手拉手說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的手拉手說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
手拉手說(shuō)課稿1
大家好！現在就對我所執教的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《品德與生活》一年級下冊第三單元的第2課《手拉手過(guò)“六一”》進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《手拉手過(guò)“六一”》是未來(lái)版一年級《品德與生活》下冊第三單元中的一個(gè)主題，本節課主要是在回憶“六一“國際兒童節及如何來(lái)度過(guò)上小學(xué)以來(lái)的第一個(gè)兒童節活動(dòng)的快樂(lè )中，感受集體生活的溫暖和社會(huì )對兒童的關(guān)愛(ài)，并通過(guò)了解貧困兒童、殘疾兒童的學(xué)習、生活現況，進(jìn)一步體會(huì )自己生活在溫暖的社會(huì )環(huán)境中的幸福和快樂(lè )。能盡自己的能力幫助有困難的小朋友，做有愛(ài)心的孩子。
二、說(shuō)設計理念
學(xué)生在已有的生活情感體驗上創(chuàng )設情境，引導學(xué)生回憶“六一”兒童節的歡樂(lè )心情，再讓學(xué)生設想怎樣過(guò)“六一”，然后通過(guò)收集有關(guān)資料，了解到希望小學(xué)、孤兒院、殘疾兒童的學(xué)習、生活現狀，體會(huì )到自己生活在溫暖的社會(huì )環(huán)境中的幸福，最后通過(guò)自己喜歡的方式表達對這些兒童的關(guān)愛(ài)之情。
2、教學(xué)目標：根據教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標：
認知目標：知道“六一”節是全世界兒童的節日，設計一個(gè)“六一”小計劃。
情感目標：愿意參加各種形式的兒童節活動(dòng)，并能與同伴分享節日的快樂(lè )。
能力目標：用自己的方式幫助有困難的小朋友愉快地過(guò)“六一”。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道“六一”節是全世界兒童的節日，設計一個(gè)“六一”小計劃。
教學(xué)難點(diǎn)：用自己的方式幫助有困難的小朋友愉快地過(guò)“六一”。
二、說(shuō)學(xué)情：
現在，不少學(xué)生都自我為中心，過(guò)著(zhù)“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的小皇帝生活，他們認為這是理所應當的，很少有孩子想想我們的幸福生活來(lái)自哪里。孩子們的自我意識強烈，對自己的喜好知道的一清二楚，可對社會(huì )的了解是少之又少，特別是社會(huì )對兒童的關(guān)愛(ài)及社會(huì )上的同齡孩子的現狀也是知之甚少。因此，需要學(xué)生去感受有困難的孩子的生活，使學(xué)生能體會(huì )到生活在溫暖的社會(huì )環(huán)境中的幸福和快樂(lè )。
三、說(shuō)教法
《品德與生活》課程具有生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性這三個(gè)基本特征。本課教學(xué)采用直觀(guān)教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法，以現實(shí)生活為主要源泉，借助多媒體教學(xué)手段，用師生對話(huà)、生生對話(huà)和小組交流等多種互動(dòng)形式，讓師生雙方在活動(dòng)中相互交流、溝通、啟發(fā)、補充。
四b、說(shuō)學(xué)法
新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，以及重視培養交流與合作的能力�；谝陨嫌^(guān)點(diǎn)，在本課教學(xué)中我主要指導學(xué)生采用“合作探究、觀(guān)察思考、交流反饋”等方法，讓學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自主意識和創(chuàng )造才能，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課內容，為了更好地完成教學(xué)目標，我以組織學(xué)生活動(dòng)的形式設計了三個(gè)環(huán)節，即：回憶“六一”，制定“六一”小計劃，“手拉手”過(guò)六一
第一環(huán)節：回憶“六一”
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在上課時(shí)我提問(wèn)的方式引出“六一”兒童節。然后講解“六一”國際兒童節的來(lái)歷。隨后我讓學(xué)生回憶去年的“六一”是怎樣過(guò)的，接著(zhù)用多媒體課件播放“六一”節活動(dòng)的場(chǎng)景：小朋友們有的盡情唱歌，有的歡快舞蹈，有的在做游戲，還有的在進(jìn)行拔河比賽，他們是多么快樂(lè )呀！此環(huán)節通過(guò)學(xué)生交流、媒體播放，勾起學(xué)生的回憶，為下一環(huán)節做好鋪墊。
第二環(huán)節：制定“六一”小計劃
《品德與生活課程標準》提出：“要珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權利�！蔽页浞株P(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，以教材中一年級五班李羽小朋友的“六一”小計劃為樣本，讓學(xué)生小組之間討論、交流，說(shuō)說(shuō)自己打算怎樣過(guò)今年的“六一”節，并制定出“六一”小計劃。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，為自己的“六一”活動(dòng)出謀劃策，既尊重了學(xué)生獨特的感受，也是對學(xué)生能力的鍛煉，同時(shí)也突破了本課的重點(diǎn)。
第三環(huán)節：“手拉手”過(guò)“六一”
課標指出：課程以?xún)和顬榛A，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。這里我安排了這樣的活動(dòng)：“手拉手”過(guò)六一。播放身邊有困難的小朋友的視頻，讓學(xué)生通過(guò)對比感受到自己的生活是快樂(lè )的、幸福的，同時(shí)也了解到在我們生活中還有許多小朋友沒(méi)有享受到應有的快樂(lè )和幸福。在這里學(xué)生的感情得到了升華，產(chǎn)生了同情之心。此時(shí)我呼吁學(xué)生在今年的“六一”兒童節，與有困難的小朋友“手拉手”過(guò)“六一”。而后讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)的方式表達對他們的祝愿。在學(xué)生畫(huà)和寫(xiě)的過(guò)程中，我播放音樂(lè )——《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》來(lái)渲染波動(dòng)學(xué)生的情感之弦，使其更投入的寫(xiě)、畫(huà)。接著(zhù)隨著(zhù)音樂(lè )的旋律我在黑板上搭起一座彩虹橋，讓學(xué)生上臺粘貼作品并匯報交流，從而讓學(xué)生認識到：只要我們人人伸出一只手來(lái)幫助有困難的人，這個(gè)世界將會(huì )變得更美麗，更團結，更和平。最后我以邊歌邊舞的形式結束這堂課讓孩子們?yōu)樽约旱墓澣赵鎏砀嗟目鞓?lè )。
以上環(huán)節，通過(guò)讓孩子看一看、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)，燃起學(xué)生對有困難的兒童的同情和關(guān)愛(ài)，并能用自己的愛(ài)心去溫暖他們，用自己的實(shí)際行動(dòng)去幫助他們，讓愛(ài)的種子撒向他們心田，升華了感情，突破了難點(diǎn)。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
好的板書(shū)是教學(xué)內容的再現，是課堂精華的體現。本節課我的板書(shū)是這樣設計的：
手拉手過(guò)“六一”
保護兒童
共享快樂(lè )
這樣設計，簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一目了然。
手拉手說(shuō)課稿2
一．教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)分析之教材分析
1．通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的“手拉手，好朋友”的主題引導其學(xué)習設計連續紋樣。
2．提出“如何用簡(jiǎn)便的方法剪出手拉手的人”問(wèn)題，把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)切入到探究當中來(lái)。
�。ǘ┙虒W(xué)分析之學(xué)生分析
二年級學(xué)生的認知能力和造型能力已經(jīng)有了相對的基礎，特別是他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的手工制作活動(dòng)使其對美術(shù)學(xué)習的興趣更加濃厚。
�。ㄈ┙虒W(xué)分析之教學(xué)環(huán)境分析
本課將選擇多媒體教室環(huán)境。美術(shù)學(xué)科的特殊性，需要給孩子們提供直觀(guān)形象的動(dòng)畫(huà)效果，有利于掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)；圖片信息，有利于開(kāi)拓思維，提升審美情趣。
二．教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：學(xué)習連續紋樣的基本知識。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：通過(guò)研究探索，啟發(fā)學(xué)生正確折疊紙張，設計、制作出有趣的連續紋樣。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)剪紙制作手拉手的好朋友，學(xué)生感受友情的溫暖。
三．教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習連續紋樣的基本知識，用折、剪、添畫(huà)的方法制作一組手拉手的好朋友。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
能用正確的方法折疊紙張，使剪出的事物是連在一起的。
四．教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮鸹顒�(dòng)（激趣感受）
1．課件出示兒歌《找朋友》。
�。ㄔO計意圖：利用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的童謠形式創(chuàng )設輕松的課堂氛圍，讓小朋友們跟著(zhù)唱一唱，和同學(xué)們手拉手，為本課做好情感鋪墊。）
2．與小朋友交流：平時(shí)如何與好朋友相處的。
�。ǘ┱归_(kāi)活動(dòng)（探究嘗試）
1．游戲“尋找秘密”。
�。�1）尋找秘密一。
出示課件：請小朋友們仔細觀(guān)察老師的四個(gè)小紙人，問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能幫助老師把他們變成手拉手的好朋友”
�。ǔ鍪尽懊蠲睢惫ぞ呦�，選擇其中的工具，教師示范粘貼好。）
�。�2）尋找秘密二。
問(wèn)學(xué)生“老師的這四個(gè)小人都是一模一樣的，誰(shuí)知道老師是如何做到的呢？”
教師總結學(xué)生的回答，并示范剪出紙人。
教師故意出錯，剪出來(lái)的紙人不是一個(gè)一個(gè)的，而是直接連接起來(lái)的，問(wèn)學(xué)生“哪種方法簡(jiǎn)單，想知道是怎么做到的嗎？”
出示課件：找到三幅圖的不同之處在哪里，教師點(diǎn)動(dòng)鼠標，畫(huà)面動(dòng)起來(lái)后呈現出作品，再請學(xué)生探究出不同之處的原因，然后及時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手剪出一組簡(jiǎn)單的手拉手的小朋友。
�。ㄔO計意圖：新課程理念下的美術(shù)課堂是能讓學(xué)生主動(dòng)探究的課堂，通過(guò)尋找秘密的游戲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究的能力。根據二年級小朋友的年齡特點(diǎn)，在這里借助ppt，用直觀(guān)的形象引導學(xué)生仔細觀(guān)察，主動(dòng)探究，找出問(wèn)題所在，從而更清晰地掌握教學(xué)難點(diǎn)。）
2．交流剪紙心得
教師請一個(gè)剪得較好的學(xué)生口述自己的剪紙過(guò)程，說(shuō)說(shuō)為什么剪出來(lái)就手拉手的。師生交流手拉手的秘訣：在選擇的時(shí)候，要選小朋友的兩只手都是伸出去的，這樣剪出來(lái)的小朋友就都能手拉手啦。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生到臺上為大家重復口述制作方法，找出“要讓每個(gè)紙人都手拉手，成為好朋友，要注意什么？”學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，自然而然地掌握了這一知識點(diǎn)。本環(huán)節真正激發(fā)了學(xué)生的潛力，使學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機會(huì )，有更大的創(chuàng )造空間。）
3．欣賞作品，拓展思維。
�。�1）出示ppt，學(xué)生欣賞作品一、二、三，學(xué)生觀(guān)察并思考這跟剛剛動(dòng)手剪出的手拉手紙人有什么地方不一樣。（教師在學(xué)生們討論后，帶領(lǐng)學(xué)生共同總結，同時(shí)教師指導添畫(huà)的基本方法。）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)遞進(jìn)式地欣賞作品，教授了學(xué)生如何進(jìn)行添畫(huà)，輕松提升了“手拉手紙人”的制作難度，符合二年級學(xué)生的認知水平，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的思維，使學(xué)生了解到能夠“手拉手”的，不僅可以是小朋友，還可以是其他種類(lèi)的事物。）
�。�3）學(xué)生討論“你想表現的好朋友是誰(shuí)或者是什么，如何添畫(huà)，如何解決拉手問(wèn)題？”
3．動(dòng)手實(shí)踐，嘗試體驗。
�。�1）鼓勵學(xué)生用折、剪、添畫(huà)的方法制作一組手拉手的好朋友。
�。�2）學(xué)生創(chuàng )作，教師巡回指導。
�。ㄈ┓窒砘顒�(dòng)（展示評價(jià)）
1．創(chuàng )設情境，請小朋友主動(dòng)地表達自己的作品，為什么好，好在哪里？
2．學(xué)生選擇自己喜歡的一件作品，為什么喜歡？哪里值得自己學(xué)習？
�。ㄋ模┭由旎顒�(dòng)（欣賞升華）
1．搜集民間剪紙藝術(shù)作品圖片，下一課時(shí)與同學(xué)們相互交流、討論。
2．德育滲透。
教師總結：不僅學(xué)會(huì )了做“手拉手，好朋友”的剪紙作品，還懂得了好朋友之間要團結友愛(ài)，互相幫助。
�。ㄎ澹┦詹刈髌�，整理教室
手拉手說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
【教學(xué)內容】《手拉手》這一課是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第三單元第六課時(shí)內容，這一課呈現了兩個(gè)小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的生活情境，使學(xué)生體會(huì )小數計算在實(shí)際生活中的應用，進(jìn)一步體驗到學(xué)有價(jià)值的數學(xué)的態(tài)度觀(guān)，同時(shí)也讓學(xué)生受到一定的愛(ài)心教育和環(huán)保教育。
【教學(xué)目標】知識與技能：使學(xué)生能根據“手拉手”中的有關(guān)信息提出數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )小數計算在實(shí)際生活中的應用。
方法與過(guò)程：1.通過(guò)合作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )整數的運算定律在小數的運算中仍然適用，并能運用這些運算定律使計算簡(jiǎn)便。
2.使學(xué)生能利用學(xué)過(guò)的小數乘法和小數加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：結合教材提供的素材，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育和環(huán)保教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握小數乘法和小數加減混合運算的運算順序，靈活運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
【教學(xué)難點(diǎn)】列綜合算式解決問(wèn)題以及乘法分配律在小數混合運算中的遷移應用。
【教學(xué)關(guān)鍵】在比較歸納中發(fā)現規律，利用規律解決問(wèn)題。
【教學(xué)準備】課件
二、設計理念。
根據本課實(shí)際，我的設計理念是這樣的：
1.將數學(xué)與現實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生提高應用數學(xué)的能力。
這節課中，我從生活問(wèn)題入手，從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，將教學(xué)課堂延伸到課外，學(xué)習現實(shí)的有意義的內容。以學(xué)生的問(wèn)題為教師教學(xué)的切入點(diǎn)，使生活與數學(xué)聯(lián)系更密切。這一做法打破了舊教材中課本知識與實(shí)際生活嚴重脫離的教學(xué)模式，從而使學(xué)生的數學(xué)問(wèn)題生活化、體現數學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的思想。讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高應用數學(xué)的能力。
2.將類(lèi)比、遷移思想滲透其中，在兩個(gè)比較中總結歸納。
本節課的小數乘法和加減混合運算、簡(jiǎn)便計算是整數乘法和加減混合運算、簡(jiǎn)便運算的延伸，所以學(xué)習過(guò)程中，我注意比較討論、遷移學(xué)習，引導學(xué)生進(jìn)行了兩次比較，第一次引導學(xué)生將整數和小數混合運算進(jìn)行比較，歸納得出小數混合運算順序與整數的相同；第二次引導學(xué)生比較12.8×3+7.2×3和（12.8+7.2）×3兩個(gè)算式，歸納得出整數的運算定律在小數運算中也適用。通過(guò)這兩次比較，使學(xué)生在類(lèi)比、遷移中適時(shí)延伸知識的應用，達到本節課的技能目標，突出本節課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3.注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。
知識形成的過(guò)程中學(xué)生是主體，教師只是引導學(xué)生去學(xué)習、探究的引路人。因而本節課中，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。充分利用教材提供的習題板塊，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組討論等形式，體驗數學(xué)規律的探索和發(fā)現過(guò)程。使學(xué)生主動(dòng)體驗知識的形成過(guò)程，培養自主探究的能力，激發(fā)數學(xué)學(xué)習的興趣。
4.使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的技能同時(shí)，滲透愛(ài)心教育和環(huán)保教育。
教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，首先是建立在教育的基礎上，離開(kāi)良好的思想行為教育，那么更多的技能培養都將毫無(wú)價(jià)值。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不只是為了掌握技能，他們還將從中學(xué)習如何去做人！因而在學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，我適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)心教育和環(huán)保教育的滲透，促使他們綜合素質(zhì)的提高。
三、說(shuō)教法。
根據本節課的內容，我在本節課中主要運用了以下教法：
1.情境創(chuàng )設法。
這節課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數學(xué)學(xué)習與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從而體會(huì )小數計算在實(shí)際生活中的應用。
2.比較、遷移、歸納法。
課堂中，我引導學(xué)生將整數混合運算、簡(jiǎn)算與小數的進(jìn)行比較，通過(guò)觀(guān)察比較、遷移類(lèi)推，使學(xué)生順理成章的歸納得出小數混合運算順序與整數的相同、整數的運算定律在小數中也適用。
3.練習鞏固、拓展延伸法。
數學(xué)的教學(xué)，精講多練是根本。因而我在新課學(xué)習后，精心設計了一部分練習題，讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)方法；解決一些實(shí)際問(wèn)題，既提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又讓這節課的學(xué)習活動(dòng)得到進(jìn)一步的拓展延伸。
四、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習的主體。遵循這一主旨，我在本節課中，著(zhù)重以下學(xué)法的指導：
1.敢于質(zhì)疑法。
新課程倡導學(xué)生在學(xué)習中敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。所以，在出示生活情境后，我讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，進(jìn)一步培養了學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習態(tài)度。
2.獨立思考、獨立解決問(wèn)題法。
學(xué)習中注重學(xué)生個(gè)性的培養，我想在數學(xué)學(xué)習中最重要的是怎么去培養學(xué)生獨立思考和獨立解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在解決問(wèn)題中有自己獨特的思路，他們有不同的思考方法和解法。在獨立解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生有了自己獨特的見(jiàn)解，在合作交流學(xué)習中才有想法可說(shuō)。因而課上我留給他們獨立思考、獨立解決問(wèn)題的空間，使他們在獨立思考與解決中得到逐步鍛煉和成長(cháng)！
3.合作、交流、探究法
有了獨立思考、獨立解決問(wèn)題作為前提，合作、交流、與探究在學(xué)習中更必不可少。這其中不僅培養的是一種合作意識，更重要的是學(xué)生在合作、交流與探討中可以了解別人的思考方式、體驗多方位思考的學(xué)習觀(guān)。這節課中，我適時(shí)引導學(xué)生在小組內交流討論、體驗探究、比較歸納，使學(xué)生發(fā)現其中的規律，利用規律解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
課標指出教學(xué)應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數學(xué)活動(dòng)置身于實(shí)施的生活背景中，為他們提供實(shí)現的機會(huì )。根據這一理念，我將本節課的教學(xué)內容設置了五個(gè)大環(huán)節：
一、 創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題。
1.課件出示三幅圖片，讓學(xué)生感知貧困山區的學(xué)生學(xué)習條件的惡劣，從而向學(xué)生發(fā)起手拉手愛(ài)心捐贈的號召，滲透愛(ài)心教育。隨機板書(shū)課題：手拉手。
2.根據圖片的感知，課件接著(zhù)出示問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考。
三、嘗試解決，交流總結。
1.學(xué)生根據課件出示的問(wèn)題情境，獨立思考后嘗試計算解答。
2.指名說(shuō)說(shuō)自己的解答方法，教師板書(shū)列舉。
3.引導學(xué)生觀(guān)察小結小數混合運算順序與整數的相同。
4.教師出示12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3
5.引導學(xué)生觀(guān)察，總結歸納整數的.運算定律在小數運算中也適用。
四、應用新知，學(xué)以致用。
1.課件出示脫式計算。
2.學(xué)生獨立完成后師生交流并指導糾正。
五、拓展延伸，升華教育。
課件出示拓展延伸問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生分小組合作計算。
�。�2）組間交流計算結果及從這道題中受到什么教育。
�。�3）師生交流計算結果。
�。�4）指名說(shuō)說(shuō)從中得到什么教育？（滲透環(huán)保教育）
【布置作業(yè)】
【板書(shū)設計】
手拉手
方法一：（學(xué)生口述解答過(guò)程）方法二：（學(xué)生口述解答過(guò)程）
方法三：（學(xué)生口述解答過(guò)程）
小結一：小數混合運算順序與整數的相同。
12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3
小結二：整數的運算定律在小數運算中也適用。
手拉手說(shuō)課稿4
各位評委老師：
大家好！本節隊課的主題是：手拉手，解煩惱。它是五年級《少先隊活動(dòng)課》第七單元《爭當陽(yáng)光好少年》中的內容。孩子的世界是五彩繽紛的，他們的世界里有陽(yáng)光，也少不了陰雨。學(xué)習的壓力、人際交往的困惑、自我認知的偏差、完美主義傾向與現實(shí)的反差等各種各樣的煩惱常常伴隨著(zhù)孩子的成長(cháng)過(guò)程。五年級的孩子自己還不完全具有解除煩惱的能力，需要輔導員和家長(cháng)的合理引導。希望通過(guò)本次主題隊課，讓孩子們學(xué)會(huì )正確對待煩惱，學(xué)會(huì )向家長(cháng)、老師和同伴傾訴；學(xué)會(huì )尊重他人，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)同伴訴說(shuō)煩惱，并能給予幫助。下面是本次班隊的主要環(huán)節：
隊員A：（1’）
各位老師，大家好！我是五（5）中隊的xxx，本次主題隊會(huì )課是我們在老師的引導下，自主策劃、組織和實(shí)施的。老師在課前下發(fā)了調查問(wèn)卷：“你現在的煩惱有哪些”？之后，讓我們對煩惱和挫折按內容進(jìn)行歸類(lèi)，大致有：學(xué)習類(lèi)、人際關(guān)系類(lèi)、情感類(lèi)、健康類(lèi)，輔導員和隊員們一起布置“心語(yǔ)墻”。
(PS:PPT出示隊員們完成調查問(wèn)卷的照片，每個(gè)隊員在愛(ài)心卡上寫(xiě)上自己的煩惱并署名，隊員們一起布置“心語(yǔ)墻”的照片，出示愛(ài)心墻——一張紅色心形卡紙，上面貼有許多小愛(ài)心煩惱卡片。)
一．繪本來(lái)分享（2’）
隊員B：課前老師引導我們可以通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )、討論等形式找到解決煩惱的方法，張同學(xué)給我們帶來(lái)了一個(gè)繪本，長(cháng)頸鹿和鱷魚(yú)也有煩惱，請欣賞繪本《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》（張同學(xué)通過(guò)PPT繪聲繪色地講述了繪本故事）
繪本引入，作用是讓大家認識到，每個(gè)人都有可能有煩惱，這是很正常的事情，關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì )傾訴煩惱，讓煩惱從我們生活中走開(kāi)！
二．煩惱會(huì )傾訴（2’）
隊員C:長(cháng)頸鹿和鱷魚(yú)的煩惱看似很麻煩，但是他們通過(guò)動(dòng)腦筋，想辦法，很快能解決問(wèn)題，并且過(guò)上了幸福的生活。別看我們小，煩惱卻不少，你會(huì )找人傾訴煩惱嗎，你又找誰(shuí)傾訴？小組展開(kāi)討論。
情景再現——情景�。盒⊙┏煽�(jì)中等，她媽媽很強勢，課余安排了語(yǔ)數英的補習班。她非�？鄲�，又沒(méi)有找人傾訴，心情常常郁郁寡歡。一天晚上補習班回家，因為補習班與同學(xué)發(fā)生了一些矛盾，她與媽媽發(fā)生了激烈的爭吵。
愛(ài)心加油站——請隊員們?yōu)樾⊙┫胂朕k法，可以找誰(shuí)傾訴煩惱，可以如何解決她的煩惱。（在�？梢哉依蠋�、伙伴傾訴自己的煩惱，也可以找媽媽談?wù)�。如果媽媽很強勢，也可以通過(guò)寫(xiě)一封信的方式跟媽媽溝通。在家里遇到煩心事，也可以通過(guò)QQ,微信跟朋友傾訴）
三．直面“心語(yǔ)墻”（2’）
隊員D:瞧，這是我們班級的“心語(yǔ)墻”，我的煩惱你來(lái)傾聽(tīng)，你的煩惱我來(lái)幫忙。請選擇一個(gè)你想幫忙的隊員的愛(ài)心卡片，輕輕地走到ta的身邊，再次聽(tīng)聽(tīng)ta的煩惱，幫ta一起出出主意吧!
�。úシ攀婢彽谋尘耙魳�(lè )，隊員們有的在跟朋友傾訴自己的煩惱，有的在幫朋友出謀劃策，有的現場(chǎng)請教老師，希望得到老師的幫忙。）
四．父母來(lái)助力（2’）
隊員A：我們有老師的輔導，有同伴的幫助。我們還有很大的支持系統。瞧，
我們親愛(ài)的家長(cháng)也來(lái)啦！現場(chǎng)播放2段家長(cháng)視頻。（家長(cháng)了解了孩子的煩惱后，爸爸媽媽通過(guò)視頻的獨特方式，讓孩子明白在成長(cháng)的道路上遇到挫折是很正常的，爸爸媽媽愿意傾聽(tīng)，也愿意一起分擔孩子成長(cháng)的煩惱）
游戲：解開(kāi)千千結（1’）
4個(gè)隊員與輔導員一起玩這個(gè)游戲，大家圍成一個(gè)圓圈站立，你的左右手都要與別人交叉握在一起，看上去大家的手都緊緊纏繞在一起，但是，我們通過(guò)齊心協(xié)力，很快能解開(kāi)這個(gè)結，大家手拉手，同伴力量大！
后續延伸——陽(yáng)光信箱
班級設立“陽(yáng)光信箱”，引導隊員遇到困難時(shí)寫(xiě)下來(lái)放進(jìn)信箱，隊員們群策
群力，幫助他人解決煩惱。讓“陽(yáng)光信箱”成為隊員互幫互助的平臺，讓“陽(yáng)光信箱”陪伴隊員健康成長(cháng)！
全校輻射——金點(diǎn)子發(fā)布會(huì )、主題海報
1．活動(dòng)課后組織隊員們開(kāi)展“金點(diǎn)子發(fā)布會(huì )”，讓隊員們多幾把體驗快樂(lè )的金鑰匙。
2.在成果發(fā)布會(huì )的基礎上組織“讓煩惱走開(kāi)”宣傳海報展，讓全校隊員從展覽中找到克服自己煩惱的方法與策略。
輔導員總結：（1’）
隊員們，今天的隊課開(kāi)展得很成功。老師首先祝賀你們，在以后的學(xué)習和生活中，我們還會(huì )遇到許多煩惱，在正確對待煩惱和解決煩惱的過(guò)程中，我們要爭做陽(yáng)光好少年。我們的雛鷹獎?wù)率牵褐鲃?dòng)與父母溝通說(shuō)出自己的煩惱；找一位好朋友傾訴心中的煩惱；幫好朋友出1個(gè)解決煩惱的主意；和好朋友一起讀一本開(kāi)心的書(shū)分享喜悅。最后，請記住——老師永遠是你們的知心朋友！
手拉手說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
【教學(xué)內容】《手拉手》這一課是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第三單元第六課時(shí)內容，這一課呈現了兩個(gè)小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的生活情境，使學(xué)生體會(huì )小數計算在實(shí)際生活中的應用，進(jìn)一步體驗到學(xué)有價(jià)值的數學(xué)的態(tài)度觀(guān)，同時(shí)也讓學(xué)生受到一定的愛(ài)心教育和環(huán)保教育。
【教學(xué)目標】知識與技能：使學(xué)生能根據“手拉手”中的有關(guān)信息提出數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )小數計算在實(shí)際生活中的應用。
方法與過(guò)程：1.通過(guò)合作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )整數的運算定律在小數的運算中仍然適用，并能運用這些運算定律使計算簡(jiǎn)便。
2.使學(xué)生能利用學(xué)過(guò)的小數乘法和小數加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：結合教材提供的素材，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育和環(huán)保教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握小數乘法和小數加減混合運算的運算順序，靈活運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
【教學(xué)難點(diǎn)】列綜合算式解決問(wèn)題以及乘法分配律在小數混合運算中的遷移應用。
【教學(xué)關(guān)鍵】在比較歸納中發(fā)現規律，利用規律解決問(wèn)題。
【教學(xué)準備】課件
二、說(shuō)教法。
根據本節課的內容，我在本節課中主要運用了以下教法：
1.情境創(chuàng )設法。
這節課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數學(xué)學(xué)習與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從而體會(huì )小數計算在實(shí)際生活中的應用。
2.比較、遷移、歸納法。
課堂中，我引導學(xué)生將整數混合運算、簡(jiǎn)算與小數的進(jìn)行比較，通過(guò)觀(guān)察比較、遷移類(lèi)推，使學(xué)生順理成章的歸納得出小數混合運算順序與整數的相同、整數的運算定律在小數中也適用。
3.練習鞏固、拓展延伸法。
數學(xué)的教學(xué)，精講多練是根本。因而我在新課學(xué)習后，精心設計了一部分練習題，讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)方法；解決一些實(shí)際問(wèn)題，既提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又讓這節課的學(xué)習活動(dòng)得到進(jìn)一步的拓展延伸。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習的主體。遵循這一主旨，我在本節課中，著(zhù)重以下學(xué)法的指導：1.敢于質(zhì)疑法。
新課程倡導學(xué)生在學(xué)習中敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。所以，在出示生活情境后，我讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，進(jìn)一步培養了學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習態(tài)度。 2.獨立思考、獨立解決問(wèn)題法。
學(xué)習中注重學(xué)生個(gè)性的培養，我想在數學(xué)學(xué)習中最重要的是怎么去培養學(xué)生獨立思考和獨立解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在解決問(wèn)題中有自己獨特的思路，他們有不同的思考方法和解法。在獨立解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生有了自己獨特的見(jiàn)解，在合作交流學(xué)習中才有想法可說(shuō)。因而課上我留給他們獨立思考、獨立解決問(wèn)題的空間，使他們在獨立思考與解決中得到逐步鍛煉和成長(cháng)！3.合作、交流、探究法
有了獨立思考、獨立解決問(wèn)題作為前提，合作、交流、與探究在學(xué)習中更必不可少。這其中不僅培養的是一種合作意識，更重要的是學(xué)生在合作、交流與探討中可以了解別人的思考方式、體驗多方位思考的學(xué)習觀(guān)。這節課中，我適時(shí)引導學(xué)生在小組內交流討論、體驗探究、比較歸納，使學(xué)生發(fā)現其中的規律，利用規律解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
課標指出教學(xué)應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數學(xué)活動(dòng)置身于實(shí)施的生活背景中，為他們提供實(shí)現的機會(huì )。根據這一理念，我將本節課的教學(xué)內容設置了五個(gè)大環(huán)節：
一、導入新課。
二、復習舊知。
創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題。出示復習題：40＋3×6 (15＋9)×3 32×12＋68×12 1.讓學(xué)生感知貧困山區的學(xué)生學(xué)習條件的惡劣，從而向學(xué)生發(fā)起手拉手愛(ài)心捐贈的號召，滲透愛(ài)心教育。隨機板書(shū)課題：手拉手。
2.課件出示情境圖，激發(fā)學(xué)生思考。
三、嘗試解決，交流總結。
1.學(xué)生根據課件出示的問(wèn)題情境，獨立思考后嘗試計算解答。 2.指名說(shuō)說(shuō)自己的解答方法，教師出示課件列舉。 3.引導學(xué)生觀(guān)察小結小數混合運算順序與整數的相同。 4.教師出示12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3 5.引導學(xué)生觀(guān)察，總結歸納整數的運算定律在小數運算中也適用。
四、應用新知，學(xué)以致用。
1.課件出示脫式計算。
2.學(xué)生獨立完成后師生交流并指導糾正。
五、拓展延伸，升華教育。課件出示拓展延伸問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生分小組合作計算。
�。�2）組間交流計算結果及從這道題中受到什么教育。
�。�3）師生交流計算結果。
�。�4）指名說(shuō)說(shuō)從中得到什么教育？（滲透環(huán)保教育）
六、課堂小結本節課你有什么收獲？
手拉手說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《手拉手》這一課呈現了兩個(gè)小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的生活情境，使學(xué)生體會(huì )小數計算在實(shí)際生活中的應用，進(jìn)一步體驗到學(xué)有價(jià)值的數學(xué)的態(tài)度觀(guān)，同時(shí)也讓學(xué)生受到一定的愛(ài)心教育和環(huán)保教育。
二、分析學(xué)情
學(xué)生已學(xué)了整數乘法的運算律，本節課把整數乘法的運算律遷移到小數乘法中，大部分學(xué)生易于接受。
教學(xué)目標：
1、知道整數乘法的運算律在小數乘法運算中仍然適用。
2、能運用乘法的運算律讓小數乘法計算簡(jiǎn)便。
3、結合教材提供的素材，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育和環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道整數乘法的運算律在小數乘法運算中仍然適用。
教學(xué)難點(diǎn)：
能運用乘法的運算律讓小數乘法計算簡(jiǎn)便。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1.情境創(chuàng )設法。這節課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數學(xué)學(xué)習與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從而體會(huì )小數計算在實(shí)際生活中的應用。
2.比較、遷移、歸納法。課堂中，我引導學(xué)生將整數簡(jiǎn)算與小數的進(jìn)行比較，通過(guò)觀(guān)察比較、遷移類(lèi)推，使學(xué)生順理成章的歸納得出整數的運算定律在小數中也適用。
學(xué)生是學(xué)習的主體。遵循這一主旨，我在本節課中，著(zhù)重以下學(xué)法的指導：
1.敢于質(zhì)疑法。新課程倡導學(xué)生在學(xué)習中敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。所以，在出示生活情境后，我讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，進(jìn)一步培養了學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習態(tài)度。
2.合作、交流、探究法有了獨立思考、獨立解決問(wèn)題作為前提，合作、交流、與探究在學(xué)習中更必不可少。這節課中，我適時(shí)引導學(xué)生在小組內交流討論、體驗探究、比較歸納，使學(xué)生發(fā)現其中的規律，利用規律解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)流程
根據本節課的教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我從四個(gè)環(huán)節設計了教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿵土暸f知導入新課
�。ǘ┳灾魈骄�，構建新知
1、結合情境獨立嘗試解決問(wèn)題。
2、具體計算，探索計算方法。
3、對照比較，總結方法。
�。ㄈ╈柟叹毩�，應用提升。
�。ㄋ模┛偨Y收獲，拓展延伸。
手拉手說(shuō)課稿7
說(shuō)教材：在本冊的位置
學(xué)生已經(jīng)系統地學(xué)習了整數四則混合運算和小數四則計算，為本節課內容的學(xué)習打下了基矗由于小數混合運算的運算順序同整數混合運算的運算順序完全一樣。
教學(xué)目標：
1、能根據“手拉手”的有關(guān)信息提出數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )小數計算在實(shí)際生活中的應用。
2、使學(xué)生理解整數乘法的運算定律在不小數乘法里同樣適用，培養學(xué)生比較、類(lèi)推的能力。
3、使學(xué)生能把整數乘法的運算定律類(lèi)推到小數乘法中，并能靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用運算定律、進(jìn)行小數乘法地簡(jiǎn)便計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運用運算定律進(jìn)行小數乘法
說(shuō)教法
1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受知識的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。
2、戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現。因為小學(xué)生學(xué)習活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué)，更能體現了“學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新”的數學(xué)學(xué)習方式，培養了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習任務(wù)。
說(shuō)學(xué)法
通過(guò)這節課的教學(xué)，主要培養了學(xué)生以下學(xué)習方法：
1、指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。
2、在游戲中運用學(xué)習成果，把數學(xué)知識利用到現實(shí)生活中。
3、培養學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
二、探索新知。
教師運用啟發(fā)談話(huà)法，從學(xué)生尋找信息，進(jìn)入到問(wèn)題當中。
1、學(xué)生審題，獨立解答。
2、比較兩個(gè)綜合算式，哪一個(gè)比較簡(jiǎn)便？
這樣讓學(xué)生在做完兩道題的基礎上分析、比較新舊知識的異同點(diǎn)，引導學(xué)生掌握新知識，掌握學(xué)習新知識的方法。學(xué)生發(fā)現整數運算律在小數運算中仍然適用。在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了運用已有知識解答新問(wèn)題的能力，培養了運用數學(xué)知識的意識�！稊祵W(xué)課程標準》強調：數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，這樣教學(xué)，也正是使本節課牢牢地扎根于培養學(xué)生簡(jiǎn)便計算的基礎上，是小數的相關(guān)知識的運用。
三、運用新知，嘗試練習。
課堂練習是為了鞏固學(xué)生對本課主要內容的理解，使學(xué)生比較熟練地掌握小數混合運算順序，提高計算能力。課堂練習要安排多種形式，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解，故設計以下練習。
1、把左右兩邊相等的式子用線(xiàn)連起來(lái)。
2、根據運算定律在下面的（）里填上適當的數，在----上填上運算符號。
3、用簡(jiǎn)便方法計算下面各題
4、選一選：24、6× 4、6+246× 0、44+24、6用簡(jiǎn)便方法計算應該是（）。
讓學(xué)生層層深入，逐漸體會(huì )到簡(jiǎn)便計算的好處。
四、全課小結。
教師設問(wèn)：
�。�、這節課我們主要學(xué)習了什么？
2、計算時(shí)應注意什么？
手拉手說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教學(xué)內容：
本課選自人教版小學(xué)音樂(lè )第九冊第五單元《綠色暢想》，這首歌分兩課時(shí)完成，我今天說(shuō)的是第二課時(shí)。是在第一課時(shí)歌曲學(xué)習的基礎上對歌曲情感演唱的延伸和發(fā)展。
教材分析：
這是一堂以保護地球為主題的音樂(lè )課，對前節欣賞《破銅爛鐵打擊樂(lè )》和下節歌唱教學(xué)《綠色的歌謠》起著(zhù)承上啟下的作用。
通過(guò)形象化的語(yǔ)言表述了人類(lèi)的愿望，點(diǎn)出我們每個(gè)人應盡的義務(wù)，植樹(shù)造林，栽花種草
全曲分為二段式：
第一樂(lè )段由兩個(gè)樂(lè )句組成，節奏富于彈性、歡快、活潑
第二樂(lè )段節奏變化重復，流暢而舒展、優(yōu)美而歡快，表現出學(xué)生們手拉手，共建美麗地球村的歡快心情
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、能用深情并茂的歌聲表現歌曲
2、能為歌曲標注顏色的部分加上固定的節奏，為歌曲的演唱編創(chuàng )動(dòng)作，抓住重點(diǎn)從力度，節奏方面培養學(xué)生豐富的想像力和創(chuàng )造力，
3、通過(guò)演唱歌曲，加強學(xué)生對環(huán)境保護的感性認識，更加關(guān)注綠色事業(yè)，愛(ài)護我們自己的家園。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
新大綱指出要提高學(xué)生的審美意識和審美情趣，只要有音響就要伴隨著(zhù)感情，學(xué)會(huì )唱歌不是目的，要把培養情感和審美滲透到音樂(lè )之中，而律動(dòng)教學(xué)是為音樂(lè )審美活動(dòng)而服務(wù)的，它必須體現審美活動(dòng)過(guò)程中創(chuàng )造性這一規律。
1、培養情感和審美能力2、用律動(dòng)為歌曲編創(chuàng )節奏。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
依據制定的教學(xué)目標，我采用的主要教法、學(xué)法有：欣賞法和聽(tīng)唱法，這兩種方法可以讓學(xué)生在歌曲學(xué)習中得心應手，將歌曲的重點(diǎn)突出；難點(diǎn)更易掌握。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
首先，我通過(guò)《師生問(wèn)好歌》讓學(xué)生感受音樂(lè )的樂(lè )趣，并復習鞏固了一首剛學(xué)的歌曲，使學(xué)生不但溫故知新而且進(jìn)行了很好的發(fā)聲練習。歌曲導入環(huán)節我利用北京2008年成功舉辦的第29屆奧運會(huì )為引子，引出“手拉手，地球村”這一課題。通過(guò)對歌曲進(jìn)行兩遍欣賞，讓學(xué)生對歌曲有一初步的認識，然后指導學(xué)生自學(xué)歌譜，培養學(xué)生基本的識譜能力，在學(xué)生識譜后進(jìn)行跟琴正音，訓練學(xué)生良好的音準。接著(zhù)通過(guò)課件《美麗的大自然》引導學(xué)生用深情、優(yōu)美，發(fā)自?xún)刃牡母杪暠憩F歌曲。二聲部教學(xué)中采用欣賞法和聽(tīng)唱法相結合，讓難點(diǎn)更易突破。最后小節部分讓學(xué)生暢談學(xué)習心得。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)我采用綠葉襯邊，課題顯著(zhù)，合唱居中的設計，讓學(xué)生更方便地突破難點(diǎn)。
手拉手說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材：
歌曲《手拉手，地球村》是人民教育出版社小學(xué)五年級音樂(lè )上冊第五單元《綠色暢想》中的第一課時(shí)中的內容。第五單元主要目的是告訴學(xué)生：隨著(zhù)交通、通訊工具的現代化，地球仿佛變小了，各國人民可以自由地來(lái)往、相處，“地球村”的概念應運而生，保護地球生態(tài)環(huán)境的呼聲也日益高漲。為了讓學(xué)生們從小就有做一個(gè)自覺(jué)保護環(huán)境的地球村小公民的意識，本單元通過(guò)演唱和欣賞、演奏一系列有關(guān)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步熱愛(ài)綠色，關(guān)注綠色的事業(yè)，同時(shí)進(jìn)一步提高合唱能力和識譜視唱能力。歌曲《手拉手，地球村》上本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它包含了二聲部的合唱及“地球村”的含義、環(huán)保教育等多個(gè)方面，在本單元中地位很重。全曲分為二段式：第一樂(lè )段由兩個(gè)樂(lè )句組成，節奏富于彈性、歡快、活潑第二樂(lè )段節奏變化重復，流暢而舒展、優(yōu)美而歡快，表現出學(xué)生們手拉手，共建美麗地球村的歡快心情。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、理解“地球村”的含義，關(guān)注世界和平事業(yè)和綠色事業(yè)。
2、初步學(xué)會(huì )《手拉手，地球村》。
3、能為歌曲標注顏色的部分加上固定的節奏。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
新大綱指出要提高學(xué)生的審美意識和審美情趣，只要有音響就要伴隨著(zhù)感情，學(xué)會(huì )唱歌不是目的，要把培養情感和審美滲透到音樂(lè )之中，而律動(dòng)教學(xué)是為音樂(lè )審美活動(dòng)而服務(wù)的，它必須體現審美活動(dòng)過(guò)程中創(chuàng )造性這一規律。
1、培養情感和審美能力
2、用律動(dòng)為歌曲編創(chuàng )節奏。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
依據制定的教學(xué)目標，我采用的主要教法、學(xué)法有：欣賞法和聽(tīng)唱法，這兩種方法可以讓學(xué)生在歌曲學(xué)習中得心應手，將歌曲的重點(diǎn)突出；難點(diǎn)更易掌握。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
首先，歌曲導入環(huán)節我用“環(huán)境保護”為引子，引出“手拉手，地球村”這一課題。通過(guò)對歌曲進(jìn)行兩遍欣賞，讓學(xué)生對歌曲有一初步的認識，然后指導學(xué)生學(xué)習歌譜，培養學(xué)生基本的識譜能力，在學(xué)生識譜后進(jìn)行跟琴正音，訓練學(xué)生良好的音準。接著(zhù)通過(guò)課件《手拉手，地球村》引導學(xué)生用深情、優(yōu)美，發(fā)自?xún)刃牡母杪暠憩F歌曲。最后以環(huán)保作結。具體過(guò)程如下：
1、導入。老師：你看——，你看——你看到了什么？老師：你聽(tīng)——，你聽(tīng)——你想到了什么？（學(xué)生回答）在這樣的環(huán)境下生活、學(xué)習該是多么美好的呀！可是——
【設計意圖】：
老師聲情并茂的語(yǔ)言和音樂(lè )把學(xué)生帶入田園般的畫(huà)境中，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，培養學(xué)生的聽(tīng)賞能力。老師：輕輕地打開(kāi)地球畫(huà)冊山山水水都會(huì )在問(wèn)我你想給未來(lái)的地球留下什么？是留下一棵樹(shù)，還是留下一朵花？是留下一個(gè)生命的夏天還是留下一片永恒的綠洲？（請同學(xué)們一起回答）我們說(shuō)給未來(lái)留下一個(gè)更美的地球，和一首綠色和平的歌！今天我們學(xué)唱的歌曲是《手拉手，地球村》，“村”是一個(gè)很小的地方，但是現在隨著(zhù)交通、通訊工具的現代化及世界人口的急劇膨脹，地球也仿佛變小了，同時(shí)，“地球村”也還有全世界人民不論國籍、種族都能友好相處的含義。
2、欣賞童聲合唱《手拉手，地球村》（兩遍）。要求學(xué)生能聽(tīng)出歌曲分為兩個(gè)樂(lè )段，第一樂(lè )段輕快活潑、靈巧，運用了很多八分休止符；第二樂(lè )段熱情奔放，有很多兩拍以上的長(cháng)音。
3、跟著(zhù)錄音或教師的琴聲學(xué)唱第一樂(lè )段的歌詞，注意第二樂(lè )句中的2/4節拍，要唱出節拍重音。在“××”和“×××”處拍手或用打擊樂(lè )器演奏。
【設計意圖】：
擊掌練習既是訓練學(xué)生的節奏能力，又讓他們在節奏練習中熟悉歌詞。
4、學(xué)習合唱部分。這一樂(lè )段共有兩個(gè)相似的樂(lè )句（歌詞相同），教學(xué)的難點(diǎn)就在于兩個(gè)樂(lè )句的相似，因此，需要多作對比練習。如將“56與“”相對比，將“”與“”相對比。5─│123─│”
5、為歌曲標注顏色的部分加上固定的節奏，可以集體議論、創(chuàng )造，還可以對比多種方案：我們與全中國、全世界的小朋友們都同住在一個(gè)地球村，地球對我們來(lái)說(shuō)真是太寶貴了，在科學(xué)已經(jīng)高度發(fā)達的今天，我們還沒(méi)有在太陽(yáng)系附近找到類(lèi)似地球那樣適合于人類(lèi)居住的星球。但是，如今我們的地球生態(tài)已經(jīng)嚴重惡化，人們向自然界索取得近乎殘酷了，因此大自然也向人類(lèi)報復了，近年來(lái)地球的平均溫度升高就是十分危險的信號，由于采伐森林過(guò)度，水土難以保持，洪水、風(fēng)沙就接踵而來(lái)……（播放課件）現在，人們終于認識到了，地球上的人民是個(gè)大家庭，共住一個(gè)地球村，他們之間不應有戰爭和沖突，要共同維護和建設地球村，正像歌中唱的那樣“希望的太陽(yáng)就是我們”，讓我們從小就關(guān)注地球村的興衰，與全世界的小朋友們一起“把地球村打扮得漂漂亮亮”。
6、總結小結全課收獲的主要內容，從要做一名出色的地球村的小村民，要用行動(dòng)來(lái)保護我們村的環(huán)境，要一起克服困難，團結在一起，生活在一起。
手拉手說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
《手拉手》是九年制義務(wù)教育蘇教版第六冊第四單元的一首歡快活潑的兒童歌曲。歌曲以生活在大城市的小豆豆和生活在山溝溝的小妞妞的對話(huà)形式展開(kāi)，兩位小朋友雖然生活在不同的地方，但都擁有著(zhù)相同的理想，攜手走向新世紀，共同建設新中國。
2、教學(xué)目標：
依據新課標要求和設計理念，再結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課設計如下教學(xué)目標：
�、胖R目標：用歡快活潑的聲音去表現歌曲。
�、颇芰δ繕耍赫J識附點(diǎn)八分音符，了解它的時(shí)值并在演唱時(shí)唱準附點(diǎn)。
�、乔楦信c態(tài)度：通過(guò)學(xué)習，提高學(xué)生的情感認識，充分感受社會(huì )主義大家庭的溫暖，啟發(fā)學(xué)生應該互相幫助團結友愛(ài)，共同進(jìn)步。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
歌曲中附點(diǎn)的演唱及歌曲強弱的力度變化
4、教學(xué)準備：
多媒體課件、鋼琴、投影
二、說(shuō)教法：
本課包含了音樂(lè )、美術(shù)、文學(xué)、自然等多學(xué)科的相關(guān)知識。在教法上，我綜合運用了創(chuàng )設情境，興趣引入法、視覺(jué)圖想法、談話(huà)法、體驗法、音樂(lè )表演法等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言和豐富多彩、形象直觀(guān)的多媒體課件，將音響效果與視覺(jué)形象結合起來(lái)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現老師主導作用，而且相互結合。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習的主體。要讓學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習，選擇方法是很重要的。本節課，我以“交朋友”為突破口，緊緊圍繞教學(xué)目標，引導學(xué)生用“欣賞、感受、探究、討論、表演、合作”等多種法師學(xué)習，讓學(xué)生去感知音樂(lè )、演唱音樂(lè )、表現音樂(lè )，使他們在愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)的基礎上獲取知識、形成技能。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、情境導入
上課開(kāi)始，我會(huì )以提問(wèn)的方式進(jìn)行：“同學(xué)們知道地球村嗎？想去看看嗎？讓我們排起小隊，一起去參觀(guān)好嗎？”通過(guò)這一提議，充分的激發(fā)了同學(xué)們的興趣，情不自禁地被老師吸引過(guò)來(lái)。播放地球村的視頻動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)們看到美麗的大城市與偏僻的小山村，為下面新授打下基礎。接著(zhù)提問(wèn)“同學(xué)們都看到些什么呢”讓學(xué)生自己總結。充分體現學(xué)生為主體的新課標要求�！皩ρ�，有繁華的大城市，也有偏僻的小山村，可是，不管是哪呀，地球村的小朋友都是很熱情的喲，看，他們來(lái)跟我們交朋友了！”
2、新授
播放課件，動(dòng)畫(huà)人物有節奏的做自我介紹：
我叫小豆豆
我愛(ài)踢足球
我叫小妞妞
我是小歌手
師：“我們也來(lái)做個(gè)自我介紹吧�！�
請同學(xué)們也用相同的節奏做自我介紹：
如：我、叫XXX0
我、愛(ài)XXX0
通過(guò)游戲和學(xué)生自主參與，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中解決本課的重難點(diǎn)附點(diǎn)。
師：“好棒！看，已經(jīng)有兩位小朋友變成好朋友了哦�！�
自然地銜接到新歌教學(xué)環(huán)節，播放歌曲視頻《手拉手》，將形象直觀(guān)的視頻與音響效果相結合，讓學(xué)生直接感知歌曲。接著(zhù)請同學(xué)們找出歌曲中兩個(gè)主人公的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。讓學(xué)生自主學(xué)習，自主參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師總結。只有團結友愛(ài)，互相幫助，世界才會(huì )更加美好。
3、學(xué)唱歌曲
再次播放《手拉手》
初步感知歌曲之后，出示歌詞，教師示范分角色有節奏的朗讀歌詞。請學(xué)生分組分角色朗讀歌詞，注意附點(diǎn)節奏的準確性。熟悉之后播放伴奏，老師跟學(xué)生分角色朗讀歌詞。充分體現了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的教學(xué)理念。
認識附點(diǎn)八分音符，因為之前做自我介紹的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習過(guò)了，所以難點(diǎn)自然就解決了。請同學(xué)們找出歌曲中的附點(diǎn)八分音符。
引導學(xué)生用lu跟琴哼唱全曲，熟悉旋律走向。使學(xué)生再次獲得審美體驗，感受旋律美。接著(zhù)填詞學(xué)唱。
在學(xué)會(huì )的基礎上，采用多種形式（師生合作，分組，分角色等）進(jìn)行演唱，注意歌曲的感情處理。請學(xué)生自主進(jìn)行角色表演唱，然后小組互評。這一設計可以使學(xué)生從感知美、體現美上升到創(chuàng )造美、表現美，使每個(gè)學(xué)生都有參與體驗的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。
4、拓展
師：“其實(shí)我們生活中也有很多像小妞妞這樣的小朋友，他們有的貧窮，有的殘疾，有的失去了爸爸媽媽�！边M(jìn)一步的情感升華，播放相關(guān)視頻圖片。讓同學(xué)們直觀(guān)的感受到那些需要幫助的孩子們是在怎樣的環(huán)境下生活的。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的看法。師：“我們社會(huì )主義大家庭是如此的溫暖，人人友愛(ài)團結，你們看——”播放互幫互助的視頻圖片。讓學(xué)生得到深刻的情感認識，真切感受社會(huì )主義大家庭的溫暖，請同學(xué)們想一想我們能為他們做些什么呢？設計“手拉手”活動(dòng)方案，將想法落實(shí)到現實(shí)。
5、小結
最后，讓同學(xué)們在《手拉手》的歌聲中結束本節課。
本節課，我以“手拉手，交朋友”為主線(xiàn)，層層深入，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在本節課的學(xué)習中感受音樂(lè )的“美”。在新課標的引領(lǐng)下，充分體現以學(xué)生為主體，以教師為主導的理念，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和音樂(lè )環(huán)境。
以上是我對本節課教材內容的分析、設計及安排，有不當之處懇請各位評委、老師給予指正，謝謝！
手拉手說(shuō)課稿11
一、 說(shuō)教材
教材分析：
《手拉手（小數混合運算）》是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第三單元最后一課時(shí)的教學(xué)內容。本課通過(guò)問(wèn)題的解決，讓學(xué)生體會(huì )整數乘法的分配律在小數中仍然適用，進(jìn)而體會(huì )整數的運算定律在小數中仍然適用。并最終達到靈活運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的目標。
教學(xué)目標：
1、能根據有關(guān)信息提出數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )小數計算在實(shí)際生活中的應用。
2、體會(huì )小數的四則混合運算與整數完全一樣，整數的運算律在小數的運算中同樣適用，培養學(xué)生比較、類(lèi)推的能力。并能運用這些運算律使計算簡(jiǎn)便。
3、能利用學(xué)過(guò)的小數乘法和小數加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )到整數運算律在小數中同樣適用。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運用運算律進(jìn)行小數的簡(jiǎn)便運算。
二、說(shuō)教學(xué)設計
整節課我分為了談話(huà)、新課和練習三個(gè)部分。
1、談話(huà)部分。
以為希望小學(xué)的孩子捐書(shū)、捐文具為切入點(diǎn)，引入新課。
2、新課部分。
通過(guò)解決問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生猜想。并引導學(xué)生驗證整數的乘法分配律、結合律、交換律在小數運算中是否同樣適用。最終讓學(xué)生體會(huì )并總結出整數的運算定律在小數運算中仍然適用這一結論。在解決問(wèn)題后的匯報中，充分讓學(xué)生說(shuō)出解題思路，分析每個(gè)算式表示的意義。并放手讓學(xué)生自己舉例驗證運算定律。
3、練習部分。
以闖關(guān)游戲為切入口。我設置了試一試、能簡(jiǎn)算的就簡(jiǎn)算、敢挑戰嗎三道關(guān)卡。并給每一關(guān)都設置了相應的分值，來(lái)激勵學(xué)生。第一關(guān)填一填，讓學(xué)生體會(huì )整數的運算定律可以運用于小數的計算，可以使小數的運算更加簡(jiǎn)便。第二關(guān)森林醫生能簡(jiǎn)算的就簡(jiǎn)算，設置了一道能簡(jiǎn)算和一道不能簡(jiǎn)算的題。讓學(xué)生獨立計算，并在計算中發(fā)現并不是所有混合運算都能簡(jiǎn)便計算，只有能簡(jiǎn)算的才簡(jiǎn)算，不能簡(jiǎn)算還是要按順序運算。其中不能簡(jiǎn)算的這道題學(xué)生有可能從多種角度思考。有可能改變原題，如加上小括號，有可能改變運算順序，還有的不仔細看題，僅僅為了簡(jiǎn)算，把不能簡(jiǎn)算的題生拉硬拽的使用乘法分配律簡(jiǎn)算。在學(xué)生的匯報過(guò)程中要認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，抓住契機，及時(shí)追問(wèn)學(xué)生，讓持有不同意見(jiàn)的學(xué)生充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)，使道理越辯越明。第三關(guān)敢挑戰嗎，設置了一道難道較大的拓展題。這道題是專(zhuān)為部分優(yōu)生設置的拔高題，從而滿(mǎn)足各種層次學(xué)生的學(xué)習需要。每個(gè)練習的目的應該更加明確，每完成一個(gè)練習之后一定要加以小結。在練習過(guò)程中，教師要充分利用學(xué)生的生成，把每道題挖深挖透。
手拉手說(shuō)課稿12
首先，我對本節內容進(jìn)行分析
歌曲《手拉手，地球村》是人教版小學(xué)五年級音樂(lè )上冊第五單元《綠色暢想》中第一課時(shí)的內容。第五單元主要目的是告訴學(xué)生：保護環(huán)境、愛(ài)護地球。同時(shí)進(jìn)一步提高演唱能力和識譜視唱能力。歌曲《手拉手，地球村》中典型節奏、旋律情感的表達以及環(huán)保教育等多個(gè)方面，都含有本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在本單元中地位很重。全曲分為二段式：第一樂(lè )段由兩個(gè)樂(lè )句組成,節奏富有彈性、歡快、活潑；第二樂(lè )段節奏舒展、優(yōu)美，表現出學(xué)生們手拉手，共建美麗地球村的歡快心情。
教學(xué)目標：
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)小學(xué)五年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握休止符以及三拍子音樂(lè )的節拍特點(diǎn)。
2、能力目標：培養學(xué)生能用深情優(yōu)美的歌聲表現《手拉手，地球村》
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)演唱歌曲，加強對環(huán)境保護的感性認識，更加關(guān)注綠色事業(yè)，愛(ài)護我們自己的家園。
教學(xué)的重、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
本著(zhù)五年級新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)演唱歌曲，提高學(xué)生的音樂(lè )審美能力，激發(fā)學(xué)生保護地球的熱情。
難點(diǎn)：歌曲中帶休止符節奏的演唱與表現。
關(guān)鍵：典型節奏的反復練習和對音樂(lè )內容、情緒的把握。
說(shuō)教法、學(xué)法
依據制定的教學(xué)目標，為了能充分調動(dòng)學(xué)生的參與積極熱情，我采用創(chuàng )設情景法，引導法，啟發(fā)法等多種教學(xué)方法教學(xué)方法結合。
學(xué)法有：欣賞法和聽(tīng)唱法，這兩種方法可以讓學(xué)生在歌曲學(xué)習中得心應手，將歌曲的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)更易掌握。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這是一堂以保護地球為主題的課，以情感貫穿，我創(chuàng )設了三個(gè)音樂(lè )情境：“地球的災難”、“保護地球”、“心中美麗的地球村”。
一、導入——展示圖片：將地球美麗的圖片與環(huán)境遭受破壞的圖片作一鮮明比對，用情境法引導學(xué)生說(shuō)出地球面臨的危機，讓學(xué)生了解地球的災難，激發(fā)學(xué)生保護地球的意識為后面的教學(xué)做好情感鋪墊。
二、展開(kāi)教學(xué)——掌握知識點(diǎn)，學(xué)唱歌曲。點(diǎn)出典型節奏，指導學(xué)生掌握，為后面演唱歌曲打下良好基礎。接著(zhù)讓學(xué)生按節奏念歌詞，目的一是鞏固剛剛學(xué)習的節奏，二是使學(xué)生理解掌握歌詞含義。然后分句學(xué)唱旋律，掌握好旋律后填詞歌唱。通過(guò)這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行歌曲《手拉手，地球村》的唱歌、表現教學(xué)，表達學(xué)生保護地球的強烈愿望。
三、深入學(xué)習及拓展與表現：——指導學(xué)生根據律動(dòng)創(chuàng )編節奏為旋律伴奏，分樂(lè )段分析歌曲色彩，是學(xué)生有更準確的情感表達。帶同學(xué)們掌握歌曲后，請幾位同學(xué)到臺前來(lái)加肢體語(yǔ)言表演唱，臺下同學(xué)配合他們打節奏一起來(lái)完成歌曲。讓學(xué)生身臨其境感受到音樂(lè )的美。
四、作業(yè)：要求學(xué)生課下練習，能有感情的背唱歌曲，并在課下畫(huà)出自己心中美麗的地球村。
最后，讓學(xué)生用自己激情將心中保護地球的愿望以宣言的形式表現出來(lái)�！氨Ｗo地球，保護我們賴(lài)以生存的家園�！�
板書(shū)設計：
時(shí)間安排：導入（1分鐘）展開(kāi)教學(xué)（3分鐘）深入學(xué)習（2.5分鐘）
拓展與表現（2分鐘）布置作業(yè)（0.5分鐘）小結（1分鐘）
通過(guò)歌曲的學(xué)習，讓同學(xué)們懂得了“地球的生命只有一次，我們應該像保護自己的生命一樣去保護我們生活的家園�！辈粌H學(xué)習了音樂(lè )知識，學(xué)會(huì )了歡快的歌曲，同時(shí)也是對同學(xué)們進(jìn)行了一次很好的環(huán)保教育。
我的說(shuō)課到這里就結束了，謝謝。
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