《對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿4篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編整理的《對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿篇1
尊敬的各位專(zhuān)家、評委老師：
下午好，我是來(lái)自，我將要說(shuō)課的課題是蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊《軸對稱(chēng)圖形》，希望我的展示能給各位留下美好的印象。
我的說(shuō)課就以下六個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)。
一、教材分析
教材從學(xué)生熟悉的生活情境入手，結合實(shí)例，通過(guò)觀(guān)察、操作等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的軸對稱(chēng)現象，認識簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。
二、軸對稱(chēng)現象是學(xué)生新接觸的一個(gè)知識點(diǎn)。
學(xué)習這部分的知識，需要學(xué)生具備一定的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力，而根據三年級學(xué)生空間想象能力不足以及語(yǔ)言表達能力的較弱的具體學(xué)情，教師在教學(xué)時(shí)必須要充分借助多媒體信息技術(shù)的直觀(guān)演示，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的各種感官，豐富學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的認識，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
過(guò)度（基于以上分析，我確定以下三維教學(xué)目標，再確定教學(xué)重難點(diǎn)，停頓）
�。榱烁玫倪_成三維目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我借助多媒體采取以下教學(xué)策略）
三教學(xué)流程
（一）探究軸對稱(chēng)圖形特征
1、感受對稱(chēng)美，激發(fā)學(xué)習情趣。
生活中的對稱(chēng)現象學(xué)生早就有一定的認識，但如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極情感呢？上課伊始，我充分借助多媒體，將一幅幅學(xué)生熟悉的美麗軸對稱(chēng)圖片帶入課堂，（播放教學(xué)視頻）優(yōu)美音樂(lè )、精美畫(huà)面以及教師激情解說(shuō)，將學(xué)生帶入了現實(shí)生活，使學(xué)生充分感受生活中的對稱(chēng)美，學(xué)生在感受到美的同時(shí)提出疑問(wèn)：（播放）瞬間激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情：從而引入本節課的研究主題：軸對稱(chēng)圖形。
探究特征
學(xué)生在美中的提出了問(wèn)題，該如何解決這些問(wèn)題成為本節課的重點(diǎn)。在此我借助多媒體分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)
�。�1）由對稱(chēng)物體到對稱(chēng)圖形
我先利用課件出示具有同樣特征的三幅實(shí)物圖，然后將實(shí)物圖描畫(huà)下來(lái)得到圖形。此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，得到的平面圖形還是對稱(chēng)的嗎？
�。�2）探究特征
于是學(xué)生想辦法動(dòng)手折這三幅平面圖形進(jìn)行驗證，然后討論交流這些平面圖形是否是對稱(chēng)的？使學(xué)生初步感軸對稱(chēng)圖形的特征，之后我用多媒體演示三幅平面圖的對折過(guò)程（播放），再一次讓學(xué)生深刻感知這些圖形對折后兩部分能完全重合，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作驗證、教師多媒體直觀(guān)演示，學(xué)生順利的總結出軸對稱(chēng)圖形的概念：對折后能完全重合的圖形是軸對稱(chēng)圖形，并認識了對稱(chēng)軸。從而有效的突破了教學(xué)重點(diǎn)，并且培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象能力。
3辨別軸對稱(chēng)圖形
掌握辨別軸對稱(chēng)圖形的方法是本節課的難點(diǎn)，通過(guò)前面的學(xué)習，對于一些簡(jiǎn)單的平面圖形學(xué)生已經(jīng)能做出準確的判斷，但對于平行四邊形學(xué)生很容易出錯，我先讓學(xué)生對平行四邊形進(jìn)行對折，然后借助多媒體對平行四邊形進(jìn)行不同角度的對折，有效的幫助學(xué)生對完全重合有了更直觀(guān)深刻的理解，很清晰的讓學(xué)生知道這個(gè)平行四邊形為什么不是軸對稱(chēng)圖形。五邊形的課件演示，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的拓展，使學(xué)生知道有的軸對稱(chēng)圖像可以有多種對折方法。
判斷軸對稱(chēng)圖形的練習，學(xué)生先動(dòng)手嘗試判斷，之后課件加以演示，很清晰很直觀(guān)的幫助學(xué)生掌握辨別軸對稱(chēng)圖形的方法，從而有效的突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，并且培養了學(xué)生的驗證意識。
二、激情創(chuàng )作
學(xué)習到此，我利用課件播放優(yōu)美音樂(lè )，為學(xué)生創(chuàng )造做軸對稱(chēng)圖形的良好氛圍，孩子們激情創(chuàng )作的畫(huà)面將課堂的學(xué)習推向了高潮，培養了孩子們的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新精神。
三、畫(huà)軸對稱(chēng)圖形。
畫(huà)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度比較大，我先讓學(xué)生在方格紙上獨立嘗試，然后進(jìn)行交流，之后我利用課件直觀(guān)動(dòng)態(tài)的演示，歸納出找對應點(diǎn)和連線(xiàn)兩大步驟。如果此過(guò)程只說(shuō)不演示則太空洞、太抽象，而通過(guò)多媒體的演示達到了最佳效果。有效的解決了學(xué)生的困難。
四、總結
讓學(xué)生帶著(zhù)本節課的收獲再次欣賞課始精美圖片。然后再讓學(xué)生說(shuō)出在此欣賞圖片的感受，之后我提煉性的總結，使學(xué)生將視野延伸到生活當中，更加激發(fā)學(xué)生對美的渴望和創(chuàng )造美的欲望！
整個(gè)教學(xué)設計首尾呼應，渾然一體。
五、教學(xué)反思
多媒體信息技術(shù)的應用，將抽象的軸對稱(chēng)現象變得具體，將靜態(tài)的軸對稱(chēng)圖形以動(dòng)態(tài)演示、驗證，從而高效的突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在美得情境中快樂(lè )學(xué)習！
《對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿篇2
一、說(shuō)教材
《軸對稱(chēng)圖形》是北師大版三年級下冊第二章的內容。是在一年級認識簡(jiǎn)單的圖形的基礎上學(xué)習的，并為五年級下冊軸對稱(chēng)圖形的在認識做準備，起著(zhù)承上啟下的作用。本節課對于學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養空間想象能力起著(zhù)重要作用。同時(shí)，對稱(chēng)現象在自然界和日常生活中具有重要的地位和作用。教材結合民間藝術(shù)的剪紙圖形，讓學(xué)生體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征，并在學(xué)習的過(guò)程中，提高審美能力。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)，我來(lái)談?wù)勎野鄬W(xué)生情況。接下來(lái)，我來(lái)談?wù)勎野鄬W(xué)生情況。三年級的學(xué)生，思維活躍，活潑好動(dòng)，好表現。思維還是以形象思維為主，處于抽象思維的初步形成時(shí)期。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀(guān)念。自然界和日常生活中也有許多具備軸對稱(chēng)性質(zhì)的圖形，這也為學(xué)生的學(xué)習奠定了感性基礎。
三、教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向、和預期達到的結果、是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我精心設計了如下的教學(xué)目標：
【知識與技能】
認識軸對稱(chēng)圖形的特，能夠判斷軸對稱(chēng)圖形，能夠畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證、操作，經(jīng)歷軸對稱(chēng)圖形的認識過(guò)程，培養動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
在認識、制作和欣賞軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受物體或者圖形的對稱(chēng)美，培養審美情趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
本著(zhù)新課程標準，吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎上我確定了以下重難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
能夠判斷軸對稱(chēng)圖形，并能畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
【難點(diǎn)】
制作軸對稱(chēng)圖形。
五、教學(xué)方法
根據本節課的教學(xué)目標、教材內容以及學(xué)生的認知特點(diǎn)，我采用啟發(fā)式、探索式教學(xué)方法，意在幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自己動(dòng)手，從實(shí)踐中獲得知識。整個(gè)探究學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)了師生之間、學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，體現了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，而學(xué)生才是學(xué)習的主體。
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，具體教學(xué)過(guò)程如下：
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創(chuàng )設情境：出示圖片，美麗的花叢里，飛來(lái)了一直小蝴蝶和一直小蜻蜓。仔細觀(guān)察，交流發(fā)現了什么？有什么樣的感受？簡(jiǎn)單交流之后，再出示經(jīng)過(guò)電腦修改的，一半被修改過(guò)的圖片。再讓同學(xué)們交流，和之前相比，有發(fā)現了什么？讓學(xué)生用之前學(xué)過(guò)的知識來(lái)描述你的發(fā)現。通過(guò)對前后的對比，發(fā)現對稱(chēng)美。很多圖像不再對稱(chēng)，也就沒(méi)有那么美。進(jìn)而給出課題。
通過(guò)具體情景，讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)對比，發(fā)現美的奧秘，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。為進(jìn)一步學(xué)習做好準備。
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新課開(kāi)始，讓同學(xué)們拿出已經(jīng)準備好的剪刀和A4紙，把A4紙進(jìn)行對折。拿出剪刀進(jìn)行裁剪創(chuàng )作。要求每個(gè)人都發(fā)揮自己的想象力，對折紙進(jìn)行裁剪。小組之內交流自己的交流自己的作品，每個(gè)小組選取一個(gè)最優(yōu)特點(diǎn)的作品，在班級內交流。
分析這些圖形的共同特點(diǎn)。引導學(xué)生得出結論：這些圖形都是軸對稱(chēng)圖形。軸對稱(chēng)圖形共同的特點(diǎn)：沿著(zhù)某條直線(xiàn)對折，圖形兩邊相互重合的圖形叫軸對稱(chēng)圖形。折痕所在的直線(xiàn)教對稱(chēng)軸。教師板書(shū)。
通過(guò)動(dòng)手操作，把同學(xué)們的創(chuàng )造力、想象力發(fā)揮到極致。在創(chuàng )造中學(xué)習，在審美中學(xué)習。真正體現了學(xué)生學(xué)習的主體地位。
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教師出示在ppt上出示太極圖、平行四邊形、長(cháng)方形等圖形，讓學(xué)學(xué)們辨識那些是軸對稱(chēng)圖形，那些不是軸對稱(chēng)圖形，并說(shuō)明理由。以此加深對概念的理解，強調定義的關(guān)鍵字“對折”“重合”。
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影子游戲。每個(gè)小組的同學(xué)分為兩部分，一部分叫做作為人的身份，另一部分作為影子部分。人做出各種動(dòng)作，影子保持和人的動(dòng)作一致。
通過(guò)這種游戲，鞏固對軸對稱(chēng)圖形的'認識。發(fā)現數學(xué)的趣味性。實(shí)現在玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)理念。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
在小結環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生回答以下三個(gè)問(wèn)題：（1）本節課學(xué)習了哪些主要內容？（2）還存在哪些問(wèn)題？
而作業(yè)環(huán)節，我會(huì )要求學(xué)生在復習多邊形內角和知識的基礎上，做好多邊形外角和知識的預習工作。
七、板書(shū)設計
為了體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我采用圖表式的板書(shū)，這就是我的板書(shū)設計。
軸對稱(chēng)圖形
軸對稱(chēng)圖形：
對稱(chēng)軸：
《對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿篇3
感知—探索—發(fā)現—賞析—創(chuàng )作
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是《軸對稱(chēng)圖形》是西南師范大學(xué)出版社數學(xué)第六冊第六單元的教學(xué)內容。對稱(chēng)既是數學(xué)概念，又是美學(xué)常用的概念�，F實(shí)生活中，如在建筑、造船等行業(yè)和各種包裝的圖案中，常�？梢钥吹綄ΨQ(chēng)美。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生已學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀(guān)念。
2、自然界中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物很多，學(xué)生已有了一定的感性基礎。
3、學(xué)生是中心校的學(xué)生，基礎知識較好。
4、學(xué)生能在教師的引導下，有序地開(kāi)展討論，具備一定的合作探究、解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)、學(xué)習目標
1、使學(xué)生在感受美探索美的規律的過(guò)程中，認識軸對稱(chēng)圖形，知道對稱(chēng)軸的含義，并能正確判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱(chēng)圖形。
2、在探究生活中的軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受軸對稱(chēng)圖形在生活中的廣泛應用以及它所帶來(lái)的美。
3、培養學(xué)生的分析能力，以及初步的審美情感和審美能力。
4、經(jīng)歷與他人合作探究、合作創(chuàng )作的過(guò)程，在活動(dòng)中獲得成功的體驗。
四、學(xué)習方法
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，針對本課內容和以上教法，采用的學(xué)法如下：
五、活動(dòng)過(guò)程
一、活動(dòng)準備階段
教師收集與軸對稱(chēng)有關(guān)的各種信息，并制成課件。
二、整個(gè)活動(dòng)過(guò)程敘述。
1、創(chuàng )設情景，初步感受美。
1出示CAI課件伴音：同學(xué)們，正是金色五月，讓我們一起去擁抱在自然，感受大自然帶給我們的美。（動(dòng)畫(huà)呈現）：在美麗的大自然有房子，蝴蝶、草地、嬉戲的孩子…一片迷人的景色！
�。�2）自由走進(jìn)美的世界。讓我們一路盡享美景；學(xué)生欣賞教者提供的圖畫(huà)。（包括動(dòng)物、花、草、水果、生活用品等）
交流感受：你有什么感受？這些圖形為什么如此美？你有什么發(fā)現？
同學(xué)們，其實(shí)在我們身邊有許多這樣的圖形，它們的美有著(zhù)共同之處：板書(shū)軸對稱(chēng)圖形。同學(xué)們想知道軸對稱(chēng)圖形方面的什么知識？這節課就讓我們一起共同來(lái)學(xué)習探究這方面的知識。（設計意圖：借助多媒體再現多姿多彩的生活情境。讓學(xué)生在感受美的過(guò)程中產(chǎn)生探究美的欲望）。
2、探索軸對稱(chēng)圖形美的規律。
�。�1）出示小組探究目標：怎樣的圖形才是軸對稱(chēng)圖形？什么是對稱(chēng)軸？小組討論，制定探究計劃。
1提供蜻蜓沿對稱(chēng)軸對折、重合的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程。
2動(dòng)手操作：用自己所帶的學(xué)具（樹(shù)葉、圖片、剪刀、紙片）折一折，剪一剪，自己探索。
�。�2）小組分工合作，開(kāi)展探究。
�。�3）整理信息：小組通過(guò)分工、合作對信息進(jìn)行篩選、分析，整理探究結果。
�。�4）交流研究結果，發(fā)現美的共性。各小組派代表匯報結果，結合實(shí)例講解。
小結：板書(shū)如果一個(gè)圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，兩側的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱(chēng)圖形。折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸。（設計意圖：以“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法為主導，將問(wèn)題激勵、研究指導和小組學(xué)習三者緊密結合。給學(xué)生提供研究的目標，研究的建議，有利于學(xué)生用較短的時(shí)間開(kāi)展有效的研究，促使人人都有發(fā)現，人人的發(fā)現都有價(jià)值。在自主欣賞、參考動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，也可以動(dòng)手操作、親身體驗，體現自主化，活動(dòng)化，學(xué)生成為課堂學(xué)習的自主參與者，自主探索者。在說(shuō)到探究計劃時(shí)對于小學(xué)生不是專(zhuān)題研究只是一些基本的東西。在教者提供的材料學(xué)生基本能知道什么，然后通過(guò)知識遷移達到運用訓練目的。）
3、發(fā)現、賞析各種美麗的軸對稱(chēng)圖形。
�。�1）軸對稱(chēng)圖形在我們身邊隨處可見(jiàn)，你能把它們找出來(lái)嗎？并說(shuō)一說(shuō)它們各有幾條對稱(chēng)軸？學(xué)生拿出準備好的學(xué)具。如平面圖形，數字，字母，生活中的圖形…
�。�2）小組確定探究主題，通過(guò)多種途徑（畫(huà)圖，寫(xiě)出字母、數字，找生活中的圖形等），選擇一組作為小組的探究主題。
�。�3）小組分工合作，操作圖形，找出其中的軸對稱(chēng)圖形及其對稱(chēng)軸。
�。�4）小組匯報情況。同時(shí)運用多媒體演示。
可能有的情況：
平面圖形中的軸對稱(chēng)圖形：正方形、長(cháng)方形、等腰三角形、等腰梯形、圓等都是軸對稱(chēng)圖形。有的對稱(chēng)軸不止一條。
有一條對稱(chēng)軸的是：等腰三角形、等腰梯形、
長(cháng)方形有二條對稱(chēng)軸、等邊三角形有三條對稱(chēng)軸。
圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸…
數字中的軸對稱(chēng)圖形：0、3、8等。
字母中的軸對稱(chēng)圖形：B、D、E、Y、H、E、V等。
生活中的軸對稱(chēng)圖形：門(mén)窗圖片、廣告圖片等等。（設計意圖；軸對稱(chēng)圖形在生活中有著(zhù)廣泛的應用，讓學(xué)生去尋找、賞析生活中的軸對稱(chēng)現象，這樣，能讓學(xué)生充分體驗生活中的軸對稱(chēng)的美，提高學(xué)生的審美能力）
4、創(chuàng )作美麗的軸對稱(chēng)作品。
我們已經(jīng)欣賞了很多美麗的軸對稱(chēng)圖形，那你們能不能用軸對稱(chēng)圖形創(chuàng )作一幅作品呢？先小組討論一個(gè)主題，再分工合作，可以通過(guò)剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、貼一貼等方式。在古典音樂(lè )《春江花月夜》背景中學(xué)生完成作品，師生在欣賞作品的同時(shí)評價(jià)作品。（設計意圖：讓學(xué)生創(chuàng )作美麗的軸對稱(chēng)作品，這個(gè)任務(wù)是極具挑戰性的。充分發(fā)揮了學(xué)生的才能。對作品的品評、欣賞，又能體驗成功的愉悅，因為這個(gè)作品里面包含著(zhù)創(chuàng )造美的成就感，包含了對自身的肯定和自我價(jià)值實(shí)現的體驗。同時(shí)用古典音樂(lè )作背景，培養學(xué)生的樂(lè )感，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)一步進(jìn)行欣賞美的訓練。）
《對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿篇4
說(shuō)課內容：
青島版小學(xué)數學(xué)第五冊第三單元信息窗
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系生活中的事例，認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征；會(huì )判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱(chēng)圖形，并能畫(huà)出對稱(chēng)軸。
2、在動(dòng)手操作、觀(guān)察思考等活動(dòng)中，發(fā)展空間觀(guān)念，提高觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
3、在認識、欣賞和制作軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受對稱(chēng)美，培養審美意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識軸對稱(chēng)圖形，并能指出對稱(chēng)軸。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握判斷對稱(chēng)軸圖形的方法。
教學(xué)準備：
課件、學(xué)生自備一組平面圖形、剪刀、彩紙、尺子
教法學(xué)法：
根據本節教材內容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，采用以實(shí)驗發(fā)現法為主，直觀(guān)演示法、設疑誘導法為輔。教學(xué)中，教師精心設計一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。
根據學(xué)法指導自主性和差異性原則，讓學(xué)生在觀(guān)察一操作一概括一檢驗一應用的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識。
教學(xué)過(guò)程：
課堂教學(xué)是學(xué)生數學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計。設計了四個(gè)主要的教學(xué)程序是
�。ㄒ唬┯^(guān)圖激趣，導入新課。
�。ǘ┲笇в^(guān)察，認識特點(diǎn)。
�。ㄈ┒囗椡卣�，鞏固升華。
�。ㄋ模┚C合練習，發(fā)展思維。
說(shuō)課過(guò)程：
一、觀(guān)圖激趣、導入新課。
老師出去旅游的時(shí)候，拍了一些照片回來(lái)，一塊和同學(xué)們欣賞一下。
�。ㄕn件展示）。
師：看到這些照片你發(fā)現它們有什么共同的特點(diǎn)？
師：通過(guò)觀(guān)察發(fā)現這些圖片都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，左右兩邊都一樣，象這樣的圖形就是對稱(chēng)圖形。（板書(shū)：對稱(chēng)）導入新課。
二、指導觀(guān)察，認識特點(diǎn)。
1、如何驗證這些圖片就是對稱(chēng)圖形呢？
學(xué)生拿出自己準備好的圖片（課本后面剪下的圖形）
小組為單位進(jìn)行討論。
師：誰(shuí)來(lái)把你的發(fā)現說(shuō)給大家聽(tīng)。給大家演示一下�？纯此陌l(fā)現和你的一樣嗎？
學(xué)生動(dòng)手操作。
師：對，對折后兩邊的圖案也是一模一樣的，這又是一個(gè)發(fā)現。通過(guò)看一看折一折這個(gè)活動(dòng)，我們發(fā)現這些圖形對折后外邊緣能完全重合，里面的圖案也一樣，數學(xué)上我們把具有這種特征的圖形叫對稱(chēng)圖
2、探究驗證軸對稱(chēng)圖形的方法。課件出示：五星紅旗。
我們一起看看這個(gè)圖形是對稱(chēng)圖形嗎？師生共同驗證。通過(guò)以上學(xué)習，同學(xué)們總結一下什么樣的才是對稱(chēng)圖形？
師：同學(xué)們對對稱(chēng)圖形的特征掌握的特別好，能根據它的特征正確判斷是不是對稱(chēng)圖形。
課件出示：各個(gè)國家的國旗，學(xué)生判斷哪個(gè)是對稱(chēng)圖形？為什么？
3、認識對稱(chēng)軸
師：這條線(xiàn)是折出來(lái)的痕跡，所以叫折痕。折痕所在的直線(xiàn)叫對稱(chēng)軸。（板書(shū)并齊讀一遍）
師：找一找你手中圖形的對稱(chēng)軸，畫(huà)出它的對稱(chēng)軸，展示給大家看。
強調：沿直尺畫(huà)虛線(xiàn)。
師：畫(huà)對稱(chēng)軸時(shí)，先怎么樣？
生：先對折，在沿折痕畫(huà)出對稱(chēng)軸。
師：通過(guò)以上探究，同學(xué)們對對稱(chēng)圖形有了明確的認識，這些對折后能完全重合的圖形全稱(chēng)叫軸對稱(chēng)圖形。（板書(shū)：軸）齊讀一遍讓學(xué)生深刻的認識了折痕，折痕將對稱(chēng)圖形分成了兩部分，對稱(chēng)是以折痕為中心線(xiàn)進(jìn)行的，強化了學(xué)生對折痕的認識】
三、多項拓展，鞏固升華。
1、通過(guò)操作得知：正方形、長(cháng)方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱(chēng)圖形。接著(zhù)指導學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對稱(chēng)軸。根據學(xué)生的匯報教師逐個(gè)演示操作過(guò)程。重點(diǎn)指導折圓的對稱(chēng)軸。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸，圓的對稱(chēng)軸就是本圓的直徑。
在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，又培養了學(xué)生的發(fā)散性思維】
2、課件出示
3、說(shuō)說(shuō)生活中的軸對稱(chēng)圖形，看誰(shuí)說(shuō)的多？
通過(guò)學(xué)生學(xué)過(guò)和熟悉的數字和漢字入手，判斷其是否是軸對稱(chēng)圖形，體現對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形在生活中的許多地方都存在。師生共同品味中國文字的對稱(chēng)美，從而宏揚中國文化，做到知識性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。
這樣設計，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生感到數學(xué)就在自己的身邊在我們的生活中有許多對稱(chēng)的物體，有的是大自然的對稱(chēng)現象，有的是人們受到對稱(chēng)的啟發(fā)，創(chuàng )造出了許多對稱(chēng)美的物體，下面讓我們到奇妙的對稱(chēng)世界去感受一下。
師：欣賞完了，你有什么感受��？
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4、剛才我們欣賞到了對稱(chēng)的美，那你能利用你手中的彩紙剪出你喜歡的對稱(chēng)圖形嗎？
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四、課堂總結，深化主題。
今天和同學(xué)們一起感受了對稱(chēng)世界的神奇和美麗，課后，希望同學(xué)們利用所學(xué)知識創(chuàng )造出更多美麗的對稱(chēng)圖形，去美化我們的環(huán)境，裝扮我們的家園。
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