完整的鐘面。
并提問(wèn)：我在這里畫(huà)了一個(gè)鬧鐘的鐘面，哪位同學(xué)能告訴我還少了些什么？它們有都有什么特點(diǎn)呢？
這里通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察和討論可以明確鬧鐘的基本組成部分和特點(diǎn)：鐘面：大多為圓形，指針：分為時(shí)針?lè )轴樅兔脶�，并且長(cháng)短各不依，數字：由1—12排列。
二。問(wèn)題討論，活躍思維
通過(guò)對鬧鐘基本組成的了解和確定，順勢激發(fā)學(xué)生思維
這里我設計了兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）我們看到大多數的鐘面是圓形的，但是，我覺(jué)得還能用別的樣子來(lái)代替，哪位同學(xué)來(lái)告訴我，你還能用什么形狀來(lái)當鐘面呢？
�。�2）。同樣的，那這里的指針和數字又能變成什么樣子的呢？
通過(guò)學(xué)生的討論及回答得出了鐘面和其他組件的多種變化形式，同時(shí)，導入書(shū)本進(jìn)行觀(guān)察和對比。
三。欣賞對比，擴散思維
通過(guò)對書(shū)本作品的觀(guān)察和對比，引導學(xué)生表述所觀(guān)察到的變化和區別
我設計了以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）。在這么多作品中，你最喜歡哪一幅？
�。�2）。為什么喜歡這幅作品？
�。�3）。如果現在讓你設計一個(gè)鬧鐘，你會(huì )怎么去設計呢？
結合學(xué)生所答答案，再結合書(shū)本，做單幅作品的欣賞和分析：
牛形平面鬧鐘：
首先，作者運用了動(dòng)物的形態(tài)來(lái)繪制了鬧鐘。
提問(wèn)：還能用什么小動(dòng)物或是其他的東西，比如植物，器皿等來(lái)繪制鬧鐘呢？
其次，作者運用了牛的肚子來(lái)作為鐘面表現鬧鐘
提問(wèn)：還能運用其他物體的什么部分來(lái)作為鐘面呢？
最后，單個(gè)牛的裝飾性不強烈，但合理的顏色搭配讓鬧鐘形態(tài)很明顯
提問(wèn)：怎么樣才能讓鬧鐘的鐘面看上去很明顯呢？
在畫(huà)面上做怎樣的添加能讓畫(huà)面更美觀(guān)呢？
通過(guò)以上一系列的提問(wèn)和回答，使學(xué)生的思維充分打開(kāi)，從多個(gè)角度的討論和引導，建立學(xué)生對主觀(guān)的創(chuàng )造范圍更廣。
四。作品展示，導入制作
出示教師課前準備的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望
提問(wèn)：今天老師也帶來(lái)了一些作品，同學(xué)們看看，漂不漂亮��？那么，同學(xué)們想不想自己也動(dòng)手畫(huà)出自己心中的小鬧鐘呀？
提出作業(yè)要求，并在學(xué)生制作作品時(shí)，給予動(dòng)手能力弱的學(xué)生一定的提示和幫助
五。作業(yè)講評，提高鑒賞
例舉幾張作業(yè)，讓學(xué)生欣賞，同時(shí)，我設計了以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）。如果你在商店里看到這幾個(gè)鬧鐘，你會(huì )買(mǎi)哪個(gè)呢？
�。�2）。為什么這個(gè)鬧鐘能吸引你呢？
�。�3）。怎樣修改其他幾個(gè)小鬧鐘，就能讓它們也變得很漂亮呢？
對優(yōu)秀的作業(yè)給予鼓勵和肯定
對不足的作業(yè)給予提示并要求修改
同時(shí)，在相互鑒賞的過(guò)程中，提高了學(xué)生的審美觀(guān)和鑒賞能力
以上就是我對本課的解讀與設計�？偟膩�(lái)說(shuō)，要抓住點(diǎn)：
�。�1）。通過(guò)對鬧鐘的認識來(lái)發(fā)展思維，去主觀(guān)的改變鬧鐘的組成形態(tài)
�。�2）。通過(guò)欣賞和對比來(lái)引導學(xué)生從多個(gè)角度去思考和拓展對鬧鐘形態(tài)變化和色彩的搭配
�。�3）。通過(guò)自主實(shí)踐創(chuàng )作，進(jìn)一步了解和掌握繪畫(huà)工具的運用
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、單元及教材分析
《秋天》是人教版七年級上冊語(yǔ)文的教學(xué)內容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養學(xué)生探究性閱讀的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學(xué)。
《秋天》是現代著(zhù)名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩(shī)不長(cháng)，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線(xiàn)”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線(xiàn)”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點(diǎn)；表現了詩(shī)人對秋天的喜愛(ài)和贊美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和審美教育的好教材。
2、教學(xué)目標的預設
依據本單元本課的特點(diǎn)，從“知識和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”考慮，預設本文教學(xué)目標如下：
認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩(shī)；進(jìn)行語(yǔ)言積累；
能力目標：把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情；培養學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力；
情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預設
依據以上兩點(diǎn)，我預設本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生反復吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
二、說(shuō)教法
1、教學(xué)的設計理念
《語(yǔ)文課程標準》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！彼晕腋鶕菊n目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們在教師的引導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！�，而本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景詩(shī)歌，適于朗讀，所以講析文章時(shí)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。
2、學(xué)情分析
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養學(xué)生的自我學(xué)習能力。這節課，作為學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標。
3、教學(xué)方法
根據課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問(wèn)題導引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué)。
4、說(shuō)學(xué)法
我認為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
5、反饋調控措施
根據我所授課班級學(xué)生底子薄、認知水平低、自覺(jué)性差的現狀，我估計學(xué)生可能會(huì )在“品秋”“寫(xiě)秋”環(huán)節中出現困難，這時(shí)教師可根據當時(shí)的情況，就出現困難的環(huán)節，以對話(huà)的方式談?wù)勛约旱目捶�，拉進(jìn)師生距離，啟發(fā)、引導學(xué)生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節課我是按“引秋——誦秋——品秋——寫(xiě)秋”進(jìn)行教學(xué)的。其中我把教學(xué)重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節；在“品秋”環(huán)節中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
（一）引秋（2分鐘）
教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng )設情景導入。（出示課題）
設計意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望；同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維、觀(guān)察能力和口語(yǔ)表達能力。
（二）誦秋（8分鐘）
本環(huán)節以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。
2、教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
3、學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評，教師給予適當的鼓勵。
4、請學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節朗讀，也可找出你認為詩(shī)中用得好的詞語(yǔ)，做適當的批注，并與同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生加以引導。
設計意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的方法和習慣，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。也注重了對學(xué)生智力素養中注意力的培養，使學(xué)生的認知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（三）品秋（20分鐘）
在此環(huán)節中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑，探究全詩(shī)。
錯誤！未找到引用源。找出每節詩(shī)的點(diǎn)睛之句。
錯誤！未找到引用源。詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的討論發(fā)言，板書(shū)。）
錯誤！未找到引用源。這首詩(shī)創(chuàng )造出了一種什么樣的氛圍？
�。w結出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書(shū)出來(lái)。）
設計意圖：本環(huán)節以學(xué)生討論為主，教師輔助引導為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標中的能力目標得以實(shí)現。同時(shí)也培養了學(xué)生的自主學(xué)習與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。
請學(xué)生仔細聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)（教師有感情的朗讀），展開(kāi)想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面，并把它描繪出來(lái)。
設計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過(guò)學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對詩(shī)文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達能力，還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。
（四）寫(xiě)秋（15分鐘）
這個(gè)環(huán)節著(zhù)重培養學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養。
1、請學(xué)生根據自己的認識，也以“秋天”為題寫(xiě)一首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà)。并給大家展示出來(lái)。
設計意圖：根據“閱讀最近發(fā)展區”的原理，進(jìn)行知識的遷移訓練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)現美的習慣。也可提高學(xué)生的文化品位和思想觀(guān)念。體現了教學(xué)目標中的能力目標。
2、請同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）
設計意圖：教師可在學(xué)生試背過(guò)程中，在此出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦，達到了教學(xué)目標中的認知目標。
3、布置作業(yè)：錯誤！未找到引用源。查找描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌、名句。
設計意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。
錯誤！未找到引用源。完成課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達的思想感情有什么異同。
設計意圖：這是對學(xué)生本課所學(xué)知識的驗收以及培養學(xué)生思維方面的拓展與延伸。
（五）板書(shū)
（六）教學(xué)反思
在這節課的授課過(guò)程中，我能夠擯棄傳統教學(xué)中以教師分析、講授詩(shī)歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng )設校本實(shí)例及校本意境,盡量使課堂充滿(mǎn)活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。讓孩子們在學(xué)習中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)或作畫(huà)，以突出語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)我認為這也體現了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過(guò)讀詩(shī)來(lái)感悟生活，通過(guò)聯(lián)系生活，更好的品味詩(shī)意，領(lǐng)悟意境，我認為這充分體現出了語(yǔ)文的人文性，為孩子營(yíng)造了一個(gè)“大語(yǔ)文”的氛圍。
說(shuō)課稿 篇9
我將從教材理解，學(xué)情分析，課標要求，目標定位，教學(xué)重難點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計，教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一.教材理解
教材地位與作用：
《雨巷》是來(lái)自語(yǔ)文出版社高一年級使用的第一冊的第二單元。本單元“閱讀與鑒賞”部分，選編的是八首中國現當代詩(shī)歌，本單元要求學(xué)生能在了解詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景的情況下通過(guò)反復誦讀詩(shī)歌，把握其中豐富的意象，領(lǐng)悟詩(shī)歌獨特的意境和詩(shī)人所要表達的情感�！队晗铩肥乾F代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏(yíng)得了“雨巷詩(shī)人”的雅號。本單元以《雨巷》為例子給學(xué)生展示了象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn)，《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個(gè)像丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂(lè )性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩(shī)中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉悅耳的樂(lè )感。因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復誦讀，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美以及分析其成因
教學(xué)難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法
二.學(xué)情分析
本篇課文是高一年級的新詩(shī)單元的第二篇，雖然是高一年級，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)十多篇的現當代詩(shī)歌，對詩(shī)歌得誦讀技巧不陌生，所以學(xué)習起來(lái)并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習角色的轉變期，從初中的學(xué)習內容轉變到高中得學(xué)習內容上，對許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。
三.課標要求
1.培養鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養。
2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌，散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的`藝術(shù)魅力。用歷史的眼觀(guān)和現代觀(guān)念審視古代詩(shī)文的思想內容，并給予恰當的評價(jià)。
3.學(xué)習詩(shī)歌和散文作品的基本方法，初步把握中外詩(shī)歌，散文各自的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。
四.目標定位
根據教材的特點(diǎn)，結合課標的要求，我制定以下目標
1.知識與能力
�。�1）通過(guò)誦讀，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟力和理解力，培養審美情趣。
�。�2）了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達的思想感情。
�。�3）感知詩(shī)歌的意象及特征，由此來(lái)把握意境的營(yíng)造。
2.過(guò)程與方法
�。�1）本詩(shī)教學(xué)按“走進(jìn)雨巷 煽情激趣--彷徨雨巷 熟讀頓悟--感悟雨巷 合作探究--走出雨巷 拓展延伸”的過(guò)程進(jìn)行。
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷，理解中國２０世紀二三十年代進(jìn)步知識分子的可貴之處，樹(shù)立起對作家的尊重、對作品的喜愛(ài)的態(tài)度。
五.教法學(xué)法探討
1.教法
情景導入法：情景的創(chuàng )設一直以來(lái)都是“建構主義”學(xué)習理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離，也為教學(xué)的開(kāi)展做了感情上的鋪墊尤其是詩(shī)歌的教學(xué)應該是一個(gè)不錯的教學(xué)方法。
導讀與誦讀法：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會(huì )詩(shī)歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩(shī)歌的音樂(lè )美，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師當然必須教，而尤宜致力于導”教師必須在“導”字上下功夫，學(xué)生在對詩(shī)歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導。
交流與討論法：新課改倡導自主，合作，探究的語(yǔ)文學(xué)習的方法，鼓勵學(xué)生想象，質(zhì)疑，發(fā)現和創(chuàng )新，結合作者的時(shí)代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點(diǎn)，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。
拓展與遷移法：“得法于課內，得益于課外”通過(guò)拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)動(dòng)手得到更深刻的審美體驗，強化學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力。
2.學(xué)法
新詩(shī)的學(xué)習對于高一的新生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生了，因此我將引導學(xué)生學(xué)會(huì )用以下的方法來(lái)學(xué)習詩(shī)歌。
自主誦讀法：詩(shī)歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體只有通過(guò)反復的誦讀才能領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美和情感美，常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”，所以我想，誦讀應該是學(xué)習詩(shī)歌一種不錯的學(xué)習方法。
聯(lián)想與想象法：《課標與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩(shī)歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。
合作和探究法：詩(shī)歌是隱喻性很強的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識結構等諸多因素限制，個(gè)體有時(shí)無(wú)法正確的解讀詩(shī)歌的內容把握詩(shī)歌的情感小組的合作與探究正好彌補了個(gè)體的不足，引導學(xué)生到學(xué)習小組中去尋求幫助解決問(wèn)題，也該是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的辦法。
總之，本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)新詩(shī)的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，所以我決定用一課時(shí)來(lái)完成我的教學(xué)任務(wù)，針對本課重點(diǎn)我采用誦讀法來(lái)引導學(xué)生把握學(xué)習的重點(diǎn)，針對學(xué)習的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象，討論與交流的方法來(lái)突破課文的難點(diǎn)引導學(xué)生把握鑒賞詩(shī)歌的重要方法。
六.教學(xué)過(guò)程分析
教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng )新，教學(xué)方法的改進(jìn)，是語(yǔ)文教學(xué)取的顯著(zhù)成效的關(guān)鍵，我將打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統教法，依據建構主義學(xué)習理論，我設計了“走進(jìn)雨巷 煽情激趣——彷徨雨巷 熟讀頓悟——感悟雨巷 合作探究－－走出雨巷 拓展延伸”這四個(gè)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節。
1.走進(jìn)雨巷 煽情激趣
首先介紹我的第一環(huán)節，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽(tīng)音樂(lè )。教師播放流行音樂(lè )《丁香花》，接著(zhù)請學(xué)生們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完歌曲的感受。最后教師做總結：歌曲唱出了作者的內心的憂(yōu)愁，唱出了內心的孤獨，唱出了作者內心無(wú)盡的惆悵。接著(zhù)我請學(xué)生們打開(kāi)課本，導入新課。
設計意圖：《課標與教學(xué)要求》中也提出要求：“通過(guò)多種途徑引導學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”多媒體導入，用流行音樂(lè )營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩(shī)歌情感奠定了基礎，接下來(lái)進(jìn)入我的第二環(huán)節。
2.彷徨雨巷 熟讀頓悟
《課標與教學(xué)要求》中指出：“指導學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重誦讀的指導，從內容理解到作者情感的把握，從語(yǔ)言的品味到表現手法的品評，都離不開(kāi)對文本的誦讀”。因此 我要求學(xué)生根據初中已有的知識（詩(shī)歌的節奏和停頓），誦讀詩(shī)歌。
�。�1)先請同學(xué)們自由誦讀詩(shī)歌，整體感知，把握基調。
學(xué)生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿(mǎn)惆悵的詩(shī)歌。誦讀的形式很多，配樂(lè )朗讀就是一種的很好的形式，音樂(lè )促進(jìn)學(xué)生對詩(shī)歌情感基調的把握，也為學(xué)生整體感知作品打下基礎。
例如：“撐著(zhù)油紙傘，/獨自彷徨在/悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷/我希望逢著(zhù)一個(gè)/丁香一樣地/結著(zhù)愁怨的/姑娘”
(2)接著(zhù)我要求三次學(xué)生品讀詩(shī)歌每一次關(guān)注的目標都不一樣，第一次關(guān)注詩(shī)歌的韻腳，第二次關(guān)注詩(shī)歌的重疊句子，第三次關(guān)注詩(shī)歌重復的詞語(yǔ)。教師明確：押韻復沓 疊句 重章等概念。
�。�3）最后，邀請學(xué)生和教師一起配樂(lè )輕聲的朗讀詩(shī)歌
至此，我完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復誦讀，把握詩(shī)歌感情基調，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美以及其成因，達到了知識與能力目標中的：通過(guò)誦讀，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟力和理解力，培養審美情趣。接下來(lái)進(jìn)入我的第三環(huán)節
3.感悟雨巷 合作探究
《課標與教學(xué)要求》中指出“指導學(xué)生了解詩(shī)歌的外在的形式（分行排列，句式整齊，合轍押韻，抑揚頓挫，節奏分明等）和內在形式特征（意象，意境，象征，陰喻等），感受，領(lǐng)悟作者透過(guò)景與事抒發(fā)的情感，把握詩(shī)歌的情感特征” 承接上面的朗讀，我設計以下兩個(gè)問(wèn)題
�。�1）詩(shī)歌中包含著(zhù)怎樣的情感和情緒？
�。�2）這種情感和情緒是從哪里來(lái)的？
引導學(xué)生發(fā)分析詩(shī)歌意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……）
第一個(gè)是油紙傘。（視頻：油紙傘的制作過(guò)程來(lái)激發(fā)感受）
因為油紙傘本身就給人復古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺(jué)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個(gè)是雨巷。（圖片展示來(lái)激發(fā)感受）
特點(diǎn)：悠長(cháng)、寂寥
作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。
第三個(gè)是丁香。（古詩(shī)展示來(lái)激發(fā)感受）
丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。
總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺(jué)。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。
所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂(yōu)愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。
第四個(gè)是籬墻：（古詩(shī)展示來(lái)激發(fā)感受）
這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺(jué)。
第五個(gè)是“我”：我是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺(jué)。
詩(shī)歌是通過(guò)意象和意境來(lái)傳達情感，溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗的遷移，因此引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗來(lái)正確地解讀詩(shī)歌，是我常用的方法。
總之 本環(huán)節采用的是分組討論，合作交流的方法學(xué)習,學(xué)會(huì )合作是素質(zhì)教育的一項基本內容，也是信息時(shí)代對人的一種要求。心理學(xué)家認為：合作與交流，可以是學(xué)生的大腦活躍起來(lái)，有利于互相啟發(fā)，能夠調動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行積極地探索活動(dòng)。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強化，在小組的合作中得以突破，在想象和聯(lián)想中得以溝通，使感性的認知上升為理性的認識，領(lǐng)略了象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn)，至此完成本課教學(xué)上的難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法，同時(shí)也完成知識與能力目標中的：了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達的思想感情;感知詩(shī)歌的意象及特征，由此來(lái)把握意境的營(yíng)造，接下來(lái)進(jìn)入我的第四環(huán)節。
4.走出雨巷 拓展延伸（也可是課后作業(yè)）
“授之與魚(yú)，不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，突出學(xué)習重點(diǎn)，強化學(xué)習目標，我設計了以下的練習：
(1)“這樣美麗的意境，這些傳統而又現代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學(xué)們對于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設我們是詩(shī)歌中的主人翁，結合詩(shī)歌中的意象，寫(xiě)一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場(chǎng)面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨特的意境”。
(2)這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說(shuō)什么？
七.結束語(yǔ)
到此，我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，我設計了如下的結束語(yǔ)：
“李杜文章在，火焰萬(wàn)丈長(cháng)”，詩(shī)人雖然遠離我們而去，但詩(shī)的語(yǔ)言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時(shí)候，每當你彷徨迷茫的時(shí)候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩(shī)中，有一位美麗而憂(yōu)傷的姑娘。
通過(guò)音樂(lè )的感染和教師富有抒情性的語(yǔ)言，學(xué)生們在悠長(cháng)而又哀傷的氣氛中結束本課的學(xué)習，即獲得情感的體驗又更新的原有的知識。
八.板書(shū)設計
雨 巷
戴望舒
意象 感受 象征意義
雨巷 —— 幽深、寂靜、 心境
油紙傘 —— 復古、懷舊、神秘、迷蒙
籬墻 —— 哀怨、凄涼、衰敗
丁香般的姑娘 —— 美麗、高潔、愁怨 戀人
我 —— 彷徨、迷惘、寂寞 我
說(shuō)課稿 篇10
一、設計意圖
新<<綱要>>要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數量關(guān)系”，還要關(guān)注幼兒探索、操作、交流、問(wèn)題解決和合作的能力。幼兒在認識6的組成的基礎上學(xué)習7的組成。通過(guò)學(xué)習，能使幼兒初步理解整體與部分、部分與整體之間的關(guān)系，為學(xué)習加減法打下基礎，進(jìn)一步加深幼兒對數概念的認識，在活動(dòng)中培養他們的
觀(guān)察、比較以及操作能力，從而促進(jìn)數學(xué)思維品質(zhì)的發(fā)展。
二、說(shuō)教材
�。ㄒ唬└鶕队變簣@教育指導綱要》、教材，針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )7的組成，知道7分成兩個(gè)部分有6種分法 。
2、能力目標：培養幼兒觀(guān)察、動(dòng)手操作、口語(yǔ)表達的能力，滲透數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3、情感目標：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )7的組成，知道7分成兩份有6份
難點(diǎn)：感知數的分合的有序性。
�。ǘ榱送瓿杀敬位顒�(dòng)，我做了以下準備。
小鴨圖片、小狗小兔圖片、黑白棋子若干。、數字卡片若干
三、說(shuō)教法
現代教學(xué)方法最突出的一個(gè)特點(diǎn)是：強調多種教學(xué)方法的綜合運用，追求整體效果的最優(yōu)化。根據本活動(dòng)內容、目標及學(xué)生和教師的實(shí)際情況，我采用了演示法、操作法、練習法和游戲法。
大班幼兒的思維特點(diǎn)是開(kāi)始出現了抽象思維的萌芽，他們對數的組成的認識和理解不能靠成人灌輸，必須通過(guò)自身的觀(guān)察和操作活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。。每個(gè)幼兒的心理發(fā)展潛能是不同的，教學(xué)實(shí)踐表明，幼兒在學(xué)習數學(xué)過(guò)程中會(huì )出現“吃不飽”和“吃不了”現象，為此，我在教學(xué)最后環(huán)節，運用活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行練習，從而體驗到成功的喜悅。
四、說(shuō)學(xué)法
根據教材特點(diǎn)，我啟發(fā)引導幼兒在觀(guān)察中比較，在操作中自主學(xué)習，使幼兒真正成學(xué)習的主人。
在操作中，幼兒自由探索7只小鴨的分法，并歸納小結，使幼兒獲得的組成的經(jīng)驗更為清晰化、系統化。之后，在同桌活動(dòng)中，幼兒進(jìn)行練習，較好地實(shí)現了教學(xué)目標。，讓幼兒在愉快的手指游戲中記憶7的組成，真正實(shí)現了“學(xué)中玩”，“玩中學(xué)”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：手指游戲《數鴨子》
既是組織教學(xué)又是在導入新課：激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
第二環(huán)節：初步理解“7”的組成
1、幼兒動(dòng)手操作探究7的分法。主要是培養幼兒的動(dòng)手操作能力及探究能能力。
這一環(huán)節中幼兒動(dòng)手分一分、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、這是引導幼兒探究的過(guò)程，意在培養幼兒的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
第三環(huán)節：出棋子，捉迷藏。是對所學(xué)新知的的檢查過(guò)程，也是在訓練幼兒的記憶力。
第四環(huán)節：記憶7的組成方法：采用手指操的形式，目的是結合游戲學(xué)習新知。在玩中學(xué)。落實(shí)《綱要》的要求。
第五環(huán)節：鞏固練習以講故事的形式。師幼互動(dòng)。進(jìn)一步鞏固7的組成。激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
最后以找朋友結束本節課的內容。