玲玲的話(huà)說(shuō)課稿
一、教材分析：
《玲玲的畫(huà)》是二年級下冊的一篇課文，為我們講述了一個(gè)生活中的小故事。講的是玲玲收 拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天要參評的畫(huà)弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫(huà)在評獎會(huì )上得了一等獎。從而告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義.
二、教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“腦筋”這個(gè)詞語(yǔ)。
2、體會(huì )人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得生活中好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
三、設計理念：
1、“以人為本”，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！缎抡n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引課題
�。ǘ┏踝x學(xué)字詞
�。ㄈ┩ㄗx理課文
�。ㄋ模┲笇�(xiě)生字
五、教后反思：
經(jīng)過(guò)我的精心設計，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的積極性還是比較高的。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下幾點(diǎn)是我對這堂課比較滿(mǎn)意的地方。
�。ㄒ唬┣迩宄ブ骶�(xiàn)
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事，內容淺顯，沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿(mǎn)意（畫(huà)好作品）——難過(guò)、著(zhù)急（弄臟作品）——更滿(mǎn)意（畫(huà)更漂亮）為本文的主要線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)借助課文中的三幅畫(huà)，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線(xiàn)”“以畫(huà)為輔助”的兩條線(xiàn)索。這兩條主線(xiàn)相互交錯，相輔相成，使全文脈絡(luò )清楚，豁然開(kāi)朗。
�。ǘ┰鷮�(shí)實(shí)教字詞
因為這是第一課時(shí)，字詞教學(xué)無(wú)疑是一個(gè)重點(diǎn)，因此，我將差不多一半的時(shí)間都化在了這個(gè)環(huán)節上。其實(shí)，上課伊始從導入部分就開(kāi)始了生字教學(xué)，在與新朋友玲玲認識的過(guò)程中，既完成了生字“玲”的教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，可謂一舉兩得。其余的生字我采用了從詞、句到字的教學(xué)模式。即先讓生字寶寶出現在具體的詞語(yǔ)、句子環(huán)境中與小朋友見(jiàn)面，再單獨認讀。因為根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，這種模式更易于學(xué)生接受，學(xué)生記得更快更牢。又因為二年級小朋友已有一定的識字經(jīng)驗，因此各個(gè)生字的教學(xué)又各有側重，如“催”側重于形象記憶字形；“筋、收拾”重點(diǎn)正音；“臟”通過(guò)看偏旁猜一猜引出它的另一個(gè)讀音；而重中之重是“叭” 與“趴”的區分，不但在字音上重點(diǎn)指導，而且通過(guò)演示、動(dòng)作從字義上進(jìn)一步理解。把生字放在句子中教學(xué)，既便于學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義，同時(shí)對這些長(cháng)句先行進(jìn)行朗讀指導，又可以為后面學(xué)生讀通課文掃除障礙，何樂(lè )而不為。我覺(jué)得這樣的字詞教學(xué)還是比較扎實(shí)有效的`。
�。ㄈ┱J認真真讀文本
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗。而本學(xué)期我們教研組的活動(dòng)主題就是“重視低年級學(xué)生感情朗讀的指導與培養”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）——多形式地悟（理解文本）——再帶著(zhù)感受讀（表現文本）”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。始終牢牢抓住那條情感主線(xiàn)，引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )玲玲情感的變化：滿(mǎn)意到著(zhù)急再到戰勝困難后的喜悅，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨特感受。
當然，教學(xué)始終是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也暴露了許多的缺點(diǎn)和不足。如教師的主導作用還是過(guò)于嚴重，牽引的痕跡比較明顯，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。課堂評價(jià)語(yǔ)言也比較蒼白，不能很好的調動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們始終保持高漲的學(xué)習熱情。課堂評價(jià)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，因為課堂是千變萬(wàn)化的，需要教師因人而異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的情況而異創(chuàng )造性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。如何進(jìn)行合理、有效的評價(jià)將成為我今后教學(xué)工作不斷努力、探索的方向。
【玲玲的話(huà)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
玲玲的畫(huà)說(shuō)課稿06-12
《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿06-15
《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿07-08
玲玲的畫(huà)說(shuō)課稿07-06
《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿01-29
玲玲的畫(huà)說(shuō)課稿01-22
《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿11-05
關(guān)于《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿07-14
玲玲的畫(huà)說(shuō)課稿范文07-19