小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿《回聲》（通用6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿《回聲》（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿《回聲》1
教材分析：
《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜追求。歌曲分為兩個(gè)部分，第一部分是一個(gè)由三個(gè)樂(lè )句組成的樂(lè )段，表現了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂(lè )轉為平穩，表達了對友誼的贊美，前一樂(lè )段末句在這里再現，突出了“友誼是美好的”這一主題。
教學(xué)理念：
本課設計旨在通過(guò)激勵、體驗、探究、合作等教學(xué)方法與手段，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )積極性和表現欲。使學(xué)生在審美、創(chuàng )造、社會(huì )交往等方面都得到培養。增強學(xué)生音樂(lè )感受力、表現力及合作能力，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，體驗到成功的快樂(lè )。
根據教材和課標的要求，結合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目的、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)流程。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習用甜美的聲音演唱《友誼的回聲》，在音樂(lè )的感悟下去探索發(fā)現大自然的奧秘。
2、聆聽(tīng)無(wú)伴奏合唱《回聲》，感受音樂(lè )中力度的強弱變化表現的回聲在空曠、靜謐的山谷中時(shí)隱時(shí)現的回蕩。
3、結合自己生活中的經(jīng)驗探索感知音的強弱。
教學(xué)重點(diǎn)：
在聽(tīng)、想、唱、創(chuàng )的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，引導學(xué)生逐步體驗回聲這一自然音響的獨特魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng )編并運用音樂(lè )中力度的強弱變化表現回聲。
教材切入點(diǎn)：
聆聽(tīng)無(wú)伴奏混聲合唱《回聲》，感受回聲這一自然現象。
教法、學(xué)法：
教法：通過(guò)啟發(fā)引導，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，運用欣賞法、對比法、啟發(fā)式教學(xué)法、鼓勵法、交談法、討論法等引導學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。同時(shí)運用現代化多媒體輔助教學(xué)手段，增強直觀(guān)性，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現教師主導作用，二者相互結合從而達到教學(xué)目的。
學(xué)法：感受樂(lè )曲的藝術(shù)形象，通過(guò)欣賞、感受、游戲、討論、演唱、體驗相結合的方法，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)資源：
多媒體課件、錄音機、電子琴、旋律條、圖片等。
教學(xué)流程：
一、聆聽(tīng)感受
1、欣賞歌曲《回聲》
問(wèn)：在歌曲中聽(tīng)到了什么聲音？
你能給這首歌曲起一個(gè)名字嗎？
2、介紹歌曲：
《回聲》是一首無(wú)伴奏合唱的世界名曲，是十六世紀以來(lái)的一首經(jīng)典合唱曲。
3、復聽(tīng)：
邊看教材中的歌詞邊欣賞歌曲。
問(wèn)：聽(tīng)了這首歌曲，使你聯(lián)想到了什么？
介紹歌曲的演唱形式：這首歌曲的演唱是采用一支只有幾個(gè)人的小型合唱組間隔一小節追隨一個(gè)大的合唱組，形成聲音力度強弱的對比，生動(dòng)的表現了回聲在空曠、靜謐的山谷中時(shí)隱時(shí)現、時(shí)強時(shí)弱的回蕩。
[設計意圖：根據主題內容把學(xué)生引入一個(gè)帶有回聲的山谷中，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想像。]
二、情景創(chuàng )作
1、問(wèn)：你們知道回聲是怎樣產(chǎn)生的嗎？（聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現象。）
[設計理念：從學(xué)生生活中的事情入手，引起共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，同時(shí)為下一步學(xué)好歌曲做鋪墊。]
2、學(xué)唱旋律：
3、回聲游戲：
�、僬堃幻瑢W(xué)模仿全體同學(xué)的聲音。
師生互評：是否有回聲的效果。
�、谡堃唤M同學(xué)模仿另外三組同學(xué)的聲音。
師生互評：是否有回聲的效果。
�、壅垉山M同學(xué)模仿另外兩組同學(xué)的聲音。
師生互評：是否有回聲的效果。
小結：①人數差距②演唱技巧
[設計理念：通過(guò)游戲，使學(xué)生在不同的體驗中感受回聲的不同效果。教師通過(guò)對即時(shí)的信息反饋進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生模仿的效果予以肯定和表?yè)P，培養了學(xué)生的成功感與創(chuàng )新精神。通過(guò)學(xué)生間互評，培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞力。]
4、為學(xué)唱的旋律加上力度變化，并演唱。
5、小組創(chuàng )作：
以小組為單位，根據旋律設計一句話(huà)，表現回聲的效果。
[設計意圖：以探索自然界（回聲）的音響為創(chuàng )作主題，充分發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能，通過(guò)探究性活動(dòng)逐步培養學(xué)生的交往能力、合作意識和探究精神。]
三、綜合表現
1、欣賞歌曲《友誼的回聲》。
剛才，我們做了回聲的游戲，下面我們再來(lái)欣賞一首歌曲《友誼的回聲》。
2、問(wèn)：歌曲的速度、情緒？
3、再次欣賞歌曲，指導學(xué)生隨音樂(lè )輕聲哼唱歌曲旋律。
[設計意圖：反復聆聽(tīng)、哼唱歌曲，使學(xué)生熟悉歌曲的曲調，減輕學(xué)習的難度，為學(xué)唱旋律做鋪墊。]
4、學(xué)唱歌曲旋律：
�、俳處煼冻枨�。
�、陔S教師輕聲視唱歌曲的旋律。
�、垭S琴演唱歌曲的旋律。
5、學(xué)習歌詞：
�、侔迅柙~以詩(shī)歌的形式展現出來(lái)，請一名同學(xué)有感情地朗讀歌詞。
�、谌w學(xué)生按女聲、男聲、合這一要求朗讀歌詞。
[設計意圖：注重音樂(lè )與相關(guān)學(xué)科的整合，幫助學(xué)生提高理解音樂(lè )、表現音樂(lè )的能力。]
6、隨音樂(lè )輕聲填詞。
7、完整演唱歌曲。
8、問(wèn)：為什么稱(chēng)“友誼的回聲”？
這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美，同時(shí)告訴我們要珍惜身邊的友誼。
四、擴展升華
1、問(wèn)：除了回聲部分有力度變化外，還可以根據歌詞加入哪些力度變化呢？
[設計意圖：讓學(xué)生根據自己對歌曲及力度變化的理解，為歌曲加入適當的力度記號，鼓勵學(xué)生對音樂(lè )有獨特的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的興趣，培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力。]
2、教師按照學(xué)生設計的力度變化演唱歌曲。
3、指導學(xué)生有感情地演唱歌曲。
五、師生在愉快的歌聲中結束全課。
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿《回聲》2
一、說(shuō)教材
1、教材的地位分析：
《回聲》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學(xué)。本文以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的童話(huà)故事解釋了回聲這一物理現象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來(lái)了另一只“小青蛙”，還調皮地學(xué)他說(shuō)話(huà)。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。
根據《語(yǔ)文課程標準》和低年級三個(gè)維度的目標要求，結合學(xué)生實(shí)際,我把本課的教學(xué)目標、重、難點(diǎn)確定為：
2、教學(xué)目標
(1)知識目標：
認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
(2)能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。
(3)情感目標：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，探求知識的興趣。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語(yǔ)氣。理解青蛙媽媽言行的語(yǔ)句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點(diǎn)，從而明白“回聲”原理。
難點(diǎn)：理解什么是“回聲”及“為什么會(huì )生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識。
4．教學(xué)準備：字卡、。讓學(xué)生搜集回聲的資料。
5．課時(shí)安排：2課時(shí)。
二、說(shuō)教法
《回聲》是一篇科學(xué)童話(huà)，它以故事的形式使學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識。作為講讀課文，在教學(xué)中應注重語(yǔ)言文字的訓練，切忌把它上成自然課。教學(xué)時(shí)應主要采用以讀為主，以詞句訓練為重點(diǎn)，充分利用電教手段及課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因。在教學(xué)中應體現以學(xué)生為主體，以教師為主導。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的主體參與意識。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課的學(xué)習方法力求遵循“讓學(xué)生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點(diǎn)。
學(xué)習青蛙媽媽是怎么做的這一段時(shí)，先讓學(xué)生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫(huà)出這段話(huà)中表示動(dòng)作的詞，用填空的方式，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語(yǔ)言文字訓練與認識事物統一起來(lái)，然后引導學(xué)生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來(lái)的這一現象，最后讓學(xué)生有感情地讀這段話(huà)，并想象句子的內容。這樣，把朗讀的訓練和字、詞、句的訓練有機結合起來(lái)，學(xué)生在反復的讀中理解了課文內容。
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿《回聲》3
一、教材簡(jiǎn)析
《回聲》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊的一篇科學(xué)童話(huà)。課文用生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言向學(xué)生展示了一個(gè)物理現象——回聲。課文情節生動(dòng)，引人入勝，充滿(mǎn)童趣，讀起來(lái)有一種親切感，增加了學(xué)生對大自然現象了解的吸引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
二、教法、學(xué)法
新課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！闭Z(yǔ)文教育應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。根據新課程理念精神和二年級學(xué)生的生活實(shí)際，本次教學(xué)通過(guò)實(shí)驗演示創(chuàng )設一定的情境，以做促讀，以讀促思，讀悟結合，來(lái)組織教學(xué)，多方位組織、點(diǎn)撥，引導學(xué)生通過(guò)朗讀、觀(guān)察、想象、小組學(xué)習等活動(dòng)，在自主學(xué)習的基礎上交流、合作，提高閱讀能力。突出了教師的主導作用以及學(xué)生的主體地位。
三、教學(xué)目標（第二課時(shí)）
1、學(xué)習默讀課文，能聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解“波紋”、“激起”、“蕩回來(lái)”等詞語(yǔ)意思。
2、能抓住“奇怪”、“高興”等詞語(yǔ)有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、能聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解媽媽說(shuō)的話(huà)，懂得水的波紋與聲音的波紋的相似點(diǎn)，初步了解回聲的成因。
五、課時(shí)安排
本課分兩課時(shí)教學(xué)。
第一課時(shí)：學(xué)會(huì )五個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內容。
第二課時(shí)：理解課文內容，了解回聲的成因。
六、教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，談話(huà)激趣
1、同學(xué)們，在上新課之前，老師先請你們看一段錄象：用用你的小耳朵。仔細聽(tīng)。
�。úシ耪n件：一位小朋友爬上山頂，對著(zhù)高山喊：“我來(lái)啦！”“太美了！”山谷中出現相應的回聲：“我來(lái)啦！”“太美了！”）
�。▌�(chuàng )設情境直奔主題，拉近學(xué)生與課文內容的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習愿望，引入 課文學(xué)習。）
2、教師提問(wèn)：同學(xué)們，剛才在錄象片段中聽(tīng)到了什么？為什么會(huì )出現這么有趣的現象呢？
今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇有趣的課文《回聲》（板書(shū)課題）
3、學(xué)生據題質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？
學(xué)生在初讀 課文時(shí)不難發(fā)現一些問(wèn)題，教師應把注意力引導到這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)：回聲是什么聲音？在哪里能聽(tīng)到回聲？
�。▽W(xué)生提出的問(wèn)題其實(shí)就是本節課重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，改變了學(xué)生在不明白教學(xué)目標的情況下跟著(zhù)老師指揮棒轉的現狀。因題質(zhì)疑，培養了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。選擇一些具有思維價(jià)值的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的欲望和興趣）
下面請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題自己讀課文。
�。ǘ⿲W(xué)習1、2段
教師過(guò)渡：有一天，一只小青蛙跟著(zhù)媽媽出去玩，發(fā)現一只小青蛙在跟他學(xué)說(shuō)話(huà)呢。小青蛙在什么地方發(fā)現有一只小青蛙在學(xué)他說(shuō)話(huà)呢？
1、指名讀第1、2段，思考問(wèn)題，讀后回答。
2、指導有感情地朗讀。利用插圖體會(huì )比喻句的用處，指導讀出環(huán)境的優(yōu)美。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情境，朗讀感悟3——6段
1、引讀第三段。小青蛙奇怪極了，就去問(wèn)媽媽?zhuān)骸�。媽媽笑�?zhù)說(shuō)——。
2、媽媽是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？請同學(xué)們默讀第4、5段，用——畫(huà)出媽媽怎么做的句子，用 畫(huà)出媽媽說(shuō)的話(huà)。
3、學(xué)生讀完后四人小組交流討論
4、匯報
�。�1）投影出示句子，引導填空。
青蛙媽媽?zhuān)?）起一顆石子，（ ）進(jìn)河里，河水機激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸 ，又一圈圈 地（ ）回來(lái)。
�。�2）實(shí)驗演示。觀(guān)察水的變化，并說(shuō)說(shuō)水的變化。相機理解“激起”、“波紋|”、“蕩回來(lái)”的'意思。
�。�3）運用多媒體課件，進(jìn)一步解釋聲波，加深對回聲現象的理解。
�。�4）說(shuō)說(shuō)對回聲的理解，同桌互講。教師可出示以下兩種方式供學(xué)生選擇練習說(shuō)話(huà)。
聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到（ ）啦。這返回的聲音就是（ ）。
用因為——————所以——————的句式說(shuō)說(shuō)為什么能聽(tīng)到自己的回聲了。
�。ㄐ抡n程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，在課堂教學(xué)中，應激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗、合作討論、完成填空等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生思維，讓其在活潑、生動(dòng)的形式中初步了解回聲的現象。培養了合作交流能力，提高了閱讀理解和表達能力。）
5、指導有感情地朗讀課文。自讀、比賽讀、分角色讀等，抓住“奇怪”、“高興”“笑著(zhù)”等詞語(yǔ)引導學(xué)生讀出奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣，讀后評議。
�。ㄍㄟ^(guò)朗讀，指導在讀中感悟課文，理解內容，在讀中悟情。）
�。ㄋ模┛偨Y課文，拓展延伸
1、課件再次展現課前播放的情境，引導討論：現在，你知道回聲是怎么一回事了？
�。◣椭鷮W(xué)生深入理解課文，懂得回聲的原理，進(jìn)一步體會(huì )回聲的奧妙。）
2、平時(shí)生活中你在哪里還可以聽(tīng)到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？
3、小結：大自然是非常奇妙的，關(guān)于回聲有許多奧秘，有興趣的同學(xué)課后可以通過(guò)多種途徑去尋找答案。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐活動(dòng)
到空曠的山谷或房子內喊兩聲，聽(tīng)聽(tīng)自己的回聲。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計是讓學(xué)生充分體驗回聲是怎么一回事，感受大自然賜予的快樂(lè )。）
�。┌鍟�(shū)：略。
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿《回聲》4
一、說(shuō)教材
《回聲》是人教版語(yǔ)文二年級上冊第八單元的一篇科普童話(huà)，本單元的主題是科學(xué)。本課的主人公小青蛙，無(wú)意間發(fā)現橋洞里有一只看不見(jiàn)的青蛙在學(xué)他說(shuō)話(huà)，他很奇怪。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的原理。
本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材。
本文在寫(xiě)作上有如下特點(diǎn)：把學(xué)生難以理解的科學(xué)知識采用擬人化的手法寫(xiě)成了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的童話(huà)故事。
根據《語(yǔ)文課程標準》和低年級的目標要求，結合學(xué)生實(shí)際,我確定了以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)目標
1、通過(guò)熟字加偏旁等方法認識6個(gè)生字。會(huì )正確、美觀(guān)地寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字，寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知特點(diǎn)，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字，通讀全文，并能有感情地朗讀1-4自然段。識字、寫(xiě)字、課文的朗讀也是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
本課涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但二年級的學(xué)生對回聲知識了解的不夠多，聽(tīng)到回聲的機會(huì )也比較少。大多學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學(xué)生到大自然中去尋找，還可借助圖片多媒體等手段去了解回聲。
本課生字較為簡(jiǎn)單，學(xué)生可通過(guò)自主閱讀和小組合作，可以討論出“熟字加偏旁”等合適的識字方法，并很好地完成識字目標。
三、說(shuō)教法
根據新課程理念和二年級學(xué)生的生活實(shí)際，我主要采用了以下教法：
1.直觀(guān)教學(xué)法。通過(guò)動(dòng)畫(huà)實(shí)驗，向學(xué)生展示石頭扔進(jìn)水里后波紋的蕩開(kāi)和蕩回，讓學(xué)生對水波的傳播有直觀(guān)的認識。
2.啟發(fā)談?wù)摲�。通過(guò)一系列問(wèn)題，引導學(xué)生不斷深入文本，體會(huì )詞句，加深理解。如通過(guò)問(wèn)題“小青蛙在什么地方發(fā)現回聲的”，引導學(xué)生注意到回聲產(chǎn)生的環(huán)境。
四、說(shuō)學(xué)法
“語(yǔ)文教育應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！北菊n引導學(xué)生運用了一下學(xué)習方法：
1.自主學(xué)習法。課前學(xué)生自主預習，課上，學(xué)生借助課文后面的拼音提示自主學(xué)習生字，讀通課文。
2.合作學(xué)習法。如在學(xué)習生字時(shí)，鼓勵學(xué)生小組合作的方式探討識字方法，互相幫助，共同進(jìn)步。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課須用兩課時(shí)，下面說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。
（一）激趣導入
興趣是最好的老師，小學(xué)生的興趣則源于好奇，為了使學(xué)生馬上被吸引住，我是這樣導入的：通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生看一段小視頻《山里的孩子》，并說(shuō)一說(shuō)看完動(dòng)畫(huà)之后有什么問(wèn)題，由此引入課題，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課文的學(xué)習。這既激發(fā)了孩子的興趣，鍛煉了說(shuō)話(huà)能力，還培養了孩子主動(dòng)思考的能力。
（二）通讀全文，對課文整體感知
學(xué)生借助課文下面的“楓葉寶寶”自主學(xué)習，認讀生字。在自學(xué)之后，以接力讀課文的形式，檢查學(xué)生自學(xué)情況，及時(shí)糾正學(xué)生讀音。這一環(huán)節中，讀的小朋友會(huì )努力讀正確，評上“朗讀小能手”，聽(tīng)的小朋友也會(huì )認真傾聽(tīng)，正當合格的評委。這樣有助于更好地完成“把課文讀通順”的目標。
（三）多種形式，樂(lè )中認字
本課要認的生字只有6個(gè)，且都能通過(guò)“熟字加偏旁”等簡(jiǎn)單識字方法記住。在前面通讀課文的基礎上，記住生字相對較為容易。對相對較難的生字，我結合具體語(yǔ)言環(huán)境，采用猜字謎、猜甲骨文等方式，引導學(xué)生在理解字義的基礎上記住生字。如：在學(xué)習“圈”字時(shí)，以猜字謎的形式引導學(xué)生觀(guān)察字形，找出謎底。
（四）精讀課文，讀中感悟
品讀重點(diǎn)在朗讀。朗讀訓練中，我注重情境帶入，引導孩子在具體情境中體會(huì )小青蛙的心情，鼓勵孩子用自己喜歡的方式讀出小青蛙的高興和奇怪。
（五）指導寫(xiě)字
寫(xiě)字也是本節課的一項重要目標，我選擇把“倒、影”這個(gè)詞放在一起指導書(shū)寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現它們各自的特點(diǎn)、發(fā)現書(shū)寫(xiě)的規律、掌握寫(xiě)字方法。然后再對重點(diǎn)筆畫(huà)，部件進(jìn)行細致指導，幫助學(xué)生把字寫(xiě)規范，寫(xiě)美觀(guān)。
（六）、作業(yè)布置
為鞏固課堂所學(xué)，激發(fā)孩子探索科學(xué)奧秘的興趣，我布置了以下作業(yè)：
1. 鞏固生字，熟讀全篇課文。
2. 學(xué)著(zhù)青蛙媽媽的做法，在家自己做實(shí)驗，并嘗試理解青蛙媽媽的話(huà)。
3. 了解更多關(guān)于回聲的知識。
（七）板書(shū)設計：略。
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿《回聲》5
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《回聲》選自吉的堡中班教材上學(xué)期。歌曲簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，表現了孩子們對大自然的熱愛(ài)之情。全曲短小精煉，由五個(gè)樂(lè )句構成一段體歌曲。
一、二、五樂(lè )句運用變化重復的手法，使旋律簡(jiǎn)單明快、流暢；三、四樂(lè )句旋律的完全重復以及力度與強弱對比，生動(dòng)描繪了“回聲”的音樂(lè )形象。
2. 教學(xué)目標
我根據活動(dòng)目標的要求：中班幼兒年齡特點(diǎn)：以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強的身心特點(diǎn)，采用直觀(guān)教學(xué)法，結合幼兒的實(shí)際，確定本課目標為；
知識目標：在逐漸熟悉歌曲的過(guò)程中，進(jìn)行有感情的演唱。 能力目標：體會(huì )音樂(lè )中強弱(fp）的不同效果。
情感目標：通過(guò)演唱、聆聽(tīng)，讓幼兒感受大自然的美，親近大自然，了解“回聲”這一自然現象。
我根據音樂(lè )活動(dòng)標準，幼兒能自然地、有表情地歌唱，樂(lè )于表現音樂(lè )和根據幼兒實(shí)際情況，確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲，體會(huì )音樂(lè )中強弱(fp）的不同效果是本課重點(diǎn)。 引導幼兒能強弱對比來(lái)表現回音，表現歌曲，是本活動(dòng)難點(diǎn)。
3．教具：相關(guān)課件、一張厚白紙或紙箱等。
二．說(shuō)教法
為了達到理想的教學(xué),各具特點(diǎn)的教學(xué),我采用“情境教學(xué)法”與“電教手段”相結合的方法，同時(shí)運用游戲感悟法、討論創(chuàng )編法，既活躍了音樂(lè )課堂的氣氛，調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性，又使幼兒從多方面、多角度感知了音樂(lè )。在導入課堂時(shí)，我采用“直觀(guān)教學(xué)法”，讓幼兒仿佛置身于大自然中，開(kāi)始人與自然、幼兒與大山的對話(huà)。在演唱形式上，我設計成一呼一應的對唱形式，模仿山谷回音的效果。喚起幼兒臨其境的感受也有利于幼兒表現歌曲力度的變化，運用中等速度，歡快地演唱。同時(shí)指導幼兒在表現歌曲力度的變化時(shí)，對比要鮮明但不能過(guò)分夸張。
三．說(shuō)學(xué)法
課堂教學(xué)是師生之間通過(guò)信息的傳遞和轉化，互相促進(jìn)、互相影響的過(guò)程。新課程標準強調了音樂(lè )教學(xué)中的師生和諧互動(dòng)、生生合作互動(dòng)，在充滿(mǎn)音樂(lè )美感的課堂環(huán)境中，教學(xué)雙向互動(dòng)才會(huì )煥發(fā)活力。所以本節課引導幼兒用發(fā)現法、感悟法與實(shí)踐創(chuàng )編法來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法的指導讓幼兒掌握音樂(lè )的學(xué)習方法，感悟音樂(lè )的美。
本節課教學(xué)主要分為五個(gè)環(huán)節：
1.情境導入
讓幼兒排成一排，雙手搭在前面幼兒的肩上，我進(jìn)一步引導：小朋友，春天到了，讓我們開(kāi)著(zhù)小火車(chē)去郊外踏青吧，聽(tīng)一聽(tīng)春天的郊外有哪些美妙的聲音。隨著(zhù)我彈的琴聲，邊唱《火車(chē)開(kāi)了》邊律動(dòng)，兩遍以后回座位坐好。孩子們都顯得興奮而快樂(lè )。（播放春天動(dòng)畫(huà)。讓幼兒說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了哪些聲音，幼兒紛紛發(fā)言，課堂氣氛非�；钴S。）
2．視聽(tīng)結合 、整體感知 讓幼兒隨著(zhù)媒體畫(huà)面，完整地欣賞《回聲》使小朋友仿佛置身于大自然中，對美麗而又稀奇的山谷有了深刻的印象。視聽(tīng)結合啟發(fā)幼兒的想象力，激發(fā)他們的興趣和求知欲。
3．回聲游戲
�。�1）、體驗回聲
先讓幼兒用紙喇叭或紙箱體驗回音，感受原聲和產(chǎn)生回音后的不同效果。
�。�2）、回聲游戲
讓幼兒分組討論了解這個(gè)有趣的自然現象，設計不同的情景去做回音游戲，（如：假設教室就是個(gè)大山谷，讓兩位幼兒站起來(lái)，用手做喇叭狀，一個(gè)發(fā)出強音，一個(gè)用稍弱的聲音模仿等）讓幼兒感受回音，區別并掌握聲音的強弱變化，從中感受大自然中回音的奇妙，從而喚起幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。幼兒通過(guò)做回音游戲，了解到回音有時(shí)候不止是只有一聲的，還會(huì )有兩聲以上的。
�。�3）、感受回音
讓幼兒其他小朋友的表演，體會(huì )回音的特點(diǎn)。（播放課件）
4．學(xué)唱歌曲
�。�1）、為了激發(fā)孩子們學(xué)習新歌的興趣和愿望，我先有感情地范唱一遍，引起幼兒對歌曲的喜愛(ài)，啟發(fā)幼兒學(xué)習新歌的主動(dòng)性和積極性。
�。�2）、師生利用回音游戲學(xué)唱歌曲。教師在黑板上板書(shū)，把有對比的樂(lè )句“12 34 │ 5─ │”和“i6 i6 │ 5─ │”模仿回音，彈琴帶領(lǐng) 幼兒用“啊”音演唱，然后用一呼一應的形式練習全曲，主要將力度、旋律等的因素表現出來(lái)，并指出小朋友的不足，告訴他們改進(jìn)的方法，讓幼兒充分地掌握。
�。�3）、在熟悉旋律后，并能用強弱的對比，有感情地用柔和而優(yōu)美的聲音演唱歌曲。在此過(guò)程中，我采用多種形式，讓學(xué)生練習唱歌：齊唱、分組唱、分男女生唱、個(gè)人演唱等，在面對全體學(xué)生的音樂(lè )基礎上，發(fā)展和張揚學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的演唱才能。
5. 歌曲創(chuàng )編、歌舞表演
美的旋律、美的歌詞更需要美的舞姿。為了激發(fā)學(xué)生的興趣與表現的欲望，鼓勵學(xué)生分小組創(chuàng )編歌詞與舞蹈動(dòng)作。把回音現象延伸到課外，挖掘生活中的回音現象。音樂(lè )再次響起，讓每位孩子都唱起來(lái)、跳起來(lái)，各盡其能、各得其樂(lè )、各有其獲。整節課都讓學(xué)生處于愉悅的氛圍之中。
五、教學(xué)設計思想
本方案的設計，根據幼兒認知特點(diǎn)及天性、興趣等，利用幼兒常玩的“開(kāi)火車(chē)”游戲的形式導入活動(dòng)，力求體現以幼兒為本的思想。幼兒是活動(dòng)的主體，如何激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣是我們教學(xué)的關(guān)鍵，讓多媒體架起師生實(shí)現課堂教學(xué)目標的橋梁；著(zhù)眼幼兒的主力發(fā)展，調動(dòng)全體幼兒思維的積極性，培養幼兒的主動(dòng)學(xué)習，合作意識，探究精神，從而達到預期的教學(xué)效果。一節課能夠通過(guò)老師的精心組織、設計與安排，使教學(xué)內容變得充實(shí)、活潑、生動(dòng)，能夠充分的調動(dòng)起幼兒對學(xué)習的欲望，讓每個(gè)幼兒在玩中學(xué)學(xué)中玩、快樂(lè )地學(xué)習，這應是我今后努力和學(xué)習的方向。
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿《回聲》6
教材說(shuō)明：
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文《人教版》二年級上冊第31課《回聲》。主要講一只小青蛙的叫聲引來(lái)了另一只“小青蛙”，還調皮地學(xué)他說(shuō)話(huà)。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波做比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的道理。這篇科學(xué)童話(huà)向學(xué)生展示了一個(gè)物理現象——;回聲，捧讀本文，一種親切感油然而生，增加了學(xué)生對大自然現象了解的吸引力，激發(fā)學(xué)生有探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字，了解回聲形成的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解回聲形成的原因。
教學(xué)關(guān)鍵：
熟讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解。
教學(xué)準備：
電腦課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
談話(huà)揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡到空曠的山谷中，拉長(cháng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)?”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì )吧!(學(xué)生談感受)
(聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達愿望，自然引入課文學(xué)習。)
今天我們要來(lái)學(xué)習一篇課文《回聲》，(板書(shū)課題)看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)那么回聲到底是什么聲音?它是怎樣形成的呢?讀了課文后就能知道了。
(因題質(zhì)疑，培養了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認知基礎和學(xué)習動(dòng)機及問(wèn)題取向，有利于設計教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)
二、檢查預習，識記生字
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，不好讀的詞語(yǔ)和句子要多讀幾遍。然后指名讀，隨時(shí)糾正錯字。
2、檢查認字情況。(課件演示)
呱呱哩一圈圈波紋碰到返回來(lái)
(1)帶拼音讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)強調“哩”和“波”的讀音，“哩”是語(yǔ)氣詞，讀輕聲，“波”的韻母是ō，不要讀成ē。
(2)去掉拼音讀詞語(yǔ)，注意帶點(diǎn)的字。
(3)去掉熟字讀生字。
(4)交流識記方法。
(5)用生字組詞。
(識字教學(xué)本節課的重點(diǎn)之一，也是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，因此，我在教學(xué)中充分運用電腦課件的演示，注意生字的音形義教學(xué)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，把識字教學(xué)落到實(shí)處。)
三、熟讀課文，感知內容。
1、邊看書(shū)上的圖邊讀課文，要求讀得正確流利。
2、看屏幕，說(shuō)一說(shuō)圖上有什么，像什么?文中的那一段描寫(xiě)了這座小橋的樣子?(第一自然段)請你讀一讀這一段。(通過(guò)這樣的設計，對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察力和語(yǔ)言表達能力的訓練)
3、橋洞下的小青蛙看到這樣美麗的景色，小青蛙的心情怎樣?你是怎么知道的?它是怎么說(shuō)的呢?又發(fā)生了怎樣有趣的事呢?我們來(lái)讀課文的第2自然段。
(1)這些聲音是小青蛙在什么地方聽(tīng)到的?讀這一段應該用怎樣的語(yǔ)氣?(高興、歡快)誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段?
(2)如果你遇到這樣的事，你會(huì )感到怎樣?(奇怪)
此時(shí)的小青蛙也和你一樣。誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?小青蛙的話(huà)應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(奇怪)
媽媽的話(huà)呢?(親切)
4、面對小青蛙提出的問(wèn)題，青蛙媽媽是怎樣做的?看屏幕說(shuō)一說(shuō)。朗讀第四段，找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。(跳、撿、扔)
青蛙媽媽又是怎么說(shuō)的?
(1)學(xué)生邊讀邊把媽媽說(shuō)的話(huà)劃出來(lái)。
屏幕出示媽媽的話(huà)，找學(xué)生讀一讀。指導朗讀青蛙媽媽的話(huà)，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問(wèn)，它的話(huà)應該要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣，節奏應慢，自由練讀——;指名讀——;范讀——;齊讀。
(2)讀了媽媽的話(huà)，你明白了什么?
(3)讓學(xué)生讀一讀第五自然段，看看小青蛙明白了什么，心情怎樣?小青蛙聽(tīng)了媽媽的話(huà)，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語(yǔ)氣，節奏稍慢。自由練讀——;指名讀——;范讀。
教師板書(shū)：回聲
(這一部分的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解什么是回聲，這一部分的內容既是本課的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中，我主要通過(guò)各種朗讀，指導學(xué)生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。同時(shí)抓住對重點(diǎn)詞句的理解等，來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。)
5、頑皮的小青蛙明白了這件事之后，又去干什么呢?齊讀最后一段。
6、分角色感情朗讀。
四、總結全文，回味欣賞。
1.你學(xué)了課文，懂得了什么?
2.說(shuō)說(shuō)還在哪些地方可以聽(tīng)到回聲?是怎樣產(chǎn)生的?
板書(shū)設計：略。
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