【精華】說(shuō)課稿集合九篇
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
（一） 設計意圖
中班班幼兒對童話(huà)故事有著(zhù)極為濃厚的興趣，動(dòng)聽(tīng)的故事內容、鮮明的角色形象不僅能深深地打動(dòng)孩子。冬天一天一天臨近，特別是這幾天的降溫很快，我們班的部分孩子都是在做完早操后進(jìn)幼兒園園的。小部分早來(lái)的孩子也不太愿意參加晨間鍛煉，不是小手藏進(jìn)了袖子里，就是站在其他孩子身邊看他們玩。為了改變這一情況，我設計這一語(yǔ)言活動(dòng)《北風(fēng)爺爺你吹吧》，讓孩子們自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)鍛煉身體抵御寒冷的方法，讓他們懂得一個(gè)不怕寒冷、堅持鍛煉，才是勇敢的孩子。
（二）說(shuō)目標
根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，以及《幼兒園教育指導綱要》的社會(huì )領(lǐng)域教育目標為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其標為：
認知：理解故事內容，知道鍛煉身體能抵御寒冷。
能力：能夠大膽講述戰勝寒冷的運動(dòng)方法。
情感：愿意做一個(gè)勇敢的孩子，不怕寒冷、堅持鍛煉。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)： 幼兒理解故事內容，知道鍛煉身體能抵御寒冷。
難點(diǎn)： 幼兒能完整的說(shuō)出“北風(fēng)爺爺你吹吧，我們不怕你”。
（三）說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為活動(dòng)目標服務(wù)的，新《綱要》指出“要為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓幼兒能夠運用多種感官、多種方式探索提供活動(dòng)的條件”。為此，提供了以下準備：物質(zhì)準備：北風(fēng)吹的聲音、故事PPT、北風(fēng)爺爺頭飾一個(gè)。經(jīng)驗準備：知道冬天是寒冷的，要多鍛煉身體。
二、說(shuō)教法
我在該活動(dòng)中 采用了較為適宜的方法組織教學(xué),采用的教法有:;
1、直觀(guān)法:：以多媒體故事的PPT激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣能使教學(xué)變得生動(dòng)活潑.
2、提問(wèn)法：:分段講述故事，在活動(dòng)中進(jìn)行適當的問(wèn)題,通過(guò)有效的問(wèn)題，循序漸進(jìn)地激發(fā)幼兒積極思維，加深對故事內容的理解。
3、角色扮演法：讓幼兒參與到活動(dòng)中，模仿北風(fēng)爺爺與小朋友的對話(huà)，有表情生動(dòng)地說(shuō)出“北風(fēng)爺爺你吹吧，我們不怕你”，讓他們表現自我、大膽說(shuō)話(huà)。
三、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重難點(diǎn)。本活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有:：
1、直觀(guān)法：讓幼兒通過(guò)邊看多媒體PPY以及傾聽(tīng)北風(fēng)吹的聲音的方式直接對故事的內容印象。
2、談話(huà)法：是讓幼兒在討論談話(huà)中說(shuō)出自己對故事內容、各個(gè)角色的理解與看法。
3、情境法：.采用情境練習法,是讓幼兒在角色表演的過(guò)程中加深理解，進(jìn)一步感知故事的寓意做一個(gè)勇敢的孩子，不怕寒冷、堅持鍛煉。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
我把它分為開(kāi)始部分，展開(kāi)部分和結束部分。
（一）開(kāi)始部分
談話(huà)導入。教師：小朋友們，你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)現在是什么季節��？最近天氣怎么樣？
（二）展開(kāi)部分
1、播放北風(fēng)吹的聲音，引出故事。
教師：咦，這里有一個(gè)奇怪的聲音，你們來(lái)幫我聽(tīng)聽(tīng)看，是什么聲音呀？原來(lái)是北風(fēng)爺爺來(lái)了，他“呼——呼——呼”大聲叫著(zhù)，發(fā)生了什么事情呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
2、出示故事圖片，分段講述故事，進(jìn)行提問(wèn)，幫助幼兒理解故事內容。
�。�1）北風(fēng)爺爺呼呼地吹，樹(shù)葉怎么了？小蟲(chóng)子、小黑貓他們又怎么了？
�。�2）北風(fēng)爺爺吹呀吹，小女孩害怕北風(fēng)爺爺嗎？她是怎么做的？怎么說(shuō)的？還有其他小朋友呢？
3、再次講述故事，通過(guò)角色扮演，教師帶領(lǐng)幼兒練習“風(fēng)爺爺，你吹吧，我們不怕你！”
教師扮演北風(fēng)爺爺，“北風(fēng)爺爺吹到了我們天堂鳥(niǎo)班，我的本領(lǐng)最大了，看看你們怕不怕我？”
�。�1） 吹男孩子：男孩子說(shuō)出“北風(fēng)爺爺你吹吧，我們不怕你�！�
�。�2）吹女孩子：女孩子說(shuō)出 “北風(fēng)爺爺你吹吧，我們不怕你�！�
�。�3）吹全班幼兒：全體說(shuō)出 “北風(fēng)爺爺你吹吧，我們不怕你。
4、教師小結：我們已經(jīng)聽(tīng)了兩遍故事了，現在我把這個(gè)故事的名字告訴你們，叫做《北風(fēng)爺爺你吹吧》，我們要像小女孩和其他小朋友他們一樣做勇敢的孩子，把北風(fēng)爺爺趕走了，不怕寒冷，不怕北風(fēng)爺爺。
5、幼兒討論鍛煉身體戰勝寒冷的方法，大膽講述鍛煉身體的運動(dòng)方式。
教師：冬天來(lái)了，北風(fēng)爺爺也來(lái)了，你們害怕嗎？你想做什么運動(dòng)來(lái)戰勝寒冷呢？
（三）結束部分
教師總結：我們班的小朋友都很棒，想了那么多的方法來(lái)戰勝寒冷，老師希望明天每個(gè)小朋友都能早早來(lái)，做個(gè)勇敢的孩子， 多運動(dòng)，多鍛煉�，F在全體起立，我們出去選你喜歡的方式鍛煉身體 ！
說(shuō)課稿 篇2
一、分析教材
這篇文章是以魯迅先生侄女的角度去描寫(xiě)其人的。作者通過(guò)回憶伯父生前留下的深刻印象的幾件事，來(lái)說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人。表達了對魯迅先生的無(wú)限懷念與敬仰之情。本文在表現人物品質(zhì)方面運用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，語(yǔ)言?xún)群羁獭?/p>
二、教學(xué)目標：
根據本單元的“單元導讀”以及本文的具體特點(diǎn)，制定了本課的目標如下：
1、正確讀準“挽、囫、圇、恍、搞、棗、霜、詳、逝、章、咳、嗽”12個(gè)生字的字音。注意多音字“正”“冠”；注意“嗽”字的寫(xiě)法，理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思。
2、快速閱讀文章，理清文章思路。領(lǐng)會(huì )文章的段落結構，明白文章的是圍繞“他為自己想得少，為別人想得多”這個(gè)中心句來(lái)寫(xiě)。
3、引導學(xué)生學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
4、培養學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。
三、課時(shí)安排：本文共分兩個(gè)課時(shí)
1、第一課時(shí)內容安排：
A、整體把握單元的課文大意，據單元導讀弄清本單元教學(xué)要求。
B、快速瀏覽課文，理解文章大意，理清文章結構。
C、學(xué)習生字詞
D、學(xué)習“救助車(chē)夫”的事例。
2、第二課時(shí)內容安排：
A、學(xué)生根據學(xué)習“救助車(chē)夫”時(shí)所掌握的學(xué)習方法，學(xué)生自主學(xué)習“談《水滸》”、“談碰壁”、“關(guān)心女傭”的事例。教師重點(diǎn)引導含義深刻的句子的理解。
B、學(xué)習“追悼魯迅先生”部分
C、總結全文
D、課外閱讀有關(guān)魯迅的資料。
四、第一課時(shí)教學(xué)目標：
A、正確讀準“挽、囫、圇、恍、搞、棗、霜、詳、逝、章、咳、嗽”等12個(gè)生字的字音，注意多音字“正”“冠”，注意“嗽”字的寫(xiě)法，理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思。
B、理清文章的段落結構，明白文章的是圍繞“他為自己想得少，為別人想得多”這個(gè)中心句來(lái)寫(xiě)。
C、學(xué)習通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)人物的方法。
五、第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)：
新課程標準對六年級學(xué)段的學(xué)生要求“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！痹偌由媳締卧獙ёx中提到要“理清文章思路”的要求。確定了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為 “引導學(xué)生理清文章思路，掌握課文結構�！�
同時(shí)，又因為文本的敘事時(shí)代背景離學(xué)生比較久遠，學(xué)生對此感到陌生，這有礙于對一些重要的句子的理解。所以將本課時(shí)的難點(diǎn)設置為：理解“伯父變得那么嚴肅??最后深深地嘆了一口氣”這一含義深刻的句子。
六、第一課時(shí)教學(xué)方法
1、整體導入法：?jiǎn)卧黝}教學(xué)以單元主題為依托，在主題內容學(xué)習之前對整組課內容進(jìn)行整體的感知。它以導語(yǔ)為切入點(diǎn)，在教師的引導下初步感受單元專(zhuān)題的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。并讓學(xué)生明確本主題的學(xué)習任務(wù)、學(xué)習方法。對于主題教學(xué)來(lái)說(shuō)，采用單元整體導入，了解選文的大體風(fēng)格有助于學(xué)生整體把握主題學(xué)習的方向。
2、朗讀感悟法：葉圣陶先生說(shuō)：“朗讀自有它的目的，主要在真正理解所讀的東西，從而得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗，從而提高覺(jué)悟，豐富見(jiàn)識�！敝R的積累是從少到多，由淺入深的過(guò)程。指導學(xué)生讀好這些課文，能使學(xué)生更好地感受文章所蘊含的思想感情，從而產(chǎn)生強烈的感情共鳴，這對于理解一些含義深刻的句子是一個(gè)很好的辦法。
七、第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、整體導入：
1、把握本單元的文化主題。檢查預習：說(shuō)說(shuō)這單元的文章都跟誰(shuí)有關(guān)系？（魯迅）談?wù)勽斞赋醪浇o你的印象是什么？（學(xué)生能說(shuō)多少是多少，不強求）
2、學(xué)生朗讀單元導讀，明確本單元的學(xué)習目標（教師板書(shū)學(xué)習目標）。（這樣做是為了讓學(xué)生和老師在教學(xué)和學(xué)習的過(guò)程中檢查自己是否達成目標）
3、今天，就讓我們一起走近魯迅，通過(guò)他身邊親人的描述了解他，看看生活中的魯迅是一個(gè)什么樣的人？
從單元的整體把握入手，有利于將原來(lái)支離破碎或者不太明顯的東西建構成一個(gè)立體的教學(xué)體系，使教師和學(xué)生以整體的生命，而不是生命的某一方面投入到課堂活動(dòng)中，從而更好地實(shí)現閱讀的高效積累及教學(xué)的最優(yōu)化。
二、初讀課文，把握文章結構
1、請同學(xué)們快速默讀課文，找出文章中最能說(shuō)明魯迅是一個(gè)什么樣的人的句子，劃出來(lái)。
2、快速瀏覽課文，想想文章寫(xiě)了魯迅的幾件事來(lái)表現他是一個(gè)這樣的人？
3、請你給文章分一下段，你會(huì )分幾段？根據什么來(lái)分？（事情）
4、請你再快速瀏覽課文，除了按事情分段，課文中還有一個(gè)地方可以為我們分段提供參考，你發(fā)現了嗎？（空行分段）
5、 請給每一件事起一個(gè)小標題。
6、 想一想，這幾件事和課文最后一句話(huà)有什么關(guān)系？
新課標強調：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。整體把握是學(xué)生在快速閱讀后對信息的篩選、整合的過(guò)程，是語(yǔ)文實(shí)踐能力的體現。也是本單元的目標之一。對課文運用小標題的形式概括是整體把握的更高一層次的要求體現。但在已明確了分段的情況下，小標題概括課文主要內容就能讓學(xué)生更明確文章的結構層次，從而更清晰地把握文章的結構。請大家注意：這個(gè)環(huán)節中我們快速默讀和快速瀏覽的閱讀方法�？焖倌x意在學(xué)生能更加專(zhuān)注地思考問(wèn)題，從而找出魯迅是一個(gè)什么樣的人的答案。而快速瀏覽旨在培養學(xué)生快速捕捉有效信息的能力。
三、從具體事例入手，學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，感受魯迅“為自己想得少，為別人想得多”的
高尚品格
1、今天我們先來(lái)學(xué)習同學(xué)們最感興趣的一件事。（讓學(xué)生自己找出最受感動(dòng)的一件事，估計學(xué)生大部分會(huì )找出幫助車(chē)夫的事）
2、請同學(xué)們自由朗讀第四段，邊讀邊想這段中哪些細節描寫(xiě)體現了魯迅先生是一個(gè)“為別人想得多，為自己想得少的人”？你有沒(méi)有不明白的地方？
3、四人小組討論交流。
4、出示動(dòng)作描寫(xiě)片斷，學(xué)生齊讀，劃出描寫(xiě)動(dòng)作的詞�！胺�、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”
5、學(xué)生交流閱讀體會(huì )，教師相機引導學(xué)生通過(guò)“半跪”感受魯迅的“為他人想得多，為自己想得少”
�。ㄟ@些動(dòng)作哪些是寫(xiě)魯迅的？哪個(gè)動(dòng)作令你最受感動(dòng)、最能體現他為別人想得多？為什么？ 引導學(xué)生通過(guò)天氣的寒冷和時(shí)間長(cháng)久，以及魯迅與車(chē)夫之間的身份差異，來(lái)感受魯迅的“半跪”）
6、指導朗讀，抓住動(dòng)詞讀出自己的感動(dòng)。（先自由練讀，再齊讀感悟）
只聽(tīng)老師滔滔不絕地講，卻不聞學(xué)生書(shū)生瑯瑯的語(yǔ)文閱讀課不是好的語(yǔ)文閱讀課。在這里我們通過(guò)教師指導----學(xué)生練讀-----指導朗讀----------全班齊讀的方式培養學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對文本的理解。
7、從魯迅的幫助車(chē)夫的動(dòng)作中我們感受到魯迅的確是為別人想得多，還可以從哪些地方感受得到？（掏出一些錢(qián)，把剩下的藥和繃帶給了他）
8、師：在一個(gè)寒冷的冬天，魯迅在街頭幫助了一位車(chē)夫，如果你們幫助了別人，你們的心情會(huì )怎樣？魯迅當時(shí)的心情又是怎樣的？你從什么地方看出來(lái)？（沉重）
9、 出示神態(tài)描寫(xiě)的句子，抓住“嚴肅”和“嘆氣”引導學(xué)生理解。
10住“枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)”，引導學(xué)生：魯迅當時(shí)會(huì )想些什么呢？
學(xué)生結合課前查找的資料說(shuō)出自己的想法，老師作補充并小結：魯迅由這位車(chē)夫想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的車(chē)夫，想到了中國千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人，他們處在水深火熱中，這都是社會(huì )制度的不合理造成的，魯迅知道原因所在，然而又無(wú)法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴肅。這句話(huà)表現了魯迅對舊社會(huì )勞苦人民的極大同情。
11、指導朗讀，抓住人物的神態(tài)，讀出沉重痛心的感情。
閱讀教學(xué)應鼓勵學(xué)生做充滿(mǎn)熱情的、獨立的、反思的閱讀者。在這部分，我們讓學(xué)生選擇文中最令他們感興趣的事例來(lái)寫(xiě)，就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而充滿(mǎn)熱情地學(xué)。我們讓他們邊讀邊思考問(wèn)題，是為了讓他們做獨立的閱讀者。
《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。我們設計四人小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中思想得以碰撞，靈感得以激發(fā)，學(xué)習的熱情更加高漲。學(xué)生的學(xué)習主體得到充分體現。
在理解“半跪”和魯迅為何嘆氣，為何嚴肅時(shí)，我們尊重學(xué)生的個(gè)性的體驗。讓各個(gè)學(xué)生從不同的角度來(lái)談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì )，而不是老師設計好了標準答案再引導學(xué)生尋找“標準”。
四、老師總結：
這就是魯迅先生，一個(gè)為自己想得少、為別人想得多，一個(gè)憂(yōu)國憂(yōu)民的老人，文章中還有其它幾件事也都表現了他的這些品質(zhì)，下節課，我們就用學(xué)這段的方法來(lái)自學(xué)。出示學(xué)習方法：
1、 朗讀段落，想想通過(guò)什么來(lái)描寫(xiě)人物，劃出有關(guān)詞、句。
2、 通過(guò)關(guān)鍵的詞句來(lái)理解人物。
3、 找出含義深刻的句子，結合上下文和時(shí)代背景來(lái)理解句子的含義。
4、 通過(guò)朗讀來(lái)加深對課文的理解。
建構主義學(xué)習觀(guān)以已有的經(jīng)驗為基礎，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構新的理解。當在已有的情感體驗和學(xué)習方法的指導下，去重新構造自己對其他事件的理解。這就正好體現了新課標上說(shuō)的“學(xué)會(huì )自主學(xué)習”，也完成了一種學(xué)習方法的遷移。
五、布置作業(yè)：
讓學(xué)生閱讀有關(guān)魯迅先生事跡的書(shū)，擴大學(xué)生的信息采集量，從其他方面加深對魯迅的了解，再重新回歸到主題閱讀上來(lái)。
說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是魯教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊課文部分的第二課《四季》。本課教學(xué)安排兩課時(shí)，我說(shuō)的是第一課時(shí)。下面我將從五個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、課文內容：
《四季》是魯教版一年級上冊，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來(lái)表現四季的特征，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。
2、教學(xué)目標：
我們在設計一堂課的時(shí)候，首先要確立教學(xué)目標，這是關(guān)鍵所在，我們在這堂課上要教給學(xué)生什么？要培養學(xué)生什么能力和情感？有了這個(gè)主導思想，再結合孩子的身心發(fā)展規律，認知規律和以往的知識經(jīng)驗，設計教學(xué)流程，就會(huì )目標明確，思路清晰�！墩n標》明確指出課程目標應根據三個(gè)緯度設計。我根據低年級的學(xué)段目標和本課內容及學(xué)生實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標。
知識目標：認識11個(gè)二類(lèi)生字；規范書(shū)寫(xiě)一類(lèi)字“四”，認識“橫折勾、豎彎”兩個(gè)筆畫(huà)名稱(chēng)；理解詩(shī)歌中“小節”的概念；理解“谷穗”“頑皮”的詞義。
能力目標：
朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；
想象的能力——能看圖編故事進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練；
質(zhì)疑的能力——能在課文的學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題；
表演的能力——能通過(guò)表演，理解詞義；
寫(xiě)作的能力——能根據詩(shī)歌創(chuàng )編小詩(shī)。
情感目標：
理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字以及朗讀教學(xué)；
難點(diǎn)：在詩(shī)歌的學(xué)習中培養質(zhì)疑的習慣，訓練寫(xiě)作的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
本文是學(xué)生在學(xué)完漢語(yǔ)拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無(wú)所知，因此，朗讀起來(lái)有可能出現唱讀現象；課文的學(xué)習不得章法，一味地被動(dòng)接受新知；初次嘗試仿寫(xiě)，對于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情，我精心設計了各部分教學(xué)環(huán)節，可以突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標。
三、說(shuō)教法
著(zhù)名心理學(xué)家陳爾壽說(shuō)：“教無(wú)定法，人各有法，引起興趣，就是好法�！币虼�，我在整堂課的教學(xué)設計上，安排了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋(píng)果”快樂(lè )識字法——多種形式朗讀法——分小節訓練能力法——分層次指導寫(xiě)作法。
四、說(shuō)學(xué)法
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更要教學(xué)生會(huì )學(xué)。
這堂課我積極倡導自主、快樂(lè )的學(xué)習方式，打破一貫從頭到尾按順序學(xué)習課文的傳統，讓學(xué)生，自主選擇喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀；
留出質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽求索。去發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題，培養學(xué)習的能力。
五、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入課題：
根據低年級學(xué)生的認知規律，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導入課題，直奔主題，簡(jiǎn)潔、明快，巧妙，能在最短的時(shí)間引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探求新知識的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問(wèn)大家：“同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節？”隨著(zhù)同學(xué)們的回答，板書(shū)“春 夏 秋 冬”四個(gè)字，“春夏秋冬合起來(lái)就是叫做——”板書(shū)課題：四季 接下來(lái)指導同學(xué)們在田字格里寫(xiě) “四” 字，這個(gè)“四”是一類(lèi)字中唯一一個(gè)在課文中出現的字，在這個(gè)時(shí)候指導書(shū)寫(xiě)，我認為正合時(shí)機，符合“低年級的一堂課要滲透寫(xiě)字教學(xué)”這一理念。邊寫(xiě)邊指導學(xué)習 “橫折勾 豎彎” 這兩個(gè)筆畫(huà)名稱(chēng)，這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫(huà)。然后說(shuō)，“ 今天我們來(lái)學(xué)習一首關(guān)于四季的詩(shī)歌”，板書(shū) 2（齊讀課題——第2課 四季）
�。ǘ�、果園摘果，認讀生字：
一年級學(xué)生的主要任務(wù)是識字。因此，我首先安排了這樣一個(gè)識字環(huán)節，過(guò)了生字關(guān)，就能掃清閱讀障礙，從而讓學(xué)生更好地理解課文。在這個(gè)識字環(huán)節上，我采用的是“果園摘果”的趣味識字法，使枯燥的識字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè )于接受、生動(dòng)有趣的游戲內容，激起學(xué)生的興趣，使整堂課有了一個(gè)良好的開(kāi)端，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，有效地掌握知識——在學(xué)生齊讀完課題后，我接著(zhù)問(wèn)：“現在是什么季節？正是秋天，秋天是豐收的季節，果園里果實(shí)都成熟了，孩子們，走，老師帶著(zhù)你們到果園去摘蘋(píng)果吧！”接著(zhù)出示課件，一棵高大的蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上結了11 個(gè)紅蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果里藏著(zhù)一個(gè)字，讓學(xué)生先齊讀每一個(gè)帶拼音的生字，檢驗孩子生字的預習情況，讀對了，蘋(píng)果就會(huì )從樹(shù)上掉下來(lái)，孩子們讀著(zhù)、笑著(zhù)，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調動(dòng)起來(lái)了，給一節課的成功奠定了良好的基礎。接著(zhù)，去掉拼音再開(kāi)火車(chē)認讀生字，實(shí)現了從借助拼音到獨立識字的過(guò)渡，檢驗孩子生字的掌握情況，如果發(fā)現哪個(gè)字孩子們掌握得不好，就停下來(lái)單獨教。這樣，在輕松愉快的氛圍中，很快就度過(guò)了生字關(guān)。我認為這樣安排識字環(huán)節，比按部就班地一個(gè)個(gè)認讀，效果要好得多。
�。ㄈ�、動(dòng)畫(huà)演示，激發(fā)興趣：
識字關(guān)過(guò)了后，要轉入課文的學(xué)習，我安排了“看課文動(dòng)畫(huà)片”這一環(huán)節，在過(guò)渡上我進(jìn)行了巧妙的設計——“你們的字認得真好，老師特別高興，就獎勵你們看這篇課文的動(dòng)畫(huà)片，好不好？”既使學(xué)生對整個(gè)課文有一個(gè)整體初步的感知，又是對上一步識字成績(jì)的肯定和獎勵，還而且獎勵的是和教學(xué)密切相關(guān)的“課文動(dòng)畫(huà)”，符合兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的心理，可謂一舉三得。
�。ㄋ模�、自由練讀，初步感知：
孩子們興致勃勃地觀(guān)看完動(dòng)畫(huà)之后，一定對課文充滿(mǎn)了好奇，會(huì )產(chǎn)生想讀的欲望，這個(gè)時(shí)候我抓住孩子們的心理，問(wèn)道：“動(dòng)畫(huà)片這么好看，你們想不想讀一讀呢？請同學(xué)們自由讀課文�！辈⑶易龅阶x有要求：那就是讀的基礎——讀正確、讀通順
當孩子讀完后，為了檢測孩子讀的水平，隨機指名四人接力讀
�。ㄎ澹�、范讀課文，認識詩(shī)歌：
四名同學(xué)讀過(guò)后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發(fā)現孩子在朗讀時(shí)存在的問(wèn)題，這時(shí)，老師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話(huà)引出了配樂(lè )范讀的環(huán)節——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽(tīng)老師朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話(huà)？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚的樂(lè )曲，營(yíng)造了一個(gè)溫馨的課堂氛圍，老師那充滿(mǎn)童趣、抑揚頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點(diǎn)感受到朗讀的奧妙，激發(fā)朗讀的興趣；其二，低年級的孩子在每一個(gè)環(huán)節的安排上應該有明確的目標，否則，老師在讀的時(shí)候他無(wú)事可做，就會(huì )注意力分散，因此，讓孩子帶著(zhù)任務(wù)去聽(tīng)，我認為十分必要；其三，為詩(shī)歌中“小節”這一概念埋下了伏筆，同時(shí)理清了文章的層次。
讀后隨著(zhù)學(xué)生的回答，講解小節的概念——
這篇課文有4副圖、4句話(huà)，每句話(huà)叫一小節。詩(shī)歌一般都由小節構成，這是一首詩(shī)歌，共有4小節。
�。�、細讀品悟，學(xué)習課文：
有了上面的鋪墊，該轉入課文內容的學(xué)習了。首先讓學(xué)生快速默讀，找出文章中每一小節主要寫(xiě)的什么？讓孩子學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)內容學(xué)習課文的方法。隨著(zhù)學(xué)生的回答板畫(huà)：草芽 荷葉 谷穗 雪人——老師一邊畫(huà)一邊讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓練：
草芽尖尖——尖尖的草芽 荷葉圓圓——圓圓的荷葉
谷穗彎彎——彎彎的谷穗 雪人——頑皮的雪人
賈志敏老師曾說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文課要讓她姓語(yǔ)，字詞教學(xué)是根本。因此，我們一年級的語(yǔ)文教學(xué)一定不能偏離這個(gè)軌道，一定不能忘本。
在課文學(xué)習過(guò)程中，尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生對四季的喜愛(ài)，隨機學(xué)習四個(gè)小節，每小節設計了一個(gè)訓練點(diǎn)：春天重朗讀的指導，讀出“尖尖”的感覺(jué)；夏天看圖編故事，重想象力的培養；秋天留出質(zhì)疑的空間，讓孩子養成問(wèn)題意識；冬天是表演的舞臺，讓孩子發(fā)揮想像，表演出雪人的頑皮可愛(ài)。
這樣安排課文內容的學(xué)習，使四小節既渾然一體，又各有側重。在學(xué)習夏天一小節時(shí)，我還巧妙地引入了和課文內容密切結合的《小青蛙找家》的課中操，既緩解了學(xué)生的疲勞，以更飽滿(mǎn)的熱情投入下面的課堂學(xué)習，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮，可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
關(guān)于難點(diǎn)突破：
在這四個(gè)環(huán)節中，秋天一小節“質(zhì)疑”能力的培養是難點(diǎn)，我是怎樣突破難點(diǎn)的呢？主要設計了兩條主線(xiàn)——
�。�1）你有什么不懂的問(wèn)題？——解釋“谷穗”：我國北方的糧食作物，脫殼后是小米
解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰
�。�2）你讀懂了什么？ ——學(xué)習谷穗謙虛的品質(zhì)，感恩教育：感謝誰(shuí)？（秋天的到來(lái)；農民伯伯播種、土地給了他營(yíng)養）
學(xué)生按照這兩條主線(xiàn)去學(xué)習，會(huì )奠定他主動(dòng)學(xué)習的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節，那學(xué)生一定會(huì )養成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。
關(guān)于朗讀指導：
朗讀指導中，不同的小節讀的方式不同，我采用了“范讀、指導個(gè)別讀、分組賽讀、表演讀、配樂(lè )讀”等多種形式，扎扎實(shí)實(shí)培養了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學(xué)完之后，我安排了一個(gè)配樂(lè )背誦全文的環(huán)節，這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物，因為——熟讀成誦。學(xué)生自己伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個(gè)高潮。
�。ㄆ撸�、總結全文，美景激趣：
1、看板書(shū)總結：這篇課文分別以“草芽、荷葉、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”這四季的代表物，向我們展示了大自然的美麗，大家想不想看看大自然更美的景色？
這樣安排，既對整堂課的學(xué)習有了一個(gè)歸納和總結，體現了課堂結構的完整性，又是對下一環(huán)節的引出。接下來(lái)，播放課件“四季美景”，并提出要求：邊欣賞邊觀(guān)察每一個(gè)季節都有哪些美麗的景物？認識的喊出它們的名字。
多媒體課件，在適時(shí)的時(shí)候出現，擴大孩子視野的認知，讓它真正地發(fā)揮作用，起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的功效。在潛移默化的引導下，培養孩子借助現代化的教學(xué)手段，注意課內外結合，拓展了語(yǔ)文學(xué)習的渠道。
當學(xué)生看到四季美景圖的時(shí)候，都十分興奮，喊出每一幅圖中代表物的名字，也在為下一步詩(shī)歌創(chuàng )編積累寫(xiě)作素材。
�。ò耍�、詩(shī)歌創(chuàng )編，能力拓展：
課文學(xué)習完之后，我又安排了分層次寫(xiě)作能力的訓練：看“四季美景”課件，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作欲望——以“桃花”為例教給創(chuàng )作方法——啟發(fā)每個(gè)季節都有哪些景物——學(xué)生模仿創(chuàng )編小詩(shī)——創(chuàng )編詩(shī)歌展示。創(chuàng )編兒歌時(shí)，我為孩子們設置了三個(gè)臺階：
1、圖片引導：桃花 ，他對 說(shuō)： “我是春天�！�
2、季節增多： ，他 說(shuō)：“我是春天�！�
，他 說(shuō)：“我是夏天�！�
，他 說(shuō)：“我是秋天�！�
，他 說(shuō)：“我是冬天�！�
這一環(huán)節充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智和創(chuàng )造力，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得思想啟迪。隨著(zhù)學(xué)生的即興說(shuō)話(huà)，我即興打到課件上，最后連起來(lái)讀一讀，就是一首精彩的詩(shī)歌。孩子們會(huì )在朗讀過(guò)程中，享受到創(chuàng )編詩(shī)歌的樂(lè )趣，感受到成功的喜悅。
�。ň牛�、總結點(diǎn)評，布置作業(yè)
咱們一一班的小朋友不但是背詩(shī)小能手，還是做詩(shī)的小高手，來(lái)，孩子們，為你們今天出色的表現鼓鼓掌吧！
作業(yè)：精彩二選一
把創(chuàng )編的小詩(shī)發(fā)到自己的博客上；
把你喜歡的季節畫(huà)一畫(huà)。
這項作業(yè)讓孩子們把四季的美景永遠留在了眼中，留在了心里。這樣的作業(yè)可以使孩子們的創(chuàng )新能力和想象能力得到充分發(fā)展。課下，我將瀏覽孩子們的博客，并在第二課時(shí)的時(shí)候，對這些作業(yè)進(jìn)行展示或評價(jià)，讓學(xué)生在互相學(xué)習中，有更大的提高。
總之，整堂課的設計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中體會(huì )情感，發(fā)展語(yǔ)言。采用了不同形式的教學(xué)方法，不但沒(méi)有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問(wèn)題上的統一，反而會(huì )保證它的統一,讓學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)下，各種能力得到培養和提高。
課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會(huì )有思考，有思考就會(huì )有進(jìn)步，我愿在各位評委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現生命價(jià)值的綠洲！謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
動(dòng)物的自我保護方法多種多樣，像保護色、擬態(tài)、硬殼、硬刺、裝死等等。喜愛(ài)小動(dòng)物是孩子們的天性，動(dòng)物保護自己的方法是孩子們很喜歡了解的內容，但它不容易通過(guò)直接的實(shí)驗或探究進(jìn)行學(xué)習，老師也不可能有那么多的資料，所以這個(gè)活動(dòng)需要通過(guò)收集資料的方式進(jìn)行，在收集資料、整理資料的基礎上通過(guò)討論交流等手段獲取科學(xué)知識，是科學(xué)討論型的活動(dòng)。
二、活動(dòng)準備：
這種活動(dòng)首先要調動(dòng)家長(cháng)、孩子一起收集各種有關(guān)動(dòng)物自我保護的資料，如圖書(shū)、圖片、網(wǎng)上下載的資料。同時(shí)運用現代多媒體的手段，如準備好相關(guān)的課件和錄像資料更生動(dòng)、形象、直觀(guān)地展示動(dòng)物的自我保護方法，更有利于孩子的討論、交流、學(xué)習。
三、目標設置：
科學(xué)討論型的活動(dòng)主要是通過(guò)孩子圍繞某一主題的表達交流，以達到分享知識經(jīng)驗的目的。結合大班孩子已經(jīng)具備一定的交流能力，而且隨著(zhù)各個(gè)幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)的深入，孩子們也積累了一些有關(guān)記錄的經(jīng)驗，本次活動(dòng)的目標
1、了解常見(jiàn)的動(dòng)物自我保護方法并嘗試用繪畫(huà)等方式進(jìn)行歸類(lèi)和記錄。
這是活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
2、運用語(yǔ)言大膽講述自己的觀(guān)點(diǎn)同時(shí)注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
四、活動(dòng)設計
根據教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)，我設計了這樣的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯^(guān)看多媒體課件或錄像資料，使孩子了解常見(jiàn)的動(dòng)物自我保護方法。
在觀(guān)看前提出要求注意里面都有哪些動(dòng)物，它們是怎樣保護自己的？這樣，孩子們帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)看動(dòng)物保護自己的方法，不會(huì )盲目，有一定的目的性。同時(shí)，生動(dòng)的課件和錄像刺激孩子在頭腦中浮現自己搜集的資料中相關(guān)的方法，為孩子大膽發(fā)表觀(guān)點(diǎn)和討論活動(dòng)做好了準備。
�。ǘ┌殡S錄像的回放，展開(kāi)討論與交流。
1、觀(guān)看后鼓勵孩子說(shuō)說(shuō)自己的看法，同時(shí)注意傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)并進(jìn)行討論與交流。在孩子們輪流介紹自己搜集的資料、表達自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)錄像的回放，不斷地鼓勵孩子們進(jìn)行小結。這樣，孩子們在仔細傾聽(tīng)、主動(dòng)思考、總結概括、語(yǔ)言表達的過(guò)程中對動(dòng)物自我保護方法的印象就更深了。在這個(gè)基礎上，就可以啟發(fā)孩子進(jìn)行歸類(lèi)。
2、討論交流在集體組織后，采取分小組的形式再次展開(kāi)。因為小組活動(dòng)有助于發(fā)展孩子們的合作能力，增加更多的相互交流與協(xié)作的機會(huì )，還可以促進(jìn)孩子們語(yǔ)言和思維的相互作用，同時(shí)也為小組的記錄活動(dòng)做好鋪墊。
�。ㄈ┓纸M記錄，集體討論、總結。
尊重事實(shí)是起碼的科學(xué)態(tài)度，孩子們首先要記錄下他們的發(fā)現，這是他們得出結論、進(jìn)一步分享和交流的基礎。孩子因為年齡小還不能運用文字，一般以繪畫(huà)等方式表現和記錄。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)活動(dòng)來(lái)源
本故事通過(guò)編制生動(dòng)的情節來(lái)反映生活。本故事的語(yǔ)言通俗易懂，有生命力，符合小班幼兒的心理狀態(tài)和認知發(fā)展水平。故事《擠在一起》畫(huà)面溫馨、情節簡(jiǎn)單，形象鮮明突出，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)短，充滿(mǎn)了濃郁的兒童情趣。它講述了發(fā)生在小動(dòng)物寶寶小床上的故事，許多小動(dòng)物寶寶一起擠在小床上，感到快樂(lè )又溫暖。在活動(dòng)中，幼兒可以模仿各種小動(dòng)物獨特的聲音與形態(tài)，能更好的發(fā)揮想象力，理解故事的內容，使幼兒懂得好朋友在一起的快樂(lè )。對于初次離開(kāi)家庭，剛進(jìn)入幼兒園集體生活的小班幼兒來(lái)講，分享這樣溫馨的小故事，可以感受到集體生活的開(kāi)心、舒服和溫暖，所以我組織了本次語(yǔ)言活動(dòng)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
本次語(yǔ)言活動(dòng)的目標主要有以下三個(gè)：
�。ㄒ唬└惺茏髌分袦剀翱鞓�(lè )的情景，理解有了朋友就不會(huì )孤單害怕。
�。ǘ┠７聞�(dòng)物的叫聲和動(dòng)作，能大膽的說(shuō)簡(jiǎn)單的對話(huà)。
�。ㄈw驗集體游戲的快樂(lè )。
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
本次語(yǔ)言活動(dòng)的重難點(diǎn)是讓幼兒感受溫馨快樂(lè )的情景，理解有朋友就不孤單害怕了。豐富幼兒詞匯：真暖和呀，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達能力。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
為了更好的完成本次活動(dòng)目標，我做了以下活動(dòng)準備：課件PPT、掛圖、音帶《小夜曲》、故事讀本每人一本五。
說(shuō)活動(dòng)流程本次語(yǔ)言活動(dòng)流程主要分為三部分：
�。ㄒ唬╊A備部分：走線(xiàn)播放《小夜曲》引導幼兒進(jìn)入故事情景。
�。ǘ└兄糠郑航處熀陀變赫勗�(huà)引出話(huà)題。
�。ㄈ├斫饣畈糠纸處煵シ臥PT，一邊講故事一邊提問(wèn)，讓幼兒總體感受故事情節。
出示大掛圖，請幼兒講述。
教師為幼兒創(chuàng )設游戲情景，啟發(fā)幼兒體驗小動(dòng)物們擠在一起的快樂(lè )。
�。ㄋ模┙Y束部分：在播放《小夜曲》中送書(shū)寶寶回家。
說(shuō)課稿 篇6
今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)六年級上冊《搭一搭》這一課。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：“搭一搭”這課是北師版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第六單元《觀(guān)察物體》中的一個(gè)內容，它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，引導學(xué)生逐漸發(fā)現實(shí)物與他們觀(guān)察到的圖形之間的聯(lián)系。在以前的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)從三個(gè)方向觀(guān)察物體及由不超過(guò)4個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀的還原，本節課內容是在前面基礎上的進(jìn)一步發(fā)展，要求學(xué)生能對5個(gè)小正方體搭成的立體圖形進(jìn)行分析觀(guān)察，相應的需要學(xué)生更高的空間想象力。
2、教學(xué)目標，根據課程標準的要求及本課特點(diǎn)，我特制定以下教學(xué)目標：
(1)能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀(guān)察到立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖。
(2)能根據正面、左面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)正方體組合），進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀。
(3)能根據給定的兩個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數量范圍。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確辨認從不同方向觀(guān)察到的立體圖形的形狀，并畫(huà)出草圖。
難點(diǎn)：引導學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
4、教學(xué)準備：5個(gè)大立方體，學(xué)生每人5個(gè)小立方體
二、說(shuō)教法和教學(xué)手段
我采用情景教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、討論法等多種教學(xué)法，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)過(guò)程中，運用了教具、學(xué)具、課件等教學(xué)手段。
三、說(shuō)學(xué)法
為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，引導學(xué)生通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、再擺一擺、再想一想等方式學(xué)習知識，通過(guò)層層設疑，分析歸納問(wèn)題，構建從問(wèn)題---探究----解答---結論的開(kāi)放學(xué)習過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、通過(guò)舊知回顧（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引出今天要認識由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形）
1、引導學(xué)生：觀(guān)察后想一想從三個(gè)方向看到什么形狀（從比較簡(jiǎn)單的實(shí)物入手，發(fā)現實(shí)物與觀(guān)察到的圖形之間的聯(lián)系，培養學(xué)生空間想象能力）
2、學(xué)生小組交流后搭一搭、畫(huà)一畫(huà)三個(gè)方向的立體圖形（根據學(xué)生認知規律，創(chuàng )設小組交流環(huán)境、實(shí)現交流互動(dòng)使知識有直觀(guān)到抽象）
3、教師引導學(xué)生匯報后進(jìn)行小結（充分體現學(xué)生個(gè)性，體現學(xué)生主體地位，讓其自己發(fā)現總結規律，發(fā)展學(xué)生總結歸納能力）
�。ǘ�、創(chuàng )設“比賽”情景二
挑戰一、用5個(gè)小立方塊搭出了立體圖形。請分別畫(huà)出從上面、正面和左面看到的形狀。（此題既是為了鞏固從三個(gè)方向觀(guān)察物體看到不同形狀后能畫(huà)出草圖有是為后續學(xué)習做鋪墊）
挑戰二、有兩道題（學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和小組合作能根據從不同方向觀(guān)察得到的圖形后正確還出原立體圖形。教學(xué)中我將留給學(xué)生足夠的交流和探索的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索和創(chuàng )造，充分享受學(xué)習的`成功和樂(lè )趣）
�。ㄈ�、）鞏固練習
�。▽W(xué)生獨立完成練習讓學(xué)生以“探究者”身份積極參加充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習理念）
五、教學(xué)預測：相信通過(guò)我的引導，以及學(xué)生積極參與的學(xué)習狀態(tài)，充分發(fā)揮教師的主導地位和主體地位，相信這節課是比較成功的，估計存在的問(wèn)題：個(gè)別同學(xué)空間想象能力較弱，，可能會(huì )影響自身學(xué)習的效果，課后還有待于個(gè)別輔導，加強訓練。
六、板書(shū)設計：
搭一搭
正面、左面、上面
從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀。
能根據給定的兩個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數量范圍。
說(shuō)課稿 篇7
教執：徐珍
時(shí)間：9月28教研活動(dòng)
地點(diǎn)：六年級辦公室
參加評課人員：李治國 焦靜 徐珍 劉勇
評課記錄：
1、執教老師
在備課時(shí)我準備了兩道練習作好學(xué)習倒數的鋪墊。第一道漢字的上下結構顛倒引出數學(xué)知識也有類(lèi)似情況，進(jìn)而展示乘積是1的乘法算式的練習，也是第二道練習的計算、討論交流學(xué)習。有了這兩道練習的鋪墊回顧，學(xué)生對倒數的上下位置調換的特征、乘積是1的兩個(gè)數的乘法算式的基本框架也逐漸清晰，倒數的數學(xué)模型也在學(xué)生的認知范圍內建立起來(lái)了，學(xué)生的課堂學(xué)習效率也得以高效的提升。 在倒數的教學(xué)過(guò)程中，我以乘積是1的兩個(gè)數的乘法算式讓學(xué)生在1分鐘內進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，從而探討出倒數的意義。在一系列的舉例說(shuō)明下讓學(xué)生對倒數的意義有了深刻的了解。在求一個(gè)數的倒數時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察乘積是1的兩個(gè)數的特征，通過(guò)討論、交流得出求一個(gè)分數的倒數的方法。在掌握方法的基礎上進(jìn)行討論、交流整數、帶分數、小數的倒數的求法。學(xué)生也在這一系列的活動(dòng)中建立了倒數的求法中的數學(xué)模型。
2、李治國老師：
在每個(gè)知識點(diǎn)和問(wèn)題的討論過(guò)后教者都能以相應的練習檢測學(xué)生掌握知識的情況，然后根據學(xué)生的練習反饋做出相應的討論與講解，使學(xué)生對知識的模糊認識得以不斷的清晰。如一個(gè)數 和幾另一個(gè)數乘積1，我們就說(shuō)這個(gè)數和另一個(gè)數互為倒數，或一個(gè)數的倒數是另一個(gè)數 、一個(gè)數是另一個(gè)數的倒數，學(xué)生容易出現兩數相等的書(shū)寫(xiě)格式，通過(guò)相應練習的及時(shí)檢測后作出及時(shí)的講解，加深學(xué)生的認知印象，避免學(xué)生再犯類(lèi)似的錯誤。對倒數求法的探索過(guò)程中，每一次對知識點(diǎn)的討論教者都伴隨練習檢測，以便做好每個(gè)知識點(diǎn)的及時(shí)補救，讓學(xué)生對知識達到高效的學(xué)習效果。
3、焦靜老師;
在本堂課的知識點(diǎn)、問(wèn)題、練習的討論、交流、競賽等一系列的探索活動(dòng)中，及時(shí)有效的課堂評價(jià)既可以激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習的興趣，又可以收到短時(shí)高效的學(xué)習效果。在導學(xué)過(guò)程中，由于本人沒(méi)做到適時(shí)的學(xué)習評價(jià)，導致知識點(diǎn)、問(wèn)題的討論、交流、匯報各環(huán)節的收放不及時(shí)，學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度沒(méi)得到及時(shí)的鋪開(kāi)，最后教學(xué)內容只能延時(shí)上完，使教與學(xué)沒(méi)達到高效的教學(xué)效果。因此，課堂教學(xué)中的課堂評價(jià)是必不可少的教學(xué)手段，也是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。
4、劉勇老師：
這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現教師主導。具體評議如下：
對教材內容理解透徹。教學(xué)過(guò)程思路清晰、流暢，環(huán)節設計重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)設計嚴謹，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。對教材理解全面、深刻。如導入環(huán)節以口算入手，既培養了學(xué)生的計算能力，又為學(xué)習倒數的概念作了很好的鋪墊，同時(shí)為學(xué)生整體感知倒數和求倒數做好充分的準備。充分體現新理念，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現概念。在教學(xué)過(guò)程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現的機會(huì )，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知的過(guò)程中去。同時(shí)教師能做到引導到位，導、放結合，注重培養學(xué)生的發(fā)現能力。在教學(xué)中讓學(xué)生給自己所列舉的數，通過(guò)觀(guān)察去分析特征，引出倒數這個(gè)新名詞. 練習設計精巧，有梯度，有特點(diǎn)。一種是對概念的判斷，師生互動(dòng)非常好；可是在聽(tīng)課過(guò)程中，也產(chǎn)生了這樣一些想法：知識的學(xué)習應以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。如果把這節放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己從意義到求倒數的方法都是由學(xué)生來(lái)嘗試、探索，效果會(huì )非常好。
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
1、教材的作用及地位
本課是省教版《小學(xué)信息技術(shù)》（下冊）第五課。主要介紹了在word程序中建立表格的方法，及通過(guò)合并單元格、插入斜線(xiàn)表頭、調整行寬列高等操作來(lái)編輯表格的方法。表格是文字處理中常見(jiàn)的表現形式，而課程表是日常學(xué)習、生活中對表格的一個(gè)重要的應用。
《江蘇省信息技術(shù)課程指導綱要》提出：信息技術(shù)課程應當貼近學(xué)生的生活，應當充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生運用信息技術(shù)解決生活中的問(wèn)題的意識與能力。因此，課文提出了一個(gè)學(xué)生熟悉的任務(wù)——制作一張課程表，并借以引出在word中建立、編輯表格的方法。課程通過(guò)任務(wù)的完成，來(lái)驅動(dòng)學(xué)生對表格制作方法的學(xué)習和培養學(xué)生自主探究學(xué)習、協(xié)作學(xué)習的能力。
2、教學(xué)目標
根據對教材內容的分析和我校學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標確定如下：
知識與技能：
1）了解行、列、單元格的概念；2）掌握在word中插入表格的方法；3）掌握合并單元格的方法；4）掌握插入斜線(xiàn)表頭的方法；5）掌握在單元格中輸入內容的方法；6）掌握調整列寬和行高的方法。
過(guò)程與方法：
1）以探究學(xué)習的方式，掌握表格操作的基本知識；2）學(xué)會(huì )評價(jià)作品，交流體會(huì )。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1）逐步培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力、探索的精神；2）讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，體會(huì )成功的快樂(lè )。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據學(xué)生平時(shí)在學(xué)習、生活中對表格的接觸與了解，我發(fā)現，學(xué)生對表格中的行、列的概念相對清晰一些，但是對于單元格的概念幾乎沒(méi)有。而單元格恰是在word程序中建立表格的常常提及的一個(gè)概念，所以，我認為，需要將單元格的概念作為一個(gè)重點(diǎn)，深化學(xué)生的理解。此外，根據學(xué)生平時(shí)接觸表格的復雜性來(lái)看，學(xué)生接觸的表格中帶有合并單元格和斜線(xiàn)表頭的表格比較少，因此，學(xué)生在學(xué)習上可能出現的盲點(diǎn)和較多的難點(diǎn)。同時(shí)，對于行寬、列高的設置時(shí)，對學(xué)生的鼠標操作熟練度有一定的要求。
綜合以上觀(guān)點(diǎn)，我對重點(diǎn)、難點(diǎn)的設置如下：
重點(diǎn)：1）掌握在word中插入表格的方法；2）掌握合并單元格的方法；3）掌握插入斜線(xiàn)表頭的方法；4）掌握調整列寬和行高的方法。
難點(diǎn)：1）掌握合并單元格的方法；2）掌握插入斜線(xiàn)表頭的方法。
二、學(xué)情分析
四年級學(xué)生對電腦的學(xué)習已有一年半的時(shí)間了，對于計算機的基礎操作有了一定的熟練度。在本課學(xué)習之前，學(xué)生也已經(jīng)學(xué)習了word程序的基礎操作，對word程序有了一定的了解。
同時(shí)，借助數學(xué)課的學(xué)習，四年級學(xué)生對表格已經(jīng)有了一定的初步認識，對表格中的行、列概念也有了一定的認知，可以促進(jìn)學(xué)生對本課的更好的學(xué)習。
但是，對于我校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生的家庭情況不是很好，很多學(xué)生平時(shí)接觸不到電腦，這直接影響到他們對電腦操作的熟練度。
三、教學(xué)方法與手段
1、教學(xué)方法：
《江蘇省信息技術(shù)課程指導綱要》提出：信息技術(shù)的學(xué)習可以采取項目引導、任務(wù)驅動(dòng)、主題活動(dòng)等形式，選取體驗學(xué)習、模仿學(xué)習、游戲學(xué)習、探究學(xué)習、實(shí)驗學(xué)習、設計學(xué)習、問(wèn)題解決學(xué)習等方式進(jìn)行個(gè)人的、小組的、集體的以及多種形式相互融合的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)習過(guò)程應該成為學(xué)生充滿(mǎn)快樂(lè )體驗、充滿(mǎn)探究挑戰的人生經(jīng)歷。
根據本課的具體情況，我使用到的教學(xué)方法有：
1）、任務(wù)驅動(dòng)。建構主義教學(xué)設計原則強調：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合；以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習的興趣和動(dòng)機；創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習；學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。并且，“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì )不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養出獨立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
2）、小組合作探究。學(xué)生借助小組合作討論，通過(guò)觀(guān)察，自己發(fā)現問(wèn)題，親自嘗試、合作解決、最后由學(xué)生自己歸納總結，來(lái)完成本課的學(xué)習任務(wù)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。以教師為課堂的引導者，引導學(xué)生主動(dòng)參與和體驗各種探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變──變被動(dòng)接受式學(xué)習為主動(dòng)探究式學(xué)習，是新課程改革的切入點(diǎn)和突破口。
2、教學(xué)手段
實(shí)物教學(xué)、多媒體光盤(pán)、多媒體課件
四、教學(xué)準備
1）2張實(shí)物示例課程表；
2）網(wǎng)絡(luò )機房。
五、教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)應體現以人為本的思想，體現以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習模式，以此來(lái)實(shí)現讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂充滿(mǎn)生命的活力的目的。以學(xué)生為中心，學(xué)習者在教師創(chuàng )設的情境學(xué)習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對當前所學(xué)的知識進(jìn)行建構并用其所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在這種模式中，學(xué)生是知識的主動(dòng)建構者和運用者；教師是教學(xué)過(guò)程的指導者與組織者，意義建構的促進(jìn)者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學(xué)生主動(dòng)建構意義的對象。
1、導入：
蘇霍姆林斯基認為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和愿望”。從心理學(xué)角度講，興趣是認識事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì )促使學(xué)習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。在小學(xué)信息教學(xué)中，要培養激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導入環(huán)節，一開(kāi)課就能把學(xué)生牢牢地吸住。
比較分析導入法具有簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、省時(shí)的優(yōu)點(diǎn)。
在課程的開(kāi)始，先向學(xué)生展示兩種不同表現形式的課程表，一種是常見(jiàn)的表格化的課程表，另一種是純文字敘述式的課程表。通過(guò)這兩種課程表的呈現，向學(xué)生設問(wèn)：你更喜歡哪種課程表？為什么？從而引導學(xué)生仔細觀(guān)察體會(huì )，歸納出表格的作用。
2、新授：
課文內容將制作課程表的過(guò)程差分為了5個(gè)細化的任務(wù)，這5個(gè)任務(wù)并非層層遞進(jìn)式，而是相互并列的關(guān)系，其中插入表格、在單元格中輸入內容、調整列寬與行高任務(wù)相對簡(jiǎn)單，而合并單元格和添加斜線(xiàn)表頭的任務(wù)學(xué)生理解相對困難。
在學(xué)生探究出表格的作用之后，我會(huì )以展示的表格化的課程表為例，向學(xué)生以集體講授的方式提示行、列的概念，并著(zhù)重強調單元格的概念。
接著(zhù)，我會(huì )將學(xué)生分為5個(gè)小組，每組7-8人。鼓勵學(xué)生先根據課本內容，借助小組討論自主完成課程表的制作，當遇到實(shí)在解決不了的問(wèn)題時(shí)，再停下，然后請各小組匯報，比一比哪個(gè)小組的課程表制作的最完善。
接著(zhù)再請有疑問(wèn)的小組提出自己的問(wèn)題，以做小老師的方式，請已學(xué)會(huì )的學(xué)生來(lái)幫助不會(huì )的學(xué)生，從而進(jìn)一步來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。如果，此時(shí)，全班同學(xué)都遇到了不能解決的問(wèn)題，再由老師演示操作，以集體講授的方式，告知學(xué)生操作方法。
當所有小組都沒(méi)有疑難之后，我會(huì )再給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們先去修改各自的課程表。這時(shí)由于接受過(guò)幫助，學(xué)生的操作會(huì )相對熟練一些，所以給定的時(shí)間要較短一些。然后，當大部分小組都完成之后，再次請每一小組對其的課程表進(jìn)行展示。
為了幫助學(xué)生更好探究本課重點(diǎn)之一：合并單元格的意義，在學(xué)生第一次匯報過(guò)程中，我會(huì )向他們提出這樣的問(wèn)題：1、為什么要合并單元格？2、你再哪些地方合并了單元格，為什么？
也為了更好讓學(xué)生理解本課重難點(diǎn)之一：斜線(xiàn)表頭的作用，在學(xué)生匯報過(guò)程中，我同樣會(huì )提出這樣的問(wèn)題：你覺(jué)得添加了斜線(xiàn)表頭有什么作用？
3、教學(xué)評價(jià)
學(xué)生交流作品，我會(huì )從行、列數正確、表格完全、文字大小合適、行寬、列高合適，表格整體協(xié)調等方面引導學(xué)生互評。評價(jià)的結果不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性活動(dòng)給予肯定性評價(jià)，這樣做的目的，是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生辨別的能力，讓學(xué)生不要單一的只用好和不好，而是說(shuō)好在哪里。實(shí)現主體的多元化，評價(jià)結果的多元化，并且有利于提高學(xué)生的口頭表達能力，提高學(xué)生的信息素養。
4、總結
引導學(xué)生自我闡述學(xué)習心得與成果并完成“信息積累卡”的填寫(xiě)。
5、課后作業(yè)
制作一張日歷。
說(shuō)課稿 篇9
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是：二年級上冊第四單元第13課《一起游戲快樂(lè )多》。本課從人與人之間互動(dòng)和共生共存的角度，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì )合作，感受與伙伴一起游戲的快樂(lè )。
一、教學(xué)目標
根據新課程標準及我對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，將本課目標為以下三個(gè)：
1、情感與態(tài)度：培養學(xué)生喜歡和同學(xué)一起學(xué)習和游戲的情感。
2、行為與習慣：養成活動(dòng)中守規則、團結合作、注意安全等良好行為習慣。
3、知識與技能：能選擇自己喜歡的游戲，游戲時(shí)有勇氣嘗試挑戰，知道游戲時(shí)要團結合作，遵守規則，注意安全。
4、過(guò)程與方法：用實(shí)踐體驗、觀(guān)察比較、探究討論等方法經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，初步感受集體活動(dòng)中規則的作用。
二、教學(xué)重、點(diǎn)
二年級的學(xué)生仍具有較強的自我中心意識，因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì )與他人交流，感受分享的快樂(lè )，培養良好的參與、合作意識。難點(diǎn)是：讓孩子們理解分享是一種快樂(lè )。
三、教學(xué)方法
針對學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在教法上，我主要采用創(chuàng )設情景、小組合作等活動(dòng)方式。
四、教學(xué)準備
為了更好的完成教學(xué)目標，孩子們將準備一兩件自己喜愛(ài)的物品。我將準備西瓜、橘子。以及多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
《品德與社會(huì )》課程標準倡導教師應是學(xué)生的支持者、指導者、參與者。因此，我將本課的教學(xué)內容設計為一下五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬└枨鷮�，縮近距離
�。ǘ┖献鹘涣�，感知分享
�。ㄈ┕餐w驗，分享快樂(lè )
�。ㄋ模┗貧w生活，體驗快樂(lè )
�。ㄎ澹┕适卵由�，共享快樂(lè )
下面我依次為大家進(jìn)行介紹。
�。ㄒ唬└枨鷮�，縮近距離
課前，引導學(xué)生唱《拍手歌》，上課伊始，隨機引出話(huà)題：“同學(xué)們，聽(tīng)到大家愉快的歌聲，老師的心情也變的輕松愉快起來(lái)。有這樣一句話(huà)：“如果你有一份快樂(lè )和別人分享，你將有兩份快樂(lè )。（教師板書(shū)）今天我們就來(lái)分享快樂(lè )�！边@樣一開(kāi)始，就和學(xué)生拉近了距離，與學(xué)生融合在一起。
�。ǘ┖献鹘涣�，感知分享
這時(shí)我會(huì )適時(shí)引入活動(dòng)一“我們的分享日”這是這節課的教學(xué)難點(diǎn)，我主要從三個(gè)方面來(lái)突破。首先在小組內介紹自己喜歡的東西。接著(zhù)我會(huì )引導學(xué)生暢談感受。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白好東西和別人分享才快樂(lè )。最后讓學(xué)生通過(guò)親身體驗、對比感知分享的快樂(lè )。我會(huì )先將準備好的西瓜讓一個(gè)學(xué)生吃，接著(zhù)讓孩子們在小組內分吃橘子。讓學(xué)生分別暢談自己的感受。通過(guò)對比，讓學(xué)生理解分享是一種快樂(lè )從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄈ┕餐w驗，分享快樂(lè )
《品德與社會(huì )》課程標準指出：兒童是學(xué)習的主體，學(xué)生品德形成和社會(huì )性發(fā)展是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現的。
為此，我準備這樣引入活動(dòng)二：“同學(xué)們讓我們在小組內共同合作一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)、拼一拼，把各自的想法互相交流，形成新的作品�！�
在小組展示后，我將相機提問(wèn)“孩子們，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，你有什么收獲？你的心情如何？”最后出示蕭伯那的語(yǔ)言進(jìn)行總結（教師板書(shū)）。這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生進(jìn)一步從個(gè)體之間的分享擴展到集體生活中。
�。ㄋ模┗貧w生活，體驗快樂(lè )
回歸生活是品德課的基本目標。因此在學(xué)生感悟到分享是一種快樂(lè )的基礎上，我將隨機出示課本33頁(yè)的圖畫(huà)，“俗話(huà)說(shuō)的好，一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁。這不，這些孩子碰到了困難，我們該怎么辦？假如你幫助了他，他會(huì )怎么想？”這樣，讓學(xué)生懂得當別人需要的時(shí)候，把自己的東西分給他人一些，或者借人用一用，也是一種分享。最后我還將讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談自己和別人分享快樂(lè )的事情。這與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生對分享的理解。
�。ㄋ模┕适卵由�，共享快樂(lè )
新課程一個(gè)特點(diǎn)就是給學(xué)生留有自由發(fā)展和創(chuàng )造的空間。在這一環(huán)節，我會(huì )先給學(xué)生講《盲人點(diǎn)燈》這個(gè)故事的開(kāi)頭，而后讓學(xué)生去猜測故事結尾。在此，我充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗，引導學(xué)生明確分享就是你中有我，我中有你。分享不僅為了別人，也是為了自己。
六、板書(shū)設計
根據三年級學(xué)生的特點(diǎn)。我設計出了這樣圖文并茂的板書(shū)。它暗示著(zhù)愿分享之花開(kāi)在每個(gè)學(xué)生心中。
七、教學(xué)理念
最后說(shuō)一下我的設計理念。我以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗為基礎，結合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，以及在實(shí)際中存在的問(wèn)題，在活動(dòng)中，充分體現學(xué)生的自主性與主動(dòng)性。力求把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活經(jīng)驗相結合，在參與合作中體驗分享的快樂(lè )。使學(xué)生形成新的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
【【精華】說(shuō)課稿集合九篇】相關(guān)文章：
《水調歌頭》說(shuō)課稿集合7篇11-04
【精華】赤壁賦說(shuō)課稿三篇04-17
【精華】蘭亭集序說(shuō)課稿4篇06-04
【精華】蘭亭集序說(shuō)課稿三篇06-02
圓的認識說(shuō)課稿(集合15篇)11-12
我長(cháng)大了說(shuō)課稿(集合11篇)11-13
《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿集合15篇11-08
幼兒園大班說(shuō)課稿集合15篇03-15
蘭亭集序說(shuō)課稿集合五篇05-20
蘭亭集序說(shuō)課稿集合9篇04-27