【精選】說(shuō)課稿范文合集5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
大家好！我說(shuō)課的內容是人教版新課標小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊第二單元的一篇課文《翠鳥(niǎo)》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、設計的意圖等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《翠鳥(niǎo)》是一篇寫(xiě)物的課文。這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。全文共5段，主要通過(guò)對翠鳥(niǎo)色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機警、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě)，反映了作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的情感。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫(xiě)后分述，準確地運用描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)和擬人、比喻的手法，比如，“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)”中的“等待”，無(wú)不反映了作者為翠鳥(niǎo)賦予的人性化的色彩，突出了翠鳥(niǎo)之“翠”的靜態(tài)美。在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚(yú)”的動(dòng)作，精確地選用恰當的動(dòng)詞，生動(dòng)描繪了翠鳥(niǎo)動(dòng)作機靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)機靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚(yú)做了一番對比的。小魚(yú)“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛”。
抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)是本課在表達上的獨特之處。通過(guò)這幾方面的描寫(xiě)，培養學(xué)生的觀(guān)察興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情；同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫(xiě)作方法，為以后學(xué)習類(lèi)同結構的篇章打下基礎。
讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓練重點(diǎn)，也是本課的訓練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項訓練的首篇課文，通過(guò)它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據三年級的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定了本課的以下教學(xué)目標：
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(cháng)、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語(yǔ)
2、有感情的朗讀課文，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的，并能背誦這一段。
3、感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物愛(ài)護動(dòng)物，與動(dòng)物和藹相處的意識。
4、學(xué)習作者抓特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1．學(xué)習寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段。
2．理解作者的觀(guān)察、描寫(xiě)方法。
難點(diǎn)：講解句段關(guān)系，弄清總分結構，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維
四、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬�、說(shuō)教法：
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據本課的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，我采用1、直觀(guān)教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng )設情景，拉近學(xué)生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、讀寫(xiě)結合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫(xiě)作訓練目標的達成做充分準備。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法：
1、遷移法，運用知識遷移的規律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結構和構成。
2、發(fā)現法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┘と�，走進(jìn)翠鳥(niǎo)世界。
1、 在大自然中有許多美麗的小鳥(niǎo)，像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯……下面請大家看看這是什么鳥(niǎo)？（出示“翠鳥(niǎo)”圖片）你能用自己的話(huà)介紹一下你現在見(jiàn)到的鳥(niǎo)嗎？（由學(xué)生自由發(fā)言，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達能力）
2、這就是翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)又叫“叼魚(yú)郎”，它生活在靠近水邊的樹(shù)枝上或巖石上，有著(zhù)高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。我們今天學(xué)習的課文就是介紹翠鳥(niǎo)的。
2、 出示課題（齊讀）
�。ǘ┳宰x課文，理清文章脈絡(luò )。
1．自學(xué)，初讀課文。
�。�1）讀準字音，讀通課文。
�。�2）標出課文有幾個(gè)自然段。（5個(gè)）
�。�3）想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥(niǎo)？
2．檢查自學(xué)情況。
�。�1）認讀詞語(yǔ)。正音：襯衫、銳利.
給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。
a 它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(cháng)(zhǎng cháng)著(zhù)一張細長(cháng)(zhǎng cháng)的嘴。 b 盡(jìn jǐn)管小魚(yú)只(zhǐ zhī)把頭露出水面來(lái)吹個(gè)小泡泡，可還(hái huán)是難(nán nàn)以逃脫翠鳥(niǎo)的眼睛。
�。�2）指名分段讀課文，并有意識地請三個(gè)學(xué)生分別讀翠鳥(niǎo)的外形部分、捉魚(yú)部分、住處部分。
�。�3）交流：課文從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的？（外形、行動(dòng)、住處）分別在哪幾段？（討論得出結論，并找出相應段落：外形——1、2自然段；行動(dòng)——3、4自然段；住處——第5自然段。）
設計理念：在課的開(kāi)始提出明確的目標，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)積極性。
�。ㄈ┘氉x課文第一自然段，認識翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)：范讀第1自然段
翠鳥(niǎo)的生活習性是怎樣的？（喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。） 讀2—5句：“翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷�！庇� 劃出這句話(huà)中最關(guān)鍵的一個(gè)詞。（鮮艷） ①從哪幾方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)羽毛的鮮艷？（頭上的羽毛――背上的羽毛――腹部的羽毛） ②作者是怎樣描寫(xiě)各部分的羽毛的呢？投影句子（頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。）哪一處寫(xiě)得好？為什么
小結： “翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷�！边@句話(huà)既概括了一段話(huà)的意思，又放在一段話(huà)開(kāi)頭，我們把它叫總起句，“鮮艷”是這句話(huà)中的中心詞。
�。�3）思考：作者是按什么樣的順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形？（爪子、羽毛、眼睛、嘴）這一自然段主要寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形一個(gè)什么特點(diǎn)？找出概括性的一個(gè)詞。（小巧玲瓏）
○1理解“小巧玲瓏”一詞。
○2文中哪些地方寫(xiě)出它的小巧玲瓏？（一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細長(cháng)的嘴。理解“透亮”。）
○3用喜歡的語(yǔ)氣讀這一段。自由讀——指名讀——齊讀
過(guò)渡：翠鳥(niǎo)的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。
○4這3、4、5句話(huà)與第2句是什么關(guān)系？（點(diǎn)明這樣的段式叫總分段式。）
老師點(diǎn)撥：我們同學(xué)以后要把一件東西寫(xiě)美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越
豐富，就能把這件東西寫(xiě)得越美麗。（教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來(lái)的寫(xiě)作打好基礎。）學(xué)生再讀這一段。
�。ㄋ模┢纷x課文第二、三自然段，了解翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)。
�。�1） 指名讀第二、三自然段，思考：
○1翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎樣？（快）
○2課文第二自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？（在水面上疾飛和等魚(yú)的動(dòng)作）
○3課文第三自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？（捕魚(yú)的動(dòng)作）
�。�2） 分析課文第二自然段：
○1翠鳥(niǎo)的叫聲有什么特點(diǎn)？它喜歡怎樣的活動(dòng)？（指名回答：鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。）
○2比較句子
翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面飛。
翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛
○3課文第二自然段還寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？（等魚(yú)的動(dòng)作）
○4板書(shū)：等魚(yú)：一動(dòng)不動(dòng)注視（靜）
○5指導朗讀。
�。�3） 分析課文第三自然段：
○1 課文是怎樣描寫(xiě)的？自由讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，用“◎◎”劃出有關(guān)詞語(yǔ)（翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著(zhù)水面往遠處飛起了。）
○2板書(shū)：捕魚(yú)：蹬 飛 叼 貼（動(dòng)）
○3分小組討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
○4匯報討論情況。
○5比較句子：
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。
○6還可以從哪些地方看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷？
理解句子：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
○7指導朗讀。
�。�4） 小結：翠鳥(niǎo)不但外形美麗，而且是捕魚(yú)高手，作者用詞準確、生動(dòng)、具體地把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)經(jīng)過(guò)表達了出來(lái)。
設計理念：比較句子可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )作者的寫(xiě)法（例：總分結合；比喻夸張；動(dòng)靜結合）的效果，并且在以后的寫(xiě)作中運用
�。ㄋ模� 自學(xué)課文第四、五自然段，體會(huì )作者的思想感情。
�。�1） 自由讀。
�。�2） 談理解，你讀懂了什么？（要愛(ài)護小動(dòng)物，愛(ài)護大自然）
�。�3）師歸納：
老漁翁告訴我們翠鳥(niǎo)的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥(niǎo)來(lái)這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥(niǎo)在茂稈上多停留一會(huì )兒。（板書(shū)：峭壁上）
�。�4） 文章表達了作者對翠鳥(niǎo)怎樣的情感？（板書(shū)：喜愛(ài)）
�。ㄎ澹� 總結全文，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
�。�1） 作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)美麗的外形，并寫(xiě)出了它在捕魚(yú)過(guò)程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn)，分別從靜到動(dòng)兩方面表現出來(lái)，使人們不禁對翠鳥(niǎo)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
�。�2） 說(shuō)話(huà)練習：
請你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語(yǔ)言贊贊你所喜歡的動(dòng)物
六、說(shuō)作業(yè)設計
針對課時(shí)安排，根據學(xué)生的差異教學(xué)目標，設計以下作業(yè)：
1、填空題（課文第二自然段是圍繞——————這個(gè)總起句寫(xiě)的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫(xiě)具體的）。
2、片段仿說(shuō)：
模仿第二段的寫(xiě)法，以總分關(guān)系構段，根據第一段的內容，說(shuō)一段話(huà)。
設計理念：讀寫(xiě)結合的心理機制上學(xué)習遷移，葉圣淘說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧�！边@一設計讓學(xué)生把新學(xué)知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內容中挖掘，并不游離。
3、摘抄1、2兩自然段中的好詞（選做題）。
七、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是文章結構的簡(jiǎn)縮，能體現作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)，我的板書(shū)力求做到這些。板書(shū)設計時(shí)，便于學(xué)生根據它掌握總分段式的結構，有助于訓練目標的達成，并且在學(xué)習課文時(shí)，師生共同完成板書(shū)，強化激勵機制，提高課堂效率。
峭壁上
課文
翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(cháng)著(zhù)一雙又尖又長(cháng)的嘴。
翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。
小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著(zhù)水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養。老漁翁看了看我們說(shuō)：“孩子們，你人知道翠鳥(niǎo)的家在哪里？沿著(zhù)小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠的的地方飛到這里來(lái)，是要和你們做朋友的呀！”
我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個(gè)念頭。在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠遠地看著(zhù)它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì )兒。
說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材分析：
乘數中間有0的乘法是乘法中的特殊情況，所以這節內容安排在學(xué)生掌握了三位數乘一位數的一般方法之后，先利用了小貓釣魚(yú)的童話(huà)讓學(xué)生理解0和任何一個(gè)數相乘都得0的含義，又利用了小兔家的果園讓學(xué)生理解并掌握乘數中間有0的乘法的計算方法。這樣的編排以利于學(xué)生應用一般筆算的方法自主探究，掌握計算的方法。
說(shuō)教學(xué)目標：
知識目標
理解0和任何數相乘都得0的含義。
能力目標
理解并掌握乘數中間有0的乘法的計算方法。
情感目標
使學(xué)生在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)和生活的聯(lián)系，提高合作交流的能力，樹(shù)立學(xué)習的信心。
說(shuō)教學(xué)方法：
在談話(huà)中使學(xué)生受到啟發(fā)，讓學(xué)生自己觀(guān)察、思考、感知、認識、歸納。在合作探究中使學(xué)生得到收獲，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從新、舊知識的聯(lián)系中，去發(fā)現規律，掌握新知，在練習中使知識得以鞏固。
說(shuō)教學(xué)準備：
多媒體課件，口算卡片。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入
在上課時(shí)，我先為學(xué)生講三只小貓因為貪玩而沒(méi)釣到魚(yú)的童話(huà)故事。在學(xué)生聽(tīng)完胡故事后出示小貓們的魚(yú)罐，讓學(xué)生猜一猜，這三只小貓各釣了多少條魚(yú)？并說(shuō)出這樣猜的理由。（我這樣設計的目的是讓學(xué)生在有趣的童話(huà)故事中進(jìn)入學(xué)習，利用猜一猜及吸引學(xué)生的注意力，又在學(xué)生說(shuō)猜的理由是受到做什么事都要一心一意的思想教育。）在猜完后，出示0條并提問(wèn)：那么，這三只小貓一共釣了多少條魚(yú)呢？從而引入了教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節探究新知。
二、探究新知
引導學(xué)生自己列式后指名反饋并板書(shū)，可能會(huì )有0+0+0、03、30這樣三個(gè)算式，在學(xué)生回答完加法算式后，提問(wèn)：03、30得多少呢？為什么？引導學(xué)生小組交流后指名反饋：03、30都得0，因為他們都表示3個(gè)0相加。接著(zhù)出示這組練習題，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)說(shuō)出算式表示是什么和得數。并引導說(shuō)說(shuō)從這組算式和例題中發(fā)現了什么？從而引出了0和任何一個(gè)數相乘都得0。的知識點(diǎn)（我這樣設計是為了讓學(xué)生通過(guò)交流探究，親身體驗，自己得出結論。樹(shù)立了學(xué)習的信心。）在他們還在為自己的發(fā)現高興時(shí)，接著(zhù)談話(huà)：讓我們帶著(zhù)這一重大的發(fā)現進(jìn)行下面的學(xué)習吧！從而引入到乘數中間有0的乘法計算方法的探究之中。（從生活中提取數學(xué)問(wèn)題，這是數學(xué)課堂需要培養的.能力之一，用數學(xué)的方法去解決問(wèn)題是數學(xué)課堂的主要任務(wù)。）所以，在探究乘數中間有0的乘法計算方法時(shí)，我先為學(xué)生出示小兔的果園這樣一幅情境圖，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題解答并交流后，進(jìn)行引導：小兔有為我們帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題，4個(gè)這樣的果園有多少棵樹(shù)？你能估算嗎？在學(xué)生估算后，緊接著(zhù)問(wèn)：你能列式計算嗎？指名學(xué)生列式并板書(shū)1024，讓學(xué)生觀(guān)察算式，小組內交流這與我們以前學(xué)的算式有什么不同后，指出并板書(shū)：這就是今天我們要探究的乘數中間有0的乘法，請大家先試算一下。在學(xué)生試算后指名說(shuō)自己的算法并板書(shū)豎式，追問(wèn)：積的十位為什么寫(xiě)0？讓學(xué)生在小組內交流自己的看法后，談話(huà)：那么，乘數中間有0的乘法的計算方法是什么嗎你能談?wù)勀愕氖斋@嗎？引導學(xué)生談自己的收獲并出示我的收獲讓學(xué)生們讀一讀后，再出示8045讓學(xué)生自己估算并試算后指名反饋并板書(shū)豎式，追問(wèn)：積得十位05=0，為什么寫(xiě) 2？2是怎樣來(lái)的？引導學(xué)生小組內交流后指名回答板書(shū)，那么在我的收獲中還應該加上一句什么話(huà)呢？在學(xué)生回答后出示補充完整地我的收獲讓學(xué)生讀一讀。在學(xué)生為自己的收獲感到高興時(shí)進(jìn)行談話(huà)：讓我們帶著(zhù)我的發(fā)現和我的收獲，完成下面的練習吧！從而引入到第三個(gè)環(huán)節鞏固與拓展。
三、鞏固與拓展
在鞏固與拓展中我一共設計了五道練習題。
1、搶答題，出示卡片，進(jìn)行搶答。我安排這道練習題是為了鞏固0和任何一個(gè)數相乘都得0。這一知識點(diǎn)。
2、筆算題，出示這樣幾道題，指名板演，別的同學(xué)在練習本上自選兩道完成后，進(jìn)行全班交流、評價(jià)。設計這道練習題是為了鞏固乘數中間有0的乘法的計算方法。
3、改錯題，讓學(xué)生扮演啄木鳥(niǎo)醫生，找出病在哪里，如何治療。評選一位優(yōu)秀醫生，給予表?yè)P。設計這道練習題是為了幫助學(xué)生分析容易出錯的地方，防止自己在計算時(shí)出錯。
4、估算題，讓學(xué)生小組內進(jìn)行估算后，指名說(shuō)自己的方法和理由并評價(jià)。設計這道練習題是為了提高學(xué)生估算的能力，并用估算的結果檢驗筆算的結果。
5、拓展題，讓學(xué)生看圖自己提出問(wèn)題后在小組內交流解答，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數學(xué)的意識。
在完成練習后對學(xué)生的練習結果給予適當的評價(jià)，并引導；這節課，你有哪些收獲，從而引入了下一個(gè)環(huán)節。
四、課堂小結
先讓學(xué)生自己談收獲，在對著(zhù)黑板和屏幕進(jìn)行全班總結。
說(shuō)板書(shū)設計：
本課的板書(shū)選用了3個(gè)典型的題目做主要內容，用彩色粉筆標出重點(diǎn)的地方，使學(xué)生一看對本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然、一清二楚。
說(shuō)課稿 篇3
前言：各位評委老師，各位同學(xué)們大家好！今天很高興能夠站在這里說(shuō)課，我要說(shuō)課的內容是人民音樂(lè )出版社第15冊《梨園金曲》中的第三課時(shí)《唱臉譜》的課堂設計及其分析。
我把本次說(shuō)課主要從六個(gè)方面闡述，分別為：教材分析，教法說(shuō)明，學(xué)法引導，課堂教學(xué)過(guò)程,設計理念和板書(shū)設計。
一、教材分析
本節課的主要內容是背唱戲歌《唱臉譜》并掌握與京劇相關(guān)的音樂(lè )知識。 《唱臉譜》是人民音樂(lè )出版社第15冊第三單元《梨園金曲》的內容。采用了一種新的音樂(lè )體裁—戲歌。全曲以生動(dòng)的筆調描繪了京劇中各種人物角色臉譜的特點(diǎn)，該曲唱出了我們?yōu)閭鹘y藝術(shù)—京戲而驕傲和自豪的感情。通過(guò)學(xué)習增強學(xué)生的民族意識和愛(ài)國主義情操，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情懷。
1.教學(xué)目標：根據本節課的主要內容，結合學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)。本著(zhù)面向全體學(xué)生注意因材施教的原則，我制定了以下教學(xué)目標。
音樂(lè )教學(xué)中，情感體驗最為重要，因此我把情感目標列為第一位。
情感目標：通過(guò)學(xué)習《唱臉譜》，讓學(xué)生感受京劇獨特藝術(shù)的魅力，增強學(xué)生的愛(ài)國注意情感。
知識目標：通過(guò)本節課的學(xué)習使學(xué)生了解京劇的相關(guān)知識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習戲歌的興趣。
能力目標：使學(xué)生能模仿京劇的韻味，演唱《唱臉譜》，并盡可能背唱。
2. 基于我對新課程標準的分析，以及本節課的教學(xué)目標，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握京劇的相關(guān)知識，能夠熟練的背唱戲歌《唱臉譜》
在學(xué)生以往的學(xué)習中，弱起節奏的演唱接觸較少。因此我確定本節課的難點(diǎn)在于：
歌曲中弱起的演唱
二、教法說(shuō)明
為了落實(shí)教學(xué)目標，突破教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。本節課我選用的主要教法有演示法和談話(huà)法。
初中生的思維呈現出從具體形象思維向抽象邏輯思維轉變的過(guò)程，他們的學(xué)習多以模仿為主，因此我選用了演示法：通過(guò)音響的播放《唱臉譜》，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生體會(huì )戲歌的旋律及演唱方法。讓學(xué)生更直觀(guān)更清晰的獲得知識。
談話(huà)法：以教師提問(wèn)和學(xué)生回答的形式，了解學(xué)生的想法，并對其進(jìn)行正確的引導教育。通過(guò)一問(wèn)一答的的形式，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養學(xué)生的獨立思考能力和語(yǔ)言表達能力，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，也有助于保持學(xué)生的注意力。
三、學(xué)法引導
我們知道，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。我們既要注重教師教法的運用，也要注重對學(xué)生學(xué)法的引導，本節課我選擇的學(xué)法主要有欣賞法和練習法。
音樂(lè )教學(xué)應是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )作、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程，而對音樂(lè )的欣賞則貫穿于整個(gè)過(guò)程，因此我采用了欣賞法。欣賞《唱臉譜》，培養學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度，激發(fā)起強烈的情感反應和求知欲望，在教師的引導下，提高學(xué)生的審美理念和鑒賞能力
練習法：在教學(xué)中，老師的教授只是一個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)才是關(guān)鍵，讓學(xué)生練習《唱臉譜》的節奏，只有讓學(xué)生在老師的指導下，進(jìn)行反復練習，才能將知識轉化為能力，使知識在練習的過(guò)程中得到更完美的發(fā)展。
四、課堂教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)我重點(diǎn)闡述一下本節課的教學(xué)過(guò)程設計。本節課的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)方面分別為：（一）問(wèn)題激趣，導入新課。（二）學(xué)習新歌，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。（三）參與活動(dòng)，體驗情感。
(首先進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節)
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題激趣，導入新課
首先是教學(xué)常規）上課禮示：師生問(wèn)好，來(lái)集中學(xué)生注意力。。
我運用的是提問(wèn)的方式導入新課，讓學(xué)生思考中國的“四大國粹”是什么？通過(guò)回憶，教師總結得出“中醫、烹飪、國畫(huà)、京劇”。（2分鐘）
本節課首先來(lái)介紹一下國粹京劇。通過(guò)介紹讓學(xué)生掌握與京劇相關(guān)的文化知識。
(接下來(lái)是教學(xué)過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節)
�。ǘ⿲W(xué)習新歌，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、介紹京�。�
京�。菏前迅璩�、音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)、雕塑和武打技藝融匯在一起，是一種“逢動(dòng)必武，有聲必唱”的綜合藝術(shù)，它以程式化的舞臺表演，各具韻味的流派唱腔、色彩強烈的化妝造型、虛擬性的表現手法以及富于民族特色的音樂(lè )，在世界戲劇舞臺上獨樹(shù)一幟，光彩奪目。京劇距今已有200多年的歷史。
從“音樂(lè )”這兩個(gè)字來(lái)看，聲音和樂(lè )器是一個(gè)統一的整體。那么根據伴奏樂(lè )器的不同，我們把京劇分為文場(chǎng)和武場(chǎng)。
文場(chǎng)的伴奏樂(lè )器多以弦樂(lè )器為主，有“京胡、京二胡、月琴”
武場(chǎng)的伴奏樂(lè )器多以打擊樂(lè )為主，有“單皮鼓、小鑼、大鑼”
按照所扮演角色的性別、年齡、職業(yè)等的不同，在化妝、服飾各方面加以若干藝術(shù)的夸張。又把京劇分為“生、旦、凈、丑”四個(gè)行當。
提到旦角，讓同學(xué)們回憶京劇的“四大名旦”——“梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生” ，通過(guò)回憶不僅能保持學(xué)生的注意力，也鞏固了學(xué)生的所學(xué)知識。（10分鐘）
2.了解京劇相關(guān)知識之后，讓學(xué)生聽(tīng)《唱臉譜》為了提高學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力，我讓學(xué)生邊聆聽(tīng)邊思考“是戲？是歌？”。
3.通過(guò)學(xué)生討論，老師向學(xué)生介紹戲歌。戲歌：是用戲曲的音樂(lè )素材創(chuàng )作的歌曲，它是戲曲這種傳統而古老的藝術(shù)形式與當代流行因素結合的產(chǎn)物。它“歌中有戲，戲中有歌”，很受大家的喜愛(ài)。今天我們就要學(xué)習這首戲歌《唱臉譜》。（5分鐘）
�。ㄏ旅媸潜竟澱n的重點(diǎn)難點(diǎn)部分）
4.學(xué)習戲歌《唱臉譜》
什么是臉譜呢？臉譜：戲劇人物在面部涂上色彩和夸張的線(xiàn)條，來(lái)表現人物的性格特征。播放《唱臉譜》，讓學(xué)生初步體會(huì )京韻。
�。▽W(xué)習新歌這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生從打節奏、識譜、唱譜、讀詞、唱詞、到融入感情的演唱，環(huán)環(huán)緊扣、層層深入，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中學(xué)會(huì )歌曲。）
節奏教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節，通過(guò)打節奏，解決樂(lè )譜中的難點(diǎn)，本節課的難點(diǎn)在于弱起的節奏。
為了提高學(xué)習效率，降低演唱難度，讓學(xué)生先識譜。
5、因為《唱臉譜》的結構短小，旋律簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易唱會(huì )。因此，可以讓學(xué)生跟隨音樂(lè )演唱。
第一遍，讓學(xué)生跟隨音樂(lè )唱譜，這樣有利于學(xué)生準確演唱歌曲。教師是教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，應具有及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題的能力。教師指導演唱中易出錯的地方。解決本節課的難點(diǎn)：弱起出的演唱。
第二遍，讓學(xué)生跟隨音樂(lè )小聲哼唱，同時(shí)體會(huì )戲歌的韻味。
朗誦歌詞。教師可采用邊打節奏邊朗誦的形式來(lái)降低學(xué)生的演唱難度。
不同顏色的臉譜，不同圖案的勾勒，也代表了不同的人物性格。人們生活中的忠、奸、美、丑、都在臉譜中體現了出來(lái)。為了讓學(xué)生能對歌詞有個(gè)更深刻的記憶，可以讓學(xué)生思考不同顏色的臉譜所代表的人物及性格，藍臉：竇爾敦剛強勇猛 紅臉：關(guān)公赤膽忠心黃臉：典韋 性格殘暴白臉：曹操生性奸詐黑臉：張飛正直剛烈。赤膽忠心黃臉：典韋 性格殘暴白臉：曹操生性奸詐黑臉：張飛正直剛烈。
通過(guò)以上的練習，第三遍可讓學(xué)生加入歌詞來(lái)演唱。
第四遍，讓學(xué)生模仿京劇的韻味來(lái)演唱，特別注意弱起的演唱形式。
�。◤某踔猩纳戆l(fā)展來(lái)看，要經(jīng)歷一個(gè)變聲期。為了保護學(xué)生的嗓音，可以讓學(xué)生適當的演唱。解決了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，進(jìn)行本節課的第三個(gè)環(huán)節）
�。ㄈ﹨⑴c活動(dòng)，體驗情感
6、教師教學(xué)生一些京劇中常用的圓場(chǎng)步和變臉的動(dòng)作，讓學(xué)生分組練習。這樣可以讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中更好的獲得知識。也培養了學(xué)生良好的合作意識和團隊精神。
五、設計理念
接下來(lái)談?wù)勎以O計《唱臉譜》的教學(xué)理念。教學(xué)的目的是讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”,即自我學(xué)習，在本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計中，我始終堅持新課程標準所提出的“以學(xué)生為主體”， “以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”“重視音樂(lè )實(shí)踐”“鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造”等教育理念，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在體驗、發(fā)現、創(chuàng )造等活動(dòng)過(guò)程中享受、掌握并創(chuàng )造音樂(lè )的美。通過(guò)多媒體課件的應用，使教學(xué)內容豐富，教學(xué)環(huán)節緊湊，營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛。通過(guò)學(xué)習《唱臉譜》培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操，拓寬了學(xué)生的審美視野，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )表現能力和創(chuàng )造能力。
六、板書(shū)設計
唱臉譜
一．京劇 戲歌
二．節奏
三．旋律
四．臉譜 性格
我之所以采用這種板書(shū)是因為它能更直觀(guān)的把本節課的所學(xué)內容展示出來(lái)，讓學(xué)生更好的掌握本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热��；脽羝シ诺氖俏覅⒓友莩龅牟糠终掌�，我的特長(cháng)展示是舞蹈《春歌》，它曾在全省舞蹈大賽中獲得“金獎”。請老師點(diǎn)評。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材解析
1、基本簡(jiǎn)介
《我是獨生女（子）》是蘇教版《品德與社會(huì )》五年級下冊第一單元“家家有本難念的經(jīng)”中的第四課。本課的編寫(xiě)意圖在于讓學(xué)生知道人口無(wú)限制增長(cháng)給地球、人類(lèi)可持續發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題，從而了解計劃生育政策的意義，同時(shí)讓他們明白獨生子女的成長(cháng)環(huán)境，既有利的一面，又有不利的一面，能夠正視獨生子女身上存在的現實(shí)問(wèn)題，懂得可以通過(guò)努力克服不足，成為有責任感的公民。
2、地位與作用
三年級曾經(jīng)出現過(guò)以了解家庭成員之間的關(guān)系、體會(huì )家庭親情為主的教學(xué)單元。本冊教材這一單元就是在此基礎上，引導學(xué)生向家庭的內在深處進(jìn)發(fā)。前三課側重于走進(jìn)父母的內心世界，直面家庭矛盾，學(xué)習處理家庭矛盾的方法，學(xué)會(huì )與父母溝通。而第四課《我是獨生女（子）》在此基礎上，實(shí)現了以家庭為主題但又不局限于家庭的兩個(gè)突破：
�。�1）它由小學(xué)生多是獨生子女這一家庭現狀出發(fā)，伸展到計劃生育這一基本國策上，隱含著(zhù)可持續發(fā)展意識教育，體現教材的綜合性。
�。�2）它從獨生子女面臨嬌生慣養的家庭問(wèn)題入手，引導學(xué)生走進(jìn)社會(huì )，正確地認識在當代社會(huì )環(huán)境和背景下成長(cháng)的自己，尋求解決的辦法。
因此，本課在本單元中起著(zhù)銜接、拓展、深化的重要作用。
3、教材內容結構
本課教材分為“不堪重負的地球”和“我會(huì )被寵壞嗎”兩大版塊教學(xué)內容，我認為可以用2課時(shí)來(lái)完成，我設計的教學(xué)案例是第2課時(shí)，以“我會(huì )被寵壞嗎”這個(gè)版塊的內容為主。
二、學(xué)生實(shí)態(tài)分析：
作為當代的獨生子女，他們擁有著(zhù)很多的優(yōu)勢。社會(huì )學(xué)者和心理學(xué)家經(jīng)過(guò)大量的調查、分析、比較早就得出結論：獨生子女生活在營(yíng)養多、安撫多、知識多、期望多的環(huán)境里，大多比他們的父輩活潑、開(kāi)朗、自信，感情豐富細膩，興趣愛(ài)好廣泛，智力發(fā)展水平也較高。
但正是因為絕大多數家庭只有一個(gè)孩子，所以相當多的家長(cháng)對孩子過(guò)分關(guān)注，造成了為數不少的獨生子女任性妄為，以自我為中心，嬌氣怕吃苦，依賴(lài)性強，儼然是家中“小皇帝”。我執教的懷德苑小學(xué)五（1）班38個(gè)學(xué)生中，有36個(gè)來(lái)自獨生子女家庭。大多數的家庭是幾個(gè)大人圍著(zhù)一個(gè)孩子轉的典型“421”結構。據我了解，每天早晨為孩子擠好牙膏、倒好洗臉水的家長(cháng)不在少數，大部分女生的辮子還是家長(cháng)梳的，甚至還有上下學(xué)時(shí)為孩子背書(shū)包的。而且我們班大多數學(xué)生，家庭生活條件相當優(yōu)越，所以學(xué)生花錢(qián)大手大腳、挑食、浪費等問(wèn)題也相對比較突出。
五年級的兒童心智已經(jīng)有很大發(fā)展，對很多問(wèn)題已經(jīng)有了獨立的看法，這是他們“懂”的一面。但在形成自己的主體意識等方面尚有許多需要學(xué)習的地方，尤其在認識自己、肯定自己、超越自己這方面認識較為淺顯，這又是他們“不懂”的一面。因此，本課就是要從兒童生活中這種“似懂非懂”的基礎出發(fā)，進(jìn)而幫助他們學(xué)習處理家庭、社會(huì )深層次的問(wèn)題。
三、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
我從以下四個(gè)方面來(lái)談?wù)務(wù)n程資源的開(kāi)發(fā)與利用：
1、教材資源：
�。�1）充分利用教材中的資源：如教材中的“小資料”，是專(zhuān)家經(jīng)過(guò)調查研究的結果，為孩子對獨生子女的成長(cháng)建立了科學(xué)的認識，所以應該帶領(lǐng)學(xué)生好好閱讀。
�。�2）針對教材不足，補充拓展：如針對本課教材缺乏獨生子女自強自立、具有說(shuō)服力的直觀(guān)性案例的情況，我補充了一個(gè)真實(shí)感人的獨生女的故事，引發(fā)學(xué)生的認同感，激發(fā)他們挑戰自己、磨練自己的信心。
�。�3）改變教材，另辟活動(dòng)：如教材中安排了寫(xiě)獨生子女宣言的活動(dòng)，我認為活動(dòng)的開(kāi)展應該對學(xué)生的行為更有指導意義，而不是較空洞的宣言，所以摒棄了這
個(gè)活動(dòng)，另外開(kāi)展了小組制定行動(dòng)方案的活動(dòng)。
2、關(guān)于社區資源：
我領(lǐng)著(zhù)班級的部分學(xué)生帶上攝象機以記者的身份走進(jìn)懷德苑社區、走進(jìn)獨生子女學(xué)生的家庭進(jìn)行采訪(fǎng)，使學(xué)生更真切地了解人們對獨生子女的種種評價(jià)。
3、教師資源：
作為教師的我就是第一代獨生子女，所以我把我自己也作為一種教學(xué)資源呈現給學(xué)生，這節課就是以我家的獨生子女光榮證為話(huà)題拉開(kāi)帷幕的。
4、學(xué)生資源：班級里也有一些獨生子女自強自立，可以充分利用他們生動(dòng)鮮活的事例，來(lái)鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習。另外，班級里還有兩個(gè)學(xué)生來(lái)自非獨生子女家庭，雖然本課探討的話(huà)題是關(guān)于獨生子女的，但也不能冷落他們，可以讓他們也來(lái)談?wù)勛约旱姆仟毶优�，引發(fā)其他孩子的思考。
四、教學(xué)目標
分析教材和學(xué)情，我給本節課設計了三大教學(xué)目標：
1、了解社會(huì )對獨生子女的評論，從而認識到獨生子女的成長(cháng)環(huán)境，既有不利的因素，也有有利的因素。
2、通過(guò)學(xué)習、反思，能夠正確看待現在社會(huì )環(huán)境和背景下成長(cháng)的自己，并且發(fā)現自身存在的一些問(wèn)題。
3、樹(shù)立成長(cháng)的信心，能夠正確對待家長(cháng)的寵愛(ài)，并且明白通過(guò)努力，可以克服自身存在的問(wèn)題。
五、實(shí)施過(guò)程
（一）教學(xué)結構
認知
明理
導行
（二）具體實(shí)施流程
1、猜猜榮譽(yù)，切入話(huà)題
教師神秘地掏出一個(gè)小紅本子讓學(xué)生來(lái)猜猜是老師的什么特別榮譽(yù)，引出教師的獨生子女光榮證，切入“我是獨生子女”這個(gè)話(huà)題。借助這個(gè)教學(xué)環(huán)節，與教材的第一版塊內容“不堪重負的地球”做了一個(gè)續接，同時(shí)使學(xué)生感受擁護國家政策的獨生子女父母們的社會(huì )責任心，拉近了師生之間的距離：因為大家共有“獨生子女”這個(gè)名字，學(xué)生就容易打開(kāi)心扉訴真情、講真話(huà)。
2、直面生活，反思自己
（1）傾聽(tīng)評論，暢談感想
在聽(tīng)評論之前，先請學(xué)生來(lái)做一道數學(xué)題66000000+34000000=？利用這道數學(xué)題，使學(xué)生對獨生子女這支人口大軍有一個(gè)更真切的認識，從而為“如果我們被寵壞，這一億人就將成為社會(huì )的負擔和問(wèn)題，所以我們不能被寵壞”這個(gè)信念做支撐。
給學(xué)生播放一段人們評論獨生子女的錄象，使學(xué)生認識到人們對獨生子女的評論褒貶不一，在此基礎上聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。
（2）評論照片，反思自己
承接著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，教師導入到下一環(huán)節，人們的這些批評不夠全面，有些以偏概全，那么是否是空穴來(lái)風(fēng)、毫無(wú)根據呢？請大家來(lái)看一組獨生子女的生活照片。你看到了這些獨生子女身上存在著(zhù)哪些問(wèn)題？學(xué)生發(fā)現身邊的獨生子女的確存在不少的問(wèn)題。
教師就請來(lái)反思自己的生活，找找自己身上是否存在這些嬌生慣養的問(wèn)題，也可以談?wù)勀闵磉叴嬖谶@些現象的孩子。
教師小結：剛才我們反思了自己的生活，找到了不足之處。能夠正視自己的不足，這需要很大的勇氣，讓我們給自己鼓鼓掌！
3、現場(chǎng)辯論，得出結論
教師組織學(xué)生閉上眼睛，在不受干擾的情況下思考并作出判斷：正因為有不少獨生子女身上存在這些問(wèn)題，所以很多人對我們獨生子女的成長(cháng)產(chǎn)生了擔憂(yōu)甚至懷疑，這么多個(gè)家庭只有一個(gè)獨苗，獨生子女會(huì )不會(huì )被寵壞呢？認為不會(huì )被寵壞的同學(xué)請高舉右手，認為會(huì )被寵壞的請把右放在桌上不要動(dòng)。
用舉手表決的方式分出贊同與不贊同兩個(gè)陣營(yíng)，從而展開(kāi)辯論。辯論的過(guò)程非常激烈，有的學(xué)生就列舉了班級里有的學(xué)生雖是獨生子女，但自理能力很強，而非獨生子女也很自然地參與近來(lái)，講述他們的生活。教師在辯論中起到引導、點(diǎn)撥的作用，使學(xué)生達成共識：如果這些問(wèn)題沒(méi)有得到我們的重視，我們享受父母長(cháng)輩寵愛(ài)的時(shí)候沒(méi)有付出，那么現在是家里的小皇帝，將來(lái)可能成為社會(huì )的寄生蟲(chóng)，我們這一億獨生子女就會(huì )成為社會(huì )的負擔和難題。如果我們能重視這些問(wèn)題，從小有意識地鍛煉自己，就一定不會(huì )被寵壞，能夠成為生活的強者，能夠承擔起家庭、社會(huì )給予我們的重任。
4、制定方案，挑戰自己
（1）閱讀資料，樹(shù)立信心
請同學(xué)們讀讀書(shū)上29頁(yè)的這則小資料，想想它告訴我們什么。這段資料言簡(jiǎn)意賅，閱讀之后學(xué)生很快就能參悟到：獨生子女與非獨生子女雖然有差異，但不存在本質(zhì)的區別，獨生子女不比非獨生子女差。
（2）聆聽(tīng)故事，榜樣引領(lǐng)
伴著(zhù)抒情的音樂(lè )，教師深情地講述杜瑤瑤的故事，學(xué)生專(zhuān)注地聆聽(tīng)著(zhù)。聽(tīng)完故事，教師請學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁丛?huà)想對自己說(shuō)或想對大家說(shuō)。
學(xué)生被瑤瑤的故事深深感染，他們的感言發(fā)自肺腑，十分精彩。
生1：我覺(jué)得我們也要像杜瑤瑤那樣，遇到困難不退縮，做一個(gè)頑強的人。
生2：跟杜瑤瑤相比，我覺(jué)得自己實(shí)在太幸福了。我們班里許多同學(xué)的家庭條件都比杜瑤瑤好，她都能這樣懂事，這樣優(yōu)秀，我們沒(méi)有理由比她差。
生3：我是媽媽在四十歲時(shí)候生的，她為了生我，得了一身的病，可我卻從來(lái)沒(méi)有像杜瑤瑤那樣照顧過(guò)自己的媽媽?zhuān)覟閶寢屪龅锰倭�。（這個(gè)學(xué)生低聲地說(shuō)著(zhù)，淚水在眼眶里打轉。）
（3）直面問(wèn)題，出謀劃策
接著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，教師說(shuō)瑤瑤是一個(gè)在風(fēng)雨中成長(cháng)起來(lái)的頑強的獨苗，而我們大多數人生活在幸福、優(yōu)越的環(huán)境里。在這樣的環(huán)境里，我們應該怎么做呢？請大家針對獨生子女身上已經(jīng)出現的這些問(wèn)題，想想對策，我們怎樣才能夠這些問(wèn)題的產(chǎn)生，六人小小組交流討論，并制定克服這些問(wèn)題的行動(dòng)方案。
遇到的問(wèn)題：在學(xué)生小組討論的時(shí)候，我發(fā)現他們制定的行動(dòng)方案內容比較單一，大多想到的是多干家務(wù)活、自己的事情自己做等等。說(shuō)明學(xué)生在解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)一是缺乏經(jīng)驗，二是沒(méi)有把解決問(wèn)題的方案和獨生子女在生活里的嬌生慣養的具體表現聯(lián)系起來(lái)思考，所以就找不到更為具體可行的辦法。
采用的矯正策略：我把之前出示過(guò)的關(guān)于獨生子女的有哪些嬌生慣養行為的照片又一次呈現在學(xué)生面前，還讓他們聯(lián)系自己在生活里的一些表現來(lái)全面制訂可行的方案。
取得的教學(xué)效果：從下面各小組的交流意見(jiàn)匯總中不難發(fā)現學(xué)生在啟發(fā)之下，思路開(kāi)闊了，提出的很多行動(dòng)方案具體可行的，能夠對他們的生活產(chǎn)生有效的指導作用。
生1：我覺(jué)得要多為父母分擔力所能及的家務(wù)活，如洗碗、掃地、拖地、星期天還可以當家做小主人，買(mǎi)菜做飯。
生2：還要學(xué)會(huì )自己的事情自己做，比如女生學(xué)會(huì )自己梳頭，早上自覺(jué)起床，不用家長(cháng)一而再、再而三催促，自己背著(zhù)書(shū)包上下學(xué)，回家功課做完自己收拾書(shū)包。
生3：多結交朋友，建議父母，在假日里多聯(lián)合幾個(gè)家庭聚會(huì )。
生4：在與同學(xué)相處時(shí)多寬容多體諒，學(xué)會(huì )分享，在家里有什么好吃的要與爺爺奶奶、爸爸媽媽分享，避免總是獨享一切。
生5：我認為還有一點(diǎn)很重要，應該多與家長(cháng)溝通，有時(shí)不是我們不想鍛煉自己的能力，而是他們不給我們機會(huì )，總怕我們受傷，我們要讓他們知道如果過(guò)分地寵愛(ài)，我們會(huì )被充壞的。
（4）分發(fā)獎品，分享謙讓
學(xué)生的想法可行也很有價(jià)值，而我們這門(mén)學(xué)科最大的難點(diǎn)就在于認知的發(fā)展不能代替行為的發(fā)展。所以我特意安排了一個(gè)發(fā)微笑徽章的活動(dòng)，祝愿每個(gè)同學(xué)能微笑著(zhù)面對生活的挑戰。我請每個(gè)小組派一個(gè)同學(xué)來(lái)分發(fā)徽章，但有意少放了幾個(gè)，看看學(xué)生的反應，檢驗學(xué)生是否有分享和謙讓意識。由于學(xué)生是在毫不知情的情況下進(jìn)行的，所以他們的反映很真實(shí)，也有很大的差異：有的小組發(fā)生了爭執，互不相讓?zhuān)挥械男〗M表面風(fēng)平浪靜，而沒(méi)拿到的同學(xué)則一臉無(wú)奈；最讓我感動(dòng)的是一個(gè)有一個(gè)小組里有兩個(gè)孩子都主動(dòng)讓出自己分到的徽章給別的同學(xué)，我問(wèn)其中的一個(gè)女孩為什么愿意讓給別人，她說(shuō)：“我可以把這張笑臉掛在心里！”）這只是一個(gè)小小的考驗，孩子是否能成為有責任感、心中有他人的獨生子女，還需要教師和家長(cháng)更多的培養與指導。
最后教師小結：同學(xué)們，我們雖是獨生子女，但我們有父母更精心的培育，如果我們也能與他人分享，在生活中自強自立，那么我們的成長(cháng)之路不但不會(huì )比別人差，而且會(huì )更精彩。這首《我能行之歌》送給每個(gè)同學(xué)，祝愿他們早日成為生活的小主人、小能人！
（三）板書(shū)設計：我是獨生女（子）
較自私會(huì )分享
怕吃苦常磨練
寵壞？依賴(lài)多多獨立不會(huì )！
不合群學(xué)交往
左邊是獨生子女身上存在的問(wèn)題，右邊是相對應的概括性的解決方案。
六、教學(xué)反思
本課取得了教好的教學(xué)效果，總結成功之處，主要體現在：
1、以?xún)和默F實(shí)生活為基點(diǎn)重組教材
本課教材主要是拋磚引玉，基于學(xué)生的生活是豐富多彩和動(dòng)態(tài)進(jìn)行的，本課內容又是以社會(huì )現實(shí)為背景，因此，在實(shí)施本課教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生的現實(shí)生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，用照片、錄象等方式將教材中的材料與學(xué)生的生活實(shí)際相結合，盡量做到活用教材，努力建立起課程、教學(xué)與學(xué)生生活之間的通道。所以，學(xué)生在反思自己生活表現的時(shí)候，能夠真誠地敞開(kāi)心扉，暢所欲言。
2、在合作探究中向學(xué)生生活世界回歸。
我酌情設計了兩次合作探究的學(xué)習活動(dòng)：第一次是辯論，第二次是小組制定成長(cháng)行動(dòng)方案。這兩次合作都立足于引導學(xué)生從自己的生活世界出發(fā)，在合作中探究，在探究中發(fā)現和解決問(wèn)題，立足于向學(xué)生的生活世界回歸。因此，學(xué)生在合作辯論、互相補充、更正中更深切地認識到了獨生子女被寵壞的根源，和不會(huì )被寵壞的關(guān)鍵因素，他們又在合作探究中找到了指導自己健康成長(cháng)的有效策略，使課堂教學(xué)成為了學(xué)生生命歷程中的一個(gè)部分。
3、創(chuàng )設多樣化的學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
這一課如果單以“討論會(huì )”的形式進(jìn)行，學(xué)生可能一開(kāi)始會(huì )饒有興致，但漸漸將演變?yōu)閭�(gè)別學(xué)生表現的獨角戲，所以我創(chuàng )設多樣化的學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：用“猜猜榮譽(yù)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現欲，讓“評論照片”來(lái)打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，借“現場(chǎng)調查”來(lái)鼓勵學(xué)生的參與性，用“發(fā)發(fā)獎品”來(lái)考驗學(xué)生的真性情，讓“同唱歌曲”增強學(xué)生的進(jìn)取心。
課堂教學(xué)的不足之處：
1、針對課堂里即時(shí)生成的有效資源，教師在課堂中的教學(xué)智慧體現得還不夠。如學(xué)生辯論的時(shí)候，需要教師有很高的教學(xué)機智，調動(dòng)、引導學(xué)生，我把握得還不到位，所以辯論的層次性體現不強，。
2、對于課堂學(xué)生所表現出來(lái)的行為，教師評價(jià)的針對性不是很強，不能很好地使學(xué)生形成合理的判斷，并對自己今后的行為作出有效的選擇。
在今后的教學(xué)中，我還需多閱讀、多聆聽(tīng)、多操練、多反思，努力在理論的指導、實(shí)踐的操作、教后的反思中不斷提高自己。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是北師大出版的小學(xué)數學(xué)第八冊第三單元第38—39頁(yè)的“文具店”——小數乘法意義。該內容的呈現與過(guò)去的教材呈現有區別，沒(méi)有細分為“小數乘以整數，小數乘以小數”兩個(gè)部分，而是刪繁就簡(jiǎn)，重點(diǎn)體會(huì )“小數乘整數”的意義。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)“元、角、分與小數”、“小數的意義”、“小數的加減法”和掌握了“整數乘法的意義”基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數乘法意義的基礎上的進(jìn)一步擴展�？v觀(guān)學(xué)生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：使學(xué)生初步了解小數乘法的意義。
2、技能目標：通過(guò)具體情況和實(shí)踐操作，使學(xué)生在充分感知的基礎上，理解小數乘法的意義，能從多角度想出簡(jiǎn)單小數乘法的結果，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類(lèi)推、遷移、轉化的數學(xué)思想。
3、情感目標：使學(xué)生感到數學(xué)在生活中無(wú)處不在。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
新大綱倡導對概念性的內容不下準確的定義，而是通過(guò)系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生感知、理解其內涵所在，能用自己的話(huà)表述即可。因此，讓學(xué)生感知、理解小數乘法的意義和利用已學(xué)的知識基礎計算其結果就成為本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標呢？根據教材的特點(diǎn)，本節課采用多媒體為主要教學(xué)手段，以討論交流、合作探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供較豐富、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生在復習整數乘法意義的基礎上，自主研究發(fā)現小數乘法意義，用已有知識來(lái)求解簡(jiǎn)單小數乘整數的結果，并應用解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節組織進(jìn)行：
�、賱�(chuàng )設情境，激趣導入。
�、诤献魈骄�，明理獲知。
�、凵罨\用，鞏固新知。
�、芑仡櫺〗Y，質(zhì)疑問(wèn)難。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
在這個(gè)環(huán)節中，我分兩步組織教學(xué)。
一是創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數學(xué)知識與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì )到小數與日常生活的密切聯(lián)系。
因此，在教學(xué)中，我首先出示課件①，即欣欣文具店全景圖。在學(xué)生觀(guān)察的基礎上提問(wèn)“如果你來(lái)買(mǎi)某種文具，怎樣才能知道你該付多少錢(qián)呢？”旨在讓學(xué)生明白要知道購物中需要付多少錢(qián)，必須知道物品的單價(jià)和所購的數量。待學(xué)生回答后，緊接著(zhù)出示課件②，即文具專(zhuān)柜。在學(xué)生觀(guān)察中提問(wèn)“你從這個(gè)文具柜中獲得了哪些信息？”、“你能根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？”，這樣設計的目的就是培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思考能力，并讓學(xué)生感受到數學(xué)在我們生活中無(wú)處不在。
二是復習整數乘法的意義，從學(xué)生提的數學(xué)問(wèn)題中，選擇“買(mǎi)3支鋼筆需要多少元？”讓學(xué)生自主解答，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣列式，算式2×3表示什么意義？從而為后面小數乘法意義的學(xué)習作好鋪墊。
�。ǘ┖献魈骄�，明理獲知
首先是在合作交流中，初步感知體會(huì )小數乘法的意義。在學(xué)生回顧整數乘法意義之后，提問(wèn)“買(mǎi)三塊橡皮需要多少元？”，學(xué)生自主思考如何解決，學(xué)生這時(shí)應該不難就能列出算式0.2×3，隨即追問(wèn)“為什么要這樣列式？你是怎么想的？”，在學(xué)生充分回答的基礎上初步感知0.2×3表示的意義。緊接著(zhù)設問(wèn)“0.2×3的結果是多少？”，放手讓學(xué)生分組討論探究，指導學(xué)生從多角度去思考計算0.2×3的方法。這樣，既尊重了學(xué)生學(xué)習的主體地位，又增強了學(xué)生合作探究學(xué)習能力的培養，不僅學(xué)會(huì )了運用已學(xué)的小數意義、小數加法和將小數轉化整數的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，隨機滲透了類(lèi)推、遷移、轉化的數學(xué)思想，也讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)一步加深了小數乘法意義的理解。
再就是引導學(xué)生觀(guān)察比較，能用自己的話(huà)闡明小數乘法的意義，理解小數乘法的意義與整數乘法的意義相同，都是求幾個(gè)幾是多少？同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中揭示課題并板書(shū)。
�。ㄈ┥罨\用，鞏固新知
在這個(gè)環(huán)節，我設計四組闖關(guān)題。
第一關(guān)是試一試：
�、儋I(mǎi)3支鉛筆需要多少元？
�、谫I(mǎi)兩把直尺需要多少元？
這關(guān)是模仿性練習，讓學(xué)生運用已學(xué)的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
第二關(guān)是涂一涂，即根據算式涂涂得出結果。
第三關(guān)是填一填，即根據加法算式寫(xiě)乘法算式和根據乘法算式寫(xiě)加法算式，這兩關(guān)是提高性練習，是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對小數乘法意義的理解。
第四關(guān)是想一想：0.2×3=0.6，3×0.2=？這關(guān)是深化性練習，一是讓學(xué)生明白整數乘法的交換律在小數乘法中同樣適用，二是讓學(xué)生體會(huì )一個(gè)整數乘小數的意義也是求幾個(gè)幾是多少。
通過(guò)這樣闖關(guān)練習，不僅調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習中理解小數乘法的意義，體會(huì )用小數乘法解決實(shí)際問(wèn)題的喜悅。
�。ㄋ模┗仡櫺〗Y，質(zhì)疑問(wèn)難
幫助學(xué)生整理，解決疑惑問(wèn)題。
總之，本節課這樣設計是基于讓學(xué)生能夠實(shí)實(shí)在在從課堂學(xué)習中感受到、體驗到、領(lǐng)悟到、思考到新知的獲取，建立數學(xué)模型。能否達到效果，關(guān)鍵在于教師在課堂中對“生成”和“開(kāi)發(fā)”的關(guān)注如何，把握如何，調控如何。
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