四年級語(yǔ)文《 寒夜的燈光 》說(shuō)課稿
大家好：
我說(shuō)課的內容是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊的第三單元第11課《寒夜的燈光》，本單元的教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生感悟文中那濃濃的愛(ài)意 ，和作者進(jìn)行情感上的交流，學(xué)會(huì )感受來(lái)自別人的愛(ài)，教育學(xué)生做個(gè)有愛(ài)心的人。
《寒夜的燈光》是一篇講讀課文。講述了加拿大西部一個(gè)荒涼的小鎮上，在一個(gè)暴風(fēng)雪即將來(lái)臨的夜晚，“我”冒著(zhù)生命危險出診，由于道路不熟悉，病人的家屬通過(guò)電話(huà)請沿途的農家開(kāi)燈為“我”引路�！拔摇睋耐砩线�有人求診，于是壯膽返回，卻沒(méi)想到沿途農家的燈依然亮著(zhù)，“我”渾身充滿(mǎn)溫暖和力量。文中緊扣寒夜里的“燈光”塑造了農民們的守信、友善以及一個(gè)盡職盡責的醫生。課文字里行間流露出寒夜出診的“我”無(wú)比的不安和恐懼，節約的農家人適時(shí)地亮起一盞盞普通的燈，給我帶來(lái)了溫暖和力量，使我不再感到孤獨。如 “ 那么復雜的鄉村夜路，我怎能認得回去的路呢？”“沿途農家的燈都依然開(kāi)著(zhù)，我的汽車(chē)每駛過(guò)一家，燈光隨后就熄滅，在前面的燈光還在等待著(zhù)我 …”
我根據新課程理念、學(xué)生學(xué)情以及課文內容，擬定如下教學(xué)目標：
知識目標是：
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，理解“荒野、漆黑一片、恐懼、多余、依然、熄滅、
哀鳴”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文的最后一個(gè)自然段。
情感目標是：
體會(huì )節省的農家開(kāi)燈為“我”照明，感悟他們的守信和友善，教育學(xué)生做個(gè)有愛(ài)心的人。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，體會(huì )作者心情的變化，感受農家人對“我”的的友善；。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一個(gè)自然段的含義。為了更好的突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標，我采用了情境教學(xué)法，朗讀感悟法，歸納法等，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上，抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句，與作者的內心變化產(chǎn)生共鳴。具體的教學(xué)過(guò)程如下：
一、創(chuàng )設情境來(lái)導入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
首先我讓每個(gè)學(xué)生閉上眼睛，想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑的冬夜，一個(gè)人獨自走在鄉間的小路上，突然一盞盞燈就在你眼前亮起，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱男那闀?huì )發(fā)生怎樣的變化。，這樣可以讓學(xué)生更直觀(guān)的感受寒夜的恐懼和寒夜燈光帶來(lái)的溫暖，以喚醒學(xué)生已有的'的情感。隨后我便這樣導入新課，在這樣寒夜里會(huì )發(fā)生什么故事，大家想知道嗎？隨后板書(shū)課題《寒夜的燈光》
二、初讀課文，整體感知，理清敘述順序，把握課文主要內容。在此同時(shí)指導理解生字詞，掃清障礙。
在這個(gè)環(huán)節我設計了兩個(gè)學(xué)習任務(wù)，一是讓學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)課文，圈出生字、生詞，用自己喜歡的方式理解詞義;；二是讓學(xué)生在獨立閱讀的基礎上思考課文講了一件什么事。接著(zhù)檢查學(xué)生自學(xué)效果，在檢查學(xué)生自學(xué)成果時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀課文，再認讀生字、生詞卡片，接著(zhù)交流對詞語(yǔ)的理解以及課文的主要內容，我相機捕捉學(xué)生創(chuàng )造性的見(jiàn)解，順勢引導學(xué)生與文本直接對話(huà)。這樣既掃清生字詞給學(xué)生閱讀課文時(shí)帶來(lái)的阻礙，又培養了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。
三、品讀課文，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀自悟，讀出自己的感受和理解。
在這個(gè)環(huán)節我分兩個(gè)步驟完成：
�。ㄒ唬┦侵该麑W(xué)生讀課文第1、2自然段，再讓學(xué)生討論從哪些方面可以感知當時(shí)情況的特殊，我從中適當引導，讓學(xué)生抓住“寒冷的夜晚 ”“ 嬰兒發(fā)高燒”“ 農民求診”等詞句來(lái)感受當時(shí)的情況。接著(zhù)提問(wèn)“我”還會(huì )出診嗎？這樣有利于引導教學(xué)縱深進(jìn)行。
�。ǘ┦侵该麑W(xué)生讀課文第3～8自然段，讓學(xué)生圍繞課文內容自由質(zhì)疑，我再歸納成3個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是在出診和回家地過(guò)程中，“我”的情緒發(fā)生怎樣的變化？ 第二個(gè)問(wèn)題是“我”的情緒為什么會(huì )有那么大的變化？ 第三個(gè)問(wèn)題是該怎樣理解課文中這樣一句話(huà)“但是，我絕不感到孤獨，那種感覺(jué)就像在黑暗中見(jiàn)燈塔一樣，我渾身充滿(mǎn)溫暖和力量�！�
我讓學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題，自己從課文中找出描寫(xiě)“我”情緒變化的重點(diǎn)詞句，再引導他們抓住壯著(zhù)膽子——憂(yōu)慮——不感到孤獨，渾身充滿(mǎn)溫暖和力量等詞句來(lái)挖掘“我”情緒變化大的原因，讓他們從中深深 體會(huì )到農家人的守信和友善。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受農民的的友善，我用投影出示課文中的三段話(huà)：第一段是今夜卻如那位農民說(shuō)的，沿途農家全都把燈開(kāi)亮了。一路的燈光指引著(zhù)我，使我順利到了那個(gè)求醫的人家。第二段是那么復雜的鄉村夜路，我怎認得回去的路呢？我發(fā)覺(jué)恐懼和憂(yōu)慮是多余的。第三段是沿途農家的燈都依然開(kāi)著(zhù)，那通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意，人們用他們的燈光送我前行。接著(zhù)讓學(xué)生反復地朗讀這些句子，再引導學(xué)生抓住“依然”這個(gè)詞，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中 感悟到了什么。
接下來(lái)我讓全班同學(xué)齊讀課文最后一句話(huà)。再討論：我為什么不再孤獨？我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量？這樣讓學(xué)生完全的融入到文本中，與文本的中心碰撞，和作者產(chǎn)生情感共鳴。再讓學(xué)生有感情地朗讀全文，背誦課文最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生更全面更系統的理解課文。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，我出示文中的兩個(gè)句子：第一句是平時(shí)，一入夜荒野總是漆黑一片，因為那時(shí)農家用燈是很節約的。第二句是那么復雜的鄉村夜路，我怎能認得回去的路呢？讓學(xué)生在不改變句子意思的前提下，嘗試著(zhù)給句子換種說(shuō)法。
四、拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生情感升華
這個(gè)環(huán)節我引導學(xué)生聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，讓他們自由暢談寒夜的燈光給了“我”怎樣的力量？課后再讓學(xué)生把這個(gè)故事講給人聽(tīng)。這樣把課內與課外相結合，不僅豐富學(xué)生語(yǔ)文基本素養，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì )到愛(ài)的力量是無(wú)窮的，在實(shí)際生活中做個(gè)有愛(ài)心的人。
五、課堂小結
我讓學(xué)生把自己學(xué)完這篇課文的收獲小結一下，通過(guò)這一環(huán)節來(lái)培養學(xué)生的歸納總結能力，同時(shí)也使文本知識在學(xué)生的心中得到內化。
以上是我對《寒夜的燈光》這篇課文在教學(xué)上的理解和想法，請各位老師多多指教，謝謝大家！
通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意，人們用他們的燈光送我前行。接著(zhù)讓學(xué)生反復地朗讀這些句子，再引導學(xué)生抓住“依然”這個(gè)詞，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中 感悟到了什么。
接下來(lái)我讓全班同學(xué)齊讀課文最后一句話(huà)。再討論：我為什么不再孤獨？我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量？這樣讓學(xué)生完全的融入到文本中，與文本的中心碰撞，和作者產(chǎn)生情感共鳴。再讓學(xué)生有感情地朗讀全文，背誦課文最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生更全面更系統的理解課文。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，我出示文中的兩個(gè)句子：第一句是平時(shí)，一入夜荒野總是漆黑一片，因為那時(shí)農家用燈是很節約的。第二句是那么復雜的鄉村夜路，我怎能認得回去的路呢？讓學(xué)生在不改變句子意思的前提下，嘗試著(zhù)給句子換種說(shuō)法。
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