有關(guān)說(shuō)課稿模板集合七篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
各位老師：
早上好！感謝305班的小朋友和在座的老師們，陪我度過(guò)了那么有意義的40分鐘，感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我這么一次學(xué)習的機會(huì )，感謝教研員凌老師和我品德團隊，是你們不厭其煩地一次又一次幫助我走出迷茫。這一路過(guò)來(lái)，辛苦著(zhù)忙碌著(zhù)，此刻，我的心情很輕松，因為我確實(shí)收獲了。下面我就把自己上好這一課的感受和我們團隊的一些想法和大家分享。
一、我們對教材的理解
了解并介紹家鄉的特產(chǎn)是認識、熱愛(ài)家鄉的一個(gè)重要內容，它將為學(xué)生打開(kāi)一扇美不勝收，由眼睛通向心靈的窗子。我今天上課的內容是《家鄉特產(chǎn)知多少》，是浙教版《品德與社會(huì )》三年級下冊第二單元《生我養我的地方》中的第三課。教材分為三部分。第一部分：各地特產(chǎn)。教科書(shū)中匯集了我國東南西北特產(chǎn)的精粹。第二部分：特產(chǎn)相關(guān)因素。這部分引發(fā)學(xué)生2個(gè)思考，一個(gè)是特產(chǎn)的形成與自然環(huán)境的關(guān)系，一個(gè)是特產(chǎn)與經(jīng)濟發(fā)展的的關(guān)系，這是這一部分教材的難點(diǎn)。第三部分：介紹特產(chǎn)，以各種形式來(lái)介紹家鄉的特產(chǎn)，表達孩子對家鄉的熱愛(ài)，同時(shí)也培養孩子的實(shí)踐能力。
看完教材后，我們想：如何整合教材，體現課程資源的合理整合與利用呢？我們一起研讀了《我們的嘉興》鄉土教材、《人 、自然、社會(huì )》相關(guān)章節，把相同的部分整合，再增加了嘉興五芳齋粽子、桐鄉杭白菊等特產(chǎn)內容，讓孩子們感受到家鄉特產(chǎn)的豐富，進(jìn)而突破“了解特產(chǎn)與自然環(huán)境、地域文化的關(guān)系”這一難點(diǎn)�？紤]到我們的學(xué)生大多數是嘉興地區的，于是我們想可以以點(diǎn)帶面，先來(lái)了解嘉興地區的特產(chǎn)，再輻射到全國的特產(chǎn)。就這樣進(jìn)行了課時(shí)的分配，第一課時(shí)主要交流嘉興特產(chǎn)，以五芳齋粽子、南湖菱、杭白菊為重點(diǎn)展開(kāi)；第二課時(shí)主要交流全國的特產(chǎn)。今天上的是第一課時(shí)。
二、教學(xué)目標達成度
課上下來(lái)，自我感覺(jué)目標基本達成，孩子們在交流中了解了嘉興有哪些特產(chǎn)，也知道了特產(chǎn)與自然環(huán)境、地域文化的關(guān)系。同時(shí)感受家鄉特產(chǎn)的豐富，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉的情感。因為課前要求學(xué)生進(jìn)行了家鄉特產(chǎn)的調查，培養了學(xué)生搜集和處理材料的能力。
三、本堂課的亮點(diǎn)
為了有效達成教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本堂課我們的活動(dòng)分兩個(gè)階段：即課前調查階段和課中交流階段。
先說(shuō)課前調查階段：學(xué)生只有在真實(shí)的生活世界中參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，親身去感受、體驗、感悟，才能建構起真正屬于他自己的知識，內化為自己的言行。要上好這堂課，學(xué)生的課前準備是不容忽視的，所以接下來(lái)我要說(shuō)說(shuō)學(xué)生的課前調查。課前，我給學(xué)生布置了2個(gè)調查任務(wù)：一是讓學(xué)生調查自己家鄉（包括嘉興）有哪些特產(chǎn)，與家長(cháng)一起聊家鄉、聊家特產(chǎn)、夸特產(chǎn)。二是讓學(xué)生對自己喜歡的特產(chǎn)從外形、種類(lèi)、吃法、形成故事、發(fā)展規模、所獲榮譽(yù)、等方面進(jìn)行調查，通過(guò)看一看、聞一聞、嘗一嘗等各種方法親自對感興趣的特產(chǎn)從不同的方面進(jìn)行深入地研究。學(xué)生在調查活動(dòng)中獲取了信息，培養了搜集和處理信息的能力，為課中交流作好準備。
關(guān)于課堂交流階段，我們是這樣處理的，首先引起我們關(guān)注的是怎么樣激起學(xué)生的真實(shí)情感，達成課堂的情感目標？討論之后我們決定從“教師資源”入手，利用我是海寧人，以“教師介紹家鄉特產(chǎn)”的形式來(lái)引入課堂，這對學(xué)生很有吸引力。為了讓孩子們充分感受到嘉興特產(chǎn)的豐富，我把嘉興五縣二區的地圖搬進(jìn)了課堂，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到這樣一塊地方，蘊藏著(zhù)豐富的特產(chǎn)，嘉興真不愧是“魚(yú)米之鄉”！在第三板塊“介紹嘉興特產(chǎn)”這一環(huán)節中，我們以嘉興五芳齋粽子、南湖菱、杭白菊為重點(diǎn)展開(kāi)，做到既有重點(diǎn)落實(shí)，又能顧及全面。其中五芳齋粽子這一環(huán)節我們花了較多的心思，從它的種類(lèi)、口味、榮譽(yù)、發(fā)展規模進(jìn)行深入地探討，以大量的圖片、數據引導學(xué)生去了解，去感受，比如所獲榮譽(yù)這一塊，是我走訪(fǎng)了五芳齋專(zhuān)賣(mài)點(diǎn)調查所得，相信這些圖片能夠讓學(xué)生直接感受到五芳齋在嘉興的地位和實(shí)力；為了突破“了解特產(chǎn)與自然環(huán)境、地域文化的關(guān)系”這一難點(diǎn)，我們則截取了五芳齋宣傳片中關(guān)于自然環(huán)境的一部分，讓這個(gè)說(shuō)不清楚的難點(diǎn)在學(xué)生心中豁然開(kāi)朗。然后讓學(xué)生以“看一看、聞一聞、品一品”的方法來(lái)了解杭白菊這一特產(chǎn)，多種感官一起參與，課堂當然不會(huì )寂寞了。最后以“我為特產(chǎn)寫(xiě)推薦卡”的形式，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智來(lái)推薦特產(chǎn)，表達自己熱愛(ài)家鄉的情感，讓學(xué)生將推薦卡貼在黑板上，是為了補充板書(shū)，形成一個(gè)飽滿(mǎn)的整體。這樣簡(jiǎn)明概括，學(xué)生看后對本堂課的印象清晰，為提高教學(xué)效率起著(zhù)舉足輕重的作用。然后推薦網(wǎng)站，拓展小結，為下一節課做好準備。
四、上課的感受與不足
最后我想說(shuō)，雖然我們對課堂有了一定的預設，但學(xué)生是鮮活的個(gè)體，在具體的課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，課堂會(huì )生成的各種各樣的資源，教師要及時(shí)、合理地作出調整, 以提高課堂教學(xué)的針對性，真正做到“以學(xué)定教”。在這一點(diǎn)上，我可能做得不是很好，還缺少了一些教育智慧，可能也因此流失掉一些可以利用的資源。希望老師們多多批評指正，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇2
設計理念
人教版新課標第八冊教材第六組第22課《牧場(chǎng)之國》，是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國的荷蘭”來(lái)寫(xiě)：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈．．．．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì )和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美，以及作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因此，我根據文本特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中實(shí)施審美教育，可以有效的引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現創(chuàng )造能力的突變與飛躍。
設計思路
依據四年級兒童特點(diǎn)和教材特色，本著(zhù)“提高學(xué)生的審美情趣”這一精神。我把《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)目標確定為：
知識與能力目標：
1、自學(xué)課文，體會(huì )荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿(mǎn)生命氣息的田園風(fēng)光。
2、體會(huì )作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
過(guò)程與方法目標：
1、通過(guò)多種形式的讀，理解課文的主要內容。
2、體會(huì )文中重點(diǎn)語(yǔ)句，感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )草原、動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統一的美好意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1。學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)特點(diǎn)，感受異國的田園風(fēng)光。
2。體悟課文語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
設計教法
在《鄉下人家》這篇課文教學(xué)之后再來(lái)教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體會(huì )。教師的責任重在組織學(xué)生開(kāi)展好活動(dòng)，激勵學(xué)生讀好課文。本著(zhù)更好地完成本課教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生各方面能力的目的，我準備采用多種教學(xué)方法。
1、采用“學(xué)——導——讀——悟”的教學(xué)模式。教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！赌翀�(chǎng)之國》是一篇略讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。因此采用“學(xué)——導——讀——悟”的教學(xué)模式。
2、朗讀法。正是因為本文滿(mǎn)蘸著(zhù)作者欣喜與熱愛(ài)之情，描畫(huà)了荷蘭優(yōu)美恬靜又充滿(mǎn)生命氣息的田園風(fēng)光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，從多方面給人以美的享受。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎上加強朗讀，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達到“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的目的。并通過(guò)有感情的朗讀感受景色美，語(yǔ)言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。
3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運用現代教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，輔助畫(huà)面，再現課文內容。這種以圖畫(huà)展現情境，以音樂(lè )渲染情境，以語(yǔ)言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語(yǔ)言美的基礎上，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場(chǎng)的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。
設計學(xué)法
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，根據我采用的教學(xué)方法，以及新課標對四年級學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。讓學(xué)生運用以前訓練過(guò)的讀文章想畫(huà)面的學(xué)習方法，感知課文的主要內容。通過(guò)小組討論，自學(xué)完成質(zhì)疑問(wèn)題，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、情景激趣，交流美：
導入：請學(xué)生欣賞多媒體展示的荷蘭牧場(chǎng)之國美麗的畫(huà)面，給予學(xué)生感官的體驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在需求。為下面學(xué)習奠定了情感基礎。
二、個(gè)體自學(xué)，感知美。
本課屬于略讀課文，我重點(diǎn)采用自學(xué)，整體感知課文內容的方法，讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的美。
三、交流感悟、欣賞美。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種跟深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！币虼�，在這一環(huán)節中，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎，給予了他們獨立思考的空間，保護了學(xué)生獨特的理解和感受。
1、默讀課文，邊讀邊想象作者描寫(xiě)的畫(huà)面。讓學(xué)生在感知文字美的同時(shí)，發(fā)揮自己的想象，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美。
2、抓住“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受到了作者怎樣的感情？這里啟發(fā)學(xué)生從整體上回顧課文內容，更加深了對課文的理解，也為下一個(gè)環(huán)節作好了準備。
3、有感情朗讀你最喜歡的語(yǔ)句。這一環(huán)節，不僅促進(jìn)了其審美的情趣，同時(shí)也為今后習作積累了素材。
四、拓展延伸，延續美。
通過(guò)閱讀課文，我們了解到荷蘭的田園風(fēng)光是那樣的迷人、令人神往。其實(shí)，荷蘭還有更多的美麗之處，所以我在此出示了有關(guān)荷蘭更多的圖片，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)也豐富了他們的感性積累。
板書(shū)設計
板書(shū)是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學(xué)思路的體現。為了符合語(yǔ)文教學(xué)的規律，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我對本課的板書(shū)進(jìn)行了如下設計。這樣有利于學(xué)生的概括能力和激發(fā)學(xué)習的興趣。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材簡(jiǎn)析
《組歌》是人教版八年級下冊第二單元的一篇自讀課文。這一單元所選課文全部是散文詩(shī)。本文是黎巴嫩詩(shī)人紀伯倫《組歌》中的兩篇。這兩首散文詩(shī)都采用擬人手法，其中海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者形象，雨是一個(gè)奉獻者和使者的形象。兩文的想像都是緊貼著(zhù)事物的自然物理特征而展開(kāi)的。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅、清新，其語(yǔ)言風(fēng)格征服了一代又一代東西方讀者。
二、目標及重難點(diǎn)的確定
本單元的單元目標是加強誦讀，在熟讀中把握作者的思路和文章的語(yǔ)境，領(lǐng)悟文章表達的思想感情，同時(shí)指導學(xué)生學(xué)習課文的語(yǔ)言，積累課文的名言警句。結合課文的特點(diǎn)及其在單元中的地位，目標制定如下：
1、在反復誦讀中，體會(huì )文章表達的思想感情，感受美麗的形象、意境。
2、引導學(xué)生通過(guò)朗讀，學(xué)習和品味文章語(yǔ)言與特色。
3、激發(fā)學(xué)生自由想象能力，引導學(xué)生熱愛(ài)自然。
本文是由兩首散文詩(shī)組成，這兩首散文詩(shī)都有鮮明的形象與意境，而《浪之歌》中表現了詩(shī)人對世間萬(wàn)物所懷的滿(mǎn)腔的愛(ài)情，同時(shí)兩文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美清新，值得反復揣摩，因此，目標1、2定為本課的學(xué)習重點(diǎn)。品味語(yǔ)言及文章特色對八年級同學(xué)來(lái)說(shuō)還有相當難度，所以目標2定為教學(xué)難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法的選擇
體會(huì )詩(shī)歌的情感要在朗讀中進(jìn)行，教法就首選朗讀法；同時(shí)為培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣、合作交流的方法及發(fā)現探究的能力，學(xué)法定為自主合作探究式。
選擇依據：《新課程標準》“要努力倡導自主、合作、探究式教學(xué)方法”。
四、教學(xué)過(guò)程
第一板塊是誦讀與感知。第一步，先介紹作者有關(guān)情況，幫助學(xué)生理解文章。第二步教師范讀，有助于學(xué)生體會(huì )文章的感情。第三步，學(xué)生自由誦讀，全面感知文章的思想感情。第四步，全班交流對文章的理解，培養學(xué)生在公眾場(chǎng)合說(shuō)話(huà)能力，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的能力，同時(shí)檢查學(xué)生對文章的理解情況。
第二板塊是理解與欣賞。第一步，美讀你喜歡的段落、句子，并從任一角度作批注。第二步是交流，先小組再全班。這一環(huán)節的設計目的是既尊重學(xué)生作為閱讀個(gè)體的差異，也讓學(xué)生的知識、能力得到互補。第三步是積累。雖然課堂上所給的時(shí)間不多，但卻提醒同學(xué)們注意積累優(yōu)美語(yǔ)言。
第三板塊是發(fā)現與探究。第一步，讓學(xué)生自主發(fā)現，教師對分析思路進(jìn)行指導。第二步，學(xué)生交流。這兩個(gè)環(huán)節預計難點(diǎn)是要依據事物的自然物理特征展開(kāi)想象，如果學(xué)生不能發(fā)現，教師需要適時(shí)點(diǎn)撥。第三步，仿寫(xiě)。通過(guò)對自然界景物的描繪、思考及想象，引導學(xué)生熱愛(ài)自然，啟發(fā)學(xué)生對社會(huì )、人生進(jìn)行思考。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材分析
我說(shuō)課的內容是長(cháng)春版教材五年級下冊第五板塊名山奇景中的第二篇課文。本文是著(zhù)名作家豐子愷寫(xiě)的。在這篇文章里，作者用樸素的語(yǔ)言，緊緊圍繞黃山松的特點(diǎn)，展現了黃山松頑強的生命力，贊美了黃山松一心向陽(yáng)的堅韌，凸現了黃山松異常強大的團結力。
從古至今，人們贊美黃山風(fēng)景的文字數不勝數，描寫(xiě)黃山松的詩(shī)歌和文章層出不窮。在豐子愷的筆下，黃山松被賦予了人的情感。在石頭縫隙里生長(cháng)，它蒼翠而堅勁；不一定要吃石髓，照樣長(cháng)得郁郁蒼蒼，娉娉婷婷。豐子愷從黃山松的生活環(huán)境里，看到了它的堅韌和頑強。黃山松的姿態(tài)奇特。它的枝條堅勁挺秀，卻是左右橫生，不像其他樹(shù)木那樣，枝條是下垂的。長(cháng)在懸崖旁邊的松樹(shù)，一面靠近巖壁，一面伸向空中，空中一面的枝條繁茂，而巖壁一面一根枝條也不生。這樣的形態(tài)讓豐子愷發(fā)現了它的另一個(gè)特點(diǎn)：一心向著(zhù)陽(yáng)光。在這里，黃山松真的有著(zhù)這些美好的情感嗎？不是的，作者是用自己的心為黃山松添上了這樣的美德。作者寫(xiě)的是松樹(shù)，想的卻是人。在自然界里，黃山松面臨著(zhù)極其艱苦的生存環(huán)境，環(huán)境艱苦到人們都弄不清楚它究竟是如何生存下來(lái)的。但是在這樣的環(huán)境中，黃山松生存下來(lái)了，還生存得很好。它不僅有挺拔秀美的姿態(tài)，還有向陽(yáng)的枝條。作者捕捉下了這些鏡頭，作者寫(xiě)出了自己心中的感悟，松樹(shù)是堅韌的，人又何嘗不應該如此呢？只是，作者并沒(méi)有把自己的感受完整地傾瀉在筆下，他僅僅是用他獨有的簡(jiǎn)樸又蘊涵著(zhù)智慧的語(yǔ)言，讓讀者慢慢去思考，細細去品味。因此，人們總是能從豐子愷簡(jiǎn)單的文字中，讀出許多獨到的人生感悟來(lái)。這篇文章也是一樣。雖然小學(xué)生未必能夠完全解讀出文字背后蘊涵的東西，但是他們也能隱約感受到，作者不僅僅是在寫(xiě)松，還想說(shuō)點(diǎn)其他的什么。作者還寫(xiě)了黃山松的第三個(gè)特點(diǎn)：有異常強大的團結力。他特別描寫(xiě)了“團結松”。從它的形態(tài)，從作者自己的凝思，從作者撫摩它產(chǎn)生的鐵鑄般的感覺(jué)等方面，把黃山松的“團結力”細化在人們面前了。
整篇文章格調幽雅，行文舒緩，有對《本草綱目》的引用，有對黃山松本身的描畫(huà)，有簡(jiǎn)單的議論，有與導游對話(huà)的描寫(xiě)。整篇文章的內容似乎顯得有點(diǎn)松散。但是文章顯現出清晰的脈絡(luò )，以黃山松的三個(gè)特點(diǎn)為綱，把這一系列內容都蘊涵其中了。從課文的結構上可以看出作者安排文字的匠心。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力：
1、在初讀課文的基礎上，能根據課文結構上的特點(diǎn)，用課文中的話(huà)來(lái)概括黃山松的特點(diǎn)。
2、積累文中好詞佳句，學(xué)習本文構段方式，學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)并恰當運用修辭描寫(xiě)的方法，學(xué)習作者表達情感的方法，練習仿寫(xiě)。
過(guò)程和方法：創(chuàng )設情境，品讀描寫(xiě)黃山松特點(diǎn)的句子，抓住含義深刻的句子。感受黃山松的形象、品格、精神。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
了解黃山松的特色，感受作者對黃山松的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生概括文章的主要內容，了解黃山松的三個(gè)特色，感受作者對黃山松的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受黃山松的形象、品格、精神。
三、說(shuō)教學(xué)方法
在本課教學(xué)中，我主要運用了情境教學(xué)法。這篇文章雖然篇幅較長(cháng)，但是思路非常清晰，所以在教學(xué)中，放手讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲取信息，了解文章文章的內容。通過(guò)觀(guān)看黃山美景以及黃山松的圖片，生動(dòng)形象地啟發(fā)感染學(xué)生，讓學(xué)生感悟黃山松的特色，運用多種形式朗讀課文，合作探究交流，幫助學(xué)生感受黃山松的奇特，美麗。
教學(xué)中還要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，反復朗讀，仔細用心感悟黃山松的特色，同時(shí)更好地體會(huì )作者在描寫(xiě)方面觀(guān)察細膩、用詞準確精當。
四、說(shuō)教學(xué)媒體資源選擇
課件、課外資料。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、設境激趣，觸發(fā)情感
我以黃山美景導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，激發(fā)學(xué)生對黃山美景的向往之情，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的愿望，使學(xué)生更多地了解黃山和黃山松。
2、瀏覽文章，再現內容
通過(guò)瀏覽課文，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)黃山松都有哪三個(gè)特色？（回顧上節課的內容。）
3、披文入情，載情入文
通過(guò)抓住“不可思議”這個(gè)詞，先學(xué)黃山松的第一個(gè)特色，黃山的松樹(shù)大都生在石上。我主要通過(guò)出示一組松樹(shù)生長(cháng)在石上的圖片，讓學(xué)生欣賞黃山松長(cháng)得如何，一步一步引出黃山松具有頑強的生命力。并抓住重點(diǎn)句子指導學(xué)生朗讀，分析，品味，從中感悟松樹(shù)的頑強精神。
學(xué)完黃山松的第一個(gè)特色后，再讓學(xué)生找到在課文的哪個(gè)特色里還出現了“不可思議”這個(gè)詞語(yǔ)？自然而然就引出了黃山松的第三個(gè)特色，黃山松的枝條具有強大的團結力。對于蒲團松和團結松的學(xué)習，通過(guò)學(xué)生去畫(huà)描寫(xiě)它們具有團結力的句子來(lái)匯報完成。使學(xué)生從課文中的這些句子中體會(huì )黃山松的強大的團結力。
最后學(xué)習黃山松的第二個(gè)特色，它的枝條生長(cháng)得十分奇特。我主要抓住“它奇特在哪”來(lái)引導學(xué)生展開(kāi)學(xué)習。主要結合課文中的語(yǔ)句來(lái)學(xué)習，并指導學(xué)生讀出這種奇特。
4、總結全文，深化主題。
這么設計使得學(xué)生明確本文的重點(diǎn)。
5、總結寫(xiě)法，指導寫(xiě)作。
這篇文章比較長(cháng)，但層次清楚，結構嚴謹，你們發(fā)現了結構上的寫(xiě)作特點(diǎn)了嗎？
小結：這種先概括寫(xiě)再具體寫(xiě)的寫(xiě)作方法，可使文章條理清晰，層次分明，我們平時(shí)寫(xiě)作的時(shí)候可以應用。
6、布置作業(yè)積累語(yǔ)句。
從課文中找出寫(xiě)得美的句子抄寫(xiě)下來(lái)。以此來(lái)鞏固學(xué)生對本文的掌握。
7、說(shuō)板書(shū)設計。
說(shuō)課稿 篇5
一、出處：《寫(xiě)在雪地上的書(shū)》選自鄂教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第四單元的第20課。
二、本課在教材和單元學(xué)習中的地位與作用：
本單元圍繞“探秘與發(fā)現”選編了五篇課文，都是科學(xué)小品文，教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生豐富的想象力和大膽探究的精神�！秾�(xiě)在雪地上的書(shū)》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物生活特征，贊頌動(dòng)物生存智慧的文章。本文“腳印”是貫穿全文的線(xiàn)索，給我們描述了狐貍追蹤兔子的故事和大雕捕捉兔子的故事，尤其是兔子與狐貍的周旋，簡(jiǎn)直就是智慧的較量。通過(guò)對這篇文章的學(xué)習，既可以鞏固上述內容，又為分析課外閱讀打下必要的基礎，所以說(shuō)本節內容在中學(xué)教學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用。
三、教學(xué)目標：
知識目標：觀(guān)察了解動(dòng)物的生活特征，探索自然。
能力目標：在體會(huì )文本中描寫(xiě)動(dòng)物生活特征的文學(xué)細節的同時(shí)，培養學(xué)生的想象能力。
情感目標：從生動(dòng)的故事描述背后，獲得保護動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的啟示。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（結合單元教學(xué)要求）
教學(xué)重點(diǎn)：在體會(huì )文本中描寫(xiě)動(dòng)物生活特征的文學(xué)細節的同時(shí)，培養學(xué)生的想象能力；
教學(xué)難點(diǎn)：從探究動(dòng)物生存本領(lǐng)中獲得保護動(dòng)物、熱愛(ài)自然的啟示。
五、學(xué)法分析：
新的語(yǔ)文教材更為注重工具性與人文性統一的特點(diǎn)，注重學(xué)生想象能力培養，注重學(xué)生創(chuàng )造性思維培養。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現理論中認為：“應可能的讓學(xué)生參與到探索知識的過(guò)程中去�！毙抡n標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。根據這幾點(diǎn)，我采取研究性的學(xué)習方式，以活動(dòng)課的形式（包括課前籌備和課上集中展示兩部分）去引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習。
六、教法分析：
培養學(xué)生的想象力更重要的是利用教材來(lái)訓練學(xué)生的想象能力。而大膽探究則要建立在科學(xué)基礎之上，學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )分析。所以在設計上我讓學(xué)生分頭活動(dòng)，或講，或演，或是列圖表，在自主探究文本的過(guò)程中去學(xué)習，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，所以活動(dòng)形式多樣，讓學(xué)生自己選擇感興趣的活動(dòng)方式有效學(xué)習。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、新課導入： 以成語(yǔ)激趣，引入課文。
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道哪些關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)？又知道幾個(gè)關(guān)于兔子的成語(yǔ)嗎？引出“狡兔三窟”這個(gè)成語(yǔ)，引入課文。
�。ㄟ@一步是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生對兔子有一個(gè)大概的了解，有利于后面的文本分析。）
�。ǘ�、新課講解：
課前預習：
1、自由朗讀課文，掃除文字障礙，了解大體內容。
�。▽W(xué)生自由朗讀，遇到文字障礙提出來(lái)，共同解決。）
此環(huán)節目的是對課文有個(gè)初步了解，為下面分頭組織活動(dòng)打好基礎。
2、細讀課文，根據文中所描述的具體情節，抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，畫(huà)出兔子和狐貍各自的行動(dòng)路線(xiàn)，即兔子是怎樣在逃跑，而狐貍是怎樣在追蹤呢？
�。ù谁h(huán)節設置是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )找關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞，讀懂文本。）
3、在學(xué)生整體感知后，進(jìn)行活動(dòng)籌備：
我為學(xué)生提供了三個(gè)興趣小組，學(xué)生按照自己的學(xué)習需求自主選擇，參加某一個(gè)興趣小組，選出組長(cháng)，分頭進(jìn)行準備活動(dòng)。（為了配合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，選擇合適的自主學(xué)習方式，我給學(xué)生提供了以下三種活動(dòng)方式：）
�、�、 偵破組：做個(gè)“小偵探”。
�。ㄒ浴澳_印”為線(xiàn)索畫(huà)線(xiàn)路圖，破案追蹤。）
設計這個(gè)活動(dòng)形式是為了鍛煉學(xué)生對文本的分析能力和口語(yǔ)表達能力，進(jìn)一步理清文章線(xiàn)條。
�、�、 故事組：講故事。
�。ǜ膿Q敘述口吻，如改用第一人稱(chēng)，以兔子的口吻講故事。并加入想象內容，培養想象能力。）
�、�、 表演組：課文片段表演。（兔子和狐貍周旋這個(gè)情節）
要求有環(huán)境背景，旁白，角色臺詞，動(dòng)作的設計等（這要求學(xué)生深入文本中，把握動(dòng)物特征，體會(huì )語(yǔ)言細節，融入自己的想象顯示故事情趣。）
這個(gè)環(huán)節的設置是為了在自主、合作、探究的過(guò)程中真正實(shí)踐學(xué)生的主體性作用，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識。
課上展示：
4、稍做準備活動(dòng)，三大興趣小組準備演示。
5、集中展示：把講故事、表演課本劇片段及繪線(xiàn)路圖結合起來(lái)邊講邊表演之后，學(xué)生小結講解兔子擺脫追蹤的線(xiàn)路圖。
�。ㄏ扔晒适陆M的代表講故事，在講述到“兔子與狐貍周旋”這個(gè)情節時(shí)，表演組的同學(xué)上臺表演這一情節。最后再有偵破組的同學(xué)來(lái)講解到底兔子是如何甩掉狐貍的追蹤而成功逃脫的。另外我們還要注意到，學(xué)生出現語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)，要在動(dòng)態(tài)中落實(shí)語(yǔ)文基本功。）
這樣把表演和講話(huà)結合起來(lái)，既做到了深入文本中去體會(huì )描寫(xiě)動(dòng)物生活特征的文學(xué)細節，也很好的培養了學(xué)生的想象能力。（實(shí)現教學(xué)重點(diǎn)）
6、總結感悟：
學(xué)生通過(guò)自我展示，自主探究文本之后得到哪些啟示？
學(xué)生在自主學(xué)習，共同合作，一起探究的過(guò)程中一定有許多感受和想法，大家談一談。（自由暢談）
如：感受到課文的情節魅力，條理清晰，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，善于制造波瀾，引人追問(wèn)；作者的觀(guān)察很細致；了解到自然界動(dòng)物們的生存智慧；同時(shí)感悟到要保護動(dòng)物，熱愛(ài)大自然。（突破教學(xué)難點(diǎn)）
7、作業(yè)：短文訓練
觀(guān)察你最喜歡的一個(gè)小動(dòng)物，寫(xiě)一段短文，要求表現出它的生活特征，使得描寫(xiě)既符合生理特點(diǎn)也具有文學(xué)情趣。
說(shuō)課稿 篇6
《電子表格》說(shuō)課稿 各位評委,老師們同學(xué)們大家XX好,今天我的說(shuō)課稿的課題是-------電子表格 當今社會(huì )，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著(zhù)人們的生存方式和學(xué)習方式。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，使學(xué)生從小養成一定的信息素養和收集、處理信息的能力，具有歷史性意義。而熟練使用辦公軟件EXCEL，正是培養學(xué)生信息素養的一個(gè)重要方面。本課的主要內容就是讓學(xué)生了解EXCEL的使用。
一、教材分析 我所使用的教材是由全國中小學(xué)生計算機教育研究中心北京部組織編寫(xiě)由河北大學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)》初中版第二冊(第2版)。本課是本書(shū)的第三章——《電子表格》，主要內容是啟動(dòng)EXCEL、建立新工作簿、保存工作簿和設計電子表格。為以后系統深入的學(xué)習Excel打基礎。
學(xué)習本節課的必要性和重要性----------------現代信息技術(shù)課標提倡“引導學(xué)生融入技術(shù)世界，提升信息素養，增強學(xué)生的社會(huì )適應性，培養信息時(shí)代的合格公民”。Excel是繼學(xué)習Word后Office辦公軟件中的第二個(gè)組件，也是解決實(shí)際問(wèn)題的常用軟件，更是培養學(xué)生適應信息時(shí)代、提高計算機運用能力的重要課程之一。學(xué)生能否對Excel的學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，就取決對本節課的學(xué)習情況
二、學(xué)情分析
本次課，我將面對的是初一年級的學(xué)生。該年齡段的學(xué)生具備了一定的信息素養，掌握了基本的信息技術(shù)知識和技能，已經(jīng)熟練掌握了WORD的操作。他們對于新鮮的、感興趣的東西，學(xué)習積極性特別高，求知欲望強烈，勤于動(dòng)手、樂(lè )于探究。而“動(dòng)手實(shí)踐、自主
探究、合作交流”是新課改提倡的主要學(xué)習方法�；谝陨纤伎�，我決定利用建構主義理論，通過(guò)適當的學(xué)習活動(dòng)，創(chuàng )造問(wèn)題情境，充分發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng )精神和自主意識，讓學(xué)生至始至終在快樂(lè )中學(xué)習，真正體現“以學(xué)生為中心”、“以人的發(fā)展為本”，實(shí)現學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習和合作學(xué)習。
三、教學(xué)目標 根據教材的編排和我對教材的理解，結合學(xué)生已有的認知水平，并以新課改理念作為指導，我確立本課的教學(xué)目標為：
1、知識與技能目標：通過(guò)課件訓練、自學(xué)、探究性操作，讓學(xué)生了解電子表格的功能、特點(diǎn)及應用；熟悉Excel的啟動(dòng)、退出；認識Excel窗口的組成。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習，學(xué)會(huì )工作簿的建立、設計及保存。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)師生的相互交流和團隊的合作學(xué)習，感受計算機給生活帶來(lái)的方便和快捷，體驗探究問(wèn)題和學(xué)習的樂(lè )趣。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據以上的教學(xué)目標，我認為本節課的
重點(diǎn)------電子表格的建立、數據的輸入及保存.
難點(diǎn)------電子表格的設計.
五、教法與學(xué)法 根據新課標的精神，我采用以下教學(xué)法實(shí)現教學(xué)目標、突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗、探究中發(fā)現、操作中感悟、交流中理解。
1. 任務(wù)驅動(dòng)法
這一方法成為本課教學(xué)的一條主線(xiàn)，貫穿整個(gè)教學(xué)的始末。學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導下，緊緊圍繞“制作身高對照表”的中心任務(wù)，強烈問(wèn)題動(dòng)機的驅動(dòng)下，通過(guò)對學(xué)習資源的積極主動(dòng)應用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作，完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的同時(shí)，很輕松的就掌握本課的學(xué)習內容。
“任務(wù)驅動(dòng)法”使學(xué)生能主動(dòng)探究、解決問(wèn)題、學(xué)習新知，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
2. 直觀(guān)演示法 這一方法是第一課時(shí)的教法重點(diǎn),通過(guò)老師的現場(chǎng)對excel的直觀(guān)演示,對一個(gè)典型例子的透徹分析,來(lái)加強學(xué)生對理論知識的認識,強化,達到理解記住的目的
“直觀(guān)演示法”使老師引領(lǐng)同學(xué)通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習理論知識為老師的后期重難點(diǎn)做準備,為學(xué)生的后期學(xué)習打基礎
3. 自主探究法 自主探究的主要優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習者的主體意識強烈。有人說(shuō)“二十一世紀的文盲不再是目不識丁的人，而是不會(huì )學(xué)習的人”，足見(jiàn)“自主探究”式學(xué)習的重要性。
本課中，為了很好的解決制作“身高對照表”這一難點(diǎn)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們帶著(zhù)任務(wù)自行分析、思考解決問(wèn)題的方法，在電腦上按照自己的想法操作。學(xué)生通過(guò)自主探究，提高獨立獲得知識的能力，完成了意義建構(核心內容是信息不連續性、人的`主體性以及情境對信息渠道和信息內容選擇的影響。)。
六、教學(xué)過(guò)程設計 我對教材的處理------ 新課標提倡：“教師要創(chuàng )造性地使用教材，設計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程�！备鶕覍滩牡睦斫�，我將原教材中知識點(diǎn)的順序做了適當調整，前半課時(shí)集中處理關(guān)于EXCEL窗口的問(wèn)題，后半課時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，并作了一定的拓展。
下面談?wù)勎覍Ρ菊n具體的教學(xué)設計，分為三個(gè)板塊，即：
引入課題——新課內容——拓展延伸
1．引入新課： 根據心理學(xué)分析，“初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍，在許多方面都表現出強烈的創(chuàng )造欲望”。一開(kāi)課，我使用了創(chuàng )設“水電費收費表”的情境，學(xué)生通過(guò)回憶家里的水電費收費情況來(lái)認識到表格在數據處理中的重要性。通過(guò)創(chuàng )設這樣一個(gè)有趣的情境，使學(xué)生對新課內容產(chǎn)生興趣，激發(fā)求知欲。然后布置學(xué)習任務(wù)——完成一張簡(jiǎn)單的“水電費收費表”，以任務(wù)驅動(dòng)法滿(mǎn)足他們的創(chuàng )造欲望，為下一步的重難點(diǎn)學(xué)習打下良好的基礎。
2．新課內容
“新課內容”是本課的重點(diǎn)板塊，又分為“啟動(dòng)EXCEL”、“認識EXCEL 窗口”和“制作電子表格”。
環(huán)節一：?jiǎn)?dòng)EXCEL
我讓學(xué)生根據經(jīng)驗啟動(dòng)EXCEL，觀(guān)察界面，然后教師補充介紹EXCEL，并出示一些來(lái)自生活中的表格，比如課程表、成績(jì)表等，使學(xué)生更直觀(guān)的了解這個(gè)軟件的用途。
環(huán)節二：認識EXCEL的窗口 新課標強調，對于學(xué)生已懂的知識，老師盡量不講或少講，只在學(xué)生的疑難處加以啟發(fā)、引導和點(diǎn)撥。所以我采用對比法，不講與WORD相同的部分，著(zhù)重關(guān)注EXCEL特有的功能。在教學(xué)中通過(guò)課件（一個(gè)“認識EXCEL的窗口”的FLASH）、以及閱讀課本和嘗試性操作，讓學(xué)生自主探究EXCEL的各組成部分的名稱(chēng)和功能。
然后，老師引導學(xué)生講解、演示EXCEL各部分的名稱(chēng)和功能，并采用學(xué)生相互質(zhì)疑、釋疑的方法，既帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)口兩方面的能力，又體現了教師在課堂中的組織者和引導者的身份。
環(huán)節三：制作電子表格“水電費收費表” 在這個(gè)重要的操作環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)較長(cháng)時(shí)間的自主探究，完成電子表格的建立、數據的輸入及保存，響應開(kāi)課時(shí)的任務(wù)驅動(dòng)法。而在此過(guò)程中，怎樣實(shí)現重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？
由于學(xué)生在之前已經(jīng)預習了課本,并做了我給他們的布置的作業(yè)----制作水電費收費表,所以,課堂上我先問(wèn)問(wèn)大家作業(yè)做得情況1如果都做了的話(huà),那么我們就直入教學(xué)重難點(diǎn),我先找個(gè)同學(xué)把TA的電子表展示出來(lái),大家先評價(jià)學(xué)習,然后,針對大家后期重難點(diǎn)的學(xué)習我演示一個(gè)課本上的例子(教學(xué)演示法)2如果學(xué)生的作業(yè)做得不是特別理想,那我就讓他們提出自己前期制作的過(guò)程中出現的方法,(1如果有同學(xué)做了表格,但是遇到問(wèn)題,我就在TA的基礎上進(jìn)行回答大家的錯誤2如果沒(méi)有同學(xué)很好的做表,((⊙o⊙)?看來(lái)這個(gè)章節夠難的(⊙o⊙)哦,那我就用自己手中的例子為大家講解))
這里我針對大家的最好情況進(jìn)行授課O(∩_∩)O~
第二課時(shí)(上機時(shí)間)-------最后給同學(xué)們布置一個(gè)跟我上課演示例子難度相當的題目,供大家上機練習,展示,評價(jià)分享成果
說(shuō)課稿 篇7
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《憶讀書(shū)》。下面我將從幾個(gè)方面進(jìn)行講述：
說(shuō)教材：
本篇課文是七年級上冊教材，第一單元中的第一課。依據課標對閱讀教學(xué)的要求、單元要求、本課特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)安排2課時(shí)。第一課時(shí)主要完成基礎知識、文學(xué)常識及在整體把握全文的基礎上梳理記敘的順序�，F在重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)。
教學(xué)目標：
1.提取的要點(diǎn)，并通過(guò)品味、生動(dòng)、形象、富于表現力的語(yǔ)言，體會(huì )作者充溢其中的真情實(shí)感；
2.培養學(xué)生提煉并體會(huì )中心句的能力；
3.激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，養成讀書(shū)的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：1.提取的主要信息；2.品味語(yǔ)言把握感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生從語(yǔ)言的品評入手，去感受作者的真情實(shí)感。教具：
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
�。ㄓ蓽毓手虑腥耄┪覀冃W(xué)學(xué)習過(guò)冰心的作品《寄小讀者》，其中包含了冰心怎樣的思想呢？（對青少年一代的關(guān)心熱愛(ài)）。冰心此種思想亦可表現于今天我們要學(xué)習的《憶讀書(shū)》之中。請你明確告訴我們作者寫(xiě)作本文的目的是什么？學(xué)生自由談，讀書(shū)好，要我們學(xué)會(huì )讀書(shū)。 “憶”說(shuō)明本章的哪些信息？敘述以往的經(jīng)歷。冰心寫(xiě)作時(shí)89歲老人，作者寫(xiě)作本文的目的，用原文回答是：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)�！�
課標依據：“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野”。
二、走進(jìn)課文，提煉要點(diǎn)
1.結合作品內容深入體會(huì )理解此中心句，要求學(xué)生勾畫(huà)出文中的關(guān)鍵詞，并在充分思索的基礎上，相互交流。
2.請學(xué)生圍繞“讀書(shū)好”“多讀書(shū)”“讀好書(shū)”三方面結合作品自由談：
�。�1）“讀書(shū)好”即讀書(shū)的優(yōu)點(diǎn)，（此點(diǎn)學(xué)生從作品之中可以較容易地找出）
�、伲ㄊ艿礁袆�(dòng)）得到享受 ②豐富知識 ③寫(xiě)作方面知識 ④做人處世道理
�。�2）“多讀書(shū)”即讓學(xué)生談冰心讀書(shū)的特點(diǎn)：
�、贁盗慷� ②內容廣博，（體裁上）有小說(shuō)、詩(shī)歌；（時(shí)間地域上）有中、外、古作品
此處學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么缺少現代的作品，可讓學(xué)生從作品（12段）中找出依據并體會(huì )冰心讀書(shū)觀(guān)（學(xué)生在文中圈出冰心讀過(guò)哪些書(shū)）
�、亲x好書(shū)：分析：是不是“讀書(shū)好”就是什么書(shū)都不加選擇地去讀呢？冰心讀書(shū)的標準是什么呢？（請學(xué)生從文中找出依據）在冰心的心里什么樣的是好書(shū)？并稍作概括。（作者的評價(jià)標準是自己幾年
的閱讀經(jīng)歷的總結）那么，她對讀過(guò)的《水滸傳》又是怎樣看待的？
一方面：充分肯定人物塑造上的成功之處；另一方面，明確指出了作品的不足。
三、品味語(yǔ)言，感受真情
請大家默讀第七段，在文中勾畫(huà)出能表現自己這種態(tài)度的詞語(yǔ)。（課后習題的落實(shí)）學(xué)生讀相關(guān)段落，并互相交流。
通過(guò)作者對《水滸傳》的態(tài)度，你們受到哪些啟示呢？學(xué)生回答：全面的看待一部作品，取其精華，去其糟粕。這是作者幾十年閱讀經(jīng)歷的總結，也是作者真情實(shí)感的流露，能不能從文中再找出一些生動(dòng)、富于表現力的詞語(yǔ)。你能從其它段落中找出依據嗎？學(xué)生再走進(jìn)課文，勾畫(huà)詞語(yǔ)。
課標依據：“品味作品中富于表現力的語(yǔ)言�！�
四、辨析結構，深入理解
以上，我們知道了作者的讀書(shū)經(jīng)驗，那么三個(gè)方面的順序可否顛倒？學(xué)生自由談：
�。�1）結構方面三者同前文內容相照應（2）內容方面，前二者是后者的前提條件。
總結：學(xué)生思考作者意圖、編者意圖。
課標依據：“初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！�
布置作業(yè)：制定讀書(shū)計劃。
課標依據：“學(xué)會(huì )制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物�！�
板書(shū)設計：板書(shū)略
說(shuō)教法：
1、激趣法：本文涉及到的文學(xué)常識非常多，所以通過(guò)知識小競賽幫助學(xué)生整理相關(guān)文學(xué)常識，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生自學(xué)能力。
2、朗讀法：結合初中學(xué)生理解能力局限性的實(shí)際，通過(guò)不同形式的反復誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本，并借助突破口的設置引導學(xué)生對課文進(jìn)行深層次的思考。
3、圈畫(huà)法：在朗讀的同時(shí)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )圈畫(huà)，回答問(wèn)題從文本出發(fā)，找出關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ)，由詞、句到段、篇，層層深入，用圈畫(huà)幫助閱讀。
4、討論法：讓學(xué)生在獨立思考的基礎上，與同學(xué)討論交流，相互補充完善，既幫助學(xué)生理解課文內容，又培養其團結合作的精神。
說(shuō)學(xué)法指導：
1、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
2、借助朗讀，培養學(xué)生閱讀的習慣
2、借助指導批畫(huà)，提高學(xué)生篩選、概括和感悟能力
3、借助多媒體齊讀，培養學(xué)生的團結合作精神
說(shuō)本課亮點(diǎn)：課外學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)和利用：
課外學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)和利用對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價(jià)值�！缎抡n標》倡導轉變學(xué)生的學(xué)習方式，要求學(xué)生適當開(kāi)展探究、資料收集、交流討論等學(xué)習活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生各種基本能力。因此，在講冰心《憶讀書(shū)》這一課時(shí)，引導學(xué)生充分利用學(xué)校圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道去搜集作者的有關(guān)資料、名著(zhù)的主要內容及關(guān)于讀書(shū)的名言警句，一改過(guò)去由教師介紹作家作品，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)記的局面，使學(xué)生逐漸養成主動(dòng)獲取信息的好習慣。另外，在學(xué)生預習、查資料期間，他們會(huì )發(fā)現很多疑點(diǎn)，然后經(jīng)過(guò)教師的指導和同學(xué)間的討論，自己解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。所以，學(xué)生在開(kāi)發(fā)利用課外資源的過(guò)程中，獲得了成功的喜悅，又發(fā)展了能力，增強了自信心。
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