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定語(yǔ)從句說(shuō)課稿
說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設計，然后由聽(tīng)者評說(shuō)，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓的活動(dòng)。下面小編為大家分享定語(yǔ)從句說(shuō)課稿，歡迎大家參考借鑒。
一、教材分析
本堂課是一堂中考復習課，如果從分析教材來(lái)講，本課話(huà)題主要是出現在仁愛(ài)英語(yǔ)九年級(下)Unit 5之中，主要講的是讓學(xué)生認識定語(yǔ)從句，了解定語(yǔ)從句的結構，并能熟練的運用定語(yǔ)從句。但是對于一堂中考復習課來(lái)講，我覺(jué)得應當從中考英語(yǔ)對本課話(huà)題的難易度要求以及考點(diǎn)的探究入手。從歷年的中考真題來(lái)看，對于定語(yǔ)從句的考察主要體現在單選題、完型填空和閱讀理解中。當然還有就是從作文之中體現出來(lái)。而且我們知道，如今的中考英語(yǔ)，更側重于在語(yǔ)境之中來(lái)考察語(yǔ)法和詞匯項目，強化對學(xué)生語(yǔ)言運用能力的考察。
二、教學(xué)目標
根據課程標準和我市中考英語(yǔ)的要求，堅持以學(xué)生為本，切實(shí)體現素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，立足基礎，設置練習注意難易度適中，這堂課是一堂中考復習課，本課設計從英文歌曲導入，在課堂之上，利用簡(jiǎn)單習題小游戲，設置情景，情景之中學(xué)語(yǔ)法，以達到下列教學(xué)目標：
知識目標：復習和掌握定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的作用和功能，能準確選擇定語(yǔ)從句所需的關(guān)系代詞或關(guān)系副詞。從知識系統的歸納呈現入手，注重學(xué)生基礎知識的復習鞏固;這堂課又是一堂語(yǔ)法復習課本身具有一定的應試成分。
能力目標：能較好地運用定語(yǔ)從句，能正確組織包含定語(yǔ)從句的復合句。注意培養學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能分析、解決問(wèn)題的能力。
德育目標：培養分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，熱愛(ài)祖國，關(guān)心時(shí)政，學(xué)會(huì )競爭和合作，建立自信心和集體榮譽(yù)感。
情感目標：通過(guò)學(xué)習調動(dòng)學(xué)習積極性，使學(xué)生體會(huì )到英語(yǔ)的趣味和實(shí)用性。激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，建立學(xué)習英語(yǔ)的成就感和自信心。讓他們成為課堂的主角，使學(xué)生懂得語(yǔ)法學(xué)習無(wú)處不在，使學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè )在其中，并掌握一些應試技巧。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
提高學(xué)生對語(yǔ)法復習的興趣和積極性，較好地掌握定語(yǔ)從句的用法，理解定語(yǔ)從句，運用知識點(diǎn)解題。
四、教學(xué)方法
《新課程標準》要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，嘗試創(chuàng )新思維，聯(lián)系社會(huì )采用討論、協(xié)作、探究、競爭的教學(xué)模式，引導學(xué)生靈活運用所學(xué)語(yǔ)法知識。采用研究性學(xué)習方法，寓教于樂(lè )。檢驗一節課成功與否，不是教師講了多少，而是以學(xué)生的學(xué)習效果為評價(jià)標準。因此我借助多媒體，結合競賽形式，力求使枯燥的語(yǔ)法生動(dòng)趣味化;并且考慮學(xué)生英語(yǔ)基礎的實(shí)際情況，教學(xué)過(guò)程也要體現素質(zhì)教育的全體性，因此設計任務(wù)循序漸進(jìn)(如按“詞→句→文”遞進(jìn))，由淺入深，由易到難，導引學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，獲得更佳的學(xué)習效果及發(fā)展智力，提高思維，觀(guān)察，注意，記憶，想象，聯(lián)想等能力。
五、教學(xué)過(guò)程
本堂課主要分為五個(gè)步驟：
1 創(chuàng )設情景 歌曲導入
2 知識呈現 鋪設階梯
3要點(diǎn)提醒，操練運用
4 直擊中考 深入探究
5 課后練習 鞏固所學(xué)
第一步：創(chuàng )設情景 歌曲導入
我選擇了英文歌曲《Lemon Tree》來(lái)導入本課的知識，請學(xué)生把歌曲最后一句空缺的詞填上。I wonder how I wonder why
Yesterday you told me 'bout the blue blue sky
Is just a yellow lemon tree (答案：that, that, that)
根據以上所說(shuō)的2句I like the song whose name is Lemon Tree very much.?all that I can see is just a yellow lemon tree.請學(xué)生分析這兩個(gè)句子中劃線(xiàn)部分所出現的語(yǔ)法現象，由此導入到“定語(yǔ)從句”。 簡(jiǎn)單但動(dòng)感的FLASH很符合學(xué)生的口味，學(xué)習興趣一下被調動(dòng)起來(lái)。重要的是本歌的歌詞中含有定語(yǔ)從句，可以于歡快的節奏中導引學(xué)生輕松自然地進(jìn)入語(yǔ)法話(huà)題。
第二步：知識呈現 鋪設階梯
呈現定語(yǔ)從句的定義和結構使學(xué)生加深對定語(yǔ)從句的結構和關(guān)系代詞、關(guān)系副詞的印象，以便下面的競賽中更好的發(fā)揮。
第三步：要點(diǎn)提醒，操練運用
為了更好的調動(dòng)學(xué)習積極性，加強學(xué)生思維能力、協(xié)作競爭能力及強化團體榮譽(yù)意識。在本環(huán)節中，我采取了競賽形式，把全班分成二大組，看哪方得分高。競賽內容分為四部分：
第一部分基礎語(yǔ)法知識(必答)：以抽簽的方式選擇本組所答的題，所有的題都是有關(guān)定語(yǔ)從句的理論知識填空，包括定語(yǔ)從句中的先行詞、關(guān)聯(lián)詞、關(guān)聯(lián)詞的省略以及各個(gè)關(guān)聯(lián)詞的區別。使學(xué)生加深對定語(yǔ)從句的結構和關(guān)系代詞、關(guān)系副詞的印象，以便下面的競賽中更好的發(fā)揮。對學(xué)生來(lái)說(shuō)完成本項任務(wù)輕松、新鮮、又有一定的競爭，學(xué)生興趣又一次被調動(dòng)。復習基礎理論知識，為以下的實(shí)際操練做較好的準備，提高準確率。
第二部分合并定語(yǔ)從句。貫徹由易漸難的原則，先從相對簡(jiǎn)單的題型開(kāi)練，重點(diǎn)鞏固關(guān)系代詞的選擇，并在第一題：The woman is our English teacher. He speaks English very well. →The woman who(that) speaks English very well is our English teacher
中點(diǎn)出另外一個(gè)知識點(diǎn)：定語(yǔ)從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞的數要與先行詞保持一致。鼓舞士氣，提高自信心。
第三部分辨析正誤，并說(shuō)明原因。這部分主要是幫助學(xué)生區分關(guān)系代詞that 和which的不通用的特殊情況。1.2題是幫助學(xué)生辨析只能使用that而不使用which的特例。兩個(gè)題并不能全部體現只能使用that而不使用which的特殊情況，所以在做完1、2題后全班一起總結，幫助他們將知識系統化。3、4題幫助學(xué)生區分只能使用which而不使用that的特殊情況。貫徹由易漸難的原則，簡(jiǎn)單的關(guān)系代詞會(huì )用后，逐漸進(jìn)入到關(guān)聯(lián)詞使用的特殊情況，是學(xué)生更全面的掌握定語(yǔ)從句。
第四部分格言英譯中(搶答)。有了以上幾部分的復習鞏固，學(xué)生已經(jīng)掌握了定語(yǔ)從句的必要知識點(diǎn)，本部分用英文表達幾句著(zhù)名的格言，幫助學(xué)生將知識升華。有利于學(xué)生知識面的拓展，也為以后寫(xiě)作做積累。
第四步 直擊中考 深入探究
本環(huán)節中我精選了歷年中考真題，少而精，體現難易度，并鞏固本課的定語(yǔ)從句，激起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的成就感和自信心。
第五步：課后作業(yè)，鞏固所學(xué)
寫(xiě)作在中考中占較大的比重，故平時(shí)要多加訓練，承上所提奧運話(huà)題讓學(xué)生以感想并結合自身實(shí)際寫(xiě)短文，進(jìn)一步鍛煉在實(shí)際中運用定語(yǔ)從句的能力。而且本次教學(xué)活動(dòng)關(guān)于定語(yǔ)
從句的任務(wù)設計理念是按“詞→句→文” 循序漸進(jìn)，所以寫(xiě)作便是前面部分很好的延續和提高了。
六、 課后反思
本堂課由于是公開(kāi)課，雖然說(shuō)已經(jīng)花了大量的時(shí)間做了充分的準備，但由于前面的時(shí)候有點(diǎn)緊張，本堂課的內容大，以及課時(shí)的一些應變做得不夠好，盡管說(shuō)順利地完成了教學(xué)，但是感覺(jué)還是沒(méi)有達到自己預期的效果。比如說(shuō)平時(shí)和學(xué)生口語(yǔ)的交流在本節課沒(méi)有充分的體現出來(lái)，互動(dòng)不夠好;速度偏快，沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的空白時(shí)間思考問(wèn)題;作為重要教學(xué)輔助工具的黑板利用不夠。從整體上看，本節課將語(yǔ)法復習課揉入情景交際之中，注意語(yǔ)法課的實(shí)用性和趣味性的結合，應該說(shuō)是比較成功的一堂課。日后我將更加注意語(yǔ)法實(shí)用性和趣味性的探究，努力上好每種類(lèi)型的課。
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