《春》說(shuō)課稿(語(yǔ)文版七年級必修說(shuō)課)
作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的《春》說(shuō)課稿(語(yǔ)文版七年級必修說(shuō)課)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《春》說(shuō)課稿(語(yǔ)文版七年級必修說(shuō)課)1
一、說(shuō)教材：
《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國廣為流傳。黛玉很小的時(shí)候，母親去世，父親把它送到榮國府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。
《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節選自曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回，題目為后人所加。課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀(guān)園里放風(fēng)箏的故事。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動(dòng)的故事情節和栩栩如生的人物形象。
教學(xué)中,簡(jiǎn)要介紹《紅樓夢(mèng)》、作者及寫(xiě)作背景，然后引導學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，感受人物的心理活動(dòng)及其特點(diǎn)。引導學(xué)生在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內容。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組交流，在小組交流中合作學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )在交流中使學(xué)生懂得多讀書(shū)、多思考、多借鑒。
教學(xué)本篇課文，要求學(xué)生能大致讀懂課文的基礎上，引導學(xué)生了解我國古代小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)塑造人物形象的方法，以及通過(guò)這幾個(gè)方面對人物形象進(jìn)行賞析的方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
教學(xué)目標 ：
1、學(xué)會(huì )課文中的“恰、屜”等9個(gè)生字，讀準課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。
2、有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)閱讀、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學(xué)習人物描寫(xiě)的方法。
3、激發(fā)學(xué)生對大自然、對美好生活的向往。
4、品味本文語(yǔ)言，初步學(xué)習鑒賞小說(shuō)的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在自讀自悟的基礎上，大致讀懂課文內容，把握課文的主要內容，然后組織學(xué)生交流，分析鑒賞小說(shuō)中人物形象。抓住文中細節描寫(xiě)，品味文章準確生動(dòng)的語(yǔ)言。初步學(xué)習鑒賞小說(shuō)的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
大致讀懂課文內容，把握課文的主要內容，然后組織學(xué)生交流，分析鑒賞小說(shuō)中人物形象。抓住文中細節描寫(xiě)，品味文章準確生動(dòng)的語(yǔ)言。
三、說(shuō)學(xué)情：
五年級學(xué)生對于《紅樓夢(mèng)》比較陌生，課文又是節選自原文，文中的很多語(yǔ)言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且學(xué)生所掌握的《紅樓夢(mèng)》的背景知識和關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的生活體驗幾乎為零，理解更為不易。因此，在教學(xué)中要致力于指導學(xué)生讀通課文，通過(guò)課文中的相關(guān)描寫(xiě)了解課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，感受課文中的人物形象。引導學(xué)生學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)人物的方法。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
新課程標準中指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，而教師則是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)取代學(xué)生的閱讀�！彼�，本課時(shí)的教學(xué)，主要是學(xué)生的自讀感悟和教師的引導并舉，突出學(xué)生的自讀感悟，引導學(xué)生通過(guò)細節感悟語(yǔ)言文字。在本課教學(xué)中，讓學(xué)生自己去感受人物的形象，在感悟的同時(shí)，也體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，重點(diǎn)體會(huì )語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)。
五、教具準備：多媒體課件
六、說(shuō)教學(xué)流程：
1、播放歌曲，激趣導入。
播放《紅樓夢(mèng)》插曲，激發(fā)學(xué)生興趣，引導交流并相繼導入課題。導入課題后，為學(xué)生補充有關(guān)《紅樓夢(mèng)》、作者、寫(xiě)作背景等相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，為學(xué)生理解課文內容和感受人物形象做好鋪墊。
2、初讀課文，整體感知。
�。�1）首先提出閱讀要求：自由讀文，借助字典詞典等工具書(shū)，讀準字音，讀通句子，把課文讀通讀順，有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)；自學(xué)生字新詞(用自己喜歡的符號劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)；遇到自己喜歡的語(yǔ)句和難讀的句子，多讀幾遍；課文中出現了哪些主要人物？用自己喜歡的符號標記出來(lái)。
�。�2）學(xué)生自由閱讀課文，激發(fā)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
�。�3）重點(diǎn)做好學(xué)生對課文朗讀情況的檢查，指名多個(gè)學(xué)生合作讀課文，通過(guò)評議，糾正讀得不夠準確的字音，引導學(xué)生把句子讀通，把課文讀順。
�。�4）指導學(xué)生讀好課文后，引導學(xué)生自由讀課文，圈畫(huà)文中描寫(xiě)的人物，以及人物外貌、語(yǔ)言的句段，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解和感悟。為了解人物形象做好鋪墊
�。�5）交流資料，說(shuō)說(shuō)讀對文中人物的了解。在交流中教師補充相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解文中人物的地位，和他們之間的相互關(guān)系。
3、了解內容，感受人物。
�。�1）為了讓學(xué)生較快地了解課文中的人物形象，首先提出閱讀要求：課文中的人物很多，你覺(jué)得中心人物是誰(shuí)？本記敘了一件什么事？這件事表現了什么？你對課文中的哪一個(gè)人物的印象最深？為什么？
�。�2）鼓勵學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內容，感受人物形象。閱讀要求的提出其實(shí)也是為了繼續培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)的良好讀書(shū)習慣。
�。�3）在了解故事內容這一教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生在熟悉課文內容的基礎上，引導學(xué)生用自己的話(huà)概括文章的主要內容，知道本文記敘了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀(guān)園放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。在概括出主要內容的基礎上，引導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵句段，在反復朗讀的基礎上明確本文的產(chǎn)旨，感受他們放風(fēng)箏的自由歡樂(lè )，感受賈寶玉等對大觀(guān)園美好生活的熱愛(ài)。
�。�4）在感受人物形象這一教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生在通讀全文的基礎上，找出課文中出現的人物，然后仔細默讀課文，看看作者對哪個(gè)人物描寫(xiě)最多。也可以引導學(xué)生根據人物間的關(guān)系確定中心人物。引導學(xué)生從文中眾多人物中挑選一個(gè)自己印象最深的人物，并說(shuō)出印象深刻的理由。例如，在引導學(xué)生針對文中的中心人物賈寶玉的交流中，結合整個(gè)放風(fēng)箏的過(guò)程中，抓住對賈寶玉的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)——看見(jiàn)美人風(fēng)箏做得十分精致，心中歡喜；自己放了半天，只起房高便落下來(lái)了，便急得頭上出汗，怕被嘲笑等，感受賈寶玉完全沒(méi)有公子哥兒的架子，十分率直純真。
4、通過(guò)回顧全文，總結寫(xiě)法，引導學(xué)生再次回顧課文的主要內容，并深入感受他們對自由生活的熱愛(ài)和向往�？偨Y在閱讀中借助人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)感受人物特點(diǎn)的閱讀方法。
5、在拓展延伸環(huán)節引導學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)“鳳辣子”的一個(gè)片段，感受作者對人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)的妙筆生花，并仔細品味語(yǔ)言的精彩，感受人物的性格特點(diǎn)。感受中國漢語(yǔ)言文學(xué)在表達形式上，在遣詞造句上，在文字表面，在朗讀感覺(jué)上所特有的魅力；引導學(xué)生感受讀來(lái)朗朗上口的語(yǔ)言風(fēng)格，感受明清小說(shuō)“古白話(huà)文”特別的語(yǔ)言風(fēng)味。受到?jīng)]得熏陶和享受。滲透閱讀方法的指導，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣。
6、在布置作業(yè)環(huán)節，推薦學(xué)生從《紅樓夢(mèng)》中選取自己喜歡的部分閱讀，讀出《紅樓夢(mèng)》中悠久的歷史，讀出《紅樓夢(mèng)》中燦爛的文化，讀出作者表現人物特點(diǎn)的獨到之處。成功的將閱讀的視野引向課外是必要的，課文的閱讀仿佛是一扇大門(mén)，打開(kāi)了大門(mén)，學(xué)生就可以從大門(mén)走出去，走向更廣闊的閱讀空間。而大門(mén)里的閱讀給予學(xué)生的是“方法”──讀懂人物方法。也正是這方法激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，讓語(yǔ)文課堂最終回歸到學(xué)生的課余生活中去。
七、板書(shū)設計。
板書(shū)是根據學(xué)生課堂上自主閱讀中對課文的了解和感悟體會(huì )逐步形成的。內容簡(jiǎn)單，概括性強，有助于學(xué)生通過(guò)板書(shū)把握課文的主要內容，了解課文的主旨。
《春》說(shuō)課稿(語(yǔ)文版七年級必修說(shuō)課)2
在教學(xué)中我將采用讀一讀，找一找，悟一悟的方法來(lái)學(xué)習，我的第二課時(shí)教學(xué)設計如下：
一、復習導入
通過(guò)昨天的學(xué)習，大家知道，課文除了饒有興趣地介紹“碧螺春”名字的由來(lái)，還向我們描繪了哪幾幅生動(dòng)的畫(huà)面呢？（板書(shū)：采茶 焙茶 品茶）
二、講讀課文二、三、四段
過(guò)渡：今天就讓我們盡情地欣賞這些美麗的畫(huà)面，細細體會(huì )作者表達的思想感情。
1、 講讀課文第三、四自然段。
�。�1）先聽(tīng)老師朗讀采茶這一段。（師朗讀，媒體出示第四自然段。）
�。�2）這段話(huà)是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？請大家輕聲讀一讀，找一找。
�。c(diǎn)擊中心句，板書(shū)：美麗動(dòng)人）
�。�3）我們從哪些詞句可以看出這是一幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面呢？
�、購摹半S著(zhù)幾聲嘹亮的雞叫，湖山的早晨醒來(lái)了”等語(yǔ)句中感受江南春光的無(wú)限美好，指導朗讀。
�、趶摹芭�(zhù)晨霧，踏著(zhù)朝霞，采茶姑娘三五成群，結伴向茶園走去”等語(yǔ)句中體會(huì )采茶姑娘的勤勞靈巧和興奮喜悅的心情，練讀。
�。�4）小結：湖山的茶園風(fēng)景美，采茶的姑娘神態(tài)美、動(dòng)作美，這一切構成了一幅美麗動(dòng)人的江南春光圖，表達了作者怎樣的思想感情？（板書(shū)：喜愛(ài)）
2、 講讀課文第五自然段。
過(guò)渡：湖山的早晨有了采茶姑娘的辛勤勞動(dòng)，顯得那么美麗動(dòng)人。入夜，茶農們又在干什么呢？
�。�1）請大家自由輕聲讀第五自然段，用曲線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)焙茶動(dòng)作的語(yǔ)句。
�。�2）講讀這兩句話(huà)。
�、僮杂勺x一讀，找出具體動(dòng)詞。
�。襟w出示句子：焙茶手短衣緊襖……煞是好看。）（板書(shū)：揉 搓 捺 抓）
�、谥该麑W(xué)生上臺演示。
�、劭戳酥�，有何感受嗎？（焙茶手技藝高超，也很辛苦，作者觀(guān)察很仔細，用詞巧妙）
�、荦R讀，邊讀邊演。
�。�3）漸漸地，隨著(zhù)水分的蒸發(fā)，葉芽的顏色變深了，條索纖纖，蜷曲成螺。這時(shí)一邊降溫一邊揉捻、搓團，待到茶葉捏攏放開(kāi)就能自行松散之時(shí)，滿(mǎn)屋子已彌漫著(zhù)濃郁的芳香。引讀：此時(shí)的茶葉——（媒體出示）干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細而不斷。無(wú)怪乎人們稱(chēng)它為“工藝茶”了！
為什么稱(chēng)它“工藝茶”？（這是工藝品，不僅外觀(guān)美，而且是焙茶手辛勤勞動(dòng)與高超技藝的結晶。）
�。�4）那讓我們再來(lái)欣賞真正的焙茶手制茶的情景吧�。襟w出示）大家看，焙茶手正在炒茶，他們的動(dòng)作那么利索，手在滾燙的大鍋中不住地翻拌，揉搓捺抓整套動(dòng)作融為一體�？戳酥笥窒胝f(shuō)些什么？（板書(shū)：敬佩）
3、講讀課文第六自然段。
過(guò)渡：如果說(shuō)看制作“碧螺春”茶有一種敬佩新奇感覺(jué)的話(huà)，那么品嘗碧螺春茶就更有一種陶醉的感受了。
�。�1）下面就請大家盡情地誦讀第六自然段，（2）交流，賞析。（板書(shū)：色 香 味 形）（3）就讓我們一起來(lái)讀一讀，陶醉一番。（板書(shū)：陶醉）
4、講讀課文第七自然段。
過(guò)渡：“碧螺春”茶確實(shí)醉人，作者僅僅是被茶的色香味形所陶醉嗎？請聯(lián)系全文看看還被什么陶醉了？正如一位外國詩(shī)人所言：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光�！保襟w出示）現在你明白這句話(huà)了嗎？
三、總結全文
這篇課文主要向我們描繪了什么？表達了作者怎樣的感情？（久負盛名）
四、布置作業(yè)
1、背誦課文第四自然段。
2、請寫(xiě)一句贊美碧螺春的詩(shī)。
《春》說(shuō)課稿(語(yǔ)文版七年級必修說(shuō)課)3
一、說(shuō)教材
本篇課文以時(shí)間為序，通過(guò)童真、童趣的方式描寫(xiě)了一個(gè)小朋友在不同的時(shí)間應該做的事，以及他的心里想法的變化。以課文中的小朋友為例，來(lái)告訴同學(xué)們應該有時(shí)間觀(guān)念，要養成良好的學(xué)習生活習慣。并能夠積極主動(dòng)的去做有益于我們身心成長(cháng)的事。
二、說(shuō)目標
1．會(huì )拼寫(xiě)、拼讀本課13個(gè)會(huì )認字，能按正確的筆順寫(xiě)出本課的七個(gè)會(huì )寫(xiě)字，認識一個(gè)新偏旁。
2．能夠正確流利地朗讀課文，以及理解本課的詞語(yǔ)。
3．感受并理解我們每個(gè)人都應該有時(shí)間觀(guān)念，明白什么時(shí)間該做什么事，養成有規律的生活學(xué)習的良好習慣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)課文的學(xué)習，讓同學(xué)們都形成時(shí)間觀(guān)念，養成良好的學(xué)習生活習慣。
三、說(shuō)教法
本課采用自主識字的方式，就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中，要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著(zhù)學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨立識字的機會(huì )，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運用，形成識字能力。在課文感悟中，使同學(xué)們能把課文和自己的生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎。
四、說(shuō)過(guò)程
為完成本課的教學(xué)目標，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，揭示課題
1．教師設問(wèn)學(xué)生，你們每天都是幾點(diǎn)睡覺(jué)，幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)上學(xué)，這些事情都是你們自己愿意做的嗎？引出課題。
2．板書(shū)課題：一個(gè)接一個(gè)。讀題。
�。ǘz查預習，學(xué)習會(huì )認字
1．老師有感情的朗讀課文，學(xué)生圈劃生字。
2.教師拼讀生字，學(xué)生跟讀。
3．以小組為單位，討論會(huì )認字的巧記方法。
4.教師點(diǎn)評：本課的會(huì )認字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“覺(jué)”是一個(gè)多音字，可以讀“jiào”，組詞（睡覺(jué)），也可以讀“jué”，組詞（感覺(jué)）；“夢(mèng)”可以拆開(kāi)來(lái)記：木木夕；“伙、伴”都是和人有關(guān)系的字，所以偏旁是單人旁；“卻”的拼音是“què”而不是“qùe”。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)品讀，理解感悟
1教師找同學(xué)朗讀第一段，同時(shí)同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個(gè)？（學(xué)生回答：做了玩踩影子游戲和回家睡覺(jué)這兩件事，他更喜歡玩踩影子游戲。）
2.教師講解：課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲，但是他依然選擇了回家睡覺(jué)，因為他知道到了該睡覺(jué)的時(shí)間。而且他知道睡覺(jué)有睡覺(jué)的好處“可以做各種各樣的夢(mèng)”。講解“各種各樣”這個(gè)成語(yǔ)。
3. 教師找同學(xué)朗讀第二段，同時(shí)同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個(gè)？（學(xué)生回答：做了睡覺(jué)和起床上學(xué)這兩件事，他更喜歡睡覺(jué)。）
4. 教師講解：從文中“要是不上學(xué)就好了”這句話(huà)能看出他更喜歡睡覺(jué)。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺(jué)，但是他依然選擇了起床上學(xué)，因為他知道到了該上學(xué)的時(shí)間。而且他知道“去了學(xué)校，就能見(jiàn)到小伙伴，多么開(kāi)心哪！”。
5. 教師找同學(xué)朗讀第三段，同時(shí)同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個(gè)？（學(xué)生回答：做了玩跳房子游戲和上課這兩件事，他更喜歡玩游戲。）
6. 教師講解：從文中“唉，要是沒(méi)有上課鈴就好了”這句話(huà)能看出他更喜歡玩游戲。課文中的小朋友雖然更喜歡玩游戲，但是他依然選擇了去上課，因為他知道到了該上課的時(shí)間。而且他知道“聽(tīng)老師講故事，也是很快樂(lè )很有趣的呀！”。
7.教師朗讀最后一段。請同學(xué)們思考這兩個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生思考，并交流想法。）
8.教師講解：以課文中的小朋友為例，來(lái)告訴同學(xué)們每一個(gè)人都應該有時(shí)間觀(guān)念，要養成良好的學(xué)習生活習慣，明白什么時(shí)間該做什么事，并能夠積極主動(dòng)的去做有益于我們身心成長(cháng)的事。
9.學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的方式，從前往后按段落來(lái)朗讀課文。對于朗讀的較好的同學(xué)教師應給予獎勵。
在本環(huán)節，學(xué)習課文和字詞的同時(shí)，注重學(xué)生理解能力的培養，培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設計，使學(xué)生通過(guò)對課文的學(xué)習感受形成時(shí)間觀(guān)念，養成良好生活學(xué)習習慣的重要性，并讓學(xué)生自己組織句子充分表達出來(lái)。
�。ㄋ模┳R記生字，指導書(shū)寫(xiě)
1．出示7個(gè)生字。
2．讓學(xué)生觀(guān)察生字的筆順，書(shū)空，記住筆順。
3．怎樣寫(xiě)才好看?學(xué)生交流寫(xiě)字的要領(lǐng)。
4．師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，再投影作品展評。
5.引導學(xué)生巧計生字，比如加減法記憶：禾+中=種；比較記憶法：樣和伴比較；分類(lèi)記憶：伙和伴的偏旁都是單人旁，過(guò)和這的偏旁都是走之旁。
在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，發(fā)揮教師的示范性作用。通過(guò)展示平臺，教師一筆一畫(huà)的來(lái)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)。雖然，這樣的書(shū)寫(xiě)速度很慢，但主要是為了培養孩子正確的書(shū)寫(xiě)習慣。
�。ㄎ澹┱n后鞏固，布置作業(yè)
1.熟記會(huì )認字，掌握會(huì )寫(xiě)字。
2.以記日記的方式寫(xiě)一寫(xiě)，你每天要做哪些事，哪些是你喜歡的，哪些是你不喜歡的，為什么要做不喜歡的這些事。
五、說(shuō)板書(shū)
教師設計以時(shí)間為序，板書(shū)“月夜（踩影子游戲）——睡覺(jué)（做好夢(mèng)）——起床（上學(xué)）——課間（跳房子游戲）——上課（老師講故事）”，可以較好地幫助學(xué)生理解“一個(gè)接一個(gè)”，板書(shū)的藝術(shù)化是低年級教學(xué)的有力促進(jìn)。
六、說(shuō)效果
本課的字詞學(xué)習采用學(xué)生自主學(xué)習，教師適時(shí)點(diǎn)撥的方式，這樣比教師單純的講授方法更容易讓學(xué)生記住字詞。一年級是打基礎和培養良好習慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，學(xué)了這篇課文可以讓同學(xué)們形成良好的時(shí)間觀(guān)念，養成良好的生活學(xué)習習慣。在課文品讀中，教師適時(shí)的把課文和同學(xué)們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，更能使同學(xué)們有身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而催生形成良好生活學(xué)習習慣的想法，達到教學(xué)的目標。
《春》說(shuō)課稿(語(yǔ)文版七年級必修說(shuō)課)4
各位評委、老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是：《春》，選自語(yǔ)文版實(shí)驗教科書(shū)七年級上第九課。下面我就按教學(xué)理念與設計意圖、說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序等幾個(gè)部分向各位評委、老師說(shuō)課。
一、教學(xué)理念與設計意圖
新課標強調語(yǔ)文教學(xué)要注重培養學(xué)生的語(yǔ)感、審美情趣和想象能力。因此，我們語(yǔ)文教師就要注意引導學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、文體美和語(yǔ)言美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的閱讀欲、創(chuàng )作欲，這樣，在長(cháng)期的濡染中培養學(xué)生的語(yǔ)感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風(fēng)度得到培養。
朱自清先生的散文名篇《春》寫(xiě)得有形、有色、有聲、有情，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，具有豐富的美學(xué)因素。許多名師都對其進(jìn)行過(guò)精彩的講解。因此，我把前人的經(jīng)驗作為基礎結合自己對本文的理解逐層分析繪春圖。我以新的教學(xué)理念為指導，對春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的細致分析，把講解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶性靈、知識吸取與美感享受有機統一起來(lái)，并運用自主或合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中從課內向課外延伸獲得豐富的知識，提升審美能力，培養他們全面的語(yǔ)文素養。
二、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級（上）第三單元第九課，本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望，贊美了春的活力代給人以希望和力量�！洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，從它的編排上來(lái)看體現了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的階段性和多樣化，它承接了以前說(shuō)學(xué)的有關(guān)知識，又跟后面的課文緊密聯(lián)系，目的是為今后學(xué)習和寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎，讓學(xué)生把前面學(xué)到的知識運用到以后的學(xué)習中，從而達到知識的遷移。從練習上來(lái)看，它是以大綱為指導，以教材為依據，以重難點(diǎn)知識相聯(lián)系，綜合運用為內容，著(zhù)眼于語(yǔ)文能力的訓練。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標
掌握生字詞，學(xué)習作者準確、生動(dòng)的用詞及鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言；以本文為例，引導學(xué)生了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)。
�。�2）能力目標
訓練有感情地朗讀文章的能力；品味詩(shī)一般的語(yǔ)言；學(xué)習修辭的靈活運用；理解、把握作者情感。
�。�3）情感目標
感受課文中所表現的自然美，思想上的教育就是要我們中學(xué)生珍惜春光刻苦學(xué)習，同時(shí)要熱愛(ài)大自然和生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度，保護環(huán)境，要有健康的審美情趣。
確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據單元教學(xué)目標和學(xué)生情況以及課文內容可以看出：
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )作者細致觀(guān)察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法具體細致寫(xiě)景狀物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
把對景物的細致描寫(xiě)與作者要表達的思想感情完美地結合起來(lái)。讀課文，要求讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達內心的感受。
三、說(shuō)學(xué)生情況
上面分析了教材，再來(lái)分析學(xué)生的情況。初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎上通過(guò)停頓的長(cháng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚來(lái)傳達內心感受。初中階段是學(xué)生心理和生理都處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的觀(guān)察力、分析力、辨別力和判斷力尚未成熟，但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和知識的加深，學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和獨立性會(huì )逐步提高，因此，教師要注意對學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養，心理學(xué)研究表明學(xué)習動(dòng)機是學(xué)習的原動(dòng)力，它能使你克服困難，努力完成任務(wù)；另外興趣也是最好的老師，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習，學(xué)生一旦對語(yǔ)文有了興趣，就可以形成一種巨大的動(dòng)力；同時(shí)習慣也能影響學(xué)習的好壞，因此我們要加強學(xué)生動(dòng)機、興趣、習慣等非智力因素的培養，這樣在語(yǔ)文教學(xué)中往往會(huì )收到事半功倍的效果。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
1以讀代講，提高學(xué)生審美能力。
朗讀，可以領(lǐng)悟語(yǔ)言之美，可以培養表達能力，可以提高審美情趣，可以激發(fā)情感之美，可以激發(fā)聯(lián)想與想象能力，可以激發(fā)學(xué)習興趣，可以積累語(yǔ)文知識，可以發(fā)展學(xué)生智力，可以陶冶美好情操。
《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長(cháng)的美。所以，我本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情境，運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美。
2示范分析，而后以合作、探究輔之。通過(guò)示范，學(xué)生就能在教師的指導下自己分析。
3學(xué)法指導：
本文是抒情散文，要求學(xué)生反復朗讀，在朗讀的同時(shí)領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美。從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)。鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
4教學(xué)時(shí)數：3課時(shí)
五、教學(xué)程序
興趣入手，引讀為主，由表及里，循序漸進(jìn)。
(一)導語(yǔ)設計：
�。ǚ乓欢伪景鄬W(xué)生春游的錄像，共同回顧春天）
師：
同學(xué)們，還記得你們共同走過(guò)的春天嗎？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我們熟悉而喜愛(ài)的季節。而你眼中的春天是什么樣的呢？（學(xué)生說(shuō)）即使是同時(shí)同地欣賞春天，我們每個(gè)人的感受也是不同的，那么著(zhù)名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢？今天，讓我們走進(jìn)朱自清的《春》。(板書(shū)題目及作者)
[說(shuō)明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！泵绹�(zhù)名教育心理學(xué)家布魯納也曾說(shuō)：“學(xué)習的最好刺激就是對所學(xué)知識的興趣�！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習的最佳動(dòng)力。初中語(yǔ)文課改最顯著(zhù)的特征是學(xué)生學(xué)習方式的轉變。那么，如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習呢？學(xué)生有了學(xué)習興趣，學(xué)習活動(dòng)對他來(lái)說(shuō)就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生就會(huì )越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，從而達到事半功倍的效果。
此設計除了幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，更是想讓學(xué)生通過(guò)回想自己曾經(jīng)走過(guò)的春天，激起進(jìn)一步了解《春》的興趣。設計一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
(二)教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)，通過(guò)聲音感受春色之美
新課標要求重視學(xué)生朗讀能力的培養，通過(guò)朗讀恰當地表達文本的思想感情和自己的閱讀感受，而教師的范讀則像源頭的活水，真情投入的范讀，不僅讓課堂更加有詩(shī)意，而且能夠激起課堂教學(xué)的層層漣漪，從而使課堂書(shū)聲朗朗，更有活力。
因此，在導語(yǔ)引導著(zhù)學(xué)生回憶春天的基礎上，通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境，讓學(xué)生真正感受文本的魅力，就需要做教師的我們能夠抓住恰當的時(shí)機，進(jìn)行范讀。所以，我沒(méi)有急著(zhù)去介紹作者，熟悉文字，而應該創(chuàng )設一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉換到集中的、急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。
[說(shuō)明]設計這一步驟讓學(xué)生初步理解課文的內容和思路，完成能力目標中的部分要求，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。
(三)作者簡(jiǎn)介：(此步驟要求學(xué)生在預習時(shí)自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學(xué)們相互補充。)
[說(shuō)明]設計這一步驟是因為朱自清是一位現代著(zhù)名作家，對他應作多了解。
(四)掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。(利用屏幕增大課內容量)
[說(shuō)明]特地設計這一步驟擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。
(五)學(xué)生自讀，理解欣賞春色之美。
在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì )“美”而不能言“美”，所以我準備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的?講究層次的?此時(shí)教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà)，自讀、自悟、自得、自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習、分析、整理。所得及所問(wèn)，派代表參與板書(shū)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )。視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可作適當的質(zhì)疑，作為對學(xué)生思考不足的補充。
最后由教師總結歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。
[說(shuō)明]設計這一步驟旨在培養學(xué)生獨立閱讀、思考的能力。同時(shí)再從獨立轉向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個(gè)人都會(huì )有收獲，教師的設問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識目標的部分要求和情感目標。
(六)精讀，通過(guò)比賽朗讀、配樂(lè )朗讀品味語(yǔ)言之美。
不能一遍遍的朗讀，學(xué)生絕對會(huì )覺(jué)的枯燥泛味，因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語(yǔ)言。另外，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評委，進(jìn)行打分評比，最后作全班配樂(lè )朗讀。在這過(guò)程中，要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫(xiě)法、結構等方面進(jìn)行分析評點(diǎn)。根據學(xué)生實(shí)際情況，我先用了“春草圖”作示范。設了些小問(wèn)題：如“鉆”為什么不用“長(cháng)”�！巴低怠悲B詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用?
[說(shuō)明]采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習的興趣，有利于激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設計的句式有利全體學(xué)生的參與，對不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
(七)從文學(xué)作品和記憶中尋找美
同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句。
[說(shuō)明]設計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，我還準備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。
(八)、美的訓練
1、引導學(xué)生從形式到內容進(jìn)行總結歸納。
2、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉冬景的文字。
3通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。
[說(shuō)明]設計第一道主要是要培養自學(xué)能力，因為初一的學(xué)生還處于自覺(jué)的適應階段，通過(guò)本文的總結歸納有利今后的自主學(xué)習。設計第二道主要是學(xué)習的遷移，聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)。初一年的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季，所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內容遷移到寫(xiě)“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習《濟南的冬天》先作個(gè)鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據學(xué)生的多樣性，有利調動(dòng)一切學(xué)生可調動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。
本文安排三課時(shí)，第一課時(shí)完成(一)――(四)個(gè)步驟，第二課時(shí)完成(五)，第三課時(shí)完成(六)――(七)，第八個(gè)步驟安排在課外。
說(shuō)課后記：
我的教學(xué)設計盡可能?chē)@著(zhù)新課程所倡導的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng )造性地拓展延伸，引導學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng )設心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
板書(shū)設計：
《春》說(shuō)課稿(語(yǔ)文版七年級必修說(shuō)課)5
《春到梅花山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二單元第四課的內容，本單元共有五篇課文，按照內容的由易到難順序排列。這五篇課文描述了春天的不同風(fēng)光，語(yǔ)句優(yōu)美而生動(dòng)。不斷向上的春筍、調皮的雨點(diǎn)、大眼睛般的小池塘、熱鬧的梅花山、美麗的大草原，或讓我們永存記憶，或讓我們流連忘返。五篇課文就像一根紅線(xiàn)串連的五顆璀璨的珍珠，這根紅線(xiàn)就是“春天”，我們可以把這組課文稱(chēng)之為春光篇。本課記敘了早春時(shí)節梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山、觀(guān)賞梅花的情景。從整個(gè)小學(xué)階段來(lái)看，這讓學(xué)生感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象，激發(fā)他們熱愛(ài)生機勃勃的大自然。
根據新課程標準的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課按計劃需要兩課時(shí)完成，我設計了如下的教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的只識不寫(xiě)。認識四個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象和游人觀(guān)賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛(ài)生機勃勃的大自然。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)則是讓學(xué)生感受梅花山的梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象。本班孩子大多數對梅花山還是陌生的，甚至有些孩子還不認識梅花，針對這一情況，我需要借助大量圖片，緊扣課文詞句，在他們的腦海中形成畫(huà)面，讓他們置身于梅花山中，入情入景，把觀(guān)察、想象、朗讀結合起來(lái)，感悟意境美，培養其語(yǔ)感。
本課我的課堂將通過(guò)聯(lián)系生活，興趣導入；游戲激趣，初讀課文；入景入情，精讀感悟；自主學(xué)習，識寫(xiě)生字；個(gè)性作業(yè)，拓展延伸五個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué)。
一、聯(lián)系生活，興趣導入
語(yǔ)文學(xué)習與認識生活是緊密聯(lián)系的，梅花山就在南京市，為了拉近課本與孩子生活的距離，激發(fā)他們閱讀的興趣，教學(xué)伊始，我便問(wèn)：“在南京有一座山，每當春天來(lái)臨，山上便開(kāi)滿(mǎn)梅花，小朋友，你們知道這座山的名字嗎？”學(xué)生自然會(huì )說(shuō)出梅花山，我便相機板書(shū)，接著(zhù)，由于本單元都和春天有關(guān)，為了讓孩子們有一個(gè)系統的概念，我用“春姑娘”將舊知與新知串聯(lián)：“春姑娘喚醒了春筍和小池塘后又來(lái)到了梅花山，喚醒了山上的梅花，今天就讓我們來(lái)學(xué)習第4課（幻燈出示：春到梅花山）。
二、入景入情，精讀感悟
本文共有兩個(gè)自然段，第一段寫(xiě)早春梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象。本課的重點(diǎn)是感受第一段的梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象。在第一段的教學(xué)里，我帶著(zhù)孩子們當游客，由遠及近的去觀(guān)察梅花。讓孩子們邊讀邊想，邊談感受。由遠處看去滿(mǎn)山的梅花，突出梅花開(kāi)得早，開(kāi)得多；走近一些放大鏡頭，讓孩子們感受梅花盛開(kāi)的樣子，通過(guò)想象，再通過(guò)朗讀理解“你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你”直觀(guān)的圖片再現，讓孩子們看到如“片片彩云”般的梅花樹(shù)。最后站在梅花樹(shù)下，讓孩子們仔細去看那“一朵一朵的美花”并出示一幅單朵梅花圖，讓孩子們去說(shuō)看到了什么，聞到了什么�！熬К撏噶痢边@一詞在直觀(guān)的圖中就能被學(xué)生所理解，并不需要做過(guò)多空洞的講解。然后讓孩子們再次誦讀這段，一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的景象，讓學(xué)生整體感受梅花的形、色、質(zhì)、味，從而用朗讀表達自己的真情實(shí)感。
第二段寫(xiě)休息日人們到梅花山觀(guān)賞梅花的情景。從“一到休息日,……海洋�！币痪渥尯⒆觽冏x出人們對梅花的喜愛(ài)�？圩 坝縿�(dòng)”、“人流”結合插圖，想象大街上人多時(shí)的情景，讓學(xué)生直觀(guān)感受，“歡樂(lè )的海洋”是對梅花山花海人潮熱流場(chǎng)面的生動(dòng)比喻，我創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生在朗讀中有所體驗。
三、自主學(xué)習，識寫(xiě)生字
本文教學(xué)兩課時(shí)，每課我將預留十分鐘的時(shí)間，指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)字，把課堂還給學(xué)生，讓他們自主交流如何記憶字形，我只從旁點(diǎn)撥和指導。記憶后通過(guò)小游戲及時(shí)鞏固字形。這個(gè)時(shí)候考慮到學(xué)生都學(xué)得有些疲勞，我會(huì )讓他們做一做寫(xiě)字操，隨后播放一段舒緩的音樂(lè )讓他們在一個(gè)安靜的氣氛中專(zhuān)心寫(xiě)字。我巡視指導，投影優(yōu)秀字做激勵。
綜上所述，我設計了如下的教學(xué)板書(shū)，更好的幫助學(xué)生疏通理解本課。
板書(shū)設計
梅花（美） 看花人（多）
歡樂(lè )的海洋
《春》說(shuō)課稿(語(yǔ)文版七年級必修說(shuō)課)6
幅經(jīng)典的世界名畫(huà)。圍繞這一主題進(jìn)行美術(shù)欣賞活動(dòng)，旨在貫徹《義務(wù)教育美術(shù)課程標準 (實(shí)驗稿)》的精神。該標準將美術(shù)課程定性為具有人文性質(zhì)的課程，主張讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認識美術(shù)，通過(guò)美術(shù)作品與文化情境的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生既能通過(guò)一定的文化情境有效地解讀和欣賞作品，又能通過(guò)作品了解相關(guān)的文化情境。
在本節教學(xué)中我著(zhù)重突出了教法對學(xué)法的引導。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程中，引導學(xué)生用探尋新知識，層層深入掌握新知識。 根據學(xué)生已經(jīng)了解和對春天的認識，進(jìn)一步加強，通過(guò)授課過(guò)程中一系列發(fā)散性的設問(wèn)，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )到學(xué)好理論重在要去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能將知識真正靈活地融入腦海之中。
學(xué)法指導： 要求學(xué)生善于觀(guān)察，積極討論，勤于思考。培養學(xué)生在課堂中合作學(xué)習、探究學(xué)習的習慣。
顯性目標：(1)通過(guò)欣賞，初步了解作品的創(chuàng )作主題和表現手法，理解所表達的創(chuàng )作思想。(2)在認識作品的形式美感的
基礎上，進(jìn)一步理解作品所體現的人文精神。
隱性目標：培養珍視人類(lèi)文化遺產(chǎn)和多元文化的態(tài)度，養成珍惜人的生命價(jià)值和關(guān)注人的生存狀態(tài)的人文精神。培養豐富的情感。
重點(diǎn):
理解作品與文藝復興所倡導的人文主義精神的關(guān)系以及作品的形式美。
難點(diǎn):
了解作品中神話(huà)人物的象征與寓意關(guān)系。
采用討論的方式來(lái)解決“問(wèn)題”，這樣體現了重教學(xué)過(guò)程，輕結論的教學(xué)理念。
運用計算機輔助教學(xué)的手段，利用課件進(jìn)行教學(xué)。 課件中使用大量的圖片進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)教師演示調動(dòng)他們積極參與討論課堂中出現的問(wèn)題。
導入（導入技能）：
曾經(jīng)有個(gè)盲人乞丐，胸前掛塊寫(xiě)有“自幼雙目失明”字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍與他。一次，他遇到一個(gè)窮困的詩(shī)人，詩(shī)人稱(chēng)自己身無(wú)分文只能送他一句話(huà)。奇怪的是，自
從詩(shī)人在那塊牌子上添了一句話(huà)后，人們變得樂(lè )善好施，紛紛慷慨解囊了。請同學(xué)們猜猜，詩(shī)人送他的究竟是一句什么樣的話(huà)？ （詩(shī)人贈送的話(huà)是：春天來(lái)了，可我什么也看不見(jiàn)�。� 問(wèn)題1:你能描述春天的感覺(jué)嗎？(要求學(xué)生用形容詞或一句話(huà)表達)
鳥(niǎo)語(yǔ)花香，微風(fēng)習習，富有生氣，春回大地，萬(wàn)木爭榮。春天是美好的、富有生機的，春天是作家、畫(huà)家筆下常見(jiàn)的題材。 生活里是，藝術(shù)也同樣是，下面我們就一起來(lái)感受一下藝術(shù)里的春。今天我們的學(xué)習作品《春》。(板書(shū)課題)
問(wèn)題2:你能在仔細觀(guān)察后，描述作品中的形狀、色彩和細節嗎?能客觀(guān)地說(shuō)明這件作品在哪些方面給你留下春的印象嗎?
描述:在桶樹(shù)林里，一群人且行且舞，人物的聚散組合，極富節奏感;滿(mǎn)地長(cháng)著(zhù)各種奇花異草。這是一幅蛋彩畫(huà)。
這件作品是作者按照詩(shī)人波利齊安諾的詩(shī)創(chuàng )作的。中間那位愛(ài)和美的女神維納斯是全面的+心人物。她的形象端莊、秀美，臉上露出發(fā)自?xún)刃牡南矏傊�。她舉著(zhù)的右手好像控制著(zhù)整個(gè)畫(huà)中的人物。
左邊三位“H惠”三女神(阿格萊西、塞萊亞、伙美羅西尼)被描繪得富有生氣。女神沫浴在陽(yáng)光里，正相互攜手翻潮起舞。右邊的一個(gè)象征“美麗”，中間一個(gè)象征“青春”，左邊一個(gè)象征“歡樂(lè )”，她們將給人間帶來(lái)生機和歡樂(lè )。在畫(huà)的右邊(自左向右)，
分別是花神、春神和風(fēng)神。三個(gè)形象象征“春回大地，萬(wàn)木爭榮”的季節即將來(lái)臨。
而在畫(huà)面上最左邊那個(gè)好像在采摘樹(shù)上果子的力神赫耳墨斯。實(shí)際上在用他的神杖驅散冬天的陰云。他在這里是報春的象征。此外，在維納斯頭上，還飛翔著(zhù)被蒙住雙眼的小愛(ài)神丘比特。他正在朝著(zhù)左邊的人準備把金箭射出去。誰(shuí)要是中了他的金箭，便產(chǎn)生如癡似狂的愛(ài)情。
作者以寓意和象征的形象表現主題。畫(huà)中雖為神靈之境，卻洋溢著(zhù)人間的世俗之情，給人間送來(lái)愛(ài)與美的溫繕。他的作品不僅富于詩(shī)的想象，而且在造型手法方面獨樹(shù)一幟。這就是畫(huà)家不完全依靠歐洲傳統繪畫(huà)的明暗造型法，重視線(xiàn)條的表現、細節的刻畫(huà)，追求裝飾效果。整個(gè)畫(huà)面在表現春的歡樂(lè )中又十分矛盾地帶有一種憂(yōu)郁的抒情和淡淡的幻想，使作品韻味深長(cháng)。
有句名言是這樣說(shuō)的：當你欣賞一幅美術(shù)名作時(shí)，如同在聆聽(tīng)一首名曲，領(lǐng)悟和感受其中的思想與美，那真是一件賞心悅目之事。今天，我們師生共同體會(huì )到了！
回顧我們今天欣賞《春》的過(guò)程，并思考一些問(wèn)題，彼此分享。寫(xiě)出兩三點(diǎn)收獲。
1. 因為課件的導入環(huán)節中插入了音樂(lè )，在導入部分欣賞圖片
時(shí)，應注意及時(shí)把音樂(lè )關(guān)上，以免授課的其它環(huán)節受到影響。
2. 本節課以建構主義理論為指導，從教學(xué)效果看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實(shí)現。
3. 以上從七個(gè)方面闡述了“春”這一節課的有關(guān)設想，不足之處，請老師批評指正。
《春》說(shuō)課稿(語(yǔ)文版七年級必修說(shuō)課)7
說(shuō)教材分析：
這首詩(shī)歌描寫(xiě)了情趣盎然的春天。詩(shī)人以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動(dòng)的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛(ài)意。
全詩(shī)共六個(gè)小節，描寫(xiě)了孩子們從殷切地盼望了“整整一個(gè)冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息，直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悅之情表現得淋漓盡致。
第一小節仿佛是一個(gè)個(gè)特寫(xiě)鏡頭，春風(fēng)、春水、樹(shù)枝、水鴨構成了一幅春意盎然的圖畫(huà)，春天的美好躍然紙上；
第二小節總寫(xiě)換了春裝的孩子們歡笑著(zhù)投入大自然的懷抱尋找春天的消息；
第三小節至第六節詩(shī)歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶，是愛(ài)，是憐，是珍惜；問(wèn)候開(kāi)放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽(yáng)、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。
詩(shī)中的孩子們在大自然中歡笑，于是，讀詩(shī)的孩子在詩(shī)人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛(ài)意，從而更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)我們這個(gè)世界！
說(shuō)教學(xué)設計>教學(xué)設計：
這是一首有關(guān)春天的詩(shī)歌，詩(shī)文意境很美，也瑯瑯上口，適合學(xué)生品讀。在教學(xué)時(shí)，應引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情地朗讀中領(lǐng)悟內容、體會(huì )情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。
根據詩(shī)歌特點(diǎn)和兒童情感的特點(diǎn)，采用“走進(jìn)春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫(xiě)寫(xiě)春天”的教學(xué)思路。首先以“尋春?jiǎn)⑹尽睘閷�，激起尋找春天的興趣。接著(zhù)在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓學(xué)生給春的朋友回信的形式，去當一當小收藏家，小作家，小歌手，小畫(huà)家，讓課堂無(wú)限延伸，讓孩子們在課后還能去尋找春的消息。
說(shuō)教學(xué)目標：
知識與技能：
1、能有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)歌的理解，并講述自己還捕捉到了哪些春天的消息，與大家一起交流。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)多種手段引導學(xué)生進(jìn)入春天的世界。
2、分段落精讀詩(shī)歌，通過(guò)個(gè)別朗讀、啟發(fā)思考、討論、比賽等各種方式讓學(xué)生充分參與，師生互動(dòng)進(jìn)行詩(shī)歌的學(xué)習和理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、春天是萬(wàn)物復蘇的季節，我們要激發(fā)學(xué)生用愉快、欣喜的心情走進(jìn)春天，感受春天，熱愛(ài)春天。
2、讓學(xué)生感受到要珍惜春天的大好時(shí)光，用有意義的行動(dòng)充實(shí)整個(gè)春天。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)在于有效地調動(dòng)同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們的參與熱情，引導他們對于春天、對于詩(shī)歌所描繪途徑的想象，體會(huì )精彩詞句的妙處。
難點(diǎn)在于幫助學(xué)生生動(dòng)地、再現式地想象春天的圖景，并根據自己的見(jiàn)聞準確地表達自己所捕捉到的春天的消息，順利地與大家交流。
說(shuō)教學(xué)準備：
春景圖、小草、雛菊圖。
說(shuō)教學(xué)流程：
一、走進(jìn)春天——課前交流
1、課前交流有關(guān)春的詩(shī)歌，歌曲。
2、播放春天在哪里的音樂(lè )，讓學(xué)生一起唱。
此環(huán)節設計是要讓學(xué)生在優(yōu)美的詩(shī)歌中、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )中培養審美情趣，激發(fā)對春天的熱愛(ài)，讓大家帶著(zhù)喜悅的心情走進(jìn)春天。
二、尋找春天——尋春?jiǎn)⑹?/strong>
1、導語(yǔ)：小朋友們，今天我們班里來(lái)了一位特殊的客人，她想在我們班，登一個(gè)廣告，我拿不定主意，只好來(lái)征求大家的意見(jiàn)，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎？
2、出示廣告：
尋春?jiǎn)⑹?/p>
親愛(ài)的伙伴們，我的一個(gè)朋友走丟了，她穿著(zhù)一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天，你們能把她的消息告訴我嗎？
春的朋友
3、說(shuō)春天、找春天（交流春天）
�。�1）哦，原來(lái)是春姑娘走丟了，它的朋友正著(zhù)急地四處找他呢！
�。�2）誰(shuí)知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？
此環(huán)節創(chuàng )設了一個(gè)春的朋友尋找春天的情景，目的是通過(guò)情景的設置激發(fā)學(xué)生尋找春天的欲望，讓學(xué)生能盡快溶入課堂。
三、感受春天——品讀各小節
1、導語(yǔ)：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細地找啊找��！我們班的火眼金睛們，請擦亮眼睛，去這優(yōu)美的詩(shī)歌中找一找春的消息吧！請打開(kāi)書(shū)152頁(yè)，自己趕緊選一小節，先讀一讀這一小節，再找一找，你選的這一小節中，有哪些春的消息。
此環(huán)節的設計主要是讓學(xué)生通過(guò)自主選取喜歡的段落的方法進(jìn)行品讀、感悟，激發(fā)學(xué)生神游春景，培養學(xué)生捕捉細節的興趣和能力，引導學(xué)生身臨其境地感悟詩(shī)歌所表達的感情，賞析詩(shī)歌的精彩之處，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛(ài)。
2、交流：你選的是第幾小節？請你先來(lái)讀一讀這一小節。那你在這一小節中，又找到了哪些春的消息？（在學(xué)生說(shuō)出春的消息后，教師適當點(diǎn)撥，總結，讓學(xué)生回味。在這一部分學(xué)生選的哪一段，教師就帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習這一段。）
為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象，設計了當小詩(shī)人這一環(huán)節。
�。ㄒ唬�、第一小節
1、枝條綠了。
當小詩(shī)人：風(fēng)，搖綠了樹(shù)的枝條，風(fēng)，————。風(fēng)，————。
2、羽毛白了。
當小詩(shī)人：水，染綠—————，水，映出—————，……
為了讓學(xué)生讀出感情，真正地溶入課本中設計了以下兩點(diǎn)：
3、盼望春天的到來(lái)�？梢圆捎靡韵录钚哉Z(yǔ)言來(lái)激勵學(xué)生大膽朗讀。
�。�1）導語(yǔ)：春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來(lái)表達出來(lái)！用你的朗讀把春姑娘叫出來(lái)！
�。�2）她有點(diǎn)想出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)把她呼喚出來(lái)。她能聽(tīng)到你這么希望她來(lái)，真高興！
�。�3）我們一起把她帶到我們面前吧�。R讀）
4、感受美麗的春天。
�。�1）你看，春天已經(jīng)來(lái)到�。ㄐ蕾p春天圖片）
�。�2）小朋友們，讓我們和清風(fēng)流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節）
�。ǘ�、第二小節（讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，用心靈去擁抱春天）
1、我們像小鳥(niǎo)一樣還飛過(guò)什么地方？飛過(guò)——，飛過(guò)——。
2、那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春 裝吧，讓我們用心靈擁抱春天吧！
�。ㄈ�、第三小節
1、感受蝴蝶飛。（可以設計以下問(wèn)題）
�。�1）誰(shuí)想和這只美麗的蝴蝶交朋友？
�。�2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，還有誰(shuí)也想當蝴蝶的好朋友？為什么？
�。�3）我感覺(jué)到你情不自禁地被蝴蝶牽引著(zhù)，還有誰(shuí)也被蝴蝶吸引了？
�。�4）美麗的蝴蝶四處飛舞，而我們的腳也不由自主地跟著(zhù)它跑，你想對它說(shuō)些什么？
2、保護小動(dòng)物。（滲透關(guān)愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)自然的思想）
�。�1）和蝴蝶玩耍，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢？
�。�2）這只美麗的蝴蝶又能在無(wú)邊無(wú)際的天空中玩耍了，它這時(shí)候，會(huì )想說(shuō)什么呢？
�。�3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧�。ㄓ懈星榈佚R讀第三小節）
�。ㄋ模�、第四小節
1、走進(jìn)美麗的雛菊。（出示圖片，讓學(xué)生認識雛菊）
�。�1）出示2張圖片）這里有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢？為什么是這幅圖呀？
像這樣剛出生的，我們就叫做雛。
�。�2）剛出生的小鳥(niǎo)叫雛鳥(niǎo)，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎？
還有雛什么呢？
2、感受欣喜，雀躍的心情。（讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)表達自己的情感）
�。�1）導語(yǔ)：看到第一朵雛菊，你會(huì )怎么樣呢？（高興、興奮）用你的動(dòng)作讓我感受一下你的高興好嗎？
�。�2）同時(shí)把你的欣喜大膽地展示出來(lái)吧！
�。�3）你發(fā)現了第一朵剛剛開(kāi)放的雛菊，確實(shí)值得高興！誰(shuí)能把這種高興的心情讀出來(lái)。
�。�4）看到這么美麗的雛菊開(kāi)放，我也忍不住想像小鳥(niǎo)一樣連蹦帶跳，誰(shuí)愿意把這好消息告訴大家？（讀課文）
3、與小花朵對話(huà)。（形象思維）
�。�1）見(jiàn)到這么可愛(ài)的小花朵，誰(shuí)想和它打打招呼？還有誰(shuí)想和它說(shuō)說(shuō)話(huà)？你想和它說(shuō)些什么呢？
�。�2）練習句式：小花朵，——————？
4、比高擂臺。（讓學(xué)生懷著(zhù)自豪、羨慕的語(yǔ)氣來(lái)讀課文。）
�。�1）誰(shuí)再來(lái)親切地問(wèn)候一下可愛(ài)的雛菊？（出示：小花朵，你還記得我嗎？你看我又長(cháng)高了多少�。�
�。�2）我們來(lái)比一比高吧！誰(shuí)長(cháng)高了？
�。�3）自豪極了，真羨慕你，又長(cháng)高了！還有誰(shuí)想長(cháng)高的？
�。�4）還有誰(shuí)想和他們比一比的？誰(shuí)能讀出這種自豪的感情。
5、再次感受雛菊的美。
自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧！
�。ㄎ澹�、第五小節（理解想象綠苞和沉睡的溪流的樣子）
1、“綠苞”是什么？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學(xué)生看圖片感受）
2、什么說(shuō)是沉睡的溪流？（預設：冬天溪流結冰了，春天來(lái)了，溪水融化了。）
�。�、第六小節（和小草零距離接觸，體會(huì )不同的小草）
1、與小草的親密接觸。
�。�1）誰(shuí)想和小草來(lái)個(gè)親密接觸？
�。�2）讓學(xué)生閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說(shuō)感覺(jué)，再讓他把這種感受讀出來(lái)。
�。�3）還有誰(shuí)也想試試……
2、用朗讀表現不同的小草。
�。�1）有的時(shí)候，同樣的一句話(huà)，但是不同的朗讀可以表現出不同的感覺(jué)，比如最后一行（啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……）它介紹的是小草，可是不同的人，卻會(huì )讓人看到不一樣的小草。誰(shuí)想來(lái)試一試。
�。�2）這根小草正偷偷地探出頭來(lái)呢（學(xué)生輕輕地讀）
�。�3）這根小草早就忍不住想露出身子了（學(xué)生重重地讀）
�。�4）這真是一根調皮的小草（學(xué)生讀地快）
�。�5）看來(lái)這根小草可是費了好久的工夫才鉆出來(lái)的（學(xué)生讀的慢慢的）
�。�6）感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。
四．回味春天——配樂(lè )背誦全文。
1、導語(yǔ)：春天是這么美，使人這么快樂(lè )，讓我們再一次在優(yōu)美的音樂(lè )中，去體會(huì )快樂(lè )的春天吧！
2、媒體畫(huà)面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè )，引導學(xué)生背誦。
五．再找春天——閱讀課外春的文章
1、導語(yǔ)：春回大地，萬(wàn)物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息？請你自己讀一讀，找一找，把你找到的消息，可以用筆來(lái)橫一橫�？梢砸贿呑x一邊橫。
2、交流：你找到了哪些春的消息可以告訴春的朋友呢？（學(xué)生讀一讀橫的句子）
六．表達感受，深化感悟：寫(xiě)寫(xiě)春天——回信呼應
1、導語(yǔ)：春天是無(wú)處不在的。讀書(shū)的時(shí)候，春天就藏在詩(shī)文里，唱歌的時(shí)候，春天就在音符上跳躍，畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，春天就在畫(huà)筆下變得豐富多彩。
2、課外拓展：（回信）
剛才在開(kāi)始上課的時(shí)候，有一位春的朋友在找春天，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，然后放在這信箱里，告訴他，幫他找到春天，好嗎？讓我們在平時(shí)的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧！
3、畫(huà)春天。用自己五彩的筆畫(huà)出你心中的春天。
4、一年之計在于春。春天這么美好，你最想做些什么呢？
說(shuō)板書(shū)設計：
1 春的消息
枝條 變綠
小鳥(niǎo) 換羽毛
蝴蝶 飛舞
雛菊 開(kāi)放
春天來(lái)到 熱愛(ài)春天
溪流 歌唱、奔跑
陽(yáng)光 明麗
小草 鉆出地面、搔癢面頰
《春》說(shuō)課稿(語(yǔ)文版七年級必修說(shuō)課)8
各位評委，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《春》（板書(shū)：課題及作者 朱自清），它是人民教育出版社七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。
下面我將從課標要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導，教學(xué)程序和板書(shū)設計五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設計與設計理念。
一、教材分析
前兩個(gè)單元分別是教會(huì )學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命，而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無(wú)一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語(yǔ)文的滋養，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調，描繪了春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。
二、學(xué)情分析
春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節奏明快，形象生動(dòng)，極富表現力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
基于以上的分析，根據語(yǔ)文課標要求，結合七年級學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標如下：
知識與能力目標：
1、體會(huì )本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語(yǔ)言表達能力。
2、培養朗誦能力，背誦這篇文章。
三、過(guò)程與方法目標：
培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。
五、教學(xué)理念
1、強調學(xué)生自我的閱讀體驗�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節，重視培養語(yǔ)感�！边�強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗�！薄皩W(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。
2、聯(lián)系現實(shí)生活。充分調動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會(huì )有不同的感受。體現新課程的“大語(yǔ)文觀(guān)”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現語(yǔ)文，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。
3、重視互動(dòng)合作�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文�！薄皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題�！币虼�，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構建探究問(wèn)題、發(fā)現解決問(wèn)題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。
六、教學(xué)方法
1、情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。
2、朗讀教學(xué)法�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。
七、學(xué)法指導
采取自主、合作、探究的學(xué)習方式。在自主評價(jià)老師范讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì )如何朗讀抒情散文，體會(huì )春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。
八、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱n文引入
“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情�！币源苏{動(dòng)學(xué)生的生活儲備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂(lè )，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。
�。ǘ┱w感知課文
第一，通過(guò)教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫(huà)面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。
第二，通過(guò)學(xué)生對老師的朗讀進(jìn)行評價(jià)以及自讀，激勵學(xué)生發(fā)揮想像對文章進(jìn)行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進(jìn)行碰撞，同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┥钊肜斫庹n文內容
第一，分小組討論六幅春天的畫(huà)面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，尊重體驗的個(gè)體差異，不求結論統一和唯一，重在引導學(xué)生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過(guò)程和方法。在教學(xué)中，教師首先引導學(xué)生抓住表現景物特征詞語(yǔ)感悟春的美麗。如“春草圖”，通過(guò)“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語(yǔ)來(lái)表現出春草嫩綠的特征；通過(guò)人的動(dòng)作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語(yǔ)，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語(yǔ)來(lái)體現對春草的喜愛(ài)。其次，引導學(xué)生進(jìn)行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”和“小草從土里長(cháng)出來(lái)”，以此體會(huì )“偷偷地”表現出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第二，全班共同研討開(kāi)頭和結尾。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)潔有力的開(kāi)頭結尾對點(diǎn)題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。
第三，帶著(zhù)對文章的深入理解進(jìn)行朗讀，并勾畫(huà)出所喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的.原因，并仿寫(xiě)一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，同時(shí)培養了學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)小結
學(xué)生談本節課的收獲，教師側重從理解寫(xiě)景散文的特點(diǎn)方面加以引導。有如下要點(diǎn)：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前；3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過(guò)直接抒情把這種感情表達出來(lái)；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計
感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。
九、板書(shū)設計
用精煉、概括的文字勾勒出文章的結構，脈絡(luò )清晰，形象直觀(guān)，使美麗、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。
《春》說(shuō)課稿(語(yǔ)文版七年級必修說(shuō)課)9
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是《孔子游春》。圍繞著(zhù)新課標，我在教學(xué)方法上做了一些大膽的嘗試，歡迎大家給予批評指正。
一、首先我來(lái)談一下我的設計理念及教學(xué)目標。
我想：一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，必然是教師充分運用自己的教育智慧，保持高度靈活性和開(kāi)放性的課堂，既能重視知識技能的學(xué)習，又不忽略情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。因此在這一課中，我注重把所學(xué)知識向廣度和深度延展，從課堂教學(xué)向社會(huì )生活延伸，強調教學(xué)方法上的互動(dòng)性、創(chuàng )新性與優(yōu)化型。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，我設計了多樣化的學(xué)習方式，尤其注重學(xué)生自主、探索、合作交流，讓學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)對教材的分析及教學(xué)目標的確立
這篇課文是蘇教版小學(xué)六年級下冊一篇借物喻人喻理的課文。文章講的是孔子和他的弟子們到泗水河畔游春，孔子觀(guān)水談水，并教育弟子怎樣做人的事。由于事情發(fā)生在二千多年前的春秋末期，離學(xué)生的現實(shí)生活比較久遠，這種時(shí)間上的距離給學(xué)生的閱讀和理解，必然帶來(lái)一定的阻力。對于涉世極淺的小學(xué)生而言，感悟起來(lái)會(huì )有一定得難度，根據課文的這些特點(diǎn)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，結合對課標的理解和體會(huì )，我為本課的教學(xué)制定了如下教學(xué)目標：
1、從整體上把握課文的主要內容。
2、通過(guò)閱讀理解，讓學(xué)生感悟水的特性與人的品格的相似之處。
3、在體會(huì )文章感情的基礎上，引導學(xué)生將書(shū)本知識與生活世界相聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：對水的四方面特性的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生真正理解孔子借水喻人喻理的一段話(huà)，并將書(shū)本知識與生活世界相聯(lián)系。
二、教法
激趣——引導——思考——討論——感悟——遷移
三、下面我來(lái)講一下具體的教學(xué)流程。
1、自讀課文，整體感知。
在這一階段，我以創(chuàng )設情境，培養和增強語(yǔ)感為基本思路，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。
首先讓學(xué)生展示課下搜集的有關(guān)孔子的資料，在學(xué)生對孔子有一定的了解，我抓住學(xué)生喜歡游玩的天性，展示多媒體教學(xué)課件渲染氣氛，讓逼真的游春動(dòng)畫(huà)畫(huà)面帶學(xué)生們一起回到倆千多年前和孔子一起游春，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到大自然中廣袤的大地，茂密的森林，溫暖的太陽(yáng)和煦的輕風(fēng)。此時(shí)學(xué)生身臨其境，仿佛穿越了時(shí)空，正在二千多年前春秋末期的泗水河畔游春呢。然后讓學(xué)生帶著(zhù)“課文主要講了一件什么事”這一問(wèn)題采取自由朗讀的方式進(jìn)行閱讀，并允許學(xué)生把閱讀產(chǎn)生的疑問(wèn)提出來(lái)，然后匯報。
在這一部分，我利用多媒體課件來(lái)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒；在學(xué)生初讀課文，并獨立解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力。
2、引導學(xué)生賞析句段，通過(guò)書(shū)本知識與生活世界的聯(lián)系，培養學(xué)生正確的道德價(jià)值觀(guān)。
課文中對于孔子論水的一段話(huà)可謂獨道而精辟，原文是這樣的：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(cháng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來(lái)，水是真君子��！”這一部分是課文的核心內容，即是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，那么如何才能讓學(xué)生深入理解，并對學(xué)生有真正的啟迪和教育呢？
在這一階段，我設計了兩個(gè)環(huán)節。第一個(gè)環(huán)節是“在泗水河畔游春的情境中賞析孔子論水的話(huà)”。
在第一環(huán)節里，我用課件逐句出示這段話(huà)，提示學(xué)生要用心揣摩水的特性與人的某一方面品格的相似點(diǎn)，從而感受孔子談水的深刻意義，那么這段話(huà)究竟講了幾個(gè)方面的意思呢？你的理解是怎樣的呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題，采取小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生去討論、去探究，然后進(jìn)行匯報。
在這一過(guò)程當中，將獨立學(xué)習與小組學(xué)習相結合，培養獨立學(xué)習和合作學(xué)習的能力。我努力體現新課標新理念。
孔子論水的這段話(huà)，不僅是對孔子的弟子們產(chǎn)生了教育意義，在兩千多年后的今天我們學(xué)習它，我想更重要的就是讓學(xué)生們在心靈和人格以及思想上也得到一定的凈化和啟迪。所以我設計了第二個(gè)環(huán)節——“回到現實(shí)中來(lái)”。
在這一環(huán)節中，我運用課件出示水四方面特性的語(yǔ)句。提出問(wèn)題：讓我們回到現實(shí)中來(lái)，以生活為紐帶，結合自己的實(shí)際情況，想一想我們學(xué)生在力所能及的范圍內，應該如何做到像水一樣有德行、有情義、有志向和善施教化呢？由于學(xué)生的思維還不一定能夠一下子跳躍到現實(shí)中來(lái)，聯(lián)系實(shí)際時(shí)會(huì )存在“想不到，聯(lián)系不上”這種情況。所以呢，我會(huì )給學(xué)生一些提示，以水的特性所反映的第一個(gè)品格為例，說(shuō)做人要有德行，那么我可以提示學(xué)生聯(lián)想到無(wú)私的奉獻精神，默默的給予，不求回報等，現實(shí)生活中這樣的事情有很多，甚至我們自己也在做，比如說(shuō)這段時(shí)間我們正在為一個(gè)身患重病的育新校的學(xué)生捐款治病等等，這也是我們要做一個(gè)有德行的人，在行動(dòng)上的一種表現。這時(shí)我采用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生自主自由討論研究，那么學(xué)生根據提示，可以自己任意選擇水的某一方面品格，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行探討，我相信學(xué)生的想象力是豐富的，說(shuō)不定學(xué)生們會(huì )聯(lián)系到一些老師也想不到的實(shí)際情況，然后小組進(jìn)行匯報。
在這一環(huán)節中，我在研究書(shū)本知識與生活世界的聯(lián)系的基礎上，借助于鮮活的生活案例，用最淺顯的語(yǔ)言，最巧妙的辦法去幫助學(xué)生對書(shū)本知識進(jìn)行認知。并且充分鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的聯(lián)想和判斷給予正確的評價(jià)。這一環(huán)節的完成，引導了學(xué)生從書(shū)本世界走向生活世界，促使兩個(gè)世界的交匯，不僅使學(xué)生弄懂了本文的深奧道理，而且使學(xué)通的道理運用到了現實(shí)生活當中，真正做到學(xué)有所感，學(xué)以致用，達到了更深層次的教育目的。
在以上兩個(gè)步驟完成之后，我對已經(jīng)掌握了本課知識技能，并初步形成了正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的學(xué)生進(jìn)行強調點(diǎn)撥：這篇課文寫(xiě)了孔子游春時(shí)觀(guān)水談水，并教育弟子怎樣做人的事，對流水的特性可以說(shuō)是感悟獨道，這番話(huà)不僅對他的弟子們來(lái)說(shuō)受益非淺，對今天的我們來(lái)講也同樣有教育價(jià)值，讓我們在生活中做一個(gè)像流水一樣有德行、有情義、有志向的人，好不好？
通過(guò)小結，使學(xué)生從整體上把握文章的主要內容，并使學(xué)生對本文的內容從感性認識上升到理性認識，為學(xué)生確立了正確的價(jià)值觀(guān)。
3、在這里我要重點(diǎn)談一下“讀”。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程當中，我將非常重視讀的訓練，在我的教學(xué)設計中，“讀”始終貫穿著(zhù)全過(guò)程。比如說(shuō)在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀；課文第二自然段寫(xiě)泗水河畔的美景，景美、文字美，我設計了讓學(xué)生反復讀說(shuō)，一讀感受優(yōu)美的景色；二讀感悟作者遣詞造句的精當；三讀為想象說(shuō)話(huà)訓練做好鋪墊。在理解了水的特性之后，找同學(xué)模仿孔子，以孔子當時(shí)的平靜的心態(tài)和語(yǔ)氣去嘗試品讀；在找到全文中描寫(xiě)春色的最優(yōu)美的語(yǔ)句之后，讓學(xué)生齊讀；在整體把握了全文的感情基調和核心思想以后，再找同學(xué)有感情的朗讀全文……
因為我想讀是體會(huì )感情和理解課文的有效手段，同時(shí)也是諸多的語(yǔ)文能力當中非常重要的一項，多種讀的方式，有朗讀、默讀、齊讀、個(gè)人讀，把這些方式相結合，在讀的過(guò)程當中，加強對閱讀方法的指導，就可以使學(xué)生在理解課文內容，體會(huì )思想感情的同時(shí)，逐步的學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽，同時(shí)也為課內外閱讀的進(jìn)一步深入奠定堅實(shí)的基礎。
總之，這節課在設計上，我努力遵循新課標的要求，去體現新的教學(xué)理念。在教學(xué)活動(dòng)中，做到教師不是單純的講解者，而是引領(lǐng)者，參與者，創(chuàng )設適宜的情境，采用學(xué)生樂(lè )于參與的活動(dòng)方式，使學(xué)生輕松的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)，使課堂生動(dòng)、活潑。尊重學(xué)生的主體地位，才會(huì )使課堂真正成為孩子的樂(lè )園，擺正教師的位置，才會(huì )使課堂充滿(mǎn)陽(yáng)光。（說(shuō)課完畢）
四、板書(shū)設計
《春》說(shuō)課稿(語(yǔ)文版七年級必修說(shuō)課)10
各位評委,今天,我說(shuō)課的題目是《春》.下面,我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序,板書(shū)五方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明.
第一、分析教材
1.課文的地位及作用
《春》是蘇教版語(yǔ)文七年級上冊第四單元第一篇課文.它體現了本單元的教學(xué)目標,對于學(xué)好本單元其他課文,乃至以后學(xué)習寫(xiě)景抒情散文都大有裨益.
2.教學(xué)目標
根據語(yǔ)文課程標準要求的知識與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)并重的三維教學(xué)理念,加上本文作為寫(xiě)景抒情散文的體裁特點(diǎn),本文的教學(xué)目標確定為:
(1)把握重要詞語(yǔ)的音,形,意
(2)體會(huì )春景中寓含的熱愛(ài)自然,春光的感情,奮發(fā)向上的精神
(3)欣賞描寫(xiě)春的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言
(4)理解如何抓住景物特點(diǎn)組織安排材料
3教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
作為七年級的學(xué)生,這是第一次系統的學(xué)習寫(xiě)景抒情散文,學(xué)生年齡小,感悟力還不成熟,結合本文的體裁特點(diǎn),重點(diǎn)設為目標的(2,3,4),難點(diǎn)設為目標的(4)
第二、分析教法
1.主要采用問(wèn)題導引式,啟發(fā)式.這是由于七年級學(xué)生對于欣賞美文還缺乏一定的思路,需要在教師的引導點(diǎn)撥下完成鑒賞.
2.采用多媒體等電教手段,擴大教學(xué)容量.這種方式的采用,既可以吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生熱情,又可以使學(xué)生對美好的春光有直接的視覺(jué)效果,增強感染力.
第三、分析學(xué)法
朗讀法,討論法.課程標準提出:"要有豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感,注意情感體驗,培養合作探究的精神",作為寫(xiě)景抒情散文有些意蘊是不可言傳的,所以這兩種方法是切實(shí)可行的,可以使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中,利于加深理解.
第四、教學(xué)步驟
1.檢查預習,補充相關(guān)知識.對于低年級的學(xué)生要打牢字詞基礎,加強對字詞,特別是有些多音,多義字的檢測.提問(wèn)學(xué)生課外收集的作者情況,培養學(xué)生課外查找資料的習慣,教師可以進(jìn)行補充.
2.學(xué)生自由朗讀或默讀全文,思考討論以下問(wèn)題:
(1)在作者筆下,描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫(huà)
(2)文中洋溢著(zhù)一分什么樣的感情你從哪些語(yǔ)句中可以感受到
這兩個(gè)問(wèn)題有利于學(xué)生對全文的理解,也較容易,可以通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng),討論補充把握較好.教師應把發(fā)言權腳給學(xué)生.
3.在提問(wèn)回答以上問(wèn)題的基礎上,要求學(xué)生自選喜歡的段落,指出喜歡的理由,并做有感情的朗讀.這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言的欣賞而設計的,同時(shí)又充分珍視學(xué)生獨特的感受,體驗,理解.在學(xué)生表達自我感受的同時(shí),教師可以有針對性引導學(xué)生對富有表現力的語(yǔ)言的體會(huì ).如:"鉆""趕趟兒"等詞,排比,比喻等修辭手法的運用.通過(guò)幾個(gè)學(xué)生對不同片段的各抒己見(jiàn),使學(xué)生對本文富有表現力的語(yǔ)言有了較為透徹的理解.對于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落,組織學(xué)生齊讀,增加語(yǔ)感.
4.引導學(xué)生體會(huì )本文如何緊扣"春"組織材料的.以(4)(5)節為例,使學(xué)生認識它們如何條理清晰的組織材料的,這樣可以突出重點(diǎn),以點(diǎn)帶面,提高課堂效率,重在培養學(xué)生分析能力,戒面面俱到.
5.學(xué)生有感情地朗讀課文,同時(shí)進(jìn)行閱讀反思:本文之所以這么生動(dòng),富有感染力,哪些方法值得我們學(xué)習借鑒.這是為下一階段的寫(xiě)作鋪墊,有了上面的分析,學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的交流可以不難認識到:這主要是由于修飾語(yǔ),疊詞,修辭手法等的運用.
6.要求學(xué)生模仿課文,寫(xiě)一段語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景片段.題材自選,題目自選,著(zhù)重培養學(xué)生的表達能力,然后相互交流,評價(jià),教師給以不同程度的肯定,以激勵為主,使學(xué)生做到以讀促寫(xiě),使學(xué)生在自我表現滿(mǎn)足中結束本課學(xué)習.
7.作業(yè)布置:以第六節為例,緊扣本文重點(diǎn)出題.作到少而精,富有啟發(fā)性,難度恰當.
第五、板書(shū)設計:(略)
《春》說(shuō)課稿(語(yǔ)文版七年級必修說(shuō)課)11
一、說(shuō)教材
1.單元目標及課文分析
本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個(gè)單元的敘事、寫(xiě)人的記敘文之后的一個(gè)寫(xiě)景散文單元。
本課是本單元的開(kāi)篇，正如俗話(huà)說(shuō)的好：“一年之計在于春”。有了《春》的優(yōu)美開(kāi)篇，才有接下來(lái)《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉的美麗富饒、樹(shù)林和草原獨特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。
此課設計為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內容，對課文有一個(gè)整體感知。下面是我對第二課時(shí)的設計詳細說(shuō)明。
2.教學(xué)目標
本單元的目標就是要善于從美的事物中發(fā)現美，并用美的語(yǔ)言表現美。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)。據此，我設計的教學(xué)目標如下。
�。�1）知識目標
A.掌握課文寫(xiě)景方法：
�、僮プ〗洗禾焯攸c(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；
�、诜謱哟螌�(xiě)出春景畫(huà)面。
B.理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)作中的運用。
C.準確把握作者的感情脈絡(luò )，經(jīng)過(guò)朗讀訓練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。
�。�2）能力目標
引導學(xué)生掌握學(xué)習寫(xiě)景散文的方法并運用于寫(xiě)作中。
�。�3）情感目標
深刻理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初一學(xué)生雖已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次.因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景散文的寫(xiě)法要求。所以知識目標1、2設為重點(diǎn)。
引導學(xué)生自主合作來(lái)探究文章的語(yǔ)言特色是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好難點(diǎn)，一是要指導學(xué)生反復朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )。
二、學(xué)情分析
1．春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節奏明快，形象生動(dòng)，極富表現力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2．初一的學(xué)生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強，教師要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景的方法技巧，使閱讀與寫(xiě)作有機結合起來(lái)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
1.自主學(xué)習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。
這篇文章我主要采用朗讀法、教師點(diǎn)撥法和合作探究法來(lái)授課。過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法�！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長(cháng)的美。所以，我本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情境，運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美。
2學(xué)法指導：
本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問(wèn)，邊想，邊讀，邊寫(xiě).看：看課文，從中發(fā)現問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題；想：思考并回答教師精心設置的問(wèn)題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習。教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
總的來(lái)說(shuō)就是：由表及里，循序漸進(jìn)。探究合作，構建新課堂。
第一課時(shí)
主要是讀課文，包括老師泛讀和學(xué)生齊讀，在閱讀中了解文章內容，介紹文章及作者的背景，然后由學(xué)生完成學(xué)案上的習題。教師幫助出現自學(xué)困難的學(xué)生解決疑難。下課前檢測生詞和文學(xué)常識。
自讀并討論，體會(huì )景物特點(diǎn)，體會(huì )春色美。
在初一階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì )“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解"春"
究竟是怎樣美的，作者是如何構思的，講究層次的。
此時(shí)教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫(huà)，自讀，自悟，自得，自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習，分析，整理.所得及所問(wèn)，然后小組共同完成學(xué)案。視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可設一些質(zhì)疑，
[說(shuō)明]設計這一步驟旨在培養學(xué)生獨立閱讀，思考的能力，同時(shí)再從獨立轉向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。讓學(xué)生用心讀，用心賞，讀出美，增強審美能力，每個(gè)人都會(huì )有收獲，教師的設問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識目標1。
第二課時(shí)
(一)導語(yǔ)設計，激發(fā)美，然后出示學(xué)習目標。
1、提問(wèn)作者、作品，出示作者圖片。
2、先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導入：陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的春景，會(huì )讓你覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。本堂課我們繼續走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。然后出示學(xué)習目標。
[說(shuō)明]此設計幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。導語(yǔ)通過(guò)音樂(lè )、圖畫(huà)、詩(shī)般的語(yǔ)言把學(xué)生引入春天的佳境，引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快的散文學(xué)習興趣。將學(xué)生由課前分散的注意力轉換到集中的，急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。同時(shí)也交代了學(xué)習要點(diǎn)。
�。ǘ└鶕䦟W(xué)案，整體把握，跳讀課文、理清思路。（分鐘）
[說(shuō)明]葉圣陶先生說(shuō)：“作者思有路，遵路識斯真�！崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。此環(huán)節要引導學(xué)生通過(guò)把握關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)提綱挈領(lǐng)，理清思路，，在教學(xué)處理上要簡(jiǎn)明扼要。這2個(gè)環(huán)節是。
�。ㄈ┢纷x揣摩。（10分鐘）
理清思路之后，就要抓住重點(diǎn)品味、理解、賞析作品了，要注重對語(yǔ)言的品味�！洞骸返恼Z(yǔ)言非常精美，準確生動(dòng)，樸實(shí)鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動(dòng)詞的運用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插……都是很有味道的。這一個(gè)步驟，要注意突出重點(diǎn)，抓住精彩的地方深入體會(huì )。
此時(shí)利用學(xué)案
在學(xué)生回答差不多時(shí)，教師可依據回答情況挑選下面的問(wèn)題給以點(diǎn)撥、提示。
用“同義替換”法指導學(xué)生品味、咀嚼課文的語(yǔ)言。
�、僬{換詞語(yǔ)。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”改為“小草一下子從土里鉆出來(lái)”。
�、谠鰟h詞語(yǔ)。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。
�、鄹淖冋Z(yǔ)序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒(méi)名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。
�、芨挠闷綄�(shí)說(shuō)法。如“不錯的”句改為“不錯的，春風(fēng)是十分柔和的”。
提問(wèn)：文章地地段中的“鬧”改為“飛”字好不好？
不好，“鬧”中不僅有聲響，而且隱含了一片喧鬧沸騰的景象。
[說(shuō)明]此環(huán)節的設計落實(shí)了知識目標B和能力目標。設計的依據是新課程所倡導的：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解.老師要巧妙設計，創(chuàng )造性地拓展延伸，引導學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng )設心靈的自由，行動(dòng)的自由.學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
�。ㄋ模┘毺幯凶x，感悟寫(xiě)法美,（提高題）。（10分鐘）
�。�1）引導學(xué)生討論：你認為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫(xiě)？（風(fēng)景難寫(xiě)）
此環(huán)節可引導學(xué)生重點(diǎn)分析“春風(fēng)”一段：
如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。
�。�2）自學(xué)第七自然段，想一想引用俗語(yǔ)的目的是什么？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
明確：激勵人們把握時(shí)機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要創(chuàng )造美好生活，積極向上的精神。
(3)《春》的藝術(shù)表現上的鮮明特色？
一、觀(guān)察細致，描述生動(dòng)真切，注意抓住富有特征的春天的景物進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
二、詩(shī)情畫(huà)意相融合。沒(méi)有直接寫(xiě)自己對春天的熱愛(ài)、贊美之情，而是用抒情的畫(huà)筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩，情融于景。
三、語(yǔ)言樸實(shí)清新，準確生動(dòng)，句式富于變化，在散語(yǔ)中大量使用對稱(chēng)或排比的短語(yǔ)式短句，既流暢又整齊。再加上疊音詞和口語(yǔ)詞的使用，使文章活潑，自然，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
此環(huán)節采用讀、賞、析、說(shuō)相結合的方式，有利激起學(xué)生學(xué)習的興趣，提高審美能力。有利全體學(xué)生的參與，對不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn).
�。ㄎ澹┬〗Y
�。�1）內容小結。
這篇寫(xiě)景抒情的散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生計勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。
�。�2）寫(xiě)法小結。
全文構思精巧，情景交融。課文抓住春景的特點(diǎn)，有層次地進(jìn)行描繪。
�。�3）寫(xiě)景的佳詞妙句。
�。�4）思想上的啟迪。
(六)拓展訓練。從文學(xué)作品和記憶中總結美、尋找美，創(chuàng )造美。
引導學(xué)生從形式到內容進(jìn)行總結歸納，主要是要培養自學(xué)能力，因為初一年級的學(xué)生還處于自覺(jué)的適應階段，通過(guò)本文的總結歸納有利今后的自主學(xué)習。
讀完《春》，同學(xué)們會(huì )受到了美的感染和熏陶，請同學(xué)們從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句，并且試著(zhù)運用它去說(shuō)一段描述春天的話(huà)。
目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，教師可用多媒體投出有關(guān)詩(shī)詞名句。
(七)分層作業(yè)，美的訓練，美的遷移。
1.寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉秋景的文字。
2.通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。
3.古今中外寫(xiě)春的作品很多，教師可引導學(xué)生廣泛閱讀，開(kāi)闊視野，拓展思路。
可采用詩(shī)文朗誦(如《春之聲》詩(shī)文朗誦會(huì ))等形式引導學(xué)生搞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生的審美情趣。
[說(shuō)明]設計第一道主要是學(xué)習的遷移、聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)，初一年的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在秋季，所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內容遷移到寫(xiě)“秋景”上。第二、三道是選做題，第二題學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據學(xué)生的多樣性，有利調動(dòng)一切學(xué)生可調動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。
板書(shū)設計：
昐春宏觀(guān)勾勒:山——朗潤水——漲太陽(yáng)——紅教師示范完成
繪春(微觀(guān)描繪)
特點(diǎn)層次
春草圖鉆鮮嫩
春花圖繁茂艷麗樹(shù)上-花下-遍地
春風(fēng)圖和煦輕盈觸覺(jué)-嗅覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)
春雨圖細密平和植物-人
迎春圖趕趟兒
贊春新、美、力
《春》說(shuō)課稿(語(yǔ)文版七年級必修說(shuō)課)12
一、說(shuō)教材
本篇課文以童真、童趣的方式描寫(xiě)，無(wú)論是一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩、四個(gè)人玩、五個(gè)人玩，還是許多人玩，都是能夠使人快樂(lè )的。不管是很多人一起玩還是只有一個(gè)人自己玩，都應該從中找到快樂(lè )的方式。意在啟示同學(xué)們應該感受生活的美好，發(fā)現生活的樂(lè )趣。
二、說(shuō)目標
1．會(huì )拼寫(xiě)、拼讀本課13個(gè)會(huì )認字，能按正確的筆順寫(xiě)出本課的七個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
2．能夠正確流利地朗讀課文。
3．感受并理解不管是很多人一起玩還是只有自己一個(gè)人玩，都應該從中找到快樂(lè )的方式，感受生活的美好，發(fā)現生活的樂(lè )趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)課文的學(xué)習，讓同學(xué)們都能感受生活的美好，發(fā)現生活的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教法
對初入學(xué)兒童，應把學(xué)習和游戲結合起來(lái)，兒童就會(huì )對學(xué)習興趣。兒童的注意力不能長(cháng)時(shí)間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)地輕松快樂(lè )地學(xué)習。在低年級教學(xué)過(guò)程中，教師根據學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，適時(shí)地有選擇地運用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍，使課堂步入“教師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)”的理想境地。
四、說(shuō)過(guò)程
為完成本課的教學(xué)目標，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，游戲感悟
1.本節課教師帶領(lǐng)同學(xué)們到操場(chǎng)上做游戲，教師設定游戲有：折紙、踢毽子、跳繩（自己?jiǎn)为毺蛘邇扇怂K子一人跳）、搭積木、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板、拔河、老鷹捉小雞、打籃球。每個(gè)同學(xué)都可以選擇自己喜歡的游戲，找到小朋友一起完成，但是每個(gè)小朋友都必須玩兩到三個(gè)游戲，不能只玩一個(gè)游戲。
2.學(xué)生玩游戲，教師也參與進(jìn)去和同學(xué)們一起玩。（設定時(shí)間25分鐘）
3.游戲結束后，教師把學(xué)生帶回教室。
4.教師提問(wèn)：你們快樂(lè )嗎？為什么快樂(lè )？哪些游戲你最喜歡，為什么？（學(xué)生交流）
5.教師點(diǎn)評：不管是通過(guò)折紙、踢毽子一個(gè)人自己玩，還是通過(guò)下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友們一起玩，大家都感受到了快樂(lè )。自己一個(gè)人的時(shí)候要享受靜靜地快樂(lè )，一群小朋友玩的時(shí)候要享受團體的快樂(lè )。玩游戲和我們的生活一樣，我們在生活中也能感受到各種各樣的快樂(lè )，我們應該發(fā)現生活的樂(lè )趣，快樂(lè )的學(xué)習，快樂(lè )的游戲，快樂(lè )的生活。
在本環(huán)節意在通過(guò)游戲使同學(xué)們感受快樂(lè )，聯(lián)系生活實(shí)踐，發(fā)現生活的樂(lè )趣，進(jìn)而達到快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )游戲，快樂(lè )生活的效果。
�。ǘ┲攸c(diǎn)品讀，理解感悟
1.教師播放朗讀課文的錄音。學(xué)生感受課文。
2.教師講解本課的動(dòng)詞：
踢、跳、搭、打、聽(tīng)、講、坐……
踢毽子，踢足球 跳繩 搭積木 打羽毛球 聽(tīng)音樂(lè ) 講故事 坐蹺蹺板……
3.教師活動(dòng)：通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習，相信同學(xué)們對這個(gè)故事有了更深層次的認識，（老師有感情的示范朗讀課文）下面請同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準、讀通。
在本環(huán)節，品讀課文和字詞的同時(shí)，注重學(xué)生理解能力的培養，培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設計，使學(xué)生通過(guò)對課文的學(xué)習感受各種各樣的快樂(lè )。
�。ㄈ⿲W(xué)習會(huì )認字，識記會(huì )寫(xiě)字
1．學(xué)生圈劃課文中的生字。
2.教師拼讀生字，學(xué)生跟讀。
3．以小組為單位，討論會(huì )認字的巧記方法。
4.教師點(diǎn)評：本課的會(huì )認字中“得”是一個(gè)多音字，可以讀“děi”，組詞得有，也可以讀“de”用在動(dòng)詞后，也可以都“dé”，組詞得到、得失；“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”，要注意等等。
5．出示7個(gè)生字。
6．讓學(xué)生觀(guān)察生字的筆順，書(shū)空，記住筆順。
7．怎樣寫(xiě)才好看?學(xué)生交流寫(xiě)字的要領(lǐng)。
8．師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，再投影作品展評。
9.引導學(xué)生巧計生字，比如：“玩”記為王+元=玩；上立下日為音；“講”是對著(zhù)井說(shuō)話(huà)等等。
在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，發(fā)揮教師的示范性作用。通過(guò)展示平臺，教師一筆一畫(huà)的來(lái)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)。雖然，這樣的書(shū)寫(xiě)速度很慢，但主要是為了培養孩子正確的書(shū)寫(xiě)習慣。
�。ㄋ模┱n后鞏固，布置作業(yè)
1.熟記會(huì )認字，掌握會(huì )寫(xiě)字。
2.以記日記的方式寫(xiě)一寫(xiě)，你的生活中有哪些趣事，而這些趣事都是和誰(shuí)一起發(fā)生的。
五、 說(shuō)板書(shū)
由于本課課文的主體部分都是學(xué)生在操場(chǎng)感受并總結，所以本課的板書(shū)，教師以會(huì )寫(xiě)字為主要板書(shū)內容。按筆順依次寫(xiě)出本課的會(huì )寫(xiě)字，教師適時(shí)講解。
六、說(shuō)效果
本節課教師采用寓教于樂(lè )的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，本節課的前半節在操場(chǎng)開(kāi)展，通過(guò)做不同的游戲，讓同學(xué)們感受不管是一個(gè)人的游戲，還是需要同學(xué)間合作完成的游戲都能夠使人快樂(lè )。本節課的后半節把學(xué)生從操場(chǎng)拉回教室，同學(xué)間交流做游戲的感受，同時(shí)師生合作探究會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字，讓同學(xué)們在快樂(lè )中學(xué)習。
《春》說(shuō)課稿(語(yǔ)文版七年級必修說(shuō)課)13
一、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，理解第二自然段，體會(huì )第八自然段孔子所說(shuō)的那段意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)所蘊含的道理。
2、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì )孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。
二、教材解讀：
本課是一篇游記，描述了大思想家、大教育家孔子帶著(zhù)弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動(dòng)一課，表現了孔子對弟子的關(guān)心，洋溢著(zhù)師生間濃濃的情誼�？鬃映恕般羲诱凉q春潮”之際，適時(shí)組織弟子“游春”，并以“水”為話(huà)題，敘物明理、潤物無(wú)聲，善教至極；隨后與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情濃至極。文章辭章俱佳、意境深遠，發(fā)人深省、回味無(wú)窮。
三、設計理念：
《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。其中“探究學(xué)習”是指學(xué)生獨立地發(fā)現問(wèn)題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習方法。在探究學(xué)習中，學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的方法，通過(guò)各種學(xué)習途徑獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng )新能力的發(fā)展。
四、教學(xué)過(guò)程：
課文的第二自然段，景美、文字美，我設計了讓學(xué)生反復讀、說(shuō)。一讀，感受優(yōu)美的景色；二讀，感受作者譴詞造句的精當；三讀，為想象說(shuō)話(huà)訓練作好鋪墊。
課文第八自然段孔子“論水”是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一段的教學(xué)過(guò)程中，教者首先以鼓勵激發(fā)學(xué)生通過(guò)自讀找出中心句和水的幾個(gè)特點(diǎn)，而后將循序漸進(jìn)地逐個(gè)解決（為什么說(shuō)水有德行、有情義有志向、善使教化？→為什么說(shuō)水是真君子？→省略號省略了其他什么特點(diǎn)？→孔子論水的用意）。這樣，由易到難、步步深入，重難點(diǎn)的突破也就水到渠成。其中在指導學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，給學(xué)生適當提示方法，便于學(xué)生通過(guò)自主探索順利解決問(wèn)題，從而獲得成功體驗，提高探索學(xué)習的興趣。
語(yǔ)文課程中具有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀(guān)色彩的內容。我們對于語(yǔ)文材料應該有理解一致的地方，但在很多情況下，由于各人的知識背景、生活經(jīng)驗、領(lǐng)悟的角度等方面的差異，面對同一個(gè)語(yǔ)文材料，學(xué)生會(huì )有不同的理解或感受。所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，因此，語(yǔ)文教育需要注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng )性的見(jiàn)解�？鬃拥拇蟮茏勇泛皖伝氐男愿皴漠�，特點(diǎn)鮮明，教者設計了這樣一個(gè)環(huán)節“同是孔子的弟子，你喜歡誰(shuí)呢？原因是什么？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己與眾不同的喜好，然后自然過(guò)渡到下一環(huán)節“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的志向”以展示自己獨特的人生理想，也為后面理解體會(huì )“孔子關(guān)心、熱愛(ài)每一個(gè)弟子”作了鋪墊。
最后，學(xué)完了課文，我設計了讓學(xué)生自主設計作業(yè)，再次給予了學(xué)生自主創(chuàng )新的機會(huì )。
《春》說(shuō)課稿(語(yǔ)文版七年級必修說(shuō)課)14
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
本課是北師大版《語(yǔ)文》教材七年級（下）第二單元第三課，本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望�！洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)。因此《春》作為第二單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開(kāi)始.，繼而學(xué)習后幾篇課文來(lái)加深人們熱愛(ài)自然的感情也是有好處的。
2、教學(xué)目標
知識與能力目標：培養有感情的朗誦能力，學(xué)會(huì )抓住春天景物的特點(diǎn)，用準確鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言描繪春天美景。體會(huì )本文融情于景、情景交融的表現手法，培養語(yǔ)言表達能力。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)有感情的誦讀，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力。培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的情感；培養學(xué)生樹(shù)理遠大理想并為之而不懈奮斗的品質(zhì)。
確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細致的觀(guān)察，還要逐步學(xué)會(huì )
各種寫(xiě)景方法（如修辭手法、表達方式的運用）
教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達內心的感受。
4、學(xué)情分析：
初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎上通過(guò)朗讀時(shí)停頓的長(cháng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚來(lái)傳達內心的感受，并學(xué)會(huì )感受美、創(chuàng )造美。
二、說(shuō)教法學(xué)法
本課采用了情景教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、示范分析、師生合作探究教學(xué)法，引導學(xué)生自主學(xué)習享受美的愉悅，提高審美能力。
不知多少人讀過(guò)朱自清的《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過(guò)之后，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。我認為像《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠無(wú)法領(lǐng)略到其意蘊悠長(cháng)的美。所以，我本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情境，運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，借助多媒體為學(xué)生展示圖片，引導學(xué)生欣賞美，帶領(lǐng)學(xué)生自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美。
本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)�？矗嚎磮D片，欣賞春天美景，進(jìn)而陶冶學(xué)生的審美情趣。問(wèn)：提出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
4、教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)（因為我們的學(xué)生語(yǔ)文底子薄，根據學(xué)生實(shí)際情況，決定本課教學(xué)用三課時(shí)完成，我上的是第二課時(shí)）
三、說(shuō)教學(xué)程序
用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。
一、導入
二、考點(diǎn)回顧
1、朱自清(1898-1948), 字 ,號 ，江蘇揚州人,是我國現代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著(zhù)名的 。主要作品有散文 、
、 等。
2、《春》這篇文章可分三部分，分別為 、 、 。
其中在“繪春”部分又描繪了五幅圖畫(huà)可依次概括為: 、 、
、 、 。（設計此題目的在與鞏固上節課所學(xué)知識）
三、賞春
欣賞幾幅春天的圖片，引導學(xué)生說(shuō)出有關(guān)春天的詩(shī)句（設計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，輕松自然的擴大學(xué)生的知識面，而且培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國文字的情感，擴大教學(xué)容量。）
四、讀春
請幾位同學(xué)分別頌讀3－7自然段，教師或學(xué)生對朗讀予以簡(jiǎn)要評價(jià)。出示朗讀要求：
1、讀音正確 ，聲音洪亮。
2、把握好感情基調的變化。
3、讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。
�。ㄔO計此題旨在讓學(xué)生在朗讀中感受春天形象，傳達內心喜愛(ài)春天的情感）
五、品春
再讀課文，說(shuō)出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖，或者最喜歡哪些詞句，與大家分享，同時(shí)說(shuō)明理由�？梢杂眠@樣的格式：我喜歡 句，因為它寫(xiě)出春天的 ______（景物），用了____修辭，或是從____角度來(lái)表達_________的情感。
六、析春
1、春草圖：寫(xiě)到了哪些景象，分別有什么特點(diǎn)？
2、春花圖：作者如何全方位的描寫(xiě)春花？
3、春風(fēng)圖：作者從哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)春風(fēng)？
4．春雨圖：看看圖片上的春雨，想象作者筆下的春雨，概括其特點(diǎn)。
5、迎春圖：引導看圖片――畫(huà)了什么？有什么感想？
�。ㄍㄟ^(guò)品春和析春，加深學(xué)生對文章內容的理解，引導學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)景
物必須進(jìn)行細致的觀(guān)察，還要逐步學(xué)會(huì )各種寫(xiě)景方法，如修辭手法、表達
方式的運用。）
七、唱春
跟著(zhù)音樂(lè )同唱春天的贊歌《春天在哪里》，感受春天的美麗，祖國的美麗。（利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生多角度感受春天。）
八、找春——布置作業(yè)
1、搜集有關(guān)春天的俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歌曲、詩(shī)詞等。
2、到田野尋找春天，仿照本文寫(xiě)景之法描繪家鄉的春天，要求五百字左右。
3、背誦本文。
感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習、欣賞、借鑒，做到學(xué)以致用。
四、說(shuō)教學(xué)效果
回憶以往教《春》的模式，那是一段段的分析，一個(gè)個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單的提問(wèn)。教師包辦一切，學(xué)生聽(tīng)得容易累，老師教的更累。那是因為沒(méi)有把學(xué)生當成“學(xué)習的主人”，學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸。這次我的教學(xué)設計盡可能?chē)@著(zhù)新課程所倡導的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng )造性地拓展延伸，引導學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng )設心靈的自由，行動(dòng)的自由，學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
當然在教學(xué)過(guò)程中還存在許多不足，請各位老師指正。
《春》說(shuō)課稿(語(yǔ)文版七年級必修說(shuō)課)15
各位評委，今天，我說(shuō)課的題目是《春》。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)五方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
第一、分析教材
1．課文的地位及作用
《春》是蘇教版語(yǔ)文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現了本單元的教學(xué)目標，對于學(xué)好本單元其他課文，乃至以后學(xué)習寫(xiě)景抒情散文都大有裨益。
2．教學(xué)目標
根據語(yǔ)文課程標準要求的知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)并重的三維教學(xué)理念，加上本文作為寫(xiě)景抒情散文的體裁特點(diǎn)，本文的教學(xué)目標確定為：
�。�1）把握重要詞語(yǔ)的音、形、意
�。�2）體會(huì )春景中寓含的熱愛(ài)自然、春光的感情，奮發(fā)向上的精神
�。�3）欣賞描寫(xiě)春的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言
�。�4）理解如何抓住景物特點(diǎn)組織安排材料
3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
作為七年級的學(xué)生，這是第一次系統的學(xué)習寫(xiě)景抒情散文，學(xué)生年齡小、感悟力還不成熟，結合本文的體裁特點(diǎn)，重點(diǎn)設為目標的（2、3、4），難點(diǎn)設為目標的（4）
第二、分析教法
1．主要采用問(wèn)題導引式、啟發(fā)式。這是由于七年級學(xué)生對于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導點(diǎn)撥下完成鑒賞。
2．采用多媒體等電教手段，擴大教學(xué)容量。這種方式的采用，既可以吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生熱情，又可以使學(xué)生對美好的春光有直接的視覺(jué)效果，增強感染力。
第三、分析學(xué)法
朗讀法，討論法。課程標準提出：“要有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，注意情感體驗，培養合作探究的精神”，作為寫(xiě)景抒情散文有些意蘊是不可言傳的，所以這兩種方法是切實(shí)可行的，可以使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，利于加深理解。
第四、教學(xué)步驟
1．檢查預習，補充相關(guān)知識。對于低年級的學(xué)生要打牢字詞基礎，加強對字詞，特別是有些多音、多義字的檢測。提問(wèn)學(xué)生課外收集的作者情況，培養學(xué)生課外查找資料的習慣，教師可以進(jìn)行補充。
2．學(xué)生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問(wèn)題：
�。�1）在作者筆下，描繪了春天的哪些景物？你最喜歡哪幅圖畫(huà)？
�。�2）文中洋溢著(zhù)一分什么樣的感情？你從哪些語(yǔ)句中可以感受到？
這兩個(gè)問(wèn)題有利于學(xué)生對全文的理解，也較容易，可以通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)、討論補充把握較好。教師應把發(fā)言權腳給學(xué)生。
3．在提問(wèn)回答以上問(wèn)題的基礎上，要求學(xué)生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言的欣賞而設計的，同時(shí)又充分珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解。在學(xué)生表達自我感受的同時(shí)，教師可以有針對性引導學(xué)生對富有表現力的語(yǔ)言的體會(huì )。如：“鉆”“趕趟兒”等詞，排比、比喻等修辭手法的運用。通過(guò)幾個(gè)學(xué)生對不同片段的各抒己見(jiàn)，使學(xué)生對本文富有表現力的語(yǔ)言有了較為透徹的理解。對于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落，組織學(xué)生齊讀，增加語(yǔ)感。
4．引導學(xué)生體會(huì )本文如何緊扣“春”組織材料的。以（4）（5）節為例，使學(xué)生認識它們如何條理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高課堂效率，重在培養學(xué)生分析能力，戒面面俱到。
5．學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)進(jìn)行閱讀反思：本文之所以這么生動(dòng)、富有感染力，哪些方法值得我們學(xué)習借鑒。這是為下一階段的寫(xiě)作鋪墊，有了上面的分析，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的交流可以不難認識到：這主要是由于修飾語(yǔ)、疊詞、修辭手法等的運用。
6．要求學(xué)生模仿課文，寫(xiě)一段語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景片段。題材自選，題目自選，著(zhù)重培養學(xué)生的表達能力，然后相互交流，評價(jià)，教師給以不同程度的肯定，以激勵為主，使學(xué)生做到以讀促寫(xiě)，使學(xué)生在自我表現滿(mǎn)足中結束本課學(xué)習。
7．作業(yè)布置：以第六節為例，緊扣本文重點(diǎn)出題。作到少而精，富有啟發(fā)性，難度恰當。
第五、板書(shū)設計：求新、求實(shí)、求精。
春景：宏觀(guān)——山、水、太陽(yáng)
微觀(guān)——草、、花、風(fēng)、雨、人
春情：熱愛(ài)、奮進(jìn)
補充說(shuō)明：根據學(xué)生情況，分兩到三課時(shí)。
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