說(shuō)課稿模板集合10篇
作為一名教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《小學(xué)數學(xué)》三年級下冊第2—4頁(yè)。位置的有關(guān)知識在一年級時(shí)學(xué)生已經(jīng)有所接觸，他們學(xué)會(huì )了用“上、下、左、右、前、后”來(lái)描述物體的相對位置。今天這節課是要在此基礎上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨認現實(shí)生活中乃至地圖上的“東、南、西、北”四個(gè)方向，為四年級進(jìn)一步學(xué)習“位置與方向”作準備。
二、說(shuō)教學(xué)目標
對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念是比較抽象的，所以需要大量的感性知識和豐富的表象進(jìn)行積累。因此，應該以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，創(chuàng )設大量的活動(dòng)情景，讓所有的學(xué)生在觀(guān)察、操作、想象和交流等數學(xué)活動(dòng)中建立東南西北方向的概念，并豐富對它們的認知。
基于以上的思考， 并根據新課程標準的具體要求和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）學(xué)會(huì )在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)；
�。�2）通過(guò)現實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)活動(dòng)體驗，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)應該是認識東南西北四個(gè)方向，掌握地圖中“上北下南，左西右東”的規定。難點(diǎn)是理解方向的相對性，在具體情景中，能根據給定的一個(gè)方向辨認出其他三個(gè)方向。
四、說(shuō)教學(xué)策略
1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習打下了堅實(shí)基礎。
2、說(shuō)教學(xué)理念：
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！边@是《數學(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。
3、說(shuō)教法
這節課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據自己的學(xué)習體驗，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現，去“再創(chuàng )造”新知識。
4、說(shuō)學(xué)法
本課在教法上貫徹如下兩個(gè)原則：一是少教多體驗原則。在《數學(xué)課程標準》中明確提出了“體驗”作為數學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標之一。這節課中教學(xué)重點(diǎn)內容注重讓學(xué)生去體驗和感受。課前我帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，辨別了操場(chǎng)上的東南西北，體驗了校園的東南西北后并做記錄�；氐浇淌易寣W(xué)生把記錄展示到黑板上，學(xué)生會(huì )發(fā)現記錄圖中有學(xué)校大門(mén)在上面，有的在下面，看起來(lái)不方便，進(jìn)而使學(xué)生感受到統一方向繪制地圖的必要性。在教室里引導學(xué)生辨認方向，設計了“指一指”、“認一認”、“轉一轉”等活動(dòng)，辨認其他方向時(shí)設計了“我說(shuō)你做”的游戲，使學(xué)生對實(shí)際的方向不斷進(jìn)行認識、體驗和感受。具體來(lái)說(shuō)我主要運用了操作法、比較法、游戲法�！段恢门c方向》說(shuō)課稿 相關(guān)內容:1 噸有多重第四課時(shí) 比較數的大小第五冊第六單元《分桃子》教學(xué)設計(片斷)反思及點(diǎn)評之二“面積和面積單位”教學(xué)設計與評析認識分數第九單元：長(cháng)正方形的面積購物 （北師大版第五冊）新人教版第六冊《小數的初步認識》教案查看更多>> 小學(xué)三年級數學(xué)教案
五、說(shuō)教學(xué)程序
數學(xué)學(xué)習不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過(guò)程，而是學(xué)生體驗探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程�；谶@一理念，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
找一名學(xué)生向大家介紹自己前后左右的同學(xué)分別是誰(shuí)？介紹后轉身再向大家介紹一下？ xx的位置是固定的，為什么一會(huì )兒在他的左邊，一會(huì )兒在他的右邊？（學(xué)生有了爭議）看來(lái)用前后左右來(lái)說(shuō)物體的方向有局限，怎么辦呢？你還能用知道的哪些方向詞來(lái)表示呢？(學(xué)生自由發(fā)言)激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的欲望。
【課始師生的談話(huà)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認識東南西北埋下了伏筆，同時(shí)順利地導入了新課�！�
二、探索交流，解決問(wèn)題
第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法
學(xué)生根據自己已有的經(jīng)驗或知識體系進(jìn)行介紹：（可能會(huì )有以下幾種說(shuō)法）
�。�1）我可以看太陽(yáng)辨別方向：太陽(yáng)升起的一方是東方，后面是西，左邊是北，右面是南。
�。▋焊瑁骸稏|西南北》早晨起床，面對太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南�？梢赃呎f(shuō)邊做動(dòng)作。）
�。�2）用指南針辨別方向：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南。
�。�3）如果是在雪地上可以觀(guān)察積雪辨別方向：積雪化得快的一邊是南，化得慢的一邊是北。
�。�4）如果是晚上，可以觀(guān)察北極星辨別方向：面向北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。（可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作。）
�。�5）觀(guān)察樹(shù)葉辨別方向：樹(shù)葉密的一面是南，樹(shù)葉稀的一面是北。
【從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì )到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系�！�
第二層次：辨別生活中的東南西北
1、在操場(chǎng)上辨認生活中的方向(室外)
�。�1）找方位，利用現實(shí)環(huán)境和經(jīng)驗辨認四個(gè)方位。
a、你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎？讓學(xué)生用手指一指東方，激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗。
b、認定東方后再辨認其余的三個(gè)方向。
c、分組探究：當你面向某個(gè)方向時(shí)，其余三個(gè)方向在你的什么位置上？發(fā)現“方向”與“位置”的對應關(guān)系。
d、小組匯報、交流，進(jìn)一步體會(huì )方位感。
e、獨立觀(guān)察，在小組內說(shuō)一說(shuō)“操場(chǎng)的東、南、西、北這四個(gè)方向上各有什么景物”？
�。�2）標記方位，培養遷移能力。
每人都把操場(chǎng)四個(gè)方向上的象征性景物，在記錄紙上記下來(lái)，并標明四個(gè)方向。
2、辨認地圖上的方向(室內)
a、展示學(xué)生的記錄紙，讓學(xué)生把記錄紙貼在黑板上。
b、指導學(xué)生觀(guān)察：他們圖上所標的方向有什么不同？如果把地圖掛在墻上，有的上面是東，有的上面是西或北，這樣行嗎?該怎么辦呢
c、小組內討論，集體交流。
【將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學(xué)生對方位的記憶�！�
第三層次：辨別地圖上的東南西北
1、 在地圖上找自己家鄉的位置（課件出示中國地圖）
師：同學(xué)們，這是一張中國地圖，它像一只什么動(dòng)物？（公雞）請你們找找我們山東位于中國的什么位置？北京在山東的什么方向呢？
學(xué)生看地圖。
師：我國最北部是哪個(gè)��？最南部呢？最西部呢？
學(xué)生看地圖回答。
2、在教室里辨認東、南、西、北
教室的窗戶(hù)在（ ）面，門(mén)在（ ）面，你面向（ ）面
預計學(xué)生中會(huì )出現上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹，從而引出為了統一，方便大家觀(guān)察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來(lái)設計的。
教師板書(shū)：上北下南左西右東
【讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫(huà)平面圖，統一平面圖方向的過(guò)程，感受方法的多樣性，明確了統一方向的必要性。實(shí)現了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對學(xué)習過(guò)程及學(xué)習方法的探究�！�
三、鞏固應用，內化提高
�。ú賵�(chǎng)上活動(dòng)，鞏固對四個(gè)方向的認識）
1、游戲：指方向
2、游戲：背對背
3、游戲：蒙眼說(shuō)方向
【喜愛(ài)游戲是學(xué)生的天性，考慮到這一點(diǎn)我結合教材內容，通過(guò)多種活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營(yíng)造玩中學(xué)，學(xué)中玩學(xué)習氛圍，不僅使學(xué)生體驗到數學(xué)知識和實(shí)際生活的聯(lián)系，也為學(xué)生創(chuàng )設了主動(dòng)參與學(xué)習的空間�！�
四、實(shí)踐應用
本環(huán)節主要設計了靈活有趣，富有創(chuàng )新的練習。
1、看簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖回答：小峰和小娟上學(xué)可以怎樣走？
2、出示北京天安門(mén)廣場(chǎng)及四周建筑的照片和相應的平面示意圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各建筑物之間的位置。
【讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識運用實(shí)際生活中，鞏固了所學(xué)的知識，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也培養了學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的能力�！�
五、課外拓展
1、對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，增強學(xué)生的民族自豪感。
2、教師向學(xué)生介紹有關(guān)指南針的知識讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值。
3、西西在野外迷了路，你有辦法幫他找到方向嗎？給學(xué)生拓展辨別方向的方法技巧。
【生活是數學(xué)的源頭，引導學(xué)生回到熟悉的生活中去，培養學(xué)生觀(guān)察生活，體驗用數學(xué)知識解決實(shí)際生活問(wèn)題的樂(lè )趣�；谶@一理念，在課的結尾我并沒(méi)有滿(mǎn)足于學(xué)生學(xué)會(huì )了書(shū)本上的知識，而是又回到了現實(shí)生活中如何辨認方向這一實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生發(fā)表了自己的見(jiàn)解后，我又給予了補充，學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習的自信心�！�
六、回顧整理，反思提升
課到此時(shí)，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因為這是急需解決的。
至于本課的板書(shū)，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。
板書(shū)設計： 東南西北
�。ㄉ希� 北
�。ㄗ螅┪� —|— 東（右）
南（下）
說(shuō)課稿 篇2
各位老師大家好，我說(shuō)課的內容是《日益減少的礦物資源》
說(shuō)教材：
生態(tài)環(huán)境的破壞，礦物資源的枯竭，導致生活質(zhì)量的下降，大自然已向人類(lèi)亮起了紅燈。本科在了解巖石，礦物的性質(zhì)和用途的基礎上，從資源枯竭的角度來(lái)認識巖石。礦物和我們生活的關(guān)系，引導學(xué)生樹(shù)立愛(ài)惜資源的觀(guān)念，了解一些保護礦物資源的方法，并積極付之行動(dòng)。
說(shuō)教學(xué)目標：
過(guò)程與方法
●觀(guān)看人類(lèi)開(kāi)采礦石的錄像資料；
●采用手抄報等形式交流自己對巖石和礦物的認識；
●用各種形式宣傳保護巖石和礦物資源。
知識與技能
●了解人類(lèi)對巖石的開(kāi)采情況；
●知道保護礦物資源的重要性；
●了解保護巖石和礦物資源的一些措施。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
●樂(lè )于交流，樂(lè )于表達；
●意識到巖石和礦物資源的重要以及濫采礦物的危害；
●意識到自己可以為保護礦物資源作出一份努力。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識到礦物資源正在日益減少。
難點(diǎn)：調查家庭，學(xué)校的資源消費情況。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：教師舉起一塊石英，問(wèn)：同學(xué)們，你們認識嗎？不認識。想不想知道呢？想，這節課我們就來(lái)學(xué)習日益減少的款物資源。（意圖：充分調動(dòng)學(xué)生的探究欲望，很快進(jìn)入角色。）
二，探究新知：
�。ㄒ唬┛匆�(jiàn)這個(gè)課題，你們平時(shí)都有那些了解呢？這節課你們還想學(xué)會(huì )什么呢？（教師根據學(xué)生的回答寫(xiě)出副板書(shū)）。師指著(zhù)副板書(shū)說(shuō)：這節課我們就來(lái)學(xué)習這些內容認識巖石和礦物的用途。
1、各組展示巖石、礦物廣泛用途的資料。
2、小組相互參觀(guān)各組“展臺”，并認真聽(tīng)取各組“講解員”的介紹。
3、評選最佳“展臺”。
4、為在活動(dòng)中表現突出的同學(xué)頒獎。
【意圖】學(xué)生制作展臺，集體編寫(xiě)“解說(shuō)詞”，評選最佳“展臺”的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生相互交流、相互學(xué)習的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生投入了大量的熱情和精力，加深了對巖石、礦物的了解，為形成“保護礦產(chǎn)資源”意識打下了堅實(shí)的基礎。
�。ǘ�、了解巖石的開(kāi)采
1、討論：你知道人們是怎樣進(jìn)行巖石開(kāi)采的嗎？
2、觀(guān)看有關(guān)巖石開(kāi)采的錄像。
【說(shuō)明】錄像內容是學(xué)校組織環(huán)保中心成員去當地采礦基地參觀(guān)考察的情景，包括采礦過(guò)程、開(kāi)采后的跡地以及當地每年開(kāi)采礦石的數據等。
3、交流：看了有關(guān)錄像，你有什么想法？
4、辯論：你認為礦物資源可以這樣不受限制地開(kāi)采下去嗎？
5、分正反兩方開(kāi)辯論會(huì )。
三，得出結論：
【意圖】組織學(xué)生搜集證據、開(kāi)辯論會(huì )，讓學(xué)生在辯論會(huì )上大膽想象人類(lèi)無(wú)節制地開(kāi)采礦物所造成的后果，并插入“部分礦物資源枯竭時(shí)間表”，這必將給學(xué)生的心靈帶來(lái)震撼。他們將認識到大家所擔心的后果已不是遙遠的事，因此而產(chǎn)生緊迫感、危機感，意識到保護巖石和礦物資源是迫在眉睫的大事。
四，鞏固應用：保護巖石和礦物資源
1、討論：你認為人類(lèi)應為日益減少的礦物資源做哪些事？
2、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
3、討論：我們能為礦物資源的保護做些什么呢？
4、小組活動(dòng)，制定小組行動(dòng)計劃。
5、全班交流，完善各組計劃。
意圖：通過(guò)小練習，讓學(xué)生對本課知識掌握得更深刻。
五、拓展延伸：
1、計算自己家一個(gè)月用去多少一次性用品，估算一年用掉多少資源？
2、估算班級每個(gè)月用掉多少一次性用品，估算一年用掉多少資源？
意圖：學(xué)習無(wú)止境，把課堂帶入學(xué)生的生活中，讓同學(xué)們意識到保護礦物資源的重要性。
感謝大家的傾聽(tīng)，說(shuō)課結束。
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版七年級上冊第三單元第一課《社戲》。
[一]教材分析
本課是七年級上冊第三單元第一課。本單元課文的內容定位在民俗風(fēng)情上，這體現了語(yǔ)文同社會(huì )文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類(lèi)社會(huì )生活的重要內容，是人類(lèi)精神活動(dòng)的高級形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習的最重要的工具之外，還是人類(lèi)文化的重要組成部分，因此，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì )學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導學(xué)生認識和把握人類(lèi)文化的重要任務(wù)。培養學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標內容之一。課文《社戲》以社戲這一江南水鄉文化活動(dòng)為線(xiàn)索，表現了我的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)我和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫(xiě)，展示了我的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經(jīng)歷。
[二]教學(xué)目標的確定及成因分析
與舊大綱相比，新課標更突出了學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，多年來(lái)這篇課文一直就是精讀課文，目的就是激發(fā)學(xué)生胸中的熱愛(ài)生活的情趣，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。學(xué)習這篇課文時(shí)，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。
根據新課標對閱讀和寫(xiě)作的要求，將本課教學(xué)目標擬訂如下：
1、知識目標：體會(huì )江南水鄉文化生活，適當引導學(xué)生關(guān)注并說(shuō)出自己家鄉的文化習俗。
2、能力目標：
�。�1）引導學(xué)生有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。通過(guò)反復的朗讀加深對課文內容及語(yǔ)言的理解；
�。�2）領(lǐng)會(huì )小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色，理解本文景物描寫(xiě)對表達中心思想的作用。體會(huì )并指出景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。揣摩文中的美詞佳句，體會(huì )并說(shuō)出作者對童年生活的獨特感受。
�。�3）、學(xué)習小說(shuō)采用白描的手法，能通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物。
3、情感目標：體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和我與農家小朋友的真摯感情。
[三]重難點(diǎn)的確定及成因分析
在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫(xiě)、細致逼真，充滿(mǎn)江南水鄉的詩(shī)情畫(huà)意。引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結尾對豆與戲的評價(jià)、贊美與前面對豆與戲的描寫(xiě)似乎有些矛盾，引導學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
一、教學(xué)方法分析與手段選擇
一）學(xué)情分析與學(xué)法指導
對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導和學(xué)習習慣培養方面注重以下幾點(diǎn)的指導教學(xué)：
1、怎樣才能用普通話(huà)正確有感情地朗誦。2、在合作學(xué)習中發(fā)表自己的看法。3、利用間接經(jīng)驗學(xué)習感受生活。4、敢于向教材、老師及學(xué)習伙伴發(fā)問(wèn)質(zhì)疑。
二）教法分析及確定
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛(ài)好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì )比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會(huì )不會(huì )也那樣做？在現實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過(guò)類(lèi)似或者更淘氣、更有意思的事，做這些事，表現了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感？其次，要學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑�！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評說(shuō)他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問(wèn)題，還要有自己的見(jiàn)解。第三，要認真體會(huì )作品中的景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，并學(xué)習這些表達方式。
三）教學(xué)手段的選擇
語(yǔ)文課堂應該是詩(shī)情畫(huà)意的課堂，讓學(xué)生在美的情境中神思遐想。我在教學(xué)過(guò)程中追求教學(xué)的詩(shī)情畫(huà)意美�？偟膩�(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中要創(chuàng )設美的情境。教師語(yǔ)言詩(shī)意化，教學(xué)手段多樣化。我設計本課的思路是以多種形式美瀆為主，以美讀啟悟，教學(xué)語(yǔ)言精練，不過(guò)多講解，重在點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
閱讀指導法，啟發(fā)式和探究式教學(xué)？興趣是最好的老師，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動(dòng)的把原物照下來(lái)，而是滲透著(zhù)作者的思想感情。把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，接受美的熏陶�！渡鐟颉冯m然寫(xiě)的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當，但畢竟年代久遠，對于當代少年，尤其是城市少年來(lái)說(shuō)，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會(huì )產(chǎn)生出許多奇怪的疑問(wèn)來(lái)。針對這種情況，教師在選擇教法時(shí)原則上應該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì )只集中在故事情節上，面對優(yōu)美的景物描寫(xiě)、細膩的心理刻畫(huà)不會(huì )很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內涵是十分豐富的，對文學(xué)作品的欣賞也應該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì )有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習，不宜追求錐一的標準答案，要允許并且鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。
體驗感受、對話(huà)交流、探究思考'是我上這節課的指導思想。羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習慣對一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災難。新課標也指出：應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，引導他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養。情境體驗合作探究四邊對話(huà)是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法，開(kāi)展不同形式的活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑。為了創(chuàng )設情境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習模式，展示導學(xué)的索引問(wèn)題，運用多媒體輔助教學(xué)。1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強直觀(guān)感，培養學(xué)生對江南水鄉文化生活的感性認識。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量。2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，接受美的熏陶。
二、教學(xué)程序構思分析及教學(xué)策略
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，童年引讀。
調動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，童年對許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè )的。在成人后回憶往事，對當時(shí)的人和事，更是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。
《童年》：童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里邀游/童年是快樂(lè )的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔/現在呵，童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱......
同學(xué)們，我們的童年都是美好快樂(lè )的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與大家一起分享？今天我們要學(xué)習的魯迅的小說(shuō)《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？
�。ㄇ榫硠�(chuàng )設力求體現語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。）
二、誦讀積累，整體感知。
�。ㄒ唬┓蹲x課文（或聽(tīng)磁帶錄音）：
1。畫(huà)記自己難以讀準、難以理解的字詞。
例：憚踱頗歸省行輩鳧水潺潺宛轉
2。用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標出自己最欣賞的詞、句、段。
3。了解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
�。ǘ⿲W(xué)生自由誦讀課文，理清文章結構。
�。ń處熆蛇m當提示：本文的線(xiàn)索是什么？根據線(xiàn)索劃分課文部分。）
本文的線(xiàn)索是到趙莊看戲。
�。�1）看戲前（1—3段）一一（2）看戲中（4—30段）一一（3）看戲后（31—49段）
三、合作探究，平橋樂(lè )事。
1、我是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？
討論明確：春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到春賽、社戲，吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊？我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊）
討論明確：平橋村近海臨河，住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)，是一個(gè)勞動(dòng)人民位居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。在小村里一家的客，幾乎也就是公共的，村民們因為我的到來(lái)，特地許可自己的孩子減少工作，伴我來(lái)游戲，熱情好客，十分優(yōu)待我這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，我們偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應該稱(chēng)之為大公的小朋友，也沒(méi)有人想到這是犯上，風(fēng)尚淳樸。
3我在平橋村有哪些樂(lè )事？
討論明確：釣蝦、放牛
4、本篇題為社戲，重在敘寫(xiě)去看戲，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè )事又有什么樣的作用？（多方表現樂(lè )趣，鋪墊趙莊看戲）
討論明確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè )事，既多方面地表現出那段生活的樂(lè )趣，使作品內容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè )事，第二部分開(kāi)頭的至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲，就與之構成遞進(jìn)兼有轉折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè )趣甚濃，第一盼望的看戲自更樂(lè )趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè )事一—看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
�。ㄟ@一部分寫(xiě)我'隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些趣事，為下文詳寫(xiě)看戲中的趣事作鋪墊。）
�。ㄗ灾�、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中應鼓勵學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，提出看法。先給一點(diǎn)時(shí)間小組中交流，可避免剛開(kāi)始就單獨朗讀的膽怯。）
四、總結存儲，體驗拓展
1、總結存儲：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是我的樂(lè )土。那是因為：一一
�。�1）我可以免讀秩秩斯干幽幽南山一類(lèi)難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè )地生活。
�。�2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著(zhù)我玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿(mǎn)了友愛(ài)和情趣。
2、體驗拓展：
�。�1）美美地朗讀課文第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
�。�2）預習第二部分，初步體會(huì )夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和表現作用。
第二、三課時(shí)略
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《老人與海鷗》是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結隊地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì )似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。
2、課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。這篇課文所展現給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫(huà)面，更是那無(wú)限的真情和真情背后的感動(dòng)。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。
二、說(shuō)學(xué)生
六年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生多數思維較活躍，課堂上敢于發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習這篇課文， 很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設計好問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解。新課標指出,學(xué)生是學(xué)習的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和共同的學(xué)習需求,要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取意識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）能有感情的朗讀課文。
�。�2）揣摩作者是怎么把感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
�。�3）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)多讀、有感情的朗讀，達到理解本課的目的。
�。�2）通過(guò)體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思，揣摩作者是怎么把老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護動(dòng)物。
4、教學(xué)重點(diǎn)：練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì )蘊含其中的深厚感情。
5、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是怎么把感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)。
一、品讀送別段，感悟海鷗情
過(guò)渡：海鷗善解人意，是人類(lèi)的好朋友。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái)？（導入課文）
1、學(xué)生自讀15～17自然段，感受海鷗送別老人的內容。
2．提出自讀要求：意想不到的事是什么事？你又怎么樣的感受？進(jìn)行批注。
3．學(xué)生再讀課文，快速閱讀，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì )和感受。
4、小組內進(jìn)行交流。
5、全班交流。（進(jìn)行交流感悟的同時(shí)進(jìn)行有感情的朗讀指導）
二、深情朗讀，升華情感
1、學(xué)生自己深情的朗讀觸動(dòng)自己心弦的段落。
2、指名朗讀。
三、表達祝福海鷗老人 ，出示CAI課件。
1、老人離我們而去了，很多人來(lái)送他，沒(méi)有悼詞，沒(méi)有哀樂(lè )，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來(lái)祝福一下老人？假如你是海鷗，你會(huì )怎么樣祝福老人?假如你是人們，你會(huì )怎么樣祝福老人？
2．如果那位老人此時(shí)會(huì )說(shuō)話(huà)，他會(huì )說(shuō)什么？（預設答案：老人可能會(huì )說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗，我的朋友；孩子們，人類(lèi)是愛(ài)您們的；……）
四、總結話(huà)和諧，激發(fā)和諧情
1．我們回頭想一想，課文的作者是怎么圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的，你認為課文中哪些地方寫(xiě)的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。
2．同學(xué)們，課文學(xué)到這，我想大家一定悟出了一點(diǎn)小道理，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
五、拓展延伸,深化對本單元主題的認識：人類(lèi)愛(ài)護動(dòng)物，動(dòng)物回報以愛(ài)。
1、學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、就人類(lèi)怎么與大自然友好相處提出建議。
【板書(shū)設計】
21 老人與海鷗
老人喂海鷗情深深
老人談海鷗情濃濃
海鷗送老人情切切
說(shuō)課稿 篇5
一、 教材分析
1． 教材的地位及課文的特點(diǎn)本課是人教版初中《語(yǔ)文》教材七年級上冊第四單元第20課。本單元主要反映的是對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內容�！渡绞小肥且黄难晕�，它所涉及的自然現象與“海市蜃樓”相似，可引導學(xué)生對這一問(wèn)題進(jìn)行適當的探究。課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過(guò)程，極富想象力。本文是自讀課文，學(xué)生學(xué)習文言文又尚在初始階段（這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞、語(yǔ)法的要求可以盡量放低，甚至基本不作要求。
2． 教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立初中語(yǔ)文新課程標準要求貫徹知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面的教育，結合本單元的特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：知識目標：學(xué)習積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。能力目標：探究山市形成的'科學(xué)原理。豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動(dòng)組織能力。情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )“山市”神奇、壯麗的幻景。養成主動(dòng)探究的習慣。重點(diǎn)：發(fā)揮想象，體會(huì )“山市”這一自然現象的神奇，并再現“山市”。難點(diǎn)：培養學(xué)生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。
3． 學(xué)情分析初中一年級學(xué)生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見(jiàn)解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學(xué)過(guò)程中，可將積累詞語(yǔ)與培養想象力結合起來(lái)，請學(xué)生用畫(huà)筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來(lái)增強教學(xué)的直觀(guān)性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學(xué)習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學(xué)生在課外利用工具書(shū)、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。⑴預習要求：①讀準字音，把握節奏，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調。②借助工具書(shū)和書(shū)中注釋疏通文意，準備復述課文。⑵預習步驟：①初讀：識記生字詞，分清停頓，標出難詞難句。②再讀：逐詞逐句疏通文意，補出省略的翻譯。
二、教法在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅持體現學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習。因此，我設計了以下教法：
1． 情境設置法。本節課中，我充分利用課件展示創(chuàng )設情境。首先是動(dòng)畫(huà)片《阿拉丁神燈》片斷，激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲。其次整節課都在具有神秘氣息的中國古典民樂(lè )的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫(huà)，字體采用楷書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)等書(shū)法字體。整體界面古色古香，充滿(mǎn)了濃濃的中國傳統文化的韻味。從而幫助學(xué)生感受文言文中的物象，通過(guò)聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。
2． 誦讀法教法千變，朗讀為本。對文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀尤為重要。要克服學(xué)生學(xué)習文言文的畏難心理，激發(fā)學(xué)習興趣，就要從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節奏，體會(huì )其中的音樂(lè )美，感悟中國古代文化的韻味。
3． 質(zhì)疑法課前作好預習，課上提出預習過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，學(xué)生互相釋疑，教師適當補充。
4． 討論法引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。
5． 畫(huà)圖法《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲，比較適合培養學(xué)生的想象力。因此，我從三個(gè)層面來(lái)培養學(xué)生的想象力。①以創(chuàng )造性復述來(lái)培養學(xué)生描述景物的再造想象力。②以給景物畫(huà)插圖的形式來(lái)培養學(xué)生將語(yǔ)言轉化為圖景的空間想象力。③最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結合。
三、 學(xué)法在我的教學(xué)設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的共同發(fā)展。
1． 圈點(diǎn)勾畫(huà)法此法主要用在預習以及檢索“山市”的變化過(guò)程中。預習中，圈出生字詞，劃出疑難句，注出自讀心得。在檢索“山市”的變化過(guò)程中，要通過(guò)快速默讀，標出“山市”的初生、發(fā)展、高潮與消失四個(gè)階段。
2． 文言文閱讀法在預習中使用“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。
3． 誦讀法把握文言文的節奏，體會(huì )其中的音樂(lè )美，感悟中國古代文化的韻味。
4． 討論法充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。
5． 畫(huà)圖法充分發(fā)揮想象力，用圖畫(huà)再現“山市”，描繪文中之景，想象言外之象。
四、 教學(xué)過(guò)程本節課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節：
1． 創(chuàng )設情境導入先播放動(dòng)畫(huà)片《阿拉丁神燈》的片段：主人公阿拉丁為了向公主求婚，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無(wú)數宮殿。然后，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片中最神奇的是什么？并適時(shí)引導：現實(shí)生活中有可能在瞬息間出現一座城市嗎？讓我們走進(jìn)《山市》，去領(lǐng)會(huì )“山市”的神奇吧！[說(shuō)明]：設計此環(huán)節是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準備。
2． 檢查預習，整體感知理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎，因此，要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是：①學(xué)生提出預習過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。由學(xué)生互相釋疑，教師適當補充。②齊讀課文，解釋課后練習中的詞語(yǔ)，反饋預習情況，教師根據學(xué)生的回答或肯定或指正。③分別請兩位同學(xué)復述課文，并請其他同學(xué)點(diǎn)評優(yōu)劣。評價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯，倡導創(chuàng )造性復述，為下一環(huán)節的再現“山市”作鋪墊。
3． 合作探究，培養想象力這一環(huán)節主要是培養學(xué)生的想象力，口頭表達能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落，通過(guò)小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。步驟：①快速默讀課文，檢索主要信息，并圍繞它展開(kāi)討論：可以將“山市”的變化畫(huà)成幾副圖，挑選一副圖思考：該圖中有哪些內容？（文中之景學(xué)生可以說(shuō)得很好，主要引導學(xué)生想象言外之象）在學(xué)生充分發(fā)言的基礎上，多媒體出示板書(shū)，并進(jìn)一步提問(wèn)，引導學(xué)生深入思考：有的小組提出在孤塔、城郭、危樓的周?chē)�應該有山、有樹(shù)、有小橋流水……把文中沒(méi)有提到，現實(shí)中有的事物畫(huà)進(jìn)去。那么請問(wèn)文中的孤塔、危樓都“直接霄汗”，我們在有限的畫(huà)紙上怎樣表現無(wú)限的“山市”呢？②按小組活動(dòng)再現“山市”的奇幻場(chǎng)景，由小組長(cháng)組織分工，擅長(cháng)畫(huà)的畫(huà)，擅長(cháng)作文的同學(xué)就用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪該場(chǎng)景，可以是描寫(xiě)性的文字，也可以是詩(shī)歌等形式。③請各小組派代表展示作品，并談?wù)剟?chuàng )作的設想及過(guò)程。
4． 拓展延伸這么奇妙的“山市”要是能經(jīng)�？匆�(jiàn)多好��！那么它到底是怎樣形成的呢？通過(guò)這一問(wèn)題自然的將思考從課內到課外，從文本遷移到自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。
5． 總結評價(jià)“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間�！彪m然我們無(wú)緣目睹海市蜃樓，但同學(xué)們能充分發(fā)揮想象，用手中的筆再現“山市”，真是棒極了��！最后讓我們回歸文本，在朗讀中體會(huì )“山市”的神奇、壯麗吧！[說(shuō)明]：此環(huán)節對學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動(dòng)，最終又回到對整體的把握上，體會(huì )文言文的音樂(lè )美、語(yǔ)言美，想象大自然的神奇。
6． 作業(yè)請同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽(tīng)。[說(shuō)明]：通過(guò)講故事使“山市”的成因及其變化過(guò)程更清晰的呈現在學(xué)生的頭腦中，進(jìn)一步培養想象力，鍛煉口頭表達能力。區（縣、市）教師進(jìn)修學(xué)校社會(huì )發(fā)展局（章）
蒲松齡《山市》閱讀練習及答案
山市
蒲松齡
奐山山市，邑八景之一也，然數年恒不一見(jiàn)。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。無(wú)何，見(jiàn)宮殿數十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開(kāi)；一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。層層指數，樓愈高，則明漸少。數至八層，裁如星點(diǎn)。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。逾時(shí)，樓漸低，可見(jiàn)其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn)。又聞?dòng)性缧姓�，�?jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別，故又名“鬼市”云。
7、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（2分）
�。�1）然數年恒不一見(jiàn)
�。�2）高插青冥，相顧驚疑
�。�3）窗扉皆洞開(kāi)
�。�4）數至八層，裁如星點(diǎn)
8、.用現代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（2分）
�。�1）樓五架，窗扉皆洞開(kāi)；一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。
�。�2）而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
9、作者寫(xiě)了風(fēng)起前后的山市蜃景，請說(shuō)說(shuō)它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（2分）
10、作者在結尾處交代山市又名“鬼市”，有什么作用？（2分）
11、.用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)這篇文章流露出作者怎樣的思想感情？（2分）
答案：
7、（1）經(jīng)常 （2）看 （3）大開(kāi) （4）同“才”
8、（1）（每層）有五間房，窗戶(hù)都敞開(kāi)著(zhù)；都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。（2）樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各干各的事情，有靠著(zhù)欄桿的，有站著(zhù)的，姿態(tài)各不相同。
9、共同點(diǎn)：“孤塔”和“危樓”都高聳入云，宮殿城郭與樓群都方正坐落。不同點(diǎn)：風(fēng)起前的山市蜃景的物象逐漸增多；風(fēng)起后山市蜃景的物象逐漸減少。（意對即可）
10、照應開(kāi)頭，對山市起補充說(shuō)明的作用，增加了山市這種幻景的神秘感。（意對即可）
11、變幻莫測。這篇文章流露出作者對奇異的自然景觀(guān)的驚喜之情。
說(shuō)課稿 篇6
各位評委老師：大家好！我今天說(shuō)課的題目是《交變電流》，下面我將從教材分析、目標分析、過(guò)程分析和效果分析四個(gè)方面對本節課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
1.教材的地位和作用：
該節主要研究最簡(jiǎn)單和最基本的正弦式交變電流，其產(chǎn)生的原理是法拉第電磁感應定律，所以本節是前一章的延續和發(fā)展，是電磁感應的具體應用；另一方面本節知識是全章的基礎，由于交變電流與直流不同，因此，它對各種元件的作用也不同。正因為交變電流的特殊性，才有了變壓器及廣泛的應用。所以本節內容有承上啟下的作用。
2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是：分析交變電流的產(chǎn)生過(guò)程，認識交變電流的特點(diǎn)及規律。
難點(diǎn)是：能夠分析線(xiàn)圈轉動(dòng)一周中電動(dòng)勢和電流方向的變化。
二、目標分析
根據新課標教學(xué)的要求，我確定本課三維目標是：
知識和技能：理解交變電流、直流的概念，知道交變電流的變化規律及表示方法，知道交變電流的峰值、瞬時(shí)值的物理含義；
過(guò)程與方法
1）通過(guò)探究過(guò)程，提高學(xué)生的分析論證能力。
2）在本節課的學(xué)習中，培養學(xué)生歸納、總結的科學(xué)思想方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1）通過(guò)對本節知識的學(xué)習，體會(huì )探索自然規律的科學(xué)態(tài)度。
2）培養學(xué)生的建模能力，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
根據本節內容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：
教法：為了讓學(xué)生加深對本節內容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．
學(xué)法：為體現學(xué)生的主體作用，我引導學(xué)生在探究中學(xué)習，在討論中突破難點(diǎn)。
三、過(guò)程分析
為了達到預期的教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設計：
1、引入交變電流的概念：利用示波器展示從手電筒的電池得到的直流電和從墻面插座孔中獲得交流電的波形，通過(guò)對比，了解交變電流基本特征。
設計意圖：通過(guò)比較取材于生活中常用的兩種形式的電流的波形，體現了從日常生活現象走向物理的教學(xué)理念，讓本節的知識環(huán)境不顯得過(guò)于陌生，有助于學(xué)生迅速構建交變電流的概念，而圖像有利于提高學(xué)生對交變電流的感性認識，同時(shí)也為后面的學(xué)習做好鋪墊。
�。�、分析交變電流的產(chǎn)生：
首先做個(gè)演示實(shí)驗：先讓學(xué)生了解教學(xué)用發(fā)電機的基本構造，然后將電流表連接到其的兩端，讓學(xué)生觀(guān)察指針的左右周期性的擺動(dòng)。
其次，我利用單匝的鐵絲框邊模擬，引導學(xué)生分析線(xiàn)圈轉動(dòng)一周中電動(dòng)勢和電流的變化，利用教科書(shū)32頁(yè)交流發(fā)電機示意圖可設置如下問(wèn)題：
a、矩形線(xiàn)圈轉動(dòng)過(guò)程中，哪些邊切割磁感線(xiàn)，即哪些邊會(huì )產(chǎn)生電動(dòng)勢？
b、要求學(xué)生分別畫(huà)出甲、乙、丙、丁四中情況的前視圖，即將立體圖畫(huà)成平面圖;
c、在平面圖基礎上，分析線(xiàn)圈由甲轉到乙的過(guò)程中，AB邊中電流向哪個(gè)方向流動(dòng)？在線(xiàn)圈由丙轉到乙的過(guò)程中，AB邊中的電流向哪個(gè)方向流動(dòng)？電流在何處變向的?
d、當線(xiàn)圈轉到什么位置是線(xiàn)圈中沒(méi)有電流，轉到什么位置時(shí)線(xiàn)圈中的電流最大？這些位置磁通量及磁通量的變化率等有什么特點(diǎn)?
該分析過(guò)程只是運用楞次定律、法拉第電磁感應定律這些基本原理解決新情境下的問(wèn)題，難度不大，但是我覺(jué)得仍要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行判斷、分析；仔細體會(huì )線(xiàn)圈各個(gè)特殊位置的特點(diǎn)，為后面圖像理解做鋪墊。
3、交變電流的瞬時(shí)值推導：
仍然利用單匝的鐵絲框邊模擬，可設置以下問(wèn)題鏈：
a、線(xiàn)圈與中性面的夾角是多少？
b、ab邊的速度多大？
c、ab邊速度方向與磁場(chǎng)方向夾角多大？
d、ab邊產(chǎn)生的感應電動(dòng)勢多大？
e、線(xiàn)圈中感應電動(dòng)勢多大？
f、推導出電動(dòng)勢的瞬時(shí)值表達式，并畫(huà)出圖像；
我這樣處理的有利于培養學(xué)生對復雜問(wèn)題的研究，也有利于學(xué)生對導線(xiàn)切割磁感線(xiàn)時(shí)感應電動(dòng)勢求解問(wèn)題的能力的提高。
4、當堂訓練，鞏固提高
設計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。
設計意圖：充分體現新課標的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。
5、課堂小結和作業(yè)
讓學(xué)生概括總結本節的內容，構建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生自己的體驗，自己的總結，真正達到了檢驗學(xué)生課堂效果的目的。
作業(yè)課后2、3、4題；
板書(shū)設計我分兩部分，主板書(shū)寫(xiě)在左側，體現本節課的主干知識，副板書(shū)在右側，主要畫(huà)用來(lái)輔助說(shuō)明的草圖。
四、效果分析
通過(guò)以上的過(guò)程設計我預計可達到以下效果。1. 能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現本節課的知識目標。2. 能夠充分培養學(xué)生的實(shí)驗能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
3. 變規律的傳授過(guò)程為規律的探究過(guò)程能夠培養學(xué)生思維能力。
當然本節課的設計還存在著(zhù)許多的缺點(diǎn)和不足，請各位老師給予批評和指正。
說(shuō)課稿 篇7
一、 說(shuō)教學(xué)內容：
這堂課我運用的是小學(xué)一年級（人教版）的教材，主要內容是音樂(lè )知識——音的強弱。
二、 說(shuō)教學(xué)目標：
這節課主要通過(guò)各種音樂(lè )活動(dòng)，幫助學(xué)生感受、體驗音的強弱，并通過(guò)音樂(lè )游戲訓練學(xué)生對強弱音的分辨能力和反應能力，其次是創(chuàng )設良好的音樂(lè )課堂氛圍，引導學(xué)生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗，提高對音樂(lè )的表現和創(chuàng )造能力。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
這堂課的重點(diǎn)就是感受音的強弱，難點(diǎn)是如何引導學(xué)生運用學(xué)到的音的強弱知識處理歌曲。
四、 說(shuō)教法學(xué)法：
許多美學(xué)家認為，音樂(lè )是最富有情感的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結構的藝術(shù)。所以，我認為音樂(lè )教學(xué)應努力創(chuàng )設一些美的情境，使兒童在充分的體驗中既受到情感的熏陶，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟。
在本節課中，我以“美”為突破口，以實(shí)踐為中心，以技能為手段，以能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生在大量的音樂(lè )活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
具體做法有：
1、律動(dòng)體驗：上課鈴一響起，在沒(méi)進(jìn)入教室之前，我讓學(xué)生根據不同的強弱對比音樂(lè )模仿各種小動(dòng)物的動(dòng)作律動(dòng)進(jìn)教室。目的一是一開(kāi)始就能讓學(xué)生感受到音的強弱，二是基于小學(xué)低年級兒童愛(ài)模仿的天性，激發(fā)他們的興趣，為后面一系列的音樂(lè )活動(dòng)作準備。
2、問(wèn)好體驗：我一反常態(tài)，采用兩次師生問(wèn)好，第一次強，第二次弱，為了更好地導入新課。
3、游戲體驗：我抓住學(xué)生好玩好動(dòng)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)玩律動(dòng)游戲感受音的強弱，訓練學(xué)生靈活的反應能力。
4、色彩體驗：我嘗試著(zhù)運用一種讓音樂(lè )與美術(shù)相結合的新的教法，不限定學(xué)生的思維，讓他們大膽去想像、去創(chuàng )造，用自己喜歡的顏色來(lái)表示音的強弱，從而培養高尚的審美情操。
5、生活鏈接：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活當中，身邊發(fā)現的聲音有哪些是有強有弱的，目的在于我們音樂(lè )教學(xué)的最終目標并不僅僅局限于課堂本身，而應該能延伸到課外，聯(lián)系到生活。
6、找強弱：這一環(huán)節的設計主要是培養學(xué)生自主探索的精神。
7、唱歌曲體驗：這是本課的難點(diǎn)之處。如何讓學(xué)生把學(xué)會(huì )的強弱知識遷移到音樂(lè )課的核心部分——歌曲中來(lái)是要著(zhù)重解決的問(wèn)題。我的做法是讓學(xué)生拍打著(zhù)有強有弱的節奏為歌曲伴奏，之后再進(jìn)行表演，這樣學(xué)生就易于接受，也能更好地演展。
最后就是課堂小結，提出希望。
說(shuō)課稿 篇8
各位評委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《我和動(dòng)物交朋友》。
一、依據課標說(shuō)理念
《品德與生活課程標準》強調“讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現和解決問(wèn)題�！逼返抡n程的課堂教學(xué)應以?xún)和苯訁⑴c的、豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，寓教育于活動(dòng)中�；谏鲜隼砟�，我設計豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中感悟，以提升情感認識，寓教育于活動(dòng)中，是我設計這節課的指導思想。
二、 依綱據本悟教材
《我和動(dòng)物交朋友》是人教版品德與生活第四冊第二單元《讓家園更美好》中的第四個(gè)主題。本課主要是讓學(xué)生充分感受動(dòng)物的可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感，培養學(xué)生與動(dòng)物交朋友。并回歸生活，了解動(dòng)物為人類(lèi)服務(wù)，給人類(lèi)帶來(lái)快樂(lè )和方便，是我們賴(lài)以生存的伙伴，要學(xué)會(huì )和動(dòng)物和諧相處。教材從學(xué)生熟悉的動(dòng)物說(shuō)起，符合學(xué)生認知規律，強烈的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和積極性。
依據新課標的基本理念， 結合本課教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標。
�。�1）知道動(dòng)物是人類(lèi)的朋友。
�。�2）充分感受動(dòng)物的可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感，愿意和動(dòng)物交朋友
�。�3）學(xué)習與動(dòng)物相處的方法，懂得善待小動(dòng)物。知道戲弄、瘧待動(dòng)物的行為是錯誤的。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓兒童了解更多動(dòng)物，獲得一些關(guān)于動(dòng)物的知識。
教學(xué)難點(diǎn)：
將對動(dòng)物的保護和關(guān)心內化為兒童美德。
三、靈活運用說(shuō)教法
為體現生活性的課堂教學(xué)，我以情為線(xiàn)索，利用多媒體課件輔助教學(xué)，用真實(shí)的小動(dòng)物與學(xué)生交流，結合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )設活動(dòng)的情境，充分發(fā)揮兒童的各種感官，動(dòng)腦、動(dòng)手，積極思考，逐漸完成主題目標。
四、培養能力說(shuō)學(xué)法
新課標倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，以及重視培養交流與合作的能力�；谝陨嫌^(guān)點(diǎn)，在本課教學(xué)中，我著(zhù)重體現給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )。
1、表演展示的機會(huì )
品德課程的課堂教學(xué)強調寓教育于活動(dòng)中。因此教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生演一演、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中生成必要的品行修養。
2、給學(xué)生說(shuō)的機會(huì )
結合具體真實(shí)的小動(dòng)物和學(xué)生日常生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生思考、交流、表達真情實(shí)感。真正把課堂還給了學(xué)生，培養了學(xué)生說(shuō)的能力。
五、優(yōu)化程序——說(shuō)教學(xué)流程
俗話(huà)說(shuō)拳打套路，教有思路，下面我就談?wù)勎业慕虒W(xué)思路吧！
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”本著(zhù)這樣的指導思想，我在整個(gè)教學(xué)流程設計上力求充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以組織學(xué)生活動(dòng)的形式設計了以下5個(gè)環(huán)節：
活動(dòng)一：創(chuàng )設氛圍，激情導入
活動(dòng)二：初步交流，了解動(dòng)物
活動(dòng)三：親密接觸，喜歡動(dòng)物
活動(dòng)四：聯(lián)系生活，善待動(dòng)物
活動(dòng)五：領(lǐng)養動(dòng)物，深化情感
活動(dòng)一：創(chuàng )設氛圍，激情導入
“興趣是最好的老師�！币虼�，教學(xué)一開(kāi)始，我設計了“聽(tīng)一聽(tīng)”、“演一演”兩個(gè)游戲。
首先，我利用課件播放孩子們熟悉的動(dòng)物 的叫聲，讓孩子們猜猜他們分別是誰(shuí)？喚起學(xué)生對自己熟知的小動(dòng)物的記憶。
在此基礎上，再請學(xué)生上臺模仿小動(dòng)物的動(dòng)作或神態(tài)，讓其他的學(xué)生猜猜。再次激起學(xué)生濃厚的興趣之后，借助大屏幕播放動(dòng)物的精彩畫(huà)面去感染學(xué)生，把學(xué)生從課堂帶入到生動(dòng)的大自然當中去，真切地去感受動(dòng)物的可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情，進(jìn)而愿意與動(dòng)物交朋友，從而自然導入課題《我和動(dòng)物交朋友》。
活動(dòng)二：初步交流，了解動(dòng)物
玩是兒童的天性，每個(gè)孩子心中都有自己最喜愛(ài)的動(dòng)物“明星”，因此，我從孩子們最喜歡的動(dòng)物入手，設計豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )！
本環(huán)節我首先引導學(xué)生小組內交流課前搜集的自己最喜歡動(dòng)物的圖片、玩具和資料。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？在學(xué)生充分交流之后，我設計讓學(xué)生用自己喜歡的方式向全班同學(xué)介紹自己心目中的動(dòng)物明星。表達方式很多，可以是畫(huà)畫(huà)，唱歌，也可以是捏橡皮泥、模仿扮演等。通過(guò)此游戲活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的創(chuàng )意與表現，學(xué)生熱情高漲，使課堂氣氛進(jìn)一步升溫，學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情油然而生。于是 ，我順勢展開(kāi)第三個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
活動(dòng)三：親密接觸，喜歡動(dòng)物
《品德與生活》課程要求教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生生活。由于受生活空間的制約，孩子們接觸動(dòng)物的機會(huì )比較少。因此本環(huán)節我讓真實(shí)的小鴿子走進(jìn)我們的課堂，讓學(xué)生有機會(huì )與動(dòng)物零距離接觸。在這項活動(dòng)中，我讓學(xué)生和小鴿子說(shuō)說(shuō)話(huà)、輪流摸摸它、喂它吃食物、給它取名字、從而讓學(xué)生在如生活般的活動(dòng)中學(xué)會(huì )了如何與動(dòng)物交朋友，這也正體現了品德與生活課生活性的特征，實(shí)現教材內容的擴展，讓教材里的生活情境和學(xué)生真實(shí)的生活共鳴。
在這一活動(dòng)中，我特別強調和動(dòng)物朋友親密接觸時(shí)應注意的安全事項，以便孩子們在生活中能與動(dòng)物朋友和諧相處。
活動(dòng)四：聯(lián)系生活，善待動(dòng)物
新課標倡導有效的課堂對話(huà)，教學(xué)中教師要注意引導學(xué)生與教材內容進(jìn)行互動(dòng)。
首先我借助課件播放《明明和小鳥(niǎo)的故事》，播放到明明因為喜歡把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子時(shí)設疑提問(wèn)：小鳥(niǎo)會(huì )和他交朋友嗎？你們想對明明說(shuō)點(diǎn)什么？學(xué)生暢談自己的想法后再播放故事結果，讓學(xué)生獲得成功的滿(mǎn)足感，同時(shí)知道動(dòng)物也有自己的家，喜歡它就要送它回家。
接著(zhù)我又播放配樂(lè )配圖故事：《長(cháng)頸鹿媽媽的訴說(shuō)》引導學(xué)生交流聽(tīng)過(guò)長(cháng)頸鹿媽媽的訴說(shuō)后，你覺(jué)得這樣對待動(dòng)物好不好？你們又想對游客說(shuō)點(diǎn)什么？
最后播放人類(lèi)戲弄、瘧待動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê透惺埽?/p>
并懂得和動(dòng)物交朋友就要在生活中善待動(dòng)物、保護動(dòng)物。
本環(huán)節設計遵循從“學(xué)文明理”到“辨析導行”的認知規律。在學(xué)生的互動(dòng)交流中，潛移默化地將孩子對動(dòng)物的保護和關(guān)心內化為兒童美德。真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的教育效果。
活動(dòng)五：領(lǐng)養動(dòng)物，深化情感
回歸生活，體現生活性是新課程課堂教學(xué)的基本特性。教育需溶入生活中，才能具有生命的活力。為了讓孩子們更好地與動(dòng)物和諧相處，我設計了以下活動(dòng)：
1、全班學(xué)生集體領(lǐng)養一頭小烏龜，利用課余時(shí)間好好照顧小烏龜。
2、全班學(xué)生課后設計愛(ài)心廣告牌，呼吁更多的人都來(lái)關(guān)心、保護動(dòng)物。
通過(guò)以上活動(dòng)把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習生活中，學(xué)生的情感再次深化。
總之，這節課，我全面貫徹“以人為本”的理念，以體驗活動(dòng)為中心，引導學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)心、讓學(xué)生在活動(dòng)中深切地感受到與動(dòng)物交朋友的樂(lè )趣。盡情地表達對動(dòng)物的喜愛(ài)。愿每個(gè)孩子都能成為動(dòng)物的保護者，讓我們生存的世界更加美好。
說(shuō)課稿 篇9
今天我說(shuō)課的課題是《雷雨》。我將從以下 8個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設想：
一、 說(shuō)教材
《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊第三單元第一課，寫(xiě)的是一個(gè)封建大家庭錯綜復雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個(gè)充滿(mǎn)罪惡的社會(huì )。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習本單元，將使同學(xué)了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門(mén)。而《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開(kāi)放的思維、以現代教育模式學(xué)習本文，將對單元產(chǎn)生良好的導向作用。
二、 說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
知識目標：了解戲劇常識和戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。
能力目標：
1、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn)。
2、 分析人物語(yǔ)言
情感目標：
關(guān)注人的情感與階級地位和環(huán)境之間的矛盾沖突
根據教學(xué)目標和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
難點(diǎn)：分析人的情感與階級地位和環(huán)境的矛盾
三、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段
�。ㄒ唬� 教法
新課程理念很強調同學(xué)的自主探究性學(xué)習�；诖�，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節課教法的指導思想是：想方設法引起同學(xué)注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：
1、表演法——深入文本，理解人物
2 、自主探究法——同學(xué)實(shí)踐，鞏固提高
3 、討論法——積極參與，總結規律
4、 點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路
我認為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數同學(xué)在課堂上積極參與，促進(jìn)全體同學(xué)積極動(dòng)腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。
�。ǘ� 教學(xué)手段
為了使我根據教材特點(diǎn)而設計的教學(xué)目標以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿(mǎn)實(shí)現，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
埃德加?富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！币虼思訌妼W(xué)法指導尤為重要。
1、我運用討論法，讓同學(xué)在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞戲劇之門(mén)的金鑰匙。
2、注意同學(xué)學(xué)習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成常規；
3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓同學(xué)養成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習慣。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 導入。激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍。
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺(jué)沖擊渲染情感，創(chuàng )設氛圍。為了進(jìn)一步增強同學(xué)對本課的學(xué)習興趣，我設計了如下的導語(yǔ)：
上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書(shū)時(shí)為我們留下了這么一個(gè)悲劇、一聲嘆息。一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著(zhù)美好未來(lái)的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學(xué)習的《雷雨》
�。ǘ┩ㄟ^(guò)多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱(chēng)為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。
�。ㄈ┍硌堇夼_，同學(xué)表演后請演員代表和觀(guān)眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受（根據教學(xué)重點(diǎn)我設計這一環(huán)節，同學(xué)通過(guò)表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì )到當時(shí)人物的心情）
�。ㄋ模┳杂捎懻�
教師提出討論的問(wèn)題:
1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？
根據教學(xué)重點(diǎn)我設計了這一問(wèn)題，旨在讓同學(xué)通過(guò)對人物對話(huà)及潛臺詞的分析認識人物。教師在同學(xué)發(fā)言時(shí)適時(shí)板書(shū)總結：
周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家
魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強的下層婦女
2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實(shí)的嗎？
教師要引導同學(xué)在思考時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認識到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的，因為那一段時(shí)期可能是他人生中最快樂(lè )的時(shí)光。不過(guò)他懷念的是年輕貌美、知書(shū)達理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當侍萍站在他面前時(shí)，他害怕侍萍對他的名譽(yù)、家庭構成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態(tài)度的轉變恰恰是由他的階級地位和生存環(huán)境所決定的。通過(guò)這一問(wèn)題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。
六．說(shuō)矯正反饋
假設周樸園重新接受了侍萍，他們會(huì )幸福嗎？這一環(huán)節我讓同學(xué)展開(kāi)聯(lián)想，拓展思維
我想讓同學(xué)意識到，因為兩人的性格及階級地位他們并不會(huì )幸福。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
結束語(yǔ)：悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難，它不應該是某一個(gè)人制造的，而應該是民族悲哀的時(shí)代顯現�！独子辍繁瘎�，其實(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長(cháng)度的行動(dòng)展示給讀者，讓他們去感受這個(gè)充滿(mǎn)罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會(huì )。
七． 說(shuō)作業(yè)布置
劇本在周樸園去精神病院探望兩個(gè)瘋了的女人，侍萍和繁漪中結束，你能為劇本寫(xiě)一個(gè)不同的結局嗎?
八． 說(shuō)課堂小結
對于這篇傳統的戲劇教學(xué)篇目，我重點(diǎn)總結了了本課教學(xué)中的創(chuàng )新點(diǎn)
傳統的戲劇鑒賞，習慣于按劇本語(yǔ)言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)，關(guān)鍵是同學(xué)失去了學(xué)習的興趣�！独子辍愤@一課，我向傳統說(shuō)“不”，主要設計了“表演擂臺”“自由”“表演點(diǎn)點(diǎn)評”等活動(dòng)，讓同學(xué)進(jìn)行自主探究學(xué)習，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。
以上就是我本課的教學(xué)設想，謝謝。
說(shuō)課稿 篇10
一、教材內容分析：
隨著(zhù)社會(huì )生活現代化進(jìn)程的加快，現代生活給幼兒帶來(lái)的潛在危險日益突出，像火災、溺水、拐騙、突發(fā)事件等一系列危險時(shí)刻威脅著(zhù)年幼的孩子。幼兒生活經(jīng)驗少，自我保護能力差，極易受到傷害，因此，對幼兒進(jìn)行自我保護教育和學(xué)習處理一些突發(fā)事件十分必要。與其整天把幼兒看管得緊緊的，不如教會(huì )他們必要的安全知識。鑒于此，我除了在日常生活中注意對孩子進(jìn)行這方面的隨機教育外，覺(jué)得有必要組織一次專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)，對孩子進(jìn)行教育，讓幼兒掌握正確的報警知識。
二、幼兒情況分析：
中班幼兒年齡小，不處在未成年期，缺乏生活經(jīng)驗和自我保護能力，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害，雖然知道了一些急用電話(huà)，但還不會(huì )正確使用，我利用經(jīng)常發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗開(kāi)展有益的教育活動(dòng)，從而真正體現《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化精神。
三、說(shuō)活動(dòng)目標：
通過(guò)以上教材內容分析和幼兒情況分析，按照《綱要》涉及的五大領(lǐng)域教育目標，根據中班幼兒的特點(diǎn)，我為本活動(dòng)定出了兩條教育目標。第一，讓幼兒知道幾個(gè)常用的報急電話(huà)，并會(huì )正確撥打報急電話(huà)。第二，增強幼兒的自保護能力。
本活動(dòng)的重點(diǎn)是：讓幼兒通過(guò)活動(dòng)知道幾個(gè)常用報急電話(huà)，學(xué)會(huì )保護自己。難點(diǎn)是：會(huì )正確撥打報急電話(huà)。
四、說(shuō)活動(dòng)準備：
為順利完成以上教學(xué)目標，在活動(dòng)準備方面，特作如下安排：
1、幻燈機、幻燈片。（內容是一些突發(fā)事件的過(guò)程）
2、三 幅有關(guān)突發(fā)事件圖畫(huà)。
3、一部電話(huà)。（供幼兒學(xué)習撥打報急電話(huà)）
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
本次活動(dòng)，以新《綱要》為指導，從“認知—情感—行為”三大塊，由淺入深，從感知到體驗，使原有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng )造性地學(xué)習。但是眾所周知，這些安全知識比較抽象，光靠枯燥無(wú)味的講解，幼兒是沒(méi)有興趣的，也更是不可能掌握的，只有通過(guò)這些豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)讓每個(gè)孩子都真正動(dòng)起來(lái)，使每個(gè)孩子都主動(dòng)、積極地去記住這些報急電話(huà)，才能使幼兒自己遇到緊急問(wèn)題時(shí)會(huì )使用這些號碼。本活動(dòng)分為兩大部分：第一大部分，以幼兒自己探索知識，形成對安全知識的興趣為主要內容；第二大部分，讓游戲活動(dòng)的知識落實(shí)到行為。具體安排如下：
第一環(huán)節：放幻燈，吸引幼兒注意力。目的將幼兒注意力集中到活動(dòng)中來(lái)。
第二環(huán)節：我讓幼兒在“該怎么辦”情景中，通過(guò)看、說(shuō)、獲取相關(guān)經(jīng)驗，“小明這時(shí)該怎么辦，我們幫他想想辦法”，幼兒相互討論，教師、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，形成合作學(xué)習機制。
第三環(huán)節：學(xué)習撥打報警電話(huà)。要求幼兒不但要說(shuō)出報急電話(huà)號碼，而且還要正確撥打電話(huà)。這樣使幼兒不但掌握知識，而且掌握正確的報警的方法。
第四環(huán)節：游戲活動(dòng)，本活動(dòng)在幼兒掌握初步的報警知識的基礎上，為幼兒設置一個(gè)情景，幼兒在游戲過(guò)程中，使報警知識得到強化、內化。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸：
幼兒年齡較小，對這些報急電話(huà)號碼不一定全記住，只有通過(guò)反復練習、強化，才能牢記。我在活動(dòng)室擺放一個(gè)電話(huà)，供幼兒游戲時(shí)練習撥打電話(huà)。在日常生活中，我們要隨時(shí)提醒幼兒、教育幼兒，并爭取家長(cháng)的配合和支持。