《和同為一家》說(shuō)課稿
作為一名教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的《和同為一家》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《和同為一家》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材分析
（一）教材地位
“和同為一家”是人民教育出版社《中國歷史》七年級下冊第5課的標題。
本節課反映了我國封建社會(huì )繁榮時(shí)期的民族狀況，讓學(xué)生知道邊疆的少數民族為邊疆地區的開(kāi)發(fā)、建設做出了很大的貢獻；唐朝的民族政策收效顯著(zhù)，不僅有利于國家的統一與社會(huì )的安定，而且有利于中華民族的發(fā)展壯大；同時(shí)他也成為唐朝輝煌文化（7、8課）的出現奠定了基礎。對于學(xué)生了解今天我國“民族平等，民族團結和共同繁榮”的民族政策，具有重大的現實(shí)意義。
（二）教學(xué)目標
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
認識政府開(kāi)明的政策，是國家統一民族團結的保證。認識祖國的歷史是各民族共同締造的，民族友好有利于各族的發(fā)展。唐朝與周邊少數民族友好關(guān)系，是我國古代中央政權與少數民族關(guān)系的典范。其開(kāi)放的民族政策是今天非常值得借鑒的歷史財富。
2、知識與能力目標：
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了解主要史實(shí)：
�、�、唐朝的民族政策。
�、�、唐朝周邊主要少數民族的名稱(chēng)和地理位置。
�、�、吐蕃統一。
�、�、文成公主入藏。
�、�、漢蕃“和同為一家”。
�、�、唐朝與周邊少數民族的關(guān)系。
了解主要歷史人物：
松贊干布，文成公主及次要歷史人物：金成公主、懷仁可汗、渤�？ね�、云南王。
�、颇芰δ繕�
�、�、收集藏族、維吾爾族、滿(mǎn)族、彝族、白族的有關(guān)資料，培養學(xué)生收集資料、整理資料、比較分析資料的能力。收集文成公主和松贊干布的有關(guān)故事。
�、�、讓學(xué)生動(dòng)手設計少數民族方位圖，讓學(xué)生確立正確的歷史空間概念。
�、�、講述文成公主的故事，培養學(xué)生口頭表達歷史事件的能力。
�、�、分析各民族與唐朝的關(guān)系，歸納唐朝民族關(guān)系的特點(diǎn)，培養學(xué)生的比較概括能力。
�、�、互助學(xué)習，培養學(xué)生與他人團結合作的能力。
3、過(guò)程與方法
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課前導學(xué)：
�、�、指導學(xué)生收集資料：今天我國境內的藏族、維吾爾族、滿(mǎn)族、彝族、白族、文成公主和松贊干布的有關(guān)資料。
�、�、讓學(xué)生收集秦、漢兩個(gè)朝代和少數民族關(guān)系的有關(guān)資料。
課堂訓練：
指導學(xué)生讀圖《唐朝后期疆域和邊疆各族的分布》，設計少數民族方位圖，幫助形成正確的少數民族時(shí)空概念。引導學(xué)生觀(guān)察《步輦圖》，敘述文成公主和松贊干布的故事。
指導學(xué)生閱讀比較：吐蕃、回紇、靺鞨、南詔幾個(gè)少數民族的情況，分析歸納各少數民族與唐朝的友好交往史實(shí)以及唐朝實(shí)行的開(kāi)明民族政策。
�、茖W(xué)法：互助學(xué)習，對話(huà)交流，討論比較，分析歸納。
�、賱�(dòng)口：讀圖，說(shuō)圖，講故事。
�、趧�(dòng)手：設計方位圖，制表比較各族，歸納民族關(guān)系。
（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：吐蕃與唐朝的友好關(guān)系。
2、難點(diǎn)：唐朝開(kāi)明的民族政策。
（四）學(xué)情
我們年級的學(xué)生多數是周邊農村和進(jìn)城務(wù)工人員的子女。尖子生很少，整體水平較為薄弱，常識性的知識信息量較少，加之初中學(xué)生對民族關(guān)系、政治形勢的了解是零碎的、不全面的，尚處于幼稚、不成熟階段，看問(wèn)題往往容易抓住表象的東西，忽略或認識不到實(shí)質(zhì)的東西。學(xué)習時(shí)又要面向全體學(xué)生，因此，要慢、要腳踏實(shí)地，是否能達到預期的教學(xué)效果……
（五）教學(xué)資源：
1、教材中原有的文字、圖片等教學(xué)素材。
2、自制圖表、網(wǎng)絡(luò )等外來(lái)資源的相關(guān)史料。
二、說(shuō)教學(xué)設計
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流、探究，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
（一）導入新課（3分鐘）
出示全景圖片《布達拉宮》，讓學(xué)生答出這是哪一名勝古跡，多數學(xué)生能夠識別。在此基礎上再引導學(xué)生：布達拉宮的背后有什么故事呢？如果想更多的了解這段歷史，那我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習。
（二）學(xué)習新課：（35分鐘）
本節課分 “唐朝周邊主要少數民族的名稱(chēng)和地理位置”，“唐朝與周邊少數民族的友好交往史實(shí)”，“唐朝開(kāi)明的民族政策”三個(gè)主題的學(xué)習內容，每個(gè)主題將從對教材內容、如何設計、能力培養、學(xué)情分析、教學(xué)目標的實(shí)現和重難點(diǎn)的突破等方面進(jìn)行分析和設計。
1、唐朝周邊主要少數民族的名稱(chēng)和地理位置
主要讓學(xué)生掌握唐朝周邊主要少數民族的名稱(chēng)和地理位置。我是這樣設計的：出示《唐朝后期邊疆各族的分布》圖；學(xué)生指圖說(shuō)出主要少數民族的名稱(chēng)；指導學(xué)生根據地圖繪制《唐朝后期邊疆各族的分布示意圖》（方位、名稱(chēng)及現在民族的名稱(chēng)）；教師在教室可環(huán)視學(xué)生，對能力弱的學(xué)生給與提示和幫助：“以長(cháng)安為中心，四面八方等”。 展示自己繪制的示意圖。設計出的示意圖可能各有千秋，但只要大致方位和名稱(chēng)不錯，應多鼓勵創(chuàng )新。按照這一線(xiàn)索組織教學(xué)，還能幫助學(xué)生宏觀(guān)把握唐朝周邊主要少數民族的具體方位，為下一步學(xué)習具體交往史實(shí)奠定基礎。符合初中學(xué)生站高看低的認知和思維特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生觀(guān)察、讀圖、動(dòng)手的能力，確立正確的歷史空間概念。
2、唐朝與周邊少數民族的友好交往史實(shí)
�、�、吐蕃與唐朝的友好交往史實(shí)
這是本課的重點(diǎn)，主要讓學(xué)生掌握吐蕃的社會(huì )發(fā)展和吐蕃與唐朝的友好交往史實(shí)。
我是這樣設計的：
�、俨シ乓曨l、看書(shū)后，讓學(xué)生說(shuō)出古代吐蕃人的生活習俗。對學(xué)生來(lái)講直觀(guān)、生動(dòng)、易懂。
�、诔鍪尽恫捷倛D》和文成公主與松贊干布塑像，讓學(xué)生閱讀本單元活動(dòng)課中的參考資料，講文成公主與松贊干布的故事。學(xué)生對直觀(guān)的圖感興趣，初一孩子對講故事較為擅長(cháng)。培養學(xué)生口頭表達歷史事件的能力。
�、鄢鍪緝蓜t史料，完成材料解析題。通過(guò)對材料的學(xué)習，更好地理解唐朝和吐蕃的友好交往，密切了雙方經(jīng)濟文化的交流，促進(jìn)了雙方的共同發(fā)展。通過(guò)史料使學(xué)生切身體會(huì )到唐和吐蕃“和同為一家”的親密關(guān)系。
�、�、回紇、靺鞨、南詔與唐朝友好交往的史實(shí)
主要讓學(xué)生了解回紇、靺鞨、南詔這些少數民族的發(fā)展及與唐朝交往的史實(shí)。我是這樣設計的：讓學(xué)生討論繪制《唐朝周邊各族狀況表》，包括項目：地理位置，風(fēng)俗習慣，與唐朝的友好交往史實(shí)。因為這部分教材提供了充分的'圖片、文字資料，學(xué)生閱讀、觀(guān)察后能較為容易的完成表格，個(gè)別學(xué)生完成有困難的話(huà)，可讓小組成員幫助完成。由于學(xué)生樂(lè )于討論、交流，對幫助別人也有極高的熱情。所以通過(guò)這一環(huán)節，既培養了學(xué)生的歸納概括能力，又增強了學(xué)生互助合作的意識。
3、唐朝的民族政策
這是本課的難點(diǎn)。主要讓學(xué)生在了解唐朝與周邊主要少數民族的友好交往史實(shí)的基礎上，深層理解唐朝開(kāi)明的民族政策及其產(chǎn)生的影響。我是這樣設計的：讓學(xué)生觀(guān)察自己繪制的《唐朝周邊各族狀況表》，通過(guò)對表格中“與唐朝的友好交往史實(shí)”這一列分析、討論，得出結論：唐朝實(shí)行的是開(kāi)明的民族政策。學(xué)生具備這種通過(guò)現象看本質(zhì)的能力。同時(shí)告訴學(xué)生：
1、唐朝實(shí)行了開(kāi)明的民族政策，這是中國封建社會(huì )最鼎盛時(shí)期盛唐出現的重要因素。
2、在民族友好、社會(huì )安定的環(huán)境下，各民族共同發(fā)展，共同締造了中華民族輝煌燦爛的歷史。
（三）鞏固小結（5分鐘）
（四）拓展與探究：
課下收集的有關(guān)文成公主的資料，充分發(fā)揮想象力，編寫(xiě)一個(gè)歷史小劇本，突出文成公主的歷史功績(jì)。
三、說(shuō)教學(xué)效果分析
本節課學(xué)習的內容豐富，并不枯燥，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性應該很強。但由于整體水平較為薄弱， 深廣度不夠，學(xué)生對知識點(diǎn)的了解和重點(diǎn)的掌握應該可以，對難點(diǎn)的理解可能不太容易。
《和同為一家》說(shuō)課稿2
說(shuō)教學(xué)目標
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使學(xué)生了解唐朝與周邊少數民族平等、友好往來(lái)的史實(shí)，并能列舉唐朝對待少數民族的政策。
使學(xué)生了解和掌握吐蕃的社會(huì )發(fā)展及與唐朝的關(guān)系，了解突厥、回鶻、南詔的社會(huì )生活及與唐朝的關(guān)系。
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通過(guò)引導學(xué)生分析唐朝民族政策的特點(diǎn)、這種政策產(chǎn)生的原因及影響，培養學(xué)生惡歸納能力和初步分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)引導學(xué)生總結少數民族與唐朝的關(guān)系，培養學(xué)生的比較和歸納概括的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識到祖國的歷史是各民族共同締造的，統一的多民族國家的形成，使各民族人民共同努力的結果。
使學(xué)生認識到少數民族都有悠久的歷史，都是對祖國邊疆的開(kāi)發(fā)作出過(guò)重大貢獻的，都有過(guò)燦爛的文化。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
加深認識突厥語(yǔ)唐朝的關(guān)系和文成公主入藏。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生認識到友好互助是各族關(guān)系的主流，各族統治者之間的戰爭則是一時(shí)的歷史現象。另外本課頭緒繁多，有多陌生的地名、人名、族名，掌握起來(lái)也有一定的難度。
說(shuō)教學(xué)方法
講述法、圖示法
教學(xué)媒體
多媒體
說(shuō)課時(shí)安排
一課時(shí)
說(shuō)教學(xué)結構與過(guò)程
【新課導入】
教師提問(wèn)：我國的56個(gè)民族中，有沒(méi)有突厥這個(gè)民族？他為什么會(huì )消失了呢？引起學(xué)生的興趣，引入新課。
【講授新課】
教師活動(dòng)備注
天可汗先介紹突厥的興起和強大，這里要講清突厥與唐的關(guān)系，知道最后突厥臣服的最終結果，要求學(xué)生掌握兩點(diǎn)：
一是唐朝在那里設立了安西都護府和北庭都護府；
二是要讓學(xué)生了解唐朝的開(kāi)明政策是在北方少數民族不會(huì )對大唐構成威脅的情況下開(kāi)展的。
出示想一想的問(wèn)題：唐太宗為什么得到少數民族的尊敬和擁護？
指出，唐太宗的開(kāi)明的民族政策得到了各民族的擁護，他被尊稱(chēng)為“天可汗”即各民族共同的君主。
可用一些小資料來(lái)豐富課堂，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。這里要引導學(xué)生理解我國現在的民族政策，同時(shí)說(shuō)明，各民族共同發(fā)展才是國家興旺的源泉。
文成公主入藏出示《步輦圖》向學(xué)生介紹這幅圖畫(huà)的內容正是吐蕃使者來(lái)大唐求親的情景，并指出結果就是文成公主嫁給了吐蕃的贊普松贊干布。
文成公主入藏的意義和影響：促進(jìn)了吐蕃的文化發(fā)展和經(jīng)濟進(jìn)步，密切了唐朝和吐蕃的交流，增強了漢藏兩族人民的友好。
還應指出，在古代社會(huì )，各民族的政治關(guān)系往往通過(guò)聯(lián)姻來(lái)促進(jìn)和加強。
應當補充，后來(lái)唐朝還曾將金城公主嫁給尺帶珠丹。這里應引導學(xué)生思考，文成公主入藏和漢朝時(shí)的昭君出塞有什么異同。
回鶻衣裝回鶻馬這里著(zhù)重介紹回紇人的生活習俗和服飾服裝上與唐朝的相互影響，說(shuō)明了唐朝與少數民族之間的融洽關(guān)系。這里可出示一些圖片說(shuō)明。
可解釋唐詩(shī)“回鶻衣裝回鶻馬”的意思，讓學(xué)生對這一部分有更深的了解。
點(diǎn)蒼山會(huì )盟可從我們現在的白族和彝族講起，讓學(xué)生知道南詔就是這兩個(gè)民族的祖先。
出示大理寺三塔圖，指出這就是南詔歸附唐朝的見(jiàn)證。需向學(xué)生指出，我國今天的中華民族是在長(cháng)期的歷史發(fā)展中形成的，以培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
小結：
本課主要介紹了唐朝與少數民族之間的關(guān)系，讓我們看到，繁榮開(kāi)放的大唐，在處理民族關(guān)系上也顯示出了恢宏與大度，尤其是唐太宗的民族政策最具代表性。是唐朝民族政策的標準。最后出示唐朝少數民族分布圖引導學(xué)生回顧重點(diǎn)。
說(shuō)板書(shū)設計
“和同為一家”
一、“天可汗”
1、突厥的興起與強大
2、唐太宗的開(kāi)明政策
二、文成公主入藏
意義和影響
三、回鶻衣裝回鶻馬
四、點(diǎn)蒼山會(huì )盟